(1y2) 1 Sesión #3

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CORONEL PORTILLO

I.E. “JOAQUIN CAPELLO” - MASISEA


SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

BIMESTRE UNIDAD SECCION SESIÓN Fecha


I 1 1° y 2° 03 / 08 / 2021

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO


Educación para 1ro y 2do Lic. Esaias Huamani “Elaboramos y evaluamos 90 min Pizarra
el Trabajo jorge prototipos, incorporando mejoras a
partir de la diversidad cultural”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE


EVALUACIÓN
• Crea propuestas  Formulé el desafío y recogí El estudiante elabora y Lista de cotejo
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

de valor información sobre los evaluamos prototipos,


problemas y necesidades incorporando mejoras a
• Aplica de las personas para partir de la diversidad
habilidades revalorar la diversidad cultural
GESTIONA PROYECTOS DE

técnicas cultural.
 Sinteticé la información
 Trabaja para definir la necesidad
cooperativament de las personas y generé
e para lograr ideas creativas que
objetivos y permitan revalorar la
metas. diversidad cultural.
 Elaboré y evalué el
prototipo con la
 Evalúa los participación de las
resultados del personas usuarias e
proyecto de incorporé sus aportes para
emprendimiento. mejorar la propuesta final,
lo que permitirá revalorar
la diversidad cultural.
Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante identifica, Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera

aprendizaje. para resolver el reto. organiza y evalúa su


• Organizo mi tiempo y los aprendizaje a través de
Organiza acciones recursos con los que las actividades para
estratégicas para cuento para desarrollar lograr el reto y propósito
alcanzar metas. mis actividades y resolver de la experiencia,
autónoma.

el reto. dosificando su tiempo y


Monitorea y ajusta • Evalúo permanentemente espacio.
su desempeño el desarrollo de mis
durante el proceso actividades para
de aprendizaje identificar logros y
dificultades, y realizo los
ajustes de acuerdo a los
criterios de evaluación del
producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre
una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
VI culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES


Enfoque de orientación al bien común Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

Enfoque de derecho Conciencia de Los docentes promueven y enfatizan la práctica


derechos de los deberes y derechos de los estudiantes.
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
Enfoque igualdad de género Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Dignidad discriminatorias entre varones y mujeres.
Justicia
Empatía

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
Se envía un mensaje por WhatsApp sobre la importancia de la importancia de
INICIO celebrar el Bicentenario de nuestro país: 200 años de independencia.
Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y
Antes del los protocolos de seguridad.
desarrollo de la
experiencia de Actividades de soporte socioemocional
aprendizaje. Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
Se comunica el reto o desafío.
¿Qué prototipos podríamos elaborar que revaloren la diversidad cultural de
nuestro entorno? ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros como adolescentes?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
Elaborar prototipos que revaloren la diversidad cultural de nuestro entorno.
En esta actividad desarrollamos muchas ideas creativas en las fases Crear e
Idear. Ahora, estamos listas y listos para las siguientes fases: Prototipar y
Evaluar.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Prototipos creativos que permitan revalorar la diversidad cultural.
Y los criterios de evaluación son:
• Formulé el desafío y recogí información sobre los problemas y
necesidades de las personas para revalorar la diversidad cultural.
• Sinteticé la información para definir la necesidad de las personas y
generé ideas creativas que permitan revalorar la diversidad cultural.
• Elaboré y evalué el prototipo con la participación de las personas
usuarias e incorporé sus aportes para mejorar la propuesta final, lo que
permitirá revalorar la diversidad cultural.
DESARROLLO Elaboramos nuestro prototipo aplicando la técnica prototipo en imagen
Durante la
experiencia de En esta ocasión, llegamos a la fase del design thinking denominada Prototipar,
aprendizaje. en la que daremos forma a la idea seleccionada. La técnica a utilizar será
prototipar en imagen, la cual consiste en plasmar las características principales
de una posible solución mediante una imagen.
Por ejemplo:
• Dibujar un portaalcohol tejido con diseño de un torito de Pucará
• Graficar un portaalcohol familiar con un diseño de un lugar turístico de mi
comunidad que aún no sea tan conocido
¡Listo! Ahora nos toca plasmar nuestra idea seleccionada en una hoja o
utilizando el aplicativo “Pintura de bolsillo”, el cual encontrarás en la zona de
aplicativos de tu tableta, para compartirla luego con nuestra familia o amigas y
amigos.
Evaluamos el prototipo
Ahora pasamos a la siguiente fase del design thinking, denominada Evaluar o
Testear. En ella, presentaremos a las personas usuarias el prototipo para que lo
observen y brinden la mayor cantidad de información posible para mejorar el
modelo actual. Es por ello que aplicaremos la técnica denominada apuntes de
testeo, la cual consiste en recopilar toda la información a partir de la
presentación del prototipo.
Es fundamental anotar toda información brindada (retroalimentación o
feedback) para mejorar el prototipo.
Podemos utilizar el siguiente formato:
Es momento de presentar nuestro prototipo imagen a nuestra familia o amigas
y amigos para que expresen sus opiniones e ideas y brinden sus críticas
constructivas para mejorarlo y ajustarlo.
Al recibir el feedback de nuestra familia o amigas y amigos, debemos trasladar
toda la información al formato adjunto para luego mejorar nuestro prototipo.
Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos
inconvenientes.
Recojo de evidencias de aprendizaje
Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.
CIERRE Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando
Después del en la lista de cotejo.
desarrollo de la Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
experiencia de
aprendizaje. Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar las respuestas de la lectura,
explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste el propósito de
manera correcta, muy bien.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos de
las lecturas para situaciones reales en tu comunidad.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la resolución
de las respuestas y respecto a las conclusiones a que arribaste.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que hacemos uso de la
temática.
Los estudiantes en la medida de sus posibilidades pueden interactuar en pares
respecto a la experiencia de aprendizaje.

……………………………………………………………...

Lic. Esaias Huamani Jorge


EPT. Informática
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Formulé el desafío y Sinteticé la Elaboré y evalué el
recogí información información para prototipo con la
Criterios de evaluación participación de las
sobre los problemas definir la
y necesidades de las necesidad de las personas usuarias e
personas para personas y generé incorporé sus aportes
revalorar la ideas creativas para mejorar la
propuesta final, lo que
diversidad cultural. que permitan
permitirá revalorar la
revalorar la
diversidad cultural.
diversidad
cultural.
Apellidos y nombres
Sí No Sí No Sí No
N
°

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