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    Sesion 01 - EDA 24 MAYO

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    Fabiola Contreras
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°1 sobre las características de los seres vivos para estudiantes de primer grado. La sesión utiliza videos e imágenes para explicar que los seres vivos se distinguen de los no vivos por funciones vitales como la nutrición, respuesta y reproducción. Los estudiantes aprenden que todos los seres vivos están compuestos de células y tienen diferentes niveles de organización, desde los átomos hasta los organismos. Finalmente, analizan si los virus son seres vivos usando el ejemplo

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA – JORNADA ESCOLAR COMPLETA DOCENTE


    “PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA” TORRES TASAYCO, ROSA ANGELITA
    TÍTULO DE LA SESIÓN Grado y sección Fecha Horas
    Característica de los seres vivos Primero “C” 24 de mayo 2 horas

    PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
    Explica el mundo físico basándose  Comprende y usa  Describe características de la materia viviente, y explica como los
    en conocimientos sobre los seres conocimientos seres vivos se distinguen de la materia inerte por que realizan
    vivos, materia y energía,  Evalúa las funciones vitales.
    biodiversidad, Tierra y universo. implicancias del saber
    y del quehacer  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la
    científico y estructura de un ser vivo
    tecnológico .

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque de igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en
    el cuidado de los espacios y materiales educativos.

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    Antes de la sesión
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizaran en esta sesión?
     Preparar el aula  Pizarra
     Preparar los carteles con las interrogantes planteadas  Limpia tipo
     Preparar la lectura sobre el tema  Hojas de papel
     Plumones pizarra
     Carteles con preguntas

    MOMENTOS DE LA ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
    SESIÓN
     El docente enseña a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su entorno
    obtenidas en una salida a un área verde de la IE o de su entorno.

    INICIO
     Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las imágenes o muestras obtenidas?
     El docente recoge de los estudiantes los saberes previos, las organiza en la pizarra
    (características descritas de las muestras vivas y las muestras no vivas) y plantea la siguiente
    pregunta: ¿a qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
     El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: fundamentar que todos los
    seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización.
    Después, coloca el título de la sesión.
    DESARROLLO  COMPRENDE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
     El docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20 minutos, en el que se describen las
    características de los seres vivos: https://www.youtube.com/watch?v=srJUJIWUliE. Esto ayudará a
    enlazar las ideas previas con la nueva información que se obtendrá. Luego, el docente plantea las
    siguientes preguntas: ¿cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de
    otros? Descríbelas brevemente. ¿De qué están formados todos los seres vivos? Los estudiantes
    deben anotar las respuestas en su cuaderno, y el docente brinda una orientación sobre las
    características de los seres vivos.
     El docente hace énfasis en una característica de los seres vivos denominada “niveles de
    organización” y pide a los estudiantes leer la lectura “Los seres vivos se organizan en el ambiente”,
    de la página 24 del libro de CTA de primer año de Secundaria, respondan las preguntas 1 y 2. Se
    socializa y los estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles de organización de los seres vivos.
     Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de los
    conocimientos adquiridos.
    Niveles de organización de los seres vivos Características Ejemplo
    Nivel celular
    Nivel de orgánulos celulares
    Nivel macromolecular
    Nivel molecular
    Nivel atómico
     Argumenta científicamente.
     A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “Brote del
    ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (ver anexo 1). Después, de manera grupal,
    fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida, a las siguientes
    preguntas:
     ¿Qué es el ébola?
     ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?
     Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se encuentra?
     Socializa sus resultados con los grupos de estudiantes del aula.
    CIERRE Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los aprendizajes construidos y
    socializar sus respuestas, por ejemplo:
     Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.
     Todos los seres vivos están formados por células.
     Los seres vivos, así como todos los materiales, están organizados y presentan una estructura que va
    de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células.
     Los virus no son seres vivos porque no forman una célula.
     El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver anexo 2).
    TAREA A TRABAJAR EN CASA
    Los estudiantes deben averiguar las formas de contagio de al menos dos virus: el del ébola, el del SIDA, el del dengue, el del
    papiloma humano, etc.
    MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
     Imágenes o muestras
     Plumones
     Tarjetas u hojas
     Cuaderno de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
     Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
    Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012.
    Lima. Grupo Editorial Norma. Anexos 1 y 2

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


    ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué estrategias /recursos funcionaron y cuáles no?

    ____________________________ ___________________________________
    TORRES TASAYCO, ROSA ANGELITA
    PROFESORA COORDINADOR

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