ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PÚBLICA

“LA SALLE” CUSCO

ÁREA PEDAGÓGICA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN IDIOMAS
ESPECIALIDAD INGLÉS
LAS FICHAS “FLASHCARDS” COMO ESTRATEGIA PARA LA MEMORIZACIÓN Y EL
APRENDIZAJE DE LA GRAMÁTICA BÁSICA DEL IDIOMA INGLÉS EN EL III CICLO
DE LOS ANDES SACRED VALLEY SCHOOL DE URUBAMBA.
PRESENTADO POR:
CUEVAS HUILLCANINA, Yasira Vanessa
ASESOR:
URUBAMBA – CUSCO
2021
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Tema
Las Fichas “Flashcards” como estrategia para la memorización y aprendizaje de la gramática básica del idioma
inglés en Los Andes Sacred Valley School de Urubamba.
2. Descripción del problema

3. Fundamentación
•Dar a conocer la gramática básica del idioma por medio de las fichas Flashcards.
•Estrategia para la memorización y el aprendizaje de la gramática básica del idioma inglés,
•Estrategia de aprendizaje didáctico del idioma inglés
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACION OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES
Variable 1
Problema general Objetivo general Hipótesis general Dimensiones - Variable 1
Independiente
Determinar en qué medida las fichas
¿De qué manera las fichas flashcards Las fichas flashcards favorece a la a) Tarjetas léxicas con imágenes
flashcards favorecen la
favorecen a la memorización y el memorización y el aprendizaje de la relacionadas a verbos
memorización y el aprendizaje de la
aprendizaje de la gramática básica gramática básica del idioma inglés Las fichas “Flash b) Tarjetas léxicas con imágenes
gramática básica del idioma inglés
del idioma inglés en los niños y en los niños y niñas del III ciclo de cards” relacionadas con adjetivos
en los niños y niñas del III ciclo de
niñas del III ciclo de Los Andes Los Andes Sacred Valley School de c) Tarjeta léxicas con imágenes
Los Andes Sacred Valley School de
Sacred Valley School de Urubamba? Urubamba? relacionadas a sustantivos
Urubamba.
Variable 2
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis específicas: Dimensiones - Variable 2
Dependiente
● Determinar en qué medida las
● ¿De qué manera las fichas flash ● Las fichas flashcards favorecen a
fichas flashcards favorecen a la
cards favorecen a la memorización la memorización y el aprendizaje
memorización y el aprendizaje de
y el aprendizaje de verbos en el de verbos en el idioma inglés en los
verbos en el idioma inglés en los
idioma inglés en los niños y niñas niños y niñas del III ciclo de Los
niños y niñas del III ciclo de Los
del III ciclo de Los Andes Sacred Andes Sacred Valley School de
Andes Sacred Valley School de
Valley School de Urubamba? Urubamba.
Urubamba.
● Determinar en qué medida las
● ¿De qué manera las fichas flash ● Las fichas flashcards favorecen a
fichas flashcards favorecen a la
cards favorecen a la memorización la memorización y el aprendizaje
memorización y el aprendizaje de Aprendizaje de la a) Verbos.
y el aprendizaje de adjetivos en el de adjetivos en el idioma inglés en
adjetivos en el idioma inglés en los gramática básica b) Adjetivos.
idioma inglés en los niños y niñas los niños y niñas del III ciclo de Los
niños y niñas del III ciclo de Los del idioma inglés. c) Sustantivos.
del III ciclo de Los Andes Sacred Andes Sacred Valley School de
Andes Sacred Valley School de
Valley School de Urubamba? Urubamba.
Urubamba.
● ¿De qué manera las fichas ● Determinar en qué medida las
● Las fichas flashcards favorecen a
flashcards favorecen a la fichas flashcards favorecen a la
la memorización y el aprendizaje
memorización y el aprendizaje de memorización y el aprendizaje de
de sustantivos en el idioma inglés
 2. PLANTEAMIENTO DEL MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
ANTECEDENTES INTERNACIONALES. ANTECEDENTES NACIONALES
INSTITUCIONALES-LOCALES
(Cervantes Cruz & Sierra Chávez,
(Pérez Picón, 2019) (Apaza Palomino, 2011)
2016)

“ESTRATEGIA DIDÁCTICA APLICADA AL "INFLUENCIA DE LOS MATERIALES

USO DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN DIDÁCTICOS EN EL RENDIMIENTO
DOCUMENTAL PARA APOYAR EL PROCESO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN UNA SEGUNDO GRADO EN EL NIVEL SECUNDARIO
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADA DE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS
BARRANCABERMEJA” FERMÍN FIZCARRALD"

“LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL

(Toapanta Sambonino, 2012) (Araoz Soto, 2020) APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS
EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO
“LOS FLASHCARDS PARA EL DESARROLLO Y SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN
DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE INGLÉS EN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
“INFLUENCIA DEL MATERIAL INTERACTIVO ALUMNOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCATIVA PARTICULAR JESÚS EL
EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL DE PALPA”. MAESTRO, CAMANÁ 2016”.
IDIOMA INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DE
QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE (Chura Limachi, 2018)
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA
“MANUELA JIMÉNEZ” PARROQUIA SAN
“EL USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA
ANDRÉS DEL CANTÓN PÍLLARO, PROVINCIA
ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN LA I.E.S.
DE TUNGURAHUA”
GRAN LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR DEL
DISTRITO DE CAYLLOMA – AREQUIPA 2017”
 2. PLANTEAMIENTO DEL MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL

MARCO TEÓRICO

Desarrollo de la • Según Velásquez trata de tarjetas o imágenes que constan de dos

Las tarjetas o
memorización y partes; en un lado de la tarjeta, está escrita la palabra que necesita saber y
notas
expresión oral la traducción al inglés de esa palabra aparece en el reverso. Si bien las
flashcards tradicionales están hechas de cartón, hoy tenemos flashcards
en línea, lo que te permite llevar tu aprendizaje a cualquier lugar sin la
necesidad de enviarlo (Velásquez, 2014).

Estrategia • Para Espeso Son excelentes herramientas educativas, brindan juegos de

Estrategias Cognitivas Chunking aprendizaje divertidos e interactivos, para todos los niveles o para
Flashcards cualquier estudiante (Espeso, 2016).

• Finalmente, Johnson (2008), en su obra Aprender y enseñar lenguas

extranjeras, expone que: Las flashcards son un recurso didáctico de uso
común en las lecciones de inglés de primaria y preescolar, nos ayudan a
Pre y Post Test Flashcards: introducir nuevo vocabulario y repasar, consolidar el vocabulario ya
aprendido, (Garcia, Severiche, Garay, & Mendez, 2019).
 2. PLANTEAMIENTO DEL MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL

FACTORES PARA EL APRENDIZAJE DE UNA RECURSOS AUDIOVISUALES COMO

LENGUA EXTRANJERA HERRAMIENTA DIDÁCTICA
Teorías sobre el aprendizaje de Posibilita procesos de enseñanza-aprendizaje
• Proceso operativo
una lengua significativos y efectivos, tanto en vivo como en
Aprendizaje de una segunda entornos virtuales, lo cual es fundamental para brindar
• Uso del contexto
lengua acceso a contenidos audiovisuales relevantes y
• Uso de técnicas actualizados, motivadores y que ayudan a enriquecer
para el conocimiento • Verbos otros recursos educativos, satisfaciendo las
de palabras necesidades de una amplia gama de usuarios,
(williams, loor, Carrera, Véliz, & Congo, 2018).
• Adjetivos
• Proceso de
Desarrollo · Flashcards digitales
• Sustantivos
· Flashcards y su uso educativo

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

“FLASHCARDS” APRENDIZAJE IDIOMA INGLÉS
ESTRATEGIA: GRAMÁTICA BÁSICA MEMORIZACIÓN
 3. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

Los estudiantes de Los Andes

Enfoque CUANTITATIVO Población
Sacred Valley School de Urubamba.
Tipo APLICATIVO Muestra 60 alumnos 1ro y 2do
No probabilístico, intencionado, por
NIVEL EXPERIMENTAL Muestreo
conveniencia
Diseño CUASI EXPERIMENTAL Técnicas/instrumentos de recolección de datos
● Cuestionarios (Virtuales)

GE: = O1------X------O2 ● Encuestas (Virtuales)

Técnicas de Juicio de expertos y Alfa de
validación Cronbach.
Tabla de frecuencias, rango, media,
GC: = O3--------------O4 Técnicas de
procesamiento
moda, mediana y gráficos
estadísticos
 4. PLANTEAMIENTO LOGISTICO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mes 1 Mes 1 Mes 2 Mes 2 Mes 3 Mes 3 Mes 4 Mes 4 Mes 5 Mes 5 Mes 6 Mes 6

ACTIVIDADES Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana semana semana Semana

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Revisión de
bibliografía
Elaboración del
cuestionario
Trabajo de
campo
Análisis y
tabulación de
resultados

Elaboración del
informe final

Presentación del
informe final en
borrador

Levantamiento
observaciones
del informe final

Presentación del
informe final
Sustentación de
la tesis
 PRESUPUESTO DE GASTOS
Presupuesto Cantidad Unid. Medida Precio Unitario en S oles Monto Total en S oles
Materiales, Equipos y Mobiliario
Folder manila A4 50 Unidad 0,5 25
Lapicero 2 doc. 10 20

4. PRESUPUESTO DE Lápiz 2 doc. 10 20

Borrador 15 Unidad 1 15

GASTOS Corrector 10 Unidad 2,5 25

Tajador 5 Unidad 1 5
Tinta para impresora 15 Unidad 30 450
Hojas bond 5 Millar 25 125
Impresora 1 Unidad 800 800
Usb de 32 GB 1 Unidad 35 35
Un disco duro externo 1T 1 Unidad 320 320
SUB TO TAL S/. 1840
Servicios
Gasto en Internet Mensual 12 Unidad 80 960
Gastos en Trasporte, (pasaje) 1 GRL 800 800
Movilidad local 1 GRL 200 200
SUB TO TAL S/. 1960
Recursos humanos
Asesor Externo 1 GRL 3000 4500
O tros gastos - GRL - 400
SUB TO TAL S/. 4900
TO TAL S/. 8700
 REFERENCIAS

Apaza Palomino, M. C. (2011). "INFLUENCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO
EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS
FERMÍN FIZCARRALD". Puerto Maldonado, Perú. Obtenido de
http://repositorio.unamad.edu.pe/bitstream/handle/UNAMAD/34/004-1-6-
010.pdf?sequence=1&isAllowed=y

García Giménez, F. (2010). MANUAL PARA EL DOCENTE BILINGÜE (1 ed.). ECU Editorial
Club Universitario.

Garcia, M., Severiche, L., Garay, J., & Mendez, J. (2019). Fortaleciendo el vocabulario de la
lengua extranjera inglés en infantes de tercer grado de primaria usando flashcards
digitales. Virtu@lmente, 69-73. Obtenido de
https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/2324/1908

Herrera, Z., Barragán, R., Colcha, E., & Salazar, E. (2019). Competencia léxica en inglés