M.A. Metodos Cuantitativos Ap

MCD-CV
REV01
LICENCIATURA EN NEGOCIOS
INTERNACIONALES
MÉTODOS
CUANTITATIVOS PARA LA
TOMA DE DECISIONES
DIRECTORIO
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública
Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Subsecretario de Educación Superior
Mtra. Sayonara Vargas Rodríguez

Coordinadora de Universidades Politécnicas
II
PÁGINA LEGAL
Participantes
Dra. María del Rosario López Torres - Universidad Politécnica de Tulancingo
Primera Edición: 2011
DR  2011 Coordinación de Universidades Politécnicas.

Número de registro:
México, D.F.
ISBN-----------------
III
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………….. 1
PROGRAMA DE ESTUDIOS……………………………………………………………………………………….. 2
FICHA TÉCNICA………………………………………………………………………………………………………… 3
DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS ……………..…………………………………………………………….. 6
INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………………. 14
GLOSARIO………………………………………………………………………………………………………………. 27
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………………. 31
IV
INTRODUCCIÓN
Las matemáticas se utilizan en los procesos de las organizaciones, asociado a esto, la

programación lineal es importante debido a que, muchos problemas prácticos de las
empresas se plantean como modelos de programación lineal, tales como flujo de redes y de
mercancías.
Históricamente, las ideas de programación lineal han inspirado muchos de los conceptos
centrales de la teoría de optimización tales como la dualidad. Del mismo modo, es muy
usada en la microeconomía y la administración de empresas, ya sea para aumentar al
máximo los ingresos o reducir al mínimo los costos de un sistema de producción.
En la asignatura de métodos cuantitativos el alumno comprenderá el concepto de

programación lineal, su objetivo, así como de plantear y resolver problemas utilizando el
método SÍMPLEX, así como aplicar un análisis de sensibilidad y dualidad para determinar
los valores de los parámetros. Igualmente entenderá los modelos de redes, y su aplicación
para resolver problemas de transporte. Entenderá los modelos PERT y CPM para resolver
problemas de asignación de recursos en proyectos de varias etapas. Será capaz de evaluar y
utilizar los principales modelos matemáticos para la administración de inventarios.
1
PROGRAMA DE ESTUDIOS
PROGRAMA DE ESTUDIO
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Negocios Internacionales
Formar profesionales con capacidad de dirigir, asesorar y ejecutar estrategias gerenciales y de negociación en ámbitos de incertidumbre y de competitividad internacional; aplicando e innovando
OBJETIVO DEL PROGRAMA EDUCATIVO:
herramientas administrativas, económicas, financieras y mercadológicas
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Metodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones
CLAVE DE LA ASIGNATURA: MCD-CV
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: El alumno sera capáz de formular y crear modelos e investigacion y operaciones aplicando las herramientas de los metodos cuantitativos a fin de solucionar problemas del ambito empresarial
TOTAL HRS. DEL CUATRIMESTRE: 105

FECHA DE EMISIÓN: Octubre, 2011
UNIVERSIDADES PARTICIPANTES: UNIVERSIDAD POLITECNICA DE GOMEZ PALACIO, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE TULANCINGO
CONTENIDOS PARA LA FORMACIÓN ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TECNICAS SUGERIDAS ESPACIO EDUCATIVO MOVILIDAD FORMATIVA TOTAL DE HORAS

OBSERVACIÓN
MATERIALES EQUIPOS TEÓRICA PRÁCTICA
UNIDADES DE APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
PARA LA PARA EL REQUERIDOS REQUERIDOS
PROYECTO PRÁCTICA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE AULA LABORATORIO OTRO NO TÉCNICA INSTRUMENTO
Presencial NO Presencial Presencial
(PROF ESOR) (ALUM N O) Presencial
Guía de
Observación
Exposición del para exposición
facilitador de los Participaciones, Resolución de
en equipo
ED1: Realiza exposición requisitos de los Aportaciones en ejercicios de
en equipo sobre los modelos de
sobre los
clase, Trabajo en programación Bibliografia, Hojas
Al completar la unidad de aprendizaje, el requisitos de los modelos programación lineal requisitos de
equipo. lineal de rotafolio,
alumno será capaz de: de programación lineal. y del equipo. Campo los modelos de
marcadores
Unidad I : Introduccion a los programación
Proyector,
metodos cuantitativos y a la * Plantear modelos de programación lineal. EP1: Resuelve ejercicios X NA Biblioteca NA 5 0 25 5 lineal.
Pizarra, Cuaderno, Computadora
programacion lineal relacionados con
Marcadores,
*Realizar problemas de programación lineal programación lineal que Exposición sobre la Planteamiento y Documental
importancia de los Exposición, Bolígrafo, hojas, Lista de cotejo
que surgen en las organizaciones . surgen en las solución de lápiz y bibliografía.
organizaciones utilizando modelos de para ejercicios
aportaciones en problemas en la
el método simplex. programación lineal. de
clase y trabajo organización,
programación
Exposición de individual. utilizando el
lineal.
casos. método simplex
Exposición sobre la
Al completar la unidad de aprendizaje el EP1: Resuelve problemas importancia de los
de maximización o Lista de cotejo de
alumno será capaz de: diferentes métodos Participaciones,
minimización en modelos Documental problemas de
de solución. Aportaciones en clase, Bibliografia, Hojas
de programación lineal en Resolución de sensibilidad y
* Realizar un análisis de sensibilidad y Trabajo individual. de rotafolio,
las que aplica la ejercicios de los dualidad.
dualidad de una empresa. Exposición de marcadores
sensibilidad y dualidad. casos. métodos doble Proyector,
2. Modelos de programación lineal X NA Biblioteca NA 5 0 25 5
fase, transporte, Pizarra, Cuaderno, Computadora
Resolución de
voguel y Marcadores, Lista de cotejo
EP2: Realiza ejercicios problemas de
* Identificar las diferentes formas de Participaciones, Bolígrafo, hojas, para ejercicios de
utilizando los diferentes aplicación para asignación. Documental
resolver problemas de sensibilidad y Aportaciones en clase, lápiz y bibliografía. doble fase,
métodos de solución demostrar su uso
dualidad en las organizaciones. Trabajo individual. transporte, voguel
(doble fase, transporte, practico en las
y asignación
voguel y asignación). organizaciones
Prácticas en clase,
Al completar la unidad de aprendizaje, el Cuestionario sobre
Ejercicios Participaciones,
alumno será capaz de: la diferencia entre
individuales, Aportaciones en clase, Documental
PERT y CPM
solución de Trabajo individual. Bibliografia, Hojas
* Identificar la diferencia entre PERT y CPM EC1: Cuestionario sobre la problemas
de rotafolio,
diferencia entre PERT y
marcadores
CPM. Realización de Resolución de
3. Administración de proyectos e graficas. Proyector,
X NA Biblioteca NA ejercicios de CPM 5 0 25 5 Lista de cotejo
inventarios Pizarra, Cuaderno, Computadora
Presentacion de general Y PERT Marcadores, para problemas de
* Realizar problemas de inventarios EP1: Resuelve ejercicios Resolución de
de la informacion e Bolígrafo, hojas, PERT, CPM y
mediante PERT y CPM, así como su de inventarios PERT Y problemas de Documental
investigar situaciones lápiz y bibliografía. representación
representación gráfica. CPM y representa su aplicación para
reales empresariales. gráfica.
graficación. demostrar su uso
practico en las
organizaciones
2
FICHA TÉCNICA
Nombre: Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones
Clave: MCD-CV
La asignatura contribuye a la formación del profesional en dotar al alumno

de herramientas cuantitativas que le permitan analizar ambientes cambiantes
Justificación:
de manera que pueda solucionar problemas en diferentes ámbitos en la
empresa mediante una adecuada toma de decisiones
El alumno será capaz de formular y crear modelos en investigación de

Objetivo: operaciones aplicando las herramientas de los métodos cuantitativos a fin de
solucionar problemas del ámbito empresarial.
 Recopilar información.
 Tomar decisiones.
 Utilizar herramientas ofimáticas
Habilidades:  Comunicación.
 Habilidad numérica.
 Trabajo en equipo
 Visión sistémica.
Capacidad para análisis y síntesis; para aprender; para resolver problemas;
Competencias para aplicar los conocimientos en la práctica; para adaptarse a nuevas
genéricas a situaciones; para cuidar la calidad; para gestionar la información; y para
desarrollar: trabajar en forma autónoma y en equipo.
Capacidades a desarrollar en la asignatura Competencias a las que contribuye la

asignatura
 Identificar las áreas de oportunidad de  Seleccionar estrategias de mejora
las organizaciones mediante mediante herramientas de control
herramientas de control administrativo administrativo en beneficio de la
para eficientar la operatividad de las operatividad de los procesos de las
mismas y mejorar la toma de organizaciones.
decisiones.  Diagnosticar las necesidades relativas
 Diagnosticar las funciones a los planes estratégicos de acuerdo a
3
administrativas y operativas de la las políticas y procedimientos para
organización mediante el levantamiento establecer un programa de asignación
de información estructurada para de recursos.
identificar áreas de mejora en cada  Integrar el proyecto de inversión
proceso. empleando herramientas de análisis
 Detectar necesidades de las áreas disponibles para evaluar la factibilidad
funcionales a través del levantamiento del mismo.
de información interdepartamental para  Implementar estrategias de análisis
lograr sinergias en la asignación de mercadológico favoreciendo la toma de
recursos. decisiones respecto a la mezcla
 Elaborar los diferentes estudios de mercadológica para la integración de
mercado, técnico y financiero siguiendo planes efectivos de mercadotecnia
la metodología pertinente en cada caso, internacional.
para ayudar al proceso de toma de  Formular un diagnóstico de la empresa
decisiones. empleando la metodología de
 Seleccionar los estudios de mercado, consultoría interna o externa de
técnico y financiero factibles empleando acuerdo a la realidad de la organización
diversas herramientas de análisis para para la toma de decisiones respecto a
el mejor cumplimiento de los objetivos las oportunidades de negocios.
empresariales.
 Identificar las herramientas de análisis
mercadológico mediante la apreciación
de ventajas y desventajas de su
aplicación en situaciones de mercado
para seleccionar estrategias de
mercadotecnia internacional.
 Diagramar operaciones de negocio
factible mediante el uso de diagramas
de flujo y cálculo de tiempo y
movimientos a la luz de las expectativas
del mercado para la toma de
decisiones.
4
HORAS TEORÍA HORAS PRÁCTICA
Unidades de No
aprendizaje No
Presenci
presencial presencial presencial
al
I. Introducción a los
métodos
Estimación de tiempo cuantitativos y a la 5 0 25 5
(horas) necesario para programación lineal
transmitir el aprendizaje al
alumno, por Unidad de
Aprendizaje: II. Modelos de
programación lineal 5 0 25 5
III. Administración de
proyectos e 5 0 25 5
inventarios
Total de horas por

105
cuatrimestre:
Total de horas por semana: 7
Créditos: 7
5
DESARROLLO DE LA PRACTICA PARA SOLUCIÓN DE EJERCICIOS DE
PROGRAMACIÓN LINEAL
Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones

Nombre de la asignatura:
Nombre de la Unidad de Introducción a los métodos cuantitativos y a la programación lineal

Aprendizaje:
Nombre de la práctica:
Resolución de ejercicios de programación lineal
1/1
Número: Duración (horas) : 3 HORAS
Resultado de
 Plantear modelos de programación lineal
aprendizaje:
Requerimientos (Material
Pizarra, cuaderno, marcadores, bolígrafo, proyector y computadora.
o equipo):
Actividades a desarrollar en la práctica:
El profesor Realizará:
 Asesorar a los alumnos.

 Revisar el avance,
 Retroalimentar la exposición realizada.
El Alumno Realizará:
 Investigación de los requisitos que tiene un modelo de programación lineal.

 Exposición de los conceptos:
 Programación lineal
 Función objetivo
 Minimizar
 Maximizar
 Restricciones.
Evidencias a las que contribuye el desarrollo de la práctica:

ED1: Realiza exposición en equipo sobre los requisitos de los modelos de programación lineal.
6
DESARROLLO DE LA PRACTICA PARA PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN LA ORGANIZACIÓN, UTILIZANDO EL MÉTODO SIMPLEX

Nombre de la Unidad de Introducción a los métodos cuantitativos y a la programación lineal

Aprendizaje:
Aplicación del método simplex
2/2
Resultado de  Realizar problemas de programación lineal que surgen en las

aprendizaje: organizaciones
o equipo): Pizarra, cuaderno, marcadores, bolígrafo
 El profesor entregara copias de problemas de método simplex al estudiante.
 Revisar ejercicios,
 Retroalimentar dudas sobre ejercicios.
 El estudiante resolverá por el método simplex y entregará de manera individual los ejercicios
(Considerar un total de 4 ejercicios)
EJERCICIO1.-. Se tiene el siguiente modelo de programación lineal.
Función objetivo MAX Z = 500 X + 300 Y
SUJETO A LAS RESTRICCIONES (S.A).

3 X + 5 Y <= 15
5 X + 2 Y <= 10
X,Y > = 0
7
EJERCICIO2.- MAX Z = 3X + 2Y
2X + Y <= 18
2X + 3Y <= 42
3X + Y <= 24
X,Y > = 0
EJERCICIO3.- MAX Z = X1 + X2

5 X1 + 3X2 + X3 <= 15
3 X1 + 5X2 + X4 <= 15
X,Y > = 0
EJERCICIO4.- MIN Z = 6X1 +4 X2+2X3

6 X1 + 2X2 +6 X3 >= 6
6 X1 + 4X2 + X4 = 12
2 X1 + 2X2< = 2
X,Y > = 0
EP1: Resuelve ejercicios relacionados con programación lineal que surgen en las organizaciones utilizando el
método simplex.
8
DESARROLLO DE LA PRACTICA PARA RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS DE
LOS MÉTODOS DOBLE FASE, TRANSPORTE, VOGUEL Y ASIGNACIÓN

Nombre de la Unidad de Modelos de programación línea

Aprendizaje:
Métodos de solución
1/1
 Identificar las diferentes formas de resolver problemas de
Resultado de aprendizaje:
sensibilidad y dualidad en las organizaciones.
Requerimientos (Material o
equipo): Pizarra, cuaderno, marcadores, bolígrafo
 El profesor entregara copias de problemas para resolver por los métodos doble fase, transporte,
voguel y asignación.
 El estudiante resolverá por el método que le indiquen y entregará de manera individual los ejercicios
EJERCICIO1.-. Se tiene el siguiente modelo de programación lineal, resolver por doble fase
Función objetivo MIN Z = 6 X1 + 4X2 + 2X3
6X1 + 2X2 + 6X3 <= 6

6 X1 + 4X2 = 12
2X1-2X2<=2
X,Y > = 0
9
EJERCICIO2.-. Se tiene el siguiente modelo de programación lineal, resolver por transporte y
voguel
El ganso de oro tiene cuartos fríos en sus almacenes localizados en Santiago, Cuautepec, Santa
María. En cada almacén el Ganso de Oro procesa y distribuye langosta para vendedores de
pescado localizados en varios lugares de la región. La demanda semanal estimada por pedidos
es la siguiente:
LUGAR No.
De
Cajas
Tulancingo 30
Pachuca 50
Poza Rica 65
Tenango 55
Tulancingo Pachuca Poza Tenango

Rica
Santi $ 14 $ 16 $ 12 $ 20
ago
Cuaut $ 12 $ 14 $ 10 $8
epec
Santa $ 10 $ 16 $8 $ 15
María
Suministro
Santiago 100
Cuautepec 40
Santa 40
María
10
EJERCICIO3.- Se tiene el siguiente modelo de programación lineal, resolver por asignación.
Existen cuatro personas que se pueden asignar al trabajo. Los costos se muestran en
la tabla. Indicar que persona debe ocupar que puesto.
Contador Administrador Programador
Juan $ 14 $ 16 $ 12
Luis $ 12 $ 14 $ 10
Pedro $ 10 $ 16 $8
EP2: Realiza ejercicios utilizando los diferentes métodos de solución (doble fase, transporte, voguel y
asignación)
11
DESARROLLO DE LA PRACTICA PARA RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS
CPMY PERT

Nombre de la Unidad de Administración de proyectos e inventarios

Aprendizaje:
PERT Y CPM
Número: Duración (horas) :
Resultado de  Realizar problemas de inventarios mediante PERT y CPM, así como su

aprendizaje: representación gráfica.
o equipo): Pizarra, cuaderno, marcadores, bolígrafo
 El profesor entregara copias de problemas para resolver por los métodos PERT Y CPM.
 El estudiante resolverá por el método que le indiquen y entregará de manera individual los ejercicios
12
EJERCICIO1.-. Se tiene el siguiente diagrama, resolver por PERT
8
4 8
9
3 9
3.1
1.0
7 3
Inicio 1 2 5 6 10
EJERCICIO2.-. Del ejercicio 1, obtenga la ruta crítica (CPM), y la ruta con mayor holgura.
EP1: Resuelve ejercicios de inventarios PERT Y CPM y representa su graficación.
13
14
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN EN EQUIPO SOBRE LOS
REQUISITOS DE LOS MODELOS DE PROGRAMACIÓN LINEAL.
UNIDAD I. ED1.
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Nombre(s) del alumno(s): Matricula: Firma del alumno(s):
Producto: Exposición Nombre de la exposición: Modelos de Fecha:

Programación lineal
Asignatura: Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones Periodo cuatrimestral:
Nombre del Profesor: Firma del Profesor:
INSTRUCCIONES
Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la
columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Valor del CUMPLE

reactivo Característica a cumplir (Reactivo) OBSERVACIONES
SI NO
5% Puntualidad. Inicia a tiempo la exposición.
Exposición. Utiliza las diapositivas como apoyo considerando:
 Organización de los integrantes del equipo

 Información necesaria.
 Colores y tamaño de letra apropiada.
30%  Desarrollo del tema con una secuencia estructurada
 Dominio del tema.
 Expone los requisitos de los modelos de programación
lineal presentando ejemplos para cada una de las
desigualdades (< = , > =, =).
 Expone las propiedades de la forma canónica.
Material. El material de exposición está correctamente elaborado tanto
10% en presentación como en contenido.
Organización. La exposición se desarrolla en orden, sin interrupciones

15% por falta de previsión.
20% Dominio del tema. Se percibe la preparación y conocimiento del tema.
15
Claridad al hablar. Se expresa correctamente y se entiende la
10% explicación.
10% Favorece la participación del resto del grupo
100% CALIFICACIÓN:
16
LISTA DE COTEJO PARA PARA EJERCICIO DE PROGRAMACIÓN LINEAL
UNIDAD I. EP1

Producto: Ejercicios relacionados Fecha:

con programación lineal que surgen Nombre: Método Simplex.
en las organizaciones utilizando el
método simplex.
INSTRUCCIONES
columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber cuales son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Valor del CUMPLE

SI NO
Presentación. El trabajo cumple con los requisitos de forma:
 Portada.
Escuela
Logotipo
Carrera
Asignatura
10% Profesor
Matricula
Grupo
Lugar y fecha de entrega
Limpieza
 Orden
 Ortografía.
17
Desarrollo. Sigue una metodología y sustenta todos los pasos que
se realizaron al aplicar los conocimientos obtenidos para la
solución de ejercicios.
 Seleccionar los datos apropiados para resolver los
ejercicios de programación lineal.
40%  Identificar las propiedades del método simplex.
 Seleccionar y evaluar estrategias adecuadas para
resolver ejercicios.
 Modelar en términos de método simplex.
 Resolver por método simplex.
Resultados. Cumplió totalmente con el objetivo esperado para la

40%  Representar el modelo conforme a requisitos del método
simplex
 Expresar correctamente los resultados obtenidos al
Responsabilidad.
10%  Entregó el reporte en la fecha y hora señalada
100% CALIFICACIÓN:
18
LISTA DE COTEJO PARA PARA EJERCICIO DE PROBLEMAS DE
SENSIBILIDAD Y DULIDAD UNIDAD II. EP1

Producto: Solución a ejercicios de Fecha:

problemas de maximización o Nombre: Dualidad y sensibilidad.
minimización en modelos de
programación lineal aplicando la
sensibilidad y dualidad.
INSTRUCCIONES
Valor del CUMPLE

SI NO
 Portada.
Escuela
Logotipo
Carrera
Asignatura
10% Profesor
Matricula
Grupo
Limpieza
 Orden
 Ortografía.
19
 Identificar la función objetivo (Maximizar o Minimizar) del
modelo de programación lineal.
40%  Describir las propiedades de la dualidad.
 Modelar en términos de dualidad.
 Resolver por la forma dual usando como apoyo método
simplex o gráfico según sea el caso.
40%  Representar el modelo conforme a requisitos de dualidad.
Responsabilidad.
100% CALIFICACIÓN:
20
LISTA DE COTEJO PARA EJERCICIOS DE DOBLE FASE, TRANSPORTE,
VOGUEL Y ASIGNACIÓN, UNIDAD II. EP2

Producto: Solución de problemas Fecha:

que surgen en las organizaciones Nombre: Doble fase, transporte, voguel y
utilizando diferentes métodos de asignación.
solución.
INSTRUCCIONES
Valor del CUMPLE

SI NO
 Portada
Escuela
Logotipo
Carrera
Asignatura
10% Profesor
Matricula
Grupo
Limpieza
 Orden
 Ortografía.
21
 Seleccionar el método adecuado para resolver los
ejercicios que se presentan en la organización.
 Identificar las propiedades del método:

Doble fase
Transporte
Voguel
50% Asignación

 Modelar en términos de los métodos:
Doble fase
Transporte
Voguel
Asignación
 Resolver por el método adecuado.

 Representar el modelo conforme a requisitos del método:
Doble fase
30% Transporte
Voguel
Asignación

Responsabilidad.
100% CALIFICACIÓN:
22
CUESTIONARIO SOBRE LA DIFERENCIA ENTRE PERT Y CPM
UNIDAD III. EC1

Fecha:
Producto: Distinguir la diferencia Nombre: Cuestionario PERT y CPM
entre PERT y CPM.
INSTRUCCIONES
Estimado usuario: Lee cuidadosamente antes de contestar.
1. ¿Qué es PERT?
2. ¿Qué es el la duración más probable en un proyecto PERT?
3. ¿Qué es el la duración pesimista en un proyecto PERT?
4. ¿Cuál es la diferencia entre una ruta dirigida y una ruta no dirigida?
5. ¿Qué es CPM?
6. ¿Qué es una trayectoria óptima?
7. ¿Qué es una ruta crítica?
23
8. ¿Qué es el tiempo de holgura?
9. ¿Cuáles son las ventajas del PERT?
10. ¿Cuáles son las desventajas del CPM?
24
LISTA DE COTEJO PARA PARA PROBLEMAS DE PERT, CPM Y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA, UNIDAD III. EP1

Producto: Fecha:
Nombre: PERT y CPM
INSTRUCCIONES
Valor del CUMPLE

SI NO
 Portada
Escuela
Logotipo
Carrera
Asignatura
10% Profesor
Matricula
Grupo
Limpieza
 Orden
 Ortografía.
25
 Seleccionar el método adecuado para resolver los
ejercicios que se presentan en la organización.
 Describir las características del método:

CPM
50% PERT

 Realizar la RED por el método:
CPM
PERT
 Resolver por el método adecuado.

 Calcular la ruta crítica y óptima conforme a requisitos del
método:
30% CPM
PERT

Responsabilidad.
100% CALIFICACIÓN:
26
GLOSARIO
Análisis de sensibilidad: Consiste en determinar qué tan sensible es la respuesta óptima del
Método Simplex, al cambio de algunos datos como las ganancias o costos unitarios.
CPM: Es el camino desde el inicio hasta el final que requiere mayor tiempo.
Dualidad: El problema DUAL es un problema de PL auxiliar que se define directa y

sistemáticamente a partir del modelo de PL (Programación Lineal) original o primal.
Empresas. Unidades económicas de producción. Realizan la función de invertir en la economía, o

sea adquieren bienes de producción e insumos para producir nuevos bienes.
Evidencias. Demuestran que el alumno adquirió los conocimientos, habilidades, y aptitudes de la

asignatura.
Expresión algebraica. Es toda representación indicada de operaciones con números y literales.
Formula. Expresión literal de cálculo que expresa una ley científica.
Función objetivo: Representa la meta que va a ser maximizada o minimizada.
Identidad. Igualdad algebraica que se cumple para cualquier valor que demos a las variables.
Aplicación de un conjunto sobre sí mismo que deja fijos todos los elementos. Matriz diagonal con
todos los elementos de la diagonal principal iguales a 1.
Igual. Nombre que recibe el símbolo de igualdad =.
Igualdad. Se le llama así a dos expresiones matemáticas unidas por el signo de =, las cuales
designan al mismo número. Si a los dos miembros de una igualdad se les aplica la misma operación,
la igualdad se mantiene. Esta propiedad se utiliza para resolver ecuaciones.
Igualación. Método de resolución de sistemas de ecuaciones en el que despejada la misma incógnita

en dos ecuaciones se igualan sus valores en ambas. De coeficientes, método para hallar las
27
incógnitas en la descomposición de una fracción racional en fracciones simples. Se basa en que si
dos polinomios son iguales lo son sus coeficientes de los términos del mismo grado.
Incógnita. Que no está determinada. Literal cuyo valor es desconocido en una ecuación. Para
conocer su valor se debe resolver la ecuación.
Indeterminado. Sistema de ecuaciones compatible con más de una solución.
Literal. Letra o símbolo que se emplea en expresiones matemáticas para representar un número.
Más. Nombre del signo que denota la operación de suma. Su símbolo es +.
Matemática. De las palabra griega mathematikós (el que obtiene conocimiento, el aprendiz) que se
deriva de máthema (conocimiento), la matemática es la ciencia que estudia las regularidades, las
cantidades y las formas, sus relaciones y su evolución en el tiempo. Es español es común usar el
término en plural como matemáticas.
Multiplicación. Operación binaria en la que a dos números llamados factores se les asocia un único
elemento al que se llama producto. Es una suma abreviada de sumandos iguales. Ejemplo: 5 x 3 = 5
+ 5 + 5 = 15.
Múltiplo de un número. Es cualquier número que es divisible entre el número dado. Todo conjunto
distinto de cero es por lo menos múltiplo de sí mismo y de la unidad.
Matriz. Conjunto de números reales ordenados en filas y columnas. Si A es una matriz genérica con
m filas y n columnas, dimensión mxn, la representamos:
Máximo absoluto, mayor valor, si existe, que toma una función.
Método simplex: Es un procedimiento iterativo que permite tender progresivamente hacia la

solución óptima
Modelo de transporte: Consiste en determinar la cantidad que cada planta debe mandar a cada
almacén con el fin de minimizar el costo total de transporte determinar la cantidad que cada planta
debe mandar a cada almacén con el fin de minimizar el costo total de transporte
Modelo Matemático: Se emplea cuando la función objetivo y las restricciones del modelo se
pueden expresar en forma matemática
28
N
N. Símbolo que se emplea para designar al conjunto de los números naturales. Son los números 1,
2, 3, 4,... Algunos autores incluyen también el 0.
Número. Entidad abstracta que representa una cantidad. El símbolo del número recibe el nombre de
numeral. En matemáticas la definición de número se extiende para incluir abstracciones tales como
números fraccionarios, negativos, irracionales, imaginarios y complejos.
Número primo. Es todo número natural distinto de la unidad que sólo es divisible entre sí mismo y
entre la unidad. El único número primo par es el 2.
Números enteros. Son una generalización del conjunto de los números naturales que incluye
números negativos (resultado de restar a un número natural otro mayor) y el cero (resultado de
restar un número natural a sí mismo). El conjunto de los números enteros se denota con la letra
mayúscula Z.
Números naturales. Son los números que se emplean para contar. El primer número natural es el 1,
el segundo es el 2 y así sucesivamente. El conjunto de los números naturales se denota con la letra
mayúscula N.
Números racionales. Es el conjunto de todos los números se pueden representar como el cociente
de dos enteros con denominador distinto de cero. Se denota con la letra mayúscula Q.
Números reales. Es el conjunto de todos los números racionales e irracionales. Se denota con la
letra mayúscula R.
PERT: Es la evaluación y revisión de proyectos.
Producto. Resultado de una multiplicación.
Programación lineal: Es un procedimiento o algoritmo matemático mediante el cual se resuelve un

problema a través de ecuaciones lineales
RED: Consta de un conjunto de nodos (puntos, vértices) y un conjunto de arcos (líneas, ligaduras,
aristas, ramas).
Resta. Operación inversa de la suma. Es sinónimo de Sustracción o Diferencia.
29
Restricciones: Son desigualdades a las cuales se le añade variables llamadas de holgura.
Táctica: planes de acción mediante los cuales se ponen en práctica las estrategias.
Unidad. Cantidad que se toma como medida o patrón de comparación de las demás de su especie.
Elemento unidad, neutro para una operación tipo producto. Matriz unidad, matriz identidad, matriz
cuadrada cuyos elementos son todos 0, excepto los de la diagonal principal que son 1
Variable. Elemento de un conjunto en el que está definida una función y=f(x). Todo símbolo
algebraico que puede representar múltiples valores. En una ecuación también se le llama incógnita.
Variable independiente. x, puede tomar cualquier valor.
Variable dependiente. y, los valores que toma dependen de los que tome x.
30
BIBLIOGRAFÍA
Básica:
Título: Modelos cuantitativos para la administración

Autor: Davis. K, Mckeown
Año: 1986
Editorial o referencia: Iberoamérica
Lugar y año de la edición México D.F. 1986
ISBN o registro:
Título: Métodos de optimización. Programación lineal-graficas

Autor: Jauffred, M.
Año: 1974
Editorial o referencia: Representaciones y servicios de ingeniería s.a.
Lugar y año de la edición México
ISBN o registro: 968-6062-44-0.
Título: Investigación de operaciones. 7a edición

Autor: Taha. H.
Año: 2004
Editorial o referencia: Representaciones y servicios de ingeniería s.a.
Lugar y año de la edición Pearson educación México
ISBN o registro: 970-26-0498-2
Complementaria:
Título: Métodos cuantitativos para los negocios

Autor: Barry Render
Año: 2006
Editorial o referencia: Pearson educación de México
Lugar y año de la edición México, 2006
ISBN o registro: 9702607388
31
Título: Métodos cuantitativos para los negocios
Autor: David R. Anderson
Año: 2011
Editorial o referencia: Cengage Learning
Lugar y año de la edición México
ISBN o registro: 9786074814989.00
32

M.A. Metodos Cuantitativos Ap

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

M.A. Metodos Cuantitativos Ap

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

M.A. Metodos Cuantitativos Ap

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MCD-CV

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Mtra. Sayonara Vargas Rodríguez

Dra. María del Rosario López Torres - Universidad Politécnica de Tulancingo

Primera Edición: 2011

DR  2011 Coordinación de Universidades Politécnicas.

DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS ……………..…………………………………………………………….. 6

Las matemáticas se utilizan en los procesos de las organizaciones, asociado a esto, la

En la asignatura de métodos cuantitativos el alumno comprenderá el concepto de

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Metodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones

CLAVE DE LA ASIGNATURA: MCD-CV

TOTAL HRS. DEL CUATRIMESTRE: 105

CONTENIDOS PARA LA FORMACIÓN ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TECNICAS SUGERIDAS ESPACIO EDUCATIVO MOVILIDAD FORMATIVA TOTAL DE HORAS

Nombre: Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones

La asignatura contribuye a la formación del profesional en dotar al alumno

El alumno será capaz de formular y crear modelos en investigación de

Capacidades a desarrollar en la asignatura Competencias a las que contribuye la

Total de horas por

Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones

Nombre de la Unidad de Introducción a los métodos cuantitativos y a la programación lineal

 Asesorar a los alumnos.

 Investigación de los requisitos que tiene un modelo de programación lineal.

Evidencias a las que contribuye el desarrollo de la práctica:

Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones

Nombre de la Unidad de Introducción a los métodos cuantitativos y a la programación lineal

Resultado de  Realizar problemas de programación lineal que surgen en las

EJERCICIO1.-. Se tiene el siguiente modelo de programación lineal.

Función objetivo MAX Z = 500 X + 300 Y

SUJETO A LAS RESTRICCIONES (S.A).

SUJETO A LAS RESTRICCIONES (S.A).

SUJETO A LAS RESTRICCIONES (S.A).

EJERCICIO4.- MIN Z = 6X1 +4 X2+2X3

SUJETO A LAS RESTRICCIONES (S.A).

Evidencias a las que contribuye el desarrollo de la práctica:

Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones

Nombre de la Unidad de Modelos de programación línea

Función objetivo MIN Z = 6 X1 + 4X2 + 2X3

SUJETO A LAS RESTRICCIONES (S.A).

6X1 + 2X2 + 6X3 <= 6

Tulancingo Pachuca Poza Tenango

Contador Administrador Programador

Evidencias a las que contribuye el desarrollo de la práctica:

Métodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones

Nombre de la Unidad de Administración de proyectos e inventarios

Número: Duración (horas) :

Resultado de  Realizar problemas de inventarios mediante PERT y CPM, así como su

Evidencias a las que contribuye el desarrollo de la práctica:

EP1: Resuelve ejercicios de inventarios PERT Y CPM y representa su graficación.

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Producto: Exposición Nombre de la exposición: Modelos de Fecha:

Valor del CUMPLE

 Organización de los integrantes del equipo

Organización. La exposición se desarrolla en orden, sin interrupciones

20% Dominio del tema. Se percibe la preparación y conocimiento del tema.

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Producto: Ejercicios relacionados Fecha: