Plan Provincial de Actualización y Capacitación Docente

(2016-2023)
Módulo 1 Desarrollo de Capacidades “De la formación
centrada en el contenido a la formación para el desarrollo
de capacidades”

Datos Personales
Docente: Avila Pablo Gastón
DNI: 30307231
Escuela: Dr. Luis Agote.
Dirección: Ruta Nº 20 Km 16. Las Chacritas.
Grado. 6º Grado.
Teléfono: 154751906
 Secuencia Didáctica
Escuela: Dr. Luis Agote
Título: ´´Conociendo a través de pistas´´
Área: Lengua
Grado: 6°
Docente: Díaz María Laura del Jesús
Duración: 15 días
Problema: La mayoría de los estudiantes tienen dificultad para describir de manera
oral y escrita situaciones con precisión de vocabulario.
Desafío: Producir una muestra de cuentos policiales para los papás
Propósitos: Despertar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas
de otros.
Propiciar el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en
juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y
características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo.
Capacidades:
 Comunicación: Describir experiencias propias y/o ajenas
 Trabajo con otros: Discutir argumentativamente y confrontar la interpretación
personal de un suceso, un fenómeno o un texto con las de los compañeros.
 Pensamiento crítico Comprender (literal, inferencial, apreciativa y
críticamente) la información oral y escrita expresada en distintos soportes.

Contenidos:
La literatura
La lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de tradición oral y de obras
literarias de autor (cuentos).
La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos
y/o en forma individual.
 La comprensión y la producción oral.
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compañeros y otros adultos.
La lectura y la producción escrita
La escritura de textos en el marco de condiciones que permitan planificar el texto en
función de los parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido ,
redactar realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado .,
revisar el texto , y reformular el escrito.

Actividades Globales
El docente previamente toma pertenencias durante el recreo de los alumnos,
mochila, lápices, guantes etc., con la finalidad de introducirlos al tema de la clase.
Al ingresar a clase los alumnos manifiestan inquietud por algunas pertenecías que
desaparecieron durante el recreo a la docente.
¿Qué observaron?
¿Qué pasó con sus pertenecías?
¿Qué desapareció?
¿Por qué?
¿Alguien vio ingresar a otra persona al aula?
¿Qué creen que pasó en el aula?Describan lo que creen que sucedió .¿Es difícil ser
preciso al relatar?.
¿En qué tipos de textos piensan que pueden narrarse estos problemas?
(se anotarán en la pizarra las palabras claves que los alumnos mencionen)
Por ejemplo:
Robo, sospechosos, culpable, testigos etc.

El docente presenta el problema: La mayoría de los estudiantes tienen dificultad

para reconocer producir un cuento policial
Explicación del desafío.
Proponer a los alumnos que produzcan un cuento policial.
Diseñar un plan propuesto por los alumnos para lograr el desafío.
Análisis de la lectura y explicación de la lista de cotejo.
Si No
Comprendo la
información (literal,
inferencial, apreciativa
y críticamente) la
información oral y
escrita expresada.
Discuto
argumentativamente y
confronta con sus
componentes sobre el
cuento policial.
Relato experiencia
propia y ajena.
Describo con precisión
de vocabulario.

Actividades Analíticas
1. Analiza la situación indagando sobre el hecho ocurrido en el aula.
2. Presentamos el cuento policial .´´La torre de cristal´´
3. Trabaja en grupos pequeños para responder las siguientes preguntas.
a) ¿Qué pasó en el cuento?
b) ¿Quién termina primero su torre?
c)¿Por qué Xiao desea ver la torre de Dan ?.¿Qué le responde Dan a ese pedido?
d)¿Qué explicación se le da a la muerte de Xiao?
e)¿En qué momento se descubre la verdad?
f)¿Qué es lo que le ayuda a Dan a ´´construir ´´ su crimen?
3. Busca y comparte información sobre el hecho ocurrido en diferentes soportes.
4. Recordamos clasificación de cuento policial y sus elementos.
RD: Elaboramos un esquema con los elementos del cuento policial.
5. Piensa y responde

¿Qué quiere decir Feng con esta expresión?

Fue un crimen construido ladrillo por ladrillo…

6. Reescribí con sus palabras la expresión analizada.

8. Enumera las pistas que le sirven a investigador Feng como pistas.

¡Conocimiento en acción! 
Trabajamos divididos en grupos de cuatro integrantes.
La docente les propone a los alumnos producir un cuento policial a través del hecho
producido en la comunidad.
Producimos en grupo con la ayuda de la docente nuestro primer borrador
recordando y analizando la silueta textual, tipos de narradores, elementos del
cuento etc.

RD: Revisamos el borrador, realizando las modificaciones que sean necesarias y

pasamos en limpio la segunda escritura.

Ilustren las secuencias principales de cada cuento eligiendo diferentes técnicas.

RD: Los seis grupos releen sus producciones de cuentos policiales.

Trabajo Práctico Fecha:
Nombre y Apellido: Sección:
A. Lea atentamente el siguiente cuento policial y respondas
1. Marca con una x la opción correcta
¿Cuál es el enigma?
Robo Asesinato Secuestro
¿Qué tipo de narrador es?
Omnisciente Testigo Protagonista
2. Rellena la burbuja en la opción correcta.
¿Quién es la victima?
Fabbri Santandrea Montaldo Benvenites Lainez
¿Quién es el sospechoso?
Fabbri Santandrea Montaldo Benvenites Lainez
¿Quién es el investigador?
Fabbri Santandrea Montaldo Benvenites Lainez
¿Qué pista había dejado la víctima sobre su asesino?
Dado Pieza de rompecabezas Anillo
Cortapluma Encendedor
3. El protagonista dice que encuentra la solución sin buscarla, ¿qué explicación da
acerca de esto?
4. El protagonista nos cuenta sobre la actitud del asesino, ¿qué le envía todos los
meses? ¿cuál es el mensaje implícito de los envíos?
5 Elaboramos un esquema con los elemento del cuento.
6-Teniendo en cuenta la primera parte del cuento proponemos cambiar el final.
7- ¿Es interesante el cuento? ¿Por qué?
8 - ¿Qué parte del texto te llamo más la atención?
RDF: Compartimos con nuestros padres la lectura de los cuentos en grupos.

Actividades de cierre o comunicación

Completa la lista de cotejo
Metacognición:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué fue lo más difícil?
¿Cómo lo lograste?
¿Qué le agregarías o cambiarias?
Los compañeros participan de una coevaluación oral.
La docente hace una evaluación el desempeño de cada uno.
Recursos
 Objetos de alumnos
 Cartulinas
 Marcadores
 Soportes
 Carpeta de producción
  Enciclopedias
La docente expresa su observación del desempeño del grupo en esta secuencia.
Bibliografía
 Mi manual de 6°.Santillana
 Plan Provincial de Actualización y capacitación docente 2.016-2.023.

Problema: La mayoría de los estudiantes tienen dificultad para describir de

manera oral y escrita situaciones con precisión de vocabulario.

DESAFIO CUMPLIDO.

Desafío: Producir una muestra de cuentos policiales para los papás.

 Secuencia Didáctica
Escuela: Dr. Luis Agote
Título: ´´La magia de leer´´
Área: Lengua
Grado: 6°
Docente: Díaz María Laura del Jesús
Duración: 15 días
Problema: Un alto porcentaje de los estudiantes de 6° grado demuestran poco
interés por la lectura.
Desafío: Confeccionar un cofre literario móvil con lecturas elegidas por los chicos
para leer en la semana de turno.

Propósitos: Promover la formación como lectores de la literatura a partir de la

frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral
y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras.
Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por
indicaciones del docente y por sugerencia de otros lectores.

Capacidades:
Pensamiento crítico: Comprender (literal, inferencial, apreciativa y críticamente), la
información oral y escrita expresada en distintos soportes.
Trabajo con otros: Cooperar y colaborar, con respeto por los otros, en la realización
de actividades compartidas
Resolución de problemas: Diseñar diferentes alternativas de solución a problemas.
Contenidos:
 La comprensión y la producción oral
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compañeros y otros adultos.
La producción, con la colaboración del docente o de manera autónoma, de
exposiciones individuales y grupales referidas a contenidos estudiados y a temas de
interés tratados en el aula.
 La lectura y producción escrita
La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diversos.
 La literatura
La lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de tradición oral (relatos,
cuentos, mitos, fabulas, leyendas, romances, coplas, entre otras) y de obras
literarias de autor(novelas, cuentos, relatos, poesías , canciones, obra de teatro)

Actividades Globales
El docente presenta diferentes frases en la pizarra incentivando a los alumnos a que
lean.
Es importante leer porque:
´´´Me gusta leer porque aprendo a través de la lectura ´´
´´La magia de leer´´
´´La lectura es un acto de creación permanente dónde se logra despertar el placer
por el mundo mágico de la literatura´´.

¿Qué textos prefieren?

¿Leen por placer?¿Por qué?
¿Disfrutan de leer?
¿Cuándo tiempo le dedican a la lectura?

El docente presenta el problema: Un alto porcentaje de los estudiantes de 6° grado

demuestran poco interés por la lectura.
El docente les propone a los alumnos que confeccionen un cofre literario móvil con
lecturas elegidas por los chicos para leer en la semana de turno.
Plan propuesto por los alumnos para lograr el desafío.
 Lectura y explicación de la lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Si No
Comprendo la
información (literal,
inferencial, apreciativa
y críticamente) la
información oral y
escrita expresada.
Coopero y colaboro
con respeto por los
otros, en la realización
de actividades
compartidas
Acepto el rechazo que
provoca el error, a fin
de superar los
obstáculos.

Actividades Analíticas
1. Analiza la situación indagando sobre las preguntas respondidas por los alumnos
anteriormente.
¡Trabajamos divididos en grupos de cuatro integrantes!
2. Completá el siguiente cuadro con la información obtenida.

Alumnos que disfruten la lectura. Alumnos que leen poco.

3. Respondan y redacten una frase sobre la importancia de la lectura.
¿Por qué creen que es importante leer?

La lectura: …………………………………………………………………………………………………
4. Compartan con sus compañeros la frase realizada en grupo.
5. Los alumnos seleccionan diferentes textos según sus gustos e interés .
6. Durante una semana de turno Invitamos a una mamá de un alumno a que nos
comparta la lectura de un cuento.
7. Trabajamos en el aula con diferentes tipos de textos, observando lectura
modélica por parte de la docente.

¡A descubrir! 
RD: Los alumnos seleccionaran diferentes tipos de textos que quieran leer para
confeccionar el cofre literario.
Por ejemplo:
a) Coplas
b) Adivinanzas
c) Cuentos tradicionales
d) Novelas
¡A ordenar el cofre literario móvil! 
8. Investiga las características de los textos elegidos.
9. Cada grupo contará la información que averiguó sobre las clases de textos
escogidos.
10. clasifica las distintas siluetas textuales.
11. Lee la información y completa.
a) Escribe la respuesta a estas adivinanzas.
b) ¿Tuvieron dificultad para descubrir las respuestas?
c) Lean la definición de adivinanzas

d) Explica con tus palabras la definición leída anteriormente.

e) Lee y completa con un titulo.

f) ¿Responde son sus cuentos favoritos?¿Por qué?

g) Para seguir aprendiendo lean la siguiente información.

h) Piensen y respondan
¿Qué diferencias hay entre los cuentos y novelas?
i) Conocemos las imágenes sensoriales.

RD: Lectura de los textos del cofre literario durante la semana de turno.

Trabajo practico
Tema: Tipos de textos
a) Observa el tipo de texto
¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
b) Escriban una definición de copla con sus palabras.
c) Escriban que imagen sensorial se encuentra en la copla.
d) ¿Qué diferencia hay entre cuento y novela?

¡Adivina adivinador!
e).Adivinen con sus grupos las siguientes adivinanzas

f) Tuvieron dificultades para descubrir sus respuestas.

Actividades de cierre o comunicación
Completa la lista de cotejo
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Te interesa más le lectura ahora?
¿La disfrutas más ahora?.¿Por qué?
¿Qué fue lo más difícil?
¿Cómo lo lograste?
¿Qué le agregarías o cambiarias a tu lectura?

Los compañeros expresan coevaluación|| orales.

La docente hace una evaluación oral el desempeño de todo el grupo
Recursos
 Objetos de alumnos
 Cartulinas
 Marcadores
 Soportes
 Carpeta de producción
 Enciclopedias
 Cofre
 Tipos de textos
Bibliografía
Plan Provincial de Actualización y capacitación docente 2.016-2.023.
Problema: Un alto porcentaje de los estudiantes de 6° grado
demuestran poco interés por la lectura.

DESAFIO CUMPLIDO.

Desafío: Confeccionar un cofre literario móvil con lecturas

elegidas por los chicos para leer en la semana de turno.

Secuencia Didáctica
Escuela: Dr. Luis Agote
Título: ´´Conociendo nuestros derechos´´
Área: Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana
Grado: 6°
Docente: Díaz María Laura del Jesús
Duración: 15 días
Problema: La mayoría de los estudiantes de 6° grado desconocen los derechos y
deberes como ciudadanos para usar conceptos y explicar aspectos de realidad.
Desafío: Organizar un debate áulico donde los alumnos tomen diferentes roles,
diputados, senadores, gobernadores, presidente etc.

Propósitos: Propender al desarrollo del reconocimiento de las diferentes normas,

hacer hincapié en la Constitución Nacional, como norma máxima del país, su
importancia e incidencia en la vida cotidiana.
Propender al reconocimiento y afianzamiento de nomas sociales, morales, jurídicas,
de derechos y deberes, haciendo foco en los Derechos Humanos y los Derechos del
Niño, favoreciendo la comprensión y el reconocimiento de sí mismo en estos
derechos.

Capacidades:
Comunicación: Relatar experiencias propias y /o ajenas.
Resolución de problemas: Usar conceptos y teorías para explicar algún aspecto de la
realidad.
Trabajo con otros: Cooperar y colaborar, con respeto por los otros, en la realización
de actividades compartidas.

Contenidos:
Ciencias Sociales

Las actividades humanas y la organización social

La constitución Nacional .Los derechos y obligaciones y garantías. La vigencia en el
pasado y en presente. Los momentos de su violación.
Formación Ética y Ciudadana
Deberes, derechos, valores, sentimientos en situaciones escolares y extraescolares.

Actividades Globales
El docente presenta diferentes imágenes e indaga sobre lo observado.

¿Qué observan en las imágenes?

¿Qué piensan ustedes?
¿Están de acuerdo?
¿Qué son los derechos?
¿Para qué sirven?
¿Dónde los puedo encontrar?
¿Vivieron ustedes una situación parecida a estas?

Comentamos el problema

El docente les propone a los alumnos el siguiente desafío: Organizar un debate

áulico donde los alumnos tomen diferentes roles, diputados, senadores,
gobernadores, presidente etc.

Elaboramos el Plan para lograr el desafío.

 Lectura y explicación de la lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Si No
Relato experiencias
propias y /o ajenas.
Uso conceptos y
teorías para explicar
algún aspecto de la
realidad.
Coopero y colaboro,
con respeto por los
otros, en la realización
de actividades
compartidas.

Actividades Analíticas
1. Divididos en grupo observamos la Constitución Nacional
¿Qué es la Constitución?
¿La viste alguna vez?
¿Con qué otros nombres se las conoce?
2. Redactamos un concepto de Constitución Nacional.
3. Completen en grupo el siguiente esquema con la ayuda de la docente.

4. Busca el artículo de la Constitución Nacional que corresponda en casa caso y

marca la/s casilla/s varaderas.
RD: Expone por grupo situaciones donde sientan que no fueron respetados sus
derechos.

Trabajo practico

¡Conocimiento en acción con el gobierno nacional!

a) Observen las siguientes imágenes y une según corresponda

b) Trabajen con la Constitución Nacional para responder las siguientes preguntas.

C) ¿Quién se ocupa?
d) Unan con flecha los carteles según corresponda.

Departamento

RD: Averigua con tus compañeros y explica con tus palabas.

¿Quién es nuestro presidente?

¿Cuál es su función?

¿Cuáles son sus requisitos?

¿Quién es nuestro gobernador?

¿De qué se ocupa?

¿Quiénes son nuestros diputados?

¿De qué se encargan cada uno de ellos?

¿A quienes representan?

6. Nos vamos de paseo todos juntos a la legislatura para observar espacio, roles y
objetivos.

(Resolución de desafío)

7. Divididos en grupo realizamos en el aula una sesión de ley tomando como

ejemplo la visita a la legislatura, tomando ejemplos de derechos vulnerados.
RD: Reescritura del guion para realizar la representación.
Realización del desafío 
¡Llegó el día!

RDF: Hacemos el debate áulico desempeñando los diferentes roles.

Actividades de cierre o comunicación
Completa la lista de cotejo
Metacognición:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué fue lo más difícil?
¿Cómo lo lograste?
Los compañeros participan de una coevaluación oral.
La docente hace una evaluación el desempeño de cada uno.

Recursos
 Objetos de alumnos
 Cartulinas
 Marcadores
 Soportes
 Carpeta de producción
 Enciclopedias
 Cofre

Bibliografía
 Plan Provincial de Actualización y capacitación docente 2.016-2.023.
 Problema: La mayoría de los estudiantes de 6° grado
desconocen los derechos y deberes como ciudadanos para
usar conceptos y explicar aspectos de realidad.

Desafío: Organizar un debate áulico donde los alumnos tomen

diferentes roles, diputados, senadores, gobernadores,
presidente etc.
 Secuencia Didáctica

ESCUELA: Dr. Luis Agote.

TITULO: “Libertad y Democracia”

ÁREA: Lengua y Formación Ética Y ciudadana

GRADO: 6º

DOCENTE: Avila Pablo Gastón.

DURACION: 15 días Desde: 22/10 Hasta: 9/11

PROBLEMA: El 70% de los alumnos tiene problemas en la elaboración de oraciones

con unidad de sentido.

DESAFIO: Crear pasacalle con oraciones reflexionando sobre la libertad y la

democracia.

PROPOSITO:

 Suscitar la reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos,

gramaticales y textuales.

 Despertar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de

otros.

 Generar la escritura de textos atendiendo al proceso de producción de los

mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características
del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, aprendidos en cada ciclo,
la comunicabilidad y la legibilidad.

 Generar instancias a través de diversas estrategias de enseñanza que tiendan

al conocimiento de las nociones de Estado, democracia como forma de vida y
de gobierno, ciudadanía y política.

CAPACIDADES:
Comunicación:

 Buscar, localizar, seleccionar y resumir información.

 Relatar experiencias propias y ajenas.
 Exponer un tema de estudio con coherencia y claridad.

Pensamiento crítico:

 Comprender (literal, inferencial, apreciativa y críticamente) la información

oral y escrita expresada en distintos soportes.

Trabajo con otros:

 Cooperar y colaborar, con respecto por los otros, en la realización de

actividades compartidas.
 Establecer y sostener vínculos sociales solidarios.

Aprender a aprender:

 Aceptar el rechazo que provoca el error, a fin de superar los obstáculos.

Responsabilidad y compromiso:

 Reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.

CONTENIDOS:

La comprensión y la producción oral:

 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente,
sus compañeros y otros adultos.
 La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus
compañeros.

La lectura y la producción escrita:

 La escritura de textos no ficcionales con un propósito comunicativo
determinado, supone mantener la idea expresada, controlar la ortografía,
utilizar los signos de puntuación correspondientes, emplear los conectores
apropiados, ajustarse a la organización propia del texto a incluir el vocabulario
aprendido que refiera al tema tratado, evitando repeticiones innecesarias.
 La literatura:
 La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual.

La reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

 La oración como unidad que tiene estructura interna: la diferencia entre la
oración bimembre y unimembre.
 El sujeto expreso y el sujeto tácito, y sus usos según las circunstancias, para
lograr la cohesión del texto o como recurso de estilo.

En relación con la reflexión ética

 La libertad y la voluntad como caracteres distintivos del ser humano, los
condicionantes del sujeto y la toma de decisiones en los actos.

En relación con la ciudadanía, los derechos y la participación.

 Formas de participación en un sistema de gobierno democrático.
 Prácticas que representan la democracia: el voto y los sindicatos.

ACTIVIDADES SECUENCIADAS

GLOBALES:
1) El docente comenzará la secuencia didáctica con la presentación en la pizarra
de diferentes oraciones.

2) El docente explicará el problema:

 El 70% de los alumnos tiene problemas en la elaboración de oraciones con
unidad de sentido.

3) El docente explicará el desafío:

“Crear pasacalle con oraciones reflexionando sobre la libertad y la
democracia”.
 ¿Saben que es un desafío? ¿Para qué sirve?
 ¿Qué tienen que hacer?
 ¿Cómo creen que lo harán?

4) Lectura y explicación de la lista de cotejos.

Criterios SI NO

Busco, localizo,
selecciono y resumo
información.

Relato experiencias
propias y ajenas.

Comprendo (literal,
inferencial, apreciativa
y críticamente) la
información oral y
escrita expresada en
distintos soportes.

Expongo un tema de
estudio con coherencia
y claridad.

Coopero y colaboro,
con respecto por los
otros, en la realización
de actividades
 compartidas.

Establezco y sostengo
vínculos sociales
solidarios

Acepto el rechazo que

provoca el error, a fin
de superar los
obstáculos.

Reconozco y acepto
las consecuencias de
un hecho realizado
libremente.

 ¿Saben que es una lista de cotejo?

 ¿Qué creen que son los criterios?
 ¿Qué es lo que tienen que aprender?
 ¿Cuándo les parece que podrán completarla?

5) RD: Plan propuesto por los alumnos para lograr el desafío.

¿Qué es lo primero que deben hacer?
¿Qué pasos necesitan para la construcción de este desafío?
¿Qué deben aprender?

ANALITICAS.
1) Explicación de oraciones según la actitud del hablante.
2) RD: Indiquen a que clase pertenece cada una de las siguientes oraciones.

3) Explicación de oraciones bimembres y oraciones unimembre.

4) RD. A partir de la noticia, pensá un título que sea una oración unimembre.

______________________
 Completa las actividades.

5) Trabajo practico.

Nombre y Apellido: Grado:

a) Rellene la burbuja en la opción correcta.

Imperativa: indica una orden.

Exclamativas: Expresan preguntas
Desiderativas: expresan un deseo del emisor.
Interrogativa: expresan sentimientos
Dubitativa: manifiesta una duda del hablante

b) Indique si las oraciones son unimembre o bimembre.

Tachen con una x la opción incorrecta.
 c) Indica que tipo es cada oración según la actitud del hablante

6) Explicación del Sujeto y Predicado

Clases de Sujeto.

7) RD: Suprimí las reiteraciones innecesarias empleando SEC y ST y reescribí las

oraciones de este texto en la carpeta. Después, analízalas.

8) Explicación de las Clases de Predicado

9) RD: escribí en tu carpeta una oración con cada clase de conjunción y PVC

10) RD: Analizamos las siguientes oraciones.

11) Explicación del complemento circunstancial.

12) RD.  Identifica en las siguientes oraciones simples el complemento
circunstancial y su tipo:

13) Trabajo Práctico.

Nombre y Apellido Sección:

a) Une con flecha según corresponda

 Sujeto expreso compuesto Esta escrito en la oración.
Sujeto tácito Tiene un solo núcleo
Sujeto expreso No está escrito en la oración
Sujeto expreso simple Tiene dos núcleo

b) ¿Cuál es el núcleo del sujeto?

c) ¿Cuál es el núcleo del predicado?

d) Rellena la burbuja en la opción correcta.

El predicado simple tiene dos núcleos.

El predicado compuesto tiene dos núcleos.
El predicado simple tiene un solo núcleo.

e) Identifica en las siguientes oraciones simples el complemento

circunstancial y su tipo:

14) Indagación por parte del docente.

¿Qué la libertad?
¿Qué es democracia?
¿Qué entienden ustedes por tolerancia, respeto y solidaridad.

15) Leemos el texto La libertad y la Democracia.

16) Trabajamos con el texto.
Respondemos.
 ¿Qué es Libertad? Y ¿Qué es democracia?
 ¿Qué significa autodeterminarse?
 Realicemos con nuestras palabras una definición de libertad y
democracia.
 Enumeramos las oraciones.
 Extraemos 3 oraciones y las analizamos.
17) Docente y estudiantes realizan una puesta en común.
18) El docente leerá texto y explicara que es tolerancia, respeto y
solidaridad
19) Respondemos.
 ¿Qué Tolerancia, respeto y solidaridad?
 Explique que es para ustedes la etica de la solidaridad.
  Realice una lista de las asociaciones no gubernamentales o grupos que
trabajan de manera solidaria en beneficio de la comunidad Las
Chacritas.
20) Docente y estudiantes realizan una puesta en común de los trabajos
realizados.

21) El docente conjuntamente con los alumnos realizaran la lectura del

texto

22) Trabajamos con el texto

Respondemos:
 ¿Cuáles son las bases de una democracia?
 ¿Qué manifiesta el Art.19 de la Constitución Nacional?
 ¿Qué quiere decir el término Democracia Directa?
 ¿Qué quiere decir el término Democracia Representativa?
 Enumeramos las oraciones.
  Extraemos 3 oraciones y las analizamos

23) Lectura conjunta de los alumnos del texto “Gobiernos no Democráticos”

24) Respondemos:
 ¿Qué caracteriza a los gobiernos no democráticos?
 ¿Cuáles son las clases de autocracias?
 ¿Qué es autoritarismo y totalitarismo?
 Defina con sus palabras teocracia, monarquía absoluta, tiranía y
dictadura.
 25) RD: Los alumnos reunidos en grupos confeccionaran un pasacalle con
oraciones reflexionando sobre la libertad y la democracia.
Temas a trabajar:
 La libertad y la democracia.
26) RDF: Los grupos releen sus producciones a sus compañeros y colocaran
los pasacalles en el pasillo de la escuela.
CIERRE O COMUNICACIÓN:
27) Completamos la lista de cotejo.

28) Metacognición
 ¿Qué aprendiste?
 ¿lograste resolver el desafío?
 ¿Cómo lo lograste?
 ¿Qué fue lo que más te costo?
 ¿Qué le agregarías o cambiarias?
 ¿Qué capacidades desarrollaste?

29) Los compañeros participan de una coevaluacion oral.

30) El docente hace una evaluación oral del desempeño de todo el grupo

EVALUACION
31) Trabajo Práctico y Lista de cotejo.

RECURSOS
 Objetos de alumnos.
 Cartulinas.
 Marcadores.
 Diccionario.

BIBIOGRAFÍA.
 Practicas del lenguaje Puerto Palos.
 Plan provincial de actualización y capacitación docente 2016-2023.
 PROBLEMA: El 70% de los alumnos tiene problemas en la
elaboración de oraciones con unidad de sentido.

DESAFIO CUMPLIDO.
DESAFIO: Crear pasacalle con oraciones reflexionando sobre la
libertad y la democracia.

Secuencia Didáctica

ESCUELA: Dr. Luis Agote.

TITULO: “Aprendiendo a escribir correctamente”

ÁREA: Lengua y ciencias sociales.

GRADO: 6º

DOCENTE: Avila Pablo Gastón.

DURACION: 15 días. DESDE: 12/11 HASTA: 30/11

PROBLEMA: Algunos de los alumnos tienen dificultades de ortografía y precisión de

vocabulario para describir de manera oral y escrita en diferentes actuaciones.

DESAFIO: Producir una nota periodística sobre el tratamiento de los residuos para
fortalecer la ortografía y el vocabulario de los estudiantes.

PROPOSITO:

 Generar la escritura de textos atendiendo al proceso de producción de los

mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características
del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, aprendidos en cada ciclo,
la comunicabilidad y la legibilidad.

 Propiciar el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga
en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario
y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo.

 Despertar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de

otros.

 Despertar el interés, la reflexión crítica y la actitud responsable en la

conservación del ambiente y patrimonio cultural. Interpretando las múltiples
relaciones que se establecen entre el ambiente natural y las acciones de
diferentes grupos.

CAPACIDADES:

Comunicación:

 Buscar, localizar, seleccionar y resumir información.

  Relatar experiencias propias y ajenas.

Pensamiento crítico:

 Comprender (literal, inferencial, apreciativa y críticamente) la información

oral y escrita expresada en distintos soportes.

Trabajo con otros:

 Cooperar y colaborar, con respecto por los otros, en la realización de

actividades compartidas.
 Establecer y sostener vínculos sociales solidarios.

Aprender a aprender:

 Aceptar el rechazo que provoca el error, a fin de superar los obstáculos.

CONTENIDOS:

La comprensión y la producción oral:

 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente,
sus compañeros y otros adultos.
 La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus
compañeros.
 La producción de narraciones y re narraciones de historias no ficcionales.

La lectura y la producción escrita:

 La escritura de textos no ficcionales con un propósito comunicativo
determinado, supone mantener la idea expresada, controlar la ortografía,
utilizar los signos de puntuación correspondientes, emplear los conectores
apropiados, ajustarse a la organización propia del texto a incluir el vocabulario
aprendido que refiera al tema tratado, evitando repeticiones innecesarias.

La literatura:
 La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual.
 La reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.
 Reglas de acentuación, uso de letras y puntuación, y de ortografía
correspondiente al vocabulario de uso.
 Tildaciòn de los adverbios terminados en “mente”.
 Pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión textual.

Las sociedades y los espacios geográficos:

 Las múltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales de
Argentina y América Latina que afectan el territorio y a la población.

ACTIVIDADES GLOBALES:
6) El docente comenzará la secuencia didáctica con la presentación en la pizarra
de diferentes títulos de notas periodísticas con errores ortográficos:

7) El docente explicará el problema:

Algunos de los alumnos tienen dificultades de ortografía y precisión de
vocabulario para describir de manera oral y escrita en diferentes actuaciones.

8) El docente explicará el desafío:

Producir una nota periodística local para fortalecer la ortografía y el
vocabulario de los estudiantes.
 ¿Saben que es un desafío? ¿Para qué sirve?
 ¿Qué tienen que hacer?
 ¿Cómo creen que lo harán?

9) Lectura y explicación de la lista de cotejos.

SI NO
 Produzco textos
informativos.

Utilizo teorías para explicar

los problemas del
tratamiento de residuos.

Busco en el diccionario
vocablos desconocidos.

Participo en las actividades

propuestas.

Establezco y sostengo
vínculos sociales solidarios

Acepto el rechazo que

provoca el error, a fin de
superar los obstáculos.

 ¿Saben que es una lista de cotejo?

 ¿Qué creen que son los criterios?
 ¿Qué es lo que tienen que aprender?
 ¿Cuándo les parece que podrán completarla?

10) RD: Plan propuesto por los alumnos para lograr el desafío.

 ¿Qué es lo primero que deben hacer?

 ¿Qué pasos necesitan para la construcción de este desafío?
 ¿Qué deben aprender?

ACTIVIDADES ANALITICAS.

11) Aprendemos algunas normas de la lengua.

Usos de c, s, y z.
12) RD. Completa con c o s según la regla y escribí al lado una palabra de la misma
familia que terminen en –do, -dor, -to, -tor, -so, -sivo o que contengan el
grupo ct.

Completa el texto y escribí en tu carpeta dos oraciones mas para continuarlo empleando
formas verbales que agreguen z ante de c

13) Usos de g y j.

14) RD: Completa con g o j y escribí el infinitivo que corresponde a cada

forma verbal.

Completa las oraciones con las palabras que correspondan de la actividad anterior.
15) Usos de h.

16) Usos de b y v.

17) RD: Para conocer el mito de Pandora, completa el texto que sigue con
los verbos: haber, llevar, dar, estar, tener, deber, y mover.

18) Trabajo practico.

 Nombre y Apellido. Grado:
Preguntas:
a) Une con flecha según corresponda.

Palabras terminadas en cion Familias terminan en so-sor-sible-sivo

Palabra terminadas en ccion Se escriben con c
Palabras terminadas en sion Familias terminan en do-dor-to-tor
Verbos terminados en cer-cir Familia con el grupo ct

b) Colocamos verdadero V o falso F .

Los verbos terminados en ger- y –gir.

 Se escriben con j
 Excepto los verbos tejer y crujir
 Se escriben g
 En la conjugación cambia a j antes de “a” y la “o”.

c) Completamos las oraciones.

Se escribe con B
 Las terminaciones en……………………………………………..de los verbos terminados
en ar.
 El pretérito perfecto del verbo………….
 Los verbos terminados en…………………. (Excepto vivir, hervir, servir).
 Los verbos………………………………………………. (hubo, debemos, sabían, caben)
Se escribe con V
 En el pretérito perfecto de los verbos…………………………
 El verbo…………

19) Aprendemos como es el tratamiento de los residuos.

20) Trabajo practico.
En pequeños grupos confeccionamos un afiche en que expondrán el
recorrido de los residuos desde su generación hasta su disposición final.

21) Presentamos la nota periodística.

22) Trabajamos en grupo para responder las siguientes preguntas.
 Marcamos con color rojo los el titulo.
 Marcamos con color verde el copete.
 Marcamos con amarillo el cuerpo.
 Enumera los párrafos.
 Recuadramos la imagen con color.
 ¿Cuándo se celebra el día mundial del medio ambiente?
 ¿Qué significa polietileno?
 ¿Quién certifica que la madera con que están hechas las bolsas
proviene de bosques bajo medidas de gestión sostenible?
23) Recordamos que es una nota periodística, los recursos y los paratexto.
24) RD: Reunidos en grupo corregimos con ayuda del profesor y con el uso
del diccionario los errores ortográficos de la siguiente nota periodística.

(En la copia que se entrega a los alumnos los errores ortográficos no están resaltados de rojo)
25) Reafirmamos los pronombres personales.

26) RD: Transcribir en la carpeta los pronombre del siguiente texto.

27) Recordamos la tildación de los adverbios terminados en “mente”

28) RD: Coloca tilde a los adverbios que corresponda. ¡Recordá la regla!

Cambia los adverbios para que el texto signifique completamente lo contrario

Podes empezar así:

29) Trabajo practico.

Nombre y Apellido. Grado:

Preguntas:
a) Completa el texto con mí, mi, los, él, me. ¿Cuáles reemplaza a baúl? ¿Y a pequeños
tesoros?

b) ¿Qué es la nota periodística?

……………………………………………………………………………………………………………….
...........................................................................................................…..
c) ¿Cuáles son sus paratexto?
……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..….
d) Ordenamos las etapas de disposición de residuos domiciliarios.
 Transporte.
 Recolección.
 Generación.
 Tratamiento.
 Disposición inicial.
 Disposición final.
 Transferencia.
 e) Lee cuidadosamente las siguientes oraciones y cambia los adjetivos escritos entre
paréntesis por su correspondiente adverbio terminado en –mente

- La mujer salió (apresurado) _______________ de la casa porque ya era tarde.

- El perro espera (paciente) _____________ su comida.
- (Diario) ___________________ recibo el periódico en la puerta de mi casa.
- (afortunado) ______________ la lluvia no tuvo consecuencias y todos estamos
bien.
- Terminó su carrera (exitoso) _________________ y hoy trabaja en una compañía
muy importante.
- (infortunado) _______________ la impresora se descompuso y no terminé mi
tarea.
- (Honesto) _______________ la película me pareció aburrida y no me divertí tanto

30) RD: Los alumnos reunidos en grupos confeccionaran un borrador de una

nota periodística.
Temas a trabajar:
 Recolección de residuos de la comunidad.

31) RDF: Los grupos releen sus producciones a sus compañeros.

ACTIVIDADES DE CIERRE O COMUNICACIÓN:

32) Completamos la lista de cotejo.
33) Metacognición
 ¿Qué aprendiste?
 ¿lograste resolver el desafío?
 ¿Cómo lo lograste?
 ¿Qué fue lo que más te costo?
 ¿Qué le agregarías o cambiarias?
 ¿Qué capacidades desarrollaste?
34) Los compañeros participan de una coevaluacion oral.
35) El docente hace una evaluación oral del desempeño de todo el grupo.

EVALUACION
36) Trabajo Práctico y Lista de cotejo.
 RECURSOS
 Objetos de alumnos.
 Cartulinas.
 Marcadores.
 Diccionario.
 Enciclopedias.

BIBIOGRAFÍA.
 Practicas del lenguaje Puerto Palos.
 Plan provincial de actualización y capacitación docente 2016-2023.

PROBLEMA: Algunos de los alumnos tienen dificultades de ortografía y precisión

de vocabulario para describir de manera oral y escrita en diferentes actuaciones.

EN PROCESO

DESAFIO: Producir una nota periodística sobre el tratamiento de los residuos

para fortalecer la ortografía y el vocabulario de los estudiantes.