Alumno 2do Conociendo Mis Sent, Alumno

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DIRECTORIO
Delfina Gómez Álvarez

Secretaria de Educación Pública
Juan Pablo Arroyo Ortiz

Subsecretario de Educación Media Superior
Rafael Sánchez Andrade

Director General de
Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Luis Miguel Rodríguez Barquet

Director Académico e Innovación Educativa
Laura Leal Sorcia

Subdirectora de Innovación Académica
Oscar De la O Mijangos
Coordinador Administrativo del Centro de Actualización Permanente
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Dirección Académica e Innovación Educativa
Centro de Actualización Permanente
2022
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María Estela Leticia García Márquez Lourdes Foglio Valles 2021
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Actualización Permanente (2021)
Todos los textos de otros autores incluidos en la presente antología han sido retomados exclusivamente con
fines didácticos y sin fines de lucro.
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“Nunca consideres el estudio como una obligación, si
no como una oportunidad para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber.”
Programa de tutorías grupales, orientación educativa,

vocacional y socioemocional
La finalidad de llevar a cabo un espacio exclusivo para Tutorías dentro del horario de clases de los
alumnos, es acompañar al alumno tutorado, crear un ambiente de confianza y respeto dentro del aula,
reforzar las estrategias educativas en el aprendizaje académico y personal de cada uno, el alumno se
podrá acercar al tutor para obtener información acerca de las actividades programadas, para darle
seguimiento a su situación académica y, en algunas ocasiones, el tutor detectará y priorizará al alumno
que presente problemáticas de cualquier índole que lo ponga en riesgo de abandonar sus estudios.
Este cuadernillo te brinda elementos que te permiten adquirir hábitos de estudio, resaltando la
importancia de éstos en el rendimiento académico, fomentando nuevas habilidades y actitudes para
aprender a aprender. Así como también facilitar las herramientas necesarias para desarrollar las
habilidades socioemocionales que te permitirán entender y manejar las emociones, establecer y
alcanzar metas, relacionarte de manera positiva, sentir y mostrar empatía hacia los demás, tomar
decisiones responsables, para prevenir conductas de riesgo, reducir la violencia escolar y evitar el
abandono escolar.
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ÍNDICE
INDICE
Propósito general
ADOLESCENCIA TEMPRANA
Jóvenes II - Descubriendo Mis emociones
Pensamiento crítico y reflexivo

1.1 protocolo de regreso a clases
1.2 Crítica y reflexión entre lo bueno y lo malo
Técnica “El bandido adolescente”
1.3 la seguridad e inseguridad
1.4 construyet “4 metas importantes”
II. Asertividad y relaciones humanas

Concepto de asertividad
2.1 características de las personas asertivas
2.2 necesidad de que las personas sean asertivas
2.3 nuestras habilidades y destrezas
2.4 los roles de los integrantes de un grupo en función de las necesidades del mismo
III. Toma de decisiones

3.1 Concepto de toma de decisiones
Técnica “Conocerte a ti mismo mejora tu toma de decisiones”
3.2 Factores que influyen en la toma de decisiones
Técnica “Como lograr un campeonato”
3.3 Herramientas para la toma de decisiones
Técnica “Decisiones positivas y negativas”
3.4 construyet “dígalo con mímica de emociones”
3.5 Personalidades de la toma de decisiones
Técnica “Autocrítica”
IV Proyecto de vida
4.1 Revisión del proyecto de vida
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo del Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SiNaTA) promovido por la Subsecretaría de
Educación Media Superior a través de la Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico (COSFAC), hoy
se transforma y se contextualiza desde las Líneas de Política Pública para la Educación Media Superior en el
marco de la Nueva Escuela Mexicana, con el objetivo de que las y los jóvenes de este nivel educativo cuenten
con un acompañamiento integral a través de una serie de acciones encaminadas a lograr un servicio de
excelencia en esta etapa clave de formación del ser humano.
El SiNaTA es una estrategia institucional de planeación, organización y operación para contribuir al desarrollo
de las competencias, apoyar a las y los alumnos en la resolución de problemas de tipo académico, coadyuvar
en la promoción de su autonomía y formación integral, así como contribuir a mejorar su rendimiento
académico mediante la adecuada orientación personalizada y de grupo. Esto permitirá que el estudiante
desempeñe un papel más activo en el proceso enseñanza-aprendizaje, promueva la creación y recreación del
conocimiento y desarrolle habilidades, destrezas y actitudes en el aspecto académico y tecnológico,
fortaleciendo su permanencia en la Educación Media Superior. Se tiene previsto que la tutoría académica en
sus diversas modalidades (individual y grupal) y tipos, promueva el desarrollo de actividades encaminadas a
mejorar el aprovechamiento escolar en forma conjunta con los padres de familia.
Estas actividades encaminadas a mejorar el desarrollo escolar estarán apoyadas en el Programa Jóvenes para
jóvenes, considerando el desarrollo psicosocial de Eric Erikson y los estadios de la adolescencia, temprana,
media y tardía (Bordignon 2005).
El presente documento consta de cuatro Unidades la primera enmarca el enfoque de la Nueva Escuela
Mexicana con su marco normativo, el fundamento pedagógico, el enfoque humanista, el enfoque psicológico y
el marco conceptual. La segunda unidad la forma los contenidos de Jóvenes II la estructura del Programa
Jóvenes para jóvenes, la adolescencia temprana y los anexos concernientes a esta unidad.
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Propósito general
Lograr en las y los jóvenes la formación de actitudes y aptitudes que faciliten su integración y permanencia en
el Nivel Medio Superior, asumiendo un compromiso responsable con su proyecto de vida.
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1.1 protocolo de regreso a clases
“ACCIONES PROTOCOLARIAS DE OBSERVANCIA DIARIA EN EL PLANTEL PARA EL REINGRESO A CLASES”

Filtros Sanitarios
❖ PRIMER FILTRO. - De forma corresponsable Escuela-Madres- Padres de familia y Estudiantes
• Acreditar mediante un RECADO (Carta responsiva) firmado por la madre o el padre de familia haber cumplido
con un reconocimiento de higiene y detección de síntomas sospechosos de la enfermedad COVID-19.
❖ SEGUNDO FILTRO. - En la entrada del plantel
• Detectar alumnos con síntomas asociados al COVID-19 como malestar respiratorio, fiebre, tos, dolores
musculares, de articulaciones y de cabeza.
• Suministrar gel antibacterial con el 70% de alcohol etílico al ingreso y salida del
plantel • Vigilar ingrese a instalaciones educativas portando debidamente cubrebocas
• Evitar aglomeraciones y asegurar se mantenga la sana distancia de un mínimo de 1.5 mts.
❖ TERCER FILTRO. - Permanente en Aula de clases
• Confirmar que no haya estudiantes que presenten síntomas asociados a la enfermedad COVID-19
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ADOLESCENCIA TEMPRANA
JÓVENES II DESCUBRIENDO MIS EMOCIONES

Propósito: Las y los jóvenes sabrán reflexionar sobre circunstancias de su vida, tomando decisiones en ella.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

1.2 CRÍTICA Y REFLEXIÓN ENTRE LO BUENO Y LO MALO
DINÁMICA “EL BANDIDO ADOLESCENTE”

TIEMPO: 70 MINUTOS
OBJETIVO: Los alumnos reflexionarán acerca de la conducta del personaje.
PROCEDIMIENTO: Uno de los jóvenes leerá el siguiente texto.
La primera aventura del Kid fue digna del romancero. Una mañana de verano en Silver City la madre de Billy
paseaba con su hijo delante de un grupo de hombres en el que había obreros de las minas, ganaderos y algún
matón de oficio. Uno de estos dio un piropo sucio a la madre de Billy y el muchacho, que con sus doce años se
sentía ya hombre, castigó al atrevido con una bofetada.
Después, viendo que el matón iba a pegarle, cogió una piedra para defenderse, pero un vecino del
pueblo que se llamaba Ed Moulton se interpuso y los separó. Luego Ed. Dijo al matón que debería darle
vergüenza pelear con un niño.
Vivía Ed, hombre fuerte, feo y formal – las tres efes-, frente a la casa de Billy. El muchacho aún
resentido fue a ver a un guardia minero, le pidió le prestara un rifle y salió a la calle pensando que la bofetada
no había sido suficiente castigo para la ofensa de su madre. El vecino Ed salió al paso y después de una larga
discusión logró, sin convencer al muchacho, por lo menos quitarle el arma. Quedó Billy rencoroso y
desazonado.
Algunassemanas después Ed –el de lastres efes- estaba en la taberna de Joa Dyer, mal llamado la cabra, cuando
le atacaron dos borrachos. Era Ed un hombre de pelo en pecho, pero los dos enemigos lo tenían de veras
atareados defendiéndose y el que insultó a la madre de Billy entró en aquellos momentos y al ver a Ed en
apuros fue sobre él con una silla levantada para vengarse. En aquel momento llegaba Billy que solía llevar su
cortaplumas en el bolsillo.
El muchacho acudió en ayuda de Ed y clavó tres veces la pequeña arma en el pecho del ofensor de su
madre. La primera dio en el hueso, las otras dos penetraron hasta las cachas. Pequeña y todo, una hoja de
acero puede ser mortal en la región cardiaca, y el matón cayó al suelo y no tardó en morir ahí mismo. Para
evitar la justicia, Billy tuvo que salir del pueblo. Así dio inicio la leyenda de “Billy The Kid, el Bandido
Adolescente”.
Después de la lectura, los alumnos harán una reflexión con respecto a la conducta del personaje principal y los
secundarios.
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PREGUNTAS DE DISCUSIÓN:
¿Qué conducta mostró el personaje?
¿Era bueno, o malo?
¿Qué influencia tiene la sociedad en la conducta?
¿A quién debe satisfacer la conducta?
El modulador debe hacer hincapié en la reflexión de que la sociedad tiene leyes y esla que juzga a losindividuos.
CONCLUSIÓN: la conducta es el comportamiento bueno o malo y es la sociedad quien critica después de una
reflexión, hacia cuál de estos polos se inclina la persona en cuestión. Es importante notar que, aunque el
individuo considere su conducta buena, es la sociedad quien dará el veredicto y que en este proceso se
pueden cometer errores. La conducta obedece a la libertad con que se ejecute la acción.
NOTA: se entregará a 3 alumnos los guiones de “la tercera ley de newton” para que la protagonicen en la
siguiente clase (dos del sexo masculino y uno del femenino).
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1.3 LA SEGURIDAD E INSEGURIDAD

DINÁMICA “¡POR FAVOR, TENGO APENAS 17 AÑOS!”
TIEMPO: 70 MINUTOS
OBJETIVO: Los alumnos reflexionarán acerca de la vida y sus riesgos.
PROCEDIMIENTO: Uno de los jóvenes leerá el texto. Después, se formarán equipos de 6 o más alumnos, de
acuerdo a las necesidades del grupo.
El día que morí fue un día escolar ordinario. ¡Cómo hubiera deseado haber tomado ese día el camión! Pero me
sentía muy suficiente para no irme en camión. Recuerdo bien como conseguí ese día el carro de mamá favor
especial, le argüí, todos los chamacos manejan” cuando sonó la campana de las 14:50 horas guardé todos mis
libros en el pupitre. ¡Estaría libre hasta el día siguiente a las 8:40 de la mañana! Corrí emocionado hasta el
estacionamiento al pensar que iba a manejar un automóvil y sería mi propio jefe… ¡Libre!
No importa cómo sucedió el accidente, estaba distraído y manejaba demasiado rápido.
Arriesgándome como un loco. Pero saboreando mi libertad y divirtiéndome. Lo último que recuerdo es
haber rebasado a una anciana que conducía muy despacio. Escuché el ensordecedor estallido y sentí un
sacudimiento espantoso. Vidrios y acero volaron por doquier, parecía que mi cuerpo entero se volteaba al
revés. Me escuché gritar desaforadamente.
De repente desperté: todo estaba muy quieto. Un agente de policía estaba cerca de mí. Luego divisé a un doctor.
Mi cuerpo estaba hecho pedazos. Estaba saturado de sangre. Pedazos de vidrios rotos salían de todaspartes ¡qué
raro que no sintiera nada!
¡Oiga, no me tape la cabeza con esa sábana! ¡No puedo estar muerto, sólo tengo 17 años! Además, tengo una
cita esta noche. Se supone que yo debo crecer y tener una vida maravillosa. No he comenzado a vivir todavía.
¡No puedo estar muerto! Posteriormente fui colocado en una gaveta. Mi familia tuvo que
identificarme. ¿Por qué tuvieron que verme así? ¿Por qué tuve que ver los ojos de mi mamá cuando se
enfrentaba a la prueba más terrible de su vida? Papá, de repente, parecía un anciano. Le dijo al encargado:
sí… este es mi hijo… El funeral fue una experiencia macabra. Vi a todos mis familiares y amigos caminar hacia
el ataúd. Desfilaron uno a uno, y me contemplaron con los ojos más tristes. Algunos de mis cuates estaban
llorando. Algunas de las muchachas tocaban mi mano y sollozaban al retirarse.
Por favor… alguien… ¡Despiértenme! ¡Sáquenme de aquí! No soporto ver a papá y mamá tan
inconsolables. Mis abuelitos están tan conmocionados que apenas pueden caminar. Mis hermanos están como
sonámbulos, se mueven como robots. ¡Todos están ofuscados! Nadie puede creer esto. Y yo tampoco lo creo.
Por favor, ¡no me entierren!¡No estoy muerto! ¡Tengo mucho que vivir! ¡Quiero reír y correr otra vez!
¡Quiero cantar y bailar! ¡Por favor, no me entierren! ¡Dios mío, te prometo que, si me concedes otra
oportunidad, seré el tripulante más cuidadoso de todo el mundo! ¡Todo lo que te pido es una oportunidad
más! ¡Por favor, Dios… sólo tengo 17 años!
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Cada equipo dispondrá de tres minutos para exponer si el muchacho merece este fin y por qué.
Para dar cierre a la sesión otro de los alumnos dará lectura al siguiente texto (técnica para la siguiente
clase) DINÁMICA “INVITACIÓN PARA SER FELIZ”
TIEMPO: 10 MINUTOS
Al abrir los ojos por la mañana, puedes decirte a ti mismo: ¡Qué maravilloso es estar con vida! Este día será
mucho mejor que el de ayer.
Nunca olvides que tú controlas tu propia existencia. Convéncete:

“Yo estoy a cargo de lo que me pasa y soy el único responsable”
Aprovecha al máximo tus ratos de ocio. No te sientes, ni empieces a flojear cuando puedes estar divirtiéndote
o disfrutando de alguna amable compañía. Compararte con los demás puede orillarte a la melancolía. ¡Evítalo!
Acepta tuslimitaciones actuales y las de los demás, pero nunca el conformismo. Concéntrate en tus
habilidades y aprecia las de los otros.
Mejora tu sentido del humor. No te tomes demasiado en serio, trata de encontrarle el lado humorístico a los
momentos de adversidad.
Sonríe más, más a menudo y a más gentes.
El tiempo te obsequia un libro en blanco. Lo que en él escribas será de tu propia inspiración.
De ti depende elegir la tinta arco iris de la dicha o la gris y opaca del desaliento y la amargura, las palabras
dulces y hermosas del lenguaje del amor o el relato tenebroso y destructivo del resentimiento.
¿Qué escribirás en la página de cada día que te falta por llenar?
Si lloras por haber perdido el sol, las lágrimas te impedirán ver las estrellas.
He aquí una prueba para verificar si tu misión en la tierra ya ha concluido:

¿Estás vivo? (a) ¡LUEGO ENTONCES, NO HA CONCLUIDO!
CONCLUSIÓN: el hecho de estar vivo nos da la gran oportunidad de forjar nuestro destino.
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I.4 CONSTRUYET
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2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA ASERTIVA
DINÁMICA “INVENTARIO DE CONDUCTA ASERTIVA”
TIEMPO: 40 MINUTOS
OBJETIVO: Al término del ejercicio el alumno reflexionará sobre su conducta.
PROCEDIMIENTO: A continuación, se presenta una lista de comportamientos interpersonales importantes
(acetato 6) para que el alumno la conteste y evalué si son o no parte de su conducta asertiva. Posteriormente
el alumno puede intercambiarla con otros de sus compañeros y ver cómo lo observan, con el propósito de
enriquecer sus actitudes hacía los demás.
MATERIAL: Cuestionario del inventario de conducta asertiva.
Al término del ejercicio se realizará una discusión grupal para sacar conclusiones.
CONCLUSIÓN: al igual que tú, todos tenemos el derecho de expresar nuestros puntos de vista.
SÍ NO
1. CUANDO HABLAS, VES A LOS OJOS, TU EXPRESIÓN ES FIRME Y SEGURA.
2. ERES PUNTUAL Y RESPETAS TUS COMPROMISOS.
3. CUANDO HACES BROMAS EVITAS LASTIMAR A LAS PERSONAS.
4. CUANDO OTRA PERSONA SE EQUIVOCA EVITAS BURLARTE O

HACER COMENTARIOS NEGATIVOS.
5. NORMALMENTE HACES LO QUE DIJISTE QUE HARÍAS.
6. CUANDO SE LE PIDE QUE NO REVELES INFORMACIÓN CONFIDENCIAL, NO

LO HACES.
7. CUANDO EXPLICAS ALGO LO HACES EN FORMA CLARA Y PRECISA.
8. CUANDO SE CONVERSA EN GRUPO EVITAS MONOPOLIZAR LA PLÁTICA.
9. CUANDO HABLAS DE TU PERSONA, LO HACES POSITIVAMENTE, SEÑALANDO

TUS ÉXITOS Y DESEOS, SIN PARECER PRESUNTUOSO.
10. SI TE EQUIVOCAS, LO ACEPTAS SIN ENFADARTE CON LOS DEMÁS.
11. SI APARECEN CONFLICTOS BUSCA S LLEGAR A UN ACUERDO.
12. CUANDO SE TRABAJA EN EQUIPO SE COMPARTE LAS RESPONSABILIDADES

EN FORMA JUSTA.
13. 13.-CUANDO EXISTEN DISTINTAS OPINIONES, EMITES LA TUYA FRENANDO

EL IMPULSO DE OPINAR EN TODO.
14. CUANDO NO SABES LO SUFICIENTE DE LAS PERSONAS, ¿NO LAS CRÍTICAS

O RECHAZAS?
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15. CUANDO NO ESTÁS DE ACUERDO CON ALGUIEN ¿LO HACES SABER SIN
OFENDER Y SIN AGREDIR?
16. CUANDO SUCEDE ALGÚN PROBLEMA MÁS BIEN TIENDES A ASUMIR

TU RESPONSABILIDAD QUE CULPAR A LOS DEMÁS.
17. CUANDO OTRAS PERSONAS HABLAN LAS MIRAS DIRECTAMENTE Y ADOPTAS

UNA EXPRESION DE INTERÉS.
18. CUANDO HABLAS DE TI MISMO TRATAS DE NO ABUSAR DEL TIEMPO Y DE

NO ABURRIR A LOS DEMÁS.
19. SI HABLAS CON VARIAS PERSONAS TE DIRIGES A TODAS, EN LUGAR

DE CONCENTRARTESE
20. CUANDO HACES COMENTARIOS BUSCAS QUE ÉSTOS SEAN APROPIADOS A

LA SITUACIÓN, AL MOMENTO.
21. CUANDO PIDES ALGO LO HACES EN FORMA DE DEMANDA NEGOCIABLE.
22. TRATAS DE SER SENSIBLE A LA SITUACIÓN POR LA OTROS PASAN.
23. PUEDES DECIR NO SIN AGREDIR O SENTIRTE CULPABLE.
24. EN UNA DISCUSIÓN TRATAS DE ACLARAR Y MEJORAR TU IDEA EN LUGAR

DE QUEJARTE O HACERTE LA VÍCTIMA.
25. CUANDO DECIDES USAR COSAS QUE NO TE PERTENECEN PIDES PERMISO.
2.2 NECESIDAD DE QUE LAS PERSONAS SEAN ASERTIVAS
DINÁMICA “LOS PESCADOS”

TIEMPO: 30 MINUTOS
OBJETIVO: Permite al grupo una experiencia de liderazgo surgida en una situación desconocida. Descubrir
cómo las situaciones individuales condicionan los valores y las respuestas concretas. Sirve para evaluar la
forma de escuchar a los demás.
MATERIAL: Hojas y lápices.
PROCEDIMIENTO: El maestro hablará al grupo de la necesidad de entender al otro desde su propio punto de
vista, aunque esté en desacuerdo con él.
Posteriormente presenta el siguiente problema ante el cual tratarán de escucharse unos a otros. Un día en un
lugar solitario, iban dos personas de camino; una llevaba cinco pescados y la segunda tres. A mediodía se
dispusieron a comer en el momento mismo en que se sentaban llegó otra persona que fue invitada a
compartir los alimentos. Los pescados fueron partidos cada uno en tres partes; de este modo, a cada uno le
tocaron ocho tercios de pescado.
Cuando acabaron de comer, la tercera persona se retiró dejándoles como agradecimiento a los dos
primeros ocho monedas. ¿Cómo se repartieron los dos esas ocho monedas?
Ver si es posible que el grupo se ponga de acuerdo en una única solución del problema, imaginando que el
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maestro esté ausente.
Después de quince minutos termina el tiempo para ponerse de acuerdo y se pasa a reflexionar el
ejercicio. CONCLUSIÓN: Saber escuchar a los demás y aceptar los puntos de vista de otros.
DINÁMICA “CONDUCTA NO SER ASERTIVO”

TIEMPO: 50 MINUTOS
OBJETIVO: El alumno identificará el comportamiento no asertivo.
MATERIAL: Rotafolio, marcadores.
PROCEDIMIENTO: El maestro designará a 4 alumnos para representar los diferentes comportamientos del
individuo de acuerdo a: (Sumiso, Agresivo, Indirecto y Asertivo), para que el grupo las observe, analice e
identifique los tipos de conductas.
Las conductas serán representadas de acuerdo a:
• Susana Sumisa. - Es alabada por los hombres y por las autoridades, por ser buena mujer, aunque casi
siempre reprima sus propios deseos.
• Ágata Agresiva. - Siempre obtiene lo que quiere a pesar de carecer de amigos.
• Iris Indirecta. - La astuta también siempre obtiene lo que quiere, aunque muchas de sus víctimas ni
siquiera lo notan.
• Alicia Asertiva. - La honestidad y franqueza de Alicia, invariablemente le generan problemas.
CONCLUSIÓN: imponerse de manera agresiva, hacer lo que otras personas quieren,reprimir tus propios
deseos o manipular a los demás, para salirte con la tuya ocasiona una conducta no asertiva
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2.3 NUESTRAS HABILIDADES Y DESTREZAS
DINÁMICA “LA TORRE”

TIEMPO: 70 MINUTOS
OBJETIVO: El alumno identificará la importancia de descubrir sus habilidades y destrezas. MATERIAL:
Cartulina, tijeras, hilo, regla, lápices, colores, palillos o popotes, cinta adhesiva, hojas, regla, lectura anexa.
PROCEDIMIENTO: En equipos de seis integrantes y con el material diseñará una torre de acuerdo con las
especificaciones que se encuentra en la página siguiente.
Los proyectos serán evaluados basándose en el formato anexo (el maestro lo colocará en el pizarrón), por una
comisión dictaminadora formada por un representante de cada equipo.
El profesor en sesión plenaria resaltará las fortalezas, habilidades y destrezas más sobresalientes observadas
durante la realización de los trabajos.
CONCLUSIÓN: al desarrollar la potencialidad de tus habilidades y destrezas, lograrás alcanzar tus proyectos y
metas.
ESPECIFICACIONES: La Compañía de Telecomunicaciones Internacionales ha lanzado convocatoria para la

construcción de torres de comunicación, que serán instaladas en todo el mundo. Las empresas(grupos)
deberán cubrir los siguientes requisitos:
1. Presentar un anteproyecto (dibujo o gráfica) del prototipo de la torre.
2. Una carta de organización u organigrama que indique: Nombre o razón social de la empresa (grupo).
Nombre del jefe, supervisor, jefe de almacén, jefe de ensamblaje y jefe de control de calidad. 3. Construir
una “Torre prototipo de comunicación”.
3.1 Los parámetros de calidad son: Estética y proporción, resistencia a fenómenos naturales
(huracanes, sismos, etc.).
4. Altura adecuada (mínima 25 cm., máxima 50 cm.)
5. El tiempo máximo de ejecución será de 30 minutos. Anexo
Empresa Anteproyecto Organización Calidad Estética Total
Anteproyecto: Bueno = 2 puntos Regular = 1 punto Malo = 0 puntos. Organigrama: Bueno = 2 puntos Regular = 1 punto Malo = 0
puntos. Calidad: Bueno = 2 puntos Regular = 1 punto Malo = 0 puntos. Estética: Bueno = 2 puntos Regular = 1 punto Malo = 0 puntos.
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2.4 LOS ROLES DE LOS INTEGRANTES DE UN GRUPO EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DEL
MISMO
DINÁMICA “DESTRUCCIÓN Y CONTRUCCIÓN DEL MUNDO”

TIEMPO: 70 MINUTOS
OBJETIVO: El alumno identificará los diferentes tipos de roles.
MATERIAL: Salón de clase, hojas y lápices
PROCEDIMIENTO: Proporcionar a los alumnos hojas, lápices, dividirlos en equipos de nueve y leer la siguiente
situación:
“Una inmensa catástrofe ha asolado la tierra. Dentro de 30 minutos el globo terráqueo se verá destruido por
completo. De la inmensa multitud de sus habitantes sólo quedan nueve personas; una nave espacial que
cuenta únicamente con capacidad para cinco personas, espera transportar a los sobrevivientes a un lejano
planeta, donde podrán iniciar una nueva civilización”.
Las nueve personas que quedan son: Un sacerdote, un juez, una mujer embarazada, un policía, un esposo, una
vedette, un estudiante, un agricultor y una maestra.
De estas nueve personas se deberán elegir a cinco, que ocuparán los lugares en la nave, los otros cuatro se
quedarán a esperar la destrucción total.
Los alumnos de cada equipo elegirán un personaje de los anteriores y discutirán los puntos de vista de cada
uno, para ser los sobrevivientes y construir el nuevo mundo.
Realizar una plenaria para que cada equipo exponga su solución y las razones por las cuales llegaron a ella.
CONCLUSIÓN: saber escuchar, discutir y analizar las opiniones de los demás, aceptando los roles que cada
quien asume.
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2.5 RELACIONES HUMANAS EN LOS ADOLESCENTES

DINÁMICA “LAZARILLO”.
TIEMPO: 60 MINUTOS
OBJETIVO: Experimentar y manifestar las necesidades básicas en toda relación humana tales como: confianza,
seguridad y afecto.
MATERIAL: Paliacates, hojas y lápices.

PROCEDIMIENTO: Dividir al grupo en tres equipos, los cuales fungirán como lazarillos, ciegos y observadores,
deberán formar un trío: un ciego, un lazarillo y un observador.
El maestro informa que el ejercicio consiste en que los lazarillos guíen a los ciegos por diversos lugares en
silencio, sólo dando indicaciones de dar vuelta, subir o bajar un escalón, etc., pero sin informar por qué lugares
es conducido. A los participantes que fungirán como observadores se les pide que anoten todas aquellas
actitudes que muestre la pareja que le tocó observar.
Los alumnos que van a iniciar como ciegos se cubrirán los ojos con los paliacates. Dar un tiempo de diez
minutos para el recorrido, transcurrido éste pídales que se inviertan los papeles realizando el recorrido en el
mismo tiempo.
Realice una reunión plenaria y solicite a los participantes manifiesten sus opiniones con respecto a la
experiencia, preguntando como se sintieron y que dificultades tuvieron durante el ejercicio.
Solicite a los observadores que expresen sus anotaciones en cuanto a las actitudes manifestadas por la pareja
que le tocó observar.
CONCLUSIÓN: Comprender la importancia que tiene el afecto, la seguridad y la confianza en las relaciones
interpersonales.
TOMA DE DECISIONES
3.1 CONCEPTO DE TOMA DE DECISIONES
DINÁMICA “CONOCERTE A TI MISMO MEJORA TU TOMA DE DECISIONES”

TIEMPO: 70 MINUTOS
OBJETIVO: Evitar expresiones que denoten poca firmeza para que no influyan de forma negativa en tus
decisiones.
PROCEDIMIENTO: El docente pondrá en un rotafolio o en el pizarrón las diferentes expresiones para que el
alumno las analice y observe cómo influyen de manera negativa en sus decisiones, y expondrá los diferentes
conceptos para su evaluación.
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Se dice Se debe decir
“Quisiera decirle…” “Quiero decirle”
“Se rompió” “Lo rompí”
“Venía a solicitar” “Vengo a solicitar”
“Me gustaría” “Deseo o quiero que “
“Se descompuso” “Lo descompuse”
“Me chocaron el coche” “Choqué”
“Ni modo” “Evitaré que vuelva a suceder”
“Dios dirá” “Haré todo lo que pueda”
El alumno se calificará con la escala de cinco (muy mal), al diez (excelente), en los siguientes
conceptos: • ¿Me acepto como soy?
• ¿Vivo consciente de mi potencial de crecimiento y desarrollo?
• ¿Pienso habitualmente por mí mismo?
• ¿Estoy libre de la necesidad obsesiva de aprobación?
• ¿Me quiero habitualmente en vez de rechazarme?
• ¿Se librarme de los sentimientos de culpa?
• ¿Me defiendo de la tendencia a preocuparme?
• ¿Acostumbro decir y actuar, en vez de dar largas a los asuntos por miedo a comprometerme? •
¿Soy capaz de dar y recibir amor?
• ¿Aprecio el valor del humorismo y lo realizo?
MATERIAL: Hojas y lápices

¿Explica el porqué de cada calificación?
¿Cuál es tu compromiso con la vida?
CONCLUSIÓN: darte la oportunidad de conocerte a ti mismo te ayudará a tomar decisiones
asertivas. 3.2 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA TOMA DE DECISIONES
DINÁMICA “CÓMO LOGRAR UN CAMPEONATO”

TIEMPO: 40 MINUTOS
OBJETIVO: Tomar una decisión aceptando las críticas constructivas y respetando las opiniones de los demás.
PROCEDIMIENTO: El maestro dividirá el grupo en equipos de seis integrantes para resolver el siguiente caso:
Un equipo de Fútbol había estado jugando muy bien la temporada pasada. En esta temporada ocupa el
penúltimo lugar en la tabla de posiciones.
El docente iniciará la sesión solicitando a cada equipo nombre al representante quien expondrá ante el grupo
la estrategia utilizada para la solución del caso planteado.
Destacará las diferencias y semejanzas entre las decisiones tomadas.
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MATERIAL: Lápices y hojas.

Si tú fueras el entrenador, ¿Qué decisiones tomarías para mejorar esta situación?
¿Qué factor influyó en la toma de decisión?
CONCLUSIÓN: Es importante tomar en cuenta qué factores influyen al tomar una decisión.
3.3 HERRAMIENTAS PARA LA TOMA DE DECISIONES
DINÁMICA: “DECISIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS”

TIEMPO: 35 MINUTOS
OBJETIVO: Que el alumno analice cómo le han afectado de forma positiva y negativa decisiones que ha
tomado o ha dejado de tomar en el transcurso de su vida.
PROCEDIMIENTO: El Docente les pedirá a los alumnos que individualmente enlisten tres decisionestomadas
en el transcurso de su vida, y que hayan repercutido tanto en ellos como en otras personas de manera
positiva. De manera análoga, enuncien tres decisiones que tomaron o dejaron de tomar y que los haya
afectado de forma negativa.
En una plenaria se comentarán de forma crítica las experiencias vividas, con el propósito de aprender de cada
una de ellas.
PREGUNTAS:
¿Cuáles herramientas se utilizaron o se dejaron de utilizar al tomar dichas decisiones?
¿Se analizaron los objetivos antes de tomarlas?
¿A qué conclusión llegas?
CONCLUSIÓN: Es importante utilizar las herramientas antes de decidir, “el que no aprende de sus errores
seguramente los repetirá”.
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3.4 CONSTRUYET “DIJALO CON MIMICA Y EMOCIONES”

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3.5 PERSONALIDADES DE LA TOMA DE DECISIONES
DINÁMICA “AUTOCRÍTICA”
TIEMPO: 80 MINUTOS
OBJETIVO: Que los alumnos se auto critiquen de acuerdo con su personalidad.
PROCEDIMIENTO: El Maestro proporcionará la siguiente serie de preguntas para que los alumnos la contesten
objetivamente.
¿Has pospuesto decisiones que ya deberías haber tomado?
¿Te ha faltado información?
¿Cómo podrías obtenerla?
¿Has tenido la disposición para enfrentarte a problemas difíciles?
Enlista de tres a cinco situaciones que han hecho desviarte de tus decisiones.
¿Qué proyectos tienes sin terminar?
¿Qué puedes hacer para concluirlos?
El Profesor invitará a los alumnos a elaborar sus conclusiones.

CONCLUSIÓN: Lo que somos o queremosser dependerá de nosotros mismos, porque cada quien es el
arquitecto de su propio destino.
PROYECTO DE VIDA
4.1 REVISIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
DINÁMICA “DESVIACIONES DEL PROYECTO DE VIDA”

TIEMPO: 50 MINUTOS
OBJETIVO: El alumno analizará individualmente los motivos por los cuales no alcanzó su proyecto de vida del
primer semestre.
PROCEDIMIENTO: El docente generará la lluvia de ideas, con la finalidad de establecer los motivos por los
cuales los alumnos no llegaron a realizar su proyecto de vida.
¿Se cumplió el proyecto de vida que te propusiste el semestre pasado al 100%?
¿Qué factores provocaron el incumplimiento?
¿Esos factores fueron evitables?
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Posteriormente, el docente pedirá que en una hoja en blanco imaginen que es una nube y descarguen en ella,
todas las causas negativas que le impidieron llegar a su objetivo; después el docente leerá la lectura LA NUBE;
de la siguiente página, con voz modulada, pidiendo a sus alumnos cierren sus ojos poniendo atención a la
lectura. Al término de la lectura por medio de lluvia de ideas se llegará a las conclusiones.
CONCLUSIONES: El reconocimiento de las desviaciones permite reestructurar las estrategias para alcanzar las
metas.
LA NUBE
Imagina sobre ti una nube de algodón grande y blanco que va y viene con el viento. De vez en cuando se
queda inmóvil en el aire.
Deja volar tu imaginación y adéntrate en la nube siguiendo su lento vaivén. Cada vez que perjudiquen tu
autoestima, déjalo en la nube.
Cuantas más cargas la nube, más obscura se vuelve. Cuando tengas la sensación de que has colocado en la
nube todo lo que piensas que perjudique tu autoestima, observa lo negra que se vuelve.
Ahora nota un rayo de sol sobre la nube, que representa tu determinación de lograr una imagen de ti mismo(a)
más positiva y beneficiosa.
A medida que la luz de encima de la nube se vuelve cada vez más intensa y brillante, observas una profunda
sensación de liberación cuando se desvanece la nube. Todos los obstáculos para conseguir una autoestima
positiva desaparecen con ella.
No queda nada de la nube ni de su contenido y ahora puedes sentir la calidez de la luz en tu piel. Deja que esta
luz curativa acaricie todaslas partes de tu cuerpo, aumentando así la sensación de seguridad y de que te
aguarda un futuro prometedor.
DINÁMICA “CAMINO AL ÉXITO”

TIEMPO: 50 MINUTOS
OBJETIVO: Los alumnos establecerán los factores que permiten llegar al éxito en el proyecto de vida.
PROCEDIMIENTO: El Docente iniciará con lluvia de ideas para que los alumnos identifiquen los factores de
riesgo, en el camino para alcanzar su proyecto de vida, después proporcionará al alumno el esquema “Camino
al Éxito” ubicado en la siguiente página; en el cual el alumno enlistará sus objetivos por cumplir, así como las
metas a realizar; uniendo los objetivos con las metas trazadas evitando tocar los factores de riesgo.
MATERIALES: Pluma o lápiz y copia del “Camino al Éxito”.
¿Qué alternativas te planteas para alcanzar tus metas?
¿Cómo puedes evitar los factores de riesgo?
CONCLUSIONES: Una persona tiene “valores de reto y de orgullo”. Al proponerse no volver a caer, adquiere
valor al reto. Al lograr no caer de nuevo, obtiene valor de orgullo.
28
ESQUEMA CAMINO AL ÉXITO
Objetivos por cumplir Factores de riesgo Metas alcanzadas • MALTRATO FAMILIAR
• VANDALISMO
• ALCOHOLISMO
• DROGADICCIÓN
• EMBARAZO PRECOZ
• TABAQUISMO
• MALA SITUACIÓN ECONÓMICA
• ASPECTOS EMOCIONALES
• DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
• INFLUENCIAS NOSCIVAS
+Respeto +Dignidad +Compromiso +Lealtad +Perdón +Honestidad +Disciplina +Amor +Confianza

+Trabajo +Carácter +Unidad
DINÁMICA “ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS METAS DE VIDA”

TIEMPO: 50 MINUTOS
OBJETIVO: Teniendo identificadas las causas de desviación, de acuerdo a las sesiones anteriores, el alumno
procederá a establecer nuevas metas de vida.
PROCEDIMIENTO: Con el fin de continuar analizando las causas (algunas de ellas), por las cuales no logró
obtener los resultados que se fijaron en el proyecto de vida; el docente dará lectura, “El Segundo Aire”, al
término de ésta; dará la indicación para la elaboración de su nuevo proyecto de vida. MATERIALES: Cartulina,
resistol, revistas, tijeras, esquema del camino al éxito, lectura: El segundo aire. CONCLUSIONES: El triunfador
persevera con agrado en la lucha lacerante. Sabe que su valor no estriba en los triunfos que ha acumulado,
sino en las veces que se ha levantado de sus fracasos.
LECTURA EL SEGUNDO AIRE

Hay un dicho deportivo que versa: “Si no duele, no hace bien”. Sólo pueden ganar competencias importantes
los atletas, estudiantes, profesionistas, empresarios y jefes de familia que lo entienden.
En la pugna, todos los contendientes comienzan a sufrir al alcanzar el borde de la fatiga. Es una frontera clara
en la que muchos abandonan la carrera, convencidos de que han llegado a su límite. Pero quienes
nodesfallecen, quienes hacen un esfuerzo consciente por aceptar el dolor que otros evaden, de pronto rompen
elvelo y entran en un terreno nuevo que se llama “segundo aire”. En el segundo aire, la energía regresa en
mayores cantidades, los pulmones respiran mejor, el sistema cardiovascular trabaja con mayor eficiencia y el
cerebro agudiza sus sentidos. Sólo en el segundo aire se triunfa; sólo en este terreno se hacen los grandes
inventos; sólo aquí se hacen las obras que trascienden y las empresas que dejan huella.
29
Debemos llegar siempre a nuestro segundo aire. Debemos insistir y resistir.
Sabemos que dando más de lo que debemos dar, recibiremos más de lo que esperamos recibir.
Sabemos que nuestros resultados son superiores porque los obtuvimos después de la fatiga, porque no fueron
fáciles ni gratuitos, porque hicimos un esfuerzo extra en la vereda.
Nuestro amor por lo bien hecho nos une, lo mismo que nuestra complicidad por haber llegado juntos a la línea
del sufrimiento y haberla traspasado para permanecer juntos en el segundo aire, donde ya no se sufre, donde
todos son resultados.
30
FUENTES DE CONSULTA
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Acción Tutorial en el Sistema Nacional de Bachillerato. México.
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– alumno) en planteles de educación media superior. MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR EN LA
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attachments/1075/Revisi%C3%B3n-del-Marco-Curricular-SEMS-2020.pdf
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Rafael Sánchez Andrade

Luis Miguel Rodríguez Barquet

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Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Actualización Permanente (2021)

Programa de tutorías grupales, orientación educativa,

Pensamiento crítico y reflexivo

II. Asertividad y relaciones humanas

III. Toma de decisiones

1.1 protocolo de regreso a clases

“ACCIONES PROTOCOLARIAS DE OBSERVANCIA DIARIA EN EL PLANTEL PARA EL REINGRESO A CLASES”

❖ SEGUNDO FILTRO. - En la entrada del plantel

❖ TERCER FILTRO. - Permanente en Aula de clases

JÓVENES II DESCUBRIENDO MIS EMOCIONES

PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

DINÁMICA “EL BANDIDO ADOLESCENTE”

¿Qué conducta mostró el personaje?

¿Era bueno, o malo?

¿Qué influencia tiene la sociedad en la conducta?

¿A quién debe satisfacer la conducta?

1.3 LA SEGURIDAD E INSEGURIDAD

Nunca olvides que tú controlas tu propia existencia. Convéncete:

El tiempo te obsequia un libro en blanco. Lo que en él escribas será de tu propia inspiración.

¿Qué escribirás en la página de cada día que te falta por llenar?

He aquí una prueba para verificar si tu misión en la tierra ya ha concluido:

1. CUANDO HABLAS, VES A LOS OJOS, TU EXPRESIÓN ES FIRME Y SEGURA.

2. ERES PUNTUAL Y RESPETAS TUS COMPROMISOS.

3. CUANDO HACES BROMAS EVITAS LASTIMAR A LAS PERSONAS.

4. CUANDO OTRA PERSONA SE EQUIVOCA EVITAS BURLARTE O

5. NORMALMENTE HACES LO QUE DIJISTE QUE HARÍAS.

6. CUANDO SE LE PIDE QUE NO REVELES INFORMACIÓN CONFIDENCIAL, NO

7. CUANDO EXPLICAS ALGO LO HACES EN FORMA CLARA Y PRECISA.

8. CUANDO SE CONVERSA EN GRUPO EVITAS MONOPOLIZAR LA PLÁTICA.

9. CUANDO HABLAS DE TU PERSONA, LO HACES POSITIVAMENTE, SEÑALANDO

10. SI TE EQUIVOCAS, LO ACEPTAS SIN ENFADARTE CON LOS DEMÁS.

11. SI APARECEN CONFLICTOS BUSCA S LLEGAR A UN ACUERDO.

12. CUANDO SE TRABAJA EN EQUIPO SE COMPARTE LAS RESPONSABILIDADES

13. 13.-CUANDO EXISTEN DISTINTAS OPINIONES, EMITES LA TUYA FRENANDO

14. CUANDO NO SABES LO SUFICIENTE DE LAS PERSONAS, ¿NO LAS CRÍTICAS

16. CUANDO SUCEDE ALGÚN PROBLEMA MÁS BIEN TIENDES A ASUMIR

17. CUANDO OTRAS PERSONAS HABLAN LAS MIRAS DIRECTAMENTE Y ADOPTAS

18. CUANDO HABLAS DE TI MISMO TRATAS DE NO ABUSAR DEL TIEMPO Y DE

19. SI HABLAS CON VARIAS PERSONAS TE DIRIGES A TODAS, EN LUGAR

20. CUANDO HACES COMENTARIOS BUSCAS QUE ÉSTOS SEAN APROPIADOS A

21. CUANDO PIDES ALGO LO HACES EN FORMA DE DEMANDA NEGOCIABLE.

22. TRATAS DE SER SENSIBLE A LA SITUACIÓN POR LA OTROS PASAN.

23. PUEDES DECIR NO SIN AGREDIR O SENTIRTE CULPABLE.

24. EN UNA DISCUSIÓN TRATAS DE ACLARAR Y MEJORAR TU IDEA EN LUGAR

25. CUANDO DECIDES USAR COSAS QUE NO TE PERTENECEN PIDES PERMISO.

2.2 NECESIDAD DE QUE LAS PERSONAS SEAN ASERTIVAS

DINÁMICA “LOS PESCADOS”

maestro esté ausente.

DINÁMICA “CONDUCTA NO SER ASERTIVO”

2.3 NUESTRAS HABILIDADES Y DESTREZAS