Orientaciones BT Costa-Galápagos 2022-2023

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Lineamientos pedagógicos-curriculares para Bachillerato Técnico,

Bachillerato Técnico Productivo y Bachillerato Complementario
en Artes para régimen Costa-Galápagos
2022-2023
Ministerio de Educación
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

2022 – 2023
I. Orientaciones
Las orientaciones para la organización del ámbito pedagógico-curricular en el régimen Costa

- Galápagos 2022-2023 para Bachillerato Técnico, Bachillerato Técnico Productivo y
Bachillerato en Artes buscan garantizar el cumplimiento del mandato constitucional que
establece el derecho a la educación pertinente, adecuada, integral, flexible, contextualizada,
actualizada y articulada del proceso educativo en el Sistema Nacional de Educación. En este
sentido, es importante tener en cuenta las siguientes definiciones:
Flexibilidad curricular.- Consiste en adecuar las cargas horarias del tronco común para
reforzar los módulos formativos de las Figuras Profesionales de la formación técnica, de
acuerdo a intereses, necesidades de los estudiantes y requerimientos del sector productivo de
bienes y servicios, a fin de garantizar el logro de los aprendizajes.
Autonomía pedagógica.- Capacidad que tienen las instituciones educativas de gestionar la
acción educativa, a través de actividades que contribuyan a la mejora continua de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, mediante prácticas docentes flexibles y que consideren las
necesidades e intereses de los estudiantes y su contexto.
Autonomía del aprendizaje.- Capacidad que desarrolla el estudiante para organizar y
autorregular su proceso de aprendizaje, a través de métodos y estrategias personalizadas de
carácter intencional. En este ejercicio se evidencia el nivel de responsabilidad adquirido por
el estudiante y la toma de decisiones personales, reconociendo sus necesidades de aprendizaje
y los objetivos que se plantea alcanzar.
Actividades complementarias.- Se considera como actividades complementarias a todas las
acciones, planes, programas, proyectos pedagógicos desarrollados dentro del horario de clases
con acompañamiento docente, que permiten reforzar y fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes de manera integral, promoviendo su iniciativa, comprensión, creatividad y
autonomía.
Acompañamiento docente.- Consiste en el apoyo que los docentes técnicos brindan a los
estudiantes durante el desarrollo de actividades complementarias enfocadas al refuerzo y
fortalecimiento de los aprendizajes.
Los lineamientos que se presentan a continuación se estructuran a partir de preguntas claves
que definen los aprendizajes de los estudiantes en el marco del contexto actual.
1. ¿Qué van a aprender los estudiantes?
Los estudiantes de bachillerato técnico cursan un tronco común de asignaturas científico-

humanistas que apoyan a los módulos formativos de las Figuras Profesionales. En la
formación técnica los estudiantes desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes
inherentes a los contenidos curriculares de los módulos de las FIP.
Por tanto, las asignaturas del tronco común y los módulos formativos de las Figuras
Profesionales, les permitirá a los estudiantes continuar estudios superiores, insertarse al
sector productivo de bienes y servicios o crear su propio emprendimiento de manera
individual o asociativa.
2. ¿Cómo se va a enseñar?
A través de la aplicación de metodologías activas como el aprendizaje basado en

problemas y/o proyectos, ciclo de aprendizaje, entre otros; así como también, mediante la
manipulación de equipos, máquinas, herramientas, instrumentos, materiales e insumos
que se encuentran en los talleres, laboratorios, auditorios, granjas o espacios de
aprendizaje.
3. ¿Con qué se evaluarán los aprendizajes?
Los aprendizajes se evaluarán de manera criterial, tomando en cuenta los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para lo cual, se adjuntan los lineamientos
para evaluar los aprendizajes en la formación técnica. ANEXO 1.
4. ¿Cómo se organiza el año lectivo?
El año lectivo constará de dos quimestres, que estará formado por dos parciales. Además,
la organización de los momentos de aprendizaje es flexible, y cada institución educativa
tiene la posibilidad de realizar sus actividades de formas distintas, el trabajo cooperativo
o autónomo y creativo de los estudiantes, en atención también a las diferentes formas de
organización que pueden tener las instituciones educativas en el retorno a la
presencialidad.
5. ¿Cómo se desarrolla la nivelación de los aprendizajes al inicio del ciclo escolar?
La estrategia de nivelación es un proceso pedagógico que busca brindar herramientas a

docentes técnicos, directivos e instituciones educativas para fortalecer el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, reforzando los mismos de
manera continua a lo largo del ciclo lectivo.
6. ¿Cómo se planificarán los aprendizajes a desarrollar?
Para planificar los aprendizajes, los docentes técnicos que imparten los módulos de las
Figuras Profesionales deberán definir las Unidades de Trabajo de cada módulo formativo
e incluirlas en el Plan de Unidad de Trabajo. Se adjunta lineamientos para la realización
de las UT. ANEXO 2 y PUT. ANEXO 2.1.
7. ¿Cómo se realizará las actividades complementarias?
La institución educativa designará 5 horas de acompañamiento para el desarrollo de

actividades complementarias como:
- Tutorías para los estudiantes
- Participación estudiantil
- Reforzar las prácticas en los talleres, laboratorios, granjas, salas de ensayo o espacios
de aprendizaje, es decir el saber hacer.
- Otras actividades que requiera el plantel educativo, solo en lo referente a la formación
técnica.
II. Proyectos
Los proyectos interdisciplinarios de los módulos formativos de las Figuras Profesionales

de Bachillerato Técnico no se aplicarán, en razón de que los estudiantes están asistiendo
de manera presencial a las instituciones educativas, sin embargo, luego de un análisis
pedagógico realizado en el área técnica de cada Figura Profesional pueden implementar
proyectos que así lo requieran.
En el caso de que las instituciones educativas cuenten con la Unidad Educativa de

Producción-UEP deben continuar con la implementación de los proyectos.
Es pertinente mencionar que los proyectos de grado deben seguir ejecutándose.
III. Figuras Profesionales de Bachillerato Técnico
Se adjunta las Figuras Profesionales con sus correspondientes mallas curriculares y

cargas horarias de conformidad en lo estipulado en el Acuerdo Ministerial Nro.
MINEDUC-MINEDUC-2022-00010-A de 10 de marzo de 2022. ANEXO 3.
IV. Bachillerato Técnico Productivo
El BTP se implementa como un modelo de gestión, donde la institución educativa y la

entidad receptora coordinan para ofrecer una formación pertinente, propiciando una
adecuada articulación entre la teoría y la práctica, por lo que es importante considerar lo
siguiente:
- Elaborar o ajustar el programa formativo específico en función de las áreas,

departamentos, secciones, otros que cuente la entidad receptora, donde los estudiantes
realicen su formación.
- Organizar los horarios de clase de los estudiantes de manera flexible, considerando la
apertura y organización de la entidad receptora para no afectar el ritmo de trabajo de
la misma y que los estudiantes puedan cumplir de manera óptima el programa
formativo, establecido de mutuo acuerdo entre las partes.
- Garantizar que los estudiantes realicen la formación en la entidad receptora,
evidenciando el aprendizaje significativo en los alumnos.
- En el caso de existir algún inconveniente con la entidad receptora, el Rector/a
conjuntamente con el Coordinador/a del BTP de la institución educativa deberán
notificar por medio de un quipux al Distrito Educativo correspondiente, explicando
-
detalladamente el suceso. Además, coordinar acciones para dialogar con directivos de
la entidad receptora y solucionar de manera oportuna el acontecimiento.
- Al finalizar la formación de los estudiantes, el Rector/a y el Coordinador/a del BTP,
deberán emitir un informe técnico al distrito educativo correspondiente, indicando
desde el inicio hasta la culminación de la formación de los alumnos.
Es importante mencionar que se planificará en BTP, en función del Programa

Formativo Específico en coordinación con la entidad receptora (empresa).
V. Bachillerato Complementario en Artes
Las instituciones educativas denominadas Conservatorios que pertenecen a esta oferta

de educación artística especializada pueden complementarse y/o contextualizarse de
acuerdo con las especificidades culturales, peculiaridades, y particularidades del
territorio donde operan.
Además, los planteles educativos deberán ajustar o adecuar el currículo de acuerdo

con el proceso de aprendizaje y si consideran necesario realizar propuestas innovadoras
y presentar proyectos tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación artística,
siempre que tengan como base el currículo nacional; su implementación se realizará
siguiendo la normativa que se establecen para el efecto en las instituciones educativas
de escolaridad ordinaria del Sistema Nacional de Educación.
El proceso de enseñanza y aprendizaje continúa con un modelo personalizado en

asignaturas instrumentales y por grupos de trabajo en asignaturas o módulos
formativos.
Los documentos para plasmar la planificación del segundo y tercer nivel de concreción
curricular, serán propuestos por cada institución educativa, a través de los organismos
académicos respectivos.

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1. ¿Qué van a aprender los estudiantes?

Los estudiantes de bachillerato técnico cursan un tronco común de asignaturas científico-

A través de la aplicación de metodologías activas como el aprendizaje basado en

3. ¿Con qué se evaluarán los aprendizajes?

Los aprendizajes se evaluarán de manera criterial, tomando en cuenta los contenidos

4. ¿Cómo se organiza el año lectivo?

5. ¿Cómo se desarrolla la nivelación de los aprendizajes al inicio del ciclo escolar?

La estrategia de nivelación es un proceso pedagógico que busca brindar herramientas a

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7. ¿Cómo se realizará las actividades complementarias?

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Los proyectos interdisciplinarios de los módulos formativos de las Figuras Profesionales

En el caso de que las instituciones educativas cuenten con la Unidad Educativa de

Es pertinente mencionar que los proyectos de grado deben seguir ejecutándose.

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Se adjunta las Figuras Profesionales con sus correspondientes mallas curriculares y

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El BTP se implementa como un modelo de gestión, donde la institución educativa y la

- Elaborar o ajustar el programa formativo específico en función de las áreas,

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