Planeacion 2do Grado (2018-2019)

AGOSTO
ASIGNATURA Semana 1. Del 20 al Semana 2. Del 27 al 31 de agosto

Español Planeación Diagnóstica Actividad puntal. Organicemos las
actividades. Actividades:
1. Compartimos nuestra
experiencia.
2. Imaginamos historias.
Tiempo de leer.
Cuéntame un cuento. “La historia del ratón en la
tienda”.
Matemáticas Planeación Diagnóstica Trayecto:

La semana y el mes.
Lecciones:
 La lista y el horario.
 La línea de los meses.
 ¿Qué dura más tiempo?
 La Luna.
Conocimiento Planeación Diagnóstica Secuencia:
del Medio Mis cambios al crecer
Apartado:
 Lo que pienso.
 Crecemos y cambiamos.
Artes Planeación Diagnóstica Planeación Diagnóstica
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento.
Socioemocional Atención. Atención.
C. PROFR. JUAN ANTONIO FLORES REGIS DIR. JOSÉ GUADALUPE BERNAL ZACARIAS.
GRADO y Semana 1. Del 20
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO
al
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE
Participación Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza
social interpretación de datos
sus personales para crear una tarjeta de identificación.
textos para
realizar trámites Escribe textos sencillos para describir personas,
y gestionar animales,
plantas u objetos de su entorno.
servicios.
Intercambio Escucha la lectura de cuentos infantiles.

Estudio escrito de nuevos
conocimientos.
Lectura de
narraciones con
diversos Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.
Literatura subgéneros.
Lectura y
escucha de Aprende y reinventa rondas infantiles.
poemas y
canciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Entregar a los alumnos tarjetas para que escriban su nombre y creen un
gafete.
 Con su identificación visible, jugar a “el cartero”. Formar un círculo con
todos los niños; inicia el docente colocándose al centro y diciendo
consignas como “llegó el cartero con correo para todos los niños cuyo
nombre inicia con la letra…(elegir una letra).” Todos los alumnos aludidos
deberán cambiarse de lugar, incluido el maestro, de tal forma que un
alumno quede al centro para seguir dando consignas.
DESARROLLO:
 Grupalmente jugar al “basta” con nombres propios. En el cuaderno trazar
un
formato como el siguiente:
personas apellidos lugares
 Un alumno repetirá el abecedario en su mente hasta que otro diga “basta”.
Con la letra correspondiente, buscar tres nombres de persona, tres
apellidos y tres lugares. El niño que termine primero deberá decir
nuevamente “basta” y contar hasta 10 para que todos dejen de escribir. Si
los alumnos encuentran los tres nombres en cada columna ganarán tres
puntos, si encuentran dos, un punto y si encuentran menos, cero puntos.
Al final de varias rondas, gana el alumno con mayor puntaje.
 Analizar las características de los nombres
propios. CIERRE:
 Hacer un dictado de nombres propios, dando la indicación de escribirlos
con letra mayúscula y clasificarlos en nombres de persona, apellidos y
Sesión 2 INICIO:lugares.
(90 min)  Pedir a los niños que en un trozo de papel escriban su nombre cinco
características suyas, sin mostrárselo a sus compañeros.
 Recoger los papeles y doblarlos para colocarlos en una caja pequeña.
 El docente deberá sacar uno por uno, a manera de sorteo, y sin decir el
nombre mencionar las características. El reto será que los niños adivinen
de quién se trata.
DESARROLLO:
 Elegir a dos compañeros para hacer una descripción de ellos en forma de
texto. Cada una deberá acompañarse de una ilustración.
 Con apoyo del maestro, revisar la redacción para hacer correcciones.
CIERRE:
 De manera voluntaria, leer algunas descripciones realizadas.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Jugar con el grupo a los personajes disparatados. A cada niño se le
entregarán tarjetas con un sustantivo o un adjetivo. Entre todos se
desplazarán por el aula hasta que el maestro diga “a correr”; en ese
momento deben buscar a un compañero que complemente su tarjeta para
formar un personaje. Una vez creado, deberán correr a escribirlo en el
pintarrón. Algunos ejemplos pueden ser:
elefante volador abuelita
bailadora zapato pegajoso
lagartija pelona
DESARROLLO:
 Con los personajes creados, escribir diez enunciados.
 Analizar los componentes de las oraciones para identificar cada uno con
distintos colores.
CIERRE:
 Ilustrar a los personajes que más les hayan gustado.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Platicar con los niños sobre sus cuentos favoritos y pedirles que relaten
brevemente de qué tratan, qué personajes aparecen, dónde los
leyeron, etc.
 Leer el título del cuento “El zapatero y los duendes” de los hermanos
Grimm y preguntar a los niños de qué creenque
se va a tratar.https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
clasicos-infantiles/zapatero- los-duendes
 Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para
que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, trazar una tabla como la siguiente para delimitar los tres
momentos del cuento, de manera escrita.

Título: Autor:
¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más ¿cómo terminó la

 emocionante?
Realizar una ilustración alusiva a la historia. historia?
CIERRE:
 Realizar comentarios sobre lo que les gustó y lo que no del cuento.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Escuchar y cantar la letra de la canción popular “De
colores”
https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
 Hacer comentarios sobre el contenido de la canción.
DESARROLLO:
 Escuchar nuevamente la canción y en el cuaderno, escribir las rimas
identificadas en la copla.
 Buscar más palabras que rimen con las ya identificadas.
CIERRE:
 Colectivamente, con las nuevas rimas encontradas, crear nuevos versos
que puedan adaptarse a la canción. Por ejemplo:
“Y por eso los ricos sabores de muchos colores me gustan a mí”
 Escribir los versos en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas.
Ejercicios
impresos. Pelota
de goma.
Cuader
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. Ejercicios en el cuaderno.
Productos elaborados.
ADECUACIONES
CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO
27 al 31 de
APRENDIZAJES CLAVE agosto.
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
de narraciones imaginación, con imágenes y texto.
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su
experiencias de lectura preferencia.
 Participa en el cuidado de los materiales de
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad
para construir historias.
 Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la
biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que
pueden llevar a casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ
Activida 1. Compartimos Que los alumnos: BUSCO?
d nuestra  Se integren a las actividades escolares y
puntual. experiencia. compartan lo que hicieron durante las
Organizamos vacaciones.
Activida 2. Imaginamos Que los alumnos:
d historias.  Fortalezcan su expresión oral y su
puntual. creatividad para construir historias.
Organizamos
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes. Cuéntame un cuento  Escuchen la lectura de un texto para
“La historia del ratón construir y compartir su interpretación, e
de la tienda” identificar lo que hace un buen lector.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  En una hoja blanca, hacer un dibujo de lo que hicieron durante las
vacaciones.
 Socializar los dibujos con sus compañeros y platicar acerca de las
actividades que realizaron.
DESARROLLO:
 Después de escuchar los comentarios, escribir lo que más les gustó acerca
de lo que platicaron sus compañeros. L.T. pág. 12.
 Intercambiar el libro con un compañero y leer en voz alta lo que
escribieron, los demás deberán decir cuál de todos los niños platicó lo que
ahí se relata.
CIERRE:
 Al reverso de su dibujo de las vacaciones, hacer un listado de las
actividades preferidas que realizaron en este tiempo.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Platicar sobre sus cuentos o historias favoritas, mencionando de qué
tratan, dónde las han escuchado o leído y por qué son de su agrado.
 Recortar las tarjetas del material recortable 1, analizarlas y separarlas en
categorías: lugares, personajes, misión y objetos. En el apartado
correspondiente del libro, escribir con qué color se identifica cada
categoría.
L.T. pág.
13.
DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipos para que, con las cuatro tarjetas
presentadas (una de cada categoría), inventen una historia; primero
deberán plantearla verbalmente y después escribirla en el cuaderno. L.T.
pág. 13.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Organizar a los niños en equipos como la sesión anterior. Pedirles que
saquen sus tarjetas para inventar historias y las coloquen boca abajo, pero
ordenadas en categorías. Deberán tomar una de cada color y al voltearlas
inventar una historia de manera verbal.
 Mostrar las tarjetas a los demás equipos y contar la historia que
inventaron. DESARROLLO:
 De manera individual, tomar otras cuatro tarjetas para inventar una
historia, pero ahora de forma escrita.
 Intercambiarla con un compañero para su lectura, después identificar en la
historia leída los siguientes elementos y escribirlos en el cuaderno: ¿cómo
se llama la historia?, ¿quiénes son los personajes? ¿qué pasó primero?,
¿qué fue lo más emocionante?, ¿cómo terminó la historia?
CIERRE:
 Socializar con el grupo las historias leídas, contestando las preguntas
planteadas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Dialogar con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias
favoritas y la variedad de ellos. Indicar que ahora inventarán personajes
disparatados, que pueden ser muy chistosos si echan a volar su
imaginación.
 Proponer personajes disparatados para escribir historias y escribir un
listado de ellos (escribir los sustantivos). Después, elaborar un listado de
características que puedan tener esos personajes. Por ejemplo:
ballena bigotón (a)
calcetín bailador (a)
caballo narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
DESARROLLO:
 Elegir un sustantivo y una característica para crear su personaje.
Posteriormente, escribir su nombre y crear una historia con él. Por
ejemplo: “La abuelita bailadora”, “El calcetín volador”, “La mosca
CIERRE:
 Socializar la historia con sus compañeros.
 En su cuaderno, dibujar al personaje elaborado.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Leer en voz alta el título “El ratón de la tienda” y pedir que observen las
ilustraciones.
 Preguntar de qué creen que va a tratar la historia y escuchar los
comentarios.
 Leer la historia en voz alta haciendo pausa en lugares estratégicos para
que los niños realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 14.
DESARROLLO:
 Pedir que de manera individual vuelvan a leer la historia e identifiquen los
alimentos que ahí se mencionan, después los marquen con un color.
 Socializar los nombres de alimentos encontrados para cerciorarse de no
haber omitido información.
 Comentar por qué no pudo comer nada el ratón. Después dibujar dos de
sus momentos preferidos del cuento. L.T. pág. 15.
CIERRE:
 Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos dos
momentos.
Libro de texto, hojas blancas, colores, recortable 1.
EVALUACIÓN Y
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Relatan verbalmente sucesos y acontecimientos; construyen
historias de forma verbal y por escrito; escuchan la lectura de cuentos y hacen
interpretaciones; identifican información en un texto.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
20 al
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número  Lee, escribe y ordena números
álgebra y naturales hasta 100.
variación
. Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales menores que
100.
Forma, espacio
y medida.  Calcula mentalmente sumas y restas
Figuras y cuerpos de números de una cifra y de múltiplos
geométricos de 10.
 Construye configuraciones utilizando

Magnitudes y medidas figuras geométricas.

Estima, compara y ordena longitudes,
pesos y capacidades, directamente y,
en el caso de las longitudes, también
con un intermediario.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Jugar a las adivinanzas numéricas. El docente dirá acertijos como: “soy un
con 15 número mayor que 25 pero menor que 33, para poder escribirme el 7
minutos) debes conocer, ¿quién soy?
DESARROLLO:
 Formar equipos y en cada uno entregar un juego de tarjetas con números
diversos. Dar la indicación de ordenarlos de manera ascendente o
descendente. El primer equipo en lograrlo ganará un punto.
 Intercambiar el juego de tarjetas con otro equipo y repetir las consignas.
 En su cuaderno, completar series numéricas, ascendentes y descendentes,
con números del 1 al 100.
CIERRE:
 Realizar un dictado de cantidades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Formar dos equipos y salir al patio para jugar “atínale al número”. Los
con 15 alumnos se formarán en dos hileras frente a la portería de fútbol; el reto
minutos) será ser el primero en contestar mentalmente una suma o resta dicha por
el maestro para correr a la portería y tratar de anotar. Si en su primer
intento el alumno falla, deberá cederle el turno al otro compañero y así
sucesivamente. Gana el equipo con más goles anotados.
DESARROLLO:
 Plantear problemas de suma y resta con números naturales menores
que
100. Por ejemplo:
“Maritza compró en la escuela una torta de 15$ y un vaso de agua de 7$.
¿Cuánto
dinero gastó?”
“Armando tenía 28 canicas, pero le regaló 6 a su hermana Juana y 7 a su
primo Luis,
¿cuántas canicas le quedaron?”
“Si Julieta compró una muñeca de 74$ y pagó con un billete de 100$, ¿cuánto
Sesión 3 INICIO:le dieron de cambio?”
(1 hora  En su cuaderno, dibujar todas las figuras geométricas que vean en el salón
con 15 y nombrar las que les sea posible.
minutos)  Socializar las figuras y con apoyo del decente determinar si el nombre es
correcto.
DESARROLLO:
 Formar equipos y proporcionarles una ficha con distintas figuras
geométricas para que las coloreen y las recorten.
 Jugar a clasificarlas aludiendo a sus características como el número de
lados y los vértices. El lenguaje utilizado debe ser acorde a su
conocimiento, por ejemplo, es válido que a los vértices les llamen puntas o
hagan comparaciones con objetos cotidianos para referirse a una figura.
El maestro debe mencionar el nombre correcto y permitir que propongan
sus clasificaciones.
 Con las figuras recortadas, crear un dibujo en una hoja
blanca. CIERRE
 Socializar su dibujo y mencionar qué figuras utilizaron en él.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Reunir a los alumnos en equipo y pedirles que pongan sobre la mesa
con 15 objetos diversos del aula.
minutos)  Indicarles que los ordenen primero del más grande al más pequeño,
después del más pesado al más ligero.
 Hacer comentarios sobre lo que observaron para
ordenarlos. DESARROLLO:
 En su cuaderno, trazar un formato como el siguiente para
hacer comparaciones de peso:
Más ligero Objeto Más pesado
 Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en

comparación a un objeto determinado por el maestro.
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre las formas de determinar el peso de un objeto y
los
instrumentos para hacerlo.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora  Salir al patio para jugar al “stop”. Primero, trazar un círculo con gis con
con 15 espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
minutos) que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá
“declaro la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al
escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno
mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos
dejen de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos
para llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
DESARROLLO:
 Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un
lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como
la mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir).
En su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para
medir.
Tarjetas con números
Cuadrícula con los números hasta el
100 Ejercicios impresos
EVALUACIÓN Y
Observación y análisis del desarrollo de EVIDENCIAS
las
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
27 al 31 de
APRENDIZAJES CLAVE agosto.
Forma, espacio Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos usando
y medida. unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
TRAYECTO 1. La semana y el mes
PROPÓSITO DEL
Este trayecto, en su conjunto, aporta al desarrollo de la percepción del tiempo con las
unidades convencionales día, semana y mes, profundiza en las diferencias y relaciones entre
eventos de duración diversa. Se inicia con el análisis de la duración y el orden de los meses
y se explora la relación entre semana y mes, todo ellos a través de una nueva línea del
tiempo, la de los meses.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos qué
asignaturas tendremos cada día en la escuela?, ¿cómo le hace tu maestro
para registrar quién vino y quién no?, ¿cómo organizas las actividades
que vas a hacer en la semana?
 Escuchar los comentarios correspondientes, después mostrar ejemplos de
formatos de registro como el horario y la lista de asistencia para analizar
cómo se organizan y qué elementos contienen.
DESARROLLO:
 Con la participación de los niños, elaborar el horario del grupo en un
pliego de papel. En la parte superior escribir con un color llamativo los
días de la semana, a un costado las horas y después las asignaturas del
día.
 Colocar el horario en un espacio visible del aula y pedir a los niños que lo
escriban en su cuaderno.
 Elaborar un formato de asistencia del mes y pegarlo en un lugar visible.
Solicitar que cada niño marque su asistencia.
CIERRE:
Sesión 2 INICIO: Hacer comentarios sobre la importancia de organizar las actividades del
(1 hora )  Cantar la siguiente canción para recordar los meses del año
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
 Escribirlos en orden en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Analizar en un calendario el mes en curso, identificando cuántas semanas
tiene y si hay fechas relevantes para el grupo.
 Formar cuatro equipos y a cada uno repartirle las fechas de una semana.
Con una cuarta parte de hoja, deberán escribir los nombres de los días y
pegar todos en forma lineal para formar “La línea del mes”. L.T. pág. 13.
 Identificar las fechas importantes y registrarlas en la semana
correspondiente.
 *Al inicio de cada mes, deberán realizar la misma
actividad. CIERRE:
 Analizar la imagen de un calendario completo e identificar lo siguiente:
meses con 30 días, meses con 31 días, meses con 4 semanas completas,
mes con 28 días.(Un paso más, pág. 13).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Mostrar a los niños imágenes de diferentes actividades. Pedirles que
comenten cuánto tiempo duran en hacer cada una. Por ejemplo:
desayunar, bañarse, hacer la tarea, jugar, dormir.
 Solicitarles que las escriban en el cuaderno comenzando por la que
tardan menos en hacer, hasta la que tardan más.
DESARROLLO:
 Individualmente, contestar las preguntas de la página 14 del libro de
texto, identificando en cada caso las actividades que duran menos.
 Socializar las respuestas con sus
compañeros. CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar actividades en las que tarden poco y actividades
en las que tarden mucho tiempo.
 Contestar las preguntas: ¿qué conocen que dure mucho tiempo?, ¿qué
conocen que dure muy poco tiempo? (Un paso más, pág. 14).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Utilizar las tarjetas del material recortable número 7 y ordenarlas
comenzando por la que se realice en menos tiempo y finalizando con la
que necesita más. L.T. pág. 14.
DESARROLLO:
 Preguntar a los niños cómo le hacen para medir el tiempo y para qué es
necesario hacerlo.
 Completar verbalmente las siguientes frases:
Si me dice mi mamá que vuelve en una hora, eso significa que…
El cumpleaños de Ernesto es dentro de 3 meses, lo cual significa
que… Cuando alguien dice que estuvo todo el día en su casa,
significa que…
 Analizar la forma en la que las personas miden el tiempo, y cuestionarlos
sobre la duración de un minuto, una hora, un día, una semana, un mes y
un año.
 En el cuaderno registrar la duración exacta de cada
uno. CIERRE:
 Dibujar algo que puedan realizar en un minuto, algo que realicen en una
hora y otra actividad que realicen en un día. Después, apoyarlos
mencionando actividades que duran más tiempo.
 Socializar los dibujos con sus compañeros.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  Plantear las preguntas: ¿se puede medir el tiempo observando la
luna?,
¿tiene la misma forma todas las noches?
 Observar el siguiente video sobre las fases de la luna y escuchar los
comentarios correspondientes. https://www.youtube.com/watch?
v=ma0kKMc9PbE
DESARROLLO:
 Platicar sobre el tiempo que tarda la luna en darle la vuelta la tierra y el
que dura para cambiar de fase. Guiar el diálogo a elaborar una conclusión
sobre la primera pregunta: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?
 En su cuaderno, trazar un formato donde dibujarán la luna durante 5
semanas. L.T. pág. 15.
 Preguntar qué forma creen que tendrá la luna la siguiente semana y
cuánto dura en completar su ciclo.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno el nombre de las distintas fases de la luna. (Un
paso más, pág. 15).
Libro de texto, pliegos de papel, tarjetas, colores, marcadores, proyector multimedia, bocinas,
tijeras.
Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos y utilizan en su vocabulario las
medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Conocimiento GRADO y Semana 1. Del
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO
20 al
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza  Distingue características de la
naturaleza en el lugar donde vive.
 Clasifica animales, plantas y
materiales a partir de características
que identifica con sus sentidos.
Cuidado de la salud
 Reconoce las distintas partes del
cuerpo y practica hábitos de higiene
y alimentación para cuidar su salud.
Cuidado del medio ambiente
 Reconoce que sus acciones pueden
afectar a la naturaleza y participa en
aquellas que ayudan a cuidarla.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Individualmente, hacer un dibujo del lugar donde viven, rescatando
elementos naturales como plantas, animales, ríos, lagos, etc.
 Socializar los dibujos y platicar sobre la naturaleza presente en su
localidad. DESARROLLO:
 En una tarjeta, dibujar un animal del lugar donde viven.
 Colectivamente, clasificar los animales dibujados en terrestres, acuáticos
y alados. También se pueden establecer más categorías, como domésticos
y salvajes, peligrosos y no peligrosos, etc.
CIERRE:
 Mostrar imágenes de los elementos naturales de otros lugares y delimitar
diferencias y similitudes con la naturaleza de su localidad.
 Hacer comentarios sobre la importancia de cuidar el entorno natural del
lugar donde viven y proponer medidas para hacerlo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Jugar a “simón dice” y plantear consignas para que los alumnos señalen
partes del cuerpo, por ejemplo: “Simón dice, levanten la rodilla derecha”.
 Realizar un ejercicio impreso consistente en unir cada uno de sus sentidos
con lo que perciben. Por ejemplo:
DESARROLLO:
 Plantear el siguiente caso: Pedro es un niño de siete años al que no le
gusta salir a jugar; prefiere quedarse viendo televisión todo el día mientras
come mucha comida chatarra. El doctor le dijo que debe cuidar su salud
para no tener enfermedades, pero él no hace caso.
 Plantear las siguientes preguntas al respecto: ¿qué harías tú si fueras
Pedro?
¿qué le puede ocurrir si continúa comiendo chatarra? ¿qué puede hacer
para mejorar su salud? ¿qué alimentos puede comer?
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir medidas para cuidar la salud y socializarlas con sus
Imágenes de elementos
naturales. Tarjetas.
Objetos diversos.
EVALUACIÓN Y
Conocimiento GRADO y Semana 2. Del 27
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO
al
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho
social social. a la salud, el descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen
los cambios físicos que han experimentado y algunas acciones generales a las que ellos,
como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su salud.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Mis cambios al crecer.
Apartado del libro de texto ¿Qué
1. Lo que pienso. Que los alumnos expresen busco?
sus ideas iniciales sobre los
cambios físicos que experimentan ellos y sus compañeros.
2. Crecemos y cambiamos. Que los alumnos comparen su estatura y se clasifiquen en
altos, bajos o medianos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar la imagen de los niños de la página 12 del libro de texto y
comentar las preguntas: ¿por qué los niños tienen diferentes estaturas?,
¿qué cambios han tenido tus compañeros y tú desde que nacieron?, ¿cómo
saben que han crecido?
 Dialogar con los niños acerca de cómo son ahora y cómo han cambiado
con el paso del tiempo. Guiar la conversación con estas preguntas: ¿cómo
ha cambiado tu estatura?, ¿te gustan las mismas cosas?, ¿qué puedes
hacer ahora que antes no podías?, ¿tus compañeros y tú eran iguales en
primer grado?
DESARROLLO:
 Salir al patio a jugar “El cartero”. Los niños se colocan formando un
círculo, un compañero se pone al centro y dice consignas que aludan a
situaciones que los niños experimentaron cuando eran menores, por
ejemplo: “Llegó el cartero con correo para todos los niños que no podían
ponerse los zapatos solos”, una vez dicha la frase, los alumnos aludidos
deberán cambiarse del lugar. El niño que está al centro debe ocupar uno
de esos lugares para que ahora otro compañero cumpla su rol. Realizar la
dinámica varias veces.
CIERRE:
 Dibujar cómo eran en primero y cómo son ahora, además hacer un listado
de los cambios que observaron en ellos.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios
correspondientes: ¿cómo sabes qué has crecido?, ¿eras igual de alto ahora
que cuando iniciaste primer grado?, ¿es posible que vuelvas a tener la
estatura que tenías en preescolar?, ¿por qué?
 En equipos, pensar en distintas formas de medir su estatura en el salón,
registrar las posibilidades, analizarlas y finalmente elegir una de ellas. L.T.
pág. 13. Es importante guiarlos para que usen instrumentos no
convencionales.
 Socializarla con los demás equipos y escribir las formas que los demás
encontraron. L.T. pág. 13.
DESARROLLO:
 Medir la estatura de los miembros del equipo, utilizando la estrategia
previamente seleccionada; después hacer el registro correspondiente y
comentar quiénes son altos, bajitos y medianos. L.T. pág. 14.
 Socializar con los compañeros cómo son las estaturas de los miembros del
equipo.
CIERRE:
 Dialogar en torno a la importancia de respetar las diferencias entre los
miembros del grupo.
 *Como tarea, dialogar con su familia sobre los cambios que han tenido y
traer a la escuela algunas fotografías de cuando eran pequeños.
Libro de texto, hojas blancas, colores, materiales diversos para medir la estatura.
EVALUACIÓN Y
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que han experimentado a lo largo de su
vida.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Semana 1.
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO Del
Socioemocional 20 al 24 de
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3
minutos en diferentes objetos relacionados con los
cinco sentidos, para identificar los efectos de la
agitación y la tranquilidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir música de diferentes estilos y pedir a los niños que mantengan la atención
en lo que dice el maestro (el docente debe relatar alguna anécdota o hablar de un
tema). El sonido debe ser variado y cambiando el volumen en diferentes momentos de
alto a bajo. Posteriormente preguntar: ¿fue fácil poner atención? ¿cuándo pudieron
hacerlo y cuándo no? ¿qué sentido utilizaron para mantener la atención? ¿qué
sensaciones experimentaron?
DESARROLLO:
 Salir al patio a observar el entorno durante tres minutos. Indicar que pongan mucha
atención porque regresando al aula deberán dibujar lo que observaron con detalles.
CIERRE:
 Socializar los dibujos realizados y analizar si pusieron atención a los detalles.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música de diferentes
ritmos. Reproductor de
sonido.
Hojas
Semana 2.
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO Del
Socioemocional 27 al 31 de
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos estados
en el cuerpo, voz y conducta.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al patio a jugar “congelados” durante algunos minutos. Un alumno congela
inmovilizando a todos aquellos que toque, mientras otro de sus compañeros
descongela pasándoles a los congelados por debajo de las piernas.
DESARROLLO:
 Regresas al aula y preguntarles cómo se sientes y en qué mantuvieron la atención
durante el juego.
 Poner música relajada, pedirles que cierren los ojos y centren su atención en
diferentes sensaciones, por ejemplo, el latir de su corazón, la sensación en su piel, su
abdomen, su respiración, etc.
 Con los ojos cerrados, imaginarse lo siguiente:
“Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te
sientes tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente el agua
se empieza a mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va alzando una ola
del tamaño de un edificio, quieres correr, pero tus pies están enterrados en la arena;
cuando la ola está a punto de caerte desaparece mágicamente, y en su lugar, una suave
lluvia acaricia la arena y con ella, a ti”. (Puede ampliarse y adecuarse como el docente
considere pertinente).
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por
qué.
 En el cuaderno, dibujar situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan
sentir en calma. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con diferentes
situaciones. Cuaderno.
Colores.
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
al
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Movimiento- Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
básicos de sonido posturas corporales de manera individual y en
las artes coordinación con otros, con y sin música.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano izquierda en
la punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y tu mano derecha a la
rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que puedas de tu pie izquierdo,
etc.
DESARROLLO:
 Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos.
Indicar a los alumnos que comiencen a moverse por el área en diferentes direcciones.
 Mientras los alumnos estén desplazándose, poner diferentes ritmos musicales para que
los niños se muevan acorde a la música.
 Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus
movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes moverte
agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el agua; eres
ligero como una pluma; etc.
CIERRE:
 Comentar sus experiencias durante la actividad.
Música con diferentes
ritmos. Reproductor de
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
al
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-color  Obtiene colores y tonalidades a partir
básicos de de combinaciones.
las artes  Usa trazos, colores y texturas en una pintura de
su propia creación.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Entregar a cada alumno una hoja tamaño carta de cartoncillo; indicar que la doblen
por la mitad y corten el centro para crear un marco.
 Salir al patio e indicarles que busquen colocar su marco de tal forma que a través de
él enfoquen una imagen de algo que les gusta como un árbol, el cielo, una montaña o
cualquier parte de la escuela.
DESARROLLO:
 En una cartulina, dibujar lo que ven a través de su marco. Para esto utilizar pintura y
pinceles.
 Mientras realizan la actividad, mostrar a los niños cómo es posible hacer
combinaciones de colores para crear nuevas tonalidades.
CIERRE:
 Pegar los dibujos realizados en un lugar visible de la escuela.
Hojas de
cartoncillo.
Tijeras.
Pintur
actividades. Dibujo de lo que enfocaron a través del
ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO AGOSTO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el
espacio.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSIT
Que el alumno afronte situaciones motrices mediante
estímulos visuales, auditivos o consignas enfocadas al espacio
¡Puedes hacer lo que yo
y el tiempo de desarrollo, que explore y ajuste su locomoción
hago!
y su estabilidad mediante la manipulación de objetos para
incrementar y afianzar el control de sí.
INTRODUCCIÓN
Exploren movimientos respondiendo a consignas y elementos perceptivos- motrices,
mediante juegos, tareas, retos y actividades de expresión corporal que impliquen, requieran y
ajusten sus movimientos a diferentes ritmos y espacios de juego, coordinen y manipulen
movimientos con objetos al tiempo que reaccionen a señales auditivas y visuales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Tareas motrices.  Mando directo.
 Actividades de expresión corporal.  Resolución de problemas.
 Formas jugadas.  Asignación de tareas.
 Retos motores.  Descubrimiento guiado.
 Juegos de persecución.  Libre exploración.
 Cuentos motores.
ACTIVIDADES
Congelados musicales
 El profesor indicará a los niños que se desplacen por el área de juego.
Exploren movimientos respondiendo consignas
 Al ritmo de la música que escuchen tendrán que realizar diversos

movimientos.
 Cuando la música se detenga los niños deberán quedarse congelados en
la postura que quedaron.
con elementos perceptivo- motrices
VARIANTE: El tipo de música, música más rápida para realizar movimientos más
(50 minutos)
rápidos, música lenta, etc.

Sesión 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Cruzando el río
 El profesor coloca aros por toda el área de modo que queden no tan
juntos.
 Los alumnos simulan que hay un río y los aros son rocas por donde deben
cruzar el río.
 El maestro les da la indicación de cruzar por los aros primero corriendo,
caminando, saltando.
 Los niños proponen de qué otra forma es posible cruzar el río.
VARIANTE: los aros pueden colocarse más separados para que los niños tengan
que saltar, puede usarse la música para acelerar o acortar el tiempo en que los
niños cruzan el río.
Campo minado
 El docente coloca aros de diferentes colores en el piso del área de
juego.
 Los alumnos estarán formados en una fila.
 A la señal del profesor de uno en uno tratarán de cruzar el campo
minado saltando de aro en aro hasta llegar al otro lado.
 El maestro debe elegir qué color será el que tiene las bombas sin
decirle a los niños.
 Los educandos deberán descubrir cuál o cuáles aros tienen bomba
y tratar de cruzar y sobrevivir al campo minado.
 Si alguien pisa una mina el profesor exclamará ¡BUUUUM! Y quien
pisó ese aro deberá regresar a formarse al final de la fila.
 Los que logren cruzar con vida se formaran de nuevo en el otro
extremo para repetir la actividad.
VARIANTE: Se puede elegir más de un color que tenga bomba o elegir
sólo un color que sea seguro para poder cruzar.
Bailando andamos
sentidos en las tareas que requieran reaccionar a
 Cada niño de distribuye por el área de juego.

 Los participantes deben pararse sobre un pañuelo.
Ajusten sus acciones motrices al emplear sus
 Cuando la música comience todos deben bailar sobre su pañuelo.

 Si la música se detiene todos deben quedarse quietos.
VARIANTE: cuando la música se detenga deben cambiar de pañuelo.
El puente
(50 minutos)
 Se divide al grupo en dos equipos.

Sesión 2
una señal auditivo o visual.
 Uno de los equipos formará un círculo, el otro equipo estará

desplazándose por fuera del círculo.
 Ambos equipos colocándose en posición cuadrúpeda.
 Cuando la música comience los niños de afuera deben desplazarse
por afuera del círculo.
 Si la música se detiene, deben pasar por debajo del otro equipo lo
más rápido que puedan.
VARIANTE: puede cambiar la postura de los integrantes del círculo y
cambiar el movimiento de traslación de los niños que se encuentran por
fuera.
Búsqueda del tesoro
las tareas que requieran reaccionar a una señal auditivo o

Ajusten sus acciones motrices al emplear sus sentidos en
 Previo al inicio de la sesión, el profesor esconderá las pistas y algún
objeto que represente el tesoro.
 Todo el grupo participará como un sólo equipo.
 Se les darán las instrucciones a los niños para encontrar las
diferentes pistas.
 Cada pista contiene un reto donde todo el grupo deberá participar.
 Disponen de sólo la sesión de educación física para encontrar el
tesoro.
(50 minutos)
RETOS:
Sesión 3
1. Que todo el grupo baile la macarena.

2. Correr 5 vueltas al patio.
3. Intercambiar zapatos con algún compañero.

4. Pintarse barba y bigote.
5. Realizar una imitación del maestro de educación física.
VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden

formarse más equipos.
NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y

visual.
acompañar a los alumnos en cada reto.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Sesión 1: Grabadora, música y
aros. Sesión 2: Grabadora y
pañuelos.
Sesión 3: Pistas en papel o cartulina, YgisEVIDENCIAS
EVALUACIÓN o tiza, plumones o pinturas.
DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Lista de cotejo.
 Dibujo referente a situaciones relacionadas con la coordinación de sus movimientos
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN MENSUAL DE
AGOSTO 2do
GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el
INDICADOR
Explora movimientos respondiendo Ajusta sus acciones motrices al
NOMBRE DEL (DE LA) consignas con elementos emplear sus sentidos en las
ALUMNO(A) perceptivo- motrices. tareas que requieran reaccionar
a una señal auditivo o visual.
L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad
GRADO y Semana 1. Del 20 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación
PRONI ciclo 1).
VOCABULARIO
Greetings, farewells, courtesy expressions.
SECUENCIA DE
Sesión 1 INICIO: ACTIVIDADES
 Saludar a los alumnos, decir la fecha en inglés y anotarla en el pizarrón, invitar a
50’ los estudiantes a que tomen asiento, dando la indicación “sit down, please”.
Agregar las indicaciones deseadas.
 Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
 Presentarse con las frases: “Hello, my name is . I’m your English
teacher.
DESARROLLO:
 Jugar “Name puzzle”. Entregar una tira larga de papel en la que puedan escribir
su primer nombre en grande. Pedir que recorten su nombre en forma de
rompecabezas (no más de 8 piezas). Repartir los rompecabezas entre los
alumnos procurando que no reciban el propio, para que lo armen y descubran el
nombre.
CIERRE:
 Decir su nombre y preguntar a algunos alumnos el suyo. Ejemplo: My name is
. What’s your name?
 Acomodar a los alumnos en círculo. Invitar a los estudiantes a decir su nombre y
preguntarle a su compañero de la derecha, hasta que todos los alumnos se
Sesión 2 INICIO:hayan presentado.
 Jugar “Shake it Up Name Game”. Acomodar a los alumnos en círculo. Cada
50’ jugador hace un movimiento diferente para cada sílaba de su nombre, por
ejemplo Ro- ber – to, Ro (sacude la cabeza) – ber (aplaude) – to (brinca). Una
vez que el alumno dice su nombre con movimientos, el siguiente alumno dice su
nombre con sus propios movimientos. Al final todos tratan de decir los nombres
del primer y segundo alumno con los movimientos que realizaron.
DESARROLLO:
 Pegar tiras de papel con palabras de saludos, despedidas y expresiones de
cortesía en el pizarrón separadas por categoría. Aclarar el significado de aquellas
que los estudiantes no conozcan.
 Leer las expresiones en voz alta y escribirlas en la libreta.
CIERRE:
 Escuchar y leer un diálogo breve de saludos, despedidas y cortesía. Ejemplo:
John: Good morning, Anne. How are you?
Anne: Hello, John. I’m fine, and you?
John: I’m great! Welcome back to school.
Anne: Thank you.
John: Goodbye.
Anne: Bye.
 Mostrar la misma conversación pero con frases faltantes. Pegar las tiras de papel
con las expresiones de saludos, despedidas y cortesía en el lugar correcto.
Ejemplo:
John: , Anne. How are
you? Anne: Hello, John. , and you?
John: I’m great! Welcome back to school.
Anne: .
John: Goodbye.
Anne: .
Sesión 3 INICIO:
 Dibujar su animal favorito y escribir su color preferido. Caminar por el salón y
50’ buscar a los compañeros que les guste el mismo animal para formar un grupo.
Decir el nombre del animal en voz alta contestando a la pregunta “what’s your
favorite animal? Hacer lo mismo para buscar a los compañeros que les guste el
mismo color.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de instrucciones para trabajar en el aula.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-
classroom-language.pdf
 Verificar su significado y repasar su pronunciación.
 Pasar al pizarrón a pegar la imagen con el nombre correcto de la instrucción.
CIERRE:
 Jugar memorama de instrucciones.
Flashcards.
Memorama.
Sitio:http://learnenglishkids.britishcouncil.org
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de saludos, despedidas y Rompecabezas de sus nombres.
expresiones de cortesía.
Identificación de instrucciones.
GRADO y Semana 2. Del 27 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación PRONI
ciclo 1).
VOCABULARIO
Personal information questions and places.
Sesión 1 INICIO:
 En tiras de papel, mostrar preguntas de información personal divididas en dos
50’ partes y unirlas. Ejemplo:
What’s your name?
How old are you?

DESARROLLO:
 Escribir preguntas de información personal y sus respectivas respuestas. Ejemplo:
What´s your name? My name is Alex.
Where are you from? I am from Mexico.
Where do you live? I live in Colima.
What’s your address? My address is #232 Fco. I. Madero st.
What´s your telephone number? My telephone number is 333 – 232- 76
How old are you? I am 8 years old.
CIERRE:
 Escribir las preguntas en su libreta y contestar con información personal.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar flashcards de lugares que se encuentran en una comunidad y obtener su
50’ nombre en inglés.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/places_flash.pdf
 Coralmente, repetir el nombre de los lugares.
DESARROLLO:
 Mostrar un mapa con nombres de lugares que se encuentran en la comunidad.
 Repasar las preposiciones con ayuda de imágenes.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/prepplace_flash.pdf
 Completar oraciones con la ayuda del maestro para dar indicaciones de cómo
llegar a un lugar, de acuerdo al mapa mostrado con anterioridad. Ejemplo:
1. The school is the library.
 Actividades sugeridas.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/worksheets-
directions-1.pdf
CIERRE:
 Contestar sopa de letras de lugares en la comunidad.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/places1_wordsearch.php
Sesión 3 INICIO:
 Hacer una actividad de preparación para una lectura como: relacionar palabras
50’ con imágenes, completar palabras, adivinar palabras, etc.
DESARROLLO:
 Leer un texto breve científico de ecosistemas. Ejemplo:
https://kids.britannica.com/kids/article/ecosystem/433377
An ecosystem is made up of all of the living and nonliving things in an area. This
includes all of the plants, animals, and other living things that make up the
communities of life in an area. An ecosystem also includes nonliving materials—for
example, water, rocks, soil, and sand. A swamp, a prairie, an ocean, and a forest
are examples of ecosystems. An ecosystem usually contains many different kinds
of life.
CIERRE:
 Escoger la respuesta correcta de preguntas cerradas. Ejemplo:
1. Is an ecosystem made of living and nonliving things?
Yes, it is. No, it isn’t.
2. Are plants included in an ecosystem?
Yes, it is. No, it isn’t.
Sitio: www.mes-english.com
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Cuestionario con información personal.
Sopas de letras. Preguntas cerradas sobre un texto.
Date:
Score:
Diagnostic
Test 2nd
Grade August
Name:
1. Look and answer.
Circle greetings Match
Hello How are you? Bye

Please Goodbye My name is John
Good morning What’s your name? Fine, thanks.
Hi
Circle Instructions Complete the names
Sit down Listen D gC t Sn ke C w

You’re welcome
Be quiet
Order the words Circle places in town
Npki: _ School
Balkc: Library
Ulbe: Bus
Edr: Museum
Match ordinal numbers Match
First 4th I live Mexico.

Second 1st I am is #22 st.
Third 2nd I’m from Juárez
in
Fourth 3rd My address Tecoman.
7 years old.

Planeacion 2do Grado (2018-2019)

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AGOSTO

ASIGNATURA Semana 1. Del 20 al Semana 2. Del 27 al 31 de agosto

Matemáticas Planeación Diagnóstica Trayecto:

Intercambio Escucha la lectura de cuentos infantiles.

¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más ¿cómo terminó la

 Construye configuraciones utilizando

 Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en

 Al ritmo de la música que escuchen tendrán que realizar diversos

rápidos, música lenta, etc.

 Cada niño de distribuye por el área de juego.

 Cuando la música comience todos deben bailar sobre su pañuelo.

 Se divide al grupo en dos equipos.

una señal auditivo o visual.

 Uno de los equipos formará un círculo, el otro equipo estará

las tareas que requieran reaccionar a una señal auditivo o

1. Que todo el grupo baile la macarena.

3. Intercambiar zapatos con algún compañero.

VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden

NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y

acompañar a los alumnos en cada reto.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

How old are you?

1. Look and answer.

Circle greetings Match

Hello How are you? Bye

Circle Instructions Complete the names

Sit down Listen D gC t Sn ke C w

Order the words Circle places in town

Match ordinal numbers Match

First 4th I live Mexico.

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