ASPECTOS GENERALES Y NORMATIVA DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Dimensiones del sujeto

Ofrecer a los estudiantes conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que contribuya en la toma de decisión asertiva en
las siguientes dimensiones del sujeto en formación:

a) Personal: es el apoyo que se le brinda al estudiante en aspectos que tienen que ver con sus particularidades (sus
relaciones, valores, capacidades, limitaciones, intereses, salud física y mental) para fomentar el conocimiento de sí mismo y
reconocimiento de otros elementos (culturales, sociales) que influyen en su formación integral, promoviendo el desarrollo
de competencias para la vida que se reflejen en el aprender a ser y aprender a convivir.

b) Académico o escolar: en este rubro, se atienden los aspectos relacionados con el plan de estudios, características de las
asignaturas, trayectoria, particularidades del proceso de enseñanza–aprendizaje–indagación/investigación–evaluación,
promoviendo el desarrollo de las competencias disciplinares que se reflejarán en el aprender a conocer.

c) Profesional: actividad en donde se orientan al estudiante sobre la importancia de su formación y la inserción al mercado
laboral o la continuidad de sus estudios profesionales, teniendo relevancia la adquisición y mejora de competencias
profesionales extendidas que se reflejan en el aprender a hacer.

Tipos de intervención tutorial

El Programa Institucional de las tutorías (2013), menciona tres tipos de intervención a los momentos en los que el tutor
podrá implementar las estrategias que previamente ha planeado ya sea en su plan operativo de trabajo juntamente con el
equipo de orientadores educativo: Preventivo, de desarrollo y remedial. Es preventiva, cuando el tutor, implementa
diversas estrategias que eviten la aparición de problemáticas alrededor de los estudiantes, principalmente académicas. Las
estrategias de intervención para el desarrollo están ligadas a las de prevención, ya que encaminan acciones para que los
estudiantes descubran y fortalezcan sus distintas capacidades y habilidades intelectuales, sociales y emocionales y cómo
podría potenciarlas. Finalmente, las estrategias de tipo remedial son las que el tutor dirigirá cuando un estudiante presenta
problemas en alguna de las áreas de su desarrollo y/o desempeño escolar. De acuerdo con Huicochea y Soto (2007), un
cuarto tipo de intervención será de tipo inductiva que se refiere a todas aquellas acciones que el tutor lleva a cabo para
facilitar la adaptación del alumno a su nuevo entorno escolar con el propósito de que favorezcan la creación de un
ambiente adecuado para el aprendizaje y la sana convivencia”.

Momentos de la tutoría

Existen tres momentos o periodos en que, el tutor deberá intervenir, y de acuerdo con el PIT (2013) son:

Al inicio de los estudios: está dirigido a los estudiantes de primer ingreso pues se trata de darles a conocer el contexto
institucional, estimular un sentido de pertenencia e identificación que favorezca la permanencia de éstos, elevar su
motivación por el estudio, instruirlos con métodos

(aprender a aprender) e introducirlos en:

1. El modelo educativo de continuidad de estudios.

2. La integración al ambiente grupal y al contexto escolar.

3. El análisis de las situaciones de riesgos a las que se enfrenta en su desarrollo personal y social.

4. Los métodos de autoestudio y de trabajo independiente.

5. El aprovechamiento de los encuentros a partir de la planificación y organización de su tiempo.

6. La identificación de las fortalezas personales que le faciliten el proceso de la elección vocacional.

7. La búsqueda y utilización de la bibliografía y los medios.

8. La información sobre becas y ayudas al estudio.

Durante los estudios: el trabajo va dirigido a los estudiantes de semestres intermedios con el fin de mejorar el rendimiento
académico, la motivación escolar y el interés por la generación y aplicación del conocimiento, el desarrollo de habilidades a
través de la participación en actividades o eventos científicos, además de las actividades extraescolares que pueden incluir
la introducción a la investigación. Dichas actividades pueden dirigirse a:

1. Fortalecer los hábitos y la capacidad de planificar y organizar el trabajo escolar.

2. Participar de manera comprometida en los programas y servicios complementarios para favorecer el tránsito escolar y la
formación integral.

3. Profundizar en su desarrollo académico.

4. Contribuir en la toma de decisiones evaluando los factores que influyen en la conformación de su proyecto de vida.

Al final de los estudios: se enfatizará la adquisición y mejora de habilidades prácticas, de investigación y de integración de
los conocimientos adquiridos en función de sus intereses y en su caso, la formación técnica profesional, así como estimular
la continuación de los estudios superiores o la inserción laboral. Por lo que se recomiendan acciones que brinden
información relacionada con:

1. El proceso para la formación al nivel superior.

2. La valoración del entorno social como una oportunidad de crecimiento personal.

3. Las técnicas de búsqueda de empleo (entrevistas de trabajo, como redactar un curriculum vitae).

4. Aspectos básicos del funcionamiento del mundo laboral.

5. Los recursos para la inserción profesional (Internet, prensa, red de contactos, agencias de colocación, prácticas en
empresas, etcétera).

6. Los centros de formación y las instituciones y servicios del entrono relacionados con el empleo.

Referencia:

Alcalde, L., Martínez, A., Preciado, G. (2012). Tutorías en el sistema de educación media superior, Guía del tutor.
Universidad de Guadalajara.

Reppeto, E, Guillamón J y Vélaz C. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Modelos de orientación
e intervención psicopedagógica. Vol. 1. Marco conceptual y metodológico. Madrid: UNED.
 Características y funciones del tutor
El tutor debe contar con una serie de habilidades personales y profesionales que son consideradas como las ideales para
desempeñar su función tutorial. El Manual para ser mejor tutor, la SEP (2011) describe las siguientes características:

a) Contar con vocación de servicio, ser respetuoso en relación con sus tutorados. Mostrar interés por el éxito académico de
sus alumnos, mostrar alto grado de compromiso en las tareas que implica su profesión, sentido de responsabilidad para
tomar decisiones que favorezcan el desarrollo académico de sus estudiantes.

b) Contar con capacitación previa.

c) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación en un
marco de respeto y confidencialidad.

d) Escuchar a los estudiantes e inspirarles confianza.

e) Tener experiencia docente y conocer el proceso de aprendizaje.

f) Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio, promoviendo en él una actitud de crítica.

g) Ser creativo para aumentar el interés de los estudiantes por aprender y mejorar académicamente.

h) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de conducta asociados

al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

Funciones:

1. Conoce los diversos documentos y elementos que constituyen la vida universitaria del estudiante para brindarle
acompañamiento académico.

2. Estimula las capacidades de los estudiantes, favorecer el proceso de pensamiento, propiciar la toma de decisiones y
brindar apoyo en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos.

3. Planea estrategias para mejorar el desempeño y rendimiento académico de los estudiantes.

4. Sistematiza el seguimiento de los casos que atiende, elaborando los reportes de sesión. En caso de la tutoría grupal este
reporte debe considerar el comportamiento general del grupo y el de cada miembro del grupo.

5. Promueve en el estudiante el desarrollo de valores y actitudes positivas y la importancia de la autodeterminación en la

toma de decisiones responsables.

6. Participa en los procesos de evaluación del Programa.

Responsabilidades:

Previo al inicio:

a) Recibe el curso-taller: “Formación de tutores” y los que subsecuentemente la Coordinación de Desarrollo de la

educación, organice para su formación como tutor.

Al inicio:

a) juntamente con los orientado res educativo s, el tutor realiza un análisis del contexto socioeducativo para la detección
de necesidades de la escuela.

b) Elabora juntamente con el comité tutorial el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica, en el que incluye un
Programa Operativo de Trabajo.
c) Revisa los resultados de CENEVAL de los alumnos de nuevo ingreso para identificar a los que requerirán ser atendidos en
talleres de formación integral.

d) Analiza los resultados estadísticos de la cédula psicopedagógica de su grupo asignado, así como otros documentos
relacionados que le permitan el conocimiento del estudiante.

Durante:

a) Proporciona tutoría presencial a través de un programa de intervención tutorial con actividades encaminadas a abordar
temas como reglamento escolar, organigrama de la escuela, hábitos de estudio, motivación escolar, entre otros.

b) Lleva un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades académicas de sus tutorados.

c) Realiza con el orientador educativo un análisis de las trayectorias escolares de sus

tutorados, conforme la etapa de formación del alumno.

d) Se vincula con los demás profesores para tratar los problemas académicos, individuales o de grupo.

e) Canaliza al estudiante de acuerdo con sus necesidades a servicios especializados en coordinación con el personal de
orientación educativa y en su caso a asesorías disciplinares.

f) Organiza junto con el orientador educativo, reuniones con los padres de familia para informar sobre la situación
académica de sus hijos, particularmente cuando presenten bajo rendimiento y alto riesgo de reprobación o abandono
escolar.

Al final:

a) Evalúa su participación dentro de la acción tutorial.

b) Elabora y entregar informe de su acción tutorial al Coordinador de Tutorías de su Unidad Académica es decir el director
de la escuela.

c) Evalúa en coordinación con el comité tutorial el PAT implementado en el semestre.