número de posibles resultados de un evento a

Probabilidad =
número de elementos del espacio muestral = n

Unidad 6

Estadística
 Plan de estudio - Unidad 6 Estadística -

Aprendizaje esperado
Indicador
Competencia Sección Clase (Al finalizar el período de
de logro
clase, el estudiante:)
4. Utiliza 4.1 Interpreta 1. Organización 1.1 Tabla de frecuencias Elabora una tabla de frecuencias para
métodos las medidas de datos datos agrupados.
estadísticos en de tendencia agrupados 1.2 Marca de clase Encuentra la marca de clase de una serie
el análisis y central en de datos agrupados.
representación datos
de información. agrupados. 2. Medidas de 2.1 Cálculo de media Calcula la media aritmética en una serie
tendencia central aritmética de datos agrupados.
2.2 Cálculo de mediana Calcula la mediana en una serie de datos
agrupados.
2.3 Cálculo de moda Calcula la moda en una serie de datos
agrupados.
4.2 Interpreta 3. Medidas de 3.1 Cálculo e interpretación Calcula el cuartil en una serie de datos
las medidas posición de cuartiles agrupados.
de posición en 3.2 Cálculo e interpretación Calcula el percentil en una serie de datos
datos de percentiles agrupados.
agrupados.
4.3 Calcula la 4. 4.1 Espacio muestral Identifica el espacio muestral de un
probabilidad Probabilidades evento.
simple en la 4.2 Eventos simples y Identifica los eventos simples y
ocurrencia de compuestos compuestos.
eventos.
4.3 Introducción a Encuentra la probabilidad.
probabilidades
Estadística
Unidad 6

0
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 6 G 206
Sección 1 Organización de datos agrupados
Clase 1 Tabla de frecuencias
Aprendizaje esperado:
Elabora una tabla de frecuencias para datos agrupados.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 1 Organización de datos agrupados
Clase 1 Tabla de frecuencias a. Sucursal A
A continuación se muestra el peso (en libras) de 30 niños menores de tres años que fueron atendidos Agrupación
Frecuencia
durante una jornada de control en el Centro de Salud de la comunidad La Esperanza. (Número de bolsas
(Número de días)
vendidas)
16 10 17 19 20 12 Agrupación Frecuencia
13 15 21 16 14 22 (peso) (Número de niños) 6 - 11 4
29 19 27 17 23 30
21 18 13 16 25 17 11 - 16 8
32 19 20 28 15 14
16 - 21 8
a. Organice los datos en seis agrupaciones en una tabla.
21 - 26 7
Total
b. Determine el total de datos en cada agrupación y anote
el resultado en la tabla. 26 - 31 2

a. Para organizar los datos, se calcula el tamaño de cada agrupación: 31 - 36 1

Paso 1. Identifique el valor mayor y el valor menor. Agrupación

Total 30
(Valor mayor) = 32 (Valor menor) = 10 (peso)

Paso 2. Identifique la diferencia entre el valor mayor y el valor menor.

10-14
b. Sucursal B
(Valor mayor) - (valor menor) = 32 - 10 = 22 14-18
Agrupación
18-22 Frecuencia
Paso 3. Determine el tamaño de cada agrupación. (Número de bolsas
= (Tamaño de cada agrupación)
22-26 (Número de días)
26-30 vendidas)
= (diferencia) ' (número de agrupación) = 22 ' 6 . 4
30-34
Luego de determinar el tamaño de cada agrupación, se procede a formar 5 - 10 4
las agrupaciones comenzando con el valor menor hasta llegar al valor
mayor. Las agrupaciones determinadas se muestran en la tabla que está a 10 - 15 8
la derecha.
15 - 20 9
b. Se realiza el conteo de datos que quedan en cada agrupación y el resultado se escribe en la
segunda columna. 20 - 25 8
Agrupación Frecuencia 25 - 30 1
(peso) (Número de niños)
10-14 4 Total 30
Las agrupaciones incluyen el número del
límite inferior, pero no el del límite superior. 14-18 10
Por ejemplo, la agrupación “10-14” es 18-22 8
mayor o igual que 10 y menor que 14.
22-26 3
26-30 3
30-34 2
Total 30

8
0
170 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico P
S
Fecha: dd – mm – aa C A cada agrupación de datos formada se le llama clase. Al total
de datos que corresponden a cada clase se le llama frecuencia.
6-1-1 Tabla de frecuencias EP La frecuencia se representa como f donde i describe la posición
i
P A continuación se muestra el peso de 30 niños. S i-ésima que ocupa la clase.
Ej.
16, 10, 17, 19, 20, 12, 13, 15, 21, 16, 14, 22, 29, 19, 27,
S C Al tamaño de una clase se le llama ancho de clase. Estadística
17, 23, 30, 21, 18, 13, 16, 25, 17, 32, 19, 20, 28, 15, 14
C a. Organice los datos en seis agrupaciones. E a. A continuación se muestra el registro de bolsas vendidas Unidad 6
durante 30 días. Organice los registros en 6 clases en la tabla
E b. Determine el total de datos en cada agrupación. Ej.
de frecuencias.
P
Ej. 12, 23, 11, 20, 10, 6, 9, 10, 22, 15, 21, 15, 16, 34, 20, 18,
S Agrupación Frecuencia a. Se calcula el tamaño de 13, 26, 18, 16, 22, 21, 24, 12, 14, 17, 19, 16, 11, 27
(peso) (Número de niños) cada agrupación.
C Agrupación Frecuencia
b. Se realiza el conteo de
E 10 - 14 4 (Número de bolsas vendidas) (Número de días)
datos en cada
Ej. 14 - 18 10 agrupación. 6 - 11 4
18 - 22 8 11 - 16 8
Cada agrupación incluye 16 - 21 8
22 - 26 3
el límite inferior, pero no
26 - 30 3 21 - 26 7
incluye el límite superior.
30 - 34 2 26 - 31 2
Total 30 31 - 36 1
Total 30

0
G 207 7 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
 A una tabla en la que se organizan las agrupaciones de una serie de datos se le llama tabla de
frecuencias. A cada agrupación de datos formada se le llama clase. Al total de datos que
corresponden a cada clase se le llama frecuencia. La frecuencia se representa como f i donde i

describe la posición i-ésima que ocupa la clase.

Para organizar una serie de datos en una tabla de frecuencias:

Paso 1. Se organizan los datos en tantas clases como sean necesarias.

Paso 2. Se cuentan los datos que pertenecen a cada clase para determinar la frecuencia.

Al tamaño de una clase se le llama ancho de clase.

Para calcular el ancho de clase, se utiliza la ecuación:
Ancho de clase = límite superior - límite inferior

En las sucursales A y B de la tienda “El Caminito” venden bolsas de dulces y llevan un registro de
las bolsas vendidas durante 30 días. A continuación, el registro diario de cada sucursal.
Sucursal A: 12 23 11 20 10 6 9 10 22 15 21 15 16 34 20 18 13 26 18 16 22 21 24
12 14 17 19 16 11 27
Sucursal B: 9 15 5 18 22 13 17 11 24 14 19 22 23 10 11 20 12 16 28 18 10 13 21
17 8 21 20 15 15 6

a. Organice los registros de la sucursal A en 6 clases y elabore la tabla de frecuencias.

b. Organice los registros de la sucursal B en 5 clases y elabore la tabla de frecuencias.

Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 171

8
!
Estadística
Unidad 6

0
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 8 G 208
Sección 1 Organización de datos agrupados
Clase 2 Marca de clase
Aprendizaje esperado:
Encuentra la marca de clase de una serie de datos agrupados.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 1 Organización de datos agrupados
Clase 2 Marca de clase
La tabla de frecuencias que está a la derecha muestra el peso (en
a. Clase Marca de clase ]Xig
Clase Frecuencia ^ f ih
libras) de 30 niños menores de tres años que fueron atendidos
(peso) (Número de niños) 145 - 149 147
durante un día en el Centro de Salud de la comunidad
La Esperanza. Las clases incluyen el número del límite inferior, 10-14 4
pero no el del límite superior. 14-18 10 149 - 153 151
18-22 8
a. Determine el ancho de cada clase. 153 - 157 155
b. Encuentre el valor que está en el centro de clase. 22-26 3
26-30 3 157 - 161 159
30-34 2
Total 30
161 - 165 163
a. En la gráfica se observa que el ancho de la primera clase es igual a 4. 165 - 169 167
10 11 12 13 14
Límite inferior Límite superior 169 - 173 171
4 unidades
También se puede calcular restando el límite inferior del límite superior: 14 – 10 = 4.
Todas las clases tienen el mismo ancho.
b. Clase Marca de clase ]Xig
b. El valor que está en el centro de cada clase se puede obtener gráficamente contando la misma 45 - 50 47.5
cantidad de unidades desde el límite inferior y desde el límite superior.

Clase Frecuencia ^ f ih
Marca 50 - 55 52.5
Valor que se encuentra de
(peso) (Número
2 unidades en el centro de cada clase clase
de niños) 55 - 60 57.5
10 11 12 13 14 10-14 4 12
Límite inferior 2 unidades Límite superior 60 - 65 62.5
14-18 10 16
También se puede calcular sumando el límite superior con 18-22 8 20 65 - 70 67.5
el límite inferior y dividiendo el total entre 2. 22-26 3 24
14 + 10 24 26-30 3 28 70 - 75 72.5
2 = 2
30-34 2 32
= 12 75 - 80 77.5
Total 30

A un valor que está en el centro de cada clase se le llama marca de clase o punto medio. La marca
de clase se determina mediante la ecuación:
límite superior + límite inferior
Marca de clase =
2
La marca de clase se representa como Xi donde i describe la posición i-ésima que ocupa la clase.
Calcule el valor de las marcas de clase en las siguientes tablas.
a. Clase Marca de clase ^ Xih b. Clase Marca de clase ^ Xih
145-149 45-50
149-153 50-55
153-157 55-60
157-161 60-65
161-165 65-70
165-169 70-75
169-173 75-80

8 172 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico

“
P

Fecha: dd – mm – aa S
6-1-2 Marca de clase
b. Valor que se encuentra C A un valor que está en el centro de cada clase
en el centro de cada clase se le llama marca de clase.
P Retomando la tabla de frecuencias de la E
2 unidades límite superior + límite inferior
clase anterior: Marca
Ej. de clase =
Sa. Determine el ancho de cada clase. 10 11 12 13 14 P 2 Estadística
Cb. Encuentre el valor que está en el centro Límite 2 unidades Límite La marca de clase se representa como Xi donde i Unidad 6
inferior superior S
describe la posición i-ésima que ocupa la clase.
E de clase. C
Las clases incluyen el número del extremo 14 + 10 = 24 =
Ej. 2 2 12
E Calcule el valor de las marcas de clase.
menor, pero no el del extremo mayor.
P
Clase Frecuencia ( fi ) Marca Ej. a. Marca de
S a. (peso) (Número de niños) de clase Clase
10 11 12 13 14 clase (Xi)
CLímite inferior 4 unidades Límite superior 10 - 14 4 12 145 - 149 147
E - 10 = 4
14 14 - 18 10 16 149 - 153 151
Ej. El ancho de las clases es 4.
R: 18 - 22 8 20 153 - 157 155
22 - 26 3 24
157 - 161 159
26 - 30 3 28
30 - 34 2 32 161 - 165 163
Total 30 165 - 169 167
169 - 173 171

0
G 209 9 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
 Sección 2 Medidas de tendencia central
Clase 1 Cálculo de media aritmética
Aprendizaje esperado:
Calcula la media aritmética en una serie de datos agrupados.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 2 Medidas de tendencia central
Clase 1 Cálculo de media aritmética Frecuencia Marca de
clase ]Xig
Clase fi # Xi
La tabla de frecuencias que está a la derecha muestra el registro ( fi)
Clase Frecuencia ^ f ih
del peso (en libras) de 30 niños menores de tres años que fueron
(peso) (Número de niños) 0 - 10 3 5 15
atendidos durante un día en el Centro de Salud de la comunidad
La Esperanza. 10-14 4
14-18 10 10 - 20 6 15 90
a. Calcule la marca de clase de cada clase.
18-22 8 7 25 175
b. Multiplique la frecuencia con su respectiva marca de clase y 20 - 30
sume los resultados. 22-26 3
c. Divida la suma obtenida en el inciso b entre el número total 26-30 3 30 - 40 12 35 420
de datos.
30-34 2
Total 40 - 50 3 45 135
30
50 - 60 5 55 275
límite superior + límite inferior Frecuencia Marca
a. Marca de clase (Xi) =
Ejemplo:
2 Clase ^ f ih de Total 36 1,110
f i # Xi
La marca de clase de la primera clase es: (peso) (Número clase
de niños) ^ Xih
Xi = 14 + 10
2
10-14 4 12 48 Media aritmética = 1, 100 = 30.83
24
= 2 36
14-18 10 16 160
= 12
R: La media aritmética es 30.83.
18-22 8 20 160
b. Multiplicando la frecuencia de la primera clase por la 22-26 3 24 72
marca de clase:
(Frecuencia) # (marca de clase) = f1 # X 1 26-30 3 28 84
= 4 # 12 30-34 2 32 64
= 48 Total 30 588

Multiplicando cada frecuencia con su respectiva marca de clase y sumando los resultados, se
obtiene 588, como se presenta en la tabla que está arriba.

c. (Suma de los productos de f i # X i) = 588

(Número total de datos) 30
= 19.6

La media aritmética de los datos es 19.6 libras.

Para encontrar la media aritmética de una serie de datos organizados en una tabla de frecuencias:
Media aritmética ^ X h =
suma de los productos de f i # X i
número de datos
La media aritmética de datos agrupados es un valor aproximado.

Complete la siguiente tabla y encuentre

la media aritmética para datos
agrupados.

P
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 173
8
# S
C
Fecha: dd – mm – aa c. (Suma de los productos de fi # X i) 588 E Complete la tabla y encuentre la media
=
6-2-1 Cálculo de media aritmética (Número total de datos) 30 aritmética para datos agrupados.
Ej.
= 19.6
P Retomando la tabla de la clase anterior: P Clase fi Xi fi # Xi
a. Calcule la marca de clase (X ) de cada clase. La media aritmética de los datos es 19.6 libras. 10 - 10 3 5 15
S i
S
b. Multiplique la frecuencia con su respectiva 10 - 20 6 15 90
C C Para encontrar la media aritmética de una
marca de clase ( fi # Xi) y sume los serie de datos organizados en una tabla de 20 - 30 7 25 175
E E frecuencias:
Estadística

resultados. 30 - 40 12 35 420
Ej.Divida la suma obtenida en el inciso b entre Ej. Media aritmética ] X g
c.
Unidad 6

40 - 50 3 45 135
P el número total de datos. suma de los productos de fi # X i 50 - 60 5 55 275
S Clase (peso) fi Xi fi # Xi
=
número de datos Total 36 1,110
a.
C 10 - 14 4 12 48 La media aritmética de datos agrupados es
b.
14 - 18 10 16 160 Media aritmética ^ X h = 1, 110
E un valor aproximado. 36
18 - 22 8 20 160 = 30.83
Ej.
22 - 26 3 24 72 R: La media aritmética es 30.83.
26 - 30 3 28 84
30 - 34 2 32 64
Total 30 588

0
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 0 G 210
Sección 2 Medidas de tendencia central
Clase 2 Cálculo de mediana
Aprendizaje esperado:
Calcula la mediana en una serie de datos agrupados.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 2 Medidas de tendencia central
Clase 2 Cálculo de mediana Frecuencia
La tabla de frecuencias que está a la derecha muestra el registro a. Clase Frecuencia ( fi)
Clase Frecuencia ^ f ih acumulada
del peso (en libras) de 30 niños menores de tres años que fueron
(peso) (Número de niños)
atendidos durante un día en el Centro de Salud de la comunidad 46 - 48 1 1
La Esperanza. 10-14 4

a. Identifique la clase donde está el valor de la mediana.

14-18 10 48 - 50 2 3
18-22 8
La mediana es el valor
22-26 3 50 - 52 4 7
que ocupa la posición
central en una serie de 26-30 3 52 - 54 3 10
datos. 30-34 2
Total 30 54 - 56 2 12
b. Calcule la marca de clase del inciso a.
56 - 58 1 13
Clase Frecuencia ^ f ih Frecuencia
a. Al valor que divide el conjunto de datos en dos partes
iguales se le llama mediana. Para identificar la clase
(peso) (Número acumulada Total 13
donde se encuentra la mediana, se suman las
de niños)
frecuencias hasta obtener la mitad del total de los
datos. Los resultados de la suma de frecuencias se 10-14 4 4 Como el total de datos es 13, la posición central es 7.
ubican en la columna de frecuencia acumulada. 14-18 10 14 Entonces, la clase donde se encuentra la mediana es la
Como el total de datos es 30, la posición central es tercera.
15 + 16 = 18-22 8 22
15.5. Entonces, la clase donde se +
2
encuentra la mediana es la tercera porque la
22-26 3 25 X3 = 52 2 50 = 102 2
= 51
frecuencia acumulada es: 4 + 10 + 8 = 22, e incluye 26-30 3 28
R: La mediana es 51.
la posición central 15.5. 30-34 2 30
b. La marca de clase de la tercera clase es: Total 30 Frecuencia
b. Clase Frecuencia ( fi)
X3 = 22 + 18 = 40 = 20
acumulada
2 2
La marca de clase de la clase donde se encuentra la mediana corresponde aproximadamente al 48 - 53 2 2
valor de la mediana de la serie de datos.
La mediana de estos datos agrupados es 20 libras. 53 - 58 4 6
Para encontrar la mediana de una serie de datos organizados en una tabla de frecuencias: 58 - 63 7 13
Paso 1. Se identifica la clase donde se ubica el dato que ocupa la posición central.
Paso 2. El valor aproximado de la mediana será la marca de clase de la clase donde se ubica el 63 - 68 9 22
valor de la posición central.
68 - 73 5 27
Encuentre el valor de la mediana con base en los datos de las siguientes tablas de frecuencias.
a. b.
Clase Frecuencia ^ f ih Clase Frecuencia ^ f ih 73 - 78 4 31
46-48 1 48-53 2 78 - 83 3 34
48-50 2 53-58 4
50-52 4 58-63 7 83 - 88 2 36
52-54 3 63-68 9
Total 36
54-56 2 68-73 5
56-58 1 73-78 4 Como el total de datos es 36, la posición central es
Total 13
18 + 19 = 37 = 18.5.
78-83 3
2 2
83-88 2 Entonces, la clase donde se encuentra la mediana es la
Total 36 cuarta.
+
X4 = 68 2 63 = 131 2
= 65.5
8
$
174 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
P
R: La mediana es 65.5.
S
Fecha: dd – mm – aa C Para encontrar la mediana de una serie de
6-2-2 Cálculo de mediana Clase Frecuencia ( fi ) Frecuencia datos organizados en una tabla de frecuencias:
E
(peso) (Número de niños) acumulada Paso
P 1. Se identifica la clase donde se ubica el dato
P Retomando la tabla de frecuencias de la Ej. que ocupa la posición central.
clase anterior: 10 - 14 4 4
S Identifique la clase donde está el valor de S 2. El valor aproximado de la mediana será la
Paso
a. 14 - 18 10 14
Estadística
C la mediana. 18 - 22 8 22 C marca de clase de la clase identificada. Unidad 6
22 - 26 3 25 E Encuentre el valor de la mediana.
b.
EPCalcule la marca de clase del inciso a.
26 - 30 3 28 a.
Ej. a. La mediana es el valor que ocupa la Ej.
S 30 - 34 2 30 Clase Frecuencia ( fi ) Frecuencia acumulada
posición central en una serie de datos. Total 30 46 - 48 1 1
C
Como el total de datos es 30, la
E posición central es 15 + 16 = b. La marca de clase donde se encuentra 48 - 50 2 3
15.5. la mediana corresponde aproximadamente 50 - 52 4 7
Ej. Entonces, la clase donde2 se encuentra
al valor de la mediana de la serie de datos. 52 - 54 3 10
la mediana es la tercera porque la 22 + 18 40 54 - 56 2 12
X3 = = = 20
frecuencia acumulada, 22, incluye la 2 2 56 - 58 1 13
posición central 15.5. La mediana de estos datos agrupados es Total 13
20 libras. La posición central es 7.
52 + 50 102
X3 = = = 51
2 2
R: La mediana es 51.
0
G 211 ! Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
 Sección 2 Medidas de tendencia central
Clase 3 Cálculo de moda
Aprendizaje esperado:
Calcula la moda en una serie de datos agrupados.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 2 Medidas de tendencia central
Clase 3 Cálculo de moda a. La clase que tiene la mayor Frecuencia
frecuencia es la cuarta. Clase ( fi)
La tabla de frecuencias que está a la derecha muestra el registro
Clase Frecuencia ^ f ih
del peso (en libras) de 30 niños menores de tres años que fueron +
atendidos durante un día en el Centro de Salud de la comunidad
(peso) (Número de niños) X4 = 35 2 30 15 - 20 1
La Esperanza. 10-14 4 20 - 25 3
= 65 = 32.5
14-18 10 2 25 - 30 6
a. Identifique la clase que tiene la mayor frecuencia. R: La moda es 32.5.
18-22 8
b. Calcule la marca de clase del inciso a. 30 - 35 10
22-26 3
35 - 40 8
26-30 3
40 - 45 7
30-34 2
Total
45 - 50 2
30
50 - 55 1
Total 38
Clase Frecuencia ^ f ih
a. La clase que tiene la mayor frecuencia corresponde a la segunda
clase como se muestra en la tabla que está a la derecha. A esta
(peso) (Número
clase se le llama clase modal.
de niños) b. La clase que tiene la mayor Frecuencia
b. La marca de clase de la segunda clase es: 10-14 4 frecuencia es la tercera. Clase ( fi)
+
X3 = 114 2 106
14-18 10
90 - 98 7
X2 = 18 + 14 18-22 8
2
98 - 106 9
32
= 2 22-26 3 = 220 = 110
2 106 - 114 13
= 16 26-30 3 R: La moda es 110.
30-34 2 114 - 122 3
La marca de clase de la clase donde se encuentra la frecuencia
mayor se considera como moda. El valor aproximado de la moda Total 30 122 - 130 4
de los datos es 16 libras. 130 - 138 3
138 - 146 1
Para encontrar la moda de una serie de datos organizados en una tabla de frecuencias: Total 40
Paso 1. Se identifica la clase modal.
Paso 2. Se encuentra la marca de clase de la clase modal, que es el valor aproximado de la moda. c. La clase que tiene la mayor Frecuencia
frecuencia es la primera. Clase ( fi)
Encuentre la moda para cada tabla de frecuencias. +
X1 = 31 2 23 23 - 31 32
a. b. c.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia 31 - 39 16
Clase
^ f ih
Clase
^ f ih
Clase
^ f ih = 54 = 27
2 39 - 47 5
15-20 1 90-98 7 23-31 32 R: La moda es 27.
20-25 3
47 - 55 1
98-106 9 31-39 16
25-30 6 106-114 13 39-47 5 55 - 63 2
30-35 10 114-122 3 47-55 1 Total 56
35-40 8 122-130 4 55-63 2
40-45 7 130-138 3 Total 56
45-50 2 138-146 1
50-55 1 Total 40
Total 38

P
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 175
8
% S
C
Fecha: dd – mm – aa b. La marca de clase de la segunda clase es: E Encuentre la moda.
6-2-3 Cálculo de moda X2 = 18 + 14 Ej.a. Clase
2 Frecuencia ( fi )
P Retomando la tabla de la clase anterior:
a. Identifique la clase que tiene mayor 32 15 - 20 1
=
S frecuencia. 2
20 - 25 3
P b. Calcule la marca de clase del inciso a.
C = 16
25 - 30 6
E a.
S Clase Frecuencia ( fi ) La marca de clase de la clase donde se
Estadística

encuentra la frecuencia mayor se considera 30 - 35 10

C
Ej. (peso) (Número de niños)
Unidad 6

P como moda. El valor aproximado de los datos

35 - 40 8
E 10 - 14 4 de la moda es 16 libras. 40 - 45 7
Ej. 14 - 18 10 S
45 - 50 2
18 - 22 8 C Para encontrar la moda de una serie de datos
organizados en una tabla de frecuencias: 50 - 55 1
22 - 26 3 E Paso 1. Se identifica la clase modal.
Total 38
26 - 30 3 Ej. Paso 2. Se encuentra la marca de clase de la
30 - 34 2 clase modal, que es el valor aproximado X4 = 35 + 30
Total 30 de la moda. 2
65
La clase que tiene mayor frecuencia es la =
2
segunda clase. A esta clase se le llama = 32.5 R: La moda es 32.5.
clase modal.
0
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico “ G 212
Sección 3 Medidas de posición
Clase 1 Cálculo e interpretación de cuartiles
Aprendizaje esperado:
Calcula el cuartil en una serie de datos agrupados.

Solucionario del ejercicio:

Sección 3 Medidas de posición
Clase 1 Cálculo e interpretación de cuartiles 6 6 6 6

Frecuencia ^ f i h
La tabla que está a la derecha muestra los datos de la estatura (en Clase
1 6 7 12 13 18 19 24
centímetros) de 20 personas. Las clases incluyen el número del (Estatura) (Número de personas) Q1 Q2 Q3
límite inferior, pero no el del límite superior. 130-140 2
a. Identifique la clase donde se encuentra la mediana. 4 Frecuencia ( fi)
Frecuencia
140-150
b. Encuentre la mediana de los datos. 7 Clase (peso) (número de
acumulada
150-160
c. Identifique la clase donde se encuentra la mediana de la primera
mitad de los datos. 160-170 6 personas)
d. Encuentre la mediana de la primera mitad de los datos. 170-180 1

e. Identifique la clase donde se encuentra la mediana de la segunda Total 20 40 - 50 4 4

mitad de los datos.
f. Encuentre la mediana de la segunda mitad de los datos. 50 - 60 11 15 Q1 y Q2

Frecuencia ^ f i h
a. Al ordenar los 20 datos, la mediana se ubica en el Clase Frecuencia 60 - 70 6 21 Q3
centro del décimo y décimo primer dato. (Estatura) (Número de personas) acumulada

10 10 130-140 2 2 70 - 80 2 23
1 10 11 20 140-150 4 6
Valor Valor 150-160 7 13
80 - 90 1 24
mínimo máximo
160-170 6 19
Por tanto, la mediana se encuentra en la clase de la Total 24
170-180 1 20
tercera fila de la tabla.
Total 20 Q1: La clase donde se encuentra el valor de Q1 es la segunda
b. La marca de clase de la tercera clase: clase.
+
X3 = 160 + 150
2
La mediana es el
X2 = 60 2 50 = 55
valor que divide al
310
= 2 conjunto de datos en R: Q1 es 55 kg.
= 155 dos partes iguales.
La mediana es 155 cm. Q2: La clase donde se encuentra el valor de Q2 es la segunda
c. Como existen 20 datos, la cantidad de datos de la primera mitad es 10. Entonces, la mediana de
la primera mitad de los datos se ubica entre el quinto y sexto dato.
clase.
+
Clase Frecuencia ^ f i h Frecuencia X2 = 60 2 50 = 55
5 5 5 5
(Estatura) acumulada
1 5 6 20
(Número de personas)
R: Q2 es 55 kg.
130-140 2 2
Valor Valor
mínimo máximo 140-150 4 6
150-160 7 13
Q3: La clase donde se encuentra el valor de Q3 es la tercera
Por tanto, el valor de un cuarto de los datos se encuentra
clase.
en la segunda clase. 160-170 6 19
+
170-180 1 20 X3 = 70 2 60 = 65
R: Q3 es 65 kg.
Total 20

d. La mediana de la primera mitad de los datos es la marca de clase de la segunda clase.

X2 = 150 + 140
2
290
= 2
= 145
La mediana de la primera mitad de los datos es 145 cm.
e. Como existen 20 datos, la cantidad de datos de la segunda mitad es 10, que son del décimo
primer al vigésimo dato. Entonces, la mediana de la segunda mitad de los datos se ubica entre
el décimo quinto y el décimo sexto dato.

8 176 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico

&

Fecha: dd – mm – aa La mediana se ubica entre el décimo y Valor de datos

6-3-1 Cálculo e interpretación de cuartiles décimo primer dato, es decir, en la 1 1 1 1
tercera clase. Valor 4 4 4 4 Valor
P
mínimo máximo
P La tabla muestra los datos de la estatura de 20 personas.
Las clases incluyen el número del extremo menor, pero no 160 + 150 = Q1 Q2 Q3
ElSvalor del cuartil en datos agrupados
X3 = 2 155 Estadística
S del extremo mayor. Encuentre la mediana de los datos y
La mediana es 155 cm. C la marca de la clase identificada.
es Unidad 6
C
P las medianas de la primera y segunda mitad de datos.
La mediana de la primera mitad se E Dada la tabla del peso de 24
E
S Frecuencia ( f i ) ubica en la segunda clase. personas, encuentre los valores
Clase Frecuencia Ej.
Ej.
C (Estatura) (Número de personas) acumulada de Q1.
150 + 140 = Frecuencia
130 - 140 2 2 X2 = 145 Clase Frecuencia ( f i )
E 2 acumulada
140 - 150 4 6 La mediana es 145 cm. 40 - 50 4 4
Ej. 150 - 160 7 13
160 - 170 6 19 La mediana de la segunda mitad se 50 - 60 11 15
170 - 180 1 20 ubica en la cuarta clase. La mediana de 60 - 70 6 21
Total 20 P
la segunda mitad es 165 cm. 70 - 80 2 23
10 10 S 80 - 90 1 24
Total 24
C A los tres valores que dividen los
datos, ordenados de menor a mayor, Q1 está entre el sexto y séptimo dato,
1 5 6 10 11 15 16 20

5 5 5 5
E en cuatro partes iguales se les es decir, en la segunda clase.
Valor Valor
Ej. llama cuartiles.
X2 = 60 2 50 = 55 R: Q1 es 55 kg.
mínimo máximo
+

0
G 213 # Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
 Frecuencia ^ f i h
5 5 5 5
Clase Frecuencia
1 15 16 20
(Estatura) (Número de personas) acumulada
Valor Valor
mínimo máximo 130-140 2 2
140-150 4 6
Por tanto, el valor de tres cuartos de los datos se 150-160 7 13
encuentra en la cuarta clase. 160-170 6 19
170-180 1 20
Total 20

f. La mediana de la segunda mitad de los datos es la marca de clase de la cuarta clase.

X4 = 170 + 160
2
330
= 2
= 165
La mediana de la segunda mitad de los datos es 165 cm.

A los tres valores que dividen los datos, ordenados de menor a mayor, en cuatro partes iguales se
les llama cuartiles.

Valor Valor
mínimo máximo
Q1 Q2 Q3
El primer cuartil es el valor que separa el primer cuarto b l de datos del resto y se representa
1
4
como Q1 .
El segundo cuartil es el valor que divide los datos en dos partes iguales y se representa como Q2 .
El tercer cuartil es el valor que separa tres cuartos b 3 l de datos del resto desde el valor mínimo
4
y se representa como Q3 .

Para determinar el valor del cuartil en datos agrupados:

Paso 1. Se identifica la clase donde se encuentra Q1, Q2 y Q3 .

Paso 2. El valor será la marca de clase identificada.

Dada la siguiente tabla del peso de 24 personas, encuentre los valores de Q1, Q2 y Q3 .

Clase Frecuencia ^ f i h
(Peso) (Número de personas)
40-50 4
50-60 11

60-70 6
70-80 2
80-90 1
Total 24

Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 177

8
/
Estadística
Unidad 6

0
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico $ G 214
Sección 3 Medidas de posición
Clase 2 Cálculo e interpretación de percentiles
Aprendizaje esperado:
Calcula el percentil en una serie de datos agrupados.

Solucionario del ejercicio:

Sección 3 Medidas de posición
Clase 2 Cálculo e interpretación de percentiles 1 3 4 15 16 27 28 30

P10 P50 P90

^ h
Con base en la tabla de la clase anterior de los datos de estatura (en
Frecuencia
Clase Frecuencia f i
centímetros) de 20 personas: (Estatura) (Número de personas) Clase Frecuencia
130-140 2
(Punteo) ( fi) (Número acumulada
a. Identifique la clase donde se separan los datos en dos partes, tales
que la parte inferior contiene el 20% de los datos y la parte superior
140-150 4 de personas)
7
contiene el 80% de los datos. 150-160
50 - 60 6 6 P10
b. Encuentre la marca de clase del inciso a. 160-170 6

1
170-180
60 - 70 10 16 P50
Total 20

70 - 80 8 24
a. Se identifica la clase donde se separan los datos entre el 20% y el 80%. Es decir, se busca
donde se separan los datos entre 4 y 16 porque el 20% de los 20 datos es 4. Entonces, es la 80 - 90 5 29 P90
segunda clase (o algún punto en la segunda clase) donde se separan los datos en 4 y 16.
90 - 100
^ h
Clase Frecuencia f i Frecuencia
1 30
Parte inferior Parte superior (Estatura) acumulada
20% 80% (Número de personas)

1 2 3 4 5 20 130-140 2 2 Total 30
Valor Valor
P10: La clase donde se separan los datos entre el 10% y el
mínimo 130 - 140 140 - 150 150 - 160 160 - 170 170 - 180 máximo
140-150 4 6

90% es la primera clase.

150-160 7 13

Para separar los datos, se ordenan del valor mínimo al 160-170 6 19

valor máximo. 170-180 1 20 X1 = 55

R: P10 es 55 puntos.
b. Para encontrar la marca de clase de la segunda clase:

X2 = 150 + 140 P50: La clase donde se separan los datos entre el 50% es la
290
2
segunda clase.
= 2
X2 = 65
= 145
La marca de clase de la segunda clase es 145 cm. R: P50 es 65 puntos.

A los valores que dividen los datos ordenados de menor a mayor en cien partes iguales, se les P90: La clase donde se separan los datos entre el 90% y el
llama percentiles. El percentil se representa con la letra P. El percentil P i indica el valor por 10% es la cuarta clase.
debajo del cual se encuentra i porcentaje de los datos.
X4 = 85
Para estimar el valor del percentil en datos agrupados:
R: P90 es 85 puntos.
Paso 1. Se busca la clase donde se separan los datos en dos partes tales que la parte inferior
contiene i porcentaje de los datos y la parte superior contiene el resto de los datos
_100 - i i %.
Paso 2. El valor del P i será la marca de clase identificada.

8 178 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico

(

Fecha: dd – mm – aa Se identifica la clase donde se separan los datos entre el 20% y el 80%. Es
6-3-2 Cálculo e interpretación de percentiles decir, se busca donde se separan los datos entre 4 y 16. Entonces, es la
segunda clase donde se separan los datos en 4 y 16.
P Retomando la tabla de la clase anterior: Parte inferior Parte superior
a. Identifique la clase donde se separan los datos en dos 20% 80%
S
Estadística
C
partes, tales que la parte inferior contiene el 20% de
los datos y la parte superior contiene el 80% de los
1 2 3 4 5 20 Unidad 6
Valor Valor
E datos. mínimo 130 - 140 140 - 150 150 - 160 160 - 170 170 - 180 máximo
P b. Encuentre la marca de clase del inciso a. P R: La marca de clase de la segunda clase es
Ej. P b. X2 = 150 + 140 = 145
S a. Clase Frecuencia S 2 145 cm.
(Estatura)
fi
acumulada S A los valores que dividen los datos ordenados de menor a mayor en cien
C C
C partes iguales, se les llama percentiles y se presentan con la letra P.
E 130 - 140 2 2 E
E Encuentre P10 de los datos de la tabla.
Ej. 140 - 150 4 6 Ej. La clase donde se separan los
Ej. Clase Frecuencia ( fi ) Frecuencia
150 - 160 7 13 (Punteo) (Número de personas) acumulada datos entre el 10% y el 90% es
50 - 60 6 6 la primera.
160 - 170 6 19 60 - 70 10 16 X1 = 55
70 - 80 8 24
170 - 180 1 20
80 - 90 5 29
Total 20 90 - 100 1 30
Total 30 R: P10 es 55 puntos.
0
G 215 % Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
 Frecuencia ^ f i h
Ejemplo: Clase
(Punteo) (Número de alumnos)
Para determinar P 30 de los resultados de las notas obtenidas por un 50-60 6
grupo de 30 estudiantes, cuyo 30% corresponde a 9 estudiantes.
60-70 10
Al ordenar los 30 datos del valor mínimo al valor máximo, el dato
requerido es el noveno a partir del valor mínimo. El noveno dato se 70-80 8

ubica en la segunda clase. 80-90 5

90-100 1
La marca de clase de la segunda clase corresponde a P30 .

X2 = 70 + 60 Clase Frecuencia ^ f i h Frecuencia

2
(Estatura) (Número de personas) acumulada
130
= 2
50-60 6 6
= 65 60-70 10 16

Entonces, P30 es 65 puntos. 70-80 8 24

80-90 5 29
90-100 1 30

Para la misma tabla de datos del ejemplo, encuentre P10, P50 y P90 .

Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 179

8
)
Estadística
Unidad 6

0
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico & G 216
Sección 4 Probabilidades
Clase 1 Espacio muestral
Aprendizaje esperado:
Identifica el espacio muestral de un evento.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 4 Probabilidades
Clase 1 Espacio muestral 1. a. "Cara, Escudo ,
Al lanzar un dado, ¿cuáles son los posibles resultados? b. "Piedra, Papel, Tijera , \
Z] a
]] A, 2, 3...... K
]] a
c. ]]
]]
] a A, 2, 3...... K
a
]][
][] ]] a
]] a A, 2, 3...... K
]]]
]]
1, 2, 3, 4, 5, 6 a A, 2, 3...... K
]Z a
\

2. b
(Explicación)
a. {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Seis posibles resultados
A 2 3 4 5

A un conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio se le llama espacio

muestral.
b. {Cara, Escudo}
A 2 3 4 5

El espacio muestral del problema de arriba es {1, 2, 3, 4, 5, 6}.

6 7 8 9 10

6 7 8 9 10
Dos posibles resultados
1. Identifique el espacio muestral en los siguientes casos. c. {A, B, C, D, E}
a. Al lanzar una moneda de un quetzal al aire.
Cinco posibles resultados

b. Las posibles opciones que Domingo tiene cuando

juega “piedra, papel o tijera” con un amigo.

c. Al sacar una carta de las 52 cartas que hay en una baraja.

2. Considere si los siguientes enunciados expresan correctamente un espacio muestral.

a. Al lanzar un dado una vez, el espacio muestral consiste en cinco posibles resultados.
b. Al lanzar una moneda de 50 centavos (¢) una vez, el espacio muestral consiste en dos posibles
resultados.
c. Al elegir un líder entre cinco personas, A, B, C, D y E, el espacio muestral consiste en un
posible resultado.

9 180 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico

=

P
Fecha: dd – mm – aa S
6-4-1 Espacio muestral C
P Al lanzar un dado, ¿cuáles son los posibles resultados? E 1. Identifique el espacio muestral.
P a. Al lanzar una moneda de un quetzal al aire.
P Ej.
S
Estadística
S
S
C
1, 2, 3, 4, 5, 6
R: {Cara, Escudo}
Unidad 6
C A un conjunto de todos los posibles resultados de un experimento
C
E
E aleatorio se le llama espacio muestral.
E
Ej.
Ej.
Ej. El espacio muestral del problema de arriba es "1, 2, 3, 4, 5, 6 , .

0
G 217 / Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
 Sección 4 Probabilidades
Clase 2 Eventos simples y compuestos
Aprendizaje esperado:
Identifica los eventos simples y compuestos.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 4 Probabilidades
Clase 2 Eventos simples y compuestos 1. a. Un posible resultado: 10

Al lanzar un dado: b. Siete posibles resultados: A (1), 3, 5, 7, 9, J (11),

K (13)
a. ¿Cuántas posibilidades existen de obtener el número 2?
b. ¿Cuántas posibilidades existen de obtener números pares? c. Nueve posibles resultados: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
a. Existe una posibilidad de obtener el número 2. d. Cuatro posibles resultados: A, J, Q, K
2. a. Evento simple b. Evento compuesto

b. Existen tres posibilidades de obtener números pares, es decir, 2, 4 o 6.

c. Evento simple d. Evento compuesto
A 2 3 4 5

A 2 3 4 5

6 7 8 9 10

A un evento formado por un solo resultado de un experimento aleatorio se le llama evento

A 6 2 7 3 8 4 9 5 10

simple. A un evento formado por dos o más resultados de un experimento aleatorio se le llama
evento compuesto.
A 2 3 4 5

6 7 8 9 10

6 7 8 9 10

1. Al sacar una carta de las trece cartas del símbolo [ (diamante), ¿cuántos posibles resultados
existen para obtener la siguiente carta? A 2 3 4 5

a. Un número 10
b. Un número impar
A 2 3 4 5

6 7 8 9 10
c. Una con números
d. Una con letras
6 7 8 9 10

2. Identifique si los siguientes eventos describen un evento simple o un evento compuesto.

a. Al lanzar un dado, se obtiene el número 1.

b. Al lanzar un dado, se obtiene un número par.
c. Al lanzar una moneda de un quetzal, se obtiene el escudo.
d. Al sacar una de las trece cartas del símbolo ♥ (corazón), se obtiene una carta con números.

P
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 181
9
1
S
C
Fecha: dd – mm – aa E 1. Al sacar una carta de las trece cartas del símbolo diamante,
6-4-2 Eventos simples y compuestos Ej. ¿cuántos posibles resultados existen para obtener la siguiente
carta?
P Al lanzar un dado:
a. ¿Cuántas posibilidades existen de obtener el número 2?
S b. ¿Cuántas posibilidades existen de obtener números pares? a. Un número 10
P
C R: Existe una posibilidad de obtener un número 10.
S a. Existe una posibilidad de obtener el número 2.
E b. Existen tres posibilidades de obtener números pares, es decir,
Estadística

P
C b. Un número impar
Unidad 6

Ej. 2, 4 o 6.
E
S R: Existen siete posibilidades de obtener números impares,
C A un evento formado por un solo resultado de un experimento
Ej. es decir, A (1), 3, 5, 7, 9, J (11) y K (13).
aleatorio se le llama evento simple.
E A un evento formado por dos o más resultados de un experimento
Ej. aleatorio se le llama evento compuesto.

0
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico ( G 218
Sección 4 Probabilidades
Clase 3 Introducción a probabilidades
Aprendizaje esperado:
Encuentra la probabilidad.

Solucionario de los ejercicios:

Sección 4 Probabilidades
Clase 3 Introducción a probabilidades a. Espacio muestral de que lance un dado = "1, 2, 3, 4, 5, 6 ,
Posibles resultados de que salga el número 6 = " 6 ,
(Probabilidad de que salga el número 6)
A una medida de la certidumbre asociada a un suceso o evento futuro se le llama probabilidad. (Número de posibles resultados de que salga el número 6)
=
(Número de elementos del espacio muestral)
Cuando el número de elementos del espacio muestral es n y el número de posibles resultados de 1
un evento A es a, la probabilidad de A es: =
6
número de posibles resultados de un evento a b. Espacio muestral de que lance un dado= "1, 2, 3, 4, 5, 6 ,
Posibles resultados de que salga un número par = "2, 4, 6 ,
Probabilidad =
número de elementos del espacio muestral = n

(Probabilidad de que salga un número par)

Ejemplo 1: (Número de posibles resultados de que salga un número par)
=
Al lanzar un dado, el número de elementos del espacio muestral es 6 y el número de posibles (Número de elementos del espacio muestral)
resultados en los que sale 2 es 1. 3 1
= =
6 2
Entonces,
c. Espacio muestral de que lance una moneda de un quetzal
= "Cara, Escudo ,
(Posible resultado de un evento) 1.
(Número de elementos del espacio muestral) = 6
Posibles resultados de que salga cara = "Cara ,
Por tanto, la probabilidad de que salga el número 2 es 1 .
6 (Probabilidad de que salga cara)
Ejemplo 2: (Número de posibles resultados de que salga cara)
=
(Número de elementos del espacio muestral)
Al lanzar un dado, el número de elementos del espacio muestral es 6 y el número de posibles 1
resultados en los que sale un número impar es 3. =
2
Entonces, d. Espacio muestral de que elija una persona
(Posible resultado de un evento) 3 1. aleatoriamente de siete personas
(Número de elementos del espacio muestral) = 6 = 2
= # Alejandro, Andrea, Domingo, Elena, Juan, Leonardo, Marta -
Por tanto, la probabilidad de que salga un número impar es 1 .
2
Posibles resultados de que elija a Marta = " Marta ,
(Probabilidad de que elija a Marta)
(Número de posibles resultados de que elija a Marta)
Resuelva. =
a. Al lanzar un dado, ¿cuál es la probabilidad de que salga el número 6?
(Número de elementos del espacio muestral)
b. Al lanzar un dado, ¿cuál es la probabilidad de que salga un número par? 1
=
c. Al lanzar una moneda de un quetzal, ¿cuál es la probabilidad de que salga cara? 7
d. Al elegir una persona aleatoriamente de siete personas, Alejandro, Andrea, Domingo, Elena,
Juan, Leonardo y Marta, ¿cuál es la probabilidad de elegir a Marta?
e. Espacio muestral de que saque una de las trece cartas
e. Al sacar una de las trece cartas del símbolo F (trébol), ¿cuál es la probabilidad de que salga del símbolo trébol
un número impar? = # A (1), 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J (11), Q (12), K (13)-
Posibles resultados de que salga un número impar
= " A (1), 3, 5, 7, 9, J (11), K (13),
(Probabilidad de que salga un número impar)
(Número de posibles resultados de que salga un número impar)
=
(Número de elementos del espacio muestral)
7
=
13

9 182 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico

2

P
Fecha: dd – mm – aa Ejemplo 2:
6-4-3 Al lanzar un dado, el número de elementos del espacio muestral
S Introducción a probabilidades
es 6 y el número de posibles resultados en los que sale un
C A una medida de la certidumbre asociada a un suceso o evento número impar es 3.
futuro se le llama probabilidad.
E
Estadística
Ej. Probabilidad = número de posibles resultados de un evento = a
(Posible resultado de un evento) 3 1
(Número de elementos del espacio muestral) = 6 = 2
Unidad 6
número de elementos del espacio muestral n P
1
Ejemplo 1: S Por tanto, la probabilidad de que salga un número impar es 2 .
Al lanzar un dado, el número de elementos del espacio muestral es 6 y C
el número de posibles resultados en los que sale 2 es 1.
E Resuelva.
(Posible resultado de un evento) a. Al lanzar un dado, ¿cuál es la probabilidad de que salga el
1 Ej.
(Número de elementos del espacio muestral) =
6 número 6?
Espacio muestral de que lance un dado ={1, 2, 3, 4, 5, 6}
1 Posibles resultados de que salga el número 6 ={6}
Por tanto, la probabilidad de que salga el número 2 es 6 .
(Probabilidad de que salga el número 6)
(Posibles resultados de que salga el número 6)
=
(Número de elementos del espacio muestral)
= 1
6

0
G 219 ) Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico
 Ejercitación

Solucionario:
Ejercitación
1. a. b.
1. En un instituto, se realizó el examen de admisión para el año próximo. Los resultados se muestran en la
tabla que está a la derecha.
a. Calcule la marca de clase de cada clase. Frecuencia Marca de Marca
b. Multiplique la frecuencia con su respectiva Clase Clase Frecuencia
(Número de clase f i # Xi Frecuencia de clase fi # Xi
(Puntos) acumulada
niños) ^ f ih
marca de clase y sume los resultados. (Puntos)
(Xi) (Xi)
c. Divida la suma obtenida en el inciso b entre el
número total de datos. 0-10 1
d. Encuentre el valor de la mediana con base en 10-20 2 0 - 10 1 5 5 1
los datos de la tabla. 20-30 8 10 - 20 2 15 30 3
e. Encuentre la moda para la tabla.
30-40 22
20 - 30 8 25 200 11
40-50 28
50-60 30 30 - 40 22 35 770 33
60-70 15 40 - 50 28 45 1,260 61 mediana
70-80 7
80-90 5 50 - 60 30 55 1,650 91 moda
90-100 2 60 - 70 15 65 975 106
Total 120
70 - 80 7 75 525 113
2. La tabla que está a la derecha muestra los datos del registro de edad de personas atendidas en un día en 80 - 90 5 85 425 118
una biblioteca pública.
a. Encuentre el valor de Q3 . Clase Frecuencia 90 - 100 2 95 190 120
b. Encuentre el valor de P50 . (Edades) (Número de personas)
Total 120 6,030
10-20 4
20-30 3
6, 030
30-40 5 c. 120
= 50.25
40-50 6
50-60 2 d. Mediana: como el total de datos es 120, la posición
Total 60 + 61 =
20 central es 2 60.5.
Entonces, la clase donde se encuentra la mediana es
la quinta.
3. Al lanzar un dado: X5 = 45
a. ¿Cuántas posibilidades existen de obtener 3? R: La mediana es 45 puntos.
b. ¿Cuántas posibilidades existen de obtener un número impar?
c. ¿Cuál es la probabilidad del inciso a?
e. Moda: la clase que tiene la mayor frecuencia es la
sexta.
X6 = 55
R: La mediana es 55 puntos.

Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico 183

9
3
Estadística
Unidad 6

!
Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico = G 220
2.
Frecuencia
Clase Frecuencia
acumulada
10 - 20 4 4
20 - 30 3 7
30 - 40 5 12 P50

40 - 50 6 18 Q3

50 - 60 2 20
Total 20

a. 5 5 5 5
5 5 5 5
1 15 16 20
1 15 16 20

Q1 Q2 Q3
La clase donde se encuentra el valor de Q3 es la cuarta fila.
+
X4 = 50 2 40 = 90 2
= 45
R:: Q
R es 45
Q33 es 45 años
años..
10 10
b. 10 10
1 10 11 20
1 10 11 20

P50
La clase donde se separan los datos entre el 50% es la tercera fila.
+
X3 = 40 2 30 = 70 2
= 35
R:: PP5050 es
R es 35
35años
años..

3. a. Una posibilidad: "3 ,

b. Tres posibilidad: "1, 3, 5 ,
c. Espacio muestral de que lance un dado = "1, 2, 3, 4, 5, 6 ,
Posibles resultados de que obtenga 3 = " 3 ,
(Probabilidad de que obtenga 3)
(Número de posibles resultados de que obtenga 3)
=
(Número de elementos del espacio muestral)
1
=
6

Estadística
Unidad 6

!
G 221 1 Segundo básico / GUATEMÁTICA|Ciclo Básico