Construcción modelo táctil del Sistema Solar a escala

y cómo utilizarlo

Erika Labbé
Coordinadora de Difusión del Núcleo de Astronomía de la Universidad Diego Portales

“Se ha dicho que la astronomía es una experiencia de

humildad y construcción de carácter. Quizá no hay mejor
demostración de la tontería de la soberbia humana que ésta
imagen distante de nuestro minúsculo mundo. Para mí,
subraya nuestra responsabilidad de tratarnos los unos a
los otros más amablemente, y de preservar y cuidar el
La Tierra vista desde Saturno pálido punto azul, el único hogar que jamás hemos conocido”
- Carl Sagan, El Pálido Punto Azul


Introducción

Una información en teoría fácil de encontrar, pero difícil de comprender, son las escalas de
tamaños en el Universo. Nuestro propio Sistema Solar nos sorprende con lo enorme que es,
comparado con nuestro planeta, y lo difícil que resulta visualizarlo a escala real. Una vez que
somos capaces de verlo, invariablemente sobreviene el asombro y la comprensión de nuestra
fragilidad -y nuestra responsabilidad- sobre el planeta Tierra, como lo expresara Carl Sagan en su
reflexión “el Pálido Punto Azul”.

En este taller proponemos la construcción de un Sistema Solar táctil a dos escalas: una para los
planetas entre si, y otra, 1000 veces menor, para la distancia entre ellos. Se entregarán los
materiales y se revisará brevemente la técnica de construcción, para luego utilizarlo en una
actividad inclusiva para personas con discapacidad visual o con los ojos vendados.
Este modelo forma parte de una actividad desarrollada por el Núcleo de Astronomía UDP para
personas con discapacidad visual: “Formación estelar y planetaria: Cómo nació nuestro hogar”,
donde esta forma de visualizar nuestro Sistema Solar -y la experiencia de prescindir de la visión y
utilizar el sentido del tacto para quienes la viven con los ojos vendados- ha mostrado ser muy
efectiva a la hora de asombrar y abrir nuevas perspectivas. Está dirigido principalmente a
profesores y educadores que quieran utilizarlo como material concreto, o en una experiencia de
inclusión.

1
Objetivo

Construir material concreto para desarrollar actividades sobre el Sistema Solar, las escalas
de tamaño y de distancia entre los planetas y el Sol.

MATERIALES

0,0 cm • 1 pelota madera 3mm (Mercurio)
2,6 cm • 1 pelota madera 4mm (Marte)
4,8 cm • 2 pelotas madera 6mm (Tierra y Venus)
6,7 cm • 2 pelota plumavit 2,5 cm (Urano y Neptuno)
• 1 pelota plumavit 6 cm partida en dos (Saturno)
10,1
cm
• 1 pelota plumavit 7 cm (Júpiter)
• Disco de mica 12cm (anillos de Saturno)
• Cordel 250cm fino, resistente y que se pueda pegar a la
madera y el plumavit usando silicona líquida.
34,7 • 1 brocheta para perforar el plumavit
cm • 1 alambre fino doblado en 2, para enhebrar planetas de
plumavit
• 2 anillos para sujetar los extremos
• Silicona líquida
• Cartulina con varios cortes pequeños a ambos lados
63,6 (para enrollar el cordel que sostiene a los planetas)
cm • 1 bolsa para guardar el sistema solar una vez terminado.
• 1 pelota de Pilates de 60-65 cm de diámetro.


Este sistema está hecho en base a una pelota de pilates de 60 cm de
diámetro representando al Sol.
Los implementos usados son los que más se asemejan a los tamaños
proporcionales entre los planetas. Para mayor información, vea la

Tabla 1
127,9
cm





200,4
cm


Imagen 1: orden de
los nudos en el
cordel
2
Construcción:

Planetas de madera (pequeños):
Colocaremos los planetas insertándolos en el cordel, y fijándolos con un nudo y
silicona líquida por dentro de la pelotita:
• Para colocar un planeta, haremos 1 nudo en el cordón (marca azul
correspondiente -> ver imagen 1) y enhebramos la pelotita con el cordón.
• Una vez hecho el nudo, coloque un poco de silicona líquida sobre este, y deslice la
pelota para que calce. Deje secar.
• Repetir con cada planeta.

Imagen 3: Planetas pequeños se insertan en el cordel y se fijan con un nudo y silicona

Planetas de plumavit (grande):

Perforaremos las pelotas de plumavit y las atravesaremos con el cordel, utilizando 2 nudos
para fijarlos con silicona por dentro de la pelota:
• Con el palo de brocheta, perfore cada bola de plumavit (excepto la dividida en 2),
cuidando de hacer un agujero recto y que pase lo más al centro posible de la
pelota.
• Pelota dividida en 2 -> SATURNO: debemos colocar la mica entre las dos mitades.
La perforación puede ser ortogonal a los anillos, o puede tener un ángulo de 30º
aprox. con respecto al plano de los anillos -para recrear la inclinación del eje de
rotación del planeta en el Sistema Solar- . Especial cuidado en que esta
perforación se haga con las dos mitades juntas, y que pase por el centro de la
pelota y la mica que representa los anillos.
• Haga los 2 nudos en las marcas azules del cordel.
• Una vez lista las perforaciones, utilice el alambre doblado para enhebrar los
planetas en el cordel.

Imagen 4: Utilice el alambre doblado en dos para enhebrar los planetas de plumavit

• Coloque un poco de silicona sobre los nudos, e introdúzcalos en el interior de las
pelotas. Deje secar.

Imagen 4: Planetas grandes se fijan con dos nudos, para poder ubicar correctamente su
posición en el cordel (la foto muestra un corte transversal de los nudos al interior del
planeta)

Extremos:

Coloque un anillo amarrado en cada extremo del cordel (marcas rojas). La marca del anillo
cerca de Mercurio representa la posición del Sol en la escala de distancias del modelo (que
es 1000 veces menor a la de tamaño de los planetas). El anillo cerca de Neptuno no
representa ninguna distancia en particular, pueden colocarlo donde les acomode.

4
¡Y el Sistema Solar a dos escalas está listo!

Se sugiere complementarlo con una pelota de pilates (60 cm
diámetro) representando al Sol en la misma escala de
tamaño.

Imagen 5: S.S. extendido. Los planetas rocosos están todos
en la mano que lo sostiene. La pelota de pilates representa al
Sol en la misma escala de tamaño de los planetas.








Actividades sugeridas

1. Experiencia de Inclusión: Cubrir los ojos de los alumnos con una venda, y dejar que
toquen los planetas para descubrir sus tamaños y distancias sin mirarlos.

• Sentar a los alumnos en círculo (que puedan pararse fácilmente) / Opción 2:
hacerlos pasar de a uno a la vez por un “túnel” (espacio diseñado para ocultar
el modelo de SS a dos escalas, de manera que no puedan verlo antes de
tocarlo) y adaptar el resto de la mecánica a este formato.
• Vendar los ojos de los alumnos: Explicarles que aprenderán usando el tacto, y
que por un momento estarán en los zapatos de alguien que no puede ver.
o IMPORTANTE: Estar con la vista tapada puede causar ansiedad a
algunas personas. Se recomienda no forzar a quien no quiera
mantenerse así.
• Sostener el modelo entre dos personas, y que una tercera persona vaya a
buscar a cada alumno y lo guíe hasta el modelo. Colocar los dedos de este
sobre Mercurio, y decirle que vaya siguiendo el cordel y explorando los
planetas hacia el lado.
o Para el resto de los alumnos que están esperando, se sugiere colocar
una música ambiental suave (de “ascensor”) que los mantenga
entretenidos y genere un ambiente más relajado. También se
recomienda dejarlos conversar entre ellos.
• Mientras el alumno está recorriendo el modelo del S.S. con las manos, se le
puede preguntar si sabe los nombres de los planetas, hablar de la temperatura,
por la cercanía al Sol, y temas que estén relacionados y no lo desconcentren

5
 demasiado de la experiencia de captar el modelo a través del tacto (lo que
requerirá de gran parte de su atención).
• Se puede también señalar que las distancias también están a escala entre sí,
pero una que es mil veces menor que la de los planetas, y que si estuviesen a la
misma escala, el cordel mediría 2 kilómetros en lugar de dos metros.
• SOL: Al final de la experiencia, se puede utilizar una pelota de pilates para
representar al Sol en la misma escala (60 cm de diámetro aprox.).
o Todos vuelven a sus asientos con la vista tapada.
o Se les pide que indiquen con sus manos de que tamaño creen que
sea el Sol, en la misma escala.
o Luego se les va pasando la pelota uno por uno.

Nota: si después de esta experiencia tienen la oportunidad de rescatar retroalimentación
de parte de los estudiantes, nos gustaría mucho que nos cuenten a
[email protected]

2. Experiencia de visión directa: Mostrar el sistema extendido a los estudiantes,
esperando que ellos identifiquen cada planeta
• Al principio puede que no vean los planetas más pequeños, pero cuando los
encuentran, se asombran con el tamaño y las distancias.
• Mencionar que el sistema está a dos escalas: Una para los planetas (en relación
a una pelota de pilates representando al Sol), y otra, mil veces más pequeña,
para las distancias entre ellos (sobre el cordel). Si se usara la misma escala de
los planetas en las distancias, el cordel debería medir 2 kilómetros, en lugar de
2 metros.
• En esta experiencia la información de las escalas se capta mucho más
rápidamente, y queda tiempo para ser complementada con otros datos del
Sistema Solar.
• Sugerencias de temas complementarios:
o Planeta rocoso/gaseoso
o Temperaturas
o Atmósfera
o Satélites
o Anillos
o Colores (Se pueden pintar los planetas)
o Períodos de rotación y translación
o Ángulo de inclinación del eje de rotación
o Características asombrosas*

Para detalles sobre cada planeta, ver este sitio web de Astromia:
http://www.astromia.com/solar/planetas.htm

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Algunas características asombrosas*

Mercurio tiene la órbita más inclinada de todos. Su elipticidad y su baja velocidad de rotación producen que
en ciertos momentos, desde algún lugar de Mercurio, el Sol salga, se devuelva, y vuelva a salir desde el
horizonte (doble amanecer).
Venus es más caliente que Mercurio, pese a estar más lejos del Sol, debido al efecto invernadero de su
gruesa atmósfera que mantiene la superficie con unos 500ºC y una presión de 100 veces la presión terrestre
al nivel del mar. Rota en dirección contraria al resto de los planetas, y su día es mas largo que su año
La Tierra es maravillosa. La más densa de todos.
Marte tiene una inclinación de su eje casi igual, y día que dura casi lo mismo, que en la Tierra.
TODOS los planetas gaseosos tienen anillos (sólo los de Saturno son muy grandes y brillantes), tienen
muchas lunas (sobre 20) y su día es más corto que el nuestro (como la mitad)
Júpiter tiene más de 60 lunas, aparte de las 4 galileanas (que se pueden ver con binoculares). Europa, una
de estas lunas, podría tener un océano líquido bajo su gruesa capa de hielo.
Saturno tiene una mancha hexagonal en el polo norte, y produce auroras con los vientos solares, como la
Tierra. Titán, la mayor de sus lunas, tiene atmósfera y ciclos climáticos, con metano líquido en vez de agua.
El eje de rotación de Urano está inclinado más de 90º con respecto a la vertical del plano donde orbita al
Sol. Tiene varios anillos que siguen esta inclinación (fotografiados por sondas)
Neptuno fue descubierto mediante cálculos matemáticos por su efecto gravitacional sobre Urano. Tiene los
vientos más fuertes de Sist. Solar (2.200 km/h)



Tabla de distancias y tamaños para el Sistema Solar a dos escalas:

Diámetro Diámetro Perímetro Diámetro Tamaño Distancias Distancia Distancia a
[km] en a escala a escala pelotas desde el Sol- escala
[diámetros pelota pelota usadas Sol en planeta pelota
terrestres] pilates pilates [cm] [UA]* esc. cordel pilates [km]
[cm] [cm] [cm]

Sol (anillo 1.392.000,0 109,2 190,0 61,0 60 0,00

0,0 0,000
1)

Mercurio 4.879,4 0,4 0,7 0,2 0,3 0,39 2,6 0,026

Venus 12.103,6 0,9 1,7 0,5 0,6 0,72 4,8 0,047

Tierra 12.742,0 1,0 1,7 0,6 0,6 1,00 6,7 0,066

Marte 6.794,4 0,5 0,9 0,3 0,4 1,52 10,1 0,100

Júpiter 142.984,0 11,2 19,5 6,3 7 5,20 34,7 0,342

Saturno 120.536,0 9,5 16,5 5,3 6 9,54 63,6 0,627

Urano 51.118,0 4,0 7,0 2,2 2,5 19,19 127,9 1,261

Neptuno 49.572,0 3,9 6,8 2,2 2,5 30,07 200,4 1,977

Medida 280.000,0 22,0 38,2 12,3 12

Anillos
Saturno
*UA: Unidad astronómica: Distancia media entre el Sol y la Tierra

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Donde conseguir materiales

Principalmente en librerías, cordonerías, y tiendas especializadas en manualidades. Por
ejemplo en la calle Rosas, cerca de estación Mapocho en Santiago, pueden encontrar
todos los materiales usados en el taller.

Retroalimentación

Cuando lleves a cabo esta actividad, cuéntanos como te fue, llenando la encuesta en la
siguiente dirección: https://forms.gle/FKxigwBh1vNZG6RA8

Será de gran ayuda para nosotros contar con la retroalimentación que nos puedas dar.


CONTACTO Núcleo de Astronomía UDP

Erika Labbé Waghorn
Coordinadora de Difusión
Núcleo de Astronomía
Universidad Diego Portales
[email protected]
+56 2 2213 0480
Fb, Tw e Inst: @astroudp