Planeación didáctica con adecuaciones curriculares

ESPAÑOL
BLOQUE I AMBITO: ESTUDIO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR (LEER) LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS DE CUENTOS Y ESCRIBIR FÁBULAS.
TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, NARRATIVO
PROPÓSITO: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
• Anticipa el contenido de un texto a partir de Comprensión e interpretación • Exploración de portadas de cuentos.
la información que le proporcionan títulos e • Interpretación del significado de las fábulas. • Identificación de la información contenida en la portada: título y autor.
ilustraciones. • Anticipación de la moraleja de una fábula. • Lectura mediada de cuentos y fábulas seleccionadas.
• Establece correspondencias entre escritura Propiedades y tipos de textos • Lista de los cuentos y fábulas leídas.
y oralidad al leer palabras y frases. • Características de las fábulas. • Lectura de un cuento y una fábula
• Escribe títulos de cuentos y fábulas • Características y función de las moralejas. • Lista de las características de los cuentos y las fábulas (personajes y
Interpreta el contenido de un cuento y de una Conocimiento del sistema moraleja).
fábula. de escritura y ortografía • Discusión sobre las situaciones que se presentan en los cuentos y en
• Identifica la secuencia de acciones y • Correspondencia entre escritura y oralidad. las fábulas y las similitudes encontradas con experiencias personales.
personajes principales en una fábula. • Correspondencia grafofonética. • Planificación de un cuento y una fábula a partir de las situaciones
• Comprende la función de la moraleja. • Valor sonoro convencional. analizadas, que incluya: personajes, situación y moraleja.
• Segmentación convencional de la escritura. • Cuento y Fábula elaborada por el grupo.
Aspectos sintácticos y semánticos • Borradores de moralejas a partir de fábulas a las que el docente retiró
* Repeticiones innecesarias, ambigüedades en los textos y esta parte.
frases incompletas. • Transcripción de fábulas y moralejas elaboradas por los alumnos.
• Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.

PRODUCTO FINAL: Lista de cuentos y fábulas que se irá enriqueciendo

ACTIVIDAD EN COMUN

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
ACTIVIDAD INICIAL: ACTIVIDAD INICIAL: ¿QUE ES UNA FÁBULA?
 Mostrar la portada de un libro y preguntar: ¿Cómo se llama este libro?, ¿Cuántas
palabras forman el título?, ¿Qué letras tiene el título?, ¿Qué hay en las imágenes?, Preguntamos a los alumnos si han escuchado la palabra fábula, sí saben lo que significa,
¿Qué podrá decir? con ayuda del diccionario buscan su significado y lo escriben en una tarjeta. Leen e
 Repetir lo anterior con dos portadas más. interpretan con sus propias palabras el significado.
 Mostrar los títulos que ya se analizaron y preguntar: ¿Cuál es el título de este
libro/cómo se llama?, ¿Cuál libro tiene como título “_____”?, ¿Cuál libro tiene un LO QUE CONOZCO.
título de una palabra?, ¿Qué libro tiene dos/tres palabras en el título?
 Comentarán en grupo sobre las fabulas que conozcan.
 Preguntar: ¿Cómo se llama este libro?, ¿Cuántas palabras forman el título?, ¿Qué  Leerán en voz alta las fabulas: El gorrión y la liebre, El pastor mentiroso.
letras tiene el título?, ¿Qué hay en las imágenes?, ¿Qué podrá decir? A BUSCAR.
 Platicar con los estudiantes sobre si los niños saben en qué sitios puede haber
libros para consultarlos y sugerirles organizarse para preguntar a niños de otros  Localizarán y traerán al salón algunos libros de fábulas.
grupos y a los profesores.
 Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularán y establecer con ellos LOS PERSONAJES.
a qué grado y grupo acudirán a averiguar (tomar en cuenta que los grados del tercer
ciclo son los adecuados). Solicitar a los estudiantes que escriban todas las  Leerán las fábulas que trajeron y en grupo comentarán ¿Qué les pasó a los
personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les
respuestas diferentes que les den.
dejó esa experiencia?
 Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al salón de clase, organizar  En equipos completarán con ejemplos la tabla acerca de las características de la
equipos para que los estudiantes identifiquen y cuenten las respuestas que fábula.
obtuvieron. EL ORDEN DE LAS ACCIONES.
 Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiares si ellos han leído
algún libro y si saben dónde pueden consultar libros y que anoten o dibujen las  Enumerarán las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo al orden en
respuestas que les dan. Pedir también, que lleven una caja de cartón que ya no se que suceden.
utilice, de un tamaño adecuado para hacer un fichero donde guardarán tarjetas que  Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja. Una vez que lleguen a
un acuerdo, anótenla en su diccionario. Hagan lo mismo con las palabras de las
hagan con dibujos y escritura, y que utilizaran durante todo el año.
fábulas cuyo significado desconozcan.
 Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobre lo que investigaron LA MORALEJA.
y con la ayuda del docente, saquen una conclusión, relacionada con que los libros
pueden comprarse en librerías y otras tiendas, como las departamentales; pero que  Comentarán las fabulas que leyeron e identificaran la moraleja.
también, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algún libro que quieran  Leerán la fábula “El labrador y sus hijos” y subrayarán la moraleja.
consultar o leer. ¡A JUGAR CON LAS PALABRAS!
 Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y los materiales
Juguemos lotería: recortarán las tarjetas de la primera actividad recortable, seguirán
necesarios para decorar la caja que cada cual utilizará como fichero.
las instrucciones que marca su libro.
 Solicitar que decoren y que escriban en su caja su nombre, con apoyo del letrero NUESTRAS FÁBULAS.
que está en el registro de asistencia y guarden la ficha.
 Definir, con la participación del grupo, el lugar en que colocarán los ficheros para Se les pedirá a los niños que platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que
tener acceso fácil a ellos. sus familiares conozcan.
 Comentarán en clases sobre las fábulas que investigaron en casa.
 Organizar la biblioteca del aula, con la participación del grupo, para ello.  Recuperarán de su carpeta del saber la enseñanza que escribieron.
 Cada equipo elegirá una y con base a ella, escribirán una nueva fábula, siguiendo
el orden que marca el libro.
 Intercambiarán sus fábulas para revisarlas y hacer las correcciones necesarias.
PRODUCTO FINAL.

 Pasarán en limpio sus fábulas. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron
sus compañeros.
 Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas.
 Reúnanlas en un compendio.
 Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice).
 Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio.
 Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón.

RECURSOS RECURSOS
 Libros del rincón.  Diccionario.
 Libro de texto pág. 22-30.  Cartulina.
 Marcadores.
 Libros de fabulas.
 Libro de texto pág. 20-28.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Identifica títulos y autores.  Autoevaluación. Pág. 29.
 Fichero.  Carpeta del saber.
 Productos del proyecto.

OBSERVACIONES