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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FE Y ALEGRÍA 38
1.2 NIVEL : SECUNDARIA
1.3 DOCENTE : WILSON ALBERCA FLORES, ARTEMIO ORTIZ HUANCAS Y ARACELI BONÓN PEREZ
1.4 DIRECTORA : HNA. RICARDINA RAMOS CAMPOS
1.5 SUB DIRECTOR : IDELSO HÉCTOR CUBAS MOLOCHO
1.6 COORDINADOR PEDAGÓGICO : JORGE ACOSTA MIRANDA
1.7 GRADO : 1° A - B - C - D
1.8 AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN:

El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente” y “gestiona responsablemente los recursos económicos”. De esta forma, El Proyecto Educativo Nacional
establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una
educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar
al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren
aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el
desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así
como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del ciclo VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos y alumnas alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel
deseado.
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS I BIM II BIM III BIM IV BIM

* Interpreta críticamente fuentes * Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho 1 1 1 1

diversas o proceso histórico, distinguiendo entre los hechos y las
interpretaciones del pasado. Explica que no hay
interpretaciones correctas o incorrectas del pasado, sino
que todas reflejan diversos puntos de vista.
Construye interpretaciones * Comprende el tiempo histórico * Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
históricas historia local, regional y nacional, y establece la distancia
temporal que hay entre ellos y la actualidad utilizando
convenciones temporales, así como períodos o
subperíodos de la historia nacional y mundial.
* Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
* Elabora explicaciones sobre basadas en sus causas y consecuencias.
procesos históricos * Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el contexto
en el que vivieron.

* Comprende las relaciones * Describe las características de un espacio geográfico de 1 1 1 1

entre los elementos naturales y acuerdo a las acciones realizadas por los factores sociales.
sociales * Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos
temas.
Gestiona responsablemente * Maneja fuentes de información * Utiliza herramientas cartográficas y referencias para
el espacio y el ambiente para comprender el espacio ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio
geográfico geográfico.
* Describe el rol de los diversos actores sociales en las
* Genera acciones para problemáticas ambientales y territoriales, así como ante
preservar el ambiente situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta acciones para el
cuidado de su ambiente escolar.

* Explica que los recursos económicos son limitados y que 1 1 1 1

* Comprende el funcionamiento por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
Gestiona responsablemente del sistema económico y * Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas
los recursos económicos financiero y el Estado en el sistema económico y financiero y que
cada uno tiene un rol frente a los procesos económicos en
* Toma decisiones económicas y el mercado (producción, distribución, consumo).
financieras * Promueve el ahorro y la inversión de los recursos
económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el
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de su familia.
* Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca
influir en sus consumos, proponiendo frente a ello formas
de vivir económicamente responsable.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.

EQUIDAD DE GÉNERO  fomentar una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.

 impulsar la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

 promover la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios

educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
AMBIENTAL
 impulsar acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.

 implementar las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TRIMEST CAMPOS DEL DURACIÓN EN
RE UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONOCIMIENTO SEMANAS

En el espacio donde se vive: mi casa,

mi barrio, mi localidad, existen
evidencias del pasado, de un tiempo Construye * Elabora explicaciones sobre
transcurrido, en el que hay cambios y interpretaciones procesos históricos  La ciencia
permanencias. Aún quedan en casa históricas. histó rica.
los juguetes con los que nos
 Fuentes de la
distrajimos en la niñez, las fotografías
historia
en las que nos vemos con nuestros
 Periodificacion de
familiares, primos, amigos.
la historia
Los estudiantes del 1er grado de
 Los orígenes de la
secundaria reconocen que hay “poco
vida humana.
cumplimiento de las normas de
convivencia para el logro de los  La evolució n del
aprendizajes y el buen ser humano. El
comportamiento” por lo que tomaran * Interpreta críticamente fuentes Paleolítico.
I diversas  La revolució n
conciencia de cumplir las normas 13 SEMANAS
Elaboran una neolítica.
para una buena convivencia y
historia  La edad de los
comparten sus experiencias en su
personal metales.
El HOMBRE DE LA “historias personales” para fortalecer
las interrelaciones.  El poblamiento de
PREHITORIA Y LAS * Maneja fuentes de información
Es aquí, en este espacio donde América. La
GRANDES CULTURAS para comprender el espacio
descubrirás más de cerca de ti cultura andina.
DE LA ANTIGÜEDAD Gestiona geográfico
mismo y te percatarás de tu  La Cultura Egipcia:
I pertenencia a una sociedad que se
responsableme La sociedad,
nte el espacio y política, Economía,
desarrolla en un tiempo y espacio.
el ambiente el Arte y Cultura
Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi
historia? ¿Por qué tiene  La Cultura
determinadas características y no Mesopotamia: La
otras? ¿Por qué es importante? * Toma decisiones económicas sociedad, política,
¿Cómo puedo averiguar los eventos y financieras Economía, el Arte
sucedidos en mi vida y la de los y Cultura
demás? ¿Qué relación hay entre mi Gestiona  Los fenicios y los
historia personal y el espacio donde responsableme hebreos.
vivo? ¿Por qué vivo en este lugar? nte los recursos * Comprende el funcionamiento  Los persas.
Después de haber conocido el económicos del sistema económico y La antigua China. La
estudio del pasado, elaboran su financiero antigua India
historia personal.
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 El precerá mico
Las sociedades siempre se han * Comprende el tiempo histórico temprano y el pre
relacionado por sus culturas que cerá mico tardío.
vienen cultivando de mucho tiempo  El periodo inicial.
atrás, por lo que las nuevas Construye El horizonte
generaciones tienen que recordar sus interpretaciones temprano.
orígenes a través del tiempo históricas.  El estilo Chavín.
trascurrido y saber su tradición La cultura
II * Comprende el tiempo histórico
cultural y para esto tienen que Paracas.
ubicarse en el tiempo cronológico e
histórico utilizando medidas  Los inicios del
LAS PRIMERAS * Maneja fuentes de información
temporales como: años, quinquenios, intermedio
CULTURAS ANDINAS para comprender el espacio
décadas, siglos, milenios y poder temprano.
geográfico
entender el tiempo trascurrido en su  Los mochicas.
Gestiona Sociedad, arte y 13 SEMANAS
localidad en donde vive. responsableme
De todo esto surgen algunas religió n mochica.
nte el espacio y * Maneja fuentes de información  Los nazca, amos
preguntas: el ambiente para comprender el espacio
del desierto.
II ¿Cuál es su origen de mí familia? geográfico
Otras culturas del
¿Qué tiempo viven en mi pueblo?
Elaboran una intermedio
¿Mi localidad que tiempo tiene de
línea de tiempo temprano.
creación? * Comprende el funcionamiento  El horizonte
¿Cómo ubico el tiempo en el pasado del sistema económico y medio.
y en el presente? Gestiona financiero  El estilo Huari. El
Por lo tanto, los estudiantes del responsableme Tiahuanaco.
1er grado de secundaria reconocen la nte los recursos * Toma decisiones económicas  El intermedio
“poca aplicación de estrategias para económicos y financieras tardío: Sicá n.
la comprensión lectora y el  El reino Chimú .
pensamiento crítico”. Por lo que  Los señ oríos de la
tratarán en lo posible de aplicar costa central. Los
estrategias para comprender mejor señ oríos Chincha,
los temas de clase. Y de esta Ica y Huarco.
manera aprenderan  Los señ oríos del
más sobre la periodificación histórica altiplano y de la
a través sierra centro sur.
de una línea de tiempo.
III La evolución de la
La evolución del hombre El mundo siempre ha tratado de Elaboran un * Interpreta críticamente fuentes especie humana. 4 - Semanas
que comprende desde entender el proceso de Hominización tríptico diversas * El proceso de
el paleolítico al neolítico, que ha durado millones de años para hominización
redactando un tríptico. su evolución del hombre en la tierra y * Una propuesta
esto lo entendemos a través del evolutiva
estudio de la historia, para reconocer * Elabora explicaciones sobre El Paleolítico
Construye
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la importancia del pasado y cuidarlo interpretaciones procesos históricos * Faces del Paleolítico
el presente. históricas. * La tecnología
El planeta tierra conglomera una * Economía y
infinidad de especies que se fueron organización social
adaptando en el tiempo y éstas no se * El arte del Paleolítico
han detenido hasta el día de hoy. El Neolítico
De todo esto surgen algunas * Un periodo de
preguntas: cambios climáticos
¿Cuáles fueron los grandes cambios * La economía y la
tecnología
en la vida de los hombres y cómo
* Los inicios de la vida
modificaron su vida? ¿De qué
sedentaria
manera ayudó el fuego en la vida del
El relieve terrestre
hombre? ¿Por qué evolucionaron los * El relieve
* Maneja fuentes de información 3 - Semanas
animales de distinta manera? * Las fuerzas internas y
para comprender el espacio
Por lo tanto, los estudiantes del geográfico su acción en el relieve
1er grado de secundaria reconocen la * Las fuerzas externas
“poca conciencia ecológica y cultura y el modelado del
alimenticia”. Por lo que se paisaje
Gestiona
comprometen en cuidar en lo posible La hidrografía
responsableme * Genera acciones para
su medio ambiente para una vida * Los ríos y las cuencas
nte el espacio y preservar el ambiente
sana y saludable. * Partes de un río
el ambiente
Y de esta manera los estudiantes, * Caudal y régimen de
aprenderán más del “proceso de los ríos
hominización”, a través de la * Las vertientes del
elaboración de un “Tríptico” sobre la Perú
evolución de la especie humana. Los procesos de la
Gestiona * Comprende el funcionamiento economía 3 - Semanas
responsableme del sistema económico y * La producción
nte los recursos financiero * La circulación
económicos * La distribución
* El consumo
* La inversión
IV La edad de los metales
El poblamiento A medida que el hombre Elaboran una Construye * Comprende el tiempo histórico * Etapas de la Edad de 3 - Semanas
americano y el proceso evolucionaba fue buscando nuevos historieta interpretaciones los Metales
de sedentarización en territorios para poder sobrevivir y históricas. * Los descubrimientos
los andes peruanos, adaptarse a su medio y llegó a tecnológicos
elaborando una América del Sur y específicamente * La revolución urbana
historieta. en el Perú. * Los primeros Estados
Se nota en el Perú, la presencia en la El poblamiento
* Elabora explicaciones sobre
ciudad de Huacho, al norte de Lima americano
procesos históricos
* Teorías del
existe un complejo arqueológico.
poblamiento americano
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A partir de esta narración, contesta * El poblamiento de

las preguntas: ¿Dónde crees que se América un debate
ubicaron los primeros edificios * Las fases de la
públicos del Perú y Por qué? ¿Qué ocupación de América
funciones cumplían? ¿En qué La diversidad climática
regiones del Perú, se ubicaron estos Gestiona * Comprende las relaciones del Perú 3 - Semanas
primeros hombres? ¿Qué aportes responsableme entre los elementos naturales y *Las corrientes marinas
culturales trajeron para el Perú? nte el espacio y sociales *Las masas de aire
Frente a estas situaciones, los el ambiente *La cordillera de los
estudiantes del 1er grado de Andes *Mapa climático
secundaria, reconocen que hay
“desconcentración y conformismo”
para que puedan entender las clases Gestiona * Toma decisiones económicas Actividades y sectores 3 - Semanas
y poder lograr un buen aprendizaje. responsableme y financieras de la economía
Para esto los estudiantes harán un nte los recursos * Las actividades
esfuerzo de poner interés en sus económicos económicas
temas y poder lograr buenas * Los sectores de la
calificaciones. economía.
De esta manera los estudiantes,
aprenderán más de las “Teorías del
poblamiento americano”, elaborando
una “Historieta”.

IV. PRODUCTO ANUAL: (Opcional)

V. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente: * Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía. Ciclo VI. Lima: Ministerio de
Educación.
* Manual para el docente. Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Ediciones Santillana.
Para el estudiante: Texto escolar y cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Lima: Ediciones Santillana.
Direcciones virtuales: simulaciones y videos.
(Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarán a lo largo del año).

Bagua Grande, marzo del 2019.

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Prof. Wilson Alberca Flores. Prof. Artemio Ortiz Huancas. Prof. Araceli Boñón Pérez.
Área: Ciencias Sociales. Área: Ciencias Sociales. Área: Ciencias Sociales.