MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AYMARAES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“MARÍA AUXILIADORA”

PLAN ANUAL

ÁREA: ARTE Y CULTURA

QUINTO GRADO

AYMARAES – CHALHUANCA
2020
 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA - 2020
I. DATOS GENERALES:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARÍA AUXILIADORA”

I.2. DIRECTOR : LIC. NEMESIO IRENEO BENITES CARTAGENA
I.3. ÁREA : ARTE Y CULTURA
I.4. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO: A Y B
I.5. PROFESOR : WILFREDO CCAHUANA VALENZA
I.6. AÑO ACADÉMICO : 2020

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La I.E. “María Auxiliadora” se ubica en la localidad de Pairaca, perteneciente al distrito de Chalhuanca, provincia de Aymaraes, región Apurímac, al sur del Perú. La población está
Ubicación y
asentada a ambos lados del rio Chalhuanca y se dedica actividades diversas. En el aspecto económico, el comercio de diversos productos, en lugares aledaños se dedican a
caracterización
actividades agrícolas y ganaderas de consumo interno, también se dedican a la minería informal lo que ha generado puestos de trabajo de riesgo y costo de vida elevado. En el
de contexto
aspecto social, la población participa de fiestas patronales y comunales.
La I.E. brinda servicios educativos a estudiantes cuyas edades fluctúan entre 12 y 17 años de edad, en el quinto grado laboramos con el grupo etario cuyas edades van desde los
16 a 17 años, quienes en este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar
Caracterización y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos
del estudiante más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y
sentirse bien.
El propósito del área de arte y cultura es: “promover la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística;
entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios. Dado que hay
modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un
Enfoque y
uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos”.
propósito del
El enfoque del área de arte y cultura es multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística; se ocupa de promover y
área
facilitar, a lo largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

III. CALENDARIZACION:

TRIMESTRE Nº DE UNIDAD DURACIÓN Nº DE SEMANAS N° DE HORAS

I 16 de marzo al 01 de mayo 7
I 434
II 04 de mayo al 12 junio 6
III 15 de junio al 24 de julio 6
II 420
IV 10 de agosto al 18 setiembre 6
V 21 de setiembre al 06 de noviembre 7
III 434
VI 09 de noviembre al 18 de diciembre 6
TOTAL 39 1288
VACACIONES DE ESTUDIANTES DEL 24 DE JULIO AL 07 DE AGOSTO
 - UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
- Inicio del año escolar - Día del trabajador  - Fiesta patronal de san pedro y san - Retorno de las  - Día del estudiante  - Festival de danzas
- Fiestas carnavalescas - Día de la madre pablo- chuquinga y patrón Santiago - vacaciones  - actividades agrícolas folclóricas
- Semana santa - Lucha contra la anemia pairaca - Fiestas patronales (siembra)  - Mes de reflexión
- Juegos deportivos a través de feria  - Aniversario de Aymaraes - Estudiantes sin control  - Minería informal que  - finalizando el año
SITUACIONES - Aniversario de Apurímac gastronómica de padres
 - Día del maestro contamina nuestro medio escolar.
RELACIONADAS CON EL - Casos de embarazo precoz en - Aniversario institucional - Bajo rendimiento ambiente
- Fiestas patrias
CONTEXTO las estudiantes - Día de la bandera académico  - Día de la educación física
 - Pérdida de valores
- Alcoholismo después de las - Friaje y helada  - Recordando a nuestros
fiestas. - Actividades agrícolas seres queridos
(cosecha)  - Bullying
El sonido de los Dibujo y coloreo mis
Entonando los carnavales de instrumentos musicales La música de mi Perú y sus fiestas vacaciones y reflexiono Los colores de mi localidad y Danzas de mi Perú y
POSIBLE TÍTULO mi tierra y sus consecuencias y la lucha contra la patronales sobre mi rendimiento el Bullying teatro de mi localidad
anemia escolar
Del 16.03.2020 Del 04.05.2020 Del 15.06.2020 Del 10.08.2020 Del 21.09.2020 Del 09.11.2020
TIEMPO al 01.05.2020 al 12.06.2020 al 24.07.2020 al 18.09.2020 al 06.11.2020 al 18.12.2020
(7 semanas) (6 semanas) (7 semanas) (6 semanas) (7 semanas) (6 semanas)

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Unidades didácticas
Propósitos de aprendizaje
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Entonando El sonido de Dibujo y Estándares de aprendizaje (posible alcanzar sin perder de vista el estándar
los los coloreo mis
carnavales instrumentos
La música de
vacaciones
Los colores Danzas de referido para el ciclo)
mi Perú y sus de mi mi Perú y CICLO VII
Competencias y capacidades del área de mi tierra musicales y
fiestas
y reflexiono
localidad y el teatro de mi
y sus la lucha sobre mi
patronales Bullying localidad
consecuen contra la rendimiento
cias anemia escolar
Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la
función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas
artístico-culturales. épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen
diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que
 Percibe manifestaciones artístico-culturales las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y
tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales,
 Contextualiza manifestaciones artístico- X X X X X X culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación
culturales artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre
 Reflexiona creativa y críticamente sobre aquellos que las observan o experimentan.
manifestaciones artístico-culturales

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X X X Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes
 a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de
combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
 Explora y experimenta los lenguajes comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales,
artísticos materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
 Aplica procesos creativos inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando
sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los
elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en
el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
generados por las TIC.
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
 Personaliza entornos virtuales. distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
 Gestiona información del entorno virtual. X X X X
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
autónoma. ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
 Define metas de aprendizaje. aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
 Organiza acciones estratégicas para y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
alcanzar metas de aprendizaje. X X X X X X procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
proceso de aprendizaje. logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Búsqueda de la excelencia X X X X X X
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de derechos X
 Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad X X
 Enfoque Medio ambiente X X
 Enfoque Orientación al bien común X
 Enfoque Igualdad de género X X

Vinculación con las competencias de otras Se Asume una Resuelve Construye Gestiona Se
áreas comunica vida problemas interpreta proyectos desenvuel
oralmente saludable de ciones de ve de
en lengua movimiento, históricas emprendim manera
materna forma y iento autónoma
localización económico a través
 y social de su
motricidad
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES Y RECURSOS PARA DOCENTES MATERIALES Y RECURSOS PARA ESTUDIANTES

 Pizarra, mota, plumón  Separatas
 Cañón multimedia  Crayolas, tizas, colores
 Laptop  Partituras
 Audiovisuales internet TV programas de videos  Libretos
 CD, USB, DVD, MP4  Instrumentos musicales
 Textos especializados laminas, partituras  Hojas de colores
 Fascículos, etc.  Témperas, pinceles y otros

VI. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se toma al inicio del año escolar, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado, según los resultados obtenidos se
DIAGNÓSTICA
reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Se evaluará la
práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
FORMATIVA
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. Permitirá identificar los logros
SUMATIVA de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 CRESPO, Néstor. “Lenguaje Musical”. Buenos Aires, Argentina. 2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Currículo Nacional de la Educación Básica 2017”.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria” 2019.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Orientaciones para la enseñanza del Área de Arte y cultura” 2019
 PAREDES SALAZAR, Mirtha. “Carpeta de Trabajo Arte 5”. Amauta Editores Arequipa-Perú. 2008
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, “Educación Artística Danza”. México. 2008
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, “Educación Artística Teatro”. México. 2008
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA. “Dibujo Técnico V”. Culiacán, Sinaloa. 2012
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. “Teatro 5º”. México. Primera edición 2008
Chalhuanca, marzo de 2020

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Docente Director