Grado 10 Tema

Matematicas - Unidad 3 Investigar el uso de la

¡Un mundo de relaciones a trigonometría en las
ciencias exactas
partir del triángulo!

Nombre: Curso:

La trigonometría desde sus inicios ha permitido ofrecer solución a problemas impuestos por
necesidades humanas. En la solución a dichos problemas fue necesario la construcción de
instrumentos de medición, que si bien, con la tecnología actual han mejorado la aproximación en
sus mediciones, la esencia de algunos de ellos es la misma. Como por ejemplo: el teodolito.

Actividad Introductoria: ¿Y cómo medirlo?

Después de observar el video, en conjunto con tu profesor y compañeros de clase, realiza un

foro en dónde el tema central sea dar respuesta a las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo utilizar el teodolito casero para medir alturas horizontales?

b. ¿Cómo se usa la trigonometría en la determinación de distancias a puntos distantes?

de aprendizaje

»» Comprender las aplicaciones de la trigonometría en la solución de situaciones problema,

tanto en contextos matemáticos como de su entorno.
»»  Relatar el papel importante jugado por la trigonometría en la resolución de problemas
impuestos por necesidades humanas.

Actividad 1: Teodolito casero

Construye un teodolito casero

Construir un teodolito casero. Solo necesitas unos cuantos materiales y tu disposición.

Materiales: Los materiales que requieres son los siguientes. Ten en cuenta que es posible
sustituir algunos, depende de tu ingenio y tus recursos.

1 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas
 Vas a necesitar los
siguientes materiales
1 Un transportador de 180°
2 Un tubo de plástico
(pitillo) o cartón 90
80 100
70 110
100 80 12
60 110 70 0
0 60 13
50 12 0
0 50
13

14
40

0
0
3 Una plomada

40
14

15
30
0

0
30
15

160
20
160

20

170
(algo que sirva para pender)

10
180 170

10

180
0

0
4 Hilo o cuerda para la plomada
5 Pegamento fuerte
6 Un clavo o puntilla

Instrucciones: Sigue atentamente las instrucciones y realiza lo que en cada una de ellas se describe.
Utiliza las imágenes como referentes.

Instrucción Imagen de referencia

90
80 100
70 110
100 80 12
60 110 70 0
0 60 13

Toma el transportador y con sumo cuidado le 50 12 0

0 50
13

14
40

0
0

40
realizas un agujero su vértice (centro). Ten cuidado

14

15
30
0

0
30
15

160
20
160
de no lastimarte.

20

170
10
180 170

10

180
0

0
Tomas 15 cm (aproximadamente) de hilo y en uno
de sus extremos ajustas la plomada.
0
18
0
0
17
10
160
20
150
30
140
40
50
130

60
120

70
0
11

18
80

Introduces por el agujero del transportador el

0

17
0
10

0
90 150 10
0
16
0
10
20
140 130 120 110 80 30
40 70
50 60

extremo libre del hilo de la plomada, realiza un

nudo para que no se salga.

Listo para utilizar !

Discute con tu profesor y compañeros cuáles
son los objetivos a medir (distancias verticales y
horizontales).

2 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas
Una vez termines de construir el teodolito, discute con tu profesor y compañeros cuáles son los
objetivos a medir (alturas (distancias) verticales y horizontales). Luego, analiza el procedimiento
sugerido para utilizar el Teodolito. ¡Y a medir se dijo!

Primero

Identificar la distancia a medir

(h: altura), y la distancia (d) y lugar
en donde se ubicará la persona que
utilizará el teodolito. Con ayuda de
la cinta métrica estima la medida h
de la distancia d.

d
Segundo

S
Con ayuda del teodolito estima la
medida del ángulo α

h
P’
Q’

P d Q

Tercero

Incluye los datos y resuelve las

ecuaciones propuestas.

3 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas
Actividad 2: Mediciones sobre objetos inaccesibles: Sol - Tierra - Luna

Después de observar el video, en conjunto con tu profesor y compañeros de clase, realiza un

foro en dónde el tema central sea dar respuesta a las siguientes preguntas:

a. ¿El método descrito en el video aplica para otros cuerpos celestes?

b. ¿Cómo se usó la trigonometría en la determinación de distancias entre el sol, la tierra, la
luna?

Actividad 3: Maqueta: Sol - Tierra - Luna

Analiza la información descrita en cada una de las tres imágenes propuestas y responde las
preguntas planteadas.

INFORMACIÓN - INDAGACIÓN
Tamaño aparente de la luna y el sol Eclipse de Sol: Desde la Tierra, la Luna oculta al Sol casi
con completa precisión en un eclipse total. Aristarco
dedujo que entonces vemos ambos astros con el mismo
ángulo, es decir, tienen el mismo tamaño aparente. ¿Por
qué?

Eclipse de Luna: Aristarco observó que desde que

comenzaba un eclipse de Luna hasta que la sombra
de la Tierra cubría por completo la Luna pasaba una
hora, aproximadamente. Es decir, en una hora la Luna
recorre todo su diámetro. Aristarco sabía, observando la
periodicidad de las fases lunares, que la Luna tarda 29,5
días en dar una vuelta completa a la Tierra. Así dedujo
que el ángulo con que vemos la Luna (o el Sol) es de 0.51°,
aproximadamente. ¿Por qué?

INTERROGANTES
1. ¿Por qué crees que Aristarco dedujo que en un eclipse solar la Luna y el Sol tienen el mismo
tamaño aparente?

2. ¿Por qué Aristarco pudo concluir a partir de los días en que la Luna tarda en dar una vuelta
completa a la Tierra, que el ángulo con que vemos la Luna (o el Sol) es aproximadamente de
0.51°?

3. Con el ángulo anterior y conociendo el concepto de tangente de un ángulo, ¿cuántas veces el

radio R del Sol debe ser la distancia D hasta él?

4. ¿Cuántas veces el radio r de la Luna debe ser su distancia d hasta ella?

4 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas
 INFORMACIÓN - INDAGACIÓN

Tamaño aparente de la luna y el sol Eclipse de Sol: Observa que, a pesar de la gran distancia
que nos separa del Sol, su tamaño es tan gigantesco
comparado con el de la Luna o la Tierra que la sombra
de la Luna no es cilíndrica, sino cónica. El diámetro
de la sombra de la Luna se va reduciendo hasta casi
desaparecer (en un eclipse total) justo al interceptar
la Tierra. Es decir, la sombra de la Luna reduce todo su
diámetro en la distancia que la separa de la Tierra.

Eclipse de Luna: Como la Tierra y la Luna están

aproximadamente a la misma distancia del Sol, ¿cuánto
se habrá reducido el diámetro de la sombra de la Tierra
cuando intercepte la Luna?

Triángulos rectángulos: Teniendo en cuenta el seno del ángulo mitad (0.255°) con que vemos la
Luna, y tomando como radio de la Luna el calculado por Aristarco, ¿a qué distancia debería estar
entonces la Luna de la superficie terrestre?

INTERROGANTES
1. Observa que la Tierra y la Luna están alrededor de la misma distancia del Sol, ¿cuánto se habrá
reducido el diámetro de la sombra de la Tierra cuando intercepte la Luna?

2. ¿A cuántas veces el diámetro de la Luna estimarías que equivale aproximadamente el diámetro

de la sombra de la Tierra cuando se encuentra a su altura?

3. ¿Cuántas veces crees que consideró Aristarco que era más grande la Tierra que la Luna? Ten en
cuenta la reducción de la sombra de la Tierra cuando llega a la Luna.

4. Teniendo en cuenta el seno del ángulo mitad (0.255°) con que vemos la Luna, y tomando como
radio de la Luna el calculado por Aristarco, ¿a qué distancia debería estar entonces la Luna de
la superficie terrestre?

INFORMACIÓN - INDAGACIÓN
Tamaño aparente de la luna y el sol Cuarto menguante: También valdría el cuarto creciente,
en esa posición, los centros del Sol y la Luna forman
con nuestra posición un triángulo rectángulo. En la
aplicación, el valor que se muestra de ese ángulo, 83.34º,
no es el real, sino el propio del esquema que usamos.
Vamos a resolver primero ese triángulo del esquema y
después lo haremos con las medidas reales. Sabiendo
83.34°
0.84
que el cateto Luna-Tierra mide 0.84, ¿cuánto mide la
hipotenusa?

Como Aristarco ya había calculado la distancia a la Luna

en unos 409 mil km (en realidad, son unos 378 mil km),
solo tenía que medir el ángulo con el que veía el cateto
Sol-Luna para resolver el triángulo rectángulo.

5 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas
Aquí fue donde cometió un considerable error de medición, pues valoró ese ángulo en 87°, muy
lejos (considerando su diferencia de 3° con el ángulo recto) del valor real de 89.85° (que solo
difiere 0.15° del ángulo recto). Resuelve el triángulo para esos dos valores:

a. ¿A qué distancia creía Aristarco que se encontraba el Sol?

b. ¿Cuántas veces más lejos creía que quedaba el Sol de la Luna?

c. ¿A qué distancia se encuentra realmente el Sol?

d. ¿Cuántas veces más lejos queda realmente el Sol de la Luna?

INTERROGANTES

1. Conociendo el valor del cateto Luna-Tierra (0.84) y el ángulo 83.34°, halla el valor de la hipotenusa.

2. ¿A qué distancia creía Aristarco que se encontraba el Sol?

3. ¿Cuántas veces más lejos creía que quedaba el Sol de la Luna?

4. ¿A qué distancia se encuentra realmente el Sol?

5. ¿Cuántas veces más lejos queda realmente el Sol de la Luna?

6. ¿Qué radio creía Aristarco que tenía el Sol?

7. ¿Qué radio tiene realmente el Sol?

Resuelve la sopa de letras. Luego, incluye las palabras correspondientes en el lugar adecuado de
cada frase.

Palabras:

• Ángulo
• Aristarco
• Eclipse
• Luna
• Distancias
• Observación
• Sol
• Teodolito
• Trigonometría

6 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas
 Uso de la trigonometría
N F E T F T F U V A W A G S C F Q
J X F W T R V I I P B G Y W G B Y
E K W Y O I O O E G V C I S E I M
J M L K P G E T E O D O L I T O O
X N O I H O C R V V E M J O O J O
K Q O V W N N C R O H E I Y H I O
W X A V I O R H E A T P I I C I I
E E V O A M O U U D E S P N Y I Z
M N I I R E I E E D I E O V V T O
W U Y A I T T E L O D M E L X O Y
O L W Y S R F N N E P F C E M A B
Y N I M T I U Y H T F R L D A E P
M E W O A A M S Y C O Z I U H A E
O B S E R V A C I O N N P E U C N
U G E E C L U N A W O C S Y I D O
O H Y X O F P Y L S J A E H F B B
A N G U L O Y Y B E O R F R E X Z

• Un es un instrumento para medir horizontales y vericales

en el horizonte.

• El matemático griego consiguió medir el tamaño aparente de la

y el con la simple .

• Aristarco consiguió calcular el tamaño de la Luna y la distancia a ella mediante la

del de Sol y el de Luna.

• La se utiliza para medir y es muy útil para poder realizar

mediciones sobre objetos inaccesibles.

7 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas
 1. Los estudiantes seleccionan uno de los problemas (en contexto – propuestos en
la actividad 1) que requieran calcular distancias a puntos distantes. Luego, con ayuda
del teodolito casero, realiza el proceso de medición y describen paso a paso este
proceso.

2. Los estudiantes socializan el desarrollo de las investigaciones propuestas en las

actividades 1 y 3 (“cómo se usa la trigonometría en la determinación de distancias a
puntos distantes” y “cómo se usó la trigonometría en la determinación de distancias
entre el sol, la tierra, la luna.”).

3. Los estudiantes realizan el siguiente experimento (pensado para tres personas: A, B y C).
Requiere que sea una noche de luna llena y tener a la mano una cinta métrica y una
moneda de 50 pesos (COP). El diámetro de esta moneda es de 17 mm. Mientras alguien
(Persona B) mantiene en alto la moneda, dirige sus movimientos y los tuyos (Persona
A) hasta que veas, por un ojo, que la moneda eclipsa justo la luna llena. En esa posición,
pide a la tercera persona (Persona C) que mida la distancia entre tu ojo y la moneda.
Esa distancia será de unos 180 cm (aunque no lo parezca). ¿Por qué?

Nota: nunca realices este experimento con el Sol en vez de

con la Luna, pues si siempre resulta peligroso dirigir la vista
directamente al Sol, el riesgo es todavía mayor cuando se
encuentra parcialmente oculto, como en los eclipses. Puedes
realizar un experimento similar con el Sol sustituyendo la
moneda por una cartulina a la que le has hecho previamente
un pequeño agujero con un alfiler. No mires a la cartulina sino
a su sombra: en medio de ella verás una imagen del sol que
hará las veces de moneda.

Lista de referencias

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (20 de 10 de 2014). Gobierno de España . Obtenido

de Proyecto Gauss: http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/eso/
actividades/geometria/trigonometria/sol_luna/actividad.html

8 Investigar el uso de la trigonometría en

las ciencias exactas