INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA

NACIONAL
MODULO: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AUTORA: CRISOL ILIANA MARTÍNEZ PEDRO
AULA

INFORME DE LA APLICACIÓN CUESTIONARIO DE INDICADORES DE

INCLUSIÓN – BRISTOL

Introducción.
El presente escrito se refiere a la presentación de los resultados obtenidos de la
aplicación del instrumento Cuestionario de Indicadores de Inclusión – Bristol,
propuesto por Booth y Ainscow (2000). El cual tiene como propósito analizar los
mecanismos que se han implementado en las instituciones y su grado de
inclusividad que generan a la comunidad en general, especialmente a los alumnos.
Analiza las prácticas, cultura y políticas que se ejercen en la escuela.

Muestra.
Se implemento en cuestionario a 10 sujetos que conforman la plantilla docente y
personal directivo y de apoyo.

Resultados.
A continuación, se presentan las tablas de frecuencias de respuestas y las graficas
de resultados de la aplicación del cuestionario.
Cuatro 1. Creando culturas inclusivas

Totalmentede

información
Bastantede

desacuerdo
acuerdo

Necesito
acuerdo

más
En
A.1.1 A todos los alumnos se leshace sentirse acogidos 5 3 1 1
A.1.2 Los alumnos se ayudan unosa otros 5 2 2 1
A.1.3 Se da una estrecha colaboración entre elprofesorado 5 2 3
A.1.4 El profesorado y los estudiantes se tratan mutuamente con 7 1 1 1
respeto
A.1.5 Hay una relación asidua entre el profesorado y lospadres / 4 1 4 1
tutores
A.1.6 El personal docente y el equipo directivo trabajanconjuntamente 3 3 4 0
A.1.7 Muchas instituciones estánimplicadas en el colegio 1 1 1 7
A.2.1 Todos los estudiantes tienenaltas expectativas 3 1 5 1
A.2.2 El personal docente, el equipo directivo, los estudiantes y los 1 2 2 5
padres /tutores comparten una filosofía inclusiva
A.2.3 Los estudiantes son justamente valorados segúnsus 6 2 1 1
circunstancias
A.2.4. El personal docente y los estudiantes se tratan como seres 6 1 3 0
humanos y, al mismotiempo, como responsablesde jugar su
papel
A.2.5 El equipo directivo intenta eliminar barreras para el aprendizaje 4 2 1 1
y la participaciónen todos los ámbitos escolares
A.2.6 El colegio se esfuerza porminimizar todo tipo de discriminación 5 1 3 1
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA
NACIONAL
MODULO: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AUTORA: CRISOL ILIANA MARTÍNEZ PEDRO
AULA

Gráfica 1. Creando culturas inclusivas

8
7
6
5
4
3
2
1
0

tiempo, como responsables de jugar su…

participación en todos los ámbitos…

Los alumnos se ayudan unos a otros
A todos los alumnos se les hace sentirse

El profesorado y los estudiantes se tratan

Los estudiantes son justamente valorados

tratan como seres humanos y, al mismo

Se da una estrecha colaboración entre el

El personal docente y el equipo directivo

Muchas instituciones están implicadas en

Todos los estudiantes tienen altas

El colegio se esfuerza por minimizar todo

profesorado y los padres / tutores

El personal docente, el equipo directivo,

El equipo directivo intenta eliminar

El personal docente y los estudiantes se
Hay una relación asidua entre el

barreras para el aprendizaje y la

los estudiantes y los padres / tutores
comparten una filosofía inclusiva
mutuamente con respeto

trabajan conjuntamente

según sus circunstancias

tipo de discriminación
expectativas
profesorado
acogidos

el colegio

A.1.1 A.1.2 A.1.3 A.1.4 A.1.5 A.1.6 A.1.7 A.2.1 A.2.2 A.2.3 A.2.4. A.2.5 A.2.6

Totalmente de acuerdo Bastante de acuerdo En desacuerdo Necesito más información

Cuadro 2. Realizando políticas inclusivas

desacue
acuerdo
Bastant

Necesit
Totalme

acuerd

inform
o más

ación
ede
ntede

o
rdo
En

B.1.1 Los nombramientos y promociones del personalson justos 5 3 1 1

B.1.2. Se ayuda al personal nuevo asentirse cómodo en el colegio 5 2 3 0
B.1.3 El colegio intenta admitir atodos los alumnos de su localidad 3 3 4 0
B.1.4. El colegio elimina barreras arquitectónicas 6 1 3 0
B.1.5. Se ayuda a los alumnos nuevos a sentirse cómodosen el colegio 5 2 2 1
B.1.6 El colegio organiza grupos de enseñanza para que todos los
7 1 1 1
alumnos sean atendidos yvalorados
B.2.1 Se coordinan todos los tiposde apoyo educativo 4 1 4 1
B.2.2 Las actividades formativas del personal docente le ayudan a
3 1 5 1
responder a la diversidad del alumnado
B.2.3 Las políticas de atención alas necesidades educativas
6 2 1 1
especiales son políticas inclusivas.
B.2.4 El Manual de Buenas Prácticas de las Necesidades Educativas
Especiales se usa para reducir las barreras en elaprendizaje y 4 2 1 1
en la participación de todo los estudiantes
B.2.5 El apoyo a los que aprendenespañol, como segunda lengua, se
5 1 3 1
coordina con el aprendizaje
B.2.6 Han disminuido las presionespara la aplicación de expulsiones
1 2 2 5
escolares
B.2.7 Se han reducido las barreraspara la asistencia al centro 1 1 1 7
B.2.8 Se ha minimizado el bullying(acoso, intimidación) 5 3 1 1
 0
1
2
3
4
5
6
7
8
AULA
Los nombramientos y promociones del personal son justos

B.1.1
NACIONAL

Se ayuda al personal nuevo a sentirse cómodo en el colegio

B.1.2.
El colegio intenta admitir a todos los alumnos de su localidad

B.1.3
El colegio elimina barreras arquitectónicas

Totalmente de acuerdo
B.1.4.
Se ayuda a los alumnos nuevos a sentirse cómodos en el

B.1.5.
colegio

El colegio organiza grupos de enseñanza para que todos los

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

B.1.6
alumnos sean atendidos y valorados
MODULO: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL

Se coordinan todos los tipos de apoyo educativo

Gráfica 2. Realizando políticas inclusivas

B.2.1

Bastante de acuerdo
Las actividades formativas del personal docente le ayudan a

B.2.2
responder a la diversidad del alumnado

Las políticas de atención a las necesidades educativas

B.2.3
especiales son políticas inclusivas.

En desacuerdo
El Manual de Buenas Prácticas de las Necesidades Educativas

B.2.4
Especiales se usa para reducir las barreras en el aprendizaje…

El apoyo a los que aprenden español, como segunda lengua,

B.2.5
se coordina con el aprendizaje

Han disminuido las presiones para la aplicación de

B.2.6
expulsiones escolares

Se han reducido las barreras para la asistencia al centro

B.2.7

Necesito más información

LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA

Se ha minimizado el bullying (acoso, intimidación)

AUTORA: CRISOL ILIANA MARTÍNEZ PEDRO

B.2.8
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NACIONAL
MODULO: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AUTORA: CRISOL ILIANA MARTÍNEZ PEDRO
AULA

Cuadro 3. Desarrollando prácticas inclusivas

desacue
acuerdo
Bastant

Necesit
Totalme

acuerd

inform
o más

ación
ede
ntede

o
rdo
En
C.1.1 La enseñanza se planifica teniendo presente los procesos de
5 3 1 1
aprendizaje detodos los alumnos
C.1.2 En las clases se estimula laparticipación de todos los alumnos 6 1 3 0
C.1.3 En las clases se forma en lacomprensión de las diferencias 7 1 1 1
C.1.4 Los estudiantes están implicados activamente en supropio
4 1 4 1
aprendizaje
C.1.5 Los estudiantes aprenden demanera cooperativa 3 1 5 1
C.1.6 La evaluación contribuye alos logros de todos los estudiantes 5 1 3 1
C.1.7 La disciplina en el aula estábasada en el respeto mutuo 1 1 1 7
C.1.8 El profesorado planifica, enseña y evalúa de maneraconjunta 5 2 3 0
C.1.9 Los profesores de apoyo refuerzan el aprendizaje y la
5 2 2 1
participación de todos los estudiantes
C.1.10 Los deberes escolares enriquecen el aprendizaje 6 2 1 1
C.1.11 Todos los alumnos participanen las actividades fuera del aula 4 2 1 1
C.2.1 Las diferencias entre el alumnado son utilizadas como una
1 2 2 5
riqueza para la enseñanza y el aprendizaje
C.2.2 La experiencia del equipo directivo y docente es aprovechada
3 3 4 0
para promoverla inclusión
C.2.3 El profesorado desarrolla recursos para apoyar el aprendizaje y
5 3 1 1
la participación
C.2.4 Los recursos dela comunidadson conocidos y aprovechados 5 3 1 1
C.2.5 Los recursos del colegio sondistribuidos de manera justapara
6 1 3 0
apoyar la inclusión
 0
1
2
3
4
5
7
8

•
•
•
La enseñanza se planifica teniendo AULA

C.1.1
presente los procesos de aprendizaje de…
NACIONAL

En las clases se estimula la participación

C.1.2
de todos los alumnos
En las clases se forma en la comprensión

C.1.3
de las diferencias
Los estudiantes están implicados

C.1.4
activamente en su propio aprendizaje

Conclusiones y analisis.
Totalmente de acuerdo
Los estudiantes aprenden de manera

C.1.5
cooperativa
La evaluación contribuye a los logros de

C.1.6
todos los estudiantes
La disciplina en el aula está basada en el

diversidad, la no discriminación.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

C.1.7
respeto mutuo
El profesorado planifica, enseña y evalúa
MODULO: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL

C.1.8

Bastante de acuerdo
de manera conjunta
Gráfica 3. Desarrollando prácticas inclusivas

Los profesores de apoyo refuerzan el

aprendizaje y la participación de todos…
Los deberes escolares enriquecen el
aprendizaje
Todos los alumnos participan en las

En desacuerdo
actividades fuera del aula
Las diferencias entre el alumnado son

el alumnado el acceso pleno a la educación de excelencia.

C.1.9 C.1.10 C.1.11 C.2.1
utilizadas como una riqueza para la…

aulas y por lo tanto no se promueve la atención a la diversidad.

La experiencia del equipo directivo y

C.2.2
docente es aprovechada para promover…

C.2.3 El profesorado desarrolla recursos para

apoyar el aprendizaje y la participación
Los recursos dela comunidad son
Necesito más información
C.2.4

desconocimiento de conceptos relacionados con la inclusión, la atención a la

conocidos y aprovechados
LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA

Los docentes no conocen métodos y técnicas para favorecer la inclusión en las

Los recursos del colegio son distribuidos
AUTORA: CRISOL ILIANA MARTÍNEZ PEDRO

Existe en la institución por parte de los docentes y del personal de apoyo un claro
C.2.5

de manera justa para apoyar la inclusión

En la institución se promueven muy pocas iniciativas y estrategias para favorecer en

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