Clase #12 Desarrollo Del Juego en El Infante

EDUCACIÓN INICIAL
DESARROLLO
HUMANO Y
NEUROCIENCIAS
Docentes a cargo:
Ps. Dr. Luis Alberto PALOMINO BERRIOS
2021 - II
2021
TEMA
12
DOCENTE
Luis Alberto PALOMINO BERRIOS
2021
¿QUÉ APRENDEREMOS HOY?
• Al finalizar la sesión, las estudiantes
identifican la importancia del juego en la
práctica docente, en relación con el
desarrollo del niño, mediante la
elaboración de un organizador visual.
• Demuestra capacidad de análisis, síntesis
y pensamiento crítico.
ANÁLISIS DEL JUEGO
JOHAN HUIZINGA
• En su texto Homo Ludens define al juego
como una actividad voluntaria fijada en un
tiempo y lugar, acompañada de una estado
de tensión, de alegría y de una conciencia
de ser de otra manera que en la vida
ordinaria.
• Así también el juego es origen del arte y la
actividad creadora se asocia a la creación
artística.
ANÁLISIS DEL CONCEPTO JUEGO
ROGER CALLOIS
• El juego se caracteriza por ser:
• Libre y sin obligaciones así no perderá su carácter de
diversión gozosa.
• Separado porque implica un espacio y tiempo
previamente fijados.
• Incierto porque su desarrollo o proceso y su final es
indeterminado.
• Improductivo porque no se asocia a generar un bien o
riquezas.
• Reglamentado en el sentido que los participantes
cumplen reglas establecidas solo para ese juego.
• Ficticia porque se tiene conciencia de la realidad y
también de irrealidad.
JEAN PIAGET
• Desde esta teoría psicogenética el juego es
la expresión y la condición de desarrollo del
niño. Es así que cada etapa está vinculada a
un diverso tipo de juego y a la vez el juego
permite expresar la evolución del
pensamiento del niño. Por ejemplo el juego
expresa las representaciones simbólicas del
infante en el estadio preoperacional (2 a 7
años).
SIGMUND FREUD
• Desde la perspectiva freudiana el juego

se puede vincular a otras actividades
como el sueño. Así aquellos deseos
tensos que son imposibles al niño a
diferencia del sueño, en el juego se
pueden realizar permitiendo una
transición de lo imaginario a los real
YRJÓ HIRN – JAMES BRODIN
• Para Hirn el juego está anclado en lo profundo
de las tradiciones culturales de un pueblo,
evoluciona con las sociedades tomando
forma en función a los sistemas económicos y
políticos. Por ejemplo el juego creado por el
propio niño, es desde la etapa industrial
reemplazado por un juguete producido y
comercializado.
• Y para Brodin el jugar es aprender, es trabajar,
es practicar las interacciones con otros y al
mismo tiempo constituye una forma de
entrenarse para la vida adulta.
R. DINELLO
• El juego es una actividad no debe
confundirse con el deporte, con el tiempo
perdido y menos con el ocio. Es una
actividad libre vivida como ficticia.
• Pero el juego en el marco de la escuela es
distinto a jugar en otro lugar, no es jugar por
jugar; porque el juego como un medio
pedagógico no presenta el interés del “juego
por el juego”, sino constituye una
motivación por alcanzar un aprendizaje. Por
tal motivo debe tenerse cuidado del juego
por el mero placer de jugar; así bajo su
seductora apariencia prepara al infante para
el cálculo y la ortografía.
REFLEXIONEMOS SOBRE EL JUEGO
¿CÓMO DEBE SER EL JUEGO INFANTIL EN LA EDUCACIÓN
INICIAL?
• Recuerde ¿qué actividades usted jugaba en
educación infantil? ¿qué aprendió con
aquellos juegos?
• Vea el siguiente video del “1er Congreso
Internacional de Educación Inicial – Jugando
se Aprende”, y reflexione ¿qué se entiende
por el juego?, ¿cuáles son sus
características? y ¿qué se espera del juego
en la educación inicial?
• https://www.youtube.com/watch?v=LQyQtp
VMr4A
EL JUEGO EN LA TEORÍA DE LEV VIGOTSKY
• Desde el enfoque histórico-cultural aborda el origen y la
función del juego como acto social (no instintivo) en el
desarrollo del niño en edad preescolar.
• Considera que el juego no debe ser visto como una actividad
esencial que proporciona placer porque hay otras
actividades que generan placer y no es necesariamente el
juego, por ejemplo, el dibujo, las artes plásticas o las
recreativas en general.
• Contradictoriamente existen juegos que no son placenteros
como los deportes de competencia por el descontento que
acompaña a los jugadores con menos ventaja.
• El juego crea, además, una zona de desarrollo potencial en
el niño, porque en él, el niño se supera a sí mismo y se
manifiesta por encima de su comportamiento habitual.
REFLEXIÓN CRÍTICA A LAS TEORÍAS DEL
JUEGO SEGÚN LEV VIGOTSKY
• Las teorías del juego no toman en cuenta las
exigencias del niño, los impulsos, las
motivaciones de su actividad, sin las cuales nunca
ocurre el paso del niño de una fase del desarrollo
a la siguiente; por ello el análisis del juego debe
iniciarse en las exigencias del mismo niño.
• “No se puede negar que el niño al jugar satisface

ciertas exigencias e impulsos que si no se
comprenden, no se entenderá la importancia del
juego”. Lev Vigotsky
• Desde la esfera, el juego se forma en la fase de

desarrollo en que aparecen las tendencias
irrealizables. Si el niño en la primera quiere coger
algo, debe hacerlo de inmediato. Si no lo puede
coger, o bien hace ello un capricho, se arroja al
suelo y patalea, o renuncia, se resigna, y no lo
coge. Así los deseos insatisfechos tienen en él sus
particulares vías de sustitución y renuncia, etc. Lev
Vigotsky
• Es así que en la primera infancia, antes de la

edad preescolar nacen esos deseos
insatisfechos o no realizables y por otro lado se
conserva la tendencia de la época de la primera
infancia a la realización inmediata de deseos.
Lev Vigotsky
• A partir de los tres años aparecen en el niño
especiales tendencias contradictorias, surgen
exigencias no inmediatamente realizables y que
no son eliminados como deseos. Es así que
deriva el juego que desde el punto de vista de la
razón por la que se juega el niño, ha de
entenderse siempre como una realización
imaginaria, ilusoria, de deseos realizables. Lev
Vigotsky.
EL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
• El juego:
• Favorece al desarrollo físico mejorando el desarrollo
corporal estimulando la motricidad gruesa y fina.
• Proporciona la sensación de poder, de confianza y la
iniciativa.
• Estimula la solución de problemas mediante el análisis y la
síntesis.
• Favorece el desarrollo emocional recreando en el juego el
miedo, la alegría, la ansiedad y la esperanza.
• Ofrece la posibilidad de aprender nuevos conceptos.
• Brindan un medio para el desempeño de roles interpretando
a personas adultas.
• El juego y el fantasear son para los niños una actividad vital
EL JUEGO EN PRACTICA
PEDAGÓGICA
• Consideraciones
• Es importante partir desde la sociedad y
principalmente desde la educación que el juego es
una actividad netamente placentera y por ello
afectaría la esencia educativa.
• Desde el enfoque histórico-cultural se entiende que
el juego es de carácter social, por ello el juego
humano no es instintivo, así comprender que surge
y se desarrolla bajo la orientación del adulto.
• El juego permite el desarrollo de la expresividad y
de la personalidad del niño.
PEDAGÓGICA
• Consideraciones
• Se debe superar la idea que el “juego libre” o “juego
espontáneo” es la única actividad que debe primar en la
escuela inicial, además, evitar que el juego libre se
sobreponga al “juego dirigido” que tiene in fin
pedagógico. Incluso el juego libre se puede orientar
para el aprendizaje de valores, porque el “juego libre no
es caos”
• Es importante que los educadores contribuyan
significativamente a elevar el potencial educativo,
mediante el empleo de estrategias y procedimientos
muy peculiares de dirección pedagógica.
PEDAGÓGICA
• Se debe tener cuidado que en la educación
no se “juega por jugar”, sino que el juego
debe “saber jugar” y “saber dirigir el juego”
por parte de los educadores hacia
determinados aprendizajes.
Nivel de Desarrollo
Nivel de Desarrollo Real Objetivos, capacidades o competencias Potencial
del niño (perfil real del de aprendizajes a lograr (logros de aprendizaje
niño)
esperados)
REFORZANDO APRENDIZAJES
• Visualice los videos del “1er Congreso
Internacional de Educación Inicial – Jugando se
Aprende” para así escuchar diversas ponencias
respecto al juego infantil y educación inicial.
VIDEO DEL MINEDU SOBRE LA IMPORTANCIA DEL JUEGO

https://www.youtube.com/watch?v=_JMFlE5hVqU
EL JUEGO EN DIVERSOS ENTORNOS:EXPERIENCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=FaKtPeZUjpQ
EL ROL DEL ADULTO EN EL JUEGO
https://www.youtube.com/watch?v=jWk2CiXU8-s
EL VALOR DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE https://www.youtube.com/watch?v=Cnovcddf9DQ
JUEGO Y APRENDIZAJE EN LA INFANCIA 1
https://www.youtube.com/watch?v=5Xqign3ljfY&feature=relat
ed
EL JUEGO COMO TERAPIA
https://www.youtube.com/watch?v=phAUz7KUbUs
NOAM CHOMSKY y la pandemia https://www.youtube.com/watch?v=OEdfJP9S4NE
TONUCCI Recomendaciones a ppff y educadores https://www.youtube.com/watch?v=WqthDDCfYr4
JUGAR ES JUGAR 9:40 https://www.youtube.com/watch?v=j6OZ21ux2WY
JUEGO COMO TERAPIA 3:20 https://www.youtube.com/watch?v=phAUz7KUbUs

ACTIVIDAD
• Al finalizar la sesión, las estudiantes apoyadas en la lectura, las PPT de
clase, identifican la importancia del juego en la practica docente, en
relación con el desarrollo del niño, mediante la elaboración de un
organizador visual. Demuestra creatividad, originalidad, capacidad de
análisis, síntesis y pensamiento crítico.
• Al finalizar el tiempo consignado, una participante de cada equipo
socializa sus elaboración. Finalmente, una integrante del equipo sube
el trabajo al aula virtual.
REFERENCIA
• ORTIZ, CP. (2008) Educación y la formación de la
personalidad. Lima: Fondo Editorial de la
Universidad de Ciencias y Humanidades.
• Perúeduca (2018). El juego es
cosa seria. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/docentes/noticias/el-
juego-es-cosa-
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• Desde la perspectiva freudiana el juego

• “No se puede negar que el niño al jugar satisface

• Desde la esfera, el juego se forma en la fase de

• Es así que en la primera infancia, antes de la

VIDEO DEL MINEDU SOBRE LA IMPORTANCIA DEL JUEGO

NOAM CHOMSKY y la pandemia https://www.youtube.com/watch?v=OEdfJP9S4NE

TONUCCI Recomendaciones a ppff y educadores https://www.youtube.com/watch?v=WqthDDCfYr4

JUGAR ES JUGAR 9:40 https://www.youtube.com/watch?v=j6OZ21ux2WY

JUEGO COMO TERAPIA 3:20 https://www.youtube.com/watch?v=phAUz7KUbUs

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