Módulo: Tecnología Educativa

Docente Tutor: Prof. Tania Romero

Régimen de cursado: Distancia

Comisión: B

Actividad Individual Obligatoria: Proyecto

Integrantes:

  Abad Melania Tamara 

 Castillo Liliana 
 Michel Cayo Valeria Carina
 Soria Adriana Carina  

                                                                     

PRIMERA PARTE DEL PROYECTO

COLEGIO SECUNDARIO 5014 “2 DE ABRIL DE 1982”

 INTRODUCCIÓN 

La institución educativa se encuentra ubicada en el macrocentro de la provincia

de salta capital, posee barrios aledaños que son los que en su mayoría define
la población de estudiantes que concurren al establecimiento. El actual edificio
fue inaugurado en el año 2015 y cuenta con 6 aulas, núcleo sanitario para
alumnos y docentes, biblioteca con sector para sala de informática, laboratorio,
oficinas de administración, dirección, vicedirección, sala de profesores,
preceptoría, archivo, SUM, cocina, depósito, patio de formación, cancha y
áreas de recreación al aire libre. El colegio funciona en tres turnos; mañana,
tarde y vespertino, con dos modalidades; por la mañana los alumnos se reciben
con el título de bachiller con orientación en ciencias naturales, por la tarde y
vespertino bachiller con orientación en informática.  

La comunidad educativa está compuesta por: El Equipo directivo integrado por

una directora, y tres vice directoras una por cada turno, personal administrativo,
dos secretarias por turno, dos preceptoras en el turno mañana, tres
preceptoras en el turno tarde y una preceptora en el turno vespertino, un RTI
(referentes técnicos institucionales) por turno, personal de maestranza cuatro
por cada turno, un bibliotecario por turno, gabinete psicopedagógico , personal
docente,  estudiantes y sus familias .

El colegio se caracteriza por ser inclusivo, a él asisten adolescentes con

capacidades diferentes, a los cuales se les asigna un docente inclusor, para
acompañar su proceso de aprendizaje, como así también concurren alumnos
que presentan problemas de adicciones, delincuencia, alcoholismo entre otras
tantas situaciones que deja el contexto en la cual está inserta. Atendiendo a la
problemática de los jóvenes y a las diversas situaciones socio económicas,
sociales y familiares en la cual estos conviven se realiza un trabajo en red con
policía, centro de salud y escuela, ofreciendo charlas, ideando proyectos que
permitan contener a los adolescentes que forman parte de la comunidad
educativa, entre los proyectos que se abordaron a nivel institucional se puede
mencionar:  

 “Como armar mi huerta” llevada adelante por la profesora de biología

con los alumnos de 5to año, el cual consistía en asistir los días
sábados a plantar y cuidar la huerta en la institución, el proyecto
culminó con una cena a fin de año donde se sirvieron todos los
vegetales cosechados de la huerta.
 “Embelleciendo mi colegio” dicho proyecto lo llevó adelante la
profesora de biología con los alumnos de 4to año que consistió en
realizar Macetas con botellas descartables pintadas y decoradas por
los alumnos, distribuidas por todo el establecimiento.
 “Limpiando mi colegio” Proyecto que llevaron a cabo las profesoras
de lengua con los alumnos de 2do año, en el cual los alumnos eran
los encargados de limpiar paredes, pizarrón, bancos y cuidar que
nadie las vuelva a escribir.
  Desde el área de educación física se realiza un campeonato interno
donde están separados por categoría según el ciclo escolar al que
asisten y juegan por un premio que se gestiona desde dirección
(asado, gaseosas etc.).
 El ministerio de educación de la provincia de salta pone a su
disposición mediante un convenio con los directivos una línea de
acción como lo es políticas socioeducativas, programa playones
educativos, brindando apoyo escolar en las materias en las cuales se
detecta mayor índice de desaprobados como matemáticas, lengua,
química y física además de brindar contenciones socioeconómicas a
los alumnos en situación de vulnerabilidad.

La metodología de trabajo habitual es abierta y participativa, en algunas

ocasiones donde no se logra obtener acuerdos entre los diversos
departamentos que conforman las asignaturas que se dictan en la institución.
La directora es quien toma las decisiones y las justifica, llevando tranquilidad a
todos los departamentos, generando así un sentido de pertenencia y un trabajo
colaborativo, que se ve reflejado al finalizar el año escolar.

 Entre las problemáticas que serán abordadas en el presente proyecto

institucional de acompañamiento pedagógico, se debe mencionar la
sobrepoblación de algunos cursos que cuentan con una matrícula de 40 a 60
alumnos en los turnos mañana y tarde no así en el turno vespertino, donde
tiene aulas con escasos cantidad de alumnos de los cuales un porcentaje de su
población es repitente, presentando esta sobreedad en algunos casos. 

 Referencia a proyectos de inclusión de tecnología anteriores a la

pandemia 

La metodología de trabajo que lleva adelante el colegio en relación a el uso del

TIC es abierta, ya que cuenta con una sala de informática, equipada con
computadoras de conectar igualdad y equipos del programa "aprender
conectados”, televisor mesas amplias sillas, parlantes y un RTI a cargo que
colabora para su correcta utilización. En cuantos, a proyectos de inclusión de
utilización del TIC como herramientas didácticas, se puede observar que los
alumnos concurren y utilizan el espacio en diferentes asignaturas, así mismo
los directivos evalúan el desempeño de sus docentes de acuerdo a el uso del
TIC en sus clases, y otros aspectos relacionados a la práctica docente para
otorgar el "concepto profesional " 

Acciones pedagógicas y didácticas durante la pandemia

 Al iniciar la pandemia el equipo directivos  se  organizó  a través de  la red
social Facebook ,  para subir y compartir los primeros trabajos prácticos   que
enviaban los docentes a los correos de los directivos , luego se logró realizar la
página del colegio , en un sitio de Google una por  turno,  ,donde  en ella se
puede visualizar el turno  ,nombre del colegio , nombre del equipo directivo , a
continuación  los cursos y dentro de cada curso las materias que debían cursar
con sus trabajos prácticos organizados por trimestre ,a cargo de los RTI  ,
paralelamente se dio la directiva de que cada docente debía comunicarse con
sus alumnos por el medio que prefiera ,  para ello los docentes se organizaron
de la siguiente manera:

  Grupos en la aplicación de WhatsApp, esto permitió mantener una

comunicación fluida, entre docentes, alumnos y familia, donde se
envían actividades, noticias, y a través mensaje privados poder
responder consultas y recibir trabajos prácticos en forma más
personalizada. 
  Correo electrónico para recibir los trabajos y las consultas, algunos
docentes decidieron solos se optar por esta vía de comunicación.
 Crear aulas virtuales a través de classroom siendo esto más
accesible para los alumnos ya que podían acceder a los trabajos y
explicaciones de forma más ordenada.

Al comienzo de la segunda mitad del mes de marzo y principios del mes de  

abril, se pautó el envío de  una actividad por semana, y por áreas , las cuales
en primera instancia fue  positiva la respuesta obtenida por parte de  los
estudiantes ,sin embargo esta fue disminuyendo a medida que la cuarentena
se prolongaba apareciendo como una problemática las diversa situación
económica y dificultades  para acceder a Internet entorpeciendo  así el acceso
a la educación pública y a clases mediante videollamadas por zoom o Google
meet  , respondiendo a esta problemática algunos docentes accedieron a
grabar videos explicativos de las actividades propuestas. 

Los docentes realizan un seguimiento valorando el desempeño de los alumnos

en cuanto a la realización de consultas, envío de trabajos prácticos en forma
correcta, respetando los plazo y medios establecidos. Las devoluciones se
realizan mediante la aplicación WhatsApp, o correo electrónico, respondiendo a
una evaluación cualitativa de cada estudiante, respetando las circulares
emanadas del ministerio de educación tanto nacional como provincial. Cada
docente tiene un registro de la participación y no participación de los alumnos.

En cuanto a los canales oficiales de comunicación que se mantienen son grupo

de WhatsApp, classroom, correo electrónico, Facebook y página del colegio.
En la segunda mitad del año se solicitó por parte del equipo directivo un trabajo
práctico  cada dos semanas y más comunicación con los alumnos medidas que
se tomaron para el segundo trimestre .ahora para un tercer trimestre se solicitó
que se realice una reunión por departamento para acordar los contenidos
prioritarios de cada año que permitan mantener la continuidad  pedagógica el
año que viene ,los criterios de evaluación que vamos a tener en cuenta para
acreditar los conocimientos adquiridos  y la forma que vamos a recuperar a los
alumnos que no han presentado las tareas por las diversas situaciones que  se
les haya presentado, con el fin de evitar la deserción escolar y proporcionar
igualdad de oportunidades para acceder a la educación pública.    
 Problemáticas y modo de abordaje 

 Mediante el ausentismo de algunos docentes y alumnos se

procedió a entablar una comunicación telefónica donde se
logró visualizar la existencia de un porcentaje de alumnos y
docentes que no cuentan con acceso a Internet 

El plantel de directivos busca alternativas diferentes y accesibles, por ejemplo: 

a) Enviar un trabajo por semana

b) Trabajos prácticos didácticos no muy extenso 

c) Evitar que los alumnos visualicen vídeos desde internet, que generan gasto
de datos móviles 

e) Se trabaja con grupo de whatsApp, y videos caseros cortos 

 Resistencia a la virtualidad por parte del plantel docente, la

búsqueda de nuevas estrategias 

 Dentro del grupo de profesores se puede evidenciar diferentes respuestas, si

bien en su gran mayoría se mostraron predispuestos y han incursionado en la
utilización de herramientas tecnológicas, hay otros que se resisten a estas
nuevas formas para transitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Se
pudo observar que algunos docentes no lograron acceder a formar los grupos
de WhatsApp, ya que no querían proporcionar sus números personales de
teléfonos a los alumnos, aun así, en este segundo periodo de
acompañamiento, desde la dirección del colegio se solicitó con carácter de
obligatorio el acompañamiento de los alumnos por medio de
cualquier herramienta que posibilite una comunicación fluida.

 Poca participación de los alumnos

En el transcurso del segundo trimestre se vio reflejado una baja en cuanto a las
devoluciones de trabajos prácticos por parte de los alumnos, lo cual es de gran
preocupación ya que nos enfrentamos a una posible deserción escolar, puesto 
que el acceso a la educación pública se ve condicionada por tener los medios
económicos y materiales para poder descargar un video, un trabajo en pdf o
bien poder acceder a un aula virtual , el modo de responder a esta
problemática fue extender el tiempo de entrega. enviar mensajes motivadores,
y contención mediantes cartillas impresas.   
 Aspectos positivos y negativos 

ASPECTO POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

 Uso de herramientas
 Acompañamiento pedagógico
tecnológicas (un desafío
del plantel directivo y docente 
constante) 

 Organización del alumnado

 Falta de capacitación y
(contacto estrecho a través de
preparación docente 
whatsApp)

 Adaptaciones de estrategias   Situación Económica de cada

de enseñanza familia

 Acompañamiento y contención   Disminución en la devolución

virtual  de trabajos prácticos 

  Perseverancia de parte de
algunos alumnos.  

 Un análisis crítico reflexivo 

 El covid-19 nos interroga las tenencias y las carencias, las oportunidades y las
desigualdades, nuestra participación y responsabilidad ciudadana, nuestra
práctica docente y nuestros estudiantes. Interrogar prioridades. Atender a los
desafíos que estos cambios nos proporcionan. Modificar nuestra práctica y el
sistema educativo

En las últimas semanas, directivos y profesores de todos los niveles realizamos

algunas actividades a distancia e hicimos lo posible para acercarnos a nuestros
alumnos y sus familias. Aun sabiendo que no hay virtualidad que reemplace
nuestras intervenciones en la escuela, , probamos distintas plataformas,
hicimos videoconferencias con directivos y alumnos, nos filmamos explicando o
leyendo, armamos grupos de whatsapp. En muchos casos también hicimos de
puente para que las familias puedan ir a buscar trabajos impresos que resultó
insuficiente y desigual.

Hemos dado respuestas que no tenemos una y mil veces ante una nueva
situación en la que la escuela es otra vez la cara visible del Estado.

Sabemos que para muchos chicos y familias hacer la tarea no es la prioridad

en este momento. Muchos están encerrados en ambientes pequeñísimos, se
quedaron o saben que se quedarán prontamente sin trabajo; su preocupación
es saber cómo pagarán las cuentas a fin de mes o cómo estirar la comida que
no alcanza sabiendo que, en los barrios, los comedores están colapsados, en
los peores de los casos tuvieron que afrontar pérdidas humanas.
 A pesar de la realidad que estamos afrontando ,seguimos pidiendo a nuestros
alumnos que sean fuertes y que continúen estudiando es así que el sistema
educativo y las instituciones se fueron transformando y los equipo directivo
fueron  tomando decisiones  sobre la marcha, ya que esta situación nos tomó a
todos por sorpresa  y tuvimos que reinventarnos  y aprender en muchos casos
a utilizar la tecnología para llegar a los alumnos que presentan una situación
socioeconómica que les permita acceder a la educación por medio de internet
es ahí donde vemos la desigualdad en el acceso a la educación a pesar de
haber redactado cartillas trimestrales con la intención de reducir las
desventajas que esta situación sanitaria saca a la luz , no fueron suficientes  ,
creemos que  todas las decisiones que uno debe tomar cuando está al frente
de una institución son atendiendo al contexto y a la realidad socioeconómica
que atraviesa la comunidad educativa, es por ello que consideramos  que el
equipo directivo a intentado atender a la diversidad de su población para evitar
la deserción escolar  garantizando el acceso a la educación ,tal como lo
establece la ley 26206  ley nacional de educación, en su  "CAPÍTULO II FINES
Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL ART 11.- Los fines y
objetivos de la política educativa nacional son: en su inciso  a  Asegurar una
educación de calidad con igualdad de oportunidades y  posibilidades, sin
desequilibrios regionales ni inequidades sociales". inciso e” Garantizar la
inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias
pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores
más desfavorecidos de la sociedad."  es por ello que entendemos que cada
directivo a establecido las herramientas tecnológicas más adecuadas para su
comunidad en pos de brindar una educación de calidad. 

Desde una perspectiva personal, la organización institución tiene distintas

aristas de donde ser analizar, si bien la situación sanitaria actual nos tomó por
sorpresa, eso dejó al descubierto las necesidades insatisfecha de toda una
sociedad inclusive en lo relacionado a educación e inversión tecnológica en las
mismas,  han quedado en evidencia la falta de especialización docente en una
de la últimas y muy importante incorporación de cuerpo de contenido en la
curricula que tanta importancia se les da desde las altas jerarquías políticas en
sus discursos poniendo a  la educación como uno de los derechos ganados por
la sociedad y dentro de estos, la inclusión de la tecnología como un puente
para llegar a pertenecer a un primer mundo, buscando la calidad en la mano de
obra, y  hoy en día las tic se han vuelto una necesidad para la sociedad, por
ende la inclusión de la misma en la vida educativa debiera haberse hecho de
una manera tal que se cumpla con los derechos de igualdad y equidad
educativa que tanto se profesa.

Pensar y ver a instituciones educativas se han equipado con aulas virtuales, en

las cuales se puede ver la presencia de computadoras, mesas, escritorios, es
decir la infraestructura pero sin la posibilidad de conexión a internet, suena
ilógico, y más aún viendo que esto sucede en el centro de una ciudad y de
igual manera en un paraje lejano de una capital, esto es lago de los que
podemos hablar muchos los docentes, ya que transitamos no por una sino por
varias experiencias en el transito docente, y si debemos centrarnos
específicamente en la institución que hoy analizamos, quedaría preguntarnos
¿por qué costo tanto organizarnos en medio de una situación inesperada,
cuando han pasado años de los programas conectar igualdad y aprender
conectados, hace  décadas que tecnología forma parte de la curricula
educativa. Los establecimientos educativos han tenido que salir a la búsqueda
de profesionales que pudieran crear y habilitar páginas de escuelas y colegios,
en tanto los docentes de las diferentes aéreas hemos sido lo que el profesor
Marc Prensky en su artículo del 2001 “Digital Natives, Digital Inmigrantes”
menciona como inmigrantes digitales y los alumnos debieran ser los nativos
digitales, ¿pero nativos en qué?, solo porque manejan aplicaciones de modo
social, ¿cuánto saben en realidad directivos, decente y alumnos en relación a
la utilización de las herramientas tecnológicas en relación a la educación? ¿por
qué a último momento se tuvo que salir corriendo a buscar un tutorial y a
experimentar e incursionar en la utilización de herramientas digitales? ¿Cómo
sucedió todo esto?... si los aparatos tecnológicos se han vuelto del centro de
nuestros universos, uno se olvida el celular y se siente vació, desnudo…¿de
quién, de quienes ha sido la falta? Es el Estado el que ha debido preparar en
tiempo y en forma a directivos, docentes y alumnos. ¡Dónde quedo nuestro
país de los años 30 cuando estábamos dentro de los primero 9 puestos a nivel
mundial en economía en educación pública! Nuestro país que es republicano y
federal con rasgo de socialista y un poder político paternalista , acaso no
debiera predicar con el ejemplo, honestidad, capacidad, oportunidades, y
volvemos a los objetivos de la educación de impartir conocimiento y que debe
ser de calidad y equitativa, cuanto de eso se ha logrado con tanto dinero
invertido y tantos discursos agigantados en pos de la educación, si nuestros
alumnos no han tenido la oportunidad de pertenecer al grupo de afortunados
que han podido recibir una computadora brindada por el Estado, y menos aún
que han desarrollado competencias y capacidades relacionadas con la
responsabilidad, y deseos de superación, no ven lo mucho que están perdiendo
en estos meses lejos del sistema educativo presencial y se disculpan, muchos
de ellos, en no tener las herramientas, pero si sabemos que cuentan con un
celular por ejemplo, donde quedo lo importante e indispensable para el ser
humano de pertenecer a la institución escuela. Todos tenemos un poco de
responsabilidad en esto, pero mucho más la tienen esos pocos que dirigen a la
sociedad en su conjunto.

Para ir concluyendo, muchos son los planes de acompañamiento pedagógico,

como muchos son los establecimientos educativos, como heterogéneas son la
persona que forman parte de ellas, particularmente me adhiero a las diferentes
propuestas y dentro de las libertades que se permiten busco por el medio que
sea acompañar a mis alumnos, por lo cual es encomiable la actitud que la
mayoría del plantel docente, directivo que tiene a cargo el colegio analizado. El
analizar la estrategia que más resultado ha dado y continuar buscando la forma
de contener a los alumnos dentro del sistema educativo no es una tarea fácil,
todo lo contrario, el trabajo se ha triplicado en este último tiempo para quienes
han tomando con responsabilidad la necesidad de continuar impartiendo
conocimientos a través del acompañamiento pedagógico de emergencia.

Fecha de última modificación: 08/11/2020 17:23 por Melania Tamara Abad

Segunda Parte del proyecto
 TEMA: "ACCIONES QUE FAVOREZCAN LAS TRAYECTORIAS
ESCOLARES EN CONTEXTO DE PANDEMIA"

  FUNDAMENTACIÓN 

Observando las problemática planteadas, por un lado la resistencia  a la

virtualidad por medio de los docentes para llevar adelante el proceso de
enseñanza y de aprendizaje; y la baja en la participación por parte de los
alumnos en el segundo trimestre, se puede evidenciar una posible correlación
entre ambos sucesos; la institución educativa dentro de su funcionamiento
sistemático, plantea que cualquiera sea la problemática que aqueje a una parte
de la organización va a repercutir en la totalidad de la institución, y justamente
es lo que se puede evidenciar durante este periodo excepcional por el cual está
transitando la educación en general y la institución educativa analizada en
particular; como medio del acompañamiento remoto en tiempo de pandemia la
institución educativa se ve obligada a tomar nuevas medidas en torno a la
situación actual; tales medidas condicionadas a una situación inesperada para
la cual ninguna institución estaba totalmente preparada, y la institución
analizada no escapa a esta realidad. En relación a lo expuesto anteriormente
es que generan líneas de acciones en pos de favorecer la continuidad de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Educar haciendo uso de herramientas tecnológicas, que permiten llevar al

proceso de enseñanza y de aprendizaje a la virtualidad, es un campo de acción
desconocido para la educación presencial. si bien durante la última década la
educación en pos de buscar equidad y calidad a implementado diversos
programas por medio de los cuales se han acercado una diversidad
herramientas tecnológicas tanto a docentes como a alumnos, nunca se había
pensado en el escenario actual como posibilidad y ámbito donde se debiera dar
uso a todo aquello lo relacionado con la educación virtual. Este contexto actual,
del cual la educación forma parte y por lo cual se ha visto atravesada por
múltiples dificultades, ha tenido que llevar adelante una
reestructuración limitada en el tiempo de ejecución por lo cual han surgido una
serie de procesos de prueba y error, es aquí donde se puede evidenciar los
miedos, el desinterés, la falta de conocimiento de los diversos actores
educativos y educando, desde los directivos, docentes y por qué no el propio
ministerio de educación, que en pocos meses a tenido que modificar
propuestas tras otras; cuanto más se han visto aturdidos los estudiantes, a los
cuales se les a sumado ya a sus condiciones socioeconómicas diferentes, la
falta de acceso a internet, o la falta de conocimiento sobre los aparatos
tecnológicos en relación con la educación, y en relación a esto el uso de
diferentes programas, aplicaciones por medio de las cuales se han propuesto
llevar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

En este punto, ya se puede evidenciar que tanto docentes como alumnos se

han visto sorprendidos por una realidad inesperada, y a esto se han sumado
posible desinterés, entusiasmo, miedos, falta de condiciones en relación al
conocimiento o de acceso material, entre otras.  Al igual que en la
presencialidad existe la convivencia entre orientaciones y didácticas diversas,
siempre que éstas actúen de forma coherente con las finalidades educativas y
con los fines de la educación, de la misma forma sucede en la virtualidad. El
aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, tal y como
valoraremos desde la perspectiva humanista, en el que el alumno construye su
aprendizaje.

Este año la motivación del alumnado hacia el aprendizaje se ha convertido un

tema de gran importancia en la educación virtual, ya que se considera que esta
instancia condiciona el rendimiento académico de los estudiantes un grupo
motivado o poco motivado no alcanzara lo mismo resultados que un grupo que
tengas ganas y deseos de aprender. De allí que es primordial que los alumnos
estén motivados para alcanzar un aprendizaje constructivo y significativo.

La motivación está muy relacionada con el aprendizaje y con el rendimiento

académico. por ello es necesario reconocer que son muchos los factores que
pueden influir en la motivación de los alumnos, tanto factores personales como
contextuales o sociales, tales como las expectativas, las reacciones afectivas,
el ambiente, las metodologías didácticas. la actitud del docente, el manejo de
diferentes dispositivos tecnológicos, la materia de estudio, entre otros tanto.

Sin dudas, esto representa un gran desafío hoy en la actualidad para cualquier
docente porque la gran mayoría de los alumnos no cuentan con los recursos
necesarios para lograr una comunicación entre docente alumnos, ha esta
situación hay que sumar, las características particulares y demandas de las
nuevas generaciones, la presencia insoslayable las TIC, la diversidad existente
en un grupo de clases, las particularidades del contexto, etc. 

La tecnología y la comunicación producen un gran impacto sobre la educación,

la cual debe evolucionar y saber responder ante las nuevas circunstancias que
este cambio trae consigo. De este modo fomentar y proporcionar el acceso a
las nuevas herramientas y recursos digitales a los alumnos se torna una
necesidad que pasa, indudablemente, por la formación de los docentes.

La falta de motivación en el alumnado no solo supone un obstáculo para el

aprendizaje de los conceptos, sino también una dificultad para los docentes en
su labor diaria de impartir clases, ya que los estudiantes pierden la atención y
generan desorden con frecuencia.

"En este ambiente de desmotivación las nuevas tecnologías pueden

desempeñar un papel fundamental, ya que se pueden considerar como una
potente herramienta motivacional. (Hernández, 2017)

OBJETIVO GENERAL

 Generar condiciones adecuadas que favorezcan el desarrollo de los

procesos de enseñanza y de aprendizaje en tiempos de pandemia. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
  Fortalecer la labor docente desde el acompañamiento directivo con
líneas de acción tendientes a brindar capacitación en las
herramientas virtuales
 Generar espacios de trabajo directivos- docentes que den formalidad
a las nuevas pautas y formas de llevar adelante los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
 Buscar al alumnado haciendo uso de todos los medios posibles,
respetando la situación sanitaria.
 Captar el interés de los alumnos a través de diversas metodologías.
 Realizar actividades educativas que fomenten motivación por el
trabajo, favoreciendo el vínculo docente- alumno.
 Potenciar las fortalezas existentes en cuanto a recursos
tecnológicos, infraestructura entre otros.

LÍNEAS DE ACCIÓN Y FORMACIÓN

La primera medida que se tomará para lograr conocer a fondo las

diversas problemáticas por la cual atraviesa la institución educativa será
realizar un análisis FODA interno y externo con el fin de determinar los pasos a
seguir:  

ANÁLISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN 

ANÁLISIS INTERNO  ANÁLISIS EXTERNO 

Debilidad

 resistencias de los
Amenaza
docentes ante la
implementación de
 asistencias de alumnos con
herramientas tecnológicas
diferentes adicciones.
 poca frecuencia de entrega de
trabajos prácticos por pare del
alumnado 

Fortaleza 

Oportunidad 

 infraestructura nueva 
 participación comprometida de
alumnos y docentes en el  preparación académica que le
desarrollo del aprendizaje permite a los estudiantes
 fortalecimiento de los recursos desenvolverse en actividades de
humanos dentro de la campo
comunidad educativa 
 sala de equipamiento virtual

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 
Son múltiples los motivos que han dado lugar a la resistencia a la virtualidad
por parte de los docentes y estas podrían haber sido en alguna medida y
acompañado por otros desencadenantes, las razones por las cuales en el
segundo trimestre el alumnado a respondido negativamente en el desempeño
escolar.

Aún así, la racionalidad nos lleva a hacer uso de múltiples estrategias en busca

de una mejor respuesta, tanto por parte del plantel docente como por parte de
los alumnos, y esto una vez más, da cuenta la necesidad del trabajo en
conjunto dando lugar a una gestión escolar estratégica, donde son de crucial
interés el liderazgo pedagógico, por medio del cual los directivos deben brindar
las herramientas necesaria y acompañar en estos momentos de
cambios continuos, a su vez es necesario hacer uso del pensamiento sistémico
de la institución escolar para lograr un aprendizaje  organizacional, mediante el
cual, se puedan llevar adelante las distintas metodologías y líneas de acción.

 Algunas de las estrategias a utilizar:

 Invitar a los docentes, a través de jornadas virtuales, a reflexionar

sobre la labor docentes en tiempo de pandemias, para lo cual la
dirección del colegio se vale de la Ley de Educación Nacional
26206, como así también de las diferentes normativas que dan el
marco legal al acompañamiento remoto a los alumnos en tiempos de
pandemia.
 Confeccionar libro de registro diario virtual, que permita evidenciar el
acompañamiento, el contenido teórico y herramientas
tecnológicas que se están utilizando para favorecer el desarrollo de
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Fortalecer la página oficial de colegio, incluyendo en ella el registro
diario virtual, los trabajos prácticos de todas las materias y años, los
programas de cada materia y año, y toda documentación pertinente
a la institución, como las normativas vigentes.
 Dar lugar a la utilización de diversas formas de acercamientos a los
alumnos, como la formación de grupos de WhatsApp.
 Habilitar la plataforma virtual de Moodle, constituyéndose como el
espacio formal, por medio del cual se hará el acompañamiento
pedagógico al alumnado.
 Individualizar la situación de cada alumno, para poder realizar un
adecuado estudio de su situación escolar.
 Generar clases virtuales, utilizando herramientas tecnológicas que
permitan la comunicación sincrónica, tales como, meet, zoom, jetsi.
Las mismas deberán ser programadas e informadas para permitir la
participación de directivos y preceptores para el control de alumnos,
esto genera, a su vez, responsabilidad y formalidad.
 Utilizar herramientas tecnológicas adecuadas, para lo cual ha de ser
necesario el conocimiento sobre las mismas y el poder compartir
dicho conocimiento con el grupo de alumnos. 
 Asociar las actividades virtuales con recursos que fomenten el
interés del alumnado, tales como, eventos de actualidad, cultura
 audiovisual, tik tok, historietas, evaluación en tiempo real, entre
otros.

POLÍTICA DE ACCIÓN 

Las políticas de gestión educativas son un factor importante en el contexto

socio-educativo actual, las políticas de acompañamiento y fortalecimientos
propuestas por el Ministerio de Educación Nacional y Provincial, han brindado
recursos en formato papel, tales como las revistas "seguimos educando"
diferenciadas en ciclo básico y orientado, y también recursos digitales, como
tutoriales, capacitaciones, la utilización de la TV púbica, como medio por el cual
se ha buscado dar continuidad a los proceso de enseñanza y de aprendizaje en
el actual contexto de pandemia. 

Desde la institución educativa analizada, se propone el acompañamiento y

fortalecimiento de la trayectoria escolar en contexto de pandemia, a través de
la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas y la presencia de
personas físicas dentro de la institución educativa siempre que sea posible,
atendiendo todos los protocolos propuestos por el Comité Operativo de
Emergencia (COE), ante posibles aperturas de la institución educativa
mediante la cual se le posibilite a los alumnos, padres o tutores los trabajos a
realizar y que también sean un espacio de recepción de consultas y trabajos
terminados, para luego ser entregados a los docentes.  En relación a lo antes
mencionado, sobresale el perfil directivo, el cual tiene que desarrollar la
capacidad de gestionar, y trabajar mancomunadamente con los diferentes
actores institucionales y también con otras instituciones del medio, por ejemplo,
municipios, centros de salud, policía, entre otros; con los cuales se puede
trabajar en pos de dar continuidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las políticas educativas dan lugar a generan las acciones necesarias para
asumir, protagonizar y actuar ante los desafíos y problemas en la
implementación de líneas de acción, que, en este caso en particular,
promueven el acompañamiento de las trayectorias escolares de nuestros
alumnos garantizando el derecho a la educación, la cual debe ser equitativa y
de calidad.

Es de total importancia el cómo se lleva adelante las prácticas docentes en

estos nuevos escenarios, en las cuales se hace necesario identificar
estrategias que ayuden y repercutan en la motivación de los alumnos, ya que
son estos, la razón primera de la acción educativa, es por favorecer la
continuidad en las trayectorias escolares que tanto Estado, como institución y
todos los actores dentro de ellas, se unen en busca de generar metodologías
propicias para llevar adelante las líneas de acción propuestas.  

La aplicación de nuevas formas de enseñar han de necesitar nuevas formas de

aprender, en la actualidad las aulas se han vuelto espacios en los hogares de
los educandos y de los docentes, las tizas y las pizarras han dejado se ser
físicas y se han vuelto herramientas virtuales; son tantos los cambios con los
cuales se enfrenta la educación en el contexto de pandemia, que se hace
necesario buscar y mantener la motivación tanto de docentes como alumnos,
tal motivación debe darse durante todo el proceso de enseñanza y de
aprendizaje. 

 PROPUESTA 

La propuesta de reorganización institucional se basa en revalorizar la página

oficial de la institución, esté debe ser el espacio donde quede visualizada la
organización de la institución. Dentro de la plataforma y para que esta se
vuelva de constante visita se propone que el registro diario virtual se encuentre
dentro de esta página, de esta manera la visita a la página oficial del colegio
será diaria por los diferentes actores institucionales, docentes para completar
los registros, preceptores y directivos para controlar la labor docente, los
alumnos y tutores en busca de trabajos prácticos, pedidos de constancias,
programas de las diferentes materias, entre tantas otras acciones. Para llevar
adelante tal propuesta es esencial la organización directiva, teniendo claros los
objetivos que persigue la institución. Como paso siguiente, se propone, aunar
el medio por el cual se han de comunicar de manera asincrónica docentes y
alumnos; por tal motivo se hará uso de la plataforma Moodle, destinada
netamente al proceso de enseñanza y de aprendizaje, esta aula quedaría como
el espacio pedagógico formal, el cual tendría como objetivo principal, ser el
escenario donde se desarrolle el intercambio formal entre alumnos y docentes.
La habilitación de esta plataforma estaría a cargo del equipo de Referentes
Técnico Institucional (RTI), dentro de la plataforma se conformarán las aulas
destinada a cada materia, tanto docentes como alumnos tendrán un usuario y
contraseña específico con cual ingresar, tanto directivos como preceptores
tendrán libre acceso a plataforma y a cada una de las aulas, para llevar un
control pedagógico. Específicamente, cada materia deberá respetar una
estructura preestablecida de clase, donde indefectiblemente será necesaria la
presencia de  materia teórico acompañado de soportes educativos, como
vídeos, se deberán abrir espacios de foros para interactuar asincrónicamente
con los alumnos, deberán estar especificados los espacios de tareas y los
tiempos en los cuales  se deben presentar las mismas, estos y otros aspectos
que la parte directiva creyera necesarios en relación a lo pedagógico se
deberán incluir en la clase virtual. Para poder llevar adelante esta propuesta es
necesaria una organización institucional y conocimiento, para lo cual se
propone instruir a los docentes y alumnos en el uso de la plataforma Moodle,
no hay que perder de vista que se cuenta dentro del plantel educativo una
enorme heterogeneidad  de individuos en múltiples aspectos, tales como la
edad, la formación, personalidad, intereses, entre tantos otros aspectos; por tal
motivo la labor directiva, en cuanto al liderazgo ha de ser crucial en este
momento, donde tendrá la responsabilidad de guiar y acompañar a todo el
conjunto educativo en este proceso de cambio tan profundo. Una vez, que el
plantel docente se encuentre instruido, serán estos quienes tendrán la
obligación de transmitir y compartir los conocimientos con los estudiantes, por
supuesto siempre acompañados tanto por la parte directiva como por el grupo
de RTI; por tal motivo se deberá generar espacios en los cuales los docentes
tengan la posibilidad de acceder al conocimiento de las diversas herramientas
virtuales de las cuales puede hacer uso para favorecer los procesos de
enseñanza  y de aprendizaje, teniendo como estructura predeterminada para
llevar adelante el proceso de enseñanza y de aprendizaje a la plataforma
Moodle, pero aun así, los docentes pueden continuar haciendo uso de
cualquiera de las otras aulas virtuales y/o aplicaciones de las cuales se han
valido hasta el momento para el intercambio con los alumnos, ya que se
entiende que la migración hacia una única aula educativa virtual, es un 
proceso que necesita de tiempo, capacitación y afianzamiento del uso de sus
herramientas.

Entonces, se identifica que la organización institucional virtual estará

centralizada en la página oficial del colegio, y la organización pedagógica estar
centralizada en la plataforma Moodle. Por otra parte, no se perderá de vista la
formación de los grupo de WhatsApp, es necesario entender que los tiempos
de transición involucrados entre la presencialidad, la virtualidad y la educación
en bimodalidad, llevan de vida cortos espacios de tiempo, por ende se hace
indispensable un acompañamiento constante de todo los actores
institucionales, estamos en un momento histórico de cambio cultural en la
forma de cómo llevar adelante los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
donde la comunicación sincrónica que nos facilitan los grupos de WhatsApp
son indispensables, y eso queda demostrado por la demanda y el uso que el
alumnado le da, por supuestos que los miedos y los cuidados han de ser
continuos y necesarios, ya que no se debe perder de perspectiva que se está
trabajando con adolescentes, sería de suma importancia, integrar en estos
medios de comunicación a preceptores y padres y/o tutores ya que  de esta
manera las comunicaciones estarían más controladas.

Cuando se hace referencia a bimodalidad se piensa en un tiempo de post

pandemia, y como la educación ha de transitar este momento; desde este
aspecto la bimodalidad estaría presente como una puerta hacia la vuela a la
escuela de manera presencial. Para tal escenario, se propone continuar con la
plataforma Moodle como espacio de desarrollo pedagógico formal, y proponer
pequeños grupos de alumnos organizados en espacios de consulta. Se debe
entender que el cambio cultural en educación a causa de la pandemia por
COVID-19, ha marcado históricamente la humanidad, la educación argentina
no está exenta a esta situación, la cual ha planteado como problemática central
en educación, el cómo acompañar a los estudiantes durante la pandemia y
como favorecer y planificar la vuelta a las aulas de una manera progresiva,
siempre atentos al temor natural que genera la actual sustitución sanitaria
mundial.

Todo lo antes mencionado está planteado en un marco de acompañamiento

por parte de la institución educativa, tanto a docentes como a  alumnos, aun así
no se debe sobreentender que estamos hablando de la totalidad del alumnado,
no hay que perder de vista que la educación es un derecho adquirido, y la
educación brindada debe ser equitativa y de calidad; por tal motivo la propuesta
planteada, no es la respuesta de la cual podrán hacer uso la totalidad de
alumnado y porque no, también los docentes, por lo cual es necesario la
presencia de una red de acción que permita a toda la comunidad educativa
hacerse del derecho a la educación. es aquí, donde la propuesta pedagógica
abre su abanico, para aquellos docentes y alumnos que se les resulte
imposible el acceso a la plataforma virtual, tendrán la opción de dejar los
trabajos prácticos en la institución educativa para que padres, tutor o alumno
tenga la posibilidad de acceder a ellos y luego, previa realización de las
actividades, los mismos sean devueltos a la escuela donde los docentes
tendrán la posibilidad de retirarlos. 

TIEMPO Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Los tiempos que se pretende llevar adelante el proyecto de acompañamiento

pedagógico institucional, está pensado en dar una continuidad pedagógica en
el 2021 generando las condiciones adecuadas que favorezcan el desarrollo de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje en tiempos de pandemia. Sobre
todo, a aquellos alumnos que no lograron acreditar contenidos prioritarios en el
ciclo lectivo 2020 como lo establece el marco normativo vigente según
resolución del consejo federal de educación 368, 369 donde se establece los
modos y criterios de evaluación para llevar adelante la promoción acompañada
en el año 2021

Tercer Meses Actividad

Trimestre Septiembre  

¡8 de Presentar la nueva plataforma, como la página

septiembre oficial institucional
Octubre Capacitación sobre el uso de la nueva plataforma
al 4 de a toda la comunidad educativa
diciembre
Registro de toda la comunidad a la nueva
plataforma institucional

 
Noviembre Habilitar la plataforma para el uso de toda la
comunidad, haciendo especial énfasis en los
alumnos en riesgo pedagógico

 
Diciembre Realizar estadísticas de los alumnos que lograron
acreditar y de los que no para trazar nuevas líneas
de acción

 
2021 Enero Receso de verano
  Febrero Receso de verano
Primer Marzo Vuelta a clases en el marco de la modalidad
trimestre 2021
2021 Bajo una promoción acompañada
 Fecha de última modificación: 09/11/2020 00:58 por Valeria Carina Michel
Cayo

Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Humanidades -

Departamento de Educación a Distancia

Segunda parte del proyecto hoja 2

 SEGUIMIENTO Y MONITOREO

Se entiende que los cambios son constantes de acuerdo a cómo evoluciona la

situación sanitaria, las propuestas en educación cambian en relación a esta
circunstancia, por este motivo el seguimiento y el monitoreo se ven
atravesados por diferentes aspectos que también van modificando las formas
de llevar adelante dichas acciones. 

En relación a cómo llevar a adelante las líneas de acción, es necesario una

complementariedad entre estrategias  cuantitativas y cualitativas, haciendo uso
de métodos y técnicas relacionadas con la obtención de datos a través de
encuestas, cuestionarios, entrevistas, lo cual brinde información que por un
lado se pueda volcar de manera numérica y gráfica para poder entender la
implicancia y factibilidad de las acciones propuestas y por otros lado,  nos
brinde información proveniente de observaciones y más aun teniendo en
cuenta que se trabaja buscando una readecuación de los educandos y todo su
contexto a nuevas formas de enseñar, de aprender, de evaluar, de interactuar;
todas estas acciones forman parte de un proceso que se ha puesto en el centro
de los objetivos por cumplir por parte de las funcionarios públicos relacionados
con la educación, sin tener más que la experiencia vivida por otras
comunidades, con cortos periodos de tiempo entre sus vivencias y las
regionales y más aun entendiendo las realidades económicas, sociales,
educativa, entre tantas otras, muy diferentes a las locales.

Para poder contar con mejores resultados, las acciones a llevar adelante deben
contar con formalidad y compromiso por todos los actores institucionales, una
de las iniciativas que a forma de ejemplo se pueden tomar es la obligatoriedad
por parte de los docente a las reuniones programadas por los directivos, y ante
ausencia, las mismas deban respaldarse con  la oportuna presentación de
constancias que certifiquen la razón de la ausencia a las reuniones; esto
comenzaría por brindar formalidad a los actos que se pretenden desarrollar y
llevar adelante.

Para llevar adelante dicho monitoreo, se propone realizar lo siguiente:

Metodología cuantitativa:
  grillas de seguimiento en relación a los contenidos teóricos, los trabajos
propuestos y entregados por parte de los alumnos. En este aspecto, el
cuantificar se puede hacer con el solo uso de las herramientas con las
cuales cuenta la plataforma Moodle, en calificaciones; gracias a esta
información se puede obtener información concreta de la participación
de los estudiantes.
 relevamiento y presentación de los resultados de las metodologías
implementadas, a través de tablas de datos y gráficos.

Metodologías cualitativas

 Entrevistas, las mismas son un medio de información constantes, ha de

considerarse que el contacto docente -alumno, es un medio de obtener
información de manera constante. He aquí la necesidad de desarrollar la
capacidad de observación y de retención de información.
 Compartir los resultados obtenidos con colegas. para reforzar falencias 
 Convocatorias permanentes a través de alguna de las aplicaciones
virtuales que permitan una comunicación sincrónica para observar y
realizar un seguimiento de los aprendizajes obtenidos por los alumnos

 RESPONSABLES INVOLUCRADOS 

 Directivos
 Secretarios
 Referentes técnico institucional (RTI)
 Plantel docente
 Psicopedagogo
 Preceptores
 Personal de maestranza 

DESTINATARIOS:

 Alumnos
 Familias (destinatarios indirectos)

La presente propuesta tiene como destinatarios únicos al alumnado en su

totalidad, no se debe dejar de lado que existe dentro de la comunidad tanta
heterogeneidad como número de individuos que conforman el total de alumnos
de la institución, donde cada educando tiene una situación personal particular,
a  su vez, es necesario recordar las funciones volcadas en la escuela en las
últimas décadas, las cuales han tenido que responder ante diferentes
realidades por la que atraviesa el alumnado , como sitio de contención, de
acompañamiento, de igualdad, he aquí, que un grupo de alumnos significativo
se hace presente, los alumnos integrados, para los cuales, ya en tiempos de la
educación presencial, la adecuación de contenidos, era difíciles de sobrellevar,
cuanto más en los tiempos actuales, donde los espacios son de
distanciamiento, donde la figura de docente integrador o integradora han visto
disminuida su lugar de  participación, lo cual también a desfavorecido la
inclusión de este grupo de estudiantes. Las familias, han de cumplir una
función de acompañamiento, por lo cual no son destinatarios directos, sino más
bien indirectos ya que los alumnos forman parte de esta estructura familiar, por
ende, los aprendizajes y las experiencias en estas nuevas formas de llevar
adelante los procesos de enseñanza y de aprendizaje, también repercuten en
el seno familiar en general.

Como actores responsables de llevar adelante dicha propuesta, se entiende

una organización jerárquica, aun así, las directivas pueden romper barreras de
unidireccionalidad y más bien, tomar acciones mancomunadas que apunten
hacia los objetivos propuestos, favorecer el desarrollo de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en contexto de pandemia. El total de los actores
institucionales, tiene la responsabilidad de superar los diferentes,
condicionantes, para dar lugar a nuevas vivencias. 

 RECURSOS

 Humano: directivos, secretarios, referentes, técnico institucional,

docentes, preceptores, personal de maestranza, alumnos, familias.
 Materiales: espacio edilicio, herramientas tecnológicas, papelería para
cartelería 
 Económicos: fondos nacionales y provinciales, colaboración de la
cooperadora de la escuela. 

  PLANTEL INSTITUCIONAL

El actual edificio fue inaugurado en el año 2015 y cuenta con 6 aulas, núcleo
sanitario para alumnos y docentes, biblioteca con sector para sala de
informática, laboratorio, oficinas de administración, dirección, vicedirección,
sala de profesores, preceptoría y archivo, como así también el edificio cuenta
con SUM, cocina, depósito, patio de formación, cancha y áreas de recreación al
aire libre. El colegio funciona en tres turnos; mañana, tarde y vespertino, con
dos modalidades; por la mañana los alumnos se reciben con el título de
bachiller con orientación en ciencias naturales, por la tarde y vespertino
bachiller con orientación en informática.  

La comunidad educativa está compuesta por: El Equipo directivo integrado por

una directora, y tres vice directoras una por cada turno, personal administrativo,
dos secretarias por turno, dos preceptoras en el turno mañana, tres
preceptoras en el turno tarde y una preceptora en el turno vespertino, un RTI
(referentes técnicos institucionales) por turno, personal de maestranza cuatro
por cada turno, un bibliotecario por turno, gabinete psicopedagógico , personal
docente,  estudiantes y sus familias .

CIERRE

La propuesta de trabajo, busca dar continuidad a las trayectorias escolares en

contexto de pandemia, como se observó, el mundo no estaba preparado para
la situación sanitaria actual, aun así, las realidades en las diferentes
sociedades a nivel mundial son totalmente heterogéneas, por lo cual las formas
de responder a la presente situación sanitaria han sido diversas. La entidad
educativa analizada y la cual propone, las líneas de acción con anterioridad
mencionadas, fija su objetivo en favor de la comunidad de alumnos a los cuales
pretende acompañar, basándose en la normativa propuesta por el ministerio de
educación, cultura, ciencia y tecnología nacional y provincial, valiéndose, tanto
de la ley de educación nacional, y de la normativa vigente, para proponer las
acciones a desarrollar.

A su vez, se hace evidente, la necesidad de hacer uso de las herramientas

tecnológicas propuestas y brindadas por las TIC, y considerando la motivación
un proceso necesario, personal e interno que activa y guía el comportamiento
hacia la satisfacción de las necesidades propias de la comunidad educativa.
Ante esto, los responsables de llevar adelante la presente propuesta
deben hacer un ejercicio consciente y responsable de sus respectivos roles,
pues la función directiva, docente, y la del total de los responsables
involucrados, puede movilizar el interés del alumnado de tal manera que se
favorezcan aspectos como la responsabilidad, la motivación, y en
consecuencia, resulte una experiencia valiosa de aprendizaje, que sea
significativa para el resto de sus vidas.

Un rol fundamental es el de los educadores, el tomar decisiones en cuanto al

contenido a desarrollar, entre la exposición, los miedos, el desconocimiento
ante el trabajo virtual, ante la disyuntiva de la profesión y la indefectible
vocación docente y la inesperada necesidad de hacer uso de la tecnología, y
sus nuevos programas o redes sociales, para los que muchos se sienten como
extranjeros digitales en relación a los alumnos, mal conocidos como nativos
digitales; aún así la realidad a dejado al descubierto que muchas teorías se han
visto refutadas ante la ineludible realidad, donde no habido brecha etaria que
haya logrado, que los diferentes responsables en llevar adelante las diferentes
propuestas educativas en tiempos de pandemia, no sean capaces de derribar. 

Para muchos estudiantes también resulta dificultoso el aprendizaje a través del

espacio virtual, puesto que este representa una complejidad que nace de la
escasa relación docente alumnos que trae aparejado la distancia. Los acuerdos
de organización de tiempo y espacio, criterios de trabajo, entrega, corrección y
evaluación, entre el docente y los estudiantes son fundamentales en el
acompañamiento porque determinan reglas que garantizan la seguridad y la
sensación de sentirse acompañados en sus trayectorias escolares.

 Todo lo antes expuesto, propone un desafió para la escuela, ya que esta es

una de las instituciones fundamentales en la vida de las personas, por tal
motivo es necesario que como unidad formadora de ciudadanos sea capaz de
adecuarse la realidad que hoy se le presenta, son de total importancia cada
uno de los actores institucionales en la búsqueda de cumplir los objetivos por lo
cual el trabajo en equipo es un desafió para las gestión directiva, que ha de
buscar las condiciones adecuadas y brindad acompañamiento necesario en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Fecha de última modificación: 09/11/2020 01:08 por Valeria Carina Michel Cayo