Atencion Ala Diversidad 30 DE JUNIO

SECRETARIA DE EDUCACION DE GOBIERNO DEL ESTADO
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

ENESMAPO plantel 04
ASIGNATURA:
“ATENCION A LA DIVERSIDAD”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CUARTO SEMESTRE GRUPO “B”
CATEDRÁTICO: JOSE ALFONZO CHAVIRA

DIAZ
ALUMNA:
JESSICA ANAHI MARQUEZ GALICIA
FECHA:
30 DE JUNIO DEL 2021

ENESMAPO plantel 04
EL AULA DIVERSIFICADA DE
TOMLINSON
A lo largo de la historia los maestros tenían que dividir al grupo y trabajan las
maneras de trabajar con los alumnos con necesidades especiales y actualmente
los docentes encuentran las estrategias para que logren el aprendizaje dentro del
aula con distintos intereses personales y diferentes maneras de mirar al alumno ya
que son diferentes en aspectos relevantes alcanzando metas de manera positiva.
Los docentes imprentan estrategias de aprendizaje según sea su discapacidad su

interés y sus gustos para su conocimiento sea relativo en las áreas de desempeño
humano interactuando con su comunicación con una serie de recursos de cada
educando.
Las prácticas en las habilidades son muy importantes para las referencias de los
conocimientos implementando el interés que promueve la curiosidad por asuntos
de habilidad determinados y el perfil del aprendizaje que se vinculan construyendo
un objetivo y una información que propicia un proceso basado en reglas ya que los
alumnos son quienes trabajan y el docente coordina el tiempo en la medida que
los aprendices son más capaces de ayudarse a sí mismo y conseguir los objetos
individuales generando un aprendizaje.
ENESMAPO plantel 04
PRACTICAS INCLUSIVAS
Las necesidades educativas especiales para hacer referencia a todas las dificultades que
experimenta cualquier alumna o alumno en donde se encuentra el educandos dentro de
su contexto, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y
económicas que afectan sus vidas dentro de estas se encuentra las barreras y los
obstáculos dentro de la escuela es decir, actitudinales que son aquellas relacionadas con
la actitud de rechazo, la segregación, la exclusión o las actitudes sobreprotectoras de los
actores que interactúan con el alumno cuando las familias o los compañeros asumen
conductas de sobreprotección, agresión o rechazo, se limita la participación de los
alumnos en el aula o en la escuela.
Estas barreras se vinculan con el aprendizaje del educando para su formación

pedagógicamente tienen en común que la concepción que tienen los educadores
sobre sus acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje no corresponden al
ritmo ni al estilo de aprendizaje y el docente ofrece apoyos e incluso actividades
más complicadas para el alumno.
Para esto es importante que las escuelas eviten resolver las BAP que consideren
con pocas posibilidades para intervenir y que escapan de su responsabilidad; es
decir, aunque se debe ser consciente de todas las barreras que pueden enfrentar
las escuelas, los docentes o los alumnos, los esfuerzos de la comunidad educativa
para el logro de su formación dentro de las aulas y contar con el conocimiento de
las necesidades de los educandos para convivir en un contexto d ambiente de
trabajo sano.
ENESMAPO plantel 04
Educación inclusiva y recursos para la enseñanza

Las Estrategias específicas y diversificadas, son recursos que favorecen y apoyan
el derecho a recibir una educación de calidad a través de medios que promueven
el aprendizaje significativo, de acuerdo con las condiciones que resultan de cada
discapacidad y de las necesidades particulares de cada alumno reconoce que la
discapacidad se pone de manifiesto como resultado de una sociedad con falta de
visión, de planeación, de recursos y de estrategias que permitan y faciliten la
participación y el aprendizaje de todas las personas con discapacidad.
En igualdad de condiciones ya que en la escuela recurriendo recursos para el

aprendizaje y el uso de participación de un alumno con discapacidad que se van
construyendo en ambientes orientados al logro de los aprendizajes, el desarrollo
de experiencias áulicas y sociales significativas y a la movilización de saberes.
El uso de las estrategias específicas y diversificadas, en su conjunto como

estrategias didácticas, permiten el enriquecimiento, desarrollo y evaluación de
cada uno, al considerar los recursos escolares, las condiciones y requerimientos
de la población escolar considerando las diferencias entre los estudiantes con
discapacidad, que se permite los apoyos que contemplen las características que
tal condición plantea, al tiempo que se sustenta en el reconocimiento de que no
todos los alumnos y alumnas aprenden igual, ni al mismo ritmo, aun cuando
compartan la misma discapacidad ya que se caracteriza el desarrollo.
ENESMAPO plantel 04
Guía de buenas prácticas en la educación inclusiva

La educación inclusiva mejora el aprendizaje de los educandos ya que para la
integración con una persona de necesidades educativas especiales el uso de
“Educación Inclusiva” en esta publicación responde por tanto a su vocación como
herramienta de mejora de las posibilidades de aprendizaje y participación de todos
los niños y las niñas.
El logro del modelo educativo en el que todos los niños y las niñas aprendan
juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales;
pudiendo optar a las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo que
participa, la inclusión supone una adaptación del sistema a los alumnos y no de
los alumnos al sistema, como se ha venido haciendo a lo largo del tiempo.
Teniendo como objetivo dotar a la comunidad educativa de una herramienta que

mejore el aprendizaje y la participación de todos los niños y las niñas en los
distintos ámbitos educativos para generar un impacto positivo y medible en los
beneficiarios que los alumnos hayan aumentado su aprendizaje y participación en
el sistema educativo, así como sus niveles de logro.
Que se adapta en una adaptación de los métodos de enseñanza a las

necesidades del alumnado para facilitar el aprendizaje, nunca una reducción de
los contenidos para el conocimiento, competencias y valores que la sociedad que
desea que el alumnado adquiera, logrando estos objetivos con todos los
estudiantes por igual.
El objetivo es incrementar las oportunidades de aprendizaje y elevar el
rendimiento de todos los alumnados, pero también lograr la progresiva
involucración de otros agentes de la comunidad en la vida del como lo es dentro
de la escuela y dentro del aula.

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CATEDRÁTICO: JOSE ALFONZO CHAVIRA

JESSICA ANAHI MARQUEZ GALICIA

30 DE JUNIO DEL 2021

Los docentes imprentan estrategias de aprendizaje según sea su discapacidad su

Estas barreras se vinculan con el aprendizaje del educando para su formación

Educación inclusiva y recursos para la enseñanza

En igualdad de condiciones ya que en la escuela recurriendo recursos para el

El uso de las estrategias específicas y diversificadas, en su conjunto como

Guía de buenas prácticas en la educación inclusiva

Teniendo como objetivo dotar a la comunidad educativa de una herramienta que

Que se adapta en una adaptación de los métodos de enseñanza a las

El objetivo es incrementar las oportunidades de aprendizaje y elevar el

rendimiento de todos los alumnados, pero también lograr la progresiva

involucración de otros agentes de la comunidad en la vida del como lo es dentro

de la escuela y dentro del aula.

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