1 - Informe 2022

Informe 2022 sobre el
estado del Sistema

Educativo Escolar
Venezolano, año fiscal 2021.
Los cuantos , las cuentas, las tendencias más pronunciadas en
perspectiva de seguimiento desde la Línea de Investigación
Memoria Educativa Venezolana.
Resumen: Abstrac:
Se presenta una colección de cuadros, gráficos y
breves comentarios analíticos organizados según A collection of charts, graphs and brief analytical
su importancia socio pedagógica, que buscan comments is presented, organized according to their
definir la dinámica de los indicadores más socio-pedagogical importance, which seek to define
característicos del funcionamiento del Sistema the dynamics of the most characteristic indicators of
Educativo Escolar Venezolano y descubrir sus the operation of the Venezuelan School Educational
tendncias más evidentes. Utilizando como lo System and discover its most evident tendencies.
hemos hecho a partir de 2017 cuando se cancelan Using as we have done from 2017 when the
las Memorias y Cuenta de los Ministerios del Memories and Account of the Ministries of the
ramo, la información registrada en la Base de branch are canceled, the information registered in
Datos de la Línea de Investigación Memoria the Database of the Venezuelan Educational Memory
Educativa Venezolana. Todo ello por intermedio Research Line. All this through a document that can
de un documento que puede leerse en la be read at the following address:
siguiente dirección: https://app.box.com/s/fxyc616uoqteti0ifca69id3rk06sic5
https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2 The results point to the existence of several
Los resultados apuntan a la existencia de cycles of expansion and contraction of schooling
varios ciclos de expansión y contracción de la that, as of 2017, suggest that National Education
escolaridad que a partir del año 2017 hacen works with all its indicators down, which can be
pensar en que la Educación Nacional funciona further aggravated by the effects of entering the
con todos sus indicadores a la baja, que pueden pedagogical scene in the country of COVID-19 and
agravarse aún más por efectos de la entrada en la the persistence of a very poorly managed depressive
escena pedagógica del país del COVID-19 y la economic recession that forces the public
persistencia de una recesión económica de management of National Education to be classified
carácter depresivo muy mal administrada que as a state of collapse.
obliga a calificar de estado de colapso la gestión
pública de la Educación Nacional.
Palabras clave: Seguimiento, Escolaridad, Sistema Educativo Escolar Venezolano, Población, Matrícula,
Financiamiento.
Key words: Folow up, Monitoring, Tracing, Schooling, School System, Management and Public Policy,
Educational Memory, Information, Venezuela, Enrollment, Financing.
Luis Bravo Jáuregui. Línea de Investigación Memoria Educativa

Venezolana. Centro de Investigaciones de la Escuela de Educación CIES-
FHE-UCV. Febrero de 2022
Informe 2022 sobre el estado del Sistema Educativo Escolar Venezolano, año fiscal 2021.
Resultados del trabajo realizado en la Línea de Investigación Memoria Educativa
Venezolana, adscrita al Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de
Educación y a los postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación, Un
servicio público de la UCV para el empoderamiento de la Institucionalidad
Educativa.
Oficina de la Memoria Educativa Venezolana. Planta baja del edificio
de transbordo, Escuela de Educación, Ciudad
Universitaria de la UCV, los Chaguaramos,
Caracas-Venezuela, 1041
@meducativa
FACEBOOK: Luis bravo Jáuregui
En Blogspot por http://luisbravoj.blogspot.com
Correo: [email protected]
Buena parte de este contenido así como la

perspectiva académica asumida, se generan en
la discusión que hacemos todos los miércoles (entre las 2:00 y las 4:00 pm) en la sede de la
Memoria Educativa Venezolana o vía MEET-GOOGLE en ocasión de un Seminario
(académicamente libérrimo) Libre. Ocasión semanal en
que estudiantes, profesores y trabajadores universitarios
de apoyo académico, debatimos sistemáticamente sobre
los hechos, las ideas y los protagonistas del acontecer
educativo y buscamos soluciones a problemas de
conocimiento pedagógico de primer orden. Al cual están
gentilmente invitados todos quienes estén interesados en
el avance de la Educación. De igual modo quien esté
interesado en el estudio académico del acontecer
educativo venezolano y considere necesario reconocer
plenamente la teoría implícita y los resultados de la
investigación que se produce en la LIMEV, puede entrar
en la Sala de Lectura José María Vargas donde se recoge
lo fundamental del trabajo que se hace en la LiMEV
bajo la intención de caracterizar académicamente el
desarrollo de la Educación Nacional y, por extensión
necesaria, en el mundo globalizado en el que existimos
los venezolanos. Registro ordenado de la información que
rodea a la LiMEV tal cual puede revisado a manera de
servicio público de la Universidad Central de Venezuela
prestado por el Centro de Investigaciones de la Escuela
de Educación adscrita a la Facultad de Humanidades y
Educación que se acceder en BOX por:
https://app.box.com/s/zkfnq0naobw0i8co2rs8qj2b0dd3wze9 , en Saber UCV.com utilizando el
título o la autoría como entrada a esa formidable Base de Datos Universitaria y en el Centro de
Documentación e Información (CENDOC-CIES) de modo presencial en horario de oficina.
Luis Bravo Jáuregui/Línea de investigación Memoria Educativa Venezolana/Centro de Investigaciones de la Escuela de Educación /FHyE/UCV
2
Tabla de contenido
Contenido
I- Presentación 3
II Elipsis de una extravagancia: Venezuela potencia educativa. De la
escolaridad y la Población como indicadores que muestran los avances y retrocesos
de la inclusión educativa-escolar, más lo segundo desde el 2017. 8
III-Distribución por sub-sistemas de Educación pautados en la Constitución y las
leyes vigentes. 23
IV-La Educación más sustantiva (según 103 de la constitución de 1999) definida
por inscripción en el subsistema de Educación Básica a los inicios de cada año
escolar, 0 a 18 años de edad: 27
V- Educación Universitaria 37
VI- Financiamiento de la Educación como inversión social, de las (buenas)
intenciones a los hechos 44
Presupuestos 2004-2015según las Memorias y Cuenta de los Ministerios del ramo
educativo :44
Financiamiento UNIVERSIDAD Según Luis Fuenmayor Toro 47
VII- ESTIMACIÓN DE DÉFICITS, DESGASTE Y ABANDONO
MATRICULAR COMO COMO INDICADORES DE DESERCIÓN Y,
EVENTUALMENTE, DE EXCLUSIÓN ESCOLAR 50
VIII-Demografía sustantiva en perspectiva pedagógica, 52
2000-2020 52
IX-El desgaste matricular como indicador de la incidencia del abandono escolar
en la primaria: 53
X- ¿QUÉ PASA EN EL PRIMER GRADO DE LA ESCUELA MÁS BÁSICA Y
NECESARIA? 57
XI- Otros indicadores de la variable escolaridad que señalan el estado la
Educación Escolar hasta el momento que se contaba con información oficial
sancionada por las Memoria y Cuenta de los Ministerios de la Educación
Distribución territorial de la matrícula más básica 59
3
Personal docente 60
Personal docente según título docente y no docente 63
Planteles y edificaciones escolares 63
Planteles/Dependencia 65
Dotaciones Educativas FEDE Años fiscales 2004-2015 66
XII- indicadores de la variable escolaridad apreciados por su distribución
por NIVELES Y MODALIDADES SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN INICIAL: 67
Educación primaria, 1-6 grados (antes básica 1° a 9°) 70
Administración del nivel primario según el tipo de iniciativa que lo
protagoniza: 72
Matrícula de Educación Primaria por entidad federal 74
Población entre 6-11 fuera de Primaria según cálculos propios y a partir de lo
que informa el MPPE y el INE (hasta el 2013) 75
Educación Media y Técnica: 76
Las Modalidades: 79
XIII- Misiones y alfabetización 82
Inclusión educativa misiones y alfabetización, la promesa, los anuncios y su
representación en la información oficial: 82
Alfabetización: NO hay milagro educativo reconocido por UNESCO 82
Para la historia de la mentira pedagógica más grande jamás contada: 83
XIV- Educación en Venezuela con ojos de UNESCO. 94
Conclusiones 97
4
I- Presentación
Hasta el año académico1 2015-2016 este informe anual de seguimiento
lo hacíamos utilizando intensamente las memoria y Cuentas de los dos
ministerios del ramo Educativo y con acento en los indicadores más
amplios y elocuentes de la variable inclusión educativa y escolar que
se podían analizar en ambos documentos, sobre todo lo relativo a
escolaridad y financiamiento. De forma que de esas fechas en adelante
las series que componen lo esencial de esta exposición son el resultado
de un acucioso análisis de la información coleccionada en la base de
datos de la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana
(https://app.box.com/s/78ampx7gya5rkrzaasfcga2z7pmpvk01) sintetizado en
una colección de datos que refieren al año 2022 que también puede ser
consultado en la Sala de Lectura José María Vargas, al igual que este
informe, por la siguiente dirección de BOX:
https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2. Base de datos
ad hoc que acompaña al informe 2022, que combina lo que dicen las
fuentes oficiales respecto al estado de la Educación nacional y su
contexto sociopolítico con lo que señalan fuentes críticas a la manera
como se informa sobre Educación y País. De ese modo sustentamos
nuestras apreciaciones sobre el acontecer educativo en informaciones
fuentes básicamente oficiales pero atemperándolas con data de origen
no oficial, que por su carga crítica permite balancear los excesos que
supone la confusión de la información con la propaganda, que es uno
de los males más frecuentes de la Gestión y la Política Pública de la
Educación que tenemos en Venezuela.
1
Se dice Año Académico en lugar de año escolar en razón de tener cierta sintonía con la pretensión del Gobierno actual de
administras los sub-sistema Básico y Universitario de un solo acto
5
Pues nuestra
más cara
ambición es dotar
al trabajo de
comprensión
comprometida
con el avance del
país, de un
conjunto de datos
debidamente
organizados y de
fuente
académicamente
reconocida, a los
efectos crear la
alternativa
razonable al
lamentable estado
de la Educación
Nacional,
agravado por las
incidencias de la
COVID-19 y el
alejamiento de
nuestra economía
del mercado real
que nos
corresponde.
Pues lo que exponemos va a manera de servicio público de
información prestado por la Universidad Autónoma y quiere ser útil
para la creación de la Alternativa Educativa que opere en términos
constitucionales en beneficio de las mayorías, a la vez que permita la
6
contribución pedagógica a los esfuerzos nacionales de cara al

desarrollo autónomo y sustentable de la nación.
Vivimos tiempos difíciles para lograr los propósitos expresados,

porque ha colapsado la principal fuente de ingreso fiscal que permitía
hasta el 2013 sostener la inversión y el gasto público, porque se ha
terminado de desquiciar la gobernanza pedagógica y, es nuestra hipótesis
explicativa fundamental, se ha desplomado el sistema de conceptos y
realidades que acompañan la Gestión y la Política Pública de la
Educación, en gran medida por la conversión de los ministerios del ramo
en instrumentos de partidización de la vida pública nacional, descuidando
la solución de los ingentes problemas educativos que plantea, por
ejemplo, la Pandemia de la COVID 19.
Quienes ejercemos el oficio de producir y publicar información

válida y confiable vivimos tiempos en los que se han perdido las fuentes,
o se han desnaturalizo los datos de fuente oficial que históricamente
utilizamos desde que publicamos estos informes sobre el estado de la
Educación Venezolana. En tal grado que la escasa credibilidad que
ofrecía en el pasado se tornó en desconfianza absoluta, carente de las dos
grandes cualidades que debe tener la información con utilidad académica
científica, valga decir: validez y confiabilidad. Viene ocurriendo desde el
año escolar 2015-2016 cuando el Ministerio de Educación Básica dejó de
hacer pública su Memoria y Cuenta como lo imponen la Constitución y
la leyes del sector. De la Educación Universitaria poco podemos decir
porque desde el momento en que se creó el Ministerio, uno o dos años
después, desaparecieron los Boletines de OPSU, la principal fuente de
información que se tenía sobre la Educación Superior.
Las ausencias e insuficiencias de información que sufrimos

quienes hacemos vida académica alrededor del tema educativo escolar,
las venimos resolviendo parcialmente con el trabajo de seguimiento
que producimos todos los días al recoger información del impacto
comunicacional en los medios y el ambiente académico nacional) que
7
provoca la operación del Sistema Educativo Escolar consultable a

manera de anexo # 1 a este documento por:
https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2 .
Esa información obtenida diariamente se registra organizada y

sistemáticamente en la base de datos de la LiMEV, tal cual puede
revisarse a manera de colección medular de lo que se registra en
nuestra Sala de Lectura rebautizada en honor a José
María Vargas (autentico impulsor inicial de la
institucionalidad educativa que pudimos crear los
venezolanos) y que puede ser utilizada las 24 horas
del día a manera de servicio público de información
prestado por la Universidad Central de Venezuela
por:
https://app.box.com/s/zkfnq0naobw0i8co2rs8qj2b0dd3wze9, de igual
modo en SaberUCV.com y en la propia Escuela de Educación en su
Centro de Documentación (CENDOC) en horario de oficina.
Metodológicamente hacemos seguimiento en correspondencia

con los nudos críticos que observamos al producir la Base de Datos de
la Memoria Educativa Venezolana, al paso de nuestra participación en
la construcción de una alternativa razonable a lo que consideramos se
acerca al colapso de la Educación Nacional; sobre todo, en lo que
concierne a la democratización del acceso y prosecución de las
mayorías al Sistema Educativo Escolar. Dentro de un clima de
Gestión y Política Pública que complejiza los nudos críticos que
identificamos al tiempo en que impacta de forma controversial, sin
acuerdo importantes respecto al papel de la Educación, la pandemia de
la COVID-19. Nudos críticos que al 2020 se expresan de la siguiente
manera como orientadores del talante que se despliega en el trabajo
académico de la LÍMEV
8
9
II
Elipsis de una extravagancia:
Venezuela potencia educativa .
De la escolaridad y la Población como
indicadores que muestran los avances y
retrocesos de la inclusión educativa-escolar,
más lo segundo desde el 2017.
Bajo ese título nos ocupamos en hacer patente la posibilidad de

encuadrar la dinámica del Sistema Educativo Escolar por un sistema de
indicadores que suponemos producen una imagen manejable de la
Educación venezolana, a los efectos de mejorarla, según lo imponen la
Constitución, las leyes y la mentalidad democrática de conducción de
país y su Educación. Referimos a los indicadores de la variable
escolaridad que representan con mayor nitidez la expansión contracción
de la inclusión educativa escolar que imponen o denuncian las
referencias arriba mencionadas, cuando las tendencias son al
crecimiento o decrecimiento. Articuladas a el dato demográfico más
grueso e historiado que tenemos para la búsqueda de señales respecto al
evolución de la inclusión socioeducativa dentro del Sistema Educativo
Escolar Venezolano. La inclusión es asunto más complejo de lo que
desarrollamos en este informe anual solo nos ocupamos de la capa más
externa de la manera como se muestra en la realidad. Porque la
constitución habla de inclusión educativa de calidad, y apenas nos
ocupamos de ver si la dinámica de la inscripción de relaciona
positivamente con esa idea, dejando el asunto de la calidad a la enorme
cantidad de referencias que coleccionamos en la Base de datos de la
10
Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana y otros trabajos

coleccionados y dispuestos a consulta libre del público, tal cual ya fue
referido, en la Sala de lectura José María Vargas por:
https://app.box.com/s/zkfnq0naobw0i8co2rs8qj2b0dd3wze9
Insistimos, a los efectos de dejar perfectamente claro el tipo de

interpretación que haremos de los indicadores de escolaridad ordenados
en los cuadros y gráficos que siguen, desde un marco lógico que supone
de entrada, que si el acceso a la escolaridad crece, el indicador va por
buen camino, pero si decrece es lo contrario. Cuando las variaciones
tienden a la disminución serán consideradas como evidencias de déficits
que hay que resolver, por supuesto hasta que la población correspondiente
supere los valores sociales que hacen de las escolaridad el mejor camino
a la prosperidad social y personal.
Para no llenar con más aclaratorias este informe, presentamos la

información que sigue desde una lógica que se organiza a partir de la
información más confiable que disponemos y con más larga trayectoria,
en una suerte de macro valoración pedagógica:
Población y escolaridad en el Sistema Educativo Escolar de acuerdo a la

información oficial disponible, 1958-2022. Serie que permite estimar de
manera muy gruesa y general los déficits educativo escolares
fundamentales:
Se trata del indicador más grueso y elocuente de la variable escolaridad,

el que puede ser construido con la serie más larga y completa de datos
oficiales y públicos. Es la mejor opción conocida por el esfuerzo que
hacemos en la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana
para comprender la dinámica fundamental de la forma como se
escolarizan los venezolanos. La opción más eficientes para proyectar las
grandes tendencias históricas apreciables en el Sistema Escolar
11
Venezolano, desde una perspectiva sistémica, pedagógica y

constitucional, según puede mirarse desde la academia pedagógica
instalada en Venezuela y en nuestra región de adcripción geográfica e
histórica. Debido, sobre todo, a que tanto población total como matrícula
total del sistema de escolaridad estatalmente sancionado, anunciados
públicamente por la oficialidad en funciones reales, son los indicadores
más comunes de demografía y escolarización que se manejan por los
organismos internacionales que velan por la inclusión social-educativa de
las poblaciones más vulnerables, así como la conversión de los sistemas
educativos en factores eficientes para el progreso económico-social.
12
Cuadro # 1
Población escolarizada (estimada por inscripción año fiscal) en
el Sistema Educativo-Escolar Venezolano 1958-2022, según la
información oficial disponible a enero de cada año respecto al
año fiscal anterior.
(Dinámica más básica de población y matricula en algún tipo de servicio educativo, de iniciativa oficial o
privada. Incluye todos los niveles modalidades y expresiones de la Educación más básica y la
universitaria; a partir del 2003 registran los cuantos de las misiones educativas)
2 4 5
1 Variación 3 Variación % Matricula
Año fiscal Matrícula Total % Población total % de Población
1958 817.488 4,7 7.017.005 4,0 12,7
1959 1.044.895 27,8 7.295.039 4,0 14,3
1960 1.265.231 21,1 7.578.911 3,9 16,7
1961 1.453.587 14,9 7.869.460 3,8 18,5
1962 1.538.332 5,8 8.167.458 3,8 18,8
1963 1.606.148 4,4 8.471.648 3,7 19,0
1964 1.659.083 3,3 8.780.771 3,6 18,9
1965 1.739.137 4,8 9.093.571 3,6 19,1
1966 1.826.231 5,0 9.405.679 3,4 19,4
1967 2.037.746 11,6 9.717.939 3,3 21,0
1968 2.120.795 4,1 10.036.894 3,3 21,1
1969 2.216.398 4,5 10.369.096 3,3 21,4
1970 2.371.187 7,0 10.721.092 3,4 22,1
1971 2.567.433 8,3 11.093.557 3,5 23,1
1972 2.734.962 6,5 11.482.124 3,5 23,8
1973 2.894.038 5,8 11.885.784 3,5 24,3
1974 3.018.928 4,3 12.303.526 3,5 24,5
1975 3.303.800 9,4 12.734.340 3,5 25,9
1976 3.565.312 7,9 13.188.692 3,6 27,0
1977 3.829.639 7,4 13.667.255 3,6 28,0
1978 4.043.200 5,6 14.154.330 3,6 28,6
1979 4.173.380 3,2 14.634.220 3,4 28,5
1980 4.302.972 3,1 15.091.222 3,1 28,5
1981 4.492.076 4,4 15.515.285 2,8 29,0
1982 4.656.254 3,7 15.916.874 2,6 29,3
1983 4.855.531 4,3 16.311.069 2,5 29,8
1984 4.914.953 1,2 16.712.952 2,5 29,4
1985 5.103.795 3,8 17.137.604 2,5 29,8
1986 5.411.720 6,0 17.590.455 2,6 30,8
1987 5.873.727 8,5 18.061.452 2,7 32,5
1988 5.970.162 1,6 18.542.449 2,7 32,2
1989 6.109.046 2,3 19.025.297 2,6 32,1
1990 6.137.846 0,5 19.501.849 2,5 31,5
13
1991 6.330.326 3,1 19.972.039 2,4 31,7
1992 6.547.986 3,4 20.441.298 2,3 32,0
1993 6.706.926 2,4 20.909.727 2,3 32,1
1994 6.621.168 -1,3 21.377.426 2,2 31,0
1995 6.613.553 -0,1 21.844.496 2,2 30,3
1996 6.855.137 3,7 22.311.094 2,1 30,7
1997 6.794.091 -0,9 22.777.151 2,1 29,8
1998 7.008.692 3,2 23.242.435 2,0 30,2
1999 7.029.477 0,3 23.706.711 2,0 29,7
2000 7.303.155 3,9 24.169.744 2,0 30,2
2001 7.814.371 7,0 24.631.900 1,9 31,7
2002 8.253.735 5,6 25.093.337 1,9 32,9
2003 10.651.645 29,1 25.553.504 1,8 41,7
2004 12.950.267 21,6 26.127.351 2,2 49,6
2005 13.690.841 5,7 26.577.423 1,7 51,5
2006 13.954.105 1,9 27.030.136 1,7 51,6
2007 11.281.506 -19,2 27.483.208 1,7 41,0
2008 11.209.325 -0,6 27.934.783 1,6 40,1
2009 10.639.590 -5,1 28.384.132 1,6 37,5
2010 10.693.529 0,5 28.833.845 1,6 37,1
2011 10.861.752 1,6 28.946.101 1,4 37,5
2012 10.971.482 0,10 29.601.112 1,1 37,7
2013 10.794.091 -1,6 30.110.365 1,7 35,8
2014 10.664.924 -1,2 30.620.404 1,7 34,8
2015 10.662.641 -0,01 30.620.404 0 35,0
2016 10.541.845 -1,0 31.028.637 1,0 33,9
2017 13.045.335 23,7 31.828.110 1,1 33,9
2018 10.494.869 -19,5 31.828.110 0,0 32,9
2019 10.541.845 0,45 32.219.521 1,2 32,7
2020 8.951.324 -15,1 32.219.521 0,0 27,8
2021 6.000.000 -29,0 28.700.000 -10,9 20.9
FUENTES Y NOTAS:
MATRÍCULA:
1958-2016 Sumatoria Educación Básica y Superior desde el Cuadro N1 de la sección de estadísticas del Ministerio del Poder Popular para la Educación (o
equivalente en el tiempo que media entre 1958 a la fecha de elaboración del este informe) y los boletines OPSU y la introducción del ministro a las Memorias y
Cuenta del Ministerio de Universidad o equivalentes.
1917-2020 En ausencia de las memorias y cuenta de los ministerios se utiliza la información que produce el Presidente de la República y los Ministros por vía
oficial según se registra en los documentos que se publican anualmente bajo la denominación de anexos tal cal se deja constancia pública por:
https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2
2021
2021 ENCOVI UCAB https://assets.website-
files.com/5d14c6a5c4ad42a4e794d0f7/6153ad6fb92e4428cada4fb7_Presentacion%20ENCOVI%202021%20V1.pdf
Septiembre de 2021
POBLACIÓN:
1958-2010 Boletines del INE o equivalente.
2011 en adelante: Población total según se informa en la página de inicio del portal oficial d el Instituto Nacional de Estadístic as adscrito a la Presidencia de la
Repúbica: www.ine.gov.ve/
2021 ENCOVI UCAB https://assets.website-
files.com/5d14c6a5c4ad42a4e794d0f7/6153ad6fb92e4428cada4fb7_Presentacion%20ENCOVI%202021%20V1.pdf
Septiembre de 2021
14
Describe este cuadro la dinámica fundamental de la Educación

frente a Población en base a información sostenidamente oficial hasta el
año 2016, cuando dejamos de accesar a las Memoria y Cuenta de los
ministerios del ramo que intentamos compensar con una publicación
pública colocada en la Sala de Lectura de línea de Investigación Memoria
Educativa Venezolana según lo hemos ya señalado y que se localiza en
la Sala de Lectura José María Vargas:
(https://app.box.com/s/zkfnq0naobw0i8co2rs8qj2b0dd3wze9)
Dice el cuadro que no ha sido lineal la expansión ocurrida en la

escolaridad, que se pueden identificar períodos según expansión y
contracción que indican que la inclusión educativa que ha sido una
constante de política presente en las dos constituciones del periodo que
arranca en 1958 no ha tenido igual referente o correlato con la realidad
real que indican las series de población y matrícula identificables en la
información oficial. El discurso inclusivo ha volado alto en la alta
burocracia, más a partir de 1999, mucho más, pero salvando la fase
heroica, el arranque de la Presidencia de Chávez al tenor del ciclo mas
largo y alto conocido de expansión de la renta petrolera y la irrupción de
las misiones educativas que distorsionaron severamente la contabilidad
educativa, se quedo muy corto respecto a lo que muestra la
representación estadística encarnada en el cuadro # 1. Serie de
publicación y matrícula que al relacionarla en la columna # 5 muestra con
cierta claridad sus aspectos más gruesos y los avatares de la atención
educativa y escolar que idealmente formula principalmente la
constitución del año 1999.
Descrita y analizada la dinámica básica de la matrícula frente a población,

asumida como nuestra regla metódica como uno de los indicadores de
inclusión educativo escolar a objeto de estimar la salud del Sistema
Educativo Escolar poconcluir que en el cuadro Nº 1 se dibujan tres ciclos:
15
Es lo que derivamos de lo que se describe en el cuadro # 1 y de la

representación que se hace de la razón (3/1x 100) de inscritos en el
Sistema Educativa Escolar y población que anuncia el INE en su página
oficial al momento de incluir un año en la cuadro # 1 y se refleja
palmariamente en el grafico # 1 que sigue:
16
1- Se puede observar en el grafico anterior (Nº1) ciclos

temporales de expansión, estancamiento y contracción de la
atención educativa y escolar que constituyen la definición más
acabada de la trayectoria que ha tenido la Educación al paso que ha
marcado la Gestión y la Política Pública Educativa desarrollada
desde 1958:
1958-1986 Inicialmente se produjo una

expansión moderada de ciclo largo, posiblemente el más
duradero de todos los que conozcamos en la Educación
Nacional. Se paso de 12 personas atendidas por el SEEV a
30 en el año 1998, cuando se produjo un cambio de
régimen que supuso alteraciones importantes en la gestión
pública de la Educación
1987-1998 Se inaugura una tendencia no vista

durante el ensayo democrático inaugurado en 1958 donde
el crecimiento del sistema fue uno de sus grandes logros.
Mención del cual no podía faltar de ningún discurso que
hiceae relación al desarrollo democrático del país. Una
Educación de masas diseñada y ejecutada pedagógica y
políticamente para el ascenso social de los escolaridados
y, más aún entre accedían a la Universidad. Pero se
ralentizó el crecimiento e inició la disminución porcentual
interanual de la inscripción en toda la educación
formalizada, como no se había visto antes.
17
1999-2005
En segundo término tenemos entre 1999 y el 2005 ó
2006 como suele representarse en otras ocasiones, un
ciclo relativamente corto, de expansión muy alta que
hasta fue denominado en la discursividad oficial como
Milagro Educativo de Inclusión a raíz del traslado de las
prioridades educativas a la política de Misiones de
vocación pedagógica. De 30 atendidos se pasó a 52, lo
cual se mire como se mire es mucho, aunque la opacidad
de la información oficial hacía temer imprecisiones que
inflaron los datos reales, como es el caso de la
incorporación dos o tres veces a la contabilidad de los
inscritos en las misiones.
2006-2021 A partir de 2006 se desarrolla un

ciclo relativamente largo de altos y bajos pero con una
tendencia a la disminución de la matrícula atendida por
cada 100 venezolanos, cuando pasamos de 52 a los 21 de
hoy, según los cálculos que se pueden hacer en base a la
información más oficial que se dispone. Se produce una
suerte de aparente agotamiento del modelo de
escolarización misional, traduciéndose en un drástico
estancamiento con signos regresivos-depresivos de la
escolaridad informada oficialmente; hasta un punto en el
cual parece estar con nosotros el colapso de la
escolarización.
2- Las apreciaciones críticas respecto a la existencia de dos

tiempos que distinguen el desarrollo de la relación población y
18
matrícula educativa escolar a partir de 1999, coinciden con el

cumplimiento o abandono de las más altas expectativas respecto a
la incorporación de los sectores más desfavorecidos a la corriente
civilizatoria que representa el Sistema Educativo Escolar
Venezolano. Ha crecido la desatención, lo que puede significar que
ha crecido la exclusión inducida desde la incapacidad de atender
desde el Estado y la Familia la obligatoriedad que pauta la
Constitución a todo lo largo de los apartados referidos a Educación
y servicios sociales. Ha crecido el abandono escolar y posiblemente
la deserción (el tipo de abandono que supone el alejamiento
definitivo del sistema escolar instalado muy difícil de conocer
porque es muy difícil acceder a quienes lo protagonistas con miras
de investigación reglada). No sabemos con exactitud si hay una
tendencia creciente a la exclusión escolar lo que si sabemos con
relativa certidumbre es que crece el umbral de exclusión, vale decir
la cantidad de personas que no acceden al sistema debiendo
obligatoriamente, según mandato constitucional, hacerlo sin
atenuantes.
19
Analizados los ciclos que inician en 1958 en

el cuadro # 1 y en la representación que
describe el grafico #1, es posible a partir de
1999 distinguir cinco períodos de
expansión contracción de la matrícula
frente a población, que se muestran con
cierta claridad de la siguiente forma: (1)
1999-2002, alta expansión de la escolaridad;
(2) 2003-2006, expansión muy alta; (3)2007-
2013, estancamiento regresivo; (4) 2014-2017,
depresión generalizada, disminuye la atención
escolar y se desmoviliza la institucionalidad
oficial; (5) 1918-2021, virtual colapso de la
Educación Escolar y Universitaria. El Estado
abandona sus obligaciones
constitucionalmente sancionas.
Según se hace patente también en el gráfico que sigue, se reduce el
umbral de exclusión apreciado por los indicadores más solventes de
escolaridad a partir del año 2006 después de los formidables avances
representados en el Grafico #2 que sigue. No queremos decir que se
incrementa la exclusión pues esa sería materia de una representación
estadística y gráfica más compleja, avanza lo que calificamos como
su umbral es decir la distancia entre población e inscripción
representada en el cuadro # 1 analizada en cinco períodos dos de
expansión y tres de contracción.
20
21
Hay una notoria expansión de la escolarización entre el año 1958

hasta el año 2006 que sería, con sus altos y bajos, imperdonable dejar
de reconocer. Expansión de la escolaridad que fue resistente a las
modificaciones adversas del clima histórico dentro del cual se mueve la
cultura pedagógica venezolana. Creció la escolaridad
constitucionalmente sancionada, es un hecho incuestionable, pese a los
matices socio-políticos que puedan invocarse. Pero tampoco puede
dejar de reconocerse que en el grafico #1 se representa también y a
partir del 2006 un alejamiento entre el crecimiento de la Población
según lo informa el Instituto Nacional de Estadística-INE (adscrito a la
Presidencia de la República) y los totales que oficialmente se reconocen
respecto a la sumatoria de los números que representan oficialmente el
esfuerzo educativo escolar y universitario que se hace en el país para
que los venezolanos se inserten razonablemente en los cauces
civilizatorios.
Es visible en el cuadro #1 y su grafico correspondiente (# 1) que

estamos dentro de un ciclo de retroceso, con severos signos de
depresión y colapso del servicio educativo, o dicho de otro modo,
retroceso depresivo de la inclusión educativa a partir de los años 2006-
2007 que no se reconoce en la discursividad oficial. Mucho menos
cuando pocos fuera de estricto campo académico han reconocido que
posiblemente estemos ante un ciclo de reducción extrema de la
capacidad del país para escolarizar a la población. Que puede hablarse
incluso de colapso del aparato escolar y universitaria cuando, y tal como
se muestra, la escolaridad representada entra en barrena, antes de
marzo 2020.y en ocasión de la crisis generalizada que se desata a raíz de
la incidencia de la pandemia asociada al COVID-19 y escasa preparación
del país pedagógico para soportar esa incidencia.
22
Esa tendencia depresiva se hace virtual colapso según se aprecia a

partir de 1999 en el cuadro Nº 1 y su correspondiente grafico también
Nº 1, cuando dos ciclos de expansión motorizados por la Educación
Universitaria en el primero y las misiones Educativas en el segundo, al
ser incorporadas a la contabilidad del sistema escolar pese a su
naturaleza y destino extra-escolar en la notación habitual. Dos ciclos de
expansión que preceden a tres ciclos donde la atención escolar
registrada por intermedio de la la Inscripción en algún tipo de institución
educativa formalmente reconocida en la Ley y la Constitución, que se
describen de la siguiente manera siguiendo la numeración dispuesta en
el Gráfico # 1, con el expreso cometido de ilustrar la dinámica
fundamental de la relación Población y Escolaridad:
(1) 1999-2002- Alta expansión de la

escolaridad.
(2) 2003-2006- Expansión muy alta
(3) 2007-2013- Estancamiento regresivo.
(4) 2014-2017- Depresión generalizada.

Disminuye la atención escolar y se desmoviliza la
institucionalidad oficial.
(5) 1918-2021- Virtual colapso de la Educación

Escolar y Universitaria. El Estado abandona sus
obligaciones.
23
Si los movimientos de la escolaridad a la expansión o la contracción

mostrados dicen algo más o menos claro respecto al movimiento de
la matrícula respecto a población, es que a partir del 2007, se
incrementa fuertemente la desatención educativa; estallando los
déficits acumulados, no cubiertos adecuadamente durante periodo
más largo conocido de la historia del país de expansión de la renta
petrolera y la fortuna de contar con el bono demográfico. Estamos
frente a una etapa pedagógica e histórica que obliga a concluir que
no se están cumpliendo con los más elementales derechos humanos
a la Educación que se establecen en la Constitución, las normas del
sector y la tradición misma del modo en que los venezolanos
producimos inclusión educativa. Producto de una sociopolítica que,
insistimos, tiene más que ver con el sostenimiento de un Proyecto
Político que fue capaz de alimentar las más atractivas expectativas
respecto al lugar de la educación en su propuesta de país, pero que
no fue capaz de convertir esas expectativas en realidades contables
de acuerdo a lo que impuso la Constitución de 1999 taxativamente en
el artículo 103. Veamos las fases expansivas o contractivas de la
escolaridad en esta versión de los grandes ciclos de expansión
contracción que caracterizan los resultados del modo como se
gobierna y gobernó la Educación Nacional.
24
IV-Distribución por sub-

sistemas de Educación
pautados en la Constitución y
las leyes vigentes.
Hemos visto la representación cuantitativa aproximada del conjunto
de toda la educación que se produce en el país veamos a continuación
su distribución por los dos subsistemas de escolarización que pauta
la Constitución y la Ley Orgánica de Educación, vigentes. Alertando
sobre algunas diferencias con cuadros que presentaremos más
adelante pues se trata de una contabilidad sustantivamente oficial
que refiere a los conjuntos institucionales mencionados con adiciones
adiciones como es el caso de las misiones, la educación extraescolar y
otras tantas formulas educativas que requieren mención especial a la
hora de contabilizar la educación venezolana.
25
Analizados el cuadro #2 y los gráficos #3 y #4 se

establece que hay un diferencial importante en el modo
de crecimiento de los subsistemas, pese a las enormes
dificultades de información oficial que significó la
cancelación de los boletines de la Oficina de
Planificación del Sector Universitario y la imposibilidad
de acceder a las Memorias y Cuenta de los Ministerios a
partir de 2016. Diferencial en favor del Subsistema
Universitario que ha mostrado una sostenida tendencia
a la expansión hasta un punto que puede decirse, con
poco espacio para la duda razonable, que ha sido este
tipo de Educación la autentica prioridad de la élite de
poder a partir de 1999, cuestión que constrasta con el
discurso oficial formalmente comprometido
prioritariamente con la escolaridad que pauta el 103 de
la Constitución vigente.
26
Cuadro # 2. Matrícula total estimada según información oficial

respecto a los dos subsistemas de Educación: el Básico y el
Universitario, a partir de 1999
Variación
Total ambos Educación % % del Educación Variación % % del
Años subsistemas Básica interanual total Universitaria interanual total
1998-99 5.793.011 4.940.161 85,3 796.350 13,7
1999-00 5.824.329 4.942.828 0,05 84,9 818.438 2,8 14,1
2000-01 6.451.534 5.190.679 5,01 80,5 852.850 4,2 13,2
2001-02 6.459.898 5.336.835 2,82 82,6 881.501 3,4 13,6
2002-03 6.899.177 5.651.463 5,90 81,9 1.260.855 43,0 18,3
2003-04 7.645.812 5.838.690 3,31 76,4 1.123.063 -10,9 14,7
2004-05 10.203.984 8.068.838 38,20 79,1 1.247.714 11,1 12,2
2005-06 10.854.414 8.719.414 8,06 80,3 1.807.122 44,8 16,6
2006-07 11.456.335 9.256.335 6,16 80,8 2.135.146 18,2 18,6
2007-08 11.441.444 9.241.444 -0,16 80,8 2.135.000 0,0 18,7
2008-09 11.760.579 9.420.372 1,94 80,1 2.200.000 3,0 18,7
2009-10 11.949.710 9.446.414 0,28 79,1 2.200.000 0,0 18,4
2010-11 12.179.493 9.579.493 1,41 78,7 2.340.207 6,4 19,2
2011-12 12.433.332 9.813.319 2,44 78,9 2.503.296 7,0 20,1
2012-13 12.673.388 10.051.375 2,43 79,3 2.600.000 3,9 20,5
2013-14 12.609.680 9.987.667 -0,63 79,2 2.620.013 0,8 20,8
2014-15 12.592.981 9.970.968 -0,17 79,2 2.622.013 0,1 20,8
2015-16 12.876.996 9.876.996 -0,94 76,7 2.622.013 0,0 20,4
2016-17 12.423.037 9.573.037 -3,08 77,1 2.622.013 0,0 21,1
2017-18 13.215.792 10.365.792 8,28 78,4 3.000.000 14,4 22,7
2018-19 12.308.024 9.458.024 -8,76 76,8 2.850.000 -5,0 23,2
2019-20 10.717.503 7.867.503 -16,82 73,4 2.850.000 0,0 26,6
Fuentes:
1958-2015 Sección de estadísticas del Ministerio del Poder Popular para la Educación (o equivalente en el tiempo que media entre 1958 a la fecha de
elaboración del este informe) y los boletines OPSU y la introducción del ministro a las Memorias y Cuenta del Ministerio de Universidad o equivalentes.
1916-2020 En ausencia de las memorias y cuenta de los ministerios se utiliza la información que produce el Presidente de la
República y los Ministros por vía oficial según se registra en los documentos que se publican anualmente bajo la denominación de
anexos tal cal se deja constancia pública por: https://app.box.com/s/fxyc616uoqteti0ifca69id3rk06sic5
27
Gráfico · 4 Variación % interanual comparada basica y

Universidad. Fuente cuadro # 2
Grafico # 3 Población matriculada en los dos subsistemas de
Educación Fuente: cuadro 2
Educación Básica Variación % interanual
Total ambos subsistemas Educación Básica
50 1998-99
Educación Universitaria
40
14.000.000 Educación Universitaria Variación %
interanual Variación % interanual 1998-99
12.000.000
30
10.000.000
20 8.000.000
6.000.000
10
4.000.000
0 2.000.000
0
-10
-20
28
V-La Educación más sustantiva

(según 103 de la constitución
de 1999) definida por
inscripción en el subsistema de
Educación Básica a los inicios
de cada año escolar, 0 a 18 años
de edad:
En el apartado anterior se señaló que el conjunto del Sistema Educativo

Escolar, según la contabilidad oficial y a partir del 2007, se contrae,
configurando lo que ya nos atrevemos a calificar como ciclo depresivo de
la Educación Nacional mal coronado de signos claros de colapso
generalizado del sistema de atención al derecho humano a la Educación
Nacional, a pesar de que comparados los dos subsistemas que configuran
el Sistema Educativo Escolar Venezolano se encontró un diferencial en
el tipo de expansión del servicio que favorecía al Subsistema
Universitario. Cuestión que choca con la idea de milagro de inclusión
educativa y social que se ha impuesto por vías del discurso educativo
oficial, desde el arribo de las misiones como estrategia fundamental de
inclusión social y educativa dirigida a la población más vulnerable. Una
estrategia pedagógica que se anunció para erradicar las disparidades que
genera la estructura social, que sirvió para poco en términos del
29
mejoramiento de la inclusión social y sí mucho para perturbar el normal

funcionamiento del Sistema Escolar Venezolano, según parece
demostrarlo el hecho de que la mayoría de los indicadores tienden a
estancarse y retroceder una vez que se instalan las Misiones educativas
como proyecto bandera, en paralelo a la escolaridad que pauta la
Constitución del 1999. Tal cual se prueba en la contabilidad que refiere
a la sumatoria de la inscripción reportada en el cuadro Nº 1 de la sección
de estadística de las Memoria y Cuenta desde 1999 hasta el 2016 y
posteriormente a las informaciones oficiales que circularon por la página
web o en las redes sociales y la prensa por parte del alto funcionariado
del Gobierno.
Ahora por intermedio de cuadro #3 vamos a representar lo que dice

el la información que se menciona en el párrafo anterior pero en
referencia exclusiva a los niveles de escolaridad sin otras adiciones o
sustracciones, lo cual explica la diferencia de la sumatoria que hacemos
en la primera columna respecto a la hecha en el cuadro anterior respecto
a la escolaridad total en la Educación Básica. Se hace así para producir
un alto contraste entre los datos que muestran la trayectoria diferencial de
cada nivel, sus tendencias distintivas.
Otra diferencia respecto los datos registrados en cuadros anteriores

tiene que ver con la incorporación de los nombres de los ministro de
turno, a fin de que el lector puede hacer sus propias conclusiones respecto
a las diferencias y semejanzas de cada desempeño en cada uno de los
niveles que conforman la Educación Básica.
30
Cuadro #3
Distribución por niveles de la dinámica matricular fundamental del
Subsistema de Educación Básica a mayo 2020
Total
Total
Variación Inicial Variación Total Variación Variación Ministros
Años Sumatoria Total
interanual (Maternal % Primaria % % inter
escolares de maternal Media
% y interanual (1-6) interanual anual
a media
Preescolar)
1998-1999 6.233.127 882.468 3.261.343 2.089.316 Héctor Navarro
1999-2000 6.487.446 4,1 896.593 1,6 3.227.797 -1,0 2.363.056 13,1

2.623.592 11,0 Aristóbulo
2000-2001 6.961.421 7,3 914.349 2,0 3.423.480 6,1
Istúriz
2001-2002 7.372.234 5,9 948.554 3,7 3.506.780 2,4 2.916.900 11,2
2002-2003 7.402.665 0,4 946.761 -0,2 3.443.847 -1,8 3.012.057 3,3
2003-2004 8.036.957 8,6 1.266.048 33,7 3.449.579 0,2 3.321.330 10,3
2004-2005 8.071.959 0,4 1.343.446 6,1 3.449.290 0,0 2.028.388 -38,9
2005-2006 7.486.191 -7,3 1.355.373 0,9 3.452.062 0,1 2.104.857 3,8
2006-2007 7.667.384 2,4 1.425.431 5,2 3.521.139 2,0 2.174.619 3,3 Adán Chávez -
2,3 Héctor Navarro
2007-2008 7.598.497 -0,9 1.443.031 1,2 3.439.199 -2,3 2.224.214
2008-2009 7.702.749 1,4 1.535.359 6,4 3.432.592 -0,2 2.252.421 1,3
2009-2010 7.735.815 0,4 1.563.117 1,8 3.428.361 -0,1 2.254.936 0,1

1,4 Jennifer Gil
2010-2011 7.739.239 0,0 1.516.472 -3,0 3.435.421 0,2 2.287.393
2011-2012 7.769.423 0,4 1.503.541 -0,9 3.452.070 0,5 2.354.412 2,9 Maryan Hanson
2012-2013 7.878.538 1,4 1.605.391 6,8 3.473.886 0,6 0,8

-1,4 Héctor
2013-2014 7.803.684 -1,0 1.560.585 -2,8 3.467.714 -0,2 2.339.355
Rodríguez
2014-2015 7.784.625 -0,2 1.597.541 2,4 3.449.592 -0,5 2.301.822 -1,6
-4,4 Rodulfo H.
-4,3 1.605.391 0,5 3.449.592 0,0 2.200.000
2015-2016 7.446.515 Pérez H.
2,0 Elías Jaua
-3,4 1.442.301 -10,2 3.264.726 -5,4 2.243.997
2016-2017 7.195.335 Milano
-7,7 1.796.709 24,6 3.314.822 1,5 2.254.261 0,5
2017-2018 6.644.869
-4,0 Aristóbulo
15,4 1.575.714 -12,3 2.869.310 -13,4 2.163.000
2018-2019 7.644.869 Istúriz
-23,4 -35,1 2.634.179 -8,2 1.63.0402 -24,6
2019-2020 5.853.302 1.022.922
Eduardo Piñate y
2020-2021 Yeltze Santaella
Fuentes: Cuadro # 1 de la sección de estadísticas de las Memorias y Cuentas del Ministerio de Educación publicadas y disponibles
en la biblioteca del MPPE, en la biblioteca de la UCV y la Academia de la Historia, hasta el año escolar 2015-2016, en adelante se
utiliza información oficial registrada en la página web del MPPE o declaraciones públicas de los altos funcionarios hechas a medios
oficiales, según se registra en https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2
31
Grafico # 5 Distribución por niveles de la inscripción en el subsistema de

Educación Básica. Fuente: cuadro # 3
9.000.000
8.000.000
7.000.000
6.000.000
5.000.000
4.000.000
3.000.000
2.000.000
1.000.000
Años escolares
Total Sumatoria de maternal a media Total Inicial (Maternal y Preescolar)

(en blanco) Primaria (1-6) (en blanco) Media
32
Poca duda cabe respecto a que es el subsistema de Educación

Básica el que se contrae con más fuerza, el que alimenta la idea
de que el sistema educativo escolar está funcionando en modo
de colapso desde el año escolar 2018-2019, al menos con la
información oficial que conocemos por intermedio del Cuadro

# 3 y el grafico # 5. De ese conjunto (la educación más
sustantiva de acuerdo al 103 de la Constitución vigente) es el
nivel primario (6 grados) el que desde el año 2007 da muestras
de estancamiento, contracción, regresión depresiva y
finalmente signos de colapso; dada la acumulación
desconocida de variación % interanuales negativas y de una
magnitud no conocida en la historia del nivel fundamental de
la escolaridad en Venezuela.
33
Nótese que la información que disponemos del último año

de la serie hace referencia al año escolar 2019-2020, expuesta
en junio con el cuadro resumen de la carga de la matrícula de
factura inobjetablemente oficial, antes que el impacto de la
pandemia tuviese consecuencias contables en los registros de
escolaridad. Al menos no tan fuertes como las que puede sufrir
la información referida al año escolar 2020-2021. Cuestión
que no resalta el hecho de que lo que llamamos signos de
colapso se iniciaron antes en el año 2016-2017 cuando la
primaria se redujo en -5,4% en relación al año escolar
anterior. De modo que no podemos decir que la reducción del
nivel más básico de la educación pública de nuestro país se
deba al impacto de la COVID-19, con seguridad estadística
tiene que ver con el alejamiento del Estado de sus obligaciones
para con la Educación Fundamental.
Los restantes niveles de la educación básica según lo muestran

el cuadro # 3 y el grafico # 5 tienen un comportamiento menos
depresivo pero altamente errático con tendencia a disminuir en los
años finales de la serie 1999-2020, de modo muy aproximado a como
lo analizaremos en el apartado que se dedica a cada uno de los niveles
y modalidades de la escolaridad más básica.
Veamos a continuación un elemento clave para la comprensión

de la dinámica escolar constitucionalmente catalogada como
Educación Pública. Se trata de la distinción entre la iniciativa de tipo
oficial y la privada del la sumatoria de inscripción en los niveles
pautados por la LOE, dejando fuera otra contabilidad referida a
otros componentes de la escolaridad.
34
Cuadro # 4 Oficial y Privado en la matricula registrada para el

subsistema de la Educación Básica, según información de factura
oficial
Variaci % de Variación
Variación
ón total Interanua % de total Ministros
Años escolares Total Oficial interanua Privado
interan inscripció l Incripción
l%
ual % n %
1998-1999 6.233.127 5.009.938 80,4 1.223.189 19,6 Héctor Navarro
1999-2000 6.487.446 4,1 5.308.790 81,8 6,0 1.178.656 -4 18,2
2000-2001 6.961.421 7,3 5.685.389 81,7 7,1 1.276.032 8 18,3 Aristóbulo Istúriz
2001-2002 7.372.234 5,9 6.053.952 82,1 6,5 1.318.282 3 17,9
2002-2003 7.402.665 0,4 6.118.347 82,7 1,1 1.284.318 -3 17,3
2003-2004 8.036.957 8,6 6.750.393 84,0 10,3 1.286.564 0 16,0
2004-2005 8.071.959 0,4 6.730.557 83,4 -0,3 1.341.402 4 16,6
2005-2006 7.486.191 -7,3 6.083.631 81,3 -9,6 1.402.560 5 18,7
2006-2007 7.667.384 2,4 6.162.861 80,4 1,3 1.504.523 7 19,6 Adán Chávez -
2007-2008 7.598.497 -0,9 6.042.829 79,5 -1,9 1.555.668 3 20,5 Héctor Navarro
2008-2009 7.702.749 1,4 6.071.687 78,8 0,5 1.631.062 5 21,2
2009-2010 7.735.815 0,4 6.078.510 78,6 0,1 1.657.305 2 21,4
2010-2011 7.739.239 0,0 6.073.889 78,5 -0,1 1.665.350 0 21,5 Jennifer Gil
2011-2012 7.769.423 0,4 6.074.988 78,2 0,0 1.694.435 2 21,8 Maryan Hanson
2012-2013 7.878.538 1,4 6.156.077 78,1 1,3 1.722.461 2 21,9
2013-2014 7.803.684 -1,0 5.979.455 76,6 -2,9 1.824.229 6 23,4 Héctor Rodríguez
2014-2015 7.784.625 -0,2 5.934.268 76,2 -0,8 1.850.357 1 23,8
2015-2016 7.446.515 -4,3 5.212.561 70,0 -12,2 2.233.954 21 30,0 Rodulfo H. Pérez H.
2016-2017 7.195.335 -3,4 5.536.225 76,9 6,2 1.659.110 -26 23,1 Elías Jaua Milano
2017-2018 6.644.869 -7,7 5.442.147 81,9 -1,7 1.202.573 -28 18,1
2018-2019 7.644.869 15,4 6.442.296 84,3 19,4 1.202.573 0 15.7 Aristóbulo Istúriz
2019-2020 5.853.302 -23,4 4.682.641 80,0% -27,3 1.170.661 -3,2 20,0

Fuentes:
Cuadro # 1 de la sección de estadísticas de las Memorias y Cuentas del Ministerio de Educación publicadas y disponibles en la
biblioteca del MPPE, en la biblioteca de la UCV y la Academia de la Historia, hasta el año escolar 2015-2016, en adelante se utiliza
información oficial registrada en la página web del MPPE o declaraciones públicas de los altos funcionarios hechas a medios
oficiales, según se registra en https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2
35
Un primer análisis del comportamiento de la

inscripción reconocida oficialmente en el
Subsistema de Educación Básica muestra que en el
año escolar 1998-1999 crece y a partir del año
escolar 2005-2006 entra en un proceso sostenido de
estancamiento recesivo, que a partir de 2013 se
torna en depresión generada principalmente por la
pérdida de energía inclusiva de la iniciativa oficial.
Según lo demuestra por las variaciones negativas
tan abruptas como las que registra la iniciativa
liderizada por el Ministerio del Poder Popular para
la Educación (MPPE) a partir del año escolar 2013-
2014. Es la Educación Básica que tiene más pobre
desempeño según se aprecia en el cuadro # 4 y el
gráfico # 6
El cuadro informa de una disminución de -23,4%de la matrícula en

el subsistema más básico de la Educación Nacional para el año escolar
2019-2020 respecto al anterior. Disminución más acentuada en el sector
oficial (27,3%) que en el privado ( -3,2%) Cuestión que indica que lo que
se ha denominado como colapso de la escolaridad se debe más a la
iniciativa oficial que la privada, contradiciendo una vez más a la
constitución vigente que en el 103 y 105 obliga a Estado a privilegiar la
atención educativa de los venezolanos. De igual modo retoma impulso
la tendencia inaugurada en el año escolar 2006-2007 cuando era ministro
36
Adan Chávez a lo que se denomina como privatización de la Educación

Básica, al apreciarse como negativa la ampliación del porcentaje de
atención del sector privado, considerado por la élite pedagógica
dominante como manifestación de debilidad intolerable de un Estado con
pretensiones socialistas.
Gráfico # 6 Dinamica diferenciada por iniciativa

OFICIAL y PRIVADA en la Educación Básica, según
sumatoria de niveles pautados en la LOE
8000000
7000000
6000000
5000000
4000000
3000000
2000000
1000000
0
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
Oficial Privado
Fuera de consideraciones ideológicas que pudiesen

perturbar el reconocimiento de la relación oficial
privado en materia de inscripción en el Subsistema
de Educación Básica, es importante señalar que
como conjunto en el periodo 1999-2016 la iniciativa
privada reportada por la información
inequívocamente oficial fue de más a más, hasta
alcanzar la proporción más alta que conocemos
37
desde 1958 el 30% en el año escolar 2015-2016.

Proporción que a partir de esas fechas inicio un
proceso regresivo en favor teórico de la iniciativa
oficial, hasta materializarse en el 20% del año
escolar 2019-2020, que sigue siendo alto, en
términos históricos, el mismo que teníamos en
1958, a pesar de la devastadora crisis de ingreso
familiar que genera la hiperinflación galopante que
se vive.
38
VI- Educación Universitaria

En materia de Educación Universitaria los indicadores que se pueden
definir en el absurdo de la ausencia casi absoluta de información
consolidada oficial. Sobre todo, ausencia de datos sumarios respecto al
funcionamiento del Subsistema, desde el momento mismo que se creó el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, cuando los
boletines de la OFICINA DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA
empezaron a escasear hasta su desaparición del espacio público dentro
del cual se mueve la investigación asociada a Universidad.
Las Memorias hasta que se produjeron (2015-16) informaban sobre

las instituciones y sobre el presupuesto pero decían poco por no decir
nada de los datos (indicadores) consolidados que permiten una visión
razonable del conjunto de la Universidad Venezolana. Cuestión que
permitiría una mejor visión retro y prospectiva de los tipos de institución
que hoy pueblan la Educación Superior, al paso de permitir una
evaluación real de los avances y progresos, más allá de la propaganda que
suele producir la burocracia. Ahora desde el año 2007 quien revise con
cuidado la información que contiene el cuadro # 2 sobre Universidad y
lo compare con lo que se informa en el cuadro # 4 notará las diferencias
numéricas, generalmente a la baja en este último, debido a que utilizamos
fuentes que también aparecen en los anexos que producimos pero que
refieren a ópticas más pesimistas respecto a la cobertura real del
subsistema de educación universitaria, tal cual puede ser constatado por:
https://app.box.com/s/y6yr3zszhq2qmhmz7mjxrelt6lo499x2 Sirva de
ejemplo las diferencias entre una y otra fuente lo ocurrido en el año 2020
cuando nos vimos en la obligación de recurrir a información producida
por entes privados pero a los cuales les otorgamos credibilidad en razón
39
de su trayectoria en la materia, como bien puede ser siempre constatado

de igual manera en la dirección antes anotada.
Fuera de las especulaciones de ocasión, sigue siendo la prioridad en

materia de escolaridad, por los hechos, en tanto que desde el año 1999 se
ha configurado un subsistema de educación que atiende sustantivamente
a la idea de que la Educación Universitaria no es una síntesis de
ESCOLARIDAD SUPERIOR, INVESTIGACIÓN y EXTENSIÓN cual
reza en la Ley de Universidades vigente y ratifica a su modo la
Constitución, sino que ha devenido en un enorme dispositivo de
escolaridad que produce una titulación relativamente estimada por la
población. Parece ser un hecho incontrastable el que la verdadera
prioridad de la política de inclusión educativa desarrollada por el
Gobierno del Comandante Chávez y ahora por el gobierno que le sigue,
es la llamada Educación Universitaria. Cuestión que contrasta con las
prioridades derivables del 103 y 109 de la Constitución y la ya larga
tradición educativa de la Nación, que colocaba en el centro mismo de
atención prioritaria la escolaridad de las mayorías; bajo la noción de
educación escolar pública, obligatoria, laica y gratuita (en los planteles
oficiales), entre otras cualidades muy estimadas para la cohesión social.
Todo ello, según se visualiza en las tendencias de crecimiento

cuantitativo de la Universidad que se plasman en el cuadro que sigue y
que contrastan por su sostenido crecimiento con las tendencias del
sistema escolar presentes en el cuadro # 1:
Cuadro # 5
Inscripción total en el subsistema universitario (incluye Misión Sucre e instituciones de todo
tipo y nivel)
Inscripción %
total Variación % Univesidad
Año Fiscal Población Subsistema interanual de la
N N Universitario Universidad población
2000 24.169.744 818.438 3,4
2001 24.631.900 852.850 4,2 3,5
40
2002 25.093.337 881.501 3,4 3,5
2003 25.553.504 1.260.855 43,0 4,9
2004 26.127.351 1.123.063 -10,9 4,3
2005 26.577.423 1.247.714 11,1 4,7
2006 27.030.136 1.807.122 44,8 6,7
2007 27.483.208 2.135.146 18,2 7,8
2008 27.934.783 2.135.000 0,0 7,6
2009 28.384.132 2.200.000 3,0 7,8
2010 28.833.845 2.200.000 0,0 7,6
2011 28.946.101 2.340.207 6,4 8,1
2012 29.601.112 2.503.296 7,0 8,5
2013 30.110.365 2.600.000 3,9 8,6
2014 30.620.404 2.620.013 0,8 8,6
2015 30.620.404 2.622.013 0,1 8,6
2016 31.028.637 2.622.013 0,0 8,5
2017 31.828.110 3.000.000 14,4 9,4
2018 31.828.110 2.850.000 -5,0 9,0
2019 32.219.521 2.297.792 -19,4 7.1
2020 32.219.521 775.000 -66,3 2,4
Fuentes:
Años 1998-2006. Memoria y Cuenta del Ministerio de Educación Superior o equivalente (boletines OPSU). Tomados año a año de la sección e stadística y del
discurso del ministro de turno.
Año 2007: Gobierno Bolivariano de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la educación Superior. La revolución Bolivariana en la Educación Superior.
Mayo 2008. Portal MPPS. http://www.mes.gov.ve/mes/documentos/boletin/ultima_version.pdf, bajado el 02-06-2008. 2008 ABN. Caracas, 02 Feb. - POLÍTICAS
EDUCATIVAS HAN FAVORECIDO INGRESO DE ESTUDIANTES AL SISTEMA DE FORMACIÓN.
http://www.abn.info.ve/noticia.php?articulo=176647&lee=16, bajado el 08-04-09
2008-2012 Memoria y Cuenta de MPPU presentación general del ministro o ministra en ausencia de sección de estadística.
2012-2014 (al 01-01-13) Venezuela Socialista en Cifras http://venezuelasocialista.avn.info.ve/ Consultada el 15-04-2014
2014-15Exposición de motivos, MPPEUCT, p.26
2016 Declaración del Ministro del MPPEUCT AVN Dic. 2015 y Exposición del Presidente Maduro al TSJ enero de 2016.
2017 DESDE LA LLEGADA DE LA REVOLUCIÓN BOLIVARIANA, LA REPÚBLICA BOLIVARIANA HA INCREMENTADO LA MATRÍCULA
universitaria de 700 mil a más de 3 millones de estudiantes
El jefe de Estado participa en Rusia en la VI Cumbre Mundial de la Energía.
Durante su participación en la VI Cumbre Mundial de la Energía, que se celebra en Moscú, Rusia, el presidente de la República, Nicolás Maduro, destaca este
miércoles que Venezuela tiene la matrícula universitaria más alta en Latinoamérica, después de Cuba.
Desde la llegada de la Revolución Bolivariana, Venezuela ha incrementado su matrícula universitaria de 700 mil, en 1998, a más de 3 millones de estudiantes en la
actualidad, con la creación de la Misión Sucre, nuevas casas de saberes y las Universidades Politécnicas Territoriales, además de la democratización del Sistema
Nacional de Ingreso.
Según cifras avaladas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Venezuela ocupa el quinto lugar en tasa de
matrícula universitaria en el mundo, superando incluso a naciones como Estados Unidos, Francia y España. Entre las naciones d e América Latina, nuestro país se
encuentra en la segunda posición, superada sólo por Cuba.
Prensa Mppeuct / Joelin Jiménez PUBLICADO EL 4 DE OCTUBRE DE 2017
https://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/maduro-venezuela-tiene-la-segunda-matricula-mas-alta-de-
latinoamerica 11-10-2017
2018 Ver ventana Maduro resalta que actualmente en
2019 Cuadro # 2 Venezuela se forman 2 millones 850 mil
2020 estudiantes universitarios, de quienes
Los Cuantos de población y cobertura escolar de ENCOVI/UCAB según CRONICA1 70% cursan estudios en instituciones
La población en el país con 18 a 24 años de edad alcanza las 3.136.000 personas, según reveló la Encuesta de oficiales.
Condiciones de Vida. De estos, solo 775.000 asisten a la universidad. Es decir, más de 2,2 millones se han quedado Crédito: Prensa Presidencial Prensa
por fuera. En 2014 la atención a estos jóvenes alcanzaba 47 %, cinco años … Mppeuct / Joelin Jiménez
La población en el país con 18 a 24 años de edad alcanza las 3.136.000 personas, según reveló la Encuesta de https://www.mppeuct.gob.ve/actualida
Condiciones de Vida. De estos, solo 775.000 asisten a la universidad. Es decir, más de 2,2 millones se han quedado d/noticias/gobierno-aumenta-bs-400-
por fuera. En 2014 la atención a estos jóvenes alcanzaba 47 %, cinco años después, se ubica en 25 %. mil-las-becas-universitarias,
Carmen Victoria Inojosa CRONICA1 @victoriainojosa https://cronica.uno/educacion-universitaria-en-retroceso-la- Consultado el 05-04-2018
cobertura-cayo-a-la-mitad-con-respecto-a-2014/ 22-07-2020
41
GRÁFICO # 7 POBLACIÓN E INSCRIPCIÓN REGISTRADA

EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
35.000.000
30.000.000
25.000.000
20.000.000
15.000.000
10.000.000
5.000.000
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Población N Inscripción total Subsistema Universitario
42
Gráfico # 8 Población en universidad, variación %

interanual
60
40
20
0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
-20
-40
-60
-80
Grafico # 9 % de inscripción en la universidad frente

a población
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
2001
2010
2012
2014
2016
2018
2000
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2020
43
Cuadro # 6 Inscripción frente a población entre 18 y 24 años en Educación
Universitaria y distribución de la matrícula según iniciativa privada y oficial
Inscripción total % Incrito en el

Año Fiscal N Subsistema susb-sistema
Universitario respecto a
Población 18- población e
24 entre 18 y 24 Oficial N Oficial % Privado N Privado %
2000 818.438
3.689.736 22,2 480.161 58,7 338.277 41,3
2001 852.850
482.915 56,6 369.935 43,4
2002 881.501
464.880 52,7 416.621 47,3
2003 1.260.855
860.695 68,3 400.160 31,7
2004 1.123.063
711.793 63,4 411.270 36,6
2005 1.247.714
3.537.267 35,3 789.197 63,3 458.517 36,7
2006 1.807.122
1.307.383 72,3 499.739 27,7
2007 2.135.146
1.652.297 77,4 482.849 22,6
2008 2.135.000
1.594.890 74,7 540.110 25,3
2009 2.200.000
1.643.400 74,7 556.6000 25,3
2010 2.200.000
3.683.035 59,7 1.645.600 74,8 554.400 25,2
2011 2.340.207
2012 2.503.296
2013 2.600.000
2014 2.620.013
1.965.057 75,0 654.956 25,0
2015 2.622.013
3.721.944 70,4 1.979.619 75,5 639.943 24,5
2016 2.622.013
2017 3.000.000
2018 2.850.000
2019 2.297.792
2020 775.000
3.825.554 20,3 658.255 80,0 155.000 20,0
Fuentes: Cuadro # 5
Población: "Fuente: Serie Histórica de Matrícula de Pregrado (1960-2008) por Dependencia.
http://estadisticasieu.mes.gob.ve/dw_mppes/pages/datamart/ies/reports/templateDinamicStatic.jsp?query=matriculateSinNav. En:
Lílido N. Ramírez I. La Educación Universitaria Pública y Privada en la República Bolivariana de Venezuela. 1969-2008. Mundo Universitario, Nº 35, 04-09,
2010
Matrícula Privado público.
2000-2008 Lílido N. Ramírez La Educación Universitaria Pública y Privada en la República
Bolivariana de Venezuela. 1969-2008 I Mundo Universitario, Nº 35, 04-09, 2010 ULA-Mérida
Rama, Claudio (2009) La nueva dinámica de la Educación Superior Privada en Venezuela. PIZARRÓN LATINOAMERICANO. Vol I Nº 2.
44
Cuadro # 7. Distribución de la matrícula por instituciones que conforman el subsistema

de Educación Universitaria
Total Total Oficial Msón Institutos Oficial Colegios Ofcial

inscripción Univsida Sucrei Universitar Univesitais
Año Subsistema des ios
fiscal Universitario
1999 796.350
2000 818.438
2001 852.850
2002 881.501
2003 1.260.855
2004 1.123.063
2005 1.247.714
2006 1.807.122
2007 2.135.146
2008 2.135.000
2009 2.200.000
2010 2.200.000
2011 2.340.207
2012 2.503.296
2013 2.600.000
1.785.677 1.494.798 315.120 446.314 124.019 72.510 31.120
2014 2.620.013
2015 2.622.013
2016 2.622.013
2017 3.000.000
2018 2.850.000
2019 2.297.792
45
Fuente: Cuadro incluido en la página 12 de la sección de PRESENTACIÓN de la Memoria y Cuenta del Ministerio del
Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) 2014
-VII-
Financiamiento de la Educación
como inversión social, de las
(buenas) intenciones a los
hechos
Presupuestos 2004-2015según las Memorias y Cuenta de los

Ministerios del ramo educativo :
Conocido el peso real que tienen el financiamiento en la Gestión y
Política Pública, nos interesa explorar la capacidad del Estado para
racionalizarlo por intermedio de la formulación y aplicación de los
presupuestos de la nación y las evidencias que se derivan de las distancias
que pueda haber respecto al gasto/inversión real. Distancias medidas por
las modificaciones presupuestarias realizadas por intermedio de crédito
público u otros procedimientos que determinan las distancias que puedan
ocurrir entre lo aprobado por LEY entre Octubre y diciembre de un año
y el último día de diciembre del año siguiente.
46
El esfuerzo financiero del Estado en lo que corresponde a educación

es visto formalmente como parte de una política social tendente a la
inclusión social de los venezolanos, nominalmente según lo establece la
constitución principalmente en el artículo 103, en los siguientes términos
Artículo 103°
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta
el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones
de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán
reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Constitución Nacional. Gobierno Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología
PORTAL CONSTITUCIÓN http://www.constitucion.ve/Bajado el 15-08-08
De modo que el financiamiento debería orientarse al fortalecimiento

de un Sistema Escolar Básico (inclusión esencial y de calidad para todos
entro los 0 y 18 años de edad) que es prioritario dentro del conjunto de
procesos culturales que definen la acción social del Estado, para un tipo
de promoción social que priorice el progreso y accenso social de los
sectores más vulnerables, sin desmerecer el progreso personal de todos
los conjuntos humanos que conviven en el país.
Lo cual debería traducirse en una acción sistemática de desarrollo de

la educación públicamente sostenida, que en sus aspectos financieros
resulta sumamente difícil de caracterizar longitudinalmente, por las
constantes alteraciones que ha sufrido el aparato administrativo del
Estado y sus contabilidades más sustantivas. De forma que iniciamos
esta prospección del financiamiento educativo con la información más
inclusiva y sólida que conocemos, como es la asignación financiera a los
ministerios del ramo educativo en sus dos dimensiones más claras y mejor
documentadas en la contabilidad del Estado: el total asignado a cada uno
de los dos ministerios desde la fecha en que existe el Ministerio de la
Educación Universitaria y ahora el Ministerio del Poder Popular para la
educación Universitaria Ciencia y Tecnología. Lo que nos permite
visualizar el total de la asignación dentro del presupuesto general de la
47
nación y alimentar otras investigaciones, quizás más sustantivas. En

cualquier caso, tenemos una serie contundente y susceptible de ser
proyectada en el tiempo, porque la información se repetirá y será válida
y confiable, respecto al objetivo de monitorear el esfuerzo financiero del
Gobierno. Pues se relaciona esencialmente con lo que son los propósitos
y realidades históricas de la Educación escolar, según se define en la
Constitución y las normas generales que orientan las asignaciones
financieras del Gobierno, cuando se hacen presupuesto proyectado en
Ley y cuando se informa del presupuesto modificado. Tal cual se
visualiza en el siguiente cuadro:
Cuadro # 8
Presupuestos sancionados por ley y presupuestos modificados al 31-12 de
cada año fiscal en bolívares del año 2008 (Bolívares del 2008)
Ministerio del Poder Popular para la educación Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria
2 4
1 Presupuesto % 3 Presupuesto %
Año fiscal Presupuesto Ley ejecutado (incluye de Presupuesto Ley ejecutado(incluye de
Octubre año anterior modificación hasta variació Octubre año anterior modificación hasta variació
diciembre) n diciembre) n
2004 5.801.086.895 7.715.402.132 33,0 3.467.590.649 4.230.921.976 22
2005 8.172.901.136 9.102.299.945 11,4 5.102.675.221 5.201.355.370 2
2006 11.794.183.000 14.741.548.771 25,0 6.252.453.879. 6.996.603.531 12
2007 18.593.636.935 19.023.897.292 2,3 9.042.393.473 9.664.102.002 7
2008 18.331.843.848 19.253.399.882 5,0 10.529.222.900 12.880.647.143 22
2009 20.456.675.987 21.543.864.832 5,3 11.207.034.644 13.539.222.479 21
2010 23.628.394.139 34.088.412.573 44,3 10.629.294.134 14.837.685.740 40
2011 26.191.641.547 50.882.932.048 94,3 11.784.526.938 23.304.179.095 98
2012 33.159.337.814 62.367.157.280 88,1 14.754.515.245 28.179.752.341 91
2013 41.905.432.769 92.953.558.882 121,8 18.646.214.825 40.361.328.890 116
2014 55.217.982.107 143. 519.674.847 159.9 30.147.100.000 62.813.271.997 108.3
2015 73.938.741.216 255.770.473.419 246.0 42.360.903.521 167.223.429.011 295.0
Fuente Memoria y Cuenta de los ministerios tomadas una a una en el apartado destinado a la Cuenta. Entre
el año 2004 y 2015.
Mucho podría decirse de lo que enseña el cuadro # 21 pero lo más

notable parece ser el crecimiento sostenido y los enormes aumentos a
partir del año 2010 en el MPPE y del 2008 en el MPPEU. Posiblemente
por efectos de las variaciones inflacionarias más que por las prioridades
asumidas para administración las fianzas del Estado. Pero lo más notable
48
a nuestro ver es la diferencia que se sugiere entre las asignaciones por

Ley en octubre de un año y lo que efectivamente se gasta al final del año
fiscal siguiente.
Es más importante que otros indicadores, pues esa diferencia tan

acentuada señala claramente la carencia de una racionalidad que permita
financiar los requerimientos educativos del país dentro de cierta sensatez
u orden fiscal. Cosa que resalta en el siguiente cuadro donde se mide con
cierta escrupulosidad las diferencias entre uno y otro reglón, de lo que
podría decirse es la constatación más gruesa de todas las que hacemos, en
tanto que nos puede ayudar a comprender las diferencias que hay entre lo
que se dice respecto a la educación y lo que efectivamente se hace
respecto a la capacidad del ejecutivo para equilibrar presupuestos en
función de los planes de desarrollo que propone.
Una cosa son las palabras, las intenciones, las promesas, las pautas
constitucionales, los mandatos de Ley presupuestaria y, muy otras, las
realidades que circulan por el año fiscal. Especialmente en lo que hace de
las distancias, cada vez más acentuadas entre la formalidad
presupuestaria y el financiamiento real sometido a las carencias de los
imprevistos, los déficits estructurales y los caprichos dispendiosos de una
gestión y política pública que cultiva el gasto demagógico de carácter
electoral, antes que la racionalidad en la disposición de los ingresos que
ofrece la renta petrolera. Eso sin ser especialmente caústicos, frente a la
realidad de que esas diferencias tan pronunciadas hacen sospechar no
solamente la INCAPACIDAD PARA GOBERNAR
RACIONALMENTE el financiamiento educativo, sino que además
pueden ser el camino para otra sospecha referida a la HONESTIDAD
CON QUE SE ESTÁN ADMINISTRANDO LOS DINEROS
PÚBLICOS destinados a la Educación de todos.
Financiamiento UNIVERSIDAD Según Luis Fuenmayor Toro
49
Cuadro # 9 Presupuestos del sector universitario venezolano en millones de

dólares en 1964-2018 Fuenmayor Toro, Luis (2020) Deterioro de la universidad
venezolana en los últimos 15 años. Universidades. UDUAL. Nº 83 enero-
marzo, página 49.
Razón inscripción
presupuesto en
Años Dólares US USD (asignación
Inscripción total en prsupuestaria en
Variación % subsistema USD entre Nº de
interanual universitario inscritos
1964 43.000
1975 370.000 760,5
1978 603.000 63,0
1981 1.050.000 74,1
1984 345.000 -67,1
1988 274.000 -20,6
1991 542.000 97,8
1994 916.000 69,0
1996 522.000 -43,0
1998 989.000 89,5
2000 1.630.000 64,8 818.438 1,99
2001 1.172.000 -28,1 852.850 1,37
2003 1.330.000 13,5 1.260.855 1,05
2005 1.666.000 25,3 1.247.714 1,34
2008 1.852.000 11,2 2.135.000 0,87
2012 1.300.000 -29,8 2.503.296 0,52
2015 85.000 -93,5 2.622.013 0,03
2018 39.000 -54,1 2.850.000 0,01
50
Gráfico # 10 Presupuesto en USD de la Educación

Universitaria
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030
51
1-
ESTIMACIÓN DE DÉFICITS,
DESGASTE Y ABANDONO
MATRICULAR COMO COMO
INDICADORES DE DESERCIÓN Y,
EVENTUALMENTE, DE EXCLUSIÓN
ESCOLAR
Nos ocupamos ahora de la dimensión más cualitativa del

tipo de caracterización del desarrollo de la Educación
Nacional que hacemos bajo la noción de seguimiento
(Follow up). Ya visualizamos lo que el ocurrir de los
indicadores más amplios de escolaridad, los que
suponemos se acercan más a la idea de marcar el paso
de lo que se hace en el país para cumplir lo que señalan
el 103 y 109 de la Constitución según el tipo de estructura
que define la Ley Orgánica de Educación para
garantizar el derecho humano a la Educación escolar.
Ahora nos ocuparemos de mirar a la institucionalidad y
52
la calidad de su servicio pedagógico, dentro de lo que

concierne a su capacidad de retención de los
escolarizados dentro del Sistema Educativo Escolar
Venezolano. Partimos del principio de que la escolaridad
en Venezuela va por buen camino si baja el desgaste de
la prosecución, al disminuir el abandono y se presuma
que el abandono no es permanente, sino estacionario y
las personas que abandonan al sistema regresan una vez
mejorada su situación. Dicho en otras palabras
disminuye la deserción presunta aunque sea muy difícil
saber a ciencia cierta si el abandono educativo es para
siempre tal cual ocurre con quien se escapa de la fuerza
armada.
Tomamos como criterio funcional para reconocer los
resultados de la gestión y política pública tendente a
ampliar la inclusión educativa, el crecimiento de la
matriculación frente a la población total y la porción en
edad escolar según sea el tipo de escolaridad de
referencia, razón por la cual nuestra aproximación
inicia por los cuantos de población que estima el
Instituto nacional de Estadística desde los resultados del
censo de 2011.
53
Demografía sustantiva en perspectiva pedagógica,

2000-2020
Cuadro # 10 Población por edades simples y agrupadas por edad escolar

Sumatoria Sumatoria Sumatoria Sumatoria Sumatoria
Edad Simple
años años años años años
y Sexo
2000 escolares 2005 escolares 2010 escolares 2015 escolares 2020 escolares
Total 24.394.145 26.444.921 28.524.411 30.620.404 32.605.423
0 555.157 558.107 552.288 543.700 534.145

1 550.555 556.078 552.915 544.955 535.575
2 547.004 1.652.716 554.862 1.669.047 554.391 1.659.594 547.115 1.635.770 537.769 1.607.489
3 543.573 553.617 555.628 549.275 540.080
4 539.999 552.297 556.538 551.401 542.416
5 539.498 1.623.070 549.830 1.655.744 556.273 1.668.439 553.542 1.654.218 544.803 1.622.576
6 538.479 546.591 555.618 555.536 547.188
7 537.073 543.503 554.717 557.245 549.572
8 534.990 540.476 553.719 558.651 551.899
9 531.849 537.233 552.604 559.700 554.174
10 535.234 536.991 550.303 559.544 556.452
11 537.119 3.214.744 536.158 3.240.952 547.181 2.766.961 558.954 3.349.630 558.555 3.317.840
12 537.578 534.742 544.060 558.018 560.291
13 536.848 532.417 540.798 556.826 561.593
14 533.830 528.871 537.135 555.334 562.378
15 525.019 531.683 536.315 552.479 561.793
16 514.935 532.891 534.778 548.652 560.638
17 504.407 3.152.617 532.632 3.193.236 532.592 3.225.678 544.731 3.316.040 559.038 3.365.731
18 492.766 531.173 529.479 540.641 557.144
19 480.504 527.441 525.178 536.191 554.970
20 469.791 518.017 527.255 534.660 551.496
21 458.734 507.419 527.822 532.513 547.138
22 447.874 496.482 527.023 529.831 542.785
23 436.813 484.565 525.144 526.336 538.356
24 425.479 472.170 521.134 521.772 533.665
25 418.932 3.630.893 461.442 3.998.709 511.619 4.194.654 523.676 4.245.620 531.982 4.357.536
26 412.288 450.503 501.070 524.187 529.781
27 406.346 439.864 490.296 523.443 527.136
28 400.258 429.080 478.621 521.696 523.740
29 394.075 418.044 466.506 517.869 519.316
30 390.266 2.003.233 411.699 2.149.190 456.041 2.392.534 508.578 2.595.773 521.352 2.621.325
Fuente: : Instituto Nacional de Estadística, INE Proyecciones al 30 de junio de cada año, calculadas en primer
segundo trimestre del año 2013, con base al Censo 2011
http://www.ine.gov.ve/index.php?option=com_content&view=category&id=98&Itemid=51 Consultado el 01-01-2018
54
Cuadro # 11
Déficits calculados Subsistema Educación Básica. Población e edad escolar 0-18
respecto a población escolarizada como sumatoria de inicial a media.
0-18
Población Población en % Total N DEFICIT.
edad escolar. Población en inscritos de Inicial a Población fuera del
Calculada por edades media. Sistema escolar sistema definido en el % DEFICIT
sumatoria de comprendidas que define el 103 de la 103 Constitución del Población fuera del
edades simples entre 0 y 18 Constitución (sin 99 sistema definido en
derivadas del misiones ni el 103 Constitución
censo 2011. Universidad) del 99
1998-9 23.706.711 6.233.127
1999-0 24.169.744 10.135.913 41,9 6.487.446 3.648.467 36,0
2000-1 24.631.900 6.961.421
2001-2 25.093.337 7.372.234
2002-3 25.553.504 7.402.665
2003-4 26.127.351 8.036.957
2004-5 26.577.423 10.290.152 38,7 8.071.959 2.218.193 21,6
2005-6 27.030.136 7.486.191
2006-7 27.483.208 7.667.384
2007-8 27.934.783 7.598.497
2008-9 28.384.132 7.702.749
2009-10 28.833.845 10.397.332 36,1 7.735.815 2.661.517 25,6
2010-11 28.946.101 7.739.239
2011-12 29.601.112 7.769.423
2012-13 30.110.365 7.878.538
2013-14 30.620.404 7.803.684
2014-15 30.620.404 10.496.299 34,3 7.784.625 2.711.674 25,8
2015-16 31.028.637 7.446.515
2016-17 31.028.637 10.179.652 32,8 7.195.335 2.984.317 29,3
2017-18 31.828.110 10.365.792
2018-19 32.219.521 9.458.024
2019-20 32.219.521 9.913.636 30,8 7.867.503 2.046.133 20,6
Fuentes: Cuadros 4 y 8
El desgaste matricular como indicador de la incidencia del

abandono escolar en la primaria:
Cuadro # 12. Distribución por grados de la matrícula de Educación Primaria (Antes básica 1-6
grados)
Años
escolares Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
1997-8 657.448 609.424 580.785 538.770 491.086 444.826
1998-9 602.315 588.259 589.875 544.733 490.487 445.674
55
1999-0 625.354 576.622 591.413 558.436 513.587 462.385
2000-1 666.205 595.178 582.277 559.045 531.176 489.599
2001-2 667.110 628.142 600.140 563.065 537.880 510.443
2002-3 639.208 611.501 606.747 562.775 525.394 498.222
2003-4 631.282 599.173 602.062 580.943 535.950 500.169
2004-5 618.707 596.805 592.436 578.118 553.872 509.352
2005-6 623.351 585.847 589.448 569.936 553.553 529.927
2006-7 640.054 611.498 591.666 579.909 557.193 540.819
2007-8 607.995 605.812 590.603 559.994 547.838 526.957
2008-9 593.781 596.288 602.880 571.477 540.216 527.950
2009-10 594.579 585.895 596.407 580.632 547.809 523.029
2010-11 582.971 586.855 588.431 582.368 562.044 532.752
2011-12 590.235 584.031 590.724 583.464 560.467 542.849
2012-13 594.023 587.739 594.426 587.118 564.289 546.291
2013-14 597.969 587.078 584.469 572.561 571.952 553.685
2014-15 595.828 584.501 580.882 568.654 569.159 550.568
FUENTE:
1997-2007. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Memoria y Cuenta 2007, Resúmenes estadísticos, cuadro IIII.3, página 649. Caracas, 2008
2007-2008 Sólo de 1º a 6º grado.República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Memoria y Cuen ta 2008. Capítulo VII:
Estadísticas Educacionales. Cuadro IIII.2 Versión CD,. Caracas, 2009 8. (Versión CD) P. 1086
2008-2009 Matrícula total. Ministerio del Poder Popular para la Educación (Basíca) Memoria y Cuenta. Cuadro I.1.1 apartado estadístico en Excel que acompaña
la versión de la Memoria y Cuenta del MPPE correspondiente al año escolar 2008-2009 y fiscal 2009, publicado en febrero del 2010, recibido el 26-04-2010.
2009-12 MPPE (2013) Memoria y Cuenta 2010. Apartado de resúmenes estadísticos. Cuadro III.2 p. 1524
2008-2109 Matrícula total. Ministerio del Poder Popular para la Educación (Basíca) Memoria y Cuenta. Cuadro I.1.1 apartado estadístico en Excel que acompaña
la versión de la Memoria y Cuenta del MPPE correspondiente al año escolar 2008-2009 y fiscal 2009, publicado en febrero del 2010, recibido el 26-04-2010.
2010-1011 MPPE (2012) Memoria y Cuenta 2010. Sección de estadísticas de educación primaria. Página 852
2011-12 MPPE (2013) Memoria y Cuenta Estadística. Cuadro I.1.2 página 187
2012-15 MPPE (2014-15) Memoria y Cuenta . Estadística. Primaria, cuadro 2
56
El desgaste
matricular
estimado entre
el primero y
sexto grado, por
cohorte, y como
indicador de
abandono y
posible
deserción:
57
Cuadro # 13.
Inscritos en los grados de primaria y cálculos de desgaste matricular.
Desgaste Desgaste
matricular matricular
entre 1° y 6° entre 1° y
grado de 6° grado
Años cohorte de cohorte
escolares Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Nº %
1997-8 657.448 609.424 580.785 538.770 491.086 444.826
1998-9 602.315 588.259 589.875 544.733 490.487 445.674
1999-0 625.354 576.622 591.413 558.436 513.587 462.385
2000-1 666.205 595.178 582.277 559.045 531.176 489.599
2001-2 667.110 628.142 600.140 563.065 537.880 510.443
2002-3 639.208 611.501 606.747 562.775 525.394 498.222
2003-4 631.282 599.173 602.062 580.943 535.950 500.169 -102.146 -17,0
2004-5 618.707 596.805 592.436 578.118 553.872 509.352 -116.002 -18,5
2005-6 623.351 585.847 589.448 569.936 553.553 529.927 -136.278 -20,5
2006-7 640.054 611.498 591.666 579.909 557.193 540.819 -126.291 -18,9
2007-8 607.995 605.812 590.603 559.994 547.838 526.957 -140.151 -21,9
2008-9 593.781 596.288 602.880 571.477 540.216 527.950 -103.332 -16,4
2009-10 594.579 585.895 596.407 580.632 547.809 523.029 -95.678 -15,5
2010-11 582.971 586.855 588.431 582.368 562.044 532.752 -90.599 -14,5
2011-12 590.235 584.031 590.724 583.464 560.467 542.849 -97.205 -15,2
2012-13 594.023 587.739 594.426 587.118 564.289 546.291 -61.704 -9,6
2013-14 597.969 587.078 584.469 572.561 571.952 553.685 -40.096 -7,0
2014-15 595.828 584.501 580.882 568.654 569.159 550.568 -44.011 -7,4
Fuente: Memorias y Cuenta del Minismisterio de Educación 1997-2015 tomadas 1 a 1 de la sección de
estadística, apartado de Educación Primaria o equivalente.
Sin lugar a dudas estamos frente al principal logro del Gobierno

Educativo al bajar sustantiva y sostenidamente el desgaste matricular por
cohorte, a partir de las que se inician en el año escolar 2003-2004 y
terminan formalmente en el año 2008-2009 en adelante. Dato que
permite presumir una tendencia a la baja en la deserción escolar, tal cual
lo suelen afirmar los ministros del ramo y el propio Presidente de la
República en sus frecuentes apariciones mediáticas. No obstante es de
señalar que esa baja del desgaste matricular, que permite conjeturar que
la deserción está a la baja, es posible asociarla a dos factores que la
pedagogía suele relacionar con los altos y bajos de la prosecución escolar:
la política de PROMOCIÓN AUTOMÁTICA (no impedir bajo ninguna
circunstancia la repetición de grado por bajo rendimiento académico o
ausentismo) que se asumió en la practica desde el inicio de la hegemonía
58
pedagógica presente. Y el filtro que indica la reducción de la matrícula

en el primer grado de primaria, pues posiblemente no están entrando al
sistema los sujetos del desgaste matricular y eventual deserción, que
haría mucho, pero mucho, más altos los registros de desgaste matricular
que muestra cuadro # 6.
¿QUÉ PASA EN EL PRIMER GRADO DE LA

ESCUELA MÁS BÁSICA Y NECESARIA?
Como se puede apreciar en el cuadro # 5, el primer grado ofrece muestras

inequívocas de contracción sostenida, tal como muestra también el
gráfico # 6, pese a las recuperaciones de los últimos dos años. Muy
reducidas todavía, si consideramos que el Ministerio reportó en el año
1997-98 una matrícula de primer grado de 657.448 alumnos, y en el
año escolar 2006-07, ya bajo el régimen actual, ascendía todavía a
640.054 niños atendidos, de una población bastante más baja que la del
año escolar 2012-13 y pese, repetimos para que no haya dudas respecto a
la consideración que se hace de los esfuerzos oficiales, a la recuperación
de los dos últimos dos años considerados en el cuadro # 9 y representado
en el grafico que sigue:
Gráfico 11
Inscripción en primer año de primaria
680.000
660.000
640.000
620.000
600.000
580.000
560.000
540.000
59
Fuente: Cuadro # 13
Proceso no analizado por los ministros en los discursos que encabezan las
memorias y cuenta consultadas, ni por la tecnoburocracia en funciones.
Peor todavía, se ha insinuado repetidamente, por intermedio de la
propaganda oficial, que de ocurrir retrocesos en la matrícula de primaria
de deberían más a la contracción de la población en las edades
comprendidas por los 6 y 11 años de edad, que a la impericia del Gobierno
actual. Gobierno que prometió la escolaridad plena de la población menor
de 17 años, por intermedio de las Escuela Bolivarianas, para el nivel
primario, hoy borradas de la discursividad esencial, y las restantes
fórmulas escolares que configuraban el Sistema Escolar Bolivariano,
presentado como fórmula novedosa (hasta milagrosa) de educación
popular para hacer verdad las expectativas levantadas con la Constitución
del año 1999 en su artículo 103.
60
-IX-
Otros indicadores de la variable
escolaridad que señalan el
estado la Educación Escolar
hasta el momento que se
contaba con información oficial
sancionada por las Memoria y
Cuenta de los Ministerios de la
Educación
Distribución territorial de la matrícula más básica
61
Cuadro # 14 Fuente:
1997-98 REPÚBLICA DE
Matrícula total como sumatoria de inicial, primaria y media VENEZUELA. MINISTERIO
según entidad federal. N y Variaciones porcentuales DE EDUCACIÓN. Memoria y
interanuales Cuenta Separata estadística. V-
123-Nº119.Presupuestos y
estadísticas educacionales 1998.
CUADRO 1.4. Febrero 1999. P.
Variación Variación
403
1997-1998 2004-2005 2015-2016 %1998- % 2005-
2005 2016 2004-2005 REPÚBLICA
Venezuela 5.516.185 6.531.448 7.348.935 18,41 12,52 BOLIVARIANA DE
D.Capital 432.092 427.833 -0,99
VENEZUELA MINISTERIO
Amazonas 29.519 38.565 53.936 DEL PODER POPULAR
30,64 39,86
Anzoátegui 296.125 351.709 399.763 PARA LA EDUCACIÓN
18,77 13,66
Memoria 2005 Capítulo VIII.
Apure 167.016 133.992 153.848 -19,77 14,82
Estadísticas educacionales.
Aragua 340.736 385.115 385.702 13,02 0,15
Cuadro 1.3 P.766 Resúmenes.
Barinas 153.048 213.617 233.214 39,58 9,17 P.767
Bolívar 307.462 380.281 428.995 23,68 12,81 2014-15 REPÚBLICA
Carabobo 390.835 498.565 557.105 27,56 11,74 BOLIVARIANA DE
Cojedes 65.042 81.086 103.081 24,67 27,13 VENEZUELA MINISTERIO
D. Amacuro 35.391 45.513 58.608 28,60 28,77 DEL PODER POPULAR
Falcón 210.116 242.521 274.149 15,42 13,04 PARA LA EDUCACIÓN.
Guárico 172.079 182.426 214.241 6,01 17,44 Cuadro 2 Matrícula de
Lara 364.100 421.945 483.906 15,89 14,68 educación inicial, primaria y
Mérida 181.168 202.558 217.407 11,81 7,33 media por grado y años de
Miranda 500.129 585.792 635.914 17,13 8,56
estudio, según entidad federal.
Monagas 168.072 210.055 256.270 Capítulo VII. Estadísticas
24,98 22,00
N Esparta 91.656 109.209 113.993
Educativas. Año escolar 2014-
19,15 4,38
15 (Equivalentes para los años
Portuguesa 185.807 226.545 255.365 21,92 12,72
considerados en este cuadro)
Sucre 216.076 246.193 287.193 13,94 16,65
Táchira 220.418 273.330 286.604 24,01 4,86
Trujillo 160.674 177.662 203.464 10,57 14,52
Vargas 78.122 87.029 11,40
Yaracuy 133.209 163.781 188.994 22,95 15,39
Zulia 690.546 851.804 1.042.321 23,35 22,37
Personal docente
62
Cuadro # 15
Cargos docentes por dependencia y situación laboral
DEPEN DENCIA OFICIAL
Años TOTAL TOTAL DENCIA
Escolares GENERAL OFICIAL Nacional Estadal Municipal Autonoma PRIVADA
1997-98 332.192 252.908 172.835 69.116 2.847 8.110 79.284
1998-99
1999-00
2000-01 156.267 59.722 3.592 5.311
2001-02
2002-03
2003-04 240.498 68.787 3.530 4.797
2004-05 224.026 78.041 3.909 5.020
2005-06
2006-07 298.749 83.292 3.944 5.673
2007-08 257.939 75.918 4.357 4.028
2008-09 273.826 76.433 3.031 3.286
2009-10
2010-11 318.322 89.267 4.286 3.468
2011-12 304.253 92.200 4.445 5.097
2012-13 316.639 96.924 4.620 6.308
2013-14 353.102 92.435 4.521 4.301
2014-15 647.645 532.671 361.370 85.521 4.144 4.191 114.974
Variación
% 1998-
2015 94,9 % 110.6% 109.1% 23.7% 31.2 -48.3% 45.1%
63
Fuentes: Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) o equivalente en el tiempo, CAPÍTULO VII:
ESTADÍSTICAS EDUCATIVAS Resúmenes Cuadro 9 o equivalente “CARGOS DOCENTES POR SEXO,
DEPENDENCIA Y SITUACIÓN LABORAL. Tomado año a año.
64
Personal docente según título docente y no docente
Cuadro # 16
Dinámica de la titulación:
LICENCIADO TÉCNICO
AÑOS TÍTULO EN PROFESOR SUPERIOR BACHILLER TÍTULO NO
ESCOLARES TOTAL DOCENTE EDUCACIÓN GRADUADO DOCENTE DOCENTE DOCENTE
2000-01 294.119 241.816 75.995 103.304 38.725 23.792 52.303
2001-02
2002-03
2003-04 384.701 323.292 115.323 123.037 40.019 61.419 61.409
2004-05 354.011 284.117 98.813 101.792 49.210 34.302 69.894
2005-06
2006-07 396.167 306.682 113.674 112.148 53.906 26.954 89.485
2007-08 415.165 136.040 126.916 52.310 20.360 79.539
2008-09 425.132 359.522 155.520 116.631 55.139 32.552 65.610
2009-10
2010-11 503.240 453.549 219.847 136.536 61.580 35.586 49.691
2011-12 511.035 432.427 136.655 189.637 59.938 46.197 78.608
2012-13 531.672 449.009 142.174 197.296 62.368 48.062 81.883
2013-14 548.857 525.131 287.758 156.927 51.132 29.314 23.726
2014-15 553.948 527.538 289.599 163.196 46.843 27.900 26.410
Fuentes: Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) o equivalente en el tiempo, CAPÍTULO VII:
ESTADÍSTICAS EDUCATIVAS Resúmenes Cuadro 9 o equivalente . Tomado año a año.
Planteles y edificaciones escolares

Cuadro # 17 Instituciones (planteles) donde se imparte educación inicial, primaria y media según
dependencia por año escolar
65
Privada Privada
Años Total Total Munici Autóno Total subv. subv.
escolares general oficial Nacional Estadal pal ma privada MPPE Oficial Privada
1998-1999 21.486 17.710 8.469 8.241 534 466 3.776 343 190 3.243
1999-2000 21.440 17.568 8.389 8.283 506 390 3.872 168 344 3.360
2000-2001 22.460 18.398 8.970 8.478 538 412 4.062 367 178 3.517
2002-2003
2003-2004 29.035 23.997 13.908 9.135 506 448 5.038 461 137 4.440
2004-2005 30.058 24.940 14.771 9.208 478 483 5.118 525 130 4.463
2005-2006
2006-2007 27.949 22.901 13.403 8.621 418 459 5.048 495 135 4.418
2007-2008 26.025 21.569 12.918 7.946 365 340 4.456 518 227 3.711
2008-2009 25.845 21.551 12.804 8.052 357 338 4.294 497 164 3.633
2009-2010 26.197 21.736 12.982 8.055 359 340 4.461 536 170 3.755
2010-2011
2001-2012 27.107 22.391 13.563 8.195 358 345 4.716 562 153 4.001
2012-2013 27.460 22.664 13.721 8.233 362 348 4.796 596 123 4.077
2013-2014 27.414 22.543 14.088 7.806 309 340 4.871 623 115 4.133
2014-2015 27.626 22.767 14.236 7.900 303 328 4.859 624 117 4.118
2016-2017
2017-2018 25.500
2018-2019 29.412 24.411 5.001
Fuente: Memoria y Cuenta DEL Ministerio de Educación Popular Para la Educación. Sección estadística. Resúmenes. Tomados año a año esc olar dentro del período 1998-2015.
Escuelas construidas. Obras concluidas en el año según informe anual de la Fundación de Edicficaciones y Dotaciones Educativas FEDE/Sunsistema de Edcuación Básica.
* MUCHACHADA COLMÓ MÁS DE 25 MIL ESCUELAS DEL PAÍS. Ministro Elías Jaua agradeció a docentes y obreros a través de Twitter
“Más de 25 mil planteles públicos y privados están habilitados para seguir el proceso de formación escolar” informó Elías Jaua, Ministro de Educación, a través de twitter. Yilibeth
Noguera.- Néstor Ramírez Gutiérrez. http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/muchachada-colmo-mas-25-mil-escuelas-del-pais/ 9 enero, 2018
2016-2018 MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES “Fuente: Información suministrada por los Viceministerios de Educación, Educación Inicial, Primaria y
Especial, Educación Media General, Técnica y Adultos, Comunidades Educativas y Unión con El Pueblo. Biblioteca del
MPPE” Cuadro exel en depósito. Consultado el 11-08-2018
2018-2019
GOBIERNO BOLIVARIANO GARANTIZA INICIO DE AÑO ESCOLAR 2018 – 2019
El próximo lunes 17 de septiembre inicia el año escolar 2018-2019 con la apertura de 24 mil 411 instituciones educativas oficiales y 5.001 planteles privados que recibirán a 7 millones
664 mil 869 estudiantes educación inicial y primaria; y el lunes 1° de octubre comenzará la educación media, informó el ministro del Poder Popular para la Educación, Aristóbulo Istúriz,
durante rueda de prensa en la sede del MPPE.
AVN - 13 de septiembre de 2018 Recibido por correo e. de Secundino Camacaro [confederacionprofesionalesvenezuela] para magisteriodevenezuelaaldia el 16-09-2018
GOBIERNO INICIARÁ DIÁLOGO CON COLEGIOS PRIVADOS PARA EVALUAR EL COBRO DE LA MATRÍCULA
Añadió que un total de 24.411 entidades educativas abrirán sus puertas, destacando que el próximo lunes solo iniciarán las ac tividades académicas la educación básica e inicial, y que el
1º de octubre comenzará la educación media.
A su vez, enfatizó que el calendario escolar será reprogramado en 109 escuelas que están siendo utilizadas como refugios tras las fuertes pr ecipitaciones registradas en las últimas
semanas en varios estados del país, las cuales afectaron a 73 planteles.
Istúriz aseguró que el Gobierno garantizará cuatro millones de morrales con sus implementos escolares y cinco millones de uniformes, los cuale s serán distribuidos "para garantizar el
derecho a la educación".
AVN http://www.eluniversal.com/politica/20616/ministro-de-educacion-7-millones-664869-estudiantes-iniciara-clases-este-17-de-septiembre 14/09/2018
Cuadro # 18
Planteles, Unidades Educativas y Centros por dependencia.
66
Planteles/Dependencia 1997-1998 2014-2015 Variación Interanual % 1998-
2015
Total 21.046 27.626 31.3
Total oficial 17.458 22.767 7.6
Nacional 8.370 14.236 73.1
Estadal 8.115 7.900 -2.6
Municipal 478 303 -36.6
Autónoma 495 329 -33.5
Total privada 3.588 4.859 41.3
Privada 3.082 4.118 33.6
Privada Subvencionada 208

Nacional
Privada Subvencionada 318 117 -63.0

Oficial
Fuente:
1997-98 REPÚBLICA DE VENEZUELA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Memoria y Cuenta Separata
estadística. V-123-Nº119.Presupuestos y estadísticas educacionales 1998. CUADRO 1.6 Planteles y (. Febrero
1999. P. 403
2014-15 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN. Cuadro 12 Instituciones inicial, primaria y media por grado y años de estudio, según entidad
federal. Capítulo Estadísticas Educacionales. Año escolar 2014-15 Pagina 492
Cuadro # 19 Análisis de Variación porcentual entre extremos de la

serie (1998-99 y 2014-15) Instituciones (planteles) donde se imparte
educación inicial, primaria y media según dependencia por año
escolar plasmada en el cuadro:
Cuadro # 15
Años escolares
Total general Total oficial Nacional Estadal Municipal Autónoma Total privada
Privada subv. MPPE Privada subv. Oficial Privada
1998-1999 21.486 17.710 8.469 8.241 534 466 3.776 343 190 3.243
2014-2015 27.626 22.767 14.236 7.900 303 328 4.859 624 117 4.118
Variación % 25.5 28.6 68.1 -4.1 -43.3 -29.6 28.6 81.9 -38.4 26.9
67
Cuadro #20
Escuelas construidas. Obras concluidas en el año según informe anual de la Fundación de Edificaciones y
Dotaciones Educativas FEDE/Subsistema de Educación Básica
Año N Escuelas Liceos Unidade Escuelas Centros Otras

fiscal Bolivaria Bolivarian s Técnicas Educación
nas os Educativ Robinsonia Inicial/Simonc
as nas y itos
Zamoranas
2004 34 34
2005 1 1 3
2006
2007 25 9 9 7
2008 33 33
2009
2010 5
2011 14
2012 34
2013 12
2014 17
2015 27 1 11 6 3 4 2
Totales 202 45 20 6 3 47 2
Fuente: Capítulo de entes descentralizados. Fundación de edificaciones y Dotaciones Educativas FEDE Años
fiscales 2004-2015
68
-X-
indicadores de la variable
escolaridad apreciados por su
distribución por NIVELES Y
MODALIDADES SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN INICIAL:
Desde el año escolar 2003-04 aparece el concepto de educación inicial,
primero en la documentación oficial y luego en la LOE de 2009. Se
agrupa, en concreto, todo el esfuerzo educativo de la nación para atender
formalmente a la niñez desde los 0 hasta los 5 años.
La Constitución habla del Nivel Maternal en el 103 y en el discurso

de los funcionarios y la reglamentación del Ministerio de Educación, se
habla de Sistema Nacional de Atención a la Infancia y la Familia
(SENIFA) y otras denominaciones. Han pasado 17 años de la
promulgación de la Constitución y todavía no se instrumenta el Nivel
Maternal como era de esperarse. Se subsume bajo la definición de
Educación Inicial todo lo que se hace desde el Estado y las familias para
educar escolarizadamente a los niños y niñas de la infancia más temprana.
Tal cual se distribuye en el siguiente cuadro:
69
Cuadro # 21
Educación Inicial o equivalente
Sistema
Atención No Nacional de
Preescolar Convencional2 Atención a la
Años Educación no (ANC) Infancia
escolares Total Oficial Privada preescolar 1 convencional SENIFA
98-9 882.468 735.725 146.743 882.468
1999-0 896.593 750.552 146.041 896.593
2000-1 914.349 758.260 156.089 914.349
2001-2 948.554 789.392 159.162 948.554
2002-3 946.761 794.849 151.912 946.761
2003-4 1.266.048 1.107.315 158.733 914.920 351.128 69.304 281.824
2004-5 1.343.446 1.167.866 175.580 974.958 368.488 78.832 289.656
2005-6 1.355.373 1.163.682 191.691 1.010.946 344.427 86.165 289.900
2006-7 1.425.431 1.214.700 210.731 1.047.811 377.620 98.124 279.496
2007-8 1.443.031 1.206.982 236.049 1.074.270 368.761 123.476 245.285
2008-9 1.535.359 1.285.875 249.484 1.138.990 396.369 155.437 240.932
2009-10 1.563.117 1.303.480 259.637 1.141.819 421.034 161.034 260.264
2010-11 1.516.472 1.248.308 268.164 1.169.805 346.667 144.273 202.394
2011-12 1.503.541 1.218.863 284.678 1.193.474 148.879 149.502 160.565
2012-13 1.605.391 1.306.587 298.804 1.250.532 214.702 140.157 140.157
2013-14 1.560.585 1.239.522 321.063 1.283.036 156.398 121.151 121.151
2014-15 1.597.541 1.264.843 332.678 1.033.943 130.303 100.597
2015-16 1.605.391
1988- 2015 Ministerio del poder popular para la Educación o equivalente. Tomado año a año de Resúmenes estadísticos, cuadro I.1,
2015-2016 Venezuela Socialista en cifras Matrícula educación inicial año escolar 2015-2016 1.605.391 público y privado. http://venezuelasocialista.avn.info.ve/ Consultado el 04-02-18
Gráfico # 12
Educación Inicial
Fuente: Cuadro # 18
70
Gráfico # 13
Muestran el cuadro y Educación preescolar
1.400.000
el gráfico # 3 un claro
1.200.000
estancamiento de tipo 1.000.000
recesivo del nivel en su 800.000
conjunto desde el año 600.000
escolar 2009-10, debido al 400.000
retraimiento de la 200.000
0
iniciativa oficial.
2004-5
2008-9
1998-9
1999-0
2000-1
2001-2
2002-3
2003-4
2005-6
2006-7
2007-8
2009-10
2010-11
2011-12
2012-13
2013-14
2014-15
Obsérvese
Grafico # 14 Sistema Nacional de Atención a la Infancia
SENIFA además que pese a ser
350000 la educación maternal
300000
250000
la gran novedad
200000 institucional que
150000
100000 establece la
50000
0
Constitución del 99 en
el artículo 103, la serie
2000-1
1998-9
1999-0
2001-2
2002-3
2003-4
2004-5
2005-6
2006-7
2007-8
2008-9
2009-10
2010-11
2011-12
2012-13
2013-14
2014-15
correspondiente al
número de atendidos
por el SENIFA o equivalente. Un retroceso evidente respecto a la
cantidad de infantes atendidos por los programas preexistentes como era
el caso de los Hogares de Cuidado Diario y a los números atendidos
durante la presente administración en el año escolar 2003-04. Cuestión
inexplicable en términos de lo que permanentemente anuncian los
funcionarios de alto rango (incluido el propio Presidente de la República)
en los medios, hasta un punto que se hace pensar que en Venezuela
ocurrió un verdadero milagro de atención educativa provista por el
Estado mediante la inactiva oficial. Además no se entiende como un
Gobierno de inspiración socialista, descuida la sanción constitucional de
obligatoriedad de la educación maternal, cuando todos sabemos que la
71
mujer trabajadora, que no puede atender adecuadamente a sus hijos

porque tiene que salir a trabajar, sería la principal beneficiaria de una
atención de calidad de sus infantes.
La Educación Preescolar o el segundo nivel de inicial, exhibe, a

nuestro entender, el mejor comportamiento del sistema escolar según lo
que dicen los cuadros estadísticos revisados. Porque tiene un crecimiento
relativamente modesto, controlable por la administración y, sobre todo,
porque esa expansión del servicio es sostenida sin notables interrupciones
de crecimiento. Lo cual indica que la política funciona, pese a que hace
menos ruido que, por ejemplo, la costosa Misión Robinson I el mayor
fracaso de todos los que conocemos por intermedio de la propia
información que produce el Gobierno Educativo.
Educación primaria, 1-6 grados (antes básica 1° a 9°)
La educación más directamente involucrada en el ascenso social de los

venezolanos, la mejor opción para la lucha contra la pobreza, según el
modelo teórico que seguimos para realizar este informe anual y el trabajo
general que se hace en la Línea de investigación Memoria Educativa
Venezolana.
También, y muy principalmente, según las prioridades que ofrecen

nuestras guías teóricas de investigación, como es el caso de las dos
últimas constituciones.
Suele ser la institucionalidad educativa más beneficiada por la buena

intención del discurso oficial, pero y paradójicamente, es la más
descuidada por la iniciativa oficial, según se visualiza en los principales
72
indicadores de escolaridad expuestos en el apartado estadístico de las

Memorias y Cuenta del MPPE:
Cuadro # 22
Educación Primaria (antes básica 1-6 grados)
% %
1º a 6º Oficial Iniciativa Iniciativa
grado Privada oficial privada
1998-9 3.261.343
1999-0 3.227.797
2000-1 3.423.480
2001-2 3.506.780
2002-3 3.443.847
2003-4 3.449.579
2004-5 3.449.290 2.962.507 486.783 85,89 14,11
2005-6 3.452.062 2.953.134 498.928 85,55 14,45
2006-7 3.521.139 2.976.275 544.864 84,53 15,47
2007-8 3.439.199 2.887.757 551.442 83,97 16,03
2008-9 3.432.592 2.846.496 586.096 82,93 17,07
2009-10 3.428.361 2.826.681 599.670 82,45 17,49
2010-11 3.435.421 2.829.565 605.856 82,36 17,64
2011-12 3.452.070 2.838.655 613.415 82,23 17,77
2012-13 3.473.886 2.850.279 623.607 82,05 17,95
2013-14 3.467.714 2.819.402 648.312 81,30 18,70
2014-15 3.449.592 2.784.702 664.890 80,73 19,27
2015-16 3.473.886
2016-17 3.499.592
1998-2015: República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación o equivalente Memoria y Cuenta 2008. Capítulo: Estadísticas
Educacionales. Seccón educación primaria
2015-2016 Ve nezuela Socialista en cifras Educación. http://venezuelasocialista.avn.info.ve/ Matrícula educación primaria año escolar 2015-2016 3.473.886
público y privado. Actualizado: 01-09-2015 Fuente:Ministro de
Educación, Héctor Rodríguez
2016-2017 Ve nezuela Socialista en cifras Educación. http://venezuelasocialista.avn.info.ve/ Matrícula educación primaria año escolar 2016-2017 3.499.592
público y privado Actualizado: 03-10-2016 Fuente:Aristóbulo Istúriz, Vicepresidente de la República.
De acuerdo a lo que puede apreciarse en la información oficial

plasmada en las memorias del MPPE (o equivalentes), es el nivel de
mayor precariedad institucional, pues muestra a lo largo de los diecisiete
(17) años examinados, una dinámica de escolarización mucho más
limitada que los niveles más altos de escolaridad, como son el medio y
superior. Tiene un desarrollo modesto, modestísimo, más aún,
contractivo, si consideramos que tiene una inscripción más baja en el año
escolar 2004-15 que en los años escolares 2006-2007, sin que se haya
73
reducido la población entre 06 y 11 años de edad, tal cual se hace patente

en el grafico que sigue:
Gráfico # 15
Educación Primaria
4.000.000
3.500.000
3.000.000
2.500.000
2.000.000 1º a 6º grado
1º a 6º grado Oficial
1.500.000
Privada
1.000.000
500.000
0
Fuente: Cuadro # 16
Sin considerar la dinámica poblacional del grupo de edad
correspondiente, ni desmerecer los avances ocurridos, concentrando la
atención en las diferencias entre el año inicial del análisis y el año de
cierre, se puede concluir que son extraordinariamente bajos los avances
logrados en este nivel principal del sistema escolar, por no decir que lo
que efectivamente ha ocurrido son retrocesos. Sobre todo, cuando se lo
mira en perspectiva de Educación Popular.
De igual modo cabe señalar que lo que se puede considerar como

tendencia privatizadora de la educación más sustantiva, tiene en la
primaria su expresión más clara y dramática, según se muestra en el
cuadro anterior y en el gráfico correspondiente.
Administración del nivel primario según el tipo de iniciativa que lo

protagoniza:
74
Cuadro # 23 Matrícula de Educación Primaria por dependencia
Años Dependencia oficial Dependencia
escolares Total Total Nacional Estadal Municipal Autónoma Privada
1998-99 4.299.571 3.518.78 2.249.050 1.141.80 59.273 68.654 780.888

3 6
2014-15 3.449.592 2.784.70 1.731.427 1.003.86 38.272 11.139 664.890

2 4
Fuentes:
Año escolar 1998-99: República Bolivariana de Venezuela. Ministerio de Educación Cultura y Deportes. Presupuesto y
Estadística Educacionales. Sección de Educación Básica. V-125-N° 121. P. 411
Año escolar 2013-15: Ministerio del Poder Popular para la Educación. Memoria 2015 . Capítulo Estadísticas Educativas. P. 597
75
Matrícula de Educación Primaria por entidad federal

Cuadro # 24 Comparación entre años escolares: variación % interanual entre el años escolar 2012-13
y 2014-15
Años escolares Total Variación

diferencia Interanual
2008-2014 2008-2014
Entidad federal 2007-2008 2013-2014 %
Vene zuela 4.222.035 3.439.199 3.467.714 28.515 0,82
Distrito Capital - 206.533 197.223 -9.310 -4,72
Am azon as 19.579 24.245 26.435 2.190 8,28
Anzoátegui 213.102 196.107 196.803 696 0,35
Apure 79.665 77.655 78.694 1.039 1,32
Ar agu a 251.919 189.356 178.933 -10.423 -5,83
Barinas 117.728 116.845 113.778 -3.067 -2,70
Bolívar 228.755 203.855 208.074 4.219 2,03
Carabobo 323.560 254.703 260.197 5.494 2,11
Cojedes 47.182 42.314 43.064 750 1,74
Delta Amacuro 23.774 27.173 28.700 1.527 5,32
Falcón 155.460 115.439 115.088 -351 -0,30
Guárico 129.297 98.036 104.664 6.628 6,33
Lara 291.384 230.997 226.031 -4.966 -2,20
Mérida 135.158 101.963 99.967 -1.996 -2,00
Miranda 383.139 309.325 315.168 5.843 1,85
Monagas 132.636 122.209 119.982 -2.227 -1,86
Nueva Esparta 62.296 53.327 54.928 1.601 2,91
76
Portuguesa 143.202 126.455 124.094 -2.361 -1,90
Sucre 183.094 126.272 123.509 -2.763 -2,24
Táchira 188.460 133.528 137.406 3.878 2,82
Trujillo 124.177 89.280 97.453 8.173 8,39
Vargas - 40.820 40.343 -477 -1,18
Yaracuy 99.125 80.200 80.415 215 0,27
Zulia 516.504 472.562 496.765 24.203 4,87
Fuentes:
Año escolar 1992-93: República Bolivariana de Venezuela. Ministerio de Educación Cultura y Deportes. Presupuesto y Estadística Educacionales. Sección de
Educación Básica. V-125-N° 121. P. 421
Años escolares 20-14, 2014-15: República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular pata la Educación. Memoria 2016 . Capítulo Estadísticas
Educativas
*En distrito Capital y Vargas año escolar en la columna 1998-99 se asienta el año 2004 según se informa por primera vez en la Memoria 2005, página 820, en
razón de no disponer de otra información al respecto.
Población entre 6-11 fuera de Primaria según cálculos propios y a

partir de lo que informa el MPPE y el INE (hasta el 2013)
Cuadro # 25
Desescolaridad estimada a partir de la escolaridad neta porcentual
(Inscritos entre primero y sexto sin extra edad y población en la edad correspondiente)
1 2 3 4
Población Escolaridad Desescolaridad Desescolaridad
entre neta porcentual N
6-11 años estimada estimada (1x3/100)
% %
2000-01 3.272.810 90.6 9.4 307.644
2001-02 3.274.387 93.4 6.6 216.109
2002-03 3.275.871 91.7 8.3 271.897
2003-04 3.277.378 92.2 7.8 255.635
2004-05 3.278.409 91.6 8.4 275.386
2005-06 3.293.873 91.5 8.5 279.979
2006-07 3.309.246 92.5 7.5 248.193
2007-08 3.339.490 89.9 10.1 337.288
2008-09 3.324.499 92.4 7.6 252.661
2009-10 3.354.533 92.4 7.6 254.944
2010-11 92.3 7.7 258.299
3.410.590
2011-12 3.445.045 92.2 7.8 268.713
2012-13 92.1 7.9 267.758
3.389.344
Fuentes: Cuadros #1, # 9 y # 11 y cálculos propios.
77
Se ha avanzado poco, para incluir a las personas aparentemente

excluidas del sistema escolar. Lo avanzado si se puede calificar de
avance, se produce de modo muy errático de acuerdo a lo que se visualiza
con toda claridad en el gráfico que sigue:
Gráfico #16
Desescolaridad estimada en primaria
400.000
350.000
300.000
250.000
200.000
150.000
100.000 Desescolaridad estimada
50.000
0
2000-012001-022002-032003-042004-052005-062006-072007-082008-092009-102010-112011-122012-13
Sin ánimo de hacer escándalo es posible afirmar que la

escolarización en primaria, no es sólo el principal problema del gobierno
educativo, sino posiblemente del país todo, dadas las expectativas que se
han venido labrando desde 1999 y lo que muestran los principales
indicadores de la escuela más básica.
Educación Media y Técnica:
Los cuadros que siguen muestran que dentro de los niveles más básicos
del sistema escolar venezolano ha sido, aparentemente, la Escuela
Media la más favorecida por la gestión pública de la educación desde el
78
año 1999. Al menos es lo que muestran las siguientes series estadísticas

construidas con la información oficial:
79
Cuadro # 26 Educación Media
Años
escolares Total Oficial Privada
2004-5 2.028.388 1.529.051 499.337
2005-6 2.104.857 1.571340 533.517
2006-7 2.174.619 1.604.313 570.306
2007-8 2.224.214 1.621.269 602.945
2008-9 2.252.421 1.615.045 637.376
2009-10 2.254.936 1.604.955 649.980
2010-11 2.287.393 1.636.923 650.470
2011-12 2.354.412 1.688.134 666.278
2012-13 2.372.098 1.699.677 672-421
2013-14 2.339.355 1.618.495 720.860
2014-15 2.301.822 1.548.162 717.660
2015-16 2.200.000 1.540.000 660.000
2016-17 2.301.822
2017-18 2.254.261
2018-19 2.492.874 1.958.155 535.719
Fuentes:
2005-2009 Ministerio del Poder Popular para la Educación (Básica) Memoria y Cuenta. Cuadro I.1.1 apartado estadístico en Excel que acompaña la versión de la
Memoria y Cuenta del MPPE correspondiente al año escolar 2008-2009 y fiscal 2009, publicado en febrero del 2010, recibido el 26-04-2010.
2009-1014 MPPE (2014) Memoria y Cuenta 2013. Apartado de resúmenes estadísticos. Cuadro 1
2016-
2016-17 Venezuela Socialista en cifras Matrícula educación media año escolar. Matrícula educación media año escolar 2016-2017
2.301.822 público y privadohttp://venezuelasocialista.avn.info.ve/. Consultada el 04-02-2018 2.301.822 público y privado
2018-2019
2.492.874 ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA INICIARON AÑO ESCOLAR 2018-2019
Un total de 2 millones 492.874 estudiantes, pertenecientes a la educación media y diversificada, comenzaron este lunes las actividades académicas
correspondientes al calendario escolar 2018-2019, destacó el presidente de la República, Nicolás Maduro.
Durante una alocución este lunes desde el Palacio de Miraflores, el Primer Mandatario informó los detalles sobre el inicio del año escolar en todas las instituciones
educativas.
Matrícula Escolar
Maduro indicó que de ese total de escolares que comenzaron las clases, 1 millón 958.155 están inscritos en instituciones públicas, lo que representa un
80% de la matrícula. Además precisó que 535 mil 719 estudiantes corresponden al sector privado.
Asimismo, informó que la escolaridad este año ha aumentado 7% con relación al año pasado. "Si el mundo quiere conocer la Venezuela de verdad, es la Venezuela
de la educación gratuita de calidad, de la cultura, de la vida, de la esperanza, del futuro, de la inclusión, de la inversión social, de la distribución de la riqueza", dijo
(…)
AVN http://www.avn.info.ve/contenido/2492874-estudiantes-educaci%C3%B3n-media-iniciaron-a%C3%B1o-escolar-2018-2019 01 Oct.
80
Se puede concluir sumariamente, dentro del estricto ámbito de la

escolaridad ordenada por la Constitución de 1999, que ofrece la
educación media mejor imagen que los restantes niveles. No obstante,
es de observar que la expansión sostenida del nivel se debe más al lento
pero sostenido incremento de la escolaridad bajo iniciativa privada, que
la representada por la iniciativa estrictamente oficial, aunque haya
distancias numéricas muy considerables. De igual modo es de resaltar,
por primera vez desde que hacemos públicos este tipo de informes, una
caída de la escolaridad reportada por la contabilidad oficial entre el año
escolar 2012-13 y el 2013-14 debido a la contracción del servicio
educativo oficial, puesto que el llamado privado crece como siempre,
poco pero sostenidamente.
Esperemos que sea un caso, la disminución señalada y no una

tendencia, porque de otro modo estaríamos ante la retirada del Estado en
materia de la educación que mejor cubre las necesidades educativas de la
población más vulnerable.
Las Modalidades:
Las modalidades, en términos de lo dispuesto por la legislación vigente,

tienen un marcado acento compensatorio. Buscan corregir las
perversiones de la dinámica escolar más tradicional. La Educación de
Adultos atiende a las personas sin espacio natural en el sistema escolar
más básico, es la compensación al tipo de educación popular que produce
el Estado y la iniciativa privada altruista. La Educación Especial
compensa las rigideces y limitaciones para la educación de niños y niñas
con necesidades especiales que tiene la Escuela habitual y el entorno
familiar. Y el Instituto Nacional de Capacitación Educativa, desde el año
2006 Instituto Nacional para la Educación Socialista y Misión Che
81
Guevara, que debería ocuparse de la calificación de la mano de obra que

requiere el sistema productivo del país.
El cuadro que sigue # 9, dibuja la ocurrencia de la acción educativa

del Estado para superar la pobreza y la exclusión es particularmente claro
respecto las contradicciones que abonan la gestión y la política pública
de la educación a partir entre 1999 y el 2013, de acuerdo a lo que informa
el MPPE en la sección estadística de sus Memorias y Cuenta anuales.
Pocas dudas quedan de que se trata de la mayor distancia que hay

entre el discurso oficial, formalmente orientado a la inclusión social y la
compensación de las graves carencias educativas de la población más
vulnerable. Es que en materia de educación popular, las modalidades,
por el principio de equidad que las debería orientar, son el más acabado
ejemplo, es donde hay más distancia entre lo que formalmente se ofrece
y la realidad.
Todos los indicadores presentan una tendencia evidentemente

contractiva ya sea respecto al año 1999 o respecto al 2005 que hace pensar
que el ciclo educativo inaugurado por la llegada a la presidencia de Hugo
Chávez Frías, se cierra en una situación de clara desatención de la
población más vulnerable. Se cierra un ciclo histórico en términos de
desatención de los esfuerzos para mitigar las desigualdades sociales
generadas por la estructura social.
82
Cuadro # 27 Las Modalidades

Educación
extra-escolar
Educación de Educación (INCE-
Modalidades Adultos especial INCES)
Años
escolares Total Oficial Privada Total Oficial Total Total
1998-99 650.194 495.075 155.119 359.379 207.299 148.703 234.535
1999-00 719.621 584.037 135.694 360.216 228.477 157.728 291.532
2000-01 945.755 761.346 184.429 457.177 277.120 185.632 402.500
2001-02 1.105.773 920.642 185.131 495.237 314.526 183.780 512.991
2002-03 1.157.088 982.275 174.813 461.979 290.774 262.450 593.532
2003-04 1.367.824 1.192.911 174.913 506.301 336.438 317.687 720.726
2004-05 1.250.835 1.071.133 179.702 451.825 277.245 400.339 631.743
2005-06 573.899 395.475 178.424 391.797 219.141 567.190 0
2006-07 546.195 367.573 178.622 356.159 183.375 530.203 0
2007-08 492.053 317.753 157.637 174.300 0
2008-09 482.377 289.756 141.057 192.621 0
2009-10 489.412 341.394 148.018 282.147 142.925 207.265 63.512
2010-11 499.953 359.093 140.860 294.475 159.183 206.478 68.965
2011-12 459.400 329.336 130.064 280.149 155.614 179.251 63.418*
2012-13 427.163 299.534 127.629 277.853 154.828 149.310 62.532
2013-2014 436.030 302.036 133.994 291.159 160.423 144.871 75.394
2013-2014 455.690 300.561 135.129 295.325 162.305 140.365 76.108
Fuentes:
1998-2014. Ministerio de Educación Cultura y Deportes. Memoria y Cuenta 2003, Resúmenes estadísticos, cuadro I.1,
2004-2008 .República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Memoria y Cuenta 2008. Capítulo VII : Estadísticas Educacionales. Cuadro IIII.2
Versión CD,. Caracas, 2009 8. (Versión CD) P. 1031
2008-2009 Matrícula total. Ministerio del Poder Popular para la Educación (Basíca) Memoria y Cuenta. Cuadro I.1.1 apartado estadístico en Excel que acompaña la versión de la
Memoria y Cuenta del MPPE correspondiente al año escolar 2008-2009 y fiscal 2009, publicado en febrero del 2010, recibido el 26-04-2010.
2004-08, Ministero del Poder Popular para la Educación. Memoria y Cuenta 2007, Resúmenes estadísticos, cuadro I.1, página 591. Caracas, 2008
2009-13 MPPE (2014) Memoria y Cuenta 2010. Apartado de resúmenes estadisticos. Cuadro 1 página 1561
NOTA
Años del 2009-al 2012 Educación extraescolar-INCE-INCES, pasa a denominarse CAPACITACIÓN según lo registra el cuadro # I.1.1 de la sección estadística de la Memoria y Cuenta
del MPPE publicada en el 2013.
No ha sido, entonces, este tipo de educación popular, consagrada en la

legislación vigente, la más favorecida por el ciclo de expansión del
ingreso fiscal que ha conocido el país, tampoco lo ha sido por el discurso
razonable de la hegemonía pedagógica que se instaló en los años 2002 y
2003
83
-XI-Misiones y
alfabetización
Inclusión educativa misiones y

alfabetización, la promesa, los anuncios
y su representación en la información
oficial:
Alfabetización: NO hay milagro educativo

reconocido por UNESCO
Al menos no en la documentación pública que

remite al asunto de la alfabetización en el
mundo. Ante lo cual concluimos
cáusticamente que la alfabetización intentada
desde 1999 es más farsa que milagro. Debido,
según lo argumentamos en esta ocasión, a que
en ninguna de las publicaciones de UNESCO
referidas a alfabetización se hace mención al
Milagro de inclusión anunciado por el propio
Presidente Chávez (y su ministro Aristóbulo Istúriz) el 28 de octubre del
2015, con el supuesto aval de la institución interestatal.
NUEVAS PUBLICACIONES DEL INSTITUTO DE LA UNESCO PARA EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA
VIDA
En el marco de la celebración de las actividades del Día Internacional de la Alfabetización, el Instituto de la UNESCO para el
Aprendizaje a lo largo de la Vida, asentado en Hamburgo, Alemania, ha puesto para libre descarga nuevas publicaciones que ha
liberado en internet.
Estos libros son una oportunidad para reflexionar sobre iniciativas y políticas en este tema que se han realizado en el mundo como
colaboración en la labor de promocionar la alfabetización como herramienta que empodera a hombres y mujeres para crear
sociedades más sostenibles en el mundo.
84
Los textos son también un aporte para los Estados Miembros y la sociedad civil para complementar las actividades que emanarán
desde la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, ya que ahora, más que nunca, nos enfrentamos a la necesidad de garantizar la
educación inclusiva y equitativa de calidad y aprendizaje permanente para todas las personas.
Descargue las publicaciones en PDF (documentos en inglés y francés):
• Transforming Our World – Literacy for Sustainable Development. Selected case studies from LitBase
• Learning Families – Intergenerational Approaches to Literacy Teaching and Learning. Selected case studies from
LitBase.
• RAMAA. Recherche-action sur la mesure des apprentissages des bénéficiaires des programmes d’alphabétisation –
Resultat de la première phase 2011-2014.
• The Evolution and Impact of Literacy Campaigns and Programmes 2000-2014.
• Lifelong Literacy. Special issue of International Review of Education – Journal of Lifelong Learning, at the occasion of
ILD 2015 and with a focus on literacy post 2015.
También les invitamos a descargar otra publicación reciente del UIL:
• Action Research to Improve Youth and Adult Literacy: Empowering Learners in a Multilingual World.
En francés: Recherche-action: améliorer l’alphabétisation des jeunes et des
adultes – Autonomiser les apprenants dans un monde multilingue.
Más información
• Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida
http://uil.unesco.org/ Recibido por correo e de Lucio Segovia por [ept-
venezuela] Nuevas publicaciones del Instituto de la UNESCO para el
Aprendizaje a lo Largo de la Vida el 07-08-15
Luego de revisar los índices y parte de los textos de las cuatro publicaciones
dedicadas al tema de la alfabetización en el mundo, arriba listadas y
disponibles en la dirección http://www.unesco.org/new/es/santiago/press-
room/single-
new/news/nuevas_publicaciones_del_instituto_de_la_unesco_para_el_aprendizaje_a_lo_largo_de_la_vida/#.VhPqPvl_Oko
, se puede concluir que EN NINGUNO DE LOS DOCUMENTOS APARECE EL MILAGRO DE INCLUSIÓN
EDUCATIVA POR INTERMEDIO DE LA MISIÓN ROBINSON I-YO SÍ PUEDO, QUE LA BUROCRACIA UTILIZA
REITERATIVAMENTE PARA HACER PROPAGANDA RESPECTO A LAS GRANDES VIRTUDES DE SU GESTIÓN
EDUCATIVA, INSPIRADA POR EL FALLECIDO PRESIDENTE CHÁVEZ Y LA ASESORÍA PEDAGÓGICA
CUBANA. De hecho, aparecen experiencias de Brasil, Peru y otros paises de AL, pero se dice nada del caso venezolano.
Ruidoso silencia que bien puede ser indicador del descontento de UNESCO por la sobreutilización de sus siglas para hacer
campaña sustantivamente electoral.
Para la historia de la mentira pedagógica más grande jamás contada:

Se preparan a celebrar lo que fue una farsa, pero esta vez ya no se celebran
los éxitos de la Misión Robinson I, sino la genialidad del método cubano
utilizado.
ANUNCIÓ EL PRESIDENTE MADURO. VENEZUELA CELEBRARÁ 10AÑOS COMO TERRITORIO LIBRE DE
ANALFABETISMO
Caracas, octubre 24 - El presidente, Nicolás Maduro, informó en la II reunión ministerial de la Celac en el palacio de Miraflores
que el próximo 28 de octubre, el país, celebrará los 10 años del reconocimiento por parte de la Unesco como territorio libre de
analfabetismo.
Maduro resaltó que esto se pudo lograr gracias al apoyo de Cuba, con su plan y programa “Yo sí puedo”, igualmente invitó a los
miembros de la Celac a incluir este tipo de estrategias en la próxima cumbre que se llevará a cabo en Ecuador en el 2016.
“Apoyar y aprobar políticas, acciones y ojalá recursos comunes para impulsar todos estos planes,sería un empuje tremendo para la
Celac” añadió.
El evento vendrá antecedido por un congreso nacional e internacional de alfabetización y post-alfabetización.
El programa de alfabetización “Yo si puedo” fue validado en Venezuela en octubre de 2005, y ha sido implementado en otros países
de la región como Argentina, México, Ecuador, Bolivia, Nicaragua y Colombia.
APORREA.org Agencias- VTV | Sábado, 24/10/2015
85
A 10 años de la mentira pedagógica más grande jamás contada:

Así se repite una y mil veces lo mil veces desmentido por los hechos: ni
se alfabetizó a 1 millón quinientas mil personas puesto que el censo del
2011 reporta 1 milló 400 analfabetos y la UNESCO jamás avaló esos
supuestos logros, lo que reconoció fueron las virtudes del método
Cubano, nada más.
En cadena nacional y sin vergüenza alguna el Presidente reitera lo

que ha sido cien veces desmentido, la erradicación absoluta del
analfabetismo. De nuevo la realidad se sustituye por la propaganda.
Vergonzosa la incapacidad de ver las realidades tal como se van
imponiendo. Portentosa la capacidad de mezclar medias verdades con
mentiras puras y simples.
De nuevo se utilizan instalaciones militares para celebrar eventos

que nada tienen que ver con ese ramo de la administración pública, todo
lo contrario.
Crece el milagro: de 1. 500 mil alfabetizados a 2.838.015

graduados de la Misión Robinson I y II.
MÁS DE DOS MILLONES DE VENEZOLANOS DESCUBRIERON LA LUZ DEL SABER CON MISIÓN ROBINSON I
Y II
Desde el año 2003, un total 2.838.015 venezolanos se han graduado de
la Misión Robinson I y II, políticas públicas ideadas para alfabetizar a
ciudadanos, en su mayoría de la tercera edad, que hasta entonces no
habían tenido acceso a una educación pública y gratuita, informó este
miércoles el presidente de la República Bolivariana de Venezuela,
Nicolás Maduro.
De la cifra total, explicó el jefe de Estado, 1.791.804 pertenecen a la Misión Robinson I, enfocada a enseñar a las personas a leer y
escribir, y un total de 1.046.211 ciudadanos venezolanos cursaron Misión Robinson II, que facilitó al pueblo a cursar estudios
desde primero hasta sexto grado.
En este sentido, el Mandatario Nacional señaló como nueva meta, al celebrarse este miércoles 10 años de ser Venezuela declarada
territorio libre de analfabetismo por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco
por sus siglas en inglés), que todos los ciudadanos hayan cursado, como mínimo, el sexto grado.
Para esto, el presidente Nicolás Maduro solicitó la colaboración de Cuba — país promotor del método Yo si puedo, utilizado en el
programa social—, para la creación de un plan especial para fortalecer las misiones sociales, en materia educativa.
"Pido ayuda a Cuba y al Alba (Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América ), para un plan especial para el 6to grado
para todos los venezolanos, lanzarlo ya, con la experiencia que tenemos, Misión Robinson. Vamos a elevar la jugada, a remotivar,
a motivar, a buscar en unión cívico-militar, que la Fuerza Armada Nacional Bolivariana ponga sus mejores líderes para la gran
86
tarea social de la educación", expresó el presidente Maduro en cadena de radio y televisión desde el Salón Venezuela del Circulo
Militar de Caracas.
En la alocución, el presidente Maduro señaló que la erradicación del analfabetismo, logro que calificó como histórico, permitió
que los hombres y mujeres del país construyeran "su propia luz, su propia educación, gracias a la revolución bolivariana, a ese
espíritu amoroso de Hugo Chávez".
En el marco de esta celebración, el Primer Mandatario anunció la inauguración este viernes de 60 Bases de Misiones
Socialistas, centros logísticos y operativos construidos por el Gobierno Nacional en las 1.500 comunidades identificadas
con pobreza extrema en Venezuela para garantizar allí servicios de salud, alimentación, atención social y educación.
Serán "60 comunidades donde van a llegar todas las misiones. Pero la primera que llega es Robinson, a captar. Robinson I,
Robinson II, Ribas", para así promover la educación en los sectores populares, indicó el presidente Maduro.
Ese día, además, se celebrarán los 15 años de la firma del convenio entre los entonces presidentes de Venezuela, comandante
Hugo Chávez, y de Cuba, comandante Fidel Castro, acción que dio inicio a una nueva relación entre ambas naciones, con el fin de
atender las necesidades reales de los pueblos.
Elevar matrícula de educación pública en el país
Elevar aún más la matrícula de la educación pública en el país es el nuevo reto de la Revolución Bolivariana, con el fin de
fortalecer el sistema educativo en Venezuela, indicó este miércoles el Presidente de la República.
En transmisión conjunta en radio y televisión, el presidente Maduro detalló que cuando llegó la Revolución Bolivariana a
Venezuela, solo el 43% de los niños cursaban la educación inicial. Actualmente "el 77% de nuestros niños están en la educación
inicial. Pocos países en el mundo lo tienen, es un porcentaje bastante alto", subrayó el Mandatario.
Lo mismo ocurrió con la educación primaria, que ha sido atendida por el Gobierno Nacional, a través de la entrega de libros y por
el proyecto Canaima Educativo que, desde su creación en 2008, ha entregado de manera gratuita más de 3,5 millones de
computadoras portátiles para igual número de estudiantes de educación básica y media. Con esta inversión, se incrementó la
matrícula de 86% en 1998 a 93% en 2014.
"Pudiéramos llegar al 100%. Hay que hacer un gran esfuerzo, de búsqueda, de captación, de facilidades físicas, de infraestructura,
de inversión, de incorporación de maestros, tiene que ser nuestra meta", señaló el Mandatario Nacional, al tiempo que manifestó
que se deben continuar haciendo esfuerzos para elevar a un 95% la matrícula secundaria en el país, que pasó de 48% en 1998 a
76% en 2014.
AVN 28/10/2015
MISIÓN ROBINSON INICIÓ NUEVO MODELO DE GESTIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EN REVOLUCIÓN
La Misión Robinson, nacida en 2003, permitió el inicio del "concepto de las misiones como un modo de gestión, de dirección
directa de las políticas públicas en Revolución", un esquema que debe preservarse y mantenerse, expresó este miércoles el
presidente de la República, Nicolás Maduro.
Durante un acto en el Circulo Militar de Caracas, con motivo de celebrar el décimo aniversario de la declaración de Venezuela
como territorio libre de analfabetismo, condición reconocida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés), el Presidente Maduro destacó la efectividad de la misión, cuyo nombre
hace homenaje al maestro de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, quien durante su exilio se cambió el nombre a Samuel Robinson.
Esta política educativa, que sacó del analfabetismo a miles de venezolanos que fueron excluidos del sistema educativo durante la
IV República, fue el punto de partida para implementar más programas que garantizaran los derechos de los venezolanos en
educación, con misiones como la Robinson y la Ribas; a la salud, con la Misión Milagro; a tener un hogar, con la Gran Misión
Vivienda Venezuela, entre otros derechos.
Así, se salda una deuda histórica dejada por gobiernos que apostaban a la ignorancia del pueblo para hacerse del poder, condición
que revirtió la Revolución Bolivariana en aras de empoderar a los venezolanos. "¿Por qué en 200 años, jamás ningún gobernante
de este país, se preocupó por enseñar a leer y escribir a los campesinos, a los obreros, a las amas de casa, a los humildes de la
tierra venezolana? ¿Por qué tuvo que venir Hugo Chávez en el año 2003, a llenar de luz de conocimiento de instrumentos de
conocimiento?", se cuestionó el Jefe de Estado, en transmisión de VTV (…)
AVN 28/10/2015
MADURO: RESULTADOS DE LA MISIÓN ROBINSON SON EJEMPLOS DE LO QUE SOMOS CAPACES DE

CONSTRUIR
(…) Los resultados de la Misión Robinsón, "dan muchas señales de lo que hemos sido, de lo que somos y de lo que somos
capaces de hacer hacia el futuro", dijo el Mandatario Nacional, desde el Círculo Militar de Caracas, donde se celebra los 10 años
de ese reconocimiento de la Unesco a Venezuela y que se trasmite en cadena de radio y televisión.
AVN 28/10/2015
Tres militares de cinco miembros (que recuerde el ministro Perez)

conformaron la comisión inicial de la Misión Robinson I. La comisión
para constituir el plan social estuvo conformada por Farruco Sexto,
87
Teresa Maniglia, Enrique Ramos, Virgilio Lameda, Eliézer Otaiza, entre

otros.
MINISTRO PÉREZ: CHÁVEZ Y EL PUEBLO LOGRARON ERRADICAR EL ANALFABETISMO DE VENEZUELA
El ministro para la Educación, Rodulfo Pérez, expresó este miércoles que gracias al plan trazado por el líder de la Revolución
Bolivariana, Hugo Chávez, y la lucha del pueblo se logró erradicar el analfabetismo en el país, meta alcanzada en 2005 tras una
declaratoria de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés).
"Estamos celebrando 10 años de la declaratoria de Venezuela como territorio libre de analfabetismo, pocos países en el mundo
pueden decir lo que nosotros podemos decir en este momento, todos los días tenemos grandes logros", dijo el ministro en transmisión
de Venezolana de Televisión, desde un acto dirigido por el presidente Nicolás Maduro en el salón Venezuela del Circulo Militar de
Caracas.
Pérez añadió que "la historia de Venezuela es una historia de lucha permanente por lograr su dignidad, su soberanía, su libertad y
la justicia, en estos 16 años hemos podido concretar luchas históricas".
Comentó también que antes era una vergüenza decir que en la patria de Simón Bolívar, un país petrolero, existieran analfabetos.
Cuando Chávez llegó a la Presidencia existían en el país 1,5 millones de ciudadanos analfabetos y 2 millones más que no habían
culminados sus estudios de primaria.
Pérez recordó que el 4 de junio de 2003 el comandante Chávez firmó el decreto para crear una comisión que debía organizar la
Misión Robinson, la primera misión educativa creada en Venezuela, que fue fundamental para alfabetizar a los ciudadanos, en su
mayoría de la tercera edad, y que hasta entonces no habían tenido acceso a una educación pública, gratuita y de calidad.
La comisión para constituir el plan social estuvo conformada por
Farruco Sexto, Teresa Maniglia, Enrique Ramos, Virgilio Lameda,
Eliézer Otaiza, entre otros.
"Los docentes que entendemos que ser docentes es ser apóstol, estamos
debatiendo el rumbo de nuestro país, lo que hemos logrado como pueblo, como país", dijo Pérez al hacer referencia de la Consulta
Nacional por la Calidad Educativa, en la que participaron más de 7,2 millones de venezolanos para trabajar en conjunto en un mejor
sistema educativo nacional y la instalación este miércoles del I Congreso de la Misión Robinson.
Asimismo, Pérez agradeció a la delegación cubana que hizo posible la creación de la Misión Robinson y que con su trabajo
enseñaron a miles de venezolanos a leer y a escribir. "Le damos las gracias al pueblo cubano, a su dirigencia, a su revolución, somos
un solo pueblo, una sola revolución, un solo proyecto, es América Unida", dijo.
AVN 28/10/2015
La perspectiva política emergente.

COMIENZA UN NUEVO AÑO ESCOLAR.
(…) La educación es la gran igualadora. En las aulas puede hacerse más por la igualdad que con las políticas económicas o los
programas sociales. Y ciertamente mucho más que con todos los discursos, que en el fondo, frecuentemente, promueven la
desigualdad para aprovecharla y manipularla.
La igualdad como propósito social y objetivo educativo se lesiona si retrocede la educación pública, sea porque disminuye su
alumnado o porque baja su calidad. Escasean profesores de matemáticas, física, química y biología, por ejemplo. También por la
violencia que desde afuera invade la escuela o la afecta en ausencia de docentes o deserción de niños. Faltan al menos dos mil
nuevas escuelas, lo cual implica construir quinientas anuales para resolver la cosa en cuatro años, porque con niños y adolescentes
el tiempo vuela.
La igualdad ha sufrido un golpe inesperado con la reciente decisión gubernamental que de facto elimina el uniforme escolar.
Fracasadas las políticas económicas gubernamentales destructivas de las industrias textil y de confección nacionales y por
escasear las divisas para importar, desorden y corrupción, la vestimenta escolar volverá a ser fuente de diferencias
socioeconómicas. Retroceso de treinta y cinco años.
Al construir el futuro, cada detalle cuenta.
Ramón Guillermo Aveledo: Nuevo año escolar http://www.eljoropo.com/site/ramon-guillermo-aveledo-nuevo-ano-escolar/
07-10-2015
La iniciativa privada y las autoridades llegan, como todos los años, a un

acuerdo donde se impone la realidad pese a la alharaca proteccionista (de
88
los intereses de las familias que tienen que recurrir a esta iniciativa por
las limitaciones de la iniciativa oficial)
COLEGIOS ACORDARON TARIFA DE MATRÍCULA LINEAL O AJUSTABLE
SunddeLas decisiones sobre las tarifas de matrículas en los colegios privados, que debieron establecerse en asambleas de padres al
final del año escolar pasado, navegan en dos “aguas”. Por un lado, surgieron las mensualidades con un monto inicial y “ajustable”
en el transcurso del año. Y por la otra, una mensualidad que contiene su incremento incorporado, pero llamada “fija” durante todo
el año.
A días del inicio del nuevo año escolar 2015-2016, ya existen los acuerdos sobre los montos a cancelar, sin embargo, entre
algunos representantes existe preocupación debido a que la inflación y el alto costo de la vida han seguido en incremento y
podrían ser llamados a reuniones para posibles reajustes.
Así que esperan que la Sundde y el Ministerio de Educación hagan cumplir las decisiones que se tomaron hace dos o tres meses
atrás, y no ser víctimas de otros aumentos que afecten los presupuestos ya establecidos.
En el Colegio San Agustín, en Ciudad Ojeda, uno de los más grandes de la COL, la decisión no pudo concretarse en asambleas.
“Lamentablemente los representantes no asistieron y es precios Justos (Sundee) quien evalúa (la estructura de costos), firma y
sella, se saca copia y esas actas se lleva a la Jefatura Escolar”, explica el padre Carlos Totumo, director y administrador del
colegio.
En el caso del plantel, la inscripción quedó en 1.800 para todos y, las variantes se ven en las mensualidades de las etapas: maternal
con 3.500 bolívares (antes 1.512,25); primer a tercer nivel en 3.350, antes 1.439,02; primaria con 3.150, antes con 1.416,27 y
educación media o bachillerato con 3.200 y antes estaba 1.428,49 bolívares.
“Es una estructura de costos para sobrevivir”, aclara Totumo.
En la Unidad Educativa María Natividad, en Lagunillas, la asamblea decidió el monto de 2.200 bolívares, que es fijo durante el
año; antes era de 800.
Pero a Corina Velásquez, directora del plantel, le parecía mejor la propuesta de Bs. 1.500 con ajustes ante cada aumento del
salario mínimo. “Nos sentíamos más seguros con esa opción”.
No dejan de tener incertidumbre. “El año escolar 2013-2014 la diferencia de los ingresos y los costos estuvo cercana y ahora, en
2014-2015 ocurrió que hubo diferencias entre los egresos e ingresos”, cuenta Velásquez.
Sobre los incrementos en las mensualidades, Gladys Carrasco, jefa del municipio Escolar Lagunillas, señala que “la resolución
plantea un 70 % de incremento”. En la práctica los aumentos superan ese porcentaje.
Carrasco recalca a los colegios: “Lo tienen que justificar (el aumento)” y “sean honestos. Les digo a los directores actúen con la
verdad y con lo justo. Hemos visto que hay algunos colegios que son de su propiedad y ahora los alquilan, porque son una
herencia del hijo, ponen 50 mil, cien mil o cualquier cantidad, por supuesto que eso eleva (la estructura de costos)”, explica.
“En el colegio de mi hijo el monto se mantendrá todo el año. Ahora cancelaremos 3.150 bolívares y antes era de 1.400. No puedo
decir que es exagerado, porque el colegio es grande, tiene mucho personal, más el mantenimiento”, evalúa Ana González.
Sughey Molero cancelará en el colegio de su hija, 1.100 bolívares más. Antes costaba 500. “En la asamblea quedó establecido que
si el Gobierno nacional hacía aumento del salario mínimo o las cosas seguían incrementándose, el colegio se vería obligado a
ajustar”.
La Asociación de Institutos Educativos Privados (Andiep) propuso al ministerio de Educación, en las conversaciones que han
tenido, que se hiciesen los aumentos por etapas, expresa Alejandro Conejero, vocero de esta organización, al ser consultado.
Panorama 12-09-2015. http://www.eljoropo.com/site/colegios-acordaron-tarifa-de-matricula-lineal-o-ajustable/ 07-10-2015
Una norma que nadie cumplirá, pues con una inflación de 200% y un
descontento gremial como el que se muestra este tipo de instrumentos
bien intencionados no pasan de ser letra muerta en el mejor de los
casos, cuando no sujeto de reculón indigno.
ESTABLECEN PROCEDIMIENTO PARA FIJAR MONTO DE MATRÍCULA EN COLEGIOS PRIVADOS
En la Gaceta Oficial número 40.452 de fecha 11 de julio de 2014, que circula este lunes, establecieron el procedimiento que
determinará el monto de la matrícula y mensualidades por cada institución educativa de gestión privada.
El JOROPO.COM http://www.eljoropo.com/site/establecen-procedimiento-para-fijar-monto-de-matricula-en-colegios-
privados/ Bajado el 07-10-15
89
El censo de 2011 descubre que la exclusión escolar y el analfabetismo lejos
de haberse erradicado según lo expresa la propaganda oficial con aires de milagro
educativo, se sigue expresando bajo sus signos más dramáticos:
Cuadro # 28 Asiste actualmente a algún centro de educación/Contactados

(Por edades escolares valores absolutos)
Valores absolutos
Asiste actualmente a algún Grupos de
centro de educación Edades
Escolares
Población de 3 a Población de 7 Población de 13 Población de 18 Población de 25 Total
6 años a 12 años a 17 años a 24 años años y más
Sí 440.647 2.839.289 2.083.264 1.607.362 1.251.232
8.221.794
No 46.186 138.488 463.984 2.013.925 13.417.955
16.080.538
Total 486.833 2.977.777 2.547.248 3.621.287 14.669.187
24.302.332
Fuente: Instituto Nacional de Estadística(INE), Censo 2011
Procesado con Redatam+SP
CEPAL/CELADE 2003-2012
INE-REDATAN- http://www.ine.gob.ve/redatam/index.html. Copiado el 09-02-12
90
Hay exclusión educativa y mucha, según lo informa el Censo 2011

en términos absolutos respecto a los y las venezolanas que deberían
incluidos en algún tipo de actividad educativa. También informa el
Cuadro # 29
Alfabetas y analfabetas por Grupos de Edades Escolares
Valores %
Alfabetismo Edad Escolar
De 6 a 12 años De 13 a 18 años De 19 a 25 años 26 años y más Total
Alfabeta 97,33 97,74 97,43 93,67

95,08
Analfabeta 2,67 2,26 2,57 6,33
4,92
Total 100,00 100,00 100,00 100,00
100,00
NSA : 1.914.397
Ignorado : 1.309
CENSO del 2011que el analfabetismo no se ha erradicado en los términos
Fuente: Instituto Nacional de Estadística(INE), Censo 2011
proclamados repetidamente por las autoridades desde el 28 de octubre de
2005, cuando
Procesado se anunció
con Redatam+SP al mundo
CEPAL/CELADE 2003-2012que Venezuela era territorio 100%
libre de analfabetismo. El 4,92# de población analfabeta que visualiza en
el Cuadro # 3 es más que el número de analfabetos que estima UNESCO
para 2011 y muy cercano al número de analfabetos que reconocía el país
en el año 1998. De modo que el Censo muestra muy pocos avances en
esta materia, si acaso los hay, de acuerdo a lo que informa el INE con
aval de CEPAL/CELADE.
La alfabetización supuestamente alcanzada por la Misión Robinson

I, ha sido tema de campaña en los frecuentes procesos electorales. Ha sido
91
el gancho para la conexión de las propuestas oficialistas con los votantes,

como parte de un menú de ofertas electorales que incluye una amplia
gama de misiones y grandes misiones, todas ellas mecanismos de
distribución de la renta petrolera, que solucionan las ingentes
necesidades de los sectores populares, principales componentes de la
población que vota.
Por eso la siguiente información producida por el Presidente del INE

en plena campaña electoral (una de las tantas) sorprende por la crudeza
con que se presenta los resultados del CENSO en términos tales que
desdicen la oferta electoral del Gobierno:
EL CENSO DE 2011 CONTABILIZÓ UN TOTAL DE 1.418.358 DE ANALFABETAS

Cifras del INE desmontan propaganda del "Milagro
Educativo"
Los indicadores oficiales afirman que aún el analfabetismo es un
flagelo a vencer
El 28 de octubre de 2003, el presidente Hugo Chávez anunció que
la primera fase de la Misión Robinson I, que arrancó el 30 de junio
de ese año, había formado a 1.202.025 iletrados.
Dos años después -el 28 de octubre de 2005-, el Presidente, desde
el Teatro Teresa Carreño, declaró al país "Territorio Libre de
Analfabetismo". Ese día afirmó que un total de 1.482.543 personas
aprendieron a leer y a escribir gracias al método cubano "Yo sí
puedo".
Para asegurar la continuidad del proceso formativo de los
graduados se crearon las Misiones Robinson II (primaria) y Ribas
(básica y secundaria).
A seis años del "milagro educativo" las cifras del Censo 2011,
emitidas por el Instituto Nacional de Estadística (INE), revelan que
4,9% de la población es analfabeta. En otras palabras, de
28.946.101 venezolanos, 1.418.358 ciudadanos no saben leer ni
escribir.
Para el investigador de la Memoria Educativa Venezolana (MEV), Luis Bravo Járegui, la desgarradora cifra devela
dos realidades: "no fue cierto el milagro educativo o, peor aún, el sistema escolar es un rotundo fracaso. Cómo se
explica ese número de analfabetas sobre todo en edades comprendidas entre 10 y 24 años".
Para justificar la declaratoria de "Territorio libre de analfabetismo" el entonces presidente de la Misión Robinson,
Omar Calzadilla, explicó -en octubre de 2005- que el total de personas analfabetas estaba por debajo de 4% de la
población cifra establecida por las Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Sin embargo, seis años después del propagado "milagro educativo" la cifra se disparó a a 4,9% de la población.
Fracaso total
Jáuregui, que ha investigado el desarrollo de las políticas educativas oficiales, afirma que el Censo 2011 demostró
que el Presidente Chávez y el ex ministro de Educación, Aristóbulo Istúriz inflaron cifras divorciadas de la dinámica
escolar y de la realidad poblacional existente en 2003.
"De acuerdo a los números que nos ofrece el INE en el año 2001 se registró 1.576.441 de analfabetas. Si a eso le
restamos 1.418.358 que hay en la actualidad observamos que realmente se enseñó a leer y escribir a 158.083
personas. Cifra que por sí sola desenmascara la propaganda oficial. Se pagaron millones de dólares a los cubanos
para este magro resultado".
Otro factor que observa el investigador es que el Gobierno abandonó el aparato escolar institucional para crear un
sistema paralelo que ha evidenciado un rotundo fracaso.
92
"Este descuido es causa del analfabetismo porque se abandonó la escuela de primer al sexto grado que básicamente
enseña a leer y contar".
En los últimos años los indicadores de las Memorias y Cuentas del Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE) evidencian un estancamiento de la matrícula de la escuela pública en contraposición al lento pero sostenido
crecimiento de la privada. También se observa un decrecimiento del número de inscritos en primer grado y según la
denuncia de diversos voceros, el total de excluidos del sistema escolar, 0 a 18 años, llega a los 4 millones de
personas.
"La cifra del INE obliga a convocar a todo el país para atacar este cáncer. La escuela está produciendo analfabetas.
Urge revisar cómo esta funcionando nuestro sistema para paralizar la máquina de generar analfabetas", concluyó.
GUSTAVO MÉNDEZ | EL UNIVERSAL http://www.eluniversal.com/nacional-y-politica/120810/fondos-
invertidosviernes 10 de agosto de 2012
FONDOS INVERTIDOS
• De acuerdo a las cifras oficiales el Gobierno informó en 2005 que de 1.482.543 alfabetizados, 243 mil tienen
edades comprendidas entre 15 y 25 años, lo que representa 16,3%; de 26 a 40 años se registraron 388.400 personas,
equivalente a 26,2%; de 41 a 59 años hubo 615.256 compatriotas, es decir, 41.6% y 235.724 alfabetizados que
constituyen 15, 9% tienen más de 60 años.
• Para el método "Yo sí puedo" se compraron a Cuba 336 televisores y 80 mil VHS (reproductores de video),
también se adquirieron 2 millones de cartillas, 230 mil manuales para facilitadores y 1.335.550 cassettes de
teleclases.
• De acuerdo a cifras preliminares las misiones educativas han costado al Ejecutivo un total de 13,6 millardos de
bolívares (3,16 millardos de dólares), aproximadamente.
GM EL UNIVERSAL http://www.eluniversal.com/nacional-y-politica/120810/fondos-invertidos viernes 10 de
agosto de 2012
En definitiva el INE en su oportunidad dijo que la población total de

Venezuela alcanza 28.946.101 habitantes y la alfabetización llega a
95.1%:
POBLACIÓN TOTAL DE VENEZUELA ALCANZA 28.946.101 HABITANTES

El presidente del Instituto Nacional de Estadística (INE), Elías Eljuri, informó este miércoles que la población total de
Venezuela al 30 de octubre de 2011 es de 28.946.101 habitantes.

Eljuri ofreció los datos en una rueda de prensa convocada para informar los resultados básicos del XIV Censo Nacional
de Población y Vivienda.
(…) El estudio también demostró que el alfabetismo en el país supera el 95% del
total de la población y que las jefas del hogar aumentaron de un 29,4%,
registrado en el censo de 2001, a un 39,3% en la actualidad, lo cual resulta un
dato clave para la definición de políticas públicas hacia ese sector.
AVN http://www.avn.info.ve/contenido/poblaci%C3%B3n-total-venezuela-es-289-millones-habitantes08/08/2012
93
Es decir que hoy

tenemos casi tantos Cuadro # 30
analfabetos, según lo Alfabetización (porcentual y absoluta) según informa el INE sobre
que informa el INE por los resultados del CENSO 2011
boca de su Presidente, Censo/ Población Tasa de Tasa de

que en el año 2003 Año alfabetización analfabetismo
Analfabetos
según Censo
cuando se instaló la %
N
Misión Robinson I. En %
ese momento se informó 1961 7.869.460 55,2 44,8 3.525.518

de 1.500. 000
analfabetos.
1971 11.093.557 77,1 22,9 2.540.424
INE ESTIMA QUE 5% DE LA
POBLACIÓN ES
ANALFABETA
Según el Censo, al 9,5% de la
población no le llega agua por 1981 15.515.285 86.0 14,0 2.172.139
tubería
El Instituto Nacional de Estadística
(INE) presentó ayer resultados de
nuevas variables del censo de
Población y Vivienda 2011, entre
ellas alfabetismo.
1990 19.501.849 90,7 9,3 1.813.671
De acuerdo al ente estatal, el
95,1% de la población venezolana
está alfabetizada, o lo que es lo
mismo, el 4,9% no lo está. Este
dato significa que 2001 24.631.900 93,6 6,4 1.576.441
aproximadamente 1.447.305
personas que viven en Venezuela
no sabe leer ni escribir. El INE
estima que el país tiene 28.946.101
habitantes. 2011 28.946.101 95,1 4,9 1.418.350
Si se estudia el comportamiento histórico del alfabetismo de acuerdo con los censos, se observa como en los últimos 10
años la alfabetización en el país creció apenas en 1,5%, mientras que del año 1961 al 71 creció en 8,9%, del 71 al 81 en
8,9%, del 81 al 90 en 4,7% y del año 1990 a 2001 en 2,9%
Los estados con mayor índice de analfabetismo son Delta Amacuro, donde más de 10% de sus habitantes no saben leer ni
escribir y Amazonas y Apure, estados quePoblación
reportan entreaño 2011 y tasas de alfabetización:
5 y 10%
El presidente del Instituto Nacional de Estadística, Elías Eljuri, aclaró que si bien fueron empadronadas 27.227.930
personas, las estimaciones de omisión censal (personas que no fueron censadas) les permite considerar que la cifra real
Fuente:
está en el orden de los 28.946.101. No obstante, Fuente:
siguen Primeros
haciendo resultados
estudios Censo 2011.
para calcularla conINE. Laminario.
mayor precisión (…)
http://www.ine.gov.ve/CENSO2011/documentos/pdf/ResultadosBasicosCenso2011.pdfC
REYES THEIS | EL UNIVERSAL http://www.eluniversal.com/nacional-y-politica/120809/ine-estima-que-5-de-
la-poblacion-es-analfabeta jueves 9 de aracas,
agosto 23-02-2012.
de 2012 Lámina power point 17
Población Años
Sobre la base de la información que 1961-1011:
dio el Presidente del INE y la
que se ofrece en la Página WEB del INE
Bravo Jáuregui, hicimos
Luis (2011) los en
La Alfabetización siguientes cálculos,
Venezuela. La mentira pedagógica
que confirman la sospecha ampliamente compartida en el mundo
más grande jamás contada. Materiales para una Historia de la educación.
AMAZON.com. kindle e.books. p.180
académico nacional sobre las imprecisiones que rodean la información
94
oficial sobre los verdaderos alcances de las misiones educativas, y a los

resultados de la aplicación del método cubano Yo Si Puedo por intermedio
de la primera y más publicitada misión. Por supuesto, y aclarando por si
acaso, sin que esos cálculos refieran ni a los propósitos declarados de las
misiones educativas (que dicho sea de paso compartimos) ni a las
virtudes y miserias del método de alfabetización utilizado:
Si lo que informa el INE tiene algo de verdad, no es posible que en

este país se haya alfabetizado a un millón quinientas mil personas entre
junio de 2003 y octubre de 2005, ni mucho menos los 1.744.000
alfabetizados por la Misión Robinson I. La ministra parece haber perdido
el rumbo luego de haber reconocido serias limitaciones en materia de
resultados de gestión pública de la educación. Cuesta entender que la
misma funcionaria que reconoce las debilidades de su gestión, sea capaz
de la noche a la mañana de regresar impunemente a la mentira pedagógica
más grande jamás contada: Apuntó (la ministra Hanson) que
actualmente se contabilizan 1 millón 744 mil alfabetizados en el país
"más lo que hemos logrado en la batalla por el 6º grado, por lo cual
estamos muy contentos"(MÁS DE 300.000 VENCEDORES EGRESARON HOY DE LA MISIÓN ROBINSON
1 Y 2AVN.- http://www.avn.info.ve/contenido/m%C3%A1s-300000-vencedores-egresaron-hoy-misi%C3%B3n-robinson-1-y-2
Caracas, 28 Sep. 2013)
95
-XII-
Educación en Venezuela con
ojos de UNESCO. Ramón
Uzcátegui Pacheco
Para la elaboración de estos informes anuales siempre se ha escrutado la

visión que tienen los organismos internacionales del desarrollo de la
educación en sus informes habituales, como puede ser constatado en esta
dirección https://app.box.com/s/fxyc616uoqteti0ifca69id3rk06sic5
donde se accede al documento: “Educación con ojos de UNESCO”. En
ese documento puede constarse la posición del país en el mundo respecto
a los avances y retrocesos de la Educación para todos, como marco para
entender las razones técnicas y políticas para entender el principal nudo
crítico que tiene el país respecto a su Educación Escolar. Veamos lo que
informa Ramón Uzcategui en su envio por correo e. del 23-01-2020:
Visto en el conjunto de América latina, o algunos países de la región, cuales son los resultados de la
escolarización de la población en el contexto de la conmemoración del bicentenario, una revisión de los datos
suministrados por la UNESCO en materia de educación básica pone en evidencia un estancamiento en el
crecimiento del nivel sobre el cual mas compromisos hay por la educación conforme las metas del milenio. Una
revisión sobre la tasa bruta - total de personas matriculadas en el nivel – de escolarización en educación
primaria indican fl
96
uctuaciones leves a lo largo de la serie, pero no registran un crecimiento superior a como estaba en 2009.
Cuadro # 33 Tasa bruta de matrícula en educación primaria (%) por país
EDUCA
CIÓN 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PRIMA 09 10 11 12 13 14 15 16 17
RIA
Chile 10 10 10 10 10 10 10 10
10
3,7 3,4 3.2 1,4 0,9 0,6 0,9 1,4
6,5
5 1 5 6 4 8 8 3
Perú 11 10 10 10 10 10 10 10 10
0,1 9,8 8,0 2,4 3,7 1,1 0,2 3,0 3,5
7 7 1 1 4 4 4 6 2
Bolivia 10 10
99, 98, 97, 95, 95, 96, 97,
7,1 3,4
9 31 06 93 86 59 56
7 4
Brasil 13 13 11 11 11 11 11
13
1,1 ... 4,5 3,9 4.2 2,7 3,9 5,4
2,5
7 2 2 5 7 5 5
Ecuador 11 11 11 11 11 11 10 10 10
2,2 3,0 4,1 2,2 1,3 2,8 7,6 4,9 3,5
3 8 2 8 7 8 8 3 3
Colombia 12 12 11 11 11 11 11 11 11
4,5 0,3 7,6 4,9 6,2 4,5 5,2 6,2 4,9
8 2 7 6 7 4 3 3 8
Venezuel 10 10 10 10 10 10 10
98, 97,
a 3,3 2,7 2,4 2,3 2,5 1,3 0,9
98 15
5 6 2 1 7 4 4
Fuente: UNESCO. https://es.unesco.org/countries
Así, en el contexto del bicentenario, la formación de ciudadanos enfrenta retos importantes, no solo por el
logro de una efectiva formación ciudadana para el ejercicio pleno de los derechos y deberes políticos,
económicos y sociales convenidos en los textos constitucionales de los países de la región, también, hay que
sortear el problema mas relevante, garantizar la inclusión en la escuela la población en edad escolar;
La universalización de la enseñanza primaria es sin duda la meta fundamental y nuclear del movimiento
Educación para Todos en el mundo. En esta dimensión, América Latina y el Caribe ya había alcanzado en
general una situación positiva hacia el 2000, con una tasa neta ajustada de matrícula en educación primaria de
94%, muy cercana a la lograda por las regiones de mejor condición socioeconómica; sin embargo, la
evolución de los diez años siguientes mostró un panorama de avances desbalanceados y fuertes contrastes
entre países, lo que hace que el objetivo de una educación primaria universal no se pueda dar aún por logrado
en la región .
Situación distinta en es la educación inicial, donde hay una tendencia creciente, aunque no a niveles
considerable de universalización del servicio de educación.
Cuadro #34
97
Tasa bruta de matrícula en educación preescolar (%) por país
EDUCACIÓN
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
PREESCOLAR
Uruguay 90,45 90,66 ... ... 92,27 92,51 94,01 94,2 93,39 ...
Chile 106,5 103,75 103,41 103.25 101,46 100,94 100,68 100,98 101,43
Perú 77,67 78,86 76,62 76,46 83,46 86,9 89,17 93,7 98,24 103,52
Bolivia 46,46 47,46 54,36 59,09 62,93 67,24 70,18 73,67 73,79
Brasil 56,28 ... 53,88 56,3 86,28 89,81 90,19 95,67 96,29
Ecuador 45,37 48.04 52,62 56,3 63,89 72,62 72,98 72,98 70,44 ...
Colombia 55,81 53,92 55,53 ... ... ... ... ... 71,08 78,5
Venezuela 77,13 73,46 74.25 72,99 76,11 73,7 76,15 70,91 69,52
Fuente: UNESCO. https://es.unesco.org/countries
El comportamiento regional es desigual, la escolarización de la primera infancia varia por país, pero la serie
demuestra también comportamientos irregulares por país. Si se analizan los entremos se los años
considerados, 200 y 2017, se cierran las brechas, no observándose así, en el caso de Chile y Venezuela, donde
se observa una disminución de la tasa bruta de escolarización en educación preescolar.
La discusión más evidente el reto que tienen las sociedades latinoamericanas de ampliar las opciones de
inclusión en sus respectivos sistemas educativos, que permita cerrar las brechas internas culturales entre país,
y en términos regionales, las diferencias culturales por la escasa escolarización de sus habitantes. Avanzar
hacia una mayor integración de los países latinoamericanos, de cara a la conmemoración del bicentenario, es
avanzar hacia una efectiva incorporación de las personas al sistema educativo, favorecer la integración de los
sistemas educacionales, y avanzar a contenidos que contribuyan a la ciudadanía latinoamericana, en un
contexto creciente de migración nacional e internacional, que desborda las fronteras nacionales.
Nótese que por los indicadores de la variable escolaridad manejados,

que el país que tenemos está muy lejos del reconocimiento que se le
atribuye a UNESCO de calificar de milagrosos los efectos de la Política
Pública Misional que se protagonizó a partir de 2002.
98
Conclusiones
Tal como lo afirmamos el año 2020 en ocasión del informe anual

correspondiente, lo que se dibuja a todo lo largo de este informe no es
otra cosa que el avance del estancamiento recesivo que teníamos desde el
año 2007, a un estado de cosas que bien puede ser calificado de
DEPRESIÓN GENERALIZADA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y
ESCOLAR VENEZOLANO. Lo cual es grave no sólo por las magnitudes
con que se expresa, sino que por el hecho ya notorio de la indiferencia
que muestra el tren ejecutivo a uno de los aspectos más graves,
socialmente hablando, de la crisis de ciclo largo, recesión económica o
depresión social y económica, que sufrimos todos y que siempre amenaza
con agravarse, al tiempo que impacta severamente desde marzo de 2020
la infausta e inocultable presencia de la COVID-19.
Durante el año fiscal 2020 la propaganda continuó sustituyendo a la

información pretendidamente veraz. Seguimos soportando la opacidad
informativa de las autoridades que teníamos desde 1999, agravada en el
2016 cuando infaustamente se tornó en apagón informativo, al
desaparecer del escrutinio público las Memorias y Cuenta de los
Ministerios de la Educación, que mal que bien siempre fueron el recurso
de información más rico y confiable con que contaba la investigación y
la evaluación pedagógicas.
99
Es de señalar sumariamente que este informe muestra suficientes

indicaciones de que se sigue gobernando la Educación como si ésta fuese
exclusivamente un instrumento de control político, de una población
sumisa a la idea de que todo lo bueno para con la Educación de las capas
excluidas de la población comenzó en el 1999 y se debe a la suprema
bondad del fallecido presidente Chávez. Las distancias entre el decir y el
hacer que se ponen en evidencia a todo lo largo del informe así lo
demuestran. Se dice como si todo apuntara al bienestar pedagógico de
toda la población, cosa que nadie contradice, pero se hacen las cosas con
tal ineficiencia que la mayor parte de los indicadores de gestión educativa
apuntan realmente a un descalabro educativo en los hechos. Más debido
a la insolvencia oficial que al de la privada hasta el año 2015 y en
adelante de ambos.
Entonces, y ya como otra conclusión sumaria de este análisis

podemos decir que en materia de Gestión y Política Pública sigue
funcionado el sistema escolar de modo distinto a lo establecido tanto en
el 103 y 109 de la constitución vigente. Distinto, porque se quiere hacer
prioritaria la primaria, por su contenido de Educación Popular que
supone, pero en realidad la prioridad más funcional, según se demuestra,
es la Misión como fórmula de escolarización. Manteniéndose una
exclusión inadmisiblemente alta que más que remitir avanza desde el
2007, después de experimentar el país el ciclo más largo y alto de
expansión de la renta petrolera.
No obstante con la información a la mano, podemos afirmar a

manera de conclusión sumaria que este informe delinea una situación
depresiva con claros indicios de colapso, dentro de lo que concierne a la
Educación más básica, que combina contracción recesiva de los
principales indicadores con una ausencia radical de reconocimiento
racional de la situación por parte del Estado-Gobierno Central. Se hace
evidente el abandono de políticas educativas que permitan palear y
resolver la Emergencia Humanitaria Compleja en materia educativa en
tiempos del severo impacto de la Pandemia de la COVID-19, que coloca
100
al país en importante desventaja respecto al cumplimiento de los

compromisos (nacionales e internacionales) de inclusión educativa y
social que tiene la Nación. que ahoga el desempeño educativo del país en
el mediano y largo plazo.
En educación universitaria tenemos un estancamiento evidente y

signos altamente preocupantes de recesión. A pesar de que sigue siendo
altamente presente la zona de información más débil del conjunto
educativo, puesto que lo que es opacidad en la Educación Básica es
cerrojo informativo en la Universitaria. Si los datos expuestos respecto a
la disminución de la inscripción universitaria no son un accidente ,
estaríamos ante la evidencia de que la depresión iniciada en 2006-2007
puede haber llegado para quedarse, al nivel de escolaridad mejor tratado
por la Gestión y Política Pública. Desde que se creó el Ministerio de
Educación Universitaria, pasando por su integración al Ministerio de
Ciencia y Tecnología, y de vuelta al Ministerio de Educación
Universitaria el rasgo más evidente de la escasa información oficial era
la posibilidad de que en Venezuela el Milagro de inclusión que se pregona
desde 1999 era más realidad en la superior que en la básica. El hecho real
es que el crecimiento misional y de aldea universitaria que publicita el
Estado, está hoy paralizado y en franco cuestionamiento respecto a su
calidad, pese a la insistencia oficial en la idea de milagro universitario de
inclusión popular. Es lo que concluimos luego de comparar la
propaganda oficial con las quejas de las instituciones reales respecto al
trato recibido desde las autoridades ministeriales y cuando se han
estancado los cuantos matriculares y en el año 2020 se hace evidente
una reducción del número de inscritos, calculada por la información que
aporta el Instituto Nacional de Estadística (INE) y la inscripción que dice
tener el Ministro de Educación Básica para el año escolar 2019-2020.
Como otros años tenemos que decir que no hemos llegado

afortunadamente al derrumbe total (suspensión indefinida de clases en
todo el territorio) como afirman algunos entendidos, con alguna razón por
cierto, aunque participamos del consenso académico que habla de un
101
Sistema Educativo Escolar que funciona a manera de colapso. Mucho

menos protagonizamos el Milagro Educativo que proclama el Estatus
Quo con exagerada insistencia desde 1999. Ciertamente no estamos en
Educación, según hablan los indicadores que se exponen a continuación,
al nivel de derrumbe definitivo que muestra la esfera económica del
quehacer nacional, hoy acrisolada en una devastadora hiperinflación
desusadamente continuada y el ahorcamiento de la producción nacional,
que resume todos los males que puede conllevar la desastrosa conducción
económica que sufrimos, o las relaciones internacionales, o la
gobernabilidad democrática y una larga lista de penurias que lesionan
severamente la convivencia nacional e internacional, por estar en modo
de colapso. Miserias que se traducen en la emigración masiva de
venezolanos espantados por la terrible situación que atraviesa la
sociedad venezolana; que nos colocan aceleradamente entre los parias de
la tierra por autoría de un Estado calificable, con pocas dudas, de fallido.
Migración masiva, diáspora, que unida al vaciamiento de las

instituciones de alumnos y personal que produce el abandono y deserción
escolar generalizados, hacen concluir que la Educación Nacional se
encuentra en estado de fuga. Sin hablar de un fenómeno que todavía no
se conoce muy bien pero que instituciones como CECODAP vienen
denunciando como es la situación de los hijos de las parejas que deben
emigrar en condiciones tales que no pueden hacerlo con sus hijos y
mayores. La niñez que se queda atrás al cuidados de los mayores de la
casa.
La Educación Nacional en este informe 2021 sigue mostrando su

peor cara desde el 2006, cuando el crecimiento del conjunto del sistema
se modificó severamente a la baja, y la Gestión y la Política Pública tornó
más en posibilidad de contribuir a la pervivencia del Estatus Quo que
genuina fórmula para el ascenso social y el desarrollo de una Cultura
Pedagógica acorde con las más ingentes necesidades de país.
102
Es que parece ser un hecho que confirma las hipótesis de trabajo que
animan el tipo de seguimiento que hacemos en la Línea e Investigación
pues la Educación Escolar no va por buen camino. No, cuando la
mayoría de los indicadores que se muestran en este trabajo de
seguimiento, construidos para la variable escolaridad con la información
oficial más pública, indican que sigue la dinámica depresiva desatada en
el 2007 cuando la Elite de Poder resolvió convertir a la Educación
Nacional en instrumento privilegiado para reafirmarse en el poder. En
palmaria omisión de lo pedagógico y las propias necesidades de
desarrollo institucional que tiene todo Sistema Educativo Escolar.
La historia que cuentan las tendencias más claras de la salud

pedagógica del Sistema Educativo Escolar Venezolano no son otras que
las de la depresión generalizada que continúa la recesión contractiva que
avanzó en el año 2007, luego del estancamiento que continúo a la
explosión de números fantásticos de escolaridad que produjo la
discursividad oficial con las inclusión de las misiones como mecanismo
privilegiado para educar.
Con todo lo anterior no quisimos demostrar que el Estado
Venezolano actúa malvadamente, con perversa intención pedagógica en
el plano de lo estrictamente formal. Pues no se trata de evaluar
intenciones declaradas. Por el contrario, pues quién puede contradecir un
discurso pretendidamente incluyente según el inspirador ejemplo de los
padres de la patria. Nuestra evaluación quiere ir a los hechos, a los
correlatos prácticos de esa intención. Es por eso que el asunto central de
este informe es producir el seguimiento de los hechos de la educación, en
consideración del discurso públicamente declarado y los extremos de la
Constitución y las leyes. Quisimos hacer un análisis longitudinal que
caracterizara el decurso más o menos objetivo de los grandes indicadores
operación del Sistema Educativo y Escolar Venezolano.
103

1 - Informe 2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1 - Informe 2022

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1 - Informe 2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Informe 2022 sobre el

estado del Sistema

Luis Bravo Jáuregui. Línea de Investigación Memoria Educativa

Buena parte de este contenido así como la

contribución pedagógica a los esfuerzos nacionales de cara al

Vivimos tiempos difíciles para lograr los propósitos expresados,

Quienes ejercemos el oficio de producir y publicar información

Las ausencias e insuficiencias de información que sufrimos

provoca la operación del Sistema Educativo Escolar consultable a

Esa información obtenida diariamente se registra organizada y

Metodológicamente hacemos seguimiento en correspondencia

Bajo ese título nos ocupamos en hacer patente la posibilidad de

Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana y otros trabajos

Insistimos, a los efectos de dejar perfectamente claro el tipo de

Para no llenar con más aclaratorias este informe, presentamos la

Población y escolaridad en el Sistema Educativo Escolar de acuerdo a la

Se trata del indicador más grueso y elocuente de la variable escolaridad,

Venezolano, desde una perspectiva sistémica, pedagógica y

Describe este cuadro la dinámica fundamental de la Educación

Dice el cuadro que no ha sido lineal la expansión ocurrida en la

Descrita y analizada la dinámica básica de la matrícula frente a población,

Es lo que derivamos de lo que se describe en el cuadro # 1 y de la

1- Se puede observar en el grafico anterior (Nº1) ciclos

1958-1986 Inicialmente se produjo una

1987-1998 Se inaugura una tendencia no vista

2006-2021 A partir de 2006 se desarrolla un

2- Las apreciaciones críticas respecto a la existencia de dos

matrícula educativa escolar a partir de 1999, coinciden con el

Analizados los ciclos que inician en 1958 en

Hay una notoria expansión de la escolarización entre el año 1958

Es visible en el cuadro #1 y su grafico correspondiente (# 1) que

Esa tendencia depresiva se hace virtual colapso según se aprecia a

(1) 1999-2002- Alta expansión de la

(2) 2003-2006- Expansión muy alta

(3) 2007-2013- Estancamiento regresivo.

(4) 2014-2017- Depresión generalizada.

(5) 1918-2021- Virtual colapso de la Educación

Si los movimientos de la escolaridad a la expansión o la contracción

IV-Distribución por sub-

Analizados el cuadro #2 y los gráficos #3 y #4 se

Cuadro # 2. Matrícula total estimada según información oficial

Gráfico · 4 Variación % interanual comparada basica y

V-La Educación más sustantiva

En el apartado anterior se señaló que el conjunto del Sistema Educativo

mejoramiento de la inclusión social y sí mucho para perturbar el normal

Ahora por intermedio de cuadro #3 vamos a representar lo que dice

Otra diferencia respecto los datos registrados en cuadros anteriores

1999-2000 6.487.446 4,1 896.593 1,6 3.227.797 -1,0 2.363.056 13,1

2002-2003 7.402.665 0,4 946.761 -0,2 3.443.847 -1,8 3.012.057 3,3

2003-2004 8.036.957 8,6 1.266.048 33,7 3.449.579 0,2 3.321.330 10,3

2004-2005 8.071.959 0,4 1.343.446 6,1 3.449.290 0,0 2.028.388 -38,9

2005-2006 7.486.191 -7,3 1.355.373 0,9 3.452.062 0,1 2.104.857 3,8

2008-2009 7.702.749 1,4 1.535.359 6,4 3.432.592 -0,2 2.252.421 1,3

2009-2010 7.735.815 0,4 1.563.117 1,8 3.428.361 -0,1 2.254.936 0,1

2012-2013 7.878.538 1,4 1.605.391 6,8 3.473.886 0,6 0,8

Grafico # 5 Distribución por niveles de la inscripción en el subsistema de

Total Sumatoria de maternal a media Total Inicial (Maternal y Preescolar)

Poca duda cabe respecto a que es el subsistema de Educación

información oficial que conocemos por intermedio del Cuadro