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“Año de la Universalización de la salud”

Imacita, 03 de julio del 2020

OFICIO N° 004 – 2020/UGEL-303-B/UGEL IBIR-I/AP-P-EIB/RER NUMPATKAIM 2

A : NEXAR ASANGKAY SEJEKAM

DIRECTOR DE UGEL IBIR IMAZA

DE : ABIATAR YAGKUG NUGKUM

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO EIB RER NUMPATKAIM 2

ASUNTO : HAGO LLEGAR PLAN MENSUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EIB A DISTANCIA

DEL MES DE JULIO - RER NUMPATKAIM 2 -2020.

REFERENCIA : RVM N° 097 y su modificatoria RVM N° 098 – 2020 MINEDU

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Tengo el honor de dirigirme a usted, para saludarle cordialmente y al mismo tiempo

hacer de su conocimiento que como Acompañante Pedagógico EIB de la RER NUMPATKAIM 2 y dando
cumplimiento a la RVM N°097 y 098 – 2020 - MINEDU, hago llegar el Plan Mensual de Acompañamiento
Pedagógico EIB bajo la modalidad a Distancia, correspondiente al mes de Julio, ya que es mi función
realizarlo como AP-EIB de su representada, que usted dignamente dirige, para los fines pertinentes.

Es propicia la oportunidad para reiterarle las muestras de mi especial consideración y

estima personal.

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

ABIATAR YAGKUG NUGKUM EIB

RER NUMPATKAIM 2
 PLAN MENSUAL REMOTO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EIB
MES DE JULIO - 2020

I. DATOS INFORMATIVOS
DR AMAZONAS UNIDAD EJECUTORA UGEL BAGUA UGEL IBIR IMAZA
E
DIRECTOR DE UGEL NEXAR ASANGKAY SEJEKAM JEFE DE AGP DIWAN YAUN DIAZ
EPR NERIDA DIAZ DAGDUCHO AP-EIB ABIATAR YAGKUG NUGKUM NIVE PRIMARIA
L
DISTRITO IMAZA RE NUMPATKAIM 2 DURACIÓN 01/07/2020 AL 31/07/2020
R

II. OBJETIVOS
II.1. GENERAL
Acompañar y fortalecer las competencias de los docentes de las IIEE focalizadas para asumir
progresivamente el rol mediador con sus estudiantes en la educación a distancia a través de una
asesoría personalizada para orientar pedagógicamente el logro de aprendizajes en el marco de la
estrategia Aprendo en casa, dar acompañamiento y soporte a los estudiantes, promover la
comunicación e interacción con las familias así como el trabajo colaborativo entre docentes.

II.2. ESPECÍFICOS:
 Identificar información de la práctica docente asociada al rol mediador en la educación a
distancia, en la orientación pedagógica que brinda el docente para el logro de aprendizajes de
sus estudiantes, en el marco de la estrategia Aprendo en casa.
 Identificar información de la práctica docente asociada al rol mediador del docente en la
educación a distancia, referido a la comunicación e interacción con las familias para dar
soporte en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, así como en fomentar el bienestar
emocional de los estudiantes.
 Identificar información de la práctica docente asociada al rol mediador del docente en la
educación a distancia, referida al soporte emocional que brinda el docente a sus estudiantes,
durante el acompañamiento en el desarrollo de la estrategia Aprendo en casa.
 Identificar información de la práctica docente asociada al rol mediador del docente en la
educación a distancia, referida al Trabajo colaborativo que desarrollan los docentes,
participando en Comunidades virtuales de aprendizaje.
 Elaborar el Plan Anual de Formación Docente, en base a las necesidades formativas
identificadas con los instrumentos de caracterización de la práctica docente desde la
modalidad a distancia en su rol mediador de los aprendizajes de sus estudiantes.
III. METAS DE ATENCIÓN
CENTR INSTITU CANTIDAD DE ESTUDINATES POR EDAD
TOT
AL

O CIÓN TIPO DE IE.

RER DOCENTE
POBLA EDUCAT EIB 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DO IVA H M H M H M H M H M H M
TIWI DATI, Patricia POLIDOCENTE 18 23 41
CHIPE 16351
REE :

ASANGKAY DASEM,
19 24
Enrique 43
YAGKUG YUU, Cirilo 13 13 26
N TSEJEM TIWI, Gil 9 16 25
U NUEVA 17337 UNIDOCENTE 1 1 1 1 2 1 1 8
M JERUSA ANJIS
P LEN MASHIGKASH, Eric
A SHIJAP 17872 KUJA JEMPEKIT, UNIDOCENTE 1 1 2 2 3 1 1 3 5 19
T SANTIAGO
K 17869 UNIDOCENTE 1 1 2 2 1 2 9
AI DAKUE YUBAU CHIWAM,
T TKAU ORMECINDA
02 16362 CATIP WAJUSH, 3 8 11
LIDIA
TEES TAWAM, 11 14 25
EVETTI
TUNTUGKUS WAWAIM

MAJUASH 7 15 22
UKUNCHAM
HUMBERTO POLIDOCENTE
NAMPAG ESAMAT, 11 10 21
LUCAS
PETSAYIT TSEJEM, 15 5 20
FILSON
CUÑACHI CAICAT, 11 8 19
WILLY
TOTAL
22 34 33 41 35 48 13 12 16 8 16 11 289

IV. COMPETENCIAS PRIORIZADAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DISTANCIA

Para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico a Distancia - 2020, se establecen la priorización de
las siguientes competencias del MBDD,
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de aprendizaje con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos
culturales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos para
tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
Competencia 6:
Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere
aprendizajes de calidad.

Además, se ha priorizado para el presente año lectivo, la Competencia 11 del Diseño Curricular Básico
nacional de Formación Inicial Docente – DCBN FID.
Competencia 11:
 Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y práctica pedagógica,
respondiendo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y los contextos
socioculturales, permitiendo el desarrollo de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento digital en la
comunidad educativa.

V. PLANIFICACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EIB A DISTANCIA

COMPETENCIA EJE DIMENSIÓN CRITERIO ASPECTOS
Competencia 3 Acompañamiento y soporte 1. Soporte Soporte emocional Respuesta empática
y4 emocional a los estudiantes emocional
Comunicación e interacción 2. Familia y Comunicación y Comunicación y orientación a las
Competencia 4
con las familias comunidad orientación a las familias familias
Conocimiento de la Identificación del propósito y las
planificación de competencias del día de la
Aprendo en Casa estrategia Aprendo en Casa
Planteamiento de Alineación del propósito con las
Orientación pedagógica proyectos de competencias a desarrollar y las
Competencia 2 para el logro de 3. Planificación aprendizaje características de los estudiantes
aprendizajes Coherencia entre la situación
significativa y el propósito de
aprendizaje
Definición de criterios de
evaluación
Desarrollo de las actividades
correspondientes de Aprendo en
Actividades alineadas al
Casa
propósito de
Desarrollo de actividades
Orientación pedagógica 4. Conducción aprendizaje
adicionales alineadas al propósito
Competencia 4 para el logro de (pensamiento
de aprendizaje
aprendizajes crítico)
Desarrollo del Desarrollo de actividades que
pensamiento crítico generan pensamiento crítico
Desarrollo de la Desarrollo de la metacognición
metacognición
Seguimiento y Organización y recolección de
evaluación de los evidencias
Orientación pedagógica
Competencia 5 5. Evaluación y aprendizajes Retroalimentación sobre el
para el logro de
y3 retroalimentación aprendizaje
aprendizajes
Comunicación Trato respetuoso hacia sus
respetuosa estudiantes
Participación en Participación en reuniones de
Trabajo colaborativo.
6. Trabajo reuniones de trabajo trabajo colaborativo (no GIA y no
Competencia 6 Comunidades virtuales de
colaborativo colaborativo (no GIA y RTC)
aprendizaje
no RTC)
Uso de recursos Uso de recursos tecnológicos en
Orientación pedagógica 7. Herramientas y
Competencia tecnológicos en el la comunicación con sus
para el logro de recursos
11 proceso de enseñanza estudiantes
aprendizajes tecnológicos
aprendizaje

VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS EN LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS

DOCENTES EIB ACOMPAÑADOS
Para la identificación de las necesidades formativas de los docentes EIB acompañados, se utilizará el
“Instrumento para medir el desempeño docente en el Acompañamiento Pedagógico a Distancia 2020;
siguiendo los siguientes procedimientos:
 En la primera asesoría pedagógica, el acompañante recoge información de la práctica docente
asociada al rol mediador en la educación a distancia, teniendo en cuenta lo siguiente:
 Colocar en la ficha de registro de evidencias (de la asesoría pedagógica 1) la información
relacionada a los aspectos del instrumento de evaluación.
 Verificar que las evidencias colocadas en la ficha corresponden al aspecto que se está revisando.
 Elegir la opción de respuesta que se ajusta a la característica del desempeño docente.
 Luego de realizar la primera asesoría pedagógica, se determina los aspectos priorizados que se
requieren reforzar y trabajar con el docente (necesidades formativas del docente EIB acompañado) y
con ellas elabora el Informe de Necesidades Formativas del docente EIB acompañado y el Plan
Formativo de Acompañamiento Pedagógico EIB a Distancia.
 Para el recojo de información utiliza los siguientes medios:
 Observación de la sesión virtual:
Este medio nos permite recoger la información de manera fidedigna; sin embargo, es el menos
probable a ser utilizado, ya que se requiere un nivel de conectividad en ambos actores (docente y
estudiantes).
En caso se pueda acceder a estas sesiones virtuales, el acompañante ingresará como observador
no participante (previa coordinación con el docente) y recogerá las evidencias de todo el proceso
de enseñanza - aprendizaje.
 Revisión documentaria:
Este es el segundo medio de recojo de información confiable para recoger la información sobre la
práctica docente.
Para efectuar esta revisión documentaria, se debe solicitar al docente el envío de la planificación
de actividades o proyectos de aprendizaje (diseño) y los resultados de un proceso (producto).
Para tener más elementos de análisis, se debe solicitar por lo menos cuatro productos de los
estudiantes para medir los aspectos que el instrumento solicita (dos con notas más altas y dos
con notas más bajas).
 Entrevista:
Este medio recoge la información manifestada por el docente. Por ello, se solicita profundizar en
las preguntas para poder tener mayores elementos para caracterizar la práctica docente.
En la ficha de recojo de evidencias de la asesoría se han colocado preguntas orientadoras que
pueden ser incluidas en la asesoría para recoger la información que se requiere.
La entrevista es utilizada preferentemente en los contextos donde no hay conectividad para el
envío de documentos para verificar la información o es un complemento de la revisión
documentaria.
Importante:
Estos tres medios de recojo de información pueden complementarse, siendo la observación de sesión
virtual el que tiene mayor relevancia.
Debido al contexto, de darse inconsistencia entre la entrevista y la revisión documentaria, se debe dar
prioridad a la información recogida por esta última.
Se considera con conectividad a los docentes que cuentan con celular con datos, wifi, conexión con cable.
Se considera sin conectividad a los docentes que cuentan con celular básico sin datos (solo llamadas y
SMS).
VII. CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIA/INTERVENCIÓN
IE/ M J V S D L MM J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V
N° APELLIDOS Y NUMBRES
LUGAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Fortalecimiento a nivel de AP-EIB con
X X X X X X X X X X
especialistas de UGEL y EPR
Aplicación del instrumento para
medir el desempeño docente en el
X X
Acompañamiento Pedagógico a
Distancia 2020.
1 TIWI DATI, Patricia X

soporte emocional a
SHUSHUI,TAGKA

los docentes padres

soporte emocional.
soporte emocional
telefónicas para el

telefónicas para el

telefónicas para el
ASANGKAY DASEM,

y autoridades.
2 Enrique
X X

Llamadas
Llamadas

Llamadas
3 YAGKUG YUU, Cirilo X
PUMPU.
I ENTSA,

4 TSEJEM TIWI, Gil X

ANJIS MASHIGKASH,
5 Eric
X
KUJA JEMPEKIT,
6 SANTIAGO
X
YUBAU CHIWAM,
7 ORMECINDA
X
8 CATIP WAJUSH, LIDIA X
9 TEES TAWAM, EVETTI X
MAJUASH UKUNCHAM
10 HUMBERTO
X
NAMPAG ESAMAT,
11 LUCAS
X
PETSAYIT TSEJEM,
12 FILSON
X
CUÑACHI CAICAT, X
13 WILLY
Elaboración del Informe de
necesidades formativas de los
docentes acompañados y el Plan de X
Formación del Acompañamiento
Pedagógico EIB a Distancia.
VIII. REQUERIMIENTO DE SERVICIOS Y MATERIALES
N° DETALLES CANTIDAD (S/)
01 Uso de Servicio internet a domicilio particular S/. 200
02 Servicio de impresión y fotocopiado. S/. 100
03 Pago de celular (conectividad a internet) S/. 70
04 Adquisición de audífonos S/. 30
03 Papel bond S/. 30

VII. EVALUACIÓN
El Plan de Acompañamiento Pedagógico EIB a Distancia se evaluará en forma permanente teniendo en cuenta el logro de los objetivos propuestos y las
actividades planteadas, detallando de manera cuantitativa y descriptiva de lo que se va logrando, tanto en el recojo de información, como en la valoración de las
evidencias recopiladas, de modo que permita no solo la elaboración del Plan formativo, sino también el informe de necesidades formativas de los docentes EIB
acompañados.
VIII. INSTRUMENTOS
 Instrumento para medir el desempeño docente en el Acompañamiento Pedagógico EIB a Distancia – 2020
 Ficha de Registro de evidencias.
 Cuaderno del Trabajo Remoto del Acompañante Pedagógico EIB.
 Orientaciones para el Acompañamiento Pedagógico EIB a Distancia.
 Otros.

Imacita, 03 de julio del 2020

AP. EIB. ABIATAR YAGKUG NUGKUM

RER NUMPATKAIM 2