Pauta Evaluación NT2

EDUCACIÓN PARVULARIA
PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

TRANSVERSALES Y CENTRALES PRIORIZADOS
NT2
CURSO:KÍNDER
AÑO ESCOLAR:2021
NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Ámbito:Desarrollo Personal y Social
Objetivos de aprendizajes transversales
Núcleo: niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a)
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Describe la emoción o sentimiento
que le provocan diversas
narraciones o situaciones
observadas.
Explica por qué ha sentido miedo,
alegría, tristeza, amor o ira frente a
diversas narraciones o situaciones
observadas.
Describe qué formas de expresión
son más pertinentes, dependiendo
de las necesidades propias y de los
demás.
Explica de qué manera sus
reacciones pueden afectar a otros.
Explica la relación entre las
prácticas de higiene, alimentación,
vestuario y su bienestar personal.
Realiza prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, por
iniciativa propia, de manera
autónoma.
Dramatiza situaciones, asumiendo
una personificación o creando
diálogos en situaciones cotidianas y
juegos.
Explica por qué representó de una
determinada manera los objetos,
personas o situaciones.
Nivel de Logro Obtenido
CONVIVENCIAY
CIUDADANÍA
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Acepta propuestas de otros para
lograr propósitos comunes en
actividades o juegos colaborativos
en los que participa.
Cumple los roles o tareas
comprometidas en actividades o
juegos colaborativos en los que
participa.
Pide ayuda para resolver
pacíficamente un conflicto
cotidiano con otros niños, cuando
siente que lo requiere.
Colabora con sus pares, buscando
acuerdos y soluciones pacíficas
para que resuelvan un conflicto
cotidiano.
Propone algunas acciones de
protección para enfrentar
comportamientos y situaciones de
riesgo, en contextos cotidianos o
juegos.
Advierte sobre objetos, situaciones
o comportamientos que pueden
afectar su seguridad y bienestar, o
la de su grupo o curso.
Explica la importancia de respetar
los acuerdos de las mayorías, en
situaciones cotidianas y juegos.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Describe lo que siente al realizar
movimientos, posturas y
desplazamientos, comparando las
sensaciones que experimenta al
utilizar y no utilizar implementos.
Explica de qué manera realizar
diversos movimientos, posturas y
desplazamientos, en forma habitual,
que benefician su bienestar.
Utiliza, de manera autónoma y
correcta, instrumentos punzantes o
cortantes, que dejan marcas, entre
otros, que le permitan realizar
acciones como troquelar, recortar,
bordar, pegar, dibujar, colorear,
escribir, en función de sus intereses
y juegos.
Combina, de forma autónoma y
correcta, movimientos motrices
finos que le permiten rasgar, plegar,
construir, modelar, troquelar,
recortar, bordar, pegar, dibujar,
colorear, ensartar, trazar, escribir,
entre otras, incorporando líneas
curvas y mixtas, figuras más
pequeñas, entre otros, de acuerdo
con sus intereses y juegos.
Mantiene el equilibrio cuando
cambia de dirección (hacia
adelante, hacia atrás y de costado)
al caminar, saltar y correr.
Mantiene el equilibrio al combinar
distintos movimientos, posturas y
desplazamientos; por ejemplo, al
bailar con cintas siguiendo el ritmo
de la música, al correr y patear una
pelota, saltar mientras lanzan una
pelota, caminar o correr trasladando
algún objeto, entre otros.
Ámbito: Comunicación Integral

Objetivos de aprendizajes centrales
LENGUAJE VERBAL
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Relaciona (nombrando o pareando)
palabras que tienen la misma sílaba
inicial.
Separa (apuntando, aplaudiendo,
graficando, nombrando, entre otros)
las sílabas en fonemas (sonidos).
Dice el fonema inicial y final de
una palabra, a partir de canciones y
juegos verbales.
Utiliza sinónimos para definir una
palabra nueva.
Explica el significado de una
palabra nueva.
Utiliza nuevas palabras y conceptos
precisos al presentar temas de su
interés, en distintas situaciones
comunicativas.
Narra el relato escuchado a partir
del texto, usando sus propias
palabras.
Explica el contenido o tema central
de un texto escuchado.
Explica el propósito de diferentes
tipos de textos, según sus
características y la información que
entregan.
Lee las letras que componen
algunas palabras sencillas, en
diversos soportes.
Lee vocales y algunas consonantes
presentadas en diferentes formas
(mayúsculas, minúsculas, imprenta
y cursiva) y soportes, al verlas
incluidas en palabras.
Lee algunas palabras significativas,
asociando los fonemas a los
grafemas, en diferentes soportes.
Experimenta realizando trazos
progresivamente más complejos
(rectos, curvos y mixtos), en
soportes de distintos tamaños y
materiales.
Escribe signos y letras asociadas al
fonema que quiere representar, en
situaciones auténticas.
Escribe algunas palabras
significativas con todas las letras
que lo componen; por ejemplo, su
nombre o el de familiares, entre
otros.
LENGUAJES ARTISTICOS
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Explora, por interés propio,
producciones artísticas visuales,
musicales o escénicas de diversos
contextos en forma directa o a
través de TICs.
Formula preguntas sobre las
características de diversas
producciones artísticas visuales,
musicales o escénicas (materiales y
técnicas que utilizó, colorido,
formas, estilos, ritmos, entre otros)
de diversos contextos que observa.
Expresa, de diferentes formas, las
emociones, sentimientos y
sensaciones de agrado o desagrado
que le producen el observar, tocar y
explorar obras artísticas de distinto
tipo, visuales, musicales, escénicas,
entre otras.
Combina gestos, movimientos,
posturas, desplazamientos y la voz
para representar diferentes
personajes, animales u objetos en
escenas dramáticas, juegos
teatrales, mímicas y danzas.
Combina gestos, movimientos,
posturas, desplazamientos y la voz
al representar ideas, sensaciones y
emociones en escenas dramáticas,
juegos teatrales, mímicas y danzas.
Crea gestos, movimientos,
desplazamientos y otros tipos de
expresiones corporales a partir de
ideas propias o propuestas por
relatos, historias, representaciones
teatrales, entre otros.
Combina distintos tipos de trazos,
formas y figuras, al dibujar ideas,
intereses y experiencias, dando
nombre a sus creaciones.
Dibuja figuras humanas simples
reconocibles por otros, incluyendo
detalles como pestañas, cejas, nariz,
codos, etc., en diversos soportes.
Dibuja varios elementos del entorno
que son reconocibles por otros,
incluyendo detalles como ventanas
en las casas, ruedas en los autos,
pétalos en las flores, entre otros,
usando diversos tipos de materiales
y soportes.
Ámbito:Interacción y Comprensión del Entorno

Objetivos de aprendizajes centrales
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Predice las causas de algunos
fenómenos naturales.
Explica las causas de un fenómeno
natural, a partir de lo que ha
indagado, observado y
experimentado.
Compara el proceso de crecimiento
de personas, animales y plantas.
Compara algunas características de
personas, animales y plantas que
crecen en distintos contextos
(condiciones climáticas, niveles de
contaminación, fuentes de
alimentación u otras).
Describe el proceso realizado y los
hallazgos obtenidos durante su
exploración.
Representa gráficamente (mapas
conceptuales, dibujos, tablas,
fotografías u otros) los hallazgos
obtenidos, explicando el proceso
realizado.
Explica la relación entre los
procesos de observación realizados,
comparando los hallazgos
obtenidos con los de sus pares, en
función de formas de explorar,
instrumentos utilizados u otros.
Explica los efectos que tiene para
su salud vivir en ambientes libres
de contaminación o contaminados.
Explica la relación entre las
condiciones que caracterizan los
ambientes, con la salud de las
personas.
COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO SOCIOCULTURAL
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eva Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Plantea conjeturas sobre cómo
afectaría su vida si no existieran
algunas creaciones e inventos.
Describe las necesidades y
situaciones que cree motivaron la
creación de ciertos inventos.
Describe algunos hechos
significativos de su localidad y país,
utilizando recursos como
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos.
Representa (dramatiza, dibuja,
modela) algunos hechos
significativos de su localidad y país.
Explica por qué se conmemoran
algunos hechos significativos de su
localidad y país, utilizando recursos
como como fotografías, videos,
utensilios u objetos representativos.
Explica la importancia de respetar
las normas de protección y
seguridad para el bienestar de su
comunidad.
Explica el significado de algunas
señaléticas universales, que puede
encontrar en otros contextos
geográficos.
Respeta normas de protección y
seguridad determinadas en su
establecimiento, por iniciativa
propia.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eva Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Anticipa el elemento que continúa
en un patrón, incluyendo el
movimiento, gesto, sonido, material
concreto, pictórico y simbólico que
falta en una serie de dos o tres
elementos.
Crea un patrón de tres elementos o
más, usando movimientos
corporales, gestos, sonidos, material
concreto, pictórico y simbólico.
Transfiere un patrón de material
concreto a uno pictórico, de dos o
tres elementos.
Agrupa elementos por tres atributos
que tienen en común (como forma,
color, tamaño, función, masa o
materialidad, entre otros), usando
material concreto y pictórico.
Nombra los criterios que usó al
clasificar elementos, por tres
atributos a la vez, usando material
concreto y pictórico.
Ordena una serie sistemática, según
longitud o capacidad para contener,
usando material concreto y
pictórico.
Dice los números en orden desde el
1 hasta el 20 y viceversa, en
situaciones cotidianas o juegos.
Cuenta de 1 en 1, desde el 1 hasta el
20 y viceversa, en situaciones
cotidianas o juegos.
Cuenta de 2 en 2, desde el 1 hasta el
20, en situaciones cotidianas o
juegos.
Cuenta elementos concretos o
imágenes (entre 1 y 20)
determinando la cantidad, en
Lee números hasta el 20, en
Describe la acción (agregar o
quitar) que tiene que usar para
resolver un problema de la vida
cotidiana.
Utiliza material concreto y pictórico
para resolver un problema de
adición (agregando elementos),
describiendo el procedimiento
empleado.
Utiliza material concreto y pictórico
para resolver un problema de
sustracción (quitando o tachando
elementos), describiendo el
procedimiento empleado.
Menciona o representa el resultado
al agregar o quitar elementos
concretos y pictóricos a un conjunto
en un ámbito numérico de 10,
explicando el procedimiento
empleado.
Describe o representa el problema
al que se enfrenta, en situaciones
cotidianas.
Formula preguntas, para recoger
información que le permitaresolver
un problema al que se enfrenta, en
situaciones cotidianas.
Propone diversas estrategias para
resolver un problema, en
situaciones cotidianas
Panorama Grupal de Resultados: 1º Evaluación (DIAGNÓSTICO)

Curso: _____________________________
Educadora:__________________________
Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

por nivel de aprendizaje logro del el que se
NT1 NT2 1ºEGB grupo planificará
Identidad y Autonomía
Desarrollo Personal y Social

Convivencia y Ciudadanía
Corporalidad y Movimiento
Lenguaje Verbal
Comunicación Integral Lenguajes Artísticos
Exploración del Entorno Natural
Interacción y Comprensión del

Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural
Pensamiento Matemático
Panorama Grupal de Resultados: 2º Evaluación

Curso: _____________________________
Educadora:__________________________


Lenguaje Verbal

Panorama Grupal de Resultados: 3º Evaluación

Curso: _____________________________
Educadora:__________________________


Lenguaje Verbal

Mis Registros 1º Evaluación

Resumen Anual de Resultados
Curso: _____________________________
Educadora:__________________________
Ámbito Núcleo Nivel de Nivel de Nivel de
logro 1º logro 2º logro 3º
Evaluación Evaluación Evaluación

Lenguaje Verbal
Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

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EDUCACIÓN PARVULARIA

PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Ámbito: Comunicación Integral

Ámbito:Interacción y Comprensión del Entorno

Panorama Grupal de Resultados: 1º Evaluación (DIAGNÓSTICO)

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Panorama Grupal de Resultados: 2º Evaluación

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Panorama Grupal de Resultados: 3º Evaluación

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Mis Registros 1º Evaluación

Mis Registros 3º Evaluación

Resumen Anual de Resultados

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

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