FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

MACROPROCESO INVESTIGACIÓN
GESTIÓN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Título: Como Incentivar la Lectura en los Estudiantes del Grado Cuarto de la Institución Educativa Juan Cristóbal
Martínez del Municipio de Girón Santander para la adquisición de nuevos aprendizajes

Tipo de Investigación
*
Básica: X **
Aplicada: __ ***
Desarrollo Tecnológico o Experimental: __ ****
Creación Artística: __ Otro: cuál? ___

Lugar de Ejecución del Proyecto

Ciudad/municipio/vereda/corregimiento: GIRON Departamento: SANTANDER

Duración del Proyecto (cinco meses): Fecha de iniciación: 18/julio /2022 Fecha de Terminación: día/mm/año

Investigadores

Nombre del Investigador Dirección correo electrónico Profesión

MARIA DEL CARMEN GRANADOS [email protected] DOCENTE

BELCIN RAMIREZ HERNANDEZ [email protected] DOCENTE

RUDE YANNETH RANGEL CALA [email protected] DOCENTE

Línea de investigación en la que se inscribe el proyecto:

Ciencias Naturales y Exactas

ÁREA DE CONOCIMIENTO Ciencias sociales y Humanidades x

Tecnología e innovación

Artes, Diseño y Arquitectura

*
Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
**
Este tipo de investigación se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren.
***
Se define como el conjunto de trabajos creativos que se emprenden de modo sistemático a fin de aumentar el volumen de conocimientos, incluidos el conocimiento
del hombre, la cultura y la sociedad, así como la utilización de esa suma de conocimientos para concebir nuevas aplicaciones.
****
Un método investigativo propio del ámbito de las artes, a nuestro modo de ver es una manera a través de la cual el campo del  arte parte de la creación artística
como método investigativo aplicable a una investigación con carácter riguroso y sistematizada.

INFORMACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Presentación portada
 Título del proyecto de intervención educativa
Su objetivo es presentar de forma breve el tema de la investigación delimitado en el contenido, el
tiempo y el espacio. Es posible que el título sufra modificaciones durante el desarrollo de la
investigación, debido a ajustes en los objetivos, y la delimitación del problema. Se sugiere
utilizar de 14 a 20 palabras.
 Nombres de los autores, profesión y afiliación institucional
Describir nombres y apellidos completos, título universitario y lugar de trabajo.
 Fecha y lugar
Actualizar al momento de realizar entrega en biblioteca
 1Como Incentivar la Lectura en los Estudiantes del Grado Cuarto de la Institución
Educativa Juan Cristóbal Martínez del Municipio de Girón Santander para la adquisición
de nuevos aprendizajes

Rude Yanneth Rangel Cala

Licenciada en Informática, Universidad Francisco de Paula Santander de Bucaramanga.

Maria del Carmen Granados

Licenciada en pedagogía infantil en la universidad Iberoamericana de Bogota

Belcin Ramírez Hernández

Licenciada en Pedagogía infantil, Universidad Iberoamericana de Bogotá.

Trabajo presentado para obtener el título de Especialista en Pedagogía de la Lúdica

Director

Nombre del profesor(a) a cargo del curso de Gestión de proyectos o Seminario de proyectos

Título de posgrado del director(a)

Fundación Universitaria Los Libertadores

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Especialización en Pedagogía de la Lúdica

Bogotá D.C., mes de año

 1. Resumen ejecutivo

Información mínima necesaria para comunicar de manera precisa los contenidos y alcances
del proyecto. Debe tener una extensión entre 250 y 300 palabras.
 2. Planteamiento del problema

En el diario quehacer pedagógico, el educador es el encargado de aplicar estrategias que

faciliten su proceso de enseñanza y la adquisición de nuevos aprendizajes en los educandos. Sin

embargo, durante este proceso encuentra imprevistos que interfieren de manera directa en su

labor dentro del aula de clase, como el desinterés por las actividades de lecturas y la poca

comprensión lectora en los estudiantes. De manera que requiere y tiene la necesidad de buscar,

diseñar e implementar actividades o nuevas estrategias pertinentes a solucionar la problemática.

Cuando un alumno esta desinteresado en leer o lee lo hace sin reflexionar o retroalimentar

aquello que leyó, es muy complejo que comprenda el contenido del texto y difícilmente

encontrará placer al momento de leer, por el contrario puede que considere esta acción como una

obligación, situación que se estaba presentando en los estudiantes de cuarto grado en la

institución Educativa Juan Cristóbal Martínez del municipio de Girón, Santander. Asimismo, se

evidenciaban problemas habituales en las clases como indisciplina, desinterés, inasistencia, falta

de compromiso en los padres de familia en el acompañamiento para el desarrollo de las

actividades asignadas, referentes en el área de la lectura. De manera que se investigó ¿Cómo

incentivar la lectura en los estudiantes de cuarto grado de la institución Educativa Juan Cristóbal

Martínez del municipio de Girón, Santander para fomentar la adquisición de nuevos

aprendizajes?

Igualmente, se investigó cuáles son los motivos por los cuales no les gusta leer, qué

clases de textos les gustaría leer, cuáles hábitos de lectura en sus casas y si cuentan con material

y algo muy importante de gran influencia en ellos es si las personas con las que viven saben leer

y escribir; ya que desde el seno de la casa vienen las primeras bases. De igual modo se indagó
sobre la falta de participación por parte de los estudiantes durante las lecturas dirigidas en clase,

por qué no desarrollan las actividades establecidas en el libro competencia lectora, lo que

conllevo a un bajo desempeño y rendimiento en los mismos.

Si esta falencia en la lectura persiste en los estudiantes de grado cuarto, a futuro dichos

estudiantes presentaran problemas sociales, a la hora de leer textos frente a personas en alta voz,

no comprenderán de forma adecuada lo dicho en el texto y su desempeño académico puede verse

afectado por falta de comprensión lectora .

 2.1 Formulación del problema

¿Cómo incentivar la lectura en los estudiantes de cuarto grado de la institución Educativa

Juan Cristóbal Martínez del municipio de Girón, Santander para la adquisición de nuevos

aprendizajes?
 3. Justificación

Ante la problemática que obstaculiza la adquisición de aprendizaje en el cuarto grado de la

Institución Educativa Juan Cristóbal Martínez, se investigó las principales causas que generan

que a los niños no les gusta leer, se diseñó e implementó estrategias que permitieron fomentar la

lectura en los educandos de cuarto grado, asimismo se evidenció la importancia que tiene la

lectura, los estudiantes pudieron reflexionar acerca de la importancia de mantener un hábito de

lectura en casa, por lo tanto se buscó incentivar la lectura en los estudiantes del grado cuarto de

la Institución Educativa Juan Cristóbal Martínez del municipio de Girón, Santander para la

adquisición de nuevos aprendizajes y animación mediante la implementación de una estrategia

didáctica como encuestas y talleres con un texto pretexto que tienen como objetivo propagar y

mantener vivo el espíritu lector, fortalecer hábitos lectores (rutinas diarias de lectura) con el fin

de despertar en los estudiantes la curiosidad, la imaginación, un pensamiento crítico-

reflexivo y mejorar la comprensión lectora y las competencia comunicativas en todas las áreas

académicas.

Los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Juan Cristóbal Martínez muestran

apatía, desinterés y pereza a la hora de leer, no ejercitan o fortalecen su capacidad de retención

de la información sobre los textos que leen, por lo que también se ven afectados en la

comprensión de los mismo. De manera que , este proyecto de investigación va a permitir

determinar las causas de el por qué no les gusta leer y como incentivarlos.

Formar lectores es, entre muchas, una de las grandes funciones que poseen los educadores,

pues el triángulo formado por un niño, un libro y un maestro es decisivo en los momentos

iniciales del proceso. A la par, las circunstancias en las que se produzca y ejercite esta acción
conjunta van a dar origen a un lector con futuro o a una persona que sienta aversión por la

lectura, ya que de sus primeros encuentros con el libro se derivan situaciones emocionales

positivas desde el punto de vista afectivo, personal, social y cognitivo. Dado que leer y escribir

son actividades esenciales en el desarrollo del individuo y en el aprendizaje del ser humano, las

cuales no sólo permiten la construcción del conocimiento en el área de lengua castellana

sino de cualquier otra asignatura, ambas actividades deben ser orientadas al alumno con

miras al desarrollo de capacidades superiores: la reflexión, el espíritu crítico y la conciencia,

todo esto para que logren tener un desarrollo a futuro en aspecto social, económico y social

adecuado.
 4. Objetivos

Son las acciones que se han de realizar para obtener el nivel de conocimiento deseado sobre el

objeto de estudio, deben expresarse con claridad, ser medibles, alcanzables, realistas y en tiempo,

ya que son la guía del estudio a realizar (Abella-Mahecha & Pachón-Soler, 2011).

Se convierten en las posibles respuestas de las preguntas de investigación, por ello, deben ser

coherentes entre las preguntas de investigación, el problema y las posibles respuestas a obtener

en el estudio.

4.1 Objetivo general

Incentivar la Lectura en los Estudiantes del Grado Cuarto de la Institución Educativa Juan

Cristóbal Martínez del Municipio de Girón Santander por medio de estrategias de enseñanza de

lectura para favorecer la adquisición de nuevos aprendizajes y la comprensión de los mismos.

4.2 Objetivos específicos

- Observar el nivel de aprendizaje e interes de los estudiantes del grado cuarto

durante las lecturas dirigidas en clase.

- Diseñar una propuesta de prácticas lectora que motiven el interés de los

educandos en las lecturas y la comprensión de las mismas.

- Implementar las estrategias de enseñanza de lectura en los tres momentos: Antes,

durante y después de la lectura para fortalecer la capacidad de retención de información,

reconocer los saberes previos y anticiparse al texto.

 5. Aproximación al estado del arte

El estado del arte es un tipo de investigación documental, en el cual, se realiza a partir de la

búsqueda de escritos y textos acumulados a través del tiempo, sobre un tema de interés. Los
antecedentes son investigaciones relacionadas con el problema planteado y no pueden ser
mayores a 5 años de haberse presentado.

Se debe hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el
problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma
investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema
planteado (Hernandez-Sampieri, 2018).

Recuerde incluir mínimo 3 antecedentes consultados: uno internacional, uno nacional y al

menos uno publicado en la biblioteca FULL (https://repository.libertadores.edu.co/). Debe tener
una extensión máxima de dos páginas.
 6. Estrategia metodológica aplicada

El diseño de la estrategia metodológica a emplear consiste en realizar una propuesta que

describa de manera general la línea de investigación sobre la cual trabajará, los posibles
procedimientos para alcanzar los objetivos específicos, de esta manera se logra determinar un
tiempo estimado para llevar a cabo la investigación y definir la factibilidad de los objetivos como
la disponibilidad de recursos existentes para lograr el propósito.

En este sentido, se debe describir en mayor detalle el modelo de investigación a realizar,

contemplar las técnicas, instrumentos y procedimientos que ayudarán a cumplir los objetivos
propuestos (Agudelo, 2004). En el caso de artes, diseño y arquitectura será la descripción del
proceso creativo y elección de técnicas empleadas.

Este apartado debe tener una extensión máxima de dos páginas y adicionalmente, especificar
los siguientes elementos:

6.1 Población y contexto: Describir las características y aspectos relevantes de la población

y participantes que usted ha seleccionado para desarrollar su proyecto, así mismo es
importante describir el contexto sociocultural, económico, político, histórico, ambiental
(según aplique) en el cual se evidencia la problemática a intervenir.

6.2 Fases o etapas (ruta metodológica): Especificar y describir los pasos a seguir para el
desarrollo del proyecto, se sugiere que cada fase responda a cada uno de los objetivos
específicos planteados. Ejemplo: Objetivo específico 1 = Fase 1.

6.3 Técnicas o instrumentos: Describir cada una de las técnicas o instrumentos (según
aplique) que se van a utilizar para el desarrollo cada fase, para la recolección y/o análisis
de datos. Ejemplo: Registros de observación, grupos focales, entrevistas, encuestas, etc.

6.4 Tiempo estimado para el desarrollo del proyecto de intervención educativa:

Especificar el tiempo destinado para el desarrollo de cada una de las fases contempladas
para realizar la intervención educativa.

Ejemplo: Cronograma de actividades

FASE/ TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

No.
ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
Fase. Revisión
1 X
bibliográfica.
Fase. Exploración y
2 reconocimiento área de X
estudio.
3 Fase. Trabajo campo. X X X X
Fase. Trabajo
4 X X X X X X
Laboratorio.
5 Fase. Análisis de datos. X X
Presentación de
6 informes de X X X
investigación.
7 Redacción de X X X X X X
 manuscrito.
Presentación de artículo
8 X
revista indexada.

6.5 Línea de investigación institucional

La propuesta se debe acoger a una de las líneas institucionales, las cuales se pueden consultar
en https://www.ulibertadores.edu.co/investigacion/lineas-investigacion/, argumentando la
pertinencia de esta línea para el proyecto a elaborar.
 7. Resultados (preliminares, parciales o totales)

Hace referencia a la ejecución de las actividades propuestas en la estrategia metodológica

aplicada, debe presentarse de manera ordenada, sistémica y que permita comprender el
cumplimiento de los objetivos propuestos, además de la respuesta de la pregunta de
investigación.

Adicionalmente, debe incluir elementos de apoyo como imágenes, gráficas, tablas, que
permitan evidenciar el desarrollo del proyecto de intervención educativa. Si su proyecto derivó
algún producto (cartilla, unidad didáctica, PRAE, OVA, AVA, sitio web, blog, taller de creación,
galería, exposición escénica, sketch, programa de radio, red de conocimiento, audiovisual, etc.)
por favor relacionarlo en este apartado.

Ejemplo: Presentación tablas

Para la construcción de las tablas, con líneas y columnas, con línea que divide los ejes, a
espacio sencillo, con divisiones verticales y divisiones internas. Se deben utilizar unidades del
Sistema Internacional (SI). Solo las tablas llevan título en la parte superior, a excepción de las
figuras que llevan leyenda en la parte inferior (ejemplo). Las abreviaturas y acrónimos deben ser
explicados como notas al pie en cada tabla. Un ejemplo de la presentación de una tabla es:

Tabla 1. Título de la tabla.

Número de la Nombre Apellido Departamento

muestra
M1 Milton Rodríguez Cundinamarca
M2 Alberto Ruiz Cundinamarca
M3 Ricardo Cadena Cundinamarca
M4 Oscar Ríos Herrera Cundinamarca
M5 Carlos Felipe Segura Medina Cundinamarca

Fuente: adaptado de XXXXX o autores (cuando la tabla es aportada por los autores).
Ejemplo: Presentación de figuras.

Dentro de la categoría de figuras se incluyen gráficos, imágenes, fotos, y cada una de ellas
debe tener su correspondiente leyenda y fuente; en caso de ser de su propia autoría, es necesario
indicarlo. Las abreviaturas y acrónimos deben ser explicados en la leyenda de la figura. Las
figuras deben ser enviadas en formato .jpg .gif o .png y deben tener una excelente calidad
(Figura 1). Un ejemplo de figura:

Figura 1. Nombre la figura.

Fuente: Autor Pérez, 2019.

 8. Referencias bibliográficas

Fuentes bibliográficas empleadas en cada uno de los ítems del proyecto. Se hará referencia
únicamente a aquellas fuentes esperadas en el suministro de la información del respectivo
proyecto. No se incluirán referencias que no se citen. Las citas en cada uno de los campos del
formulario se harán empleando el sistema de la American Psychological Association (APA)
7th edition.

Ejemplo:

Abella-Mahecha, M., & Pachón-Soler, A. (2011). Formación en competencias investigativas en

educación superior estudio de caso: Dos programas de Maestría en Educación. (Ejemplo
citación libro)

Agudelo, N. C. (2004). Las líneas de investigación y la formación de investigadores: Una mirada desde la
administración y sus procesos formativos. Revista ieRed: Revista electrónica de la Red de
Investigación Educativa, 1(1), 28-44. (Ejemplo citación artículo)

Hernandez-Sampieri, R. (2018). Metodología de la Investigación: Las rutas cuantitativas, cualitativas y

mixta. McGraw Hill Mexico.(Ejemplo citación libro)