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    Sesion Aprendizaje Primaria Comunicacion 3

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    Ivonne Castillo
    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la escritura de afiches sobre las causas y consecuencias de la parasitosis. Los estudiantes revisarán y escribirán la versión final de sus afiches. El propósito es que los estudiantes se expresen y asuman prácticas de escritores al redactar los afiches. La sesión incluye actividades iniciales, de desarrollo como revisión y corrección de los afiches, y cierre para evaluar el proceso.

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la escritura de afiches sobre las causas y consecuencias de la parasitosis. Los estudiantes revisarán y escribirán la versión final de sus afiches. El propósito es que los estudiantes se expresen y asuman prácticas de escritores al redactar los afiches. La sesión incluye actividades iniciales, de desarrollo como revisión y corrección de los afiches, y cierre para evaluar el proceso.

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la escritura de afiches sobre las causas y consecuencias de la parasitosis. Los estudiantes revisarán y escribirán la versión final de sus afiches. El propósito es que los estudiantes se expresen y asuman prácticas de escritores al redactar los afiches. La sesión incluye actividades iniciales, de desarrollo como revisión y corrección de los afiches, y cierre para evaluar el proceso.

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la escritura de afiches sobre las causas y consecuencias de la parasitosis. Los estudiantes revisarán y escribirán la versión final de sus afiches. El propósito es que los estudiantes se expresen y asuman prácticas de escritores al redactar los afiches. La sesión incluye actividades iniciales, de desarrollo como revisión y corrección de los afiches, y cierre para evaluar el proceso.

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    de 5

    SESION DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS
    1.1. INSTITUCION EDUCATIVA
    1.2. Lugar :
    1.3. Docente :
    1.4. Grados : 3° y 4°(IV ciclo) y 5° y 6° (V ciclo)
    1.5. Nivel : Primaria
    1.6. Áreas : Comunicación
    1.7. Fecha : _________________

    II. APRENDIZAJE ESPERADO:

    “Escribimos afiches sobre las causas y consecuencias que ocasiona la parasitosis”


    (continuación)

    III. PROPOSITO:
    |
    ¿Para qué usamos el lenguaje al escribir afiches?
    Se usa el lenguaje escrito con la finalidad de que los niños y niñas se expresen y asuman
    prácticas de escritores al redactar afiches sobre las causas y consecuencias que ocasionan
    los parásitos.

    Antes de la sesión Materiales o recursos a uilizar:


     Elabora un cuadro con las preguntas  Papelotes.
    para la planificación del texto.  Plumones.
     Ten a mano el cuadro con las  Masking tape.
    características de los afiches y el  Cuadro con características de los
    cuadro de planificación. afiches.
     Cuadro para la revisión del texto.

    IV. APRENDIZAJES ESPERADOS


    ÁREA CURRICULAR, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
    ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
    Textualiza sus ideas  Escribe con temáticas y estructura textual
    según las simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la
    convenciones de la situación comunicativa y a sus conocimientos
    escritura. previos, considerando el tema, el propósito y
    Produce textos el destinatario. Lista de
    COMUNICACIÓN
    escritos. Reflexiona sobre la  Revisa el contenido del afiche en relación a cotejo
    forma, contenido y lo planificado.
    contexto de sus
    textos escritos.

    I. SECCUENCIA DIDÁCTICA:
    MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Materiales Tiempo
    INICIO En grupo clase
     Conversamos con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en las
    sesiones anteriores: planificar la escritura de su afiche, determinar el mensaje
    que escribirán, escribir la primera versión del texto.
     Se pide a cada grupo que, de manera breve, socialicen sus avances.
     Se les pregunta: ¿ahora que tienen la primera versión de su texto, ¿qué es lo

    1
    que deben hacer?, ¿cómo utilizarán las letras e imágenes que han traído?
    Registra en la pizarra las ideas que te brindan.
     Comunicamos el propósito de la sesión: hoy revisaremos y escribiremos la
    versión final de nuestro afiche sobre las causas y consecuencias que
    ocasionan los paracitos en los niños.
     Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia que se deben tener
    en cuenta para el buen desarrollo de la clase: levantar la mano para hablar,
    escuchar a los compañeros, compartir ideas y materiales.
     Se les orienta que al final de la sesión evaluaremos si hemos cumplido con
    estos acuerdos.
    Textualización
    DESARROLLO En grupos de clase
     Se les da un tiempo para que revisen en grupos sus avances en la escritura
    del mensaje del texto, que conversen sobre las sugerencias que les dieron
    sus familiares. En esta parte de la socialización, dales la oportunidad para
    que elaboren la imagen que va a acompañar el mensaje y establecer si esta
    tiene relación con el mensaje elegido.
     Se les pregunta: ¿creen que el dibujo de los niños y las niñas comiendo fruta
    sin lavarla se relaciona con el mensaje que han escrito? (Si comes fruta sin
    lavarla, creces sano).
     Se pide a los grupos que dialoguen sobre el texto que han producido.

    “El estudiante convierte en texto palabras, frases y oraciones


    completas el conjunto de sensaciones e ideas que ocurren en su
    mente…Mientras va convirtiendo sus ideas en textos, el estudiante
    ajusta el contenido y la forma de su producción escrita tomando
    en cuenta la función social de su texto y el contexto en el que se
    enmarca”.
    Rutas del Aprendizaje III ciclo-2015.

    Revisión
    En grupo
     Proporcionamos a los niños y las niñas una ficha que has preparado para que
    revisen su texto.
    Al escribir nuestro afiche... Sí No
    ¿El mensaje se refiere al derecho a la salud?
    ¿El mensaje es breve y claro?
    ¿El dibujo se relaciona con el mensaje?
    ¿Hemos escrito el mensaje con letras de
    diversos tipos y tamaños?

    Acompaña el proceso de revisión del texto: ¿se entiende el


    mensaje que han escrito?, ¿expresa lo que querían decir?,
    ¿estas letras se podrán leer desde lejos, o tendrán que ser más
    grandes?, etc.

     Se permite a los estudiantes que hagan las correcciones en el mismo texto.


    También pueden usar una hoja auxiliar para escribir nuevas propuestas de
    mensajes o de dibujos, colocar algo importante que no habían considerado,
    etc.
     Indícales que escriban la versión final de su texto. Proporciónales los
    materiales necesarios.
     Se les orienta para que en esta versión final de su texto tengan a la mano el
    cuadro que utilizaron para la revisión de su afiche. De esa manera tendrán en

    2
    cuenta los aspectos que deben mejorar de su texto.
     Se pide a cada grupo que presente el afiche producido. Indica a los
    estudiantes que tengan en cuenta el cuadro de planificación para revisar si
    lograron los objetivos propuestos.

    ¿Qué ¿Para qué lo ¿Quién va a leer ¿Qué ¿Cuándo lo


    texto vamos a nuestro texto? necesitamos utilizaremos?
    vamos a escribir? para escribir
    escribir? nuestro
    texto?
    Vamos a Para difundir Nuestros Recordar lo En el momento
    escribir un las causas y compañeros de que sabemos de participar
    afiche. consecuencias la escuela, sobre el en nuestra
    de la padres de afiche. marcha por los
    parasitosis, en familia y otras derechos de
    este caso, en personas de la los niños.
    los niños. comunidad.

    CIERRE En grupo clase


     Realizamos con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en lasesión
    de hoy.
     Conversamos sobre la utilidad del texto que están escribiendo (para qué
    servirá), quiénes lo leerán, cuáles fueron los aspectos más importantes que
    tuvieron en cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que acompaña
    al mensaje, etc.).
     Dialogamos también sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
     Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia que seleccionaron
    en conjunto.

    3
    Anexo 1

    Ficha de revisión del texto

    Texto evaluado: ________________________________________________________


    Grupo al que se evalúa: __________________________________________________

    Sí No
    En nuestro afiche...

    ¿El mensaje se refiere al derecho a la salud?

    ¿El mensaje es breve y claro?

    ¿El dibujo se relaciona con el mensaje?


    ¿Hemos escrito el mensaje con letras de diversos tipos
    y tamaños?

    _-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Ficha de revisión del texto

    Texto evaluado: ________________________________________________________


    Grupo al que se evalúa: __________________________________________________

    Sí No
    En nuestro afiche...

    ¿El mensaje se refiere al derecho a la salud?

    ¿El mensaje es breve y claro?

    ¿El dibujo se relaciona con el mensaje?


    ¿Hemos escrito el mensaje con letras de diversos tipos
    y tamaños?

    4
    9
    8
    7
    6
    5
    4
    3
    2
    1
    N°

    12
    11
    10
    Competencias:
    Produce textos escritos.

    Nombre y apellidos de los estudiantes

    Selecciona con ayuda del


    adulto, el destinatario, el Planifica la producción de
    tema, y el propósito de diversos textos escritos.
    Anexo 2

    afiche que va a producir.

    Escribe afiches con


    LISTA DE COTEJO

    temáticas y estructura
    textual simple en el nivel Textualiza sus ideas según
    alfabético, de acuerdo a la las convenciones de la
    situación comunicativa y a escritura.
    sus conocimientos previos,
    considerando el tema, el
    propósito y el destinatario.

    Revisa el contenido del Reflexiona sobre la forma,


    afiche en relación a lo contenido y contexto de
    planificado. sus textos escritos.
    Observación

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