ABRIL 2020 - SANTA FE

ACOMPAÑAR EN TIEMPOS DE
DISTANCIA GEOGRÁFICA,
DESDE CASA
INFANCIAS DIVERSAS: CREACIÓN COLECTIVA DE CUENTOS
ACCESIBLES PARA EL jUEGO Y LA COMUNICACIÓN.

"... PARECEN ESTAR FELICES DE

COMPARTIR SUS DIAS EN CASA"

(...) se acompaña a alguien al que no se quiere dejar solo, o porque uno-

mismo no se quiere quedar sin compañía, y ese alguien eventualmente nos
acompañará... La reciprocidad aquí está claramente presente en el ida y
vuelta, como en caminar juntos, y en la conversación que se engendra ahí.
Acompañar es entonces: caminar con, conversando. Es también tocar un
instrumento a la par de una voz, y sostenerla para que se escuche mejor, así
como permitir la escucha del diálogo musical. "

Cornú, L. (2017) Acompañar el oficio de hacer humanidad.pp. 101-116. en Trabajar en Instituciones: los
oficios del lazo. Comp.:Frigerio G; Korinfeld D; Rodriguez C. . Ensayos y Experiencias. Edit. Noveduc.
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Según cifras de la Unesco hasta la fecha 186 países Magui (11 años ), Sonia (5 años), Toto (13 años), Franci
afectados por el cierre de escuelas, lo que ha afectado (6 años), que habitualmente reniegan de ir a la escuela
a más de 1.300 millones de niños y jóvenes en todo el dicen: “parece raro, pero extraño la escuela”.
mundo(2). En América Latina y el Caribe, alrededor de Tal vez lo que se extraña es el encuentro, el lazo con
154 millones de niños, más del 95% de los los otros, su mundo, ese que se abre por fuera de casa.
matriculados, se encuentran temporalmente fuera de Para colaborar con este tiempo de distancia
las aulas, calcula Unicef. Aproximadamente el 90% de geográfica, que supone presencia permanente de
las escuelas de primera infancia, primaria y secundaria quienes están en casa, es preciso, acompañar sin
del continente americano permanecerán cerrados interrumpir, sin sobreexigir, sin agobiar. La
mientras dure la pandemia(3). permanencia en casa es la medida de cuidado
En este contexto nos preguntamos:  adoptada por gobiernos locales e internacionales y nos
¿Cómo esperan ser acompañados l@s niñ@s en este despliega una nueva pregunta
tiempo de aislamiento social, preventivo y ¿Cómo acompañar a l@s niñ@s desde una práctica de
obligatorio, que dificulta los encuentros presenciales cuidado que “acorte” la distancia a través de la
con personas queridas en su cotidianidad habitual? presencia “virtual”?
Recogimos en este texto sus voces, los relatos de las
infancias (diversas) en diferentes situaciones, los de
sus familias, lo que dicen docentes y equipos de
terapeutas, quienes acompañan y cuidan a diario a l@s
niñ@s. Tod@s estamos en casa pero cada uno/a lo
atraviesa de un modo singular y requiere en este
proceso un modo singular de cuidados. Desde sus voces
escuchamos: 
Jerónimo (5 años) dice que no prefiere conectarse por
“Telegram” porque “... total... ya va a ver a sus
amigos…”.
Juana (4 años) y Pedro (5 años) preguntan cuando se
levantan: “¿mamá, hoy no te vas a trabajar?, ante la
respuesta “nos quedamos en casa”, sonríen, parecen "EXTRAÑA A SUS ABUELOS, PERO SE
estar felices de compartir sus días en casa.  ENOJA CUANDO LOS VE A TRAVÉS DE
Jazmín (7 años) extraña a sus abuelos pero se enoja UNA VIDEO LLAMADA, QUIERE VERLOS
cuando los ve a través de una videollamada, quiere EN TIEMPO Y CUERPO PRESENTE"
verlos en tiempo y cuerpo presente.
Leo (8 años) se dibuja con los auriculares puestos, ese
es su medio de conexión con el mundo: con ellos juega, Oleo - Herederos, Modesto Trigo
hace la tarea y habla con sus amigos. En el dibujo Leo Durante el “aislamiento social, preventivo y
se ve sonriente. obligatorio” el acceso a redes sociales constituye el
Dani (3 años) llora y pega mucho, persigue a su "espacio - tiempo" posible a compartir. Un tiempo
mascota y no se queda quieto, había empezado a particular, en dónde quedan desdibujadas las rutinas
controlar esfínteres y dejó de hacerlo, volvió a dormir cotidianas, el tiempo para cada cosa y el espacio
con mamá en la cama. diferenciado de cada hacer. Todo sucede en el mismo
Mili (2 años) sonríe cuando escucha a sus terapeutas espacio y al mismo tiempo, en una suerte de
contarles un cuento a través de la pantalla. yuxtaposición. Por eso es tan valioso buscar
Manu (6 años), Josela (9 años), Iari (8 años), Lara (10 alternativas para habitar este tiempo - espacio desde
años), no quieren saber nada con hacer las tareas, esta propuestas que convoquen a las infancias en el
semana manifestaron su posición de diferentes encuentro con otros desde el juego, el cuerpo dispuesto
maneras: berrinches, negativas rotundas, diversos a compartir una canción, el ritmo de una lectura, el
argumentos. despliegue de sus diferentes lenguajes.

2- En Coalición mundial para la Educación COVID 19.Coalición Mundial para la Educación COVID-19
3- En comunicado de prensa COVID -19 UNICEF COVID-19: Más del 95 por ciento de niños,
niñas y adolescentes está fuera de las escuelas en América Latina y el Caribe
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Esta situación nos lleva a revisar los límites Invitamos a pensar qué tenemos en casa para
establecidos en el uso de las tecnologías que en otro compartir, para hacer, y quien tuviera ganas, también
momento nos ocupamos de sostener y, si el acceso a la pudiera contarnos qué hacen con lo que tienen allí,
tecnología no fuera sencillo, rescatar los modos para sentirse como en casa. Trabajamos también en la
ensayados en el pasado para mantener la comunicación producción de videos en los que contamos cuentos que
a la distancia: así escribir una carta; llevar un diario habitualmente compartimos con nuestros niñ@s, los
íntimo; hacer un dibujo; revisar fotos antiguas; permite animamos aprovechando los recursos digitales,
recuperar vivencias que desde otra experiencia intentando combinar lenguajes que facilitaran el
temporal también acompañan a que la vivencia de acceso al ritmo, al relato, a los personajes, el
distancia se atenúe.Es muy difícil sostener la distancia detenimiento en esa historia que se abre cuando se
geográfica instrumentada con los niños de cualquier despliega el cuento. Generamos producciones a partir
edad y en cualquier circunstancia. Cuando se trata de de canciones, con movimientos, coreografías y  títeres,
niños y niñas con dificultades en el desarrollo, el rimas y adivinanzas. En general, las familias nos
desafío parece ser  mayor. devolvieron que este tipo de material era el que
¿Cómo esperan ser acompañadas las familias cuyos resultaba más atractivo para sus niñ@s, que podían
niños y niñas presentan dificultades en el desarrollo? volver a verlo, y así en cada repetición, la posibilidad
Desde el proyecto Infancias Diversas escuchamos a las de anticiparse facilitaba el encuentro posible con los
familias que nos resaltan la importancia de ser otr@s (sus terapeutas en este caso). También
acompañadas sin sobreexigirse en su cotidiano. Las produjimos y/o recopilamos algunos documentos con
familias relatan que la pérdida de las rutinas que propuestas de actividades, sin embargo, las familias
venían sosteniendo así como la permanencia contínua nos comentaban que este tipo de propuestas se
en casa se torna muy compleja. L@s niñ@s necesitan inscriben más en la línea de las tareas, la exigencia, y
espacio, moverse, sus actividades programadas, sus el stock de actividades pendientes a realizar. Nos
vínculos por fuera del hogar y todas estas demandas encontramos con que preferían el video en el que l@s
en la actualidad están siendo sostenidas por las terapeutas mostraran el juego para ell@s,
familias, con colaboración, a través de soporte virtual, compartieran la propuesta haciéndolo, esto parece
de sus redes de apoyo, donde se incluyen: la escuela, invitar de un modo directo, convocarl@s a jugar. Así
l@s terapeutas y otros  afectos (familia, amigos). como hacer una videollamada y pensar juntos con qué
Desde el equipo Vaivén (4), decidimos empezar jugando y cómo jugar, como si estuviéramos ahí, en casa, pero
entre nosotr@s y a partir de esas experiencias invitar a acompañando a través de la pantalla. Repensar las
jugar,  para que se sume quien así lo elija. Primero, rutinas y desde ellas requerir la colaboración de l@s
hicimos una canción de cuarentena, retomando alguna niñ@s, sin proponerse compartir la totalidad del
conocida y transformando la letra o inventando una proceso, que muchas veces no es sencillo y conduce a
nueva, cada uno/a en casa, con quien estuviera, o en frustraciones y abandonos de las actividades, sino
soledad, hizo la suya y la fuimos compartiendo por el simplemente viendo en qué situaciones, pedidos,
grupo de whatsapp, dando la posta al siguiente como ayudas, ese niño o niña puede involucrarse. Desde allí
clave para continuar el juego. Luego, tomamos una volver a pensar los quehaceres cotidianos como
misma canción: “Mi casita tiene” de Anda Calabaza, y instancias compartidas donde poner los saberes en
con ese formato cada un@ fue poniendo el cuerpo en juego, trascendiendo el momento de realización de
juego y volviendo a mirar ese espacio cotidiano que a tareas escolares.  Compartimos este relato que reúne
veces se pierde en la proximidad de la mirada,  por la algunas de las experiencias del equipo y de las familias
falta de espacio/distancia. que conforman el PEIS “Infancias Diversas: creación
colectiva de cuentos accesibles al juego y la
comunicación”, esperando acercar un aporte que
colabore a sostener prácticas de cuidado en la niñez e
Equipo Infancias diversas: Julia Benassi – Romina Brasca invitando a que como adult@s cuidadores de l@s
– Marcela D’Angelo – Adriana Quaglia – Gabriela niñ@s, prestemos especial atención a lo que, desde sus
Serpentiello – Fernando Colombero – Magdalena Allevi – diversos modos de expresión, nos están diciendo.
Mariana All -Angelina Lucca – Lara Rivera Birri - Silvina
Addona –Marcelo Romero - Camila Mallozzi – Agustina 4- Vaivén, Espacios en Movimiento, equipo interdisciplinario de la
ciudad de Santa Fe, que trabaja con niños, niñas y familias
Ilari - Milagros Porporatto – Valentina Bulgarella – relacionadas con desafíos del desarrollo, que integra el entramado de
Florencia Bustamante – Camila Burgi – María Suarez – actores participantes del PEIS “Infancias Diversas: creación colectiva
de cuentos accesibles para el juego y la comunicación”.
Anabela Raimondi– María Ayelén Fontana – Giuliana
Salvetti – Maria Laura Ibañez Nuestro correo: [email protected]