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    Matriz para Valorar La Practica Del Docente

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    andres raul diaz peña
    La matriz evalúa el desempeño de los docentes en el acompañamiento pedagógico a distancia en cinco competencias clave: apoyo emocional, adaptación de materiales, mediación para el aprendizaje, recolección de evidencias y retroalimentación. Define tres niveles de desempeño para cada competencia y criterio, desde el nivel inicial hasta el más avanzado. El objetivo es medir cómo los docentes apoyan el estado emocional de los estudiantes, generan materiales relevantes y actividades que fomenten el pensamiento crítico, y

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    Matriz para Valorar La Practica Del Docente

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    La matriz evalúa el desempeño de los docentes en el acompañamiento pedagógico a distancia en cinco competencias clave: apoyo emocional, adaptación de materiales, mediación para el aprendizaje, recolección de evidencias y retroalimentación. Define tres niveles de desempeño para cada competencia y criterio, desde el nivel inicial hasta el más avanzado. El objetivo es medir cómo los docentes apoyan el estado emocional de los estudiantes, generan materiales relevantes y actividades que fomenten el pensamiento crítico, y

    Título original

    3. Matriz para valorar la practica del docente

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    La matriz evalúa el desempeño de los docentes en el acompañamiento pedagógico a distancia en cinco competencias clave: apoyo emocional, adaptación de materiales, mediación para el aprendizaje, recolección de evidencias y retroalimentación. Define tres niveles de desempeño para cada competencia y criterio, desde el nivel inicial hasta el más avanzado. El objetivo es medir cómo los docentes apoyan el estado emocional de los estudiantes, generan materiales relevantes y actividades que fomenten el pensamiento crítico, y

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    UNIDAD DE GESTION DUCATIVA LOCAL 15 HUAROCHIRÌ

    Área de Gestión Pedagógica

    MATRIZ PARA VALORAR LA PRACTICA DEL DOCENTE EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DISTANCIA 2020
    VALORACIÒN
    COMPETENCIA CRITERIO ASPECTO
    Nivel I Nivel II Nivel III
    Realiza preguntas para conocer el Realiza preguntas para conocer el
    No realiza preguntas para conocer
    ACOMPAÑAMIENTO Y estado emocional de los estado emocional de los
    Competencia 3 y 4 Respuesta empática el estado emocional de los
    SOPORTE EMOCIONAL estudiantes, pero no responde de estudiantes y responde de manera
    estudiantes
    manera empática empática a veces.
    El docente menciona el propósito
    El docente no menciona el El docente menciona el propósito
    del día de la estrategia Aprendo
    propósito del día de la estrategia del día de la estrategia Aprendo
    Identificación del en casa y los criterios para su
    Aprendo en casa. en casa.
    propósito y las evaluación.
    competencias del día de El docente menciona las
    la estrategia Aprendo El docente no menciona las El docente menciona las competencias del día de la
    en Casa competencias del día de la competencias del día de la estrategia Aprendo en casa y
    ADECUACION O estrategia Aprendo en casa. estrategia Aprendo en casa. como se vinculan con otras
    ADAPTACION Y/O competencias.
    Competencia 2 GENERACION DE El docente propone una actividad
    MATERIALES El docente propone una actividad El docente propone una actividad de aprendizaje con un propósito
    Adecua o adapta las
    COMPLEMENTARIOS de aprendizaje sin propósito. de aprendizaje con un propósito. asociado a las competencias
    actividades a las
    seleccionadas.
    características de los
    El propósito de la actividad El propósito de la actividad El propósito de la actividad
    estudiantes
    considera los Intereses de los considera las necesidades de considera el contexto sociocultural
    estudiantes. aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
    Genera material complementario, Genera material complementario
    Generación de material No genera material
    pero no es acorde el propósito de acorde al propósito de
    complementario complementario.
    aprendizaje. aprendizaje.
    El docente realiza mayormente
    Desarrollo de El docente realiza mayormente El docente realiza mayormente
    actividades y/o preguntas que
    MEDIACIÓN PARA EL actividades que generan actividades y/o preguntas de actividades y/o preguntas de
    permiten verificar la comprensión
    LOGRO DE pensamiento crítico memorización o repetición literal permiten el análisis y reflexión
    del tema
    Competencia 4 APRENDIZAJE
    No hace preguntas para que el Hace preguntas para que el
    (PENSAMIENTO Hace preguntas, pero no conduce
    Desarrollo de la estudiante pueda reflexionar estudiante pueda reflexionar
    CRÍTICO) al estudiante a reflexionar sobre
    metacognición sobre sus aprendizajes sobre sus aprendizajes
    sus aprendizajes (metacognición)
    (metacognición) (metacognición)
    No brinda indicaciones a los Brinda indicaciones a los Brinda indicaciones a los
    RECOJO DE Organización y estudiantes sobre el medio y/o estudiantes sobre un solo medio estudiantes sobre diversos medios
    EVIDENCIAS Y recolección de recurso que utilizarán para la y/o recurso que utilizarán para la y/o recursos que utilizarán para la
    Competencia 5 y 3 entrega de actividades/tareas entrega de actividades/ tarea entrega de actividades/ tarea
    RETROALIMENTACION evidencias
    A ESTUDIANTES No recopila las evidencias de Recopila las evidencias de Recopila las evidencias de
    aprendizaje planteadas en aprendizaje planteadas en aprendizaje planteadas en
    1
    UNIDAD DE GESTION DUCATIVA LOCAL 15 HUAROCHIRÌ
    Área de Gestión Pedagógica

    Aprendo en casa o adicionales 1 o Aprendo en Casa o adicionales de


    Aprendo en casa o adicionales
    2 veces por semana manera diaria
    No retroalimenta a sus Retroalimenta a algunos de sus Retroalimenta a todos sus
    estudiantes estudiantes estudiantes
    Retroalimentación Responde de manera oral o escrita
    sobre el aprendizaje Responde explicando lo que ha
    No retroalimenta a sus con palabras muy breves como:
    hecho bien y lo que puede hacer
    estudiantes “bien”, “mal”, “puede mejorar” o
    para mejorar (reflexión).
    pone una nota (letra o número”.
    El docente se comunica de El docente se comunica de
    El docente no se comunica de
    Trato respetuoso hacia manera respetuosa con sus manera respetuosa con sus
    manera respetuosa con sus
    sus estudiantes estudiantes, pero es frio y estudiantes de manera cordial y
    estudiantes.
    distante. cálida.
    TRABAJO COLEGIADO No participa en reuniones con sus Participa en reuniones con sus Lidera las reuniones con sus
    Participación en
    Y COORDINACIÓN colegas para reflexionar y plantear colegas para reflexionar y plantear colegas para reflexionar y plantear
    Competencia 6 reuniones de trabajo
    CON EL DIRECTOR Y mejoras sobre su práctica mejoras sobre su práctica mejoras sobre su práctica
    colegiado.
    EQUIPO DIRECTIVO pedagógica. pedagógica. pedagógica.
    La comunicación docente familia La comunicación docente familia
    No se ha comunicado con las
    se ha realizado 1 o 2 veces por se ha realizado de manera
    familias durante la semana
    semana interdiaria
    No se ha comunicado con las Se ha comunicado con algunas Se ha comunicado con todas las
    familias familias familias
    COMUNICACIÓN E Comunicación y
    No brinda orientaciones a los Brinda orientaciones a los padres
    Competencia 4 INTERACCIÓN CON orientación a las
    padres de familia para dar soporte de familia para dar soporte en el
    LAS FAMILIAS familias
    en el desarrollo de las actividades desarrollo de las actividades de
    de aprendizaje aprendizaje
    No orienta a la familia para Orienta a la familia para fomentar
    fomentar el bienestar emocional el bienestar emocional del
    del estudiante estudiante
    No usa herramientas tecnológicas Usa al menos una herramienta Usa al menos dos herramientas
    para la comunicación tecnológica para la comunicación tecnológicas para la comunicación
    Uso de recursos
    HERRAMIENTAS Y No usa herramientas tecnológicas Usa al menos una herramienta Usa al menos dos herramientas
    tecnológicos en el
    Competencia 11 RECURSOS para la creación de contenidos tecnológica para la creación de tecnológicas para la creación de
    proceso de enseñanza
    TECNOLOGICOS contenidos contenidos
    aprendizaje
    No usa herramientas tecnológicas Usa al menos una herramienta Usa al menos dos herramientas
    para la evaluación tecnológica para la evaluación tecnológicas para la evaluación

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