Introducción

EQUIPO DOCENTE:  Lic. Rina Carabajal, Adriana Pachilla, Florencia Pérez.

RÉGIMEN DE LA ASIGNATURA

Anual de Cursado Obligatorio: (anual)- 16 hs (semanal)

Clases teóricas: martes de 19: 10 a 20:40 hs y viernes de 19:10 a 20:40 hs

Clases prácticas: miércoles de 17 :00 a 19:00 hs

PRESENTACIÓN:

             Este Proyecto de Cátedra  es considerado una valiosa herramienta socio-educativa-

organizativa para el equipo docente, estudiantes y para la institución.  El mismo se enmarca en un
régimen académico institucional y debido a su naturaleza, se asume en permanente relación con
otros espacios curriculares, destacándose en su apertura a la objetivación y ajustes a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Redefiniéndose para el año en curso, a partir de
nuevos marcos teóricos, aportes de los estudiantes y la capitalización de aprendizajes devenidos
de su operativización, atravesada por obstáculos, aciertos, desafíos y otras tensiones cotidianas
dentro del espacio nodal.

FUNDAMENTACIÓN:

Trabajo Social y su Construcción Disciplinar en la Cuestión Social es un espacio curricular de

formación específica dentro de la carrera de Trabajo Social. Se trata del espacio nodal
perteneciente al primer año del ciclo básico de formación, que responde al último plan curricular
aprobado en el año 2005. El mismo es de régimen anual y de cursado obligatorio y posee un
carácter de organizador y articulador de contenidos y estrategias curriculares, que exige
la integración y retroalimentación permanente entre la teoría y las prácticas profesionalizantes.

El espacio nodal adopta un posicionamiento crítico en el proceso de formación, con la intención

de  constituirse en  un espacio  en el que  estudiantes y docentes puedan asumir una actitud
constructiva y deconstructiva como sujetos sociales protagonistas y activos de enseñanza-
aprendizaje; donde los primeros puedan aproximarse e ir construyendo competencias para
ejercitar y desarrollar procesos críticos, reflexivos y problematizadores de la realidad social en la
que viven y en la que se expresan las manifestaciones de la Cuestión Social.

Este espacio curricular aborda al Trabajo Social como una disciplina de las Ciencias Sociales y
como  profesión  histórica- social, recuperando sus orígenes, el proceso de institucionalización y
construcción disciplinar. Enfatizando, además, en su relación permanente con la Cuestión Social,
expresadas en las diversas situaciones problemáticas ligadas a acontecimientos sociales,
económicos, políticos, culturales e ideológicos.

En el marco de la  realidad social actual que  evidencia la necesidad de incorporar desde el
principio de la currícula  temáticas y contenidos que se vinculen con interrogantes actuales, el
espacio propone visibilizar competencias profesionales por un lado, a partir del encuentro de
estudiantes con Trabajadores sociales en ejercicio, en diversos ámbitos de desempeño
profesional; y por otro, desde los marcos teóricos propuestos desde el espacio, asumidos como
estrategias pedagógicas frente a la complejidad que presentan la actual coyuntura socio- histórica.

Es en este contexto, que el marco referencial y epistemológico al que responde la materia, es

el modelo socio- crítico, ya que el mismo establece una concepción histórica del conocimiento y
no absoluta, posicionando tanto a estudiantes y docentes como constructores de conocimiento y
de realidades, atravesados por valores como la razón, la libertad, y la humanidad. No obstante, se
reconoce que la complejidad de la práctica social y docente requiere una amplitud en la
perspectiva, que parta del reconocimiento de la coexistencia de paradigmas para no caer en una
mirada reduccionista y les permita a su vez, proyectar intervenciones fundadas y comprometidas,
reconociendo que toda intervención responde a una dimensión ética- política.

 Desde esta perspectiva, tanto los marcos epistemológicos, ideológicos, teóricos y didácticos que
se encuadran en esta herramienta, intentaran relacionarse horizontalmente con las diversas
Asignaturas complementarias del Primer Año de la carrera, a partir de una articulación
intercátedra permanente, materializando este espacio nodal como espacio de integración.

 En virtud de todo lo anteriormente referenciado, se recupera la importancia de

la Investigación permanente en docentes y estudiantes, considerando que toda práctica dentro
del proceso de enseñanza- aprendizaje no puede estar desvinculada de ella. Es así, que desde una
metodología de investigación- acción, se promoverá un proceso de reflexión- acción- reflexión,
que intenten reflejarse en trabajos prácticos,  planificaciones/supervisiones en mesas de trabajo
de las practicas profesionalizantes, haciendo uso de la investigación no solo como parte
del proceso de construcción de conocimiento, sino también como herramienta de integración
teórico- práctico, recurso fundamental en el fortalecimiento del campo disciplinar y parte del
hacer cotidiano en Trabajo Social.

PROPÓSITOS DEL ESPACIO CURRICULAR:

Los mismos están orientados a desarrollar competencias de problematización, reflexión y análisis

en estudiantes de primer año de la carrera, para que logren identificar y emplear progresivamente
las dimensiones teórico-epistemológica, metodológica-instrumental y ético-político,
materializadas en el reconocimiento de la complejidad del contexto socio- histórico y las
manifestaciones de la cuestión social; que a su vez les facilite:      

 Realizar un proceso indagatorio, reflexivo y analítico de la cuestión social en el contexto de

las prácticas profesionalizantes, constitutivas del trabajo social y de las principales
categorías conceptuales que sustentan la misma.
  Que el estudiante logre aprehender paulatinamente la construcción del proceso de
intervención y la importancia del empleo de herramientas teóricas- metodológicas/
instrumentales.

 Que los estudiantes logren visualizar el aporte de la planificación, la observación, la

escucha activa, el registro/ cuaderno de campo y otras técnicas como herramientas
ineludibles del proceso de intervención profesional y sus prácticas profesionalizantes.

 Que el estudiante construya categorías de análisis empleando los marcos teóricos de este
espacio curricular y de otros, que les permita realizar rupturas desde el sentido común,
para significar la realidad social en la que interviene el Trabajo Social.

 Que los estudiantes puedan ejercitar la toma de decisiones visualizadas en sus

planificaciones, en la selección de marcos teóricos, en el sentido de problematizar al
interior de los procesos grupales; que los docentes recuperaran como estrategia
pedagógica/metodológica para visibilizar la dimensión ética/política presente desde las
prácticas profesionalizantes.

COMPETENCIA GENERAL: 

aprehender los marcos teóricos - metodológicos necesarios para la problematización, reflexión y

análisis del Trabajo Social como profesión históricamente determinada, en su vinculación con las
manifestaciones de la cuestión social.

COMPETENCIA ESPECÍFICAS:

 Integración teoría-practica.

 Problematización de saberes previos a la luz del saber especializado del Trabajo Social, de
otros espacios curriculares y de diferentes disciplinas que promuevan rupturas con el
sentido común.

 Identificación de las manifestaciones de la cuestión social en el actual escenario socio

histórico.

 Incorporación de categorías de análisis teóricas- metodológicas.

 Empleo de herramientas metodológicas instrumentales en espacios áulicos

presencial/virtuales mesas de trabajo y en prácticas profesionalizantes.

PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES:

Para Trabajo Social y su Construcción Disciplinar en la Cuestión Social las prácticas

profesionalizantes se instituyen en el marco de la actividad académica de extensión, que se lleva a
cabo con sujetos sociales en contextos extramuros (organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales) formalizadas a través de la firma de convenios interinstitucionales.
Permitiéndoles a los estudiantes establecer una primera aproximación a la realidad social, a la luz
del bagaje teórico- instrumental.

Las practicas profesionalizantes en el proyecto curricular de la carrera de trabajo social son Una
dimensión constitutiva del proceso de formación profesional, por lo tanto, es una instancia
pedagógica que posibilita al estudiante no solo aprehender contenidos sino maneras de ser, de
pensar, de hacer.  Esto implica pensar las practicas profesionalizantes situada en un contexto
atravesada por la complejidad social.

Para ello, el espacio curricular de TRABAJO SOCIAL Y SU CONSTRUCCION DICIPLINAR EN LA

CUESTION SOCIAL de primer de la carrera se constituye como espacio pedagógico unificado entre
practica profesionalizante y la teoría, para iniciar a los/as estudiantes en el proceso de reflexión,
problematización y análisis de la complejidad de la realidad social actual.

se propone generar procesos cognitivos a través de los cuales los sujetos implicados  en el proceso
de enseñanza aprendizaje construyan mediaciones mediante estrategias pedagógicas tales como:
talleres de articulación, integración al interior del espacio nodal, talleres de articulación con otros
espacios curriculares, mesas de trabajo entre docentes y estudiantes, mesas de trabajo entre
estudiantes, grupo de aprendizaje, aproximación a la realidad social, problematización e
integración de los marcos conceptuales y otros marcos referenciales que lleven a concretar las
competencias del espacio curricular.

CONTENIDO:

El equipo docente ha seleccionado los contenidos teóricos a fin de facilitar el proceso de reflexión-
acción- reflexión, a partir de la apropiación de los marcos teórico-metodológicos, la identificación
de las dimensiones constitutivas del Trabajo Social y la complejidad del contexto socio-histórico-
político en el que se configura el campo problemático de intervención profesional.

Debido a ellos la selección ha sido guiada por su relevancia socio-histórica y su significancia;

organizados en núcleos temáticos que reflejan la permanente integración de los mismos,
facilitando la comprensión de las tensiones de la cuestión social y el aporte de ésta al
fortalecimiento y enriquecimiento del campo profesional.

PRIMER NÚCLEO TEMÁTICO: 

“Ciencias Sociales, Trabajo Social y Cuestión Social.”

Este núcleo está orientado a generar instancias de aprendizaje de los diversos marcos teóricos-
sociológicos, que le permitan al estudiante reconocer e indagar la complejidad de la cuestión
social en los diferentes contextos socio- históricos.          

 Perspectivas teóricas en la configuración del Trabajo Social. Proceso de

reconceptualización en el marco de la cuestión social.

 El Trabajo Social en el campo de las Ciencias Sociales y la reconstrucción histórica de los

conceptos en relación con la configuración de la disciplina; continuidades y rupturas.

 Políticas Sociales como respuesta del Estado en el marco de la cuestión social. Ciudadanía,
concepto. Derechos Humanos.

 Teorías sociológicas, sus aportes al Trabajo Social: positivismo, fenomenología, dialéctica,

funcionalismo, teoría sistémica y crítica.
 

Bibliografía Obligatoria:

 Grassi, Estela (1986) “Coyuntura histórica y trabajo Social” en “Reflexiones Sobre Trabajo
social” de Alayón Norberto, Editorial Hvmanitas, Bs As. Argentina, Pág. 65-71

 Parra, Gustavo. (2017) Cuestión Social y Trabajo Social. Reflexiones sobre la dimensión
ético- político en la intervención profesional. Revista desde el fondo. N.º 17 Pág. 18 - 27

 MONTAÑO, C. (2000). La Naturaleza del Servicio Social: un ensayo sobre su génesis, su

especificidad y su reproducción. San Pablo: Cortez Editora (pp. 7 - 55)

 Iamamoto Marilda. El Servicio Social en la Contemporaneidad. Trabajo y Formación

Profesional. Cortes Editora. 1998. Capítulo I Pág. 29- 101.

 Quesada Benegas Margarita. Perspectivas metodológicas en Trabajo Social. Editorial

Espacio. 2001. Pág. 43-149

 Rozas Margarita. Tendencias teórico- epistemológicas y metodológicas en la -formación

profesional. Pág. 95- 115

Materiales y bibliografía específica para los espacios de Teórico- Práctico:

 Bibliografía básica de la unidad temática.

 Trabajos Prácticos.

 Material de coyunturas actuales y audiovisuales (Cortos-fragmentos de series. Canciones

referidas a la Cuestión Social y sus manifestaciones).

SEGUNDO NÚCLEO TEMÁTICO:

“Intervención como campo problemático”.

Este núcleo está orientado a generar instancias de apropiación de las dimensiones teórico-
epistemológicas y ético- político, que le faciliten al estudiante una lectura reflexiva en torno a las
tensiones de la cuestión social que constituyen el campo problemático de la intervención
profesional.

 La intervención profesional como campo problemático.

 Elementos constitutivos de la especificidad profesional. Estructura del campo profesional.

La práctica social y la práctica profesional.
  Necesidades y Problemáticas sociales. Demanda- Necesidad. Necesidades reales-
Necesidades sentidas.

 Campo Problemático. Concepto. Las mediaciones para la comprensión y construcción del

campo disciplinar.

 Vida cotidiana y saber cotidiano en la realidad social desde las prácticas

profesionalizantes.

 Momentos objetivistas y subjetivistas para la construcción del campo y el análisis del

hábitus. El poder su ejercicio simbólico.

 Bibliografía Obligatoria:
• García Salord, Susana. Especificidad y rol del Trabajo Social. La estructura
del campo profesional. Ediciones Humanistas, 1991.
• Aquín, Nora. “La Relación Sujeto- Objeto en Trabajo Social, una re
significación posible”: La especificidad del TS y la formación profesional.
Buenos Aires: Espacio editorial. Pág. 67 – 82.
• Rozas Margarita. La intervención en trabajo social. Propuesta metodológica.
Editorial Docencia, 1994.
• Vida cotidiana, saber cotidiano y trabajo social.
• Bienestar social, necesidades sociales y Trabajo Social.
• Díaz Ester. La ciencia y el imaginario social. Pierre Bourdieu: las prácticas
sociales. Editorial Biblos.
• Rozas Margarita. La intervención profesional en relación con la cuestión
social. La cuestión social contemporánea y la intervención profesional como
campo problemático. Editorial Espacio.
Materiales y bibliografía específica para los espacios de Práctica:
• Bibliografía básica de la unidad temática.
• Guía de lectura y Trabajos Prácticos.
• Material de coyuntura actual y audiovisuales (películas vinculadas a
procesos de intervención profesional “Preciosa”, “Lady Bird”).

TERCERNÚCLEOTEMÁTICO:
Enfoque Teórico - Metodológico e instrumental del Trabajo Social.
Este núcleo está orientado a generar instancias de articulación de las
dimensiones teórico- epistemológico, metodológico- instrumentales y ético-
política, que le permitan al estudiante un proceso de reflexión- acción- reflexión en
el despliegue permanente de las herramientas metodológicas que emplea el
Trabajo Social.

• La concepción del sujeto en el proceso de la metodología del Trabajo

Social. El problema del objeto del Trabajo Social. La relación sujeto-objeto,
sujeto-necesidad.
• Enfoque procedimental, técnico e instrumental en la configuración de
estrategias de intervención. Dimensión ético- ideológico/ ético técnico.
• Proceso de intervención profesional (inserción, investigación, diagnóstico,
planificación, evaluación).
• Caja de herramientas del Trabajo Social:
- Observación
- Registro.
- Informe social.
- Entrevista.

Bibliografía Obligatoria:
• Facciuto Alejandra Bettina. El informe en el Trabajo Social. ¿Qué y cómo
registrar?
• Fuentes María Pilar. El diagnóstico social. Proceso de conocimiento e
intervención profesional. “…Lo que el viento no se llevo…”
• Fuentes María Pilar. ¿Qué es un informe social?

 Rozas Margarita. La intervención en trabajo social. Propuesta metodológica.

Editorial Docencia. 1994.
• El objeto de intervención en trabajo social.
• Análisis del proceso metodológico.
• Sarrot de Budini Elisa. La observación y los registros. Su sentido en los
aprendizajes. Revista desde el fondo.
• Tonon Graciela. Las técnicas de actuación profesional del Trabajo Social.
Editorial Espacio, 2005.
• Vélez Restrepo Olga. Reconfigurando el trabajo social. Perspectivas y
tendencias contemporáneas. Editorial Espacio. 2003.
Materiales y bibliografía específica para los espacios de Práctica:
• Bibliografía básica de la unidad temática.
• Material de coyunturas actuales y audiovisuales (Cortos publicitarios).
• Trabajos prácticos individuales y grupales.
• Plantillas de planificaciones semanales.
• Convocatoria a Profesionales de Trabajo Social en ejercicio en diferentes
ámbitos de intervención.

EVALUACIONES:
Condiciones para la aprobación del espacio curricular:
Se tendrán en cuenta:
• ASISTENCIA PRESENCIAL/ VIRTUAL PERMANENCIA EN CONECTIVIDAD: El
cumplimiento del 90% de asistencias en las instancias teóricas- prácticas y
mesas de trabajo con los docentes. Se contemplará un 80% de asistencia en
los casos de situaciones de enfermedad, maternidad y razones de trabajo,
todas ellas debidamente justificadas y con la documentación correspondiente.
• MESA DE TRABAJO VIRTUAL: cada vez que sea requerido por el equipo
docente Y/o estudiantes.

 La aprobación con nota no inferior a 6 (seis) del 80% de los trabajos teóricos y
teóricos- prácticos, individuales o grupales, correspondientes a la concreción
de los objetivos planteados en los proyectos curriculares realizados durante el
año lectivo.
• La aprobación con nota no inferior a 6 (seis) del COLOQUIO final junto con el
INFORME final de la práctica profesionalizante.
• Otras cuestiones que se consideren necesarias por la Dirección de la Carrera,
que emerjan acorde al contexto actual de emergencia sociosanitaria.

MODALIDADDEEVALUACIÓN:
La evaluación será permanente según modalidad de trabajo virtual y/o presencial:
• Elaboración de trabajos teóricos- prácticos individuales y grupales, escritos y
orales presentados en tiempo y forma según modalidad de trabajo virtual y/o
presencial.
• Seguimiento teórico-práctico, según criterios conceptuales, procedimentales
y actitudinales del estudiante, mediante planilla individual de seguimiento y
otros instrumentos construidos para tal fin, previamente establecidos en el
programa del espacio curricular.
Cronograma de Evaluaciones Integrales:
- 1° EVALUACION INTEGRAL: con devolución grupal e individual a los
estudiantes: Fecha: 02 al 08 de julio
- 2° EVALUACION INTEGRAL: con devolución grupal e individual a los
estudiantes. 12 al 18 de noviembre
- EVALUACION INTEGRAL FINAL: con devolución grupal e individual a los
estudiantes. Los estudiantes deberán presentarse con el cuaderno de
campo y libreta como requisitos indispensables.

Importante a tener en cuenta:

“LAS EVALUACIONES INTEGRALES Y LOS TRABAJOS TEÓRICOS PRÁCTICOS NO
TIENEN RECUPERATORIO” De acuerdo a lo reglamentado en el RAI (Reglamento
Académico Institucional):
Artículo 12: el estudiante que cumpla con los criterios conceptuales,
procedimentales y actitudinales de evaluación, será aprobado en la
práctica profesionalizantes, con la conformidad del equipo docente,
con nota no inferior a 6 (seis).
Artículo 13: si el estudiante no aprobase la práctica profesionalizante,
tendrá derecho a recursar el año entrante.

Seguimiento Teórico-Práctico, según criterios de evaluación:

CONCEPTUAL: este criterio se construye a partir del aprendizaje de
conceptos, principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos de
forma literal, sino atribuyendo su significado esencial o identificando las
características que lo definen, las reglas que lo integran. En el caso del
aprendizaje conceptual del estudiante, ocurre una asimilación sobre el
significado de la nueva información donde se comprende lo que se está
aprendiendo, para lo cual es imprescindible el conocimiento previo del
estudiante, ya que estos le permitirán establecer relaciones con el nuevo
contenido.

Indicadores de evaluación conceptual:

❖ Coloquios individuales: a través de ellos, se podrá evaluar el
reconocimiento y comprensión de las perspectivas teóricas, como así
también el adecuado vocabulario técnico.❖ Presentación de trabajos prácticos escritos: estos
deberán contener
producción teórica, sobre lo cual se evaluara la consulta documental
e investigación bibliográfica y deberá relacionar y confrontar
significados, encontrándole sentido en textos con la complejidad
social, a través de un análisis reflexivo de las contradicciones sociales,
estructurales y coyunturales.
❖ Coherencia discursiva en la producción escrita: habilidad didáctica de
saber construir el sentido del conocimiento y comunicarlo; debe
visualizarse una lógica en la redacción y coherencia en la escritura,
para así evaluar la reflexión y análisis crítico de los temas abordados.
PROCEDIMENTAL: los criterios procedimentales se relacionan con el saber
hacer. Es el conocimiento que le concierne la ejecución de procedimientos,
estrategias, métodos, técnicas que pone en práctica el estudiante en el proceso de
la práctica profesionalizante. El saber procedimental es de tipo práctico, porque
está basado en la relación de varias acciones. Los procedimientos pueden ser
definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia el
cumplimiento de una meta determinada.
Indicadores de evaluación procedimental en el proceso de inserción en el ámbito
comunitario – familiar – institucional:
❖ Conocimiento del espacio institucional: el estudiante deberá aprender a
identificar los momentos metodológicos el cual se inicia en la inserción a
la realidad social y reconocer los espacios, y de los distintos escenarios
en los cuales interactúan los sujetos sociales con los cuales también él
va a interactuar.
❖ Apropiación de herramientas metodológicas instrumentales en el
proceso de la práctica profesionalizante: se evaluará el manejo de los
procedimientos de recolección de información y registro (observación y
entrevista) y como el estudiante mediante el uso de las herramientas metodológicas e
instrumentales identificará en una realidad micro social
concreta, los problemas sociales.
❖ Planificación de actividades en el centro de practica respetando pautas
acorde a los objetivos académicos e institucionales: el estudiante ante de
la ejecución de alguna actividad o taller a realizar en el centro de práctica,
deberá previamente esbozarlo y mostrarlo a los docentes coordinadores
la propuesta, lo cual será consensuado y aprobado por el equipo docente
para luego ejecutarlo.
❖ Cumplimiento con las tareas asignadas de cada uno de los estudiantes:
se evaluará la presentación en tiempo y forma de trabajos escritos
grupales e individuales, como así también la participación en la
planificación de actividades en el centro de práctica.
❖ Elaboración del registro de campo: los estudiantes munidos de su registro
individual se orientaran a la formulación de interrogantes para
problematizar los datos de la realidad que le ofrece lo institucional o
espacio comunitario (realidad) se evaluará que el estudiante aporte al
registro de campo, las diferentes miradas, integrando el marco teórico
proporcionado en los espacios áulicos y de los conocimientos de las
materias complementarias, así como la exploración bibliográficas de las
problemáticas sociales.
❖ Mesas de trabajo: se evaluará la asistencia a las mesas de trabajos como
así también al cumplimiento de acuerdos establecidos entre estudiante y
equipo docente. Esta es una instancia donde se dialoga con los
estudiantes para conocer cómo van transitando el proceso de las
prácticas profesionalizantes, sus miedos, inquietudes y trabajar
conflictos que pudieran surgir en dicho proceso.
❖ Carga horaria obligatoria: es obligatorio que el estudiante cumpla con 12
horas semanales el proceso de la práctica profesionalizante con
permanencia en los centros de prácticas. ACTITUDINAL: los criterios actitudinales dan cuenta de la
formación de
valores y habilidades sociales en los estudiantes, y tienen relación directa con los
principios de aprender a ser y aprender a vivir juntos. En ellas se contemplan los
ejercicios prácticos y productos elaborados en clases y fuera de clases.
Indicadores de criterios de evaluación actitudinales:
❖ Asistencia permanente y continua en los centros de prácticas: se evaluará la
asistencia continua y permanente a los centros de práctica como así también
la asistencia a las mesas de trabajo en instancias áulicas. Más de dos
inasistencias a estas instancias, el estudiante comprometerá su situación de
regularidad del espacio curricular.
❖ La comunicación: se evaluará las instancias comunicativas del estudiante
con su grupo de aprendizaje, como así también la que los mismos
mantengan con el equipo docente coordinador de las practicas
profesionalizantes.
❖ Presencia de responsabilidad y corresponsabilidad como grupo de
aprendizaje: este indicador evaluativo engloba al seguimiento teórico–
práctico de la práctica profesionalizante del estudiante tanto en espacios
individuales como grupales, valorándose el compromiso con el proceso
teórico - práctico