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Multiplica el aprendizaje.

Infantíl y Primaria
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Así trabajamos la cultura
de pensamiento en el aula
La cultura de pensamiento es una herramienta que convierte las habilidades del
pensamiento crítico y creativo en parte de la conducta cotidiana, con el objetivo de
dotar cognitivamente a nuestros alumnos para ampliar su visión del mundo y ofrecerles
la capacidad de interpretarlo y de estar en él desde múltiples perspectivas, logrando
que tomen decisiones, generen ideas, construyan opiniones y transformen su entorno.

Para trabajar la cultura de pensamiento, en tekman utilizamos varias estrategias y

rutinas de pensamiento que contemplan distintas finalidades, aplicaciones y métodos
de los contenidos trabajados para cada curso.

¿Qué es una rutina de pensamiento?

Es un patrón sencillo que ayuda al alumno a estructurar el pensamiento, puede
integrarse fácilmente en el aprendizaje y ayudan al alumnado a desarrollar sus
habilidades para pensar.

El objetivo es que entiendan que cuando piensan, observan algo en detalle, hacen
preguntas o miran las cosas por debajo de la superficie, identifican y exploran
perspectivas múltiples, establecen conexiones, crean explicaciones, evalúan,
visualizan, aclaran, manipulan, exploran…

¿Cómo hacer una rutina de pensamiento

en el aula?
A continuación, encontrarás dos ejemplos de la rutina de pensamiento Veo • Pienso
• Me pregunto; la primera pertenece a una sesión de Infantil y la segunda, a una de
Primaria; pues al ser herramientas de uso transversal, podemos utilizarlas en todos los
ciclos educativos ajustando la complejidad de los planteamientos.

Las rutinas permiten explorar todo lo que se puede considerar interesante y tienen como
finalidad ayudar a los alumnos a ser cuidadosos en las observaciones e interpretaciones
de los objetos o imágenes que están viendo.

En cada sesión, se empieza pidiendo a los alumnos que observen un objeto o imagen
y respondan a la pregunta ¿qué es lo que ves?, para luego animarlos a apoyar sus
interpretaciones con razones y rellenar el organizador gráfico.
Rutina de pensamiento
Infantil
En una sesión de EMAT Infantil, hacemos la rutina de pensamiento Veo • Pienso • Me
pregunto. Organizamos a los alumnos en asamblea y les vamos guiando mediante
preguntas, con el objetivo de potenciar sus habilidades para pensar.

Primero, les mostramos una maleta abierta y una maleta cerrada, y fomentamos la
participación de los alumnos mediante la pregunta: «¿Qué vemos?». A continuación,
preguntamos: «¿Qué pensáis después de observar estas maletas?». Para acabar,
les preguntamos: «¿Qué preguntas os sugieren?»; así conseguiremos fomentar el
pensamiento visible y hallar respuestas sobre el entorno.

Consejo pedagógico: podemos proyectar el organizador gráfico

en la pizarra para anotar las respuestas y reflexiones de los
alumnos, y tenerlas en cuenta durante toda la sesión.
Solucionario

• Dos maletas.
• Una maleta abierta
y otra cerrada.
• Una maleta con botones.
• Una maleta roja
y otra verde...

• Que una maleta se ha abierto

por el camino.
• Que una maleta es vieja y la otra
es nueva.
• Que una maleta pesa más que la otra...

• Me pregunto qué hay dentro

de la maleta cerrada.
• Me pregunto qué había dentro
de la maleta abierta.
• Me pregunto de quién son las maletas...
Rutina de pensamiento
Primaria
Para hacer la rutina de pensamiento Veo • Pienso • Me pregunto durante una sesión de EMAT Primaria,
podríamos comenzar con las imágenes de dos tipos de cultivos.

Para comenzar, les pedimos a los alumnos que observen las dos imágenes y digan lo que ven. En esta
parte no deben interpretar las imágenes, solo describir lo que ven: «¿Qué observas en estas imágenes?». A
continuación, les preguntamos: «¿Qué creéis que está sucediendo?». En este punto ya pueden interpretar
las imágenes y decir qué les sugieren.

Finalmente, animamos a los alumnos a que se planteen preguntas sobre las imágenes: «¿Qué preguntas te
sugieren estas imágenes?», y habrán conseguido el objetivo: crear explicaciones, establecer conexiones y
desarrollar la cultura de pensamiento.

Consejo pedagógico: toda la clase puede poner en común las

respuestas y comparar cuáles han sido las distintas formas de
responder las preguntas.

Veo • Pienso • Me pregunto

RUTINA DE PENSAMIENTO

Observa estos campos de cultivo. ¿Qué te sugieren las imágenes?

Sigue los pasos de la rutina para reflexionar sobre ellas.

Superficie: Superficie:
8000 áreas 100 hectáreas
Cultivo: Cultivo:
cerezos almendros
Producción: Producción:
1,2 kg/m2 0,25 kg/m2

Veo

¿Qué observas en estas imágenes?

49
Pienso
U3

¿Qué crees que está sucediendo?

Me pregunto

¿Qué preguntas te sugieren estas imágenes?

2
Solucionario

Veo • Pienso • Me pregunto

RUTINA DE PENSAMIENTO

Observa estos campos de cultivo. ¿Qué te sugieren las imágenes?

8000 áreas
Cultivo: Cultivo:
cerezos almendros
Producción: Producción:
1,2 kg/m2 0,25 kg/m2

Veo

¿Qué observas en estas imágenes?

• La imagen de dos campos de cultivo.

• La superficie de cada uno de los campos, expresada en unidades de superficie
distintas.

• La producción de cada uno de los campos.

49
Pienso
U3

¿Qué crees que está sucediendo?

• Un empresario cultiva grandes producciones para la venta al por mayor.

• El empresario tiene que decidir qué terreno comprar y qué cultivar en él.

• Los terrenos difieren en superficie, en tipo de cultivo y en volumen de producción.

• La superficie está expresada en unidades más grandes que las que estamos
acostumbrados a manejar.

Me pregunto

¿Qué preguntas te sugieren estas imágenes?

• ¿En qué circunstancias se utilizan estas unidades de medida?

• ¿Cuál es la más adecuada?

• ¿Cómo se calcula la producción de un campo de cultivo?

• ¿Cómo podemos conocer las ganancias y los gastos de un agricultor?

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