SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE NORMATIVIDAD, CONTROL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

D N C S E

D I D Á C T I C A

Anexo 2
 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Clasificación del programa: Enfermería con grado de Programa Académico: Didáctica
Licenciatura

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

(Antecedente – consecuente y horizontal – vertical)

Salud Didáctica Docencia Proceso

Pública Enfermero
 FUNDAMENTACIÓN
(Enfoque del programa académico, enfoque de la asignatura, descripción del contenido, descripción de la ubicación de la asignatura,
aplicación de las líneas de orientación curricular, índice del contenido del programa y mapa conceptual)

Enfoque del programa académico

La Enfermería con grado en Licenciatura contribuye a la formación de profesionales en el área de la salud con una
preparación teórico-práctico de la Metodología de la Enseñanza que coadyuven al desempeño eficaz al ejercer una de
las cuatro funciones básicas de enfermería: la Docencia ya que su labor será la de servir de promotor de la salud a nivel
intra y extrahospitalario en un medio rural y urbano; teniendo como objetivo fomentar hábitos saludables para lograr
cambios de comportamiento en los distintos grupos de edad.
Siendo la asignatura de Didáctica una disciplina de Formación Básica, está íntimamente relacionada con otras que
conforman el plan de estudios, tales como: Salud Pública, Docencia y Proceso Enfermero.

Enfoque de la asignatura

La materia de Didáctica pretende brindar, al estudiante de Licenciatura en Enfermería para quienes no han concluido los
estudios de Enfermería, un amplio bagaje de métodos, técnicas y recursos didácticos como herramienta fundamental
para promover a través de un proceso de Enseñanza –Aprendizaje la Educación para la Salud con la intención de
originar cambios de conducta a nivel intra y extrahospitalario. Estos saberes serán de gran utilidad en el proceso
enfermero.

Descripción del Contenido

Este curso de Didáctica perteneciente al área Pedagógica está integrado por tres unidades: Unidad I, La Didáctica en el
área de la salud; Unidad II, Metodología Didáctica y Unidad III, Medición y Evaluación.
Estos conocimientos serán las bases imprescindibles para el estudiante de Enfermería con grado en Licenciatura
contribuirán en su formación como agente de cambio social, aplicando un sin número de estrategias didácticas, en el
área de la salud que le permitan ejercer la Docencia como una de las funciones principales de enfermería completando
el conocimiento y la experiencia previa en los escenarios de salud donde ha laborado en el ámbito de la educación en
salud y creara material didáctico bajo lineamientos para optimizar el recurso didáctico para facilitar el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Descripción de la ubicación curricular de la asignatura.

La asignatura Didáctica se ubica en el primer cuatrimestre del Plan de Estudios de Licenciatura en Enfermería para
quienes no han concluido los estudios de Enfermería

Aplicación de las líneas de orientación curricular

La línea de orientación curricular es Básica y corresponde a la asignatura de Didáctica como disciplina Pedagógica

Mapa Conceptual
 Didáctica

La Didáctica en el área de la Salud Metodología Didáctica Medición y Evaluación

Definición y concepto de Pedagogía Diferencia y relación entre método, Concepto de medición

Ramas de la Pedagogía técnica, recurso y dinámica Concepto de evaluación
Definición y concepto de Educación Clasificación de las técnicas de Relación entre medición, evaluación,
Tipos de educación enseñanza calificación, acreditación y
Relación entre proceso, Técnicas Tradicionales: promoción
Enseñanza y Aprendizaje Expositiva Fases o etapas de la evaluación
Funciones básica de Enfermería Interrogativa Prueba de APGAR
Concepto de Didáctica Demostrativa Prueba de Silverman y Anderson
Objetivos de la Didáctica Dictado
Bases de la Didáctica Biográfica
Elementos de la Didáctica Investigación
2.1.1 Técnicas de Comunicación
tica 2.1.1.1 Lluvia de ideas
1.11 Principios de la Didácti- 2.1.1.2 Phillips 66
ca 2.1.1.3 Cuchicheo
1.12 Grupos de aprendizaje 2.1.1.4 Corrillos
 OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso, el alumno:

Aplicará la Metodología de la Enseñanza considerando el texto, y contexto que contribuyan a ser más eficaz la función
docente del estudiante de enfermería con grado en Licenciatura, en el área de la salud, con pretensión de originar
cambios en su conducta.
 Unidad: I Nombre de la Unidad: La Didáctica en el área de la Salud

OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Conocerá las bases fundamentales de la Didáctica y su aplicación intra y extrahospitalaria como parte del proceso
Enseñanza-Aprendizaje en el área de la salud.

Juzgará la importancia de la Didáctica como herramienta básica para ejercer la función de docencia en el área de
enfermería como promotor (a) de la salud.

CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Al término del contenido el  Establecimiento del  Investigación de concep-
1.1 Definición y concepto de alumno: encuadre de la tos básicos como: educa
Pedagogía  Explicará la importancia asignatura, explicación ción, instruir, educar, en
1.2 Ramas de la Pedagogía de la Didáctica en el área de los contenidos señanza y aprendizaje.
1.3 Definición y concepto de de la salud. programáticos,  Deducción ,en forma oral,
Educación  Relacionará las ramas de organización del curso, si puede haber
1.4 Tipos de educación la Pedagogía con las criterios y parámetros de aprendizaje sin enseñan-
1.5 Relación entre proceso, asignaturas propias del evaluación continua y za y ejemplificar.
Enseñanza y Aprendiza- plan de estudios de la final.  Expresión, por escrito,
je carrera de enfermería.  Exposición, al grupo, sobre la relevancia de la
1.6 Funciones básicas de  Distinguirá los conceptos sobre la concepción Didáctica en el área de
Enfermería de educación, etimológica de la palabra enfermería y su relación
1.7 Concepto de Didáctica instrucción, educar, Pedagogía y términos con educación para la
1.8. Objetivos de la Didácti- enseñanza y aprendizaje. derivados. salud intra y
ca  Diferenciará los diversos  A través de la técnica extrahospitalaria.
1.9 Bases de la Didáctica tipos de educación. interrogativa medir el  Comentarios, en clase,
1.10 Elementos de la Didác- nivel de conocimiento sobre los datos
tica sobre algunos tópicos biográficos y
1.11 Principios de la Didácti-  Enumerará los elementos básicos como: salud, aportaciones del
ca propios de la Didáctica. salud pública, funciones precursor de la Didáctica.
1.12 Grupos de aprendizaje  Establecerá la relación de enfermería, pasos del  Indagación sobre los
(ayuda mutua) de la Didáctica con los proceso enfermero, etc., grupos de ayuda mutua y
grupos de autoayuda. que servirán para el tipo de pacientes que
relacionarlo con la lo integran.
Didáctica.
 Llevar al grupo al análisis
de los conceptos
solicitados, obteniendo
de ellos palabras claves
para la construcción de
conceptos.
 Aplicando la técnica
biográfica, solicitarles
una síntesis de los datos
más relevantes del
biografiado. Propiciando
la participación grupal de
manera dinámica.
 De manera individual,
solicitarles que lean su
investigación sobre los
grupos de autoayuda.
 Unidad: II Nombre de la Unidad: Metodología Didáctica

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Diferenciará y relacionará el método, la técnica y recursos como elementos de la metodología didáctica.

Conocerá y aplicará la Metodología de la Enseñanza que refuerce la asimilación de los contenidos de aprendizaje en
los distintos grupos de edad.
Analizará la importancia de los recursos didácticos para facilitar el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
2.1 Diferencia y relación Al término del contenido el  Haciendo uso de la  Elaboración de láminas,
entre método, técnica, alumno: técnica lluvia de ideas en papel bond blanco,
recurso y dinámica  Distinguirá la diferencia y establecer de manera para el rotafolio siguiendo
2.2 Clasificación de las relación entre método, grupal la diferencia y las instrucciones.
técnicas de enseñanza técnica, recurso y relación entre el método,  Argumentación del tema
2.2.1 Técnicas dinámica. técnica y recurso. eutanasia en equipos de
Tradicionales:  Identificará la  Explicación al grupo seis personas en seis
2.2.1.1 Expositiva clasificación de las sobre la clasificación de minutos.
2.2.1.2 Interrogativa técnicas de enseñanza. los recursos didácticos,  Realización en binas la
2.2.1.3 Demostrativa  Diferenciará las diversas utilizando para ello deducción del tema
2.2.1.4 Dictado técnicas de enseñanza materiales análogos de la señalado.
2.2.1.5 Biográfica con sus respectivos arteria y pulmones  Presentación de cuatro
2.2.1.6 Investigación métodos de enseñanza. (popote, papel y tijeras; acetatos que reúnan las
2.2.2 Técnicas de  Explicará, con palabras una bolsa transparente). características expuestas
Comunicación propias la importancia del  Después de la en clase.
2.2.2.1 Lluvia de ideas material didáctico. demostración sobre la  Dramatización, de un
2.2.2.2 Phillips 66  Distinguirá la clasificación elaboración de la lámina, hecho real o ficticio,
2.2.2.3 Cuchicheo y subclasificación de los solicitar en equipos de 3 sobre la relación
2.2.2.4 Corrillos materiales didácticos, ó 4 integrantes, ocho enfermera-paciente.
2.2.2.5 Panel tales como: los visuales láminas para el rotafolio  Presentación en power
2.2.2.6 Sociodrama no proyectables, de los temas asignados point un tema,
2.2.3 Técnicas de auditivos, proyectables y en la materia de práctica respetando las
Profundización audiovisuales. comunitaria. recomendaciones para la
2.2.3.1 Debate  Enlistará, en su  Aplicación del Phillips 66 elaboración de las
2.2.3.2 Foro cuaderno, toda la amplia para conocer acuerdos y diapositivas.
2.2.3.3 Simposio gama de materiales desacuerdos, de los  Deducción, en forma oral,
2.2.3.4 Congreso didácticos utilizados en el equipos, sobre la las diferencias y
2.3. Concepto e importancia área de la salud, que aplicación de la similitudes del congreso y
del material didáctico haya observado en la eutanasia. simposio.
2.4 Clasificación del material clase.  Una vez dada la  Explicación y demostra-
didáctico: demostración sobre el ción del uso correcto del
2.4.1 Visuales no uso correcto del preservativo haciendo
proyectables proyector de acetatos. uso del método intuitivo.
2.4.2 Visuales Proyectables Solicitar de manera
2.4.3 Material Auditivo individual cuatro acetatos
2.4.4 Material Audiovisual con las características ya
señaladas.
 A través del estudio
dirigido se realimentará la
explicación con los
ejemplos y materiales
necesarios (espéculo
vaginal y accesorios,
preservativos, tipodontos,
torso, etc.)
 Exposición sobre la Elaborara material didáctico
elaboración de las en diapositivas en power
diapositivas en power point para mostrar la
 point. comprensión de las
 Explicación, al grupo, directrices para su
sobre las técnicas más elaboración.
formales en relación a
diferencias y similitudes.
 Exposición sobre la Realizaran comentarios los
técnica de la estudiantes sobre los
dramatización para que beneficios que aporta la
los estudiantes lo técnica para la fijación del
apliquen con un caso real conocimiento.
o ficticio.
Unidad: III Nombre de la Unidad: Medición y Evaluación

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Distinguirá los términos medición y evaluación con un enfoque en el área médica relacionándolos con el proceso
enfermero.

CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Al término del contenido el  A través del análisis de  Investigación de los
3.1 Concepto de medición alumno: sus tareas, propiciar la términos medición y
3.2 Concepto de evaluación  Explicará, con palabras discusión sobre la evaluación para
3.3 Relación entre medición, propias, la diferencia y aplicación de los comentar en la clase.
evaluación, calificación, relación entre medición y términos en el área de  Exposición de ejemplos
acreditación y promoción evaluación. enfermería, solicitándoles de la medición en el área
3.4 Fases o etapas de la  Identificará las etapas o ejemplos. de enfermería.
evaluación fases de la evaluación  Utilizando la técnica  Explicación, con sus
3.5 Prueba de APGAR  Diferenciará las interrogativa se propias palabras, sobre
3.6 Prueba de Silverman y características de la obtendrán las nociones la relación entre medición
Anderson pruebas de APGAR y que se tiene sobre las y evaluación con el
Silverman. etapas del proceso proceso enfermero.
enfermero para su  Elaboración de un
relación con los términos análisis, por escrito,
medición y evaluación. sobre la aplicación de las
 Solicitar a los alumnos tres etapas de la
que relacionen los tres evaluación en el área de
tiempos quirúrgicos con enfermería.
 las etapas de la  Presentación en power
evaluación. point el uso de las
 Después del estudio pruebas de APGAR y
dirigido Silverman.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

UNIDAD I ¿Los objetivos fueron los
adecuados? ✓ Aportaciones personales PARTICIPACIÓN 20 %
¿Las estrategias fueron las o grupales de las lecturas TAREAS 10 %
LA DIDÁCTICA EN EL apropiadas? señaladas.
ÁREA DE LA SALUD ¿Se interrelacionaron SOLICITUD DE
coordinadamente los ✓ Elaboración de PRODUCTOS 30 %
contenidos con los objetivos materiales (láminas para
CARPETA Y
temáticos? el rotafolio, acetatos, CUADERNO 10 %
¿El tiempo sugerido fue diapositivas, etc.).
apropiado para desarrollar la EXAMEN 30 %
unidad? ✓ Cumplimiento de material
¿Es adecuada la bibliografía (carpeta y cuaderno)
sugerida?
 UNIDAD II ¿Los objetivos fueron los
adecuados? ✓ Desenvolvimiento o
PARTICIPACIÓN 20 %
¿Las estrategias fueron las desempeño en las
METODOLOGÍA apropiadas? técnicas de enseñanza y SOLICITUD DE
DIDÁCTICA ¿Se interrelacionaron técnicas dinámicas. PRODUCTOS 40 %
coordinadamente los
contenidos con los objetivos ✓ Elaboración de CARPETA
CUADERNO 10 %
temáticos? materiales (franelógrafo, Y TAREAS
¿El tiempo sugerido fue cartel, dípticos, trípticos,
apropiado para desarrollar la etc.).
unidad? EXAMEN 30 %
¿Es adecuada la bibliografía ✓ Cumplimiento de material
sugerida? (carpeta y cuaderno

UNIDAD III ¿Los objetivos fueron los

adecuados?
¿Las estrategias fueron las ✓ Aportaciones personales PARTICIPACIÓN 20 %
MEDICIÓN Y apropiadas? o grupales de las lecturas
EVALUACIÓN ¿Se interrelacionaron señaladas. TAREAS 10 %
coordinadamente los
contenidos con los objetivos ✓ Síntesis concluyente en SOLICITUD DE
PRODUCTOS 30 %
temáticos? power point
¿El tiempo sugerido fue CARPETA
apropiado para desarrollar la ✓ Análisis por escrito sobre CUADERNO 10 %
unidad? la etapas de la Y TAREAS
¿Es adecuada la bibliografía evaluación y su relación
sugerida? con el proceso EXAMEN 30 %
enfermero.

✓ Cumplimiento de material
(carpeta y cuaderno)
 No. Unidad Materiales y Recursos Bibliografía
Didácticos Básica Complementaria
UNIDAD I  Programa de estudios
 Pintarrón, borrador y
LA DIDÁCTICA EN EL marcador
ÁREA DE LA SALUD  Impresos (libros, revistas, Arredondo Perez. Didactica GRAU RUBIO, Claudia y
periódicos, trípticos, General.Ed. Limusa.2008 ORTIZ GONZÁLEZ,
folletos, NOM, etc.). Carmen. La Pedagogía
 Hojas de papel bond Alvarez Alva afael. Hospitalaria en el marco de
cuadriculado y blancas, Educacion para laSalud-Ed una educación inclusiva.
marcadores, plumones, Manual Moderno. 2005 Málaga, Aljibe, 2006, 177pp.
regla metro, lápiz,
borrador, cinta adhesiva. Ibáñez Brambila Berenice
 Rotafolio WERNER, David y BOWER, Manual para la elaboración
Hill. Aprendiendo a de Material
UNIDAD II  Programa de estudios promover la salud. México, Didactico.Ed.Trillas .2006
y Centro de Estudios
 Pintarrón, borrador
METODOLOGÍA Educativos.
marcador
DIDÁCTICA  Impresos (libros, revistas,
periódicos, trípticos,
folletos, NOM, etc.).
ARREDONDO GALVÁN,
 Bolsa de plástico. Víctor Martiniano et al.
 Popote, tijeras y papel. Didáctica General.
 Réplicas de alimentos. México, Limusa, 2008.
 Tipodontos y cepillo
didáctico.
 Torso.
 Guiñoles de mano y
dedo.
 Babero didáctico del
aparato digestivo.
 Láminas murales.
 Preservativos y
trapeador.
 Espéculos vaginales, SÁNCHEZ MAZA, Miguel
espátula de Ayre, Ángel. Diseño de medios y
citobrush. recursos didácticos.
 Peluches de virus y México, Limusa, 2008.
bacterias (sarna,
pediculosis, óvulo,
espermatozoide, E. coli,
T4, caries, sífilis) SSA. Grupos de ayuda
 Rompecabezas. mutua: programa de salud
 Círculo cromático. en el adulto y el anciano.
México, SSA.
 Métodos anticonceptivos
(DIU, pastillas,
inyecciones, etc.)
 Hisopos rectales.
 Equipo epidural.
 Proyector de acetatos
 Proyector de cuerpos
opacos (episcopio).
 Videoproyector y Laptop,
 Bocinas, USB
 Vídeos diversas
patologías
 Grabadora y discos de
audio.
 Franelógrafo, carteles.
 UNIDAD III  Programa de estudios
 Pintarrón, borrador y
MEDICIÓN Y marcador
EVALUACIÓN  Impresos (libros, revistas,
periódicos, trípticos,
folletos, NOM, etc.).
 Videoproyector, Laptop y
Bocinas.
 USB, Vídeos.