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    Minutas 03 - 06 - 11.redacción de Objetivos de Aprendizaje

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    Daniel Teran
    El resumen describe una clase de la maestría en educación con mención en informática y diseño instruccional en la Universidad de Los Andes. La clase incluyó una discusión sobre el taller 1, en el que los estudiantes debían seleccionar contenidos para su proyecto. También hubo una exposición sobre modelos de redacción de objetivos y competencias. La clase ayudó a aclarar dudas sobre la selección de contenidos y la importancia de alinear objetivos, contenidos y evaluación.

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    Daniel Teran
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    El resumen describe una clase de la maestría en educación con mención en informática y diseño instruccional en la Universidad de Los Andes. La clase incluyó una discusión sobre el taller 1, en el que los estudiantes debían seleccionar contenidos para su proyecto. También hubo una exposición sobre modelos de redacción de objetivos y competencias. La clase ayudó a aclarar dudas sobre la selección de contenidos y la importancia de alinear objetivos, contenidos y evaluación.

    Descripción original:

    Redacción de Objetivos de Aprendizaje, MEIDI IX, Obejtivo Mager y Gagne. Redaccion de Compenticas

    Título original

    Minutas 03_06_11.Redacción de Objetivos de Aprendizaje

    Derechos de autor

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

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    El resumen describe una clase de la maestría en educación con mención en informática y diseño instruccional en la Universidad de Los Andes. La clase incluyó una discusión sobre el taller 1, en el que los estudiantes debían seleccionar contenidos para su proyecto. También hubo una exposición sobre modelos de redacción de objetivos y competencias. La clase ayudó a aclarar dudas sobre la selección de contenidos y la importancia de alinear objetivos, contenidos y evaluación.

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    El resumen describe una clase de la maestría en educación con mención en informática y diseño instruccional en la Universidad de Los Andes. La clase incluyó una discusión sobre el taller 1, en el que los estudiantes debían seleccionar contenidos para su proyecto. También hubo una exposición sobre modelos de redacción de objetivos y competencias. La clase ayudó a aclarar dudas sobre la selección de contenidos y la importancia de alinear objetivos, contenidos y evaluación.

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    Universidad de Los Andes

    Facultad de Humanidades y Educación


    Maestría en Educación mención Informática
    y Diseño Instruccional

    MINUTA DE CLASES

    Fecha: Hora inicio: Hora fin:


    Facilitador (a): Profesora Katiusca Peña
    Coordinador (a): Mairene
    Secretario (a): Daniel
    Cronometrista: Raphael
    Equipo de Logística: Paoli y Elaine.
    (Ambientadores)

    Actividades realizadas previo al inicio formal de la clase:

    Elaboración de la agenda del día por parte de la Profesora Katiusca Peña, la cual
    quedó de la siguiente manera:

    o Apertura de clases 2:30


    o Palabras del Profesor 2:30 a 2:45
    o Discusión sobre el Taller 1………. 2:45 a 3:30
    o Exposición Didáctica………….. 3:30 a 4:00
    o Refrigerios 04:00 a 04:30
    o Exposición Didáctica II parte………….. 04:30 a 05:15
    o Taller 2 05:15 a 05:45
    o Cierre 05:45 a 06:00

    Desarrollo de la clase:

    Luego de la amena bienvenida por parte de la Prof. y Mairene, a nuestro encuentro,


    Cesar y la mayoría de los compañeros expusieron una serie de dudas interesantes, referentes al
    desarrollo del Taller 1, en el cual se debía llegar a la selección de los contenidos de nuestro
    proyecto, a través de un proceso Inductivo. Algunas de las preguntas más comunes entre los
    compañeros fueron:

    1.¿Cuál es la cantidad de contenidos que deberíamos seleccionar?

    2. ¿En el cuadro de contenidos deben estar todos los contenidos de mi temática?

    2. ¿Debemos explicar con detalle el modelo instruccional a utilizar?

    La Profesora a través de un ejemplo aclaro las dudas expuestas de la siguiente manera:


    Universidad de Los Andes
    Facultad de Humanidades y Educación
    Maestría en Educación mención Informática
    y Diseño Instruccional

    Área: Informática Educativa

    Tema General: Diseño de Software

    Diseño de Software

    Método Herramientas Evaluación

    Lenguaje de Software Autor


    Programación

    Neobook Jclic Contructor

    C. Conceptual C. Procedimental C. Actitudinal

    -Entorno de Trabajo -Reconocimiento de Botones -Valoración de la Tecnología


    -Almacenamiento de Archivos hueca como herramienta
    constructivista

    A través del ejemplo esquematizado la Prof explico el proceso deductivo, que


    generalmente debe hacer un diseñador instrucciones para seleccionar los contenidos de su
    diseño. De esta forma se van concretando los contenidos para nuestro software o curso en línea.
    Además con la práctica se desarrollara esta capacidad y la selección de contenidos será cada
    vez más refinada y hasta automática.

    En relación a la “cantidad ideal” de contenidos, la profesora resaltó, que no es posible


    determinar la medida exacta de los contenidos, ya que esto depende del tema en sí mismo, que
    solo el diseñador a través de una mediación con el experto en contenidos puede definir. En
    nuestro caso tenemos los dos roles (de diseñadores instruccionales y expertos en contenidos)
    por ello, es nuestra decisión.

    En relación a esto es importante recordar que el factor tiempo también debe


    considerarse en nuestra selección de contenidos, generalmente somos ambiciosos, y lo
    debemos seguir siendo, solo que tomando el lapso de la materia, debemos seleccionar los
    Universidad de Los Andes
    Facultad de Humanidades y Educación
    Maestría en Educación mención Informática
    y Diseño Instruccional

    contenidos en la medida que puedan convertir en proyectos factibles para su desarrollo dentro
    del tiempo establecido.

    Es importante recordar que se decidió dar una prórroga del envió del taller 1 hasta las
    12:00 del día domingo 05-06-11, para dar oportunidad de rectificación del proceso de selección
    de contenidos.

    Luego de las aclaraciones sobre el taller uno, dimos inicio al segundo tema , mediante la
    exposición didáctica de las Profesora, la cual estuvo dividida en los dos: los modelos de
    redacción de objetivos por una parte y las manera de redactar las competencias por otra.

    Con relación a los modelos de redacción de objetivos, tenemos una comparación entre
    el modelo de Mayer y el planteado por Gané.

    Mayer Gagne Similitud Diferencia

    C Conducta Capacidad Es Verbo Principal Infinitivo (bloom)


    O
    M /presente simple
    P (taxonomía gagne)
    O
    N
    E Condiciones Situación ¿Dónde , Como, a
    N través de que ?
    E
    T
    E Contenidos Objeto Es el Tema
    S
    Criterio de rendimiento Acción Ninguna Es opcional/ verbo
    en gerundio
    especifica la
    evaluación

    Propia 2011

    Luego de la contrastación de los modelos de objetivos, pasamos a estudiar las competencias,


    aunque estas no tengan “recetas” para su redacción, y comparten las 3 componentes de los
    objetivos (Verbo, contenidos y contexto) la diferencia más importante está sus indicadores de
    logro como cuarto componente. Como no existe una Taxonomía asocia a las competencias
    podemos y debemos utilizar la tabla de sustantivos de los contenidos ya que estos son los mas a
    competencia que deseamos lograr.

    Cierre de la clase:

    Fue muy importante la aclaración de las dudas con relación a el Taller 1, por otra parte,
    la explicación y discusión acerca de los Objetivos y Competencia nos permitió aclara las
    Universidad de Los Andes
    Facultad de Humanidades y Educación
    Maestría en Educación mención Informática
    y Diseño Instruccional

    formas de redacción de los mismos y la importancia de mantener una coherencia entre


    las metas plateadas (objetivos), los contenidos y la evaluación.

    Continuaremos en la práctica de los Objetivos y competencias para afinar esta


    habilidad.

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