2°

EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PRIORIZACIÓN MINEDUC

PARA EVALUAR Y MEJORAR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CÓDIGO ROMA Mi nombre: E. Básica

2836 Colegio:
Fecha :Curso (Letra)
AUTOR: E.C. 016

Su prueba consta de 20 preguntas de selección, solo una alternativa es la

correcta.
Luego de contestar en la prueba, marque la misma alternativa en la Pinblack.

Descripción

En la presente evaluación se abordan los objetivos de aprendizaje informados en la

Priorización Curricular del MINEDUC para el año 2020 y 2021. El instrumento consta
de 20 ítems, los cuales son distribuidos considerando únicamente el eje de lectura
(OA08 y OA10).

Observa atentamente y sigue la lectura, luego responde las preguntas de la 1 a la 5:

Tengo Miedo
Hay tanto silencio que se siente el murmullo del
viento entre los árboles. Todo está oscuro.
Solo unas pocas estrellas acompañan a la luna en el
cielo.
Eusebio no se puede dormir. Tiene miedo.
—¡Ananías! ¡Ananías! ¿Estás dormido? —pregunta
Eusebio muy bajito.
—No, aún no— responde Ananías.
—¿Qué te pasa?
Eusebio le cuenta por qué no puede dormir.
—Tengo miedo… de los monstruos que tienen cuernos… De los que son transparentes…
De los que tienen colmillos… De los que vuelan en escoba y en la nariz les nace una
verruga… De los que se esconden en lugares oscuros y sólo dejan ver sus ojos brillantes…
De los que escupen fuego… De todos esos que asustan tengo miedo.
—Te entiendo— replica Ananías. Ven, siéntate a mi lado y deja que te cuente algo.
—Sabías que los que escupen fuego…
Los que se esconden en lugares oscuros y sólo dejan ver sus ojos brillantes...

1
 Los que vuelan en escoba y tienen una verruga en la nariz…
Los que tienen colmillos…
Los que son blancos, muy blancos, tan blancos que parecen transparentes…
Los que tienen cuernos…
Ellos también sienten miedo…
No pueden estar juntos como los buenos amigos. Siempre quieren ganar, aunque sea con
trampa. Para ellos no hay tranquilidad.
Porque, ¿cómo confiar en alguien que no es un verdadero amigo?
—¿Es cierto todo eso?— pregunta Eusebio.
—Claro que sí— responde Ananías.
—¿Sabes? Ahora me siento mejor.
—Hasta luego, Eusebio.
Ivar Da Coll. (2012). Tengo miedo. Bogotá: Babel libro.

1. ¿Por qué se siente el murmullo del viento entre los árboles? Nivel Explícito

A Porque había tormenta.

B Porque había mucho silencio.
C Porque soplaba muy fuerte el viento. 34362

2. ¿Qué era lo que iluminaba la noche? Nivel Explícito

Viento. Lluvia. Estrellas.

A B C 34363

2
LENGUA Y COMUNICACIÓN - EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PRIORIZACIÓN
PARA EVALUAR Y
 3. ¿Qué le pasaba a Eusebio? Nivel Explícito

A No podía dormir.
Conversaba con un monstruo.
B Estaba profundamente 34364

dormido.
C
4. ¿Por qué se dice que los monstruos también tienen miedo? Nivel Inferencial

A Porque nadie los quiere.

Porque solo saben asustar y gritar.
B Porque no pueden confiar en sus amigos. 34365

C
5. ¿Por qué Eusebio se calma al final? Nivel Inferencial

LENGUA Y COMUNICACIÓN - EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PRIORIZACIÓN

A Porque prendieron la luz en la habitación.
Porque comprendió que los monstruos no existen.
B Porque entendió que los monstruos tienen miedo y están solos. 34366

PARA EVALUAR Y
 Observa atentamente y sigue la lectura, luego responde las preguntas de la 6 a la 11:

6. ¿Cuántas palabras hay? Nivel Explícito

A 5
B 6
C 7 34368

7. ¿Qué vocal no está presente en las palabras del afiche? Nivel Explícito

A E
I
B O 34369

C
8. Marca la palabra que termina con el sonido –AR. Nivel Explícito

A Reír.
Volver.
B Cantar 34370

.
C

LENGUA Y COMUNICACIÓN - EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PRIORIZACIÓN

4

PARA EVALUAR Y
 9. ¿A quién está dirigido el mensaje del afiche? Nivel Inferencial

A B C 34371

10. ¿Cuál es el mensaje que entrega el afiche? Nivel Inferencial

A Se puede llegar atrasado.

B Se puede caminar con amigos.
C Siempre es mejor llegar a la hora. 34372

11. ¿Por qué es importante ser puntual? Nivel Crítico - Valorativo

A Apuramos a los demás.

B No hacemos esperar a nadie.
C Le ganamos en llegar a los demás. 34373

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LENGUA Y COMUNICACIÓN - EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PRIORIZACIÓN
PARA EVALUAR Y
 Lee atentamente y responde las preguntas de la 12 a la 16:

La niña que vivía dentro de una ballena

Una niña que se llamaba Begoña vivía dentro de una ballena. Tenía allí sus libros, su cama
y todo. La ballena era amplia y cómoda. Lo único que Begoña no podía hacer era cocinar
dentro, porque a la ballena el humo le provocaba una tos horrible.
Begoña se levantaba muy temprano por la mañana. Se lavaba y arreglaba, y la ballena la
depositaba en la playa a primera hora. Después Begoña iba al colegio y llevaba una vida
normal.
Un día invitó a un amigo a casa. Cuando le enseñó toda la ballena por dentro, este no se
lo podía creer.
—Caray, qué suerte. Es genial vivir en una ballena
— dijo.
—No creas —contestó ella—, tiene sus
inconvenientes. Por ejemplo, no puedo cocinar
porque a la ballena le da la tos.
—Ya. Pero siempre puedes comer sándwiches.
—Eso sí. ¿Quieres uno!
En Víctor González. (2010). El hombre sin ayer. Madrid: Anaya.

12. ¿Dónde vivía Begoña? Nivel Explícito

Ballena. Casa.
Escuela.
A B C 37969

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LENGUA Y COMUNICACIÓN - EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PRIORIZACIÓN
PARA EVALUAR Y
13. ¿Qué era lo único que no podía hacer Begoña donde vivía? Nivel Explícito

A Dormir.
B Cocinar.
C Conversar. 37970

14. ¿Quiénes son los personajes del cuento? Nivel Explícito

A Begoña y su gato.
B Begoña y una compañera.
C Begoña, su amigo y la Ballena. 37971

15. ¿Qué le provoca el humo a la Ballena? Nivel Explícito

Estornudaría. Tosería. Bostezaría.

A B C 37972

16. ¿Qué quiere decir la frase destacada en la historia? Nivel Inferencial

“Un día invitó a un amigo a casa. Cuando le enseñó toda

la ballena por dentro, este no se lo podía creer.”

A Que el amigo no creía lo que veía.

B Que el amigo estaba muy
enojado.
C Que el amigo estaba muy impresionado. 37973

7
LENGUA Y COMUNICACIÓN - EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PRIORIZACIÓN
 Observa atentamente y sigue la lectura, luego responde las preguntas de la 17 a la 20:

El ratón viejo
Había un ratón viejo que todos los días salía a pasear. Al ratón
viejo no le gustaban los niños.
Cuando los veía en la calle, les gritaba: —¡Fuera de ahí, pequeñas
fieras!
Un día, el ratón viejo estaba dando un paseo. De repente, se
rompieron los tirantes y se le cayeron los pantalones. Por allí
pasaban unas señoras y el ratón viejo les gritó: —¡Ayúdenme!
Pero las señoras vociferaron: —¡Se le han caído los pantalones! Y
se fueron corriendo.
El ratón viejo corrió a su casa y gritó: —¡Ayúdame!
Pero su mujer le dijo: —¡Qué ridículo estás en calzoncillos! Y le dio un golpe en la cabeza.
El ratón viejo se echó llorar. Unos niños que pasaban por allí dijeron: —¡Pobre ratón
viejo! Nosotros te ayudaremos. Toma chicle. Con él podrás sujetarte los pantalones.
—¡Mirad— gritó el ratón viejo-, ya no se me caen los pantalones! ¡Este chicle es estupendo!
¡Nunca se me volverán a caer los pantalones!
Aquellos pantalones nunca más se le volvieron a caer. Y, desde entonces, el ratón viejo
siempre fue amable con los niños cuando salía a pasear.
Arnold Lobel. (2007). Historias de ratones. Pontevedra: Kalandraka Editora.

17. ¿Quién es el personaje principal del cuento? Nivel Explícito

A B C 34374

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PARA EVALUAR Y
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18. ¿Qué no le gustaba al ratón viejo? Nivel Explícito

Los niños.
Los pantalones. Tirantes.

A B C 34375

19. ¿Con qué solucionaron el problema del ratón los niños? Nivel Explícito

A No lo ayudaron.
B Con un elástico.
C Con un chicle. 34376

20. Que los niños ayudaran al ratón es positivo por: Nivel Crítico - Valorativo

A Porque nunca más paseo por ese lugar.

B Porque el ratón reparó sus tirantes para siempre.
C Porque el ratón cambió de opinión sobre los niños. 34377

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