Tede. Completo.

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA
CAPITULO I
PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA
1.- Descripción de la prueba.
La Prueba de Dislexia Específica (PEDE) de Condemarín- Blomquist (1970) tiene

por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad
creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como guía
para diseñar el plan de tratamiento correctivo.
Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos

ítems solo debe indicar con el dedo. La administración es individual.
La prueba consta de dos partes:
- Nivel lector con 100 ítems (1)
- nivel específico con 71
Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el circulo
fonético, es decir, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la
forma castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad
creciente.
Ellas son:
- Nombre de la letra
- Sonido de la letra
- Sílaba directa con consonante de sonido simple
- Sílaba directa con consonante de doble simple
- Sílaba directa con consonante de doble grafía
- Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda
- Sílaba indirecta con nivel simple
- Sílaba indirecta de nivel complejo
- Sílaba compleja
- Sílaba con diptongo de nivel simple
- Sílaba con diptongo de nivel complejo
- Sílaba con fonograma de nivel simple
- Sílaba con fonograma de nivel complejo
- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple
- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo
(1) originalmente se contaba con 102 ítems. El análisis experimental demostró que dos
de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización fueron eliminados.
En la segunda parte, errores específicos, las autoras seleccionaron palabras que

presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico.
Ellas son:
- letras confundibles por sonido al principio del la palabra

- letras confundibles por grafía semejantes
- inversiones de letras
- inversiones de palabras completas
- inversiones de letras dentro de las palabras
- inversiones de orden de la sílaba en la palabra
En resumen la prueba consta de 171 ítems. Está dividida en dos partes, nivel lector
con 100 ítems y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el
grado de dificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se puede
detectar los errores que comete el niño.
2.- Análisis de contenido
En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a

continuación:
- Conocimiento del nombre de la letra: los ítems que nos informan sobre el
conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m, c, l, a,
g, d, p, s, ch, q, ñ.
- Conocimiento del sonido de las letras: los ítems que nos permiten detectar si el niño
conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
- Conocimiento de sílaba directa: : los ítems que nos permiten detectar si el niño
maneja sílaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri,
fa.
- Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido : los ítems que nos
permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido
son 6. Ellos son : co, ci, ga, ge, cu, gi.
- Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía : los ítems, que
permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son
6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho.
- Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda : los ítems que
nos permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u”
muda son 4. Ellos son: gue, qui, gui, que.
- Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple : los ítems que nos permiten conocer
si el niño maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar.
- Conocimiento de sílaba indirecta de nivel complejo : los ítems que nos permiten
conocer si el niño maneja sílaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son: ob, et,
ap, ex, af, ad.
- Conocimiento de sílaba compleja : los items que nos permiten detectar si el niño
maneja sílaba compleja son 6. Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.
- Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel simple : los ítems que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia,
tue, feu, rou, nio, pia.
- Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel complejo : los ítems que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: lian,
reis, viul, siap, boim, siec.
- Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple : los ítems que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel simple son 6. Ellos son: bra,
fli, gro, dru, cle, tri.
- Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel complejo: los ítems que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel complejo son 6. Ellos son:
glus, pron, tris, plaf, blen, frat.
- Conocimiento de sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo : los ítems que
nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel
complejo son 6. Ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.
En la segunda parte Errores Específicos, las tareas que debe resolver el niño se
relacionan con:
- Letras confundibles por sonido al principio de la palabra: El examinador nombra una

palabra sin significado y el niño debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la
letra con que empieza dicha palabra. Los ítems que permiten detectar este aspecto
son 12.
APLICACIÓN Y CORRECCION DEL TEST
1.- Material para la aplicación del test
La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En la primera va la

parte Nivel Lector y en la segunda la de errores específicos. Con fines utilizar estas
normas, debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamaño carta. Las letras
deben tener un tamaño de 3 milímetros y los estímulos estar separados por un
centímetro y medio aproximadamente. En le libro de las autoras se encuentra la prueba
modelo (1)
El material consta además de una hoja de respuestas. (ver libro de las autoras del
test).
Instrucciones Generales
- Antes de comenzar la aplicación del test, el examinador debe estar suficientemente

familiarizado con las consignas para darlas sin vacilación, con soltura y naturalidad.
Debe conocer igualmente los criterios de calificación para apreciar rápidamente las
respuestas del niño y facilitar así la ejecución del examen.
- Para una buena aplicación de la prueba, es indispensable trabajar solo con el niño, en
una pieza tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo, posible elementos
perturbadores en el ambiente exterior.
- El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversación de algunos

instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de
ansiedad.
- Para alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto hay que
motivarlo y mantener su atención durante toda la prueba.
- Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las

consignas.
- Si el niño no señala o dice que no sabe deberá registrarse en el protocolo.
- El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo de 5 segundos, al

final de éstos se dirá “sigamos adelante con éste” y se le señala con el dedo.
- Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la línea: “sigamos
aquí”.
(1) Hasta el momento de la estandarización de esta prueba, los especialistas utilizaban

diferentes formatos y distintos tamaños para los ítems del test, lo que implicaba que el
grado de dificultad de la prueba, en cada caso fuera distinto. En nuestro estudio hemos
uniformado el tamaño y tipo de letra, contando para ello con la aprobación de las
autoras de esta prueba.
- El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño, ya que muchos
errores pueden deberse a la pérdida de la línea y no a dificultades en el
reconocimiento del estímulo.
- En los ítems de “Errores Específicos” el examinador deberá consignar la letra

nombrada por el niño.
3.- Pauta de Corrección
Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes de la

prueba, vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores específicos.
Para computar el nivel lector se cuentan los ítems respondidos en forma correcta,
pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos.
Para computar errores específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y
se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el
número de errores, así tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.
NORMAS
En este capítulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el “nivel lector”, como
para “errores específicos” con dos puntos de referencia. En primer término se compara
el puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo
resultado se interpreta en relación al curso del sujeto.
Desde el punto de vista técnico, la elaboración de las normas se realizó en

percentiles y en puntaje T (este último es un puntaje standard con un promedio teórico
de 50 y una desviación standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos) (1).
1.- Normas de Percentiles
Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los test psicológicos y

educacionales, permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de
edad y curso. Así, si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p
60) quería decir que el niño tiene un rendimiento mediano ya que el 60% del grupo con
el cual se compara rinde menos que él y un 40% está sobre su nivel de rendimiento.
En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector”
por “grupos de edad”.
(1) Esta escala ubica al sujeto en “unidades de desviación standard” con respecto al
curso y edad con una base común que es el promedio y desviación standard
teóricos.
CUADRO Nº 9
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

0 - 3 1 82 48
4 - 5 2 83 49
4 - 7 4 84 51
8 5 85 55
9 - 13 6 86 58
14 - 15 7 87 63
16 - 20 8 88 69
21 9 89 76
22 - 25 10 90 77
26 - 28 11 91 78
29 - 32 12 92 82
33 - 35 13 93 87
36 - 37 14 94 90
38 - 39 15 95 94
40 - 44 16 96 96
45 - 53 18 97 97
54 19 98 98
55 - 60 21 99 - 100 100
61 - 63 22
64 - 65 24
66 - 68 27
69 29
70 - 71 30
72 - 73 32
74 - 75 33
76 35
77 37
78 40
79 42
80 45
81 47
CUADRO Nº 10

0 1 90 50
1 4 91 52
2 5 92 59
3 - 8 6 93 64
9 - 11 7 94 67
12 - 18 8 95 74
19 - 21 9 96 85
22 - 26 10 97 93
27 - 41 11 98 - 99 95
42 - 44 12 100 100
45 - 52 14
53 - 59 15
60 16
61 - 62 17
63 - 65 18
66 19
67 20
68 - 69 21
70 25
71 26
72 28
73 - 78 30
79 31
80 32
81 35
82 39
83 - 85 42
86 44
87 45
88 47
89 49
CUADRO Nº 11
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 46 2
47 3
48 4
49 - 62 5
63 7
64 - 68 8
69 - 76 9
77 11
78 12
79 - 81 13
82 14
83 16
84 19
85 21
86 - 87 22
88 26
89 31
90 35
91 39
92 45
93 48
94 52
95 57
96 64
97 73
98 81
99 94
100 100
CUADRO Nº 12
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 11 1
12 - 13 2
14 - 64 3
65 - 71 4
72 - 75 5
76 - 77 6
78 8
79 10
80 11
81 14
82 16
83 17
84 18
85 20
86 23
87 26
88 30
89 36
90 41
91 47
92 52
93 56
94 62
95 72
96 78
97 86
98 95
99 98
100 100
CUADRO Nº 13
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 78 2
79 - 80 3
81 - 82 5
83 6
84 7
85 9
86 12
87 15
88 19
89 26
90 30
91 32
92 35
93 47
94 53
95 60
96 71
97 78
98 84
99 92
100 100
CUADRO Nº 14
EN NIÑOS DE 1º AÑO BASICO
PUNTAJE PERCENTIL
0 3
1 9
3 12
4 - 5 15
6 - 8 24
9 - 11 30
12 - 13 33
14 - 15 36
16 - 21 39
22 - 25 45
26 - 28 48
29 - 32 52
33 - 37 55
38 - 53 58
54 - 59 61
60 - 63 64
64 - 65 70
66 - 68 76
69 79
70 - 75 82
76 - 88 85
89 - 91 88
92 - 93 91
94 94
95 97
96 - 100 100
CUADRO Nº 15

0 - 2 1 87 48
3 - 9 2 88 52
10 - 20 3 89 57
21 - 26 4 90 61
27 - 39 5 91 63
40 - 44 6 92 69
45 - 47 7 93 73
48 - 52 8 94 76
53 - 54 9 95 81
55 - 60 10 96 88
61 - 62 11 97 93
63 12 98 94
64 - 66 13 99 97
67 - 68 14 100 100
69 15
70 17
71 18
72 20
73 21
74 - 76 22
77 24
78 26
79 28
80 30
81 33
82 36
83 38
84 39
85 41
86 44
CUADRO Nº 16
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 48 1
49 - 62 3
63 - 66 4
67 - 76 6
77 7
78 9
79 - 82 10
83 13
84 16
85 - 87 18
88 22
89 27
90 28
91 31
92 39
93 42
94 46
95 52
96 63
97 75
98 83
99 91
100 100
CUADRO Nº 17
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 13 1
14 - 64 2
65 - 71 3
72 4
73 - 75 5
76 - 77 6
78 7
79 - 80 10
81 12
82 - 83 14
84 15
85 18
86 25
87 26
88 31
89 36
90 40
91 47
92 51
93 58
94 66
95 75
96 84
97 90
98 93
99 99
100 100
CUADRO Nº 18
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 80 1
81 - 82 2
83 4
84 5
85 7
86 8
87 12
88 17
89 23
90 26
91 29
92 34
93 43
94 47
95 57
96 63
97 74
98 83
99 91
100 100
CUADRO Nº 19
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"

0 - 2 5 60 54
3 6 61 56
4 9 62 59
5 10 63 64
6 11 64 67
7 13 65 72
8 14 66 79
9 - 11 15 67 89
12 - 15 16 68 92
16 17 69 94
17 - 23 18 70 99
24 19 71 100
25 - 27 20
28 - 29 22
30 - 31 23
32 25
33 26
34 - 36 27
37 - 45 28
46 29
47 30
48 - 49 32
50 - 52 33
53 34
54 36
55 37
56 39
57 42
58 45
59 48
El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del
puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 20
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 5 10
6 - 21 11
22 - 32 13
33 - 40 14
41 - 45 15
46 - 48 16
49 17
50 - 52 18
53 19
54 - 56 20
57 21
58 - 59 23
60 25
61 28
62 32
63 36
64 42
65 45
66 53
67 56
68 66
69 74
70 82
71 100
puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 21
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 33 3
33 - 46 4
47 6
49 - 48 7
50 - 51 8
52 - 53 9
54 - 56 11
57 12
58 16
59 17
60 18
61 21
62 22
63 23
64 27
65 34
66 39
67 49
68 65
69 79
70 87
71 100
puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 22
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 14 1
15 - 19 2
20 - 47 3
48 - 49 4
50 - 52 5
53 6
54 - 58 7
59 9
60 11
61 12
62 15
63 20
64 28
65 32
66 40
67 58
68 71
69 85
70 95
71 100
puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 23
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 52 1
53 - 54 2
55 - 56 3
57 4
58 6
59 - 60 7
61 8
62 10
63 16
64 21
65 30
66 44
67 56
68 69
69 83
70 93
71 100
puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 24
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 3 27
4 33
5 - 6 36
7 - 8 39
9 - 11 42
12 - 14 45
25 - 27 48
28 - 31 51
32 - 40 54
41 - 45 57
46 - 48 60
49 - 51 63
52 - 54 66
55 - 59 69
60 72
61 75
62 - 64 81
65 87
66 - 69 90
70 96
71 100

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 25
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 2 5
3 - 8 6
9 - 23 7
24 - 31 8
32 9
33 - 45 10
46 11
47 12
48 - 49 14
50 15
51 - 52 16
53 18
54 19
55 20
56 21
57 23
58 27
59 29
60 36
61 37
62 41
63 45
64 50
65 54
66 63
67 71
68 77
69 84
70 88
71 100

puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 26
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 33 2
34 - 36 3
47 5
48 - 49 6
50 - 53 8
54 - 56 12
57 15
58 18
59 - 60 19
61 24
62 25
63 27
64 34
65 41
66 47
67 58
68 75
69 87
70 96
71 100

puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 27
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 49 1
50 - 52 2
53 - 54 3
55 - 57 4
58 - 59 5
60 - 62 6
63 11
64 16
65 21
66 33
67 47
68 62
69 80
70 91
71 100
puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 28
PUNTAJE PERCENTIL
0 - 56 1
57 2
58 3
59 - 60 5
61 7
62 12
63 17
64 23
65 29
66 37
67 53
68 66
69 81
70 91
71 100
puntaje total.
Puntaje: 71 - X
2.- Normas en puntajes Standard
El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la

escala “T”, que tiene un promedio teórico de 50 y una desviación standard teórica de 10.
En este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al puntaje “T”, ya
que ellas presentaban una asimetría positiva.
En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes “T” para “nivel lector” por edad.
CUADRO Nº 29
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

0 - 3 27 83 - 84 50
4 - 5 29 85 - 86 52
6 - 7 32 87 53
8 - 13 34 88 55
14 - 15 35 89 - 90 57
16 - 20 36 91 58
21 - 25 37 92 59
26 - 32 38 93 61
33 - 37 39 94 63
38 - 43 40 95 66
44 - 53 41 96 68
54 - 62 42 97 69
63 - 64 43 98 71
65 - 68 44 99 - 100 80
69 - 72 45
73 - 75 46
77 - 78 47
79 48
80 - 82 49
CUADRO Nº 30
PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

0 27 83 - 86 48
1 32 87 - 88 49
2 - 8 34 89 - 90 50
9 - 11 35 91 51
12 - 18 36 92 52
19 - 26 37 93 - 94 54
27 - 43 38 95 56
44 - 51 39 96 60
52 - 61 40 97 65
62 - 65 41 98 - 99 66
66 - 68 42 100 80
69 43
70 - 71 44
72 - 80 45
81 46
82 47
CUADRO Nº 31
PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

0 - 46 29
47 31
48 32
49 - 62 34
63 - 68 35
69 - 76 37
77 - 78 38
79 - 82 39
83 40
84 41
85 - 87 42
88 44
89 45
90 46
91 47
92 - 94 49
95 52
96 54
97 56
98 59
99 66
100 80
CUADRO Nº 32

0 - 11 27
12- 13 29
14- 64 31
65 - 71 32
72 - 77 34
78 36
79 37
80 38
81 39
82 - 83 40
84 41
85 42
86 43
87 44
88 45
89 46
90 48
91 49
92 51
93 52
94 53
95 56
96 58
97 61
98 66
100 80
CUADRO Nº 33

0 - 78 29
79 - 80 31
81 - 83 34
84 35
85 37
86 38
87 40
88 41
89 44
90 - 91 45
92 46
93 49
94 51
95 53
96 56
97 58
98 60
99 64
100 80
CUADRO Nº 34

0 31
1 37
3 38
4 - 5 39
6 - 8 43
9 - 11 45
12 - 13 46
14 - 21 47
22 - 28 49
29 - 32 51
33 - 53 52
54 - 59 53
60 - 63 54
64 - 65 55
66 - 68 57
69 58
70 - 75 59
76 - 88 60
89 - 91 62
92 - 93 63
94 66
95 69
96 - 100 80
CUADRO Nº 35
PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD

0 - 2 27
3 - 9 29
10 - 20 31
21 - 26 32
27 - 44 34
45 - 47 35
48 - 52 36
53 - 60 37
61 - 63 38
64 - 68 39
69 - 70 40
71 41
72 - 76 42
77 43
78 - 79 44
80 45
81 - 82 46
83 - 84 47
85 - 86 48
87 49
88 51
89 52
90 - 91 53
92 55
93 56
94 57
95 59
96 62
97 65
98 66
99 69
100 80
CUADRO Nº 36

0 - 48 27
49- 62 31
63- 66 32
67- 76 34
77 35
78 - 82 37
83 39
84 40
85 - 87 41
88 42
89 - 90 44
91 45
92 47
93 48
94 49
95 51
96 53
97 57
89 60
99 63
100 80
CUADRO Nº 37

0- 13 27
14 - 64 30
65 - 72 31
73 - 77 34
78 35
79 - 80 37
81 38
82 - 83 39
84 40
85 41
86 43
87 44
88 45
89 46
90 47
91 49
92 50
93 52
94 54
95 55
96 60
97 63
98 65
99 73
100 80
CUADRO Nº 38

0 - 80 27
81 - 82 29
83 32
84 34
85 35
86 36
87 38
88 40
89 43
90 - 91 44
92 46
93 48
94 49
95 52
96 53
97 56
98 60
99 63
100 80
CUADRO Nº 39
PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"

0 - 3 34
4 - 5 37
6 38
7 - 8 39
9 - 16 40
17 - 24 41
25 - 29 42
30 - 32 43
33 - 46 44
47 - 49 45
50 - 54 46
55 - 56 47
57 48
58 - 59 49
60 51
61 - 62 52
63 - 64 54
65 56
66 58
67 62
68 64
69 66
70 73
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO Nº 40
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
PUNTAJE "T"
0 - 5 37
6 - 21 38
22 - 40 39
41 - 49 40
50 - 53 41
54 - 57 42
58 - 60 43
61 44
62 45
63 46
64 48
65 49
66 51
67 52
68 54
69 56
70 59
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 41
PUNTAJE "T"
0 - 33 31
34 - 46 32
47 34
48 - 49 35
50 - 51 36
52 - 53 37
54 - 57 38
58 - 59 40
60 41
61 - 62 42
63 43
64 44
65 46
66 47
67 50
68 54
69 58
70 61
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 42
PUNTAJE "T"
0 - 14 27
15 - 19 29
20 - 47 31
48 - 49 32
50 - 53 34
54 - 58 35
59 37
60 - 61 38
62 40
63 42
64 44
65 45
66 47
67 52
68 56
69 60
70 66
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 43
PUNTAJE "T"
0 - 52 27
53 - 54 29
55 - 56 31
57 32
58 34
59 - 60 35
61 36
62 37
63 40
64 42
65 45
66 48
67 52
68 55
69 60
70 65
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 44
PUNTAJE "T"
0 - 3 44
4 - 6 46
7 - 8 47
9 - 11 48
12 - 27 49
28 - 31 51
32 - 45 52
46 - 51 53
52 - 54 54
55 - 59 55
60 56
61 57
62 - 64 59
65 61
66 - 69 63
70 68
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 45
PUNTAJE "T"
0 - 8 34
9 - 23 35
24 - 31 36
32 - 45 37
46 - 47 38
48 - 49 39
50 - 52 40
53 - 54 41
55 - 56 42
57 43
58 - 59 44
60 46
61 47
62 48
63 49
64 50
65 51
66 53
67 56
68 57
69 60
70 62
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 46
PUNTAJE "T"
0 - 33 29
34 - 46 31
47 - 49 34
50 - 53 36
54 - 56 38
57 40
58 - 60 41
61 - 62 43
63 44
64 46
65 48
66 49
67 52
68 57
69 63
70 68
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 47
NORMAS EN PUNTAJES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
PUNTAJE "T"
0 - 49 27
50 - 52 29
53 - 54 31
55 - 57 32
58 - 62 34
63 38
64 40
65 42
66 46
67 49
68 53
69 58
70 66
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 – X
CUADRO Nº 48
PUNTAJE "T"
0 - 56 27
57 29
58 31
59 - 60 34
61 35
62 38
63 40
64 43
65 44
66 47
67 51
68 54
69 59
70 63
71 80

puntaje total.
Puntaje: 71 - X
1. IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Test exploratorio de dislexia especifica T.E.D.E.
Condemarín y Blomquist. Estandarización de Berdicewsky, Milicic y Orellana (74).
2. OBJETIVOS
- Ubicar el nivel de lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente, en niños

de 6 a 10 años, de 1º a 5º básico.
- Explorar los errores específicos tales como las inversiones o confusiones de letras.
- Apreciar la evolución del niño en el tiempo (al aplicarlo periódicamente).
- Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus ítems).
“ La aplicación de este test solo permite la evaluación del rendimiento lector del niño y
no un diagnóstico del cuadro psiquiátrico denominado dislexia ni de la etiología del
mismo”.
(Berdicewsky, Milicic y Orellana,1983).
3. SUBTESTS
3.1 Subtest de Nivel Lector (100 itemes)

3.2 Subtest de errores específicos (71 itemes)
4. TECNICAS DE MEDICION
Es una prueba de lápiz y papel que el niño responde en forma oral, de aplicación
individual.
5. MATERIALES REQUERIDOS
- 1 Protocolo de registro
- 1 cuadernillo para ser presentado al niño. Debe estar escrito en letra script y en hojas
blancas tamaño carta. Las letras deben tener 3mm y estar separadas por 1,5 cm
aprox.
- 1 lápiz a mina con punta.
6. HABILIDADES QUE MIDE
El subtest de nivel lector comprende el reconocimiento de :
- Nombre de la letra
- Sonido de la letra
- Sílaba directa con consonante de sonido simple
- Sílaba directa con consonante de doble simple
- Sílaba directa con consonante de doble grafía
- Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda
- Sílaba indirecta con nivel simple
- Sílaba indirecta de nivel complejo
- Sílaba compleja
- Sílaba con diptongo de nivel simple
- Sílaba con diptongo de nivel complejo
- Sílaba con fonograma de nivel simple
- Sílaba con fonograma de nivel complejo
- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple
- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo
El subtest de errores específicos detecta errores en :
- letras confundibles por sonido al principio del la palabra

- letras confundibles por grafías semejantes
- inversiones de letras
- inversiones de palabras completas
- inversiones de letras dentro de las palabras
- inversiones de orden de la sílaba en la palabra
7. TIPO DE LA NORMA
Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las normas en
percentiles permiten ubicar al niño con respecto a su edad y su curso, tanto en lo que
respecta al Nivel Lector como a los Errores específicos.
8. CALCULO DEL PUNTAJE
Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores específicos.
En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto, pudiendo
computarse hasta un máximo de 100 puntos.
Para computar los Errores específicos se cuentan los Errores cometidos por el niño y se
restan del puntaje máximo posible, es decir de 71.
Ejemplo: El niño cometió 21 errores.
71
- 21
puntaje bruto 50
El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores específicos, se transforma a percentiles
y puntaje T buscándolos en la tabla correspondiente a la edad del niño y luego en la
tabla correspondiente al
curso.
9. CARACTERISTICAS PSICOMETRICAS
El T.E.D.E. se aplicó a una muestra de estandarización de 480 niños provenientes del
gran Santiago, estratificada por edad, sexo y nivel socioeconómico.
Confiabilidad
La precisión del instrumento se midió a través del método de consistencia interna Kuder
Richardson 20, obteniéndose un coeficiente de 0.95 para el Nivel Lector y de 0.96 para
los Errores específicos.
10. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR
El examinador no debe proporcionar ningún tipo de ayuda al niño a parte de las

instrucciones. Debe anotar en al hoja de respuestas los errores del niño.
Introducción a la prueba
“ Estas hojas tienen algunas letras sílabas y palabras. Yo quiero que trates de leerlas en
voz alta. El la misma forma que estas acostumbrado a hacerlo.”
I NIVEL DE LECTURA
1. Nombre de la letra.
“Di el nombre de las letras (el examinador señala la “b”) se llama “b”. Ahora sigue tú.
2. Sonido de la letra.
“di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es “l” como lana. Ahora
sigue tú.
3. Reconocimiento de sílabas.
“Léeme estas partes de la palabras”

“ahora éstas”
“
“
II ERRORES ESPECIFICOS
1. letras confundibles por sonido al principio de la palabra.
El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el niño debe señalar la letra
con que la palabra comienza.
“Yo voy a decirte una palabra y tú me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa
palabra comienza. Por ejemplo, yo digo “mono”. ¿Con qué letra comienza? ( Si el niño no
ha entendido, el examinador puede señalar con el dedo la consonante).
El examinador pronuncia a continuación las siguientes palabras por separado y le pide
que muestre la letra con que empiezan:
chado deco
fido llotio
tarpo gupa
boso jallón
pola querpo
mite ñuma
2. Letras confundibles por grafía semejante.
“Estas palabras ni significan nada, pero trata de leerlas tal como son”.
3. Inversiones de letras
“Tampoco estas palabras tienen significado, trata de leerlas tal como son”.
4. Inversiones de palabras completas.
“léeme ahora estas palabras”.

5. Inversiones de letras dentro de la palabra.
“ahora léeme estas palabras” .
6. Inversiones del orden de la sílaba en la palabra .
“ahora estas palabras”.
1.- chado; el niño debe identificar la “ch “ entre y, j, s, ll, ch.
2.- deco; el niño debe identificar la “d” entre f, d, t, l, n.
3.- fido; el niño debe identificar la “f” entre f, j, v, b, s.
4.- llotio; el niño debe identificar la “ll” entre ll, ch, ñ, j, g.
5.- tarpo; el niño debe identificar la “t” entre c, k, t, m, d.
6.- gupa; el niño debe identificar la “g” entre y, r, j, m, g.
7.- boso; el niño debe identificar la “b” entre b, ñ, t, f, p.
8.- jallón; el niño debe identificar la “j” entre g, y, ll, j, f.
9.- pola; el niño debe identificar la “p” entre s, t, b, m, p.
10.- guerpo; el niño debe identificar la “q” entre g, s, j, q, c.
11.- mite; el niño debe identificar la “m” entre s, m, n, l, b.
12.- ñuma; el niño debe identificar la “ñ” entre ll, j, ñ, m, ch.

Letras confundibles por grafía semejante: Los ítems que nos permiten detectar si el niño
confunde letras por grafía semejante son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido,
chaquillo, laqueta, sagueso, quiguifi, ifiuti, voyate, quellimi.
A través de ello se detectan los siguientes errores específicos: m-n; oh-ch; e-o; t-f;
s-a.
Inversiones de letras: : Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte letras son
12: Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute.
A través de ello se detectan los siguientes errores específicos : b, d, p, q, u, n, m.
Inversiones de palabras completas: Los ítems que nos permiten detectar si el niño
invierte las palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal.
Inversiones de letras dentro de la palabra : Los ítems que nos permiten detectar si el
niño invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumón,
turco, trono, balcón, negar, sabre, calvo, nobel, pardo.
Inversión del orden de las sílabas dentro de la palabra: Los ítems que nos permiten
detectar si el niño invierte el orden de las sílabas en la palabra son 12. Ellos son loma,
saco, dato, tapa, tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala,caro.
y j s ll ch f d t l n
f j v b s ll ch ñ j g
c k t m d y r j m g
b ñ t f p g y ll j f
s t b m p g s j q c
s m n l b ll j ñ m ch
nomino ohnado deste alledo
rechido chaquido laqueta sagüeso
quiguifi ifjuti voyati quellini
bado dipo babe quebo quido dudo
bape quipi dubopi pebade numo saute
la sol se las nos
los al es son sal
palta sobra trota plumón turco trono
balcón negar sabré calvo nobel pardo
loma saco dato tapa tala cabo

sopa toga saca choca cala caro
PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA
Condemarín - Blomquist
Nombre :..................................................................................…………
Edad : ............................... Fecha de nacimiento : ............................…………
Colegio : ......................................................... Curso : ....................……….
Fecha de aplicación :.......................... Examinador : ...................………………….
NIVEL LECTOR (100 ítemes)
1. Conocimiento del nombre de las letras (13)
b( ) m( ) c ( ) l ( ) a ( ) g( ) d( ) p( )
s ( ) e ( ) ch ( ) q ( ) ñ ( )
2. Conocimiento del sonido de las letras (13)
l ( ) s ( ) ll ( ) q ( ) q ( ) r( ) t( ) e ( )
ch ( ) j ( ) y ( ) v ( ) d ( )
3. Conocimiento de sílabas directas con consonante de sonido simple (6)
sa ( ) te ( ) mo ( ) lu ( ) ri ( ) fa ( )
4. Conocimiento de sílabas directas con consonante de sonido doble (6)
co ( ) ci ( ) ga ( ) ge ( ) cu ( ) gi ( )
5. Conocimiento de sílabas indirectas de nivel simple (6)
is ( ) ac ( ) in ( ) em ( ) ul ( ) ar ( )
6. Conocimiento de sílabas indirectas de nivel complejo (6)
ob ( ) et ( ) ap ( ) ex ( ) af ( ) ad ( )
7. Conocimiento de sílabas directas con consonante de doble grafía (6)
llo ( ) cha ( ) rri ( ) lle ( ) rru ( ) cho ( )
8. Conocimiento de sílabas directas con consonante seguida "u" muda (4)
gue ( ) qui ( ) gui ( ) que ( )
9. Conocimiento de sílabas complejas (6)

til ( ) pur ( ) mos ( ) cam ( ) sec ( ) lin ( )
10. Conocimiento de sílabas con diptongo de nivel simple (6)
mia ( ) tua ( ) feu ( ) rou ( ) nio ( ) pia ( )
11. Conocimiento de sílabas con diptongo de nivel complejo (6)
lian ( ) reis ( ) vuil ( ) siap ( ) boim ( ) siec ( )
12. Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple (6)
bra ( ) fli ( ) gro ( ) dru ( ) cle ( ) tri ( )
13. Conocimiento de sílabas con fonograma de nivel complejo (6)
glus ( ) pron ( ) tris ( ) plaf ( ) blen ( ) frat ( )
14. Conocimiento de sílabas con fonograma y diptongo de nivel simple (6)
brio ( ) crue ( ) trau ( ) glio ( ) pleu ( ) drie ( )
15. Conocimiento de sílabas con fonograma y diptongo de nivel complejo (6)
crian ( ) flaum ( ) prien ( ) clous ( ) triun ( ) blauc ( )
NIVEL LECTOR
Puntaje Máximo : 100 puntos Tiempo : ....................................
Puntaje obtenido : ...........................
Percentil edad : ...............................
Percentil escolaridad : .......................
Síntesis de errores :
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

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PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

1.- Descripción de la prueba.

La Prueba de Dislexia Específica (PEDE) de Condemarín- Blomquist (1970) tiene

Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos

La prueba consta de dos partes:

- Nivel lector con 100 ítems (1)

- nivel específico con 71

En la segunda parte, errores específicos, las autoras seleccionaron palabras que

- letras confundibles por sonido al principio del la palabra

2.- Análisis de contenido

En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a

- Letras confundibles por sonido al principio de la palabra: El examinador nombra una

1.- Material para la aplicación del test

La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En la primera va la

- Antes de comenzar la aplicación del test, el examinador debe estar suficientemente

- El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversación de algunos

- Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las

- Si el niño no señala o dice que no sabe deberá registrarse en el protocolo.

- El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo de 5 segundos, al

(1) Hasta el momento de la estandarización de esta prueba, los especialistas utilizaban

- En los ítems de “Errores Específicos” el examinador deberá consignar la letra

3.- Pauta de Corrección

Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes de la

Desde el punto de vista técnico, la elaboración de las normas se realizó en

1.- Normas de Percentiles

Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los test psicológicos y

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje total posible es de 71 puntos.

2.- Normas en puntajes Standard

El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

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PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD

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El puntaje total posible es de 71 puntos.

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1. IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO