Manual de Adiestramiento de La Fuerza Aerea Mexicana

MANUAL DE ADIESTRAMIENTO
DE LA
FUERZA AÉREA MEXICANA

ÍNDICE.
PÁG.
PRÓLOGO.......................................................................... …. vi
PROPÓSITO Y ALCANCE................................................... viii
CAPÍTULO I.
MARCO NORMATIVO DEL ADIESTRAMIENTO…………….. 1
CAPÍTULO II.
PROPÓSITO, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS
DEL ADIESTRAMIENTO...................................................... 8
PRIMERA SECCIÓN.
PROPÓSITO DEL ADIESTRAMIENTO................................. 8
SEGUNDA SECCIÓN.
OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO............................... ….. 8
TERCERA SECCIÓN.
PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO.................................. 10
CAPÍTULO III.
EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA
AÉREA MEXICANA.............................................................. 17
PRIMERA SECCIÓN.
GENERALIDADES............................................................... 17
SEGUNDA SECCIÓN.
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE
LOS ORGANISMOS QUE INTERVIENEN EN
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO............................... 20
TERCERA SECCIÓN.
NIVELES DE ADIESTRAMIENTO......................................... 35
ii
CAPÍTULO IV.
EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO EN
LA FUERZA AÉREA MEXICANA............................................ 42
PRIMERA SECCIÓN.
GENERALIDADES................................................................ 42
- SUBSECCIÓN (A).
ORGANISMOS PARTICIPANTES EN EL
SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO DE
LA FUERZA AÉREA.......................................................... 42
- SUBSECCIÓN (B).
MISIONES Y ÓRDENES DE
ADIESTRAMIENTO........................................................... 47
SEGUNDA SECCIÓN.
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO................................ 49
- SUBSECCIÓN (A).
GENERALIDADES............................................................ 49
- SUBSECCIÓN (B).
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO.......................................................... 51
TERCERA SECCIÓN.
FASES DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO................. 52
CUARTA SECCIÓN
PLANEACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO............................... 56
- SUBSECCIÓN (A).
GENERALIDADES............................................................ 56
- SUBSECCIÓN (B).
DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO.......................................................... 57
- SUBSECCIÓN (C).
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDI-
ZAJE Y PERFILES DE ADIESTRAMIENTO....................... 62
iii
- SUBSECCIÓN (D).
ELABORACIÓN DE ESTIMACIONES, PLAN-
ES Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO……………… 65
- SUBSECCIÓN (E).
PRESUPUESTACIÓN...................................................... 84
QUINTA SECCIÓN.
ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO................... 85
- SUBSECCIÓN (A).
GENERALIDADES........................................................... 85
- SUBSECCIÓN (B).
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL................................. 86
- SUBSECCIÓN (C).
INTEGRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.................... 86
- SUBSECCIÓN (D).
INTEGRACIÓN DE RECURSOS MATERIALES................ 88
- SUBSECCIÓN (E).
MÉTODOS DE ADIESTRAMIENTO................................. 99
SEXTA SECCIÓN.
LA EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO........................... 111
- SUBSECCIÓN (A).
EL APRENDIZAJE, LA MOTIVACIÓN Y
LA INSTRUCCIÓN.......................................................... … 112
- SUBSECCIÓN (B).
DESIGNACIÓN DE ORGANISMOS................................. 125
- SUBSECCIÓN (C).
DESARROLLO DE PROGRAMAS................................... 127
- SUBSECCIÓN (D).
COORDINACIÓN DE EVENTOS..................................... 128
- SUBSECCIÓN (E).
CONTROL ADMINISTRATIVO Y PRESUPUESTAL......... 129
- SUBSECCIÓN (F).
CLASIFICACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO
EN LA FUERZA AÉREA MEXICANA………………………. 129
iv
SÉPTIMA SECCIÓN.
LA EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO....................... 135
- SUBSECCIÓN(A).
GENERALIDADES......................................................... .. 135
- SUBSECCIÓN (B).
LA MACROEVALUACIÓN.............................................. . 138
- SUBSECCIÓN (C).
LA MICROEVALUACIÓN.............................................. . 141
- SUBSECCIÓN (D).
SEGUIMIENTO DE RESULTADOS............................... . 149
- SUBSECCIÓN (E).
REESTIMACIÓN DEL SISTEMA/PROCESO
DE ADIESTRAMIENTO............................................... 149
CAPÍTULO V.
EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE
APLICACIÓN..................................................................... 150
PRIMERA SECCIÓN.
GENERALIDADES............................................................. 150
SEGUNDA SECCIÓN.
LINEAMIENTOS............................................................. 150
TERCERA SECCIÓN.
CLASIFICACIÓN DE LOS EJERCICIOS MILI-
TARES AÉREOS DE APLICACIÓN.................................. 151
CUARTA SECCIÓN.
PREPARACIÓN, EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN
DE LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE
APLICACIÓN.................................................................... 161
- SUBSECCIÓN (A).
PREPARACIÓN DE LOS EJERCICIOS MILI-
TARES AÉREOS DE APLICACIÓN................................ 161
v
- SUBSECCIÓN (B).
EJECUCIÓN DE LOS EJERCICIOS MILI-
TARES AÉREOS DE APLICACIÓN................................. 191
- SUBSECCIÓN (C).
SUPERVISIÓN DE LOS EJERCICIOS MILI-
TARES AÉREOS DE APLICACIÓN.................................. 198
QUINTA SECCIÓN.
CRÍTICA DE LOS EJERCICIOS MILITARES
AÉREOS DE APLICACIÓN.................................................. 199
ANEXOS:
"A" SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO

DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA.......................... 201
"B" PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO......................... 203
"C" ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO...................... 205
"D" PLAN DE ADIESTRAMIENTO.................................. 225
"E" PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRA- Con formato: Español (México)
MIENTO.................................................................... 235
"F" PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRA-
MIENTO.................................................................... 236
" G " PLAN DE CLASE................................................ 237
"H" BASES PARA LA FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE............................... 239
"I" PRUEBA ESCRITA................................................... 242
"J" LISTA DE VERIFICACIÓN........................................ 245
"K" HOJA AVANZADA.................................................... 249
"L" SUPUESTO DE BASE.............................................. 253
BIBLIOGRAFÍA.................................................................... 259
vi
PRÓLOGO.
LA FUERZA AÉREA MEXICANA, CONSCIENTE DE SU

RESPONSABILIDAD HISTÓRICA, DE LOS AVANCES
TECNOLÓGICOS Y DE LAS ALTAS EXIGENCIAS
PROFESIONALES QUE SE LE PRESENTAN COTIDIANAMENTE EN
EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES, LLEVA A CABO UN
REFORZAMIENTO DE LOS ENFOQUES DE SU DOCTRINA
MILITAR AÉREA Y EN ESPECIAL DEL ADIESTRAMIENTO PARA EL
PERSONAL DE LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES QUE LA
CONSTITUYEN, CON EL OBJETO DE EFICIENTAR SUS
ACTIVIDADES Y PROCESOS.
EL ADIESTRAMIENTO EN LAS FUERZAS ARMADAS ES

UNA ACTIVIDAD PRIORITARIA, YA QUE LLEVADO A CABO EN
FORMA EFICIENTE, GARANTIZA EL CUMPLIMIENTO DE LAS
MISIONES GENERALES QUE TIENEN ASIGNADAS, EN EL ÁMBITO
DE LA COMPETENCIA DE CADA UNA DE ELLAS.
PARA LA FUERZA AÉREA MEXICANA, EL

ADIESTRAMIENTO, ADEMÁS DE SER UNA ACTIVIDAD DE
PRIMERA IMPORTANCIA, SE CONSTITUYE EN UNA OBLIGACIÓN
ÉTICA Y TÉCNICO-PROFESIONAL QUE DEMANDA ATENCIÓN
ESPECIAL Y ESTRICTO CUMPLIMIENTO, POR LO CUAL ESTE
MANUAL TIENE LA FINALIDAD DE SER UNA GUÍA EFICAZ PARA
TODOS AQUELLOS (CONDUCTORES Y EJECUTANTES) QUE
TENGAN RELACIÓN CON EL PROCESO ADMINISTRATIVO DEL
ADIESTRAMIENTO.
EL DESARROLLO DEL PRESENTE MANUAL DE

ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA SE HA DIVIDIDO EN
CINCO CAPÍTULOS, MISMOS QUE SE DESCRIBEN A
CONTINUACIÓN.
vii
CAPÍTULO I, MARCO NORMATIVO DEL ADIESTRAMIENTO.-

EN ESTE SE CONSIDERAN LOS FUNDAMENTOS LEGALES EN EL
CUAL SE BASA FORMALMENTE EL ADIESTRAMIENTO,
PARTIENDO DESDE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, HASTA NUESTRAS LEYES Y
REGLAMENTOS MILITARES.
CAPÍTULO II, PROPÓSITO, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DEL

ADIESTRAMIENTO.- SE DESCRIBEN ESTOS DE UNA MANERA
CLARA Y SENCILLA, MANEJANDO CONCEPTOS DOCTRINARIOS
PARA LA REALIZACIÓN DE ESTA ACTIVIDAD.
CAPÍTULO III, EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA

MEXICANA.- EN GENERALIDADES ENCONTRAREMOS EN UNA
FORMA BREVE COMO SE APLICA ESTE EN LA FUERZA AÉREA,
ADEMÁS, SE DEFINEN LAS FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
DE LOS ORGANISMOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO LOS NIVELES DEL
ADIESTRAMIENTO.
CAPÍTULO IV, EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO DE LA

FUERZA AÉREA MEXICANA.- PRESENTA EL SISTEMA DE
ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA, LOS ORGANISMOS
QUE PARTICIPAN EN ESTE Y EL PROCESO DE
ADIESTRAMIENTO Y CADA UNA DE SUS FASES, DESCRIBIENDO
LAS TAREAS QUE SE CUMPLEN EN CADA UNA DE ELLAS.
CAPÍTULO V, EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE

APLICACIÓN.- MENCIONA LOS TIPOS QUE SE APLICAN EN
ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA, ASÍ COMO LOS QUE SE
EFECTÚAN DE MANERA CONJUNTA, LOS DESCRIBE Y ORIENTA
TANTO A EJECUTANTES COMO CONDUCTORES.
viii
AL FINAL DE ESTE MANUAL, SE INCLUYEN ANEXOS

COMPLEMENTAN LA INFORMACIÓN Y QUE SERVIRÁN COMO
ÚTILES AUXILIARES EN LAS ACTIVIDADES QUE TENGAN
RELACIÓN CON EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.
POR ÚLTIMO, ES NECESARIO CITAR QUE ESTA OBRA

TENDRÁ QUE ACTUALIZARSE EN LA MISMA PROPORCIÓN .QUE
LA FUERZA AÉREA EVOLUCIONA EN SUS MEDIOS, MODOS DE
ACTUAR, TÁCTICAS, ETC., ADQUIRIENDO EL CARÁCTER DE
"PERFECTIBLE", POR LO CUAL, CON LA FINALIDAD DE
MEJORAR LA CALIDAD DE ESTA OBRA EN POSTERIORES
EDICIONES, SE RECOMIENDA A LOS LECTORES QUE
PROPONGAN LOS CAMBIOS QUE ESTIMEN PERTINENTES,
DEBIENDO ENVIARLOS Y PONERLOS A CONSIDERACIÓN DE LA
COMANDANCIA DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA E.M.F.A. A-5.
PARA EL EFECTO TODA PROPUESTA DEBERÁ CITAR EN

FORMA ESPECÍFICA, LA PAGINA, EL PÁRRAFO, Y LAS LÍNEAS
DEL TEXTO CUYO CAMBIO RECOMIENDE, INDICANDO EN CADA
CASO LAS RAZONES QUE LO FUNDAMENTAN, CON EL FIN DE
ASEGURAR SU COMPRENSIÓN Y MEJOR VALORACIÓN.
PROPÓSITO.- ESTE MANUAL TIENE COMO PROPÓSITO

DAR A CONOCER INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL
ADIESTRAMIENTO MILITAR Y ESTABLECER BASES
DOCTRINARIAS EN LAS QUE SE SUSTENTA EL SISTEMA DE
ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA, ASÍ COMO
NORMAR LAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DE
ADIESTRAMIENTO PARA PLANEAR, ORGANIZAR, EJECUTAR
Y EVALUAR UN ADIESTRAMIENTO PRÁCTICO, REALISTA Y
ACORDE A LAS NECESIDADES Y PROBLEMÁTICA NACIONAL.
ix
ALCANCE.- EN EL CONTENIDO DE ESTE MANUAL SE

EXPONEN CONCEPTOS GENERALES SOBRE EL
ADIESTRAMIENTO MILITAR QUE SIRVEN DE BASE A TODO EL
PERSONAL DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA; ASIMISMO, SE
DESCRIBEN CONCEPTOS, TÉRMINOS Y PROCEDIMIENTOS DE
CARÁCTER ESPECÍFICO PARA LOS MANDOS Y SUS
AUXILIARES, QUIENES SON LOS RESPONSABLES DE CONCEBIR
PREPARAR Y CONDUCIR EL ADIESTRAMIENTO, A FIN DE
GARANTIZAR LA CAPACITACIÓN PROGRESIVA E INTEGRAL DEL
PERSONAL ESPECIALISTA PERTENECIENTE A ESTA FUERZA
ARMADA.
CAPÍTULO I
MARCO NORMATIVO DEL ADIESTRAMIENTO.
1. LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS

UNIDOS MEXICANOS CONCEDE AL PODER EJECUTIVO DE LA
UNIÓN, EN MATERIA DE SEGURIDAD INTERIOR O EXTERIOR DE
LA NACIÓN, EL DERECHO DE DISPONER DEL EJÉRCITO,
ARMADA Y FUERZA AÉREA PARA VELAR POR LA PAZ Y EL
ÓRDEN DENTRO DEL TERRITORIO NACIONAL Y DE ORGANIZAR
SU DEFENSA FRENTE A CUALQUIER AGRESIÓN EXTRANJERA
(ART. 89).
2. ENTRE LAS FACULTADES CONCEDIDAS AL PODER

EJECUTIVO EN MATERIA DE POLÍTICA INTERNACIONAL, ESTA
LA DE REPRESENTAR ANTE LAS DEMÁS NACIONES AL ESTADO
MEXICANO Y LA DE DIRIGIR LAS RELACIONES
INTERNACIONALES QUE SON ESENCIALMENTE PACIFISTAS, NO
OBSTANTE NUESTRA CARTA MAGNA EN SU ART. 29 PREVÉ EL
CASO DE INVASIÓN, ES DECIR DETERMINA ESPECÍFICAMENTE
LA POSIBILIDAD DE UNA GUERRA QUE CONFRONTE NUESTRO
PAÍS, QUE SOLO SERÁ EN EL CASO DE UNA INVASIÓN AL
TERRITORIO NACIONAL; ESTO INCIDE CATEGÓRICAMENTE EN
LA EXISTENCIA Y FINALIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS.
3. BAJO ESTOS CONCEPTOS, SE PUEDE ESTABLECER

QUE LAS FUERZAS ARMADAS DEBEN ESTAR EN CONDICIONES
DE PODER CUMPLIR CON LAS RESPONSABILIDADES QUE LA
CONSTITUCIÓN SEÑALA Y PARA ESTAR EN CONDICIONES DE
CUMPLIRLAS, DEBEN TENER LA PREPARACIÓN NECESARIA
PARA REALIZAR CON EFICIENCIA LAS MISIONES
ENCOMENDADAS, LO QUE DEMANDA CONTAR CON UN ÓPTIMO
NIVEL DE ADIESTRAMIENTO Y A ELLO SE DEBEN ORIENTAR
LOS MEJORES ESFUERZOS.
2
4. LA LEY ORGÁNICA DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

FEDERAL EN EL ARTÍCULO 29 FRACCIÓN I, ASIGNA A LA
SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL LA RESPONSABILIDAD
DE ORGANIZAR, ADMINISTRAR Y PREPARAR AL EJÉRCITO Y
FUERZA AÉREA.
5. LA LEY ORGÁNICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA

MEXICANOS, EN SU ART. 1/o. ESTABLECE CON PRECISIÓN SUS
MISIONES GENERALES. LAS DOS PRIMERAS DETERMINAN LA
FINALIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS PARA DEFENDER LA
SEGURIDAD DE LA NACIÓN TANTO EN EL ÁMBITO
INTERNACIONAL COMO EN EL INTERIOR Y EN LAS
SUBSECUENTES TRATA SU PARTICIPACIÓN EN EL CONTEXTO
SOCIAL.
A. LA PRIMERA FRACCIÓN ESTABLECE LA ACTIVIDAD

PROTECTORA EN LO INTERNACIONAL, CON ESTA CONDICIÓN
DE DEFENSA EXTERIOR SE GARANTIZA LA INTEGRIDAD,
INDEPENDENCIA Y SOBERANÍA DE LA NACIÓN. SI UNA NACIÓN
POR MEDIO DE UNA INVASIÓN AMENAZA CONTRA LA
SEGURIDAD DEL ESTADO MEXICANO, EXISTEN LAS FUERZAS
ARMADAS PARA LA DEFENSA DE LOS INTERESES NACIONALES.
B. LA FRACCIÓN SEGUNDA DETERMINA QUE LAS

FUERZAS ARMADAS TAMBIÉN TIENEN COMO FINALIDAD
GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR; O SEA ASEGURAR EL
ESTABLECIMIENTO Y PERMANENCIA DE LAS INSTITUCIONES,
ESTABLECIDAS POR MANDATO CONSTITUCIONAL, QUE SON
LOS DEBERES DEBIDAMENTE CONSTITUIDOS; AL GARANTIZAR
LA SEGURIDAD INTERIOR, LAS FUERZAS ARMADAS BRINDAN A
LA NACIÓN, ESTABILIDAD, TRANQUILIDAD Y DESARROLLO
SOCIAL.
3
C. LAS ÚLTIMAS TRES FRACCIONES ESTABLECEN

COMO MISIONES GENERALES PARA LAS FUERZAS ARMADAS,
SER SOLIDARIOS CON EL PUEBLO MEXICANO Y SUS
AUTORIDADES EN TODAS AQUELLAS ACCIONES DE CARÁCTER
SOCIAL QUE TIENDAN A UN DESARROLLO ARMÓNICO DEL
ESTADO.
D. ES IMPORTANTE HACER NOTAR COMO LAS

FUERZAS ARMADAS NACIONALES HAN EVOLUCIONADO DEL
PAPEL ESTRICTAMENTE CASTRENSE, QUE CARACTERIZA A
LOS EJÉRCITOS DE OTROS PAÍSES, HACIA UNA CRECIENTE Y
DESINTERESADA PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL BIENESTAR SOCIAL
DE LA COMUNIDAD.
6. PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES GENERALES

ASIGNADAS, EL ART. 3/o. DE LA L.O.E.F.A.M., ESTABLECE QUE
EL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS DEBEN SER
ORGANIZADOS, ADIESTRADOS Y EQUIPADOS, CONFORME A
LOS REQUERIMIENTOS QUE RECLAMA EL CUMPLIMIENTO DE
SUS MISIONES, DE ESTA FORMA TENEMOS QUE EL
ADIESTRAMIENTO DE HOMBRES Y UNIDADES, ES UNA DE LAS
PRINCIPALES RESPONSABILIDADES ASIGNADAS EN NUESTRA
LEY ORGÁNICA Y DEBE ABARCAR LOS ASPECTOS QUE NOS
PERMITAN ESTAR CAPACITADOS PARA REALIZAR LAS
OPERACIONES CON LAS CUALES SE CUMPLAN LAS TAREAS
IMPUESTAS EN LAS MISIONES GENERALES DE SEGURIDAD
INTERIOR, SEGURIDAD EXTERIOR Y AUXILIO A LA POBLACIÓN
CIVIL Y SUS AUTORIDADES.
4
7. EL ART. 17/o. DE LA L.O.E.F.A.M., ASIGNA LA

RESPONSABILIDAD DEL ADIESTRAMIENTO DEL EJÉRCITO Y
FUERZA AÉREA, AL ALTO MANDO, ACTIVIDAD EN CUYA
PLANEACIÓN Y COORDINACIÓN ES AUXILIADO POR EL ESTADO
MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL, COMO POSTERIORMENTE
SE ESTABLECE EN EL ART. 22 DEL MISMO ORDENAMIENTO,
TRANSFORMANDO SUS DECISIONES EN DIRECTIVAS E
INSTRUCCIONES RELATIVAS AL ADIESTRAMIENTO.
8. PARA REAFIRMAR NUESTRA RESPONSABILIDAD DE

MANTENER UN ÓPTIMO NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, EN LOS
ARTÍCULOS 55, 59 Y 67 DE LA L.O.E.F.A.M., SE RATIFICA QUE
LAS ARMAS Y LOS SERVICIOS TANTO DEL EJÉRCITO COMO DE
LA FUERZA AÉREA DEBEN ESTAR ADIESTRADAS PARA LAS
OPERACIONES QUE REQUIERAN EL CUMPLIMIENTO DE LAS
MISIONES QUE SE LES FIJEN; ADIESTRAMIENTO QUE SERÁ
ACORDE CON EL ARMAMENTO QUE POSEA Y CON LAS
CARACTERÍSTICAS, POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LA
UNIDAD DE QUE SE TRATE.
9. EL ART. 157 DE LA L.O.E.F.A.M., HACE ÉNFASIS EN LA

OBLIGATORIEDAD DE TODO MILITAR PARA INTERESARSE EN
FORMA PERMANENTE EN SU PREPARACIÓN PROFESIONAL Y
EN SU CASO, EN EL ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES A SU
MANDO.
10. AL CONSIDERAR LAS DIVERSAS PARTES DE LA LEY

ORGÁNICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS QUE
TIENEN RELACIÓN CON EL ADIESTRAMIENTO, QUEDA
ESTABLECIDO QUE ESTE ES OBLIGATORIO PARA LOS
INDIVIDUOS Y ORGANISMOS DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA
MEXICANOS Y SU ORIENTACIÓN PARA CUMPLIR CON LAS
MISIONES ASIGNADAS.
5
11. EL ART. 22 DEL REGLAMENTO GENERAL DE DEBERES

MILITARES SEÑALA: "...TODOS LOS MIEMBROS DEL EJÉRCITO,
CUALESQUIERA QUE SEA SU JERARQUÍA O SITUACIÓN,
TENDRÁ OBLIGACIÓN DE ESTUDIAR CONSTANTEMENTE PARA
ESTAR EN CONDICIONES DE PODER DESEMPEÑAR CON TODA
EFICACIA LA MISIÓN QUE LES CORRESPONDA...".
12. EL SECRETARIO DE LA DEFENSA NACIONAL EN SU

CARÁCTER DE ALTO MANDO DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA,
PARA CUMPLIR CON LA RESPONSABILIDAD DE
ADIESTRAMIENTO Y PREPARACIÓN QUE LOS ORDENAMIENTOS
CITADOS LE CONFIEREN, GIRA DIRECTIVAS DE
ADIESTRAMIENTO PARA EL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA
MEXICANOS POR CONDUCTO DEL ESTADO MAYOR DE LA
DEFENSA NACIONAL.
13. LAS DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO PARA EL

EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS TIENEN EL CARÁCTER
DE ÓRDEN Y ESTABLECEN LOS OBJETIVOS GENERALES A SER
ALCANZADOS, SE INCLUYEN ADEMÁS, GUÍAS SOBRE LA
ADMINISTRACIÓN, APLICACIÓN Y DIRECCIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO Y SON MATERIALIZADAS MEDIANTE LA
APLICACIÓN DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO EN TODAS
LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.
14. EL REGLAMENTO INTERIOR DE LA SECRETARÍA DE LA

DEFENSA NACIONAL EN SUS ARTÍCULOS 18 Y 20 CITA LA
RESPONSABILIDAD DEL COMANDANTE DE LA FUERZA AÉREA,
DE PLANEAR, CONTROLAR, COORDINAR Y EVALUAR LAS
ACTIVIDADES DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE ESTA FUERZA ARMADA, SIENDO
AUXILIADO POR SU ESTADO MAYOR, EL CUAL PROPONE
MEDIDAS ORIENTADAS A LA MEJOR ORGANIZACIÓN,
ADIESTRAMIENTO Y OPERACIÓN DE LOS MENCIONADOS
ORGANISMOS.
6
15. EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA

SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL EN SU PÁRRAFO,
1.0.4., ESTÍPULA QUE LA COMANDANCIA DE LA FUERZA AÉREA
SERÁ LA RESPONSABLE DE ESTABLECER PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA, ASÍ COMO
DIFUNDIR LA BIBLIOGRAFÍA RELATIVA AL FUNCIONAMIENTO,
ORGANIZACIÓN, OPERACIÓN Y ADIESTRAMIENTO DE ESTA
FUERZA ARMADA.
16. LA LEY ORGÁNICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA

MEXICANOS EN EL ART. 122 ESTABLECE "...LOS
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN MILITAR, TENDRÁN POR
OBJETO LA EDUCACIÓN PROFESIONAL DE LOS MIEMBROS DEL
EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA, PARA LA INTEGRACIÓN DE SUS
CUADROS E INCULCARLES LA CONCIENCIA DE SERVICIO,
AMOR A LA PATRIA, LA SUPERACIÓN PROFESIONAL Y LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL DE DIFUNDIR A LAS NUEVAS
GENERACIONES, LOS CONOCIMIENTOS QUE SE LES HUBIEREN
TRANSMITIDO..."
17. EL MANDATO CONTEMPLADO EN EL ARTÍCULO

ANTERIOR ES DE PARTICULAR IMPORTANCIA PARA LOS
EFECTOS DEL PRESENTE MANUAL, EN CUANTO HACE
REFERENCIA A LA EDUCACIÓN IMPARTIDA EN LOS PLANTELES
MILITARES A LOS FUTUROS GENERALES, JEFES, OFICIALES Y
CLASES DEL INSTITUTO ARMADO.
18. LO ANTERIOR CONSTITUYE UN PUNTO DE INTERÉS

EN LA VINCULACIÓN EXISTENTE ENTRE LA EDUCACIÓN
MILITAR Y EL ADIESTRAMIENTO, AL CONSIDERAR EL MANDATO
ESTABLECIDO EN EL ART. 157 DE LA MISMA LEY: EL
ADIESTRAMIENTO ES OBLIGATORIO Y MENCIONA ADEMÁS,
QUE SE IMPARTIRÁ POR LOS GENERALES, JEFES, OFICIALES Y
CLASES, DE CONFORMIDAD CON LOS REGLAMENTOS,
MANUALES TÉCNICOS Y TÁCTICOS Y DISPOSICIONES
RELATIVAS.
7
19. ES DECIR, DE LA PREPARACIÓN RECIBIDA EN LOS

PLANTELES MILITARES, DEPENDE QUE LOS INSTRUCTORES
POTENCIALES EN UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES, SE DESEMPEÑEN CON UNA CAPACITACIÓN
EFICIENTE, ÁGIL Y ACTUALIZADA, CONSIDERADA DE VITAL
IMPORTANCIA PARA LA PERMANENCIA DE FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES Y ADIESTRADAS.
20. PONE DE RELIEVE TAMBIÉN, LA IMPORTANCIA DE LA

VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MILITAR CON EL
ADIESTRAMIENTO; CONSIDERA QUE LA ADECUADA
FORMACIÓN EN LOS PLANTELES MILITARES SE REFLEJARÁ EN
EL FUTURO DESEMPEÑO DE LOS GRADUADOS AL ADIESTRAR
A LOS INDIVIDUOS O UNIDADES QUE LA NACIÓN PONGA BAJO
SU RESPONSABILIDAD.
CAPÍTULO II
PROPÓSITO, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DEL

ADIESTRAMIENTO.
PRIMERA SECCIÓN.
PROPÓSITO DEL ADIESTRAMIENTO.
21. EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA TIENE

COMO PROPÓSITO CAPACITAR Y PREPARAR AL PERSONAL DE
LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES, PARA
ALCANZAR Y MANTENER LOS CONOCIMIENTOS Y LA
INSTRUCCIÓN NECESARIA QUE LES PERMITA CUMPLIR CON
EFICACIA LAS MISIONES CONFERIDAS POR LA LEY ORGÁNICA
DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS, TANTO EN
TIEMPO DE PAZ COMO EN TIEMPO DE GUERRA, DENTRO DEL
MARCO LEGAL Y LA DOCTRINA MILITAR VIGENTE.
22. EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLA PARA QUE EL

PERSONAL REALICE CON SEGURIDAD Y EFICIENCIA LAS
ACTIVIDADES DE VUELO O APOYO DE SERVICIO
ESPECIALIZADO; SU FINALIDAD ES MANTENER EL PERFIL
PROFESIONAL-MILITAR Y TÉCNICO-PROFESIONAL, PARA LA
REALIZACIÓN EFICIENTE DE SUS FUNCIONES.
SEGUNDA SECCIÓN.
OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.
23. LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:
A. ADIESTRAR, CAPACITAR Y MANTENER A LAS

UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA FUERZA
AÉREA PERMANENTEMENTE ADIESTRADAS PARA EL
CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES.
9
B. EL ADIESTRAMIENTO DEBE SER REAL Y OBJETIVO

CON BASE EN LAS MISIONES GENERALES DEL EJÉRCITO Y
FUERZA AÉREA MEXICANOS PARA CUMPLIR CON LAS
NECESIDADES DE LA SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL.
C. ORIENTAR LAS ACTIVIDADES DE

ADIESTRAMIENTO, PARA RESPONDER A LA PROBLEMÁTICA
NACIONAL EXISTENTE, EN SU ÁMBITO INTERNO Y EXTERIOR
ENFOCANDO AL DESARROLLO DE OPERACIONES AÉREAS Y SU
CORRESPONDIENTE APOYO DE SERVICIOS CONSIDERANDO
LOS RECURSOS DISPONIBLES.
D. INCREMENTAR Y FORTALECER LA CAPACIDAD

COMBATIVA, OPERATIVA Y DE APOYO DE SERVICIO DE LOS
ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA.
E. DESARROLLAR EN LOS INDIVIDUOS CUALIDADES

FÍSICAS, MORALES E INTELECTUALES QUE LOS DISTINGAN
POR SU DISCIPLINA, TENACIDAD, ENTREGA, RESISTENCIA A LA
FATIGA Y LEALTAD A LAS INSTITUCIONES DEL PAÍS.
F. CAPACITAR AL PERSONAL DE PILOTOS

AVIADORES EN LA OPERACIÓN SEGURA Y CONFIABLE DEL
MATERIAL DE VUELO A QUE ES ASIGNADO ASÍ COMO AL
PERSONAL DE LOS SERVICIOS EN EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES DE SU ESPECIALIDAD A FIN DE QUE SE
ENCUENTREN EN CAPACIDAD DE DAR CUMPLIMIENTO A LAS
MISIONES ASIGNADAS.
10
TERCERA SECCIÓN.
PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO.
24. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO SON IDEAS

FUNDAMENTALES QUE BASADAS EN LA EXPERIENCIA,
PROPORCIONAN UNA GUÍA A TODOS LOS PARTICIPANTES DEL
PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO, SON SIN EMBARGO, LO
SUFICIENTEMENTE FLEXIBLES PARA AJUSTARSE A LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIVERSOS ORGANISMOS DE LA
FUERZA AÉREA, AL CRITERIO DE LOS COMANDANTES Y A SUS
RESPECTIVAS NECESIDADES. TODOS LOS COMANDANTES Y
JEFES DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES
DE LA FUERZA AÉREA, DEBEN CONOCER, COMPRENDER Y
APLICAR AMPLIAMENTE ESTOS PRINCIPIOS EN LA
ADMINISTRACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
25. LA CORRECTA Y PERMANENTE APLICACIÓN DE LOS

PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO, GARANTIZA QUE EL
PERSONAL ADQUIERA DE MANERA UNIFORME LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS NECESARIOS
QUE FACILITEN EL CUMPLIMIENTO ÓPTIMO DE LAS MISIONES Y
TAREAS ASIGNADAS.
26. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:
A. PRÁCTICO Y PROGRESIVO.
B. REALISTA.
C. CONTINUO.
D. DOCTRINARIO.
E. PERMANENTE.
F. INTEGRAL.
G. ORGÁNICO.
H. SEGURIDAD.
11
27. ADIESTRAMIENTO PRÁCTICO Y PROGRESIVO.
A. ESTE PRINCIPIO ESTABLECE QUE EL

ADIESTRAMIENTO SERÁ MAS EFECTIVO, CUANDO SE EXIJA AL
PERSONAL REALIZAR FÍSICAMENTE LAS ACTIVIDADES
REQUERIDAS PARA ALCANZAR LA DESTREZA NECESARIA. EL
MÉTODO QUE GARANTIZA QUE EL PERSONAL SE ADIESTRE EN
FORMA PRÁCTICA, ES "APRENDER A HACER HACIENDO".
B. EL ADIESTRAMIENTO SE DEBE IMPARTIR DE LO

FÁCIL A LO DIFÍCIL, A MEDIDA QUE AUMENTAN LOS NIVELES DE
DESTREZA DEL PERSONAL, DEBEN SER MAS RIGUROSAS LAS
CONDICIONES BAJO LAS CUALES SE DEBEN DE REALIZAR LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS, DE TAL FORMA QUE EL NIVEL DE
EFICIENCIA SEA CADA VEZ MAYOR.
C. EXIGIR ALTOS NIVELES DE EFICIENCIA, ACEPTAR

INICIALMENTE RESULTADOS INFERIORES A LOS DESEADOS,
PARA AUMENTAR GRADUALMENTE EL NIVEL DE DIFICULTAD
DE LAS SITUACIONES O PROBLEMAS HASTA ALCANZAR LA
PERICIA REQUERIDA.
28. EL DESEMPEÑO RUTINARIO EN CONDICIONES

DIFÍCILES Y REALES, EN LAS QUE SE AUMENTA
PROGRESIVAMENTE EL NIVEL DE RIGOR DEL
ADIESTRAMIENTO DE LO FÁCIL A LO DIFÍCIL Y DE LO SENCILLO
A LO COMPLEJO, PERMITE OPTIMIZAR RESULTADOS.
29. ADIESTRAMIENTO REALISTA (REALIZARLO DE LA

FORMA COMO SE VA A OPERAR). EN EL ADIESTRAMIENTO SE
DEBEN REPRODUCIR LAS CONDICIONES DE LA SITUACIÓN DE
COMO SE VA A OPERAR, LOS COMANDANTES DEBEN
GARANTIZAR QUE EL ADIESTRAMIENTO QUE RECIBE SU
PERSONAL, LOS FAMILIARICE CON SITUACIONES COMPLEJAS,
TENSAS Y TAN REALES COMO SEA POSIBLE, ESTO SE LOGRA
POR MEDIO DE:
12
A. ADIESTRAR A INDIVIDUOS Y UNIDADES EN

CONDICIONES SIMILARES A LA FORMA DE OPERAR EN LA
REALIDAD, INCLUSO EMPLEANDO SIMULADORES DE VUELO Y
LABORATORIOS.
B. PROCURAR QUE TODO ADIESTRAMIENTO TENGA

UNA ORIENTACIÓN TÁCTICA, TÉCNICA O DEL TIPO DE APOYO A
LA POBLACIÓN CIVIL, QUE INCLUYA, UNIDADES DE VUELO Y DE
APOYO DE SERVICIOS.
C. CONSIDERAR CONDICIONES REALISTAS EN EL

ADIESTRAMIENTO TALES COMO:
a. PÉRDIDA DE PERSONAL CLAVE.

b. PRESENCIA DEL ENEMIGO.
c. VISIBILIDAD LIMITADA.
d. PÉRDIDA O INTERFERENCIA EN LAS
COMUNICACIONES Y/O EN LA DETECCIÓN
RADAR.
e. CONDICIONES METEOROLÓGICAS ADVERSAS,
ETC.
30. ADIESTRAMIENTO CONTINUO. EL ADIESTRAMIENTO

DEBE REALIZARSE SIN INTERRUPCIONES HASTA LA
EVACUACIÓN DE LOS PROGRAMAS O CUADROS RESPECTIVOS.
A. AL PERSONAL QUE SEA DESIGNADO PARA RECIBIR

ADIESTRAMIENTO O INICIAR ALGUNA FASE DE LOS
PROGRAMAS, NO DEBE DE DISTRAÉRSELE CON EL
DESARROLLO DE ACTIVIDADES AJENAS AL ADIESTRAMIENTO,
CON EL OBJETO DE NO INTERRUMPIR EL PROCESO Y LOGRAR
SU CULMINACIÓN SATISFACTORIAMENTE.
13
B. POR LO ESPECIALIZADO Y COSTOSO DEL

ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA, CUANDO ALGÚN
ELEMENTO ES DESIGNADO PARA INICIAR ALGÚN PROGRAMA O
FASE DE ADIESTRAMIENTO Y SE LE NOMBRA ALGUNA OTRA
COMISIÓN, REPERCUTE EN EL DISPENDIO DE PERSONAL Y
MEDIOS Y EN LA NECESIDAD DE VOLVER A INICIAR EL
PROGRAMA O FASE RESPECTIVA.
31. ADIESTRAMIENTO DOCTRINARIO (APEGARSE A

DOCTRINA VIGENTE). EL ADIESTRAMIENTO SE DEBE IMPARTIR
DE ACUERDO CON LA DOCTRINA VIGENTE EN EJÉRCITO Y
F.A.M., QUE SE ENCUENTRA CONTENIDA LA BIBLIOGRAFÍA
RESPECTIVA. EL PERSONAL DE GENERALES, JEFES, OFICIALES
Y TROPA DEBE TENER PLENO CONOCIMIENTO DE LOS
CONCEPTOS DOCTRINARIOS ESTABLECIDOS EN LOS
DOCUMENTOS APLICABLES, COMO:
A. LEYES Y REGLAMENTOS.
B. MANUAL DE OPERACIONES EN CAMPAÑA Y

MANUAL DE OPERACIONES AÉREAS EN CAMPAÑA.
C. PLAN DN-III-E.
D. MANUALES TÁCTICOS Y TÉCNICOS PARA LAS

UNIDADES DE VUELO Y DE SERVICIO.
E. MANUALES DE OPERACIONES, PROCEDIMIENTOS

Y RENDIMIENTOS EDITADOS POR LAS COMPAÑÍAS
FABRICANTES DEL MATERIAL DE VUELO Y
EQUIPOS DIVERSOS.
E. DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO.
14
F. ÓRDENES Y CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO.
G. PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS DE OPERAR DE

ADIESTRAMIENTO.
32. ADIESTRAMIENTO PERMANENTE (CONSERVAR

LOS NIVELES DE DESTREZA).
A. UNA VEZ QUE INDIVIDUOS Y ORGANISMOS HAN

ALCANZADO UN ADECUADO NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, SE
DEBE REFORZAR ESTE NIVEL MEDIANTE UN ADIESTRAMIENTO
PERMANENTE, EL CUAL DEBE IMPARTIRSE DESARROLLANDO
ACTIVIDADES QUE LES PERMITA AFIANZAR Y PERFECCIONAR
LAS DESTREZAS ALCANZADAS.
B. EL NIVEL DE CAPACIDAD DE LOS INDIVIDUOS U

ORGANISMOS FLUCTÚA NATURALMENTE DEBIDO A VARIOS
FACTORES COMO:
a. LA FRECUENCIA DEL ADIESTRAMIENTO.
b. MATERIAL DE VUELO NUEVO O DE RECIENTE

ADQUISICIÓN, ARMAMENTO, MATERIAL,
EQUIPO, ETC.
c. LA LIMITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES.
33. ADIESTRAMIENTO INTEGRAL (INTEGRAR LAS

UNIDADES DE VUELO Y LAS DE APOYO DE SERVICIOS).
A. LA MAYOR CAPACIDAD OPERATIVA DE UN

ORGANISMO SE ALCANZA CUANDO UN COMANDANTE
COORDINA EFICAZMENTE EL EMPLEO DE LAS UNIDADES DE
VUELO Y APOYO DE SERVICIOS, ES PRECISAMENTE A NIVEL
BASE AÉREA, DONDE SE MANIFIESTA PLENAMENTE EL
15
CUMPLIMIENTO DE ESTE PRINCIPIO, AL DESARROLLAR

COTIDIANAMENTE CUALQUIER TIPO DE OPERACIÓN AÉREA A
PESAR DE NO SER DE ADIESTRAMIENTO.
B. LA RELACIÓN CONSTANTE DE LOS ELEMENTOS

FOMENTA EL ENTENDIMIENTO, LA UNIDAD, COORDINACIÓN,
COOPERACIÓN Y EL ESPÍRITU DE CUERPO, PERMITIENDO
ESTA RELACIÓN A LOS INDIVIDUOS COMPRENDER CUAL SERÁ
SU PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO.
34. ADIESTRAMIENTO ORGÁNICO (IMPARTIR EL

ADIESTRAMIENTO POR UNIDADES ORGÁNICAS).
A. DEBE EVITARSE ASIGNAR A LOS COMANDANTES

DE PEQUEÑAS UNIDADES, PERSONAL A ADIESTRAR QUE NO LE
CORRESPONDA ORGÁNICAMENTE.
B. DEBE BUSCARSE DENTRO DE LO POSIBLE, QUE

COMANDANTES EN CADA NIVEL SEAN LOS INSTRUCTORES DE
LOS INDIVIDUOS BAJO SU MANDO, PARA LOGRAR LA
INTEGRACIÓN E IDENTIFICACIÓN INTERNA DE LOS
ORGANISMOS, A EFECTO DE OBTENER RESULTADOS
POSITIVOS.
C. LA INTEGRACIÓN DE LOS ORGANISMOS EN

DIVERSOS ACTOS DEL SERVICIO IMPLICA UNA GRAN
RESPONSABILIDAD Y EN OCASIONES ESTA SE DISMINUYE
SOBRE TODO CUANDO EL ADIESTRAMIENTO ES DEFICIENTE Y
SE PONE DE POR MEDIO EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN Y LA
SEGURIDAD DE LOS INDIVIDUOS.
D. EN EL ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS DE

LA FUERZA AÉREA, LOS COMANDANTES O JEFES SERÁN LOS
INSTRUCTORES DEL PERSONAL BAJO SU MANDO, PARA LO
CUAL, DEBERÁN ESTAR PREPARADOS Y CAPACITADOS PARA
TRANSMITIR A SUS SUBALTERNOS LOS CONOCIMIENTOS
16
NECESARIOS QUE LES PERMITAN CUMPLIR LAS TAREAS O

MISIONES ASIGNADAS.
35. SEGURIDAD (GARANTIZAR LA SEGURIDAD DURANTE

EL ADIESTRAMIENTO).
A. TODO COMANDANTE DE UNIDAD O JEFE DE

SERVICIO DEBE BUSCAR, GARANTIZAR E INCULCAR LA
SEGURIDAD EN EL PERSONAL DURANTE EL ADIESTRAMIENTO;
LA CONCIENTIZACIÓN SOBRE LA SEGURIDAD, PROTEGE LA
INTEGRIDAD Y CAPACIDADES DEL PERSONAL, MATERIAL Y
EQUIPO; LO QUE TENDRÁ COMO CONSECUENCIA EVITAR AL
MÁXIMO LA PÉRDIDA DE VIDAS HUMANAS EN EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES.
B. EJECUTAR UN ADIESTRAMIENTO EFECTIVO

SIGNIFICA QUE SE DEBE ADIESTRAR A CADA ORGANISMO
TOMANDO EN CONSIDERACIÓN SUS POSIBILIDADES Y
CAPACIDADES, CON MISIONES DENTRO DE SU ALCANCE.
ASIMISMO, CON SUPUESTOS FACTIBLES DE SUCEDER, ES POR
TANTO, RESPONSABILIDAD DE TODO COMANDANTE
GARANTIZAR UN ADIESTRAMIENTO EFECTIVO Y CONFIABLE
(SIN ACCIDENTES).
C. EN CADA UNIDAD EL COMANDANTE RESPECTIVO

ES RESPONSABLE DE LA SEGURIDAD Y TODOS LOS
INTEGRANTES SON LOS RESPONSABLES DE
PROPORCIONARSE SU PROPIA Y MUTUA SEGURIDAD.
D. LA FALTA DE APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO

PUEDE OCASIONAR QUE EN OCASIONES SE DEN MAS BAJAS
POR ACCIDENTES EN ADIESTRAMIENTO QUE EN
OPERACIONES MISMAS.
CAPITULO III
EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA

MEXICANA.
PRIMERA SECCIÓN.
GENERALIDADES.
36. LA FINALIDAD DEL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA

AÉREA MEXICANA ES ADIESTRAR, CAPACITAR Y MANTENER EL
PERFIL PROFESIONAL-MILITAR Y TÉCNICO-PROFESIONAL DEL
PERSONAL PARA LLEVAR A CABO OPERACIONES AÉREAS EN
FORMA EFICIENTE Y SEGURA, ESTO SE HACE POSIBLE
MEDIANTE LA INTEGRACIÓN Y EJECUCIÓN COORDINADA DE
CADA UNA DE LAS ENTIDADES QUE INTEGRAN EL SISTEMA DE
ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA.
37. EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA, SE LLEVA

A CABO EN FORMA INDIVIDUAL Y POSTERIORMENTE POR
UNIDADES O NÚCLEOS ORGÁNICOS, A FIN DE MANTENER AL
PERSONAL EFICIENTE Y PERMANENTEMENTE ADIESTRADO Y
APTO PARA EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES EN EL
ÁMBITO DE SU COMPETENCIA.
38. EL ADIESTRAMIENTO INTEGRA LA ACCIÓN INDIVIDUAL

EN EL TRABAJO DE UNIDAD, CONSIDERANDO ELEVAR Y
MANTENER SU CAPACIDAD PROFESIONAL-MILITAR Y TÉCNICO-
PROFESIONAL, MEDIANTE UNA CONSTANTE ACTUALIZACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DE CONOCIMIENTOS ACORDE AL
PROGRESO DE LA AVIACIÓN MILITAR.
39. DEBIDO A LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL

ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA, SE ESTABLECE QUE
EL ADIESTRAMIENTO FORMAL Y RECURRENTE, ES EL QUE
OFRECE MEJORES RESULTADOS, ESTE ES IMPARTIDO EN EL
CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE LA
FUERZA AÉREA Y CENTROS DE ADIESTRAMIENTO
REGIONALES AÉREOS, Y SE COMPLEMENTA EN LAS UNIDADES
18
PRINCIPALMENTE MEDIANTE EL MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO

EN EL TRABAJO.
40. EL ADIESTRAMIENTO SE LLEVA A CABO EN TODOS

LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA,
COMPLEMENTÁNDOSE CON EL OBTENIDO EN ORGANISMOS Y
CENTROS DE ADIESTRAMIENTO CIVILES Y MILITARES TANTO
NACIONALES COMO EXTRANJEROS.
41. PARA PERMITIR UN BALANCE ENTRE EL TIEMPO

DISPONIBLE PARA LA INSTRUCCIÓN Y EL REQUERIDO PARA EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS, SE EMPLEAN
LOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN QUE PERMITEN ADIESTRAR
AL PERSONAL EN EL DESEMPEÑO DE SUS FUNCIONES, EN SU
TIEMPO LIBRE Y CUANDO SE ENCUENTRE DESEMPEÑANDO
COMISIONES FUERA DE SU UNIDAD.
42. LOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN APLICABLES SON:
A. MÉTODO TRADICIONAL (ACADEMIAS).
a. CONSISTE EN QUE EL INSTRUCTOR

PROPORCIONA CONOCIMIENTOS AL PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN POR MEDIO DE SESIONES DE CLASE
PROGRAMADAS, EN BASE A TEXTOS DE CONSULTA
PREVIAMENTE SELECCIONADOS Y A LOS PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO AUTORIZADOS.
b. ESTE MÉTODO SE EMPLEA CUANDO EN LA

UNIDAD SE CUENTA CON INSTRUCTORES Y DE ACUERDO A
LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO AUTORIZADOS.
c. SU OBJETIVO ES INCREMENTAR Y MANTENER

ACTUALIZADOS LOS CONOCIMIENTOS DE LAS MATERIAS
CONTENIDAS EN LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO
AUTORIZADOS. SUS EVALUACIONES SE LLEVAN AL TÉRMINO
19
DE CADA MES, EL PERSONAL QUE NO OBTIENE LA

CALIFICACIÓN APROBATORIA (80) ES SOMETIDO A UN
RÉGIMEN MÁS EXIGENTE Y A UNA NUEVA EVALUACIÓN.
B. MÉTODO DE ESTUDIO INDUCIDO O DE TIEMPO

LIBRE (NO PROGRAMADO).
a. CONSISTE EN PROPORCIONAR AL PERSONAL

EN INSTRUCCIÓN CUESTIONARIOS DE MATERIAS, TEMAS O
SUBTEMAS PARA RESOLVERLOS CONSULTANDO LOS
MANUALES O LIBROS CORRESPONDIENTES (A LIBRO
ABIERTO); PUEDE EMPLEARSE EN ACTIVIDADES PRÁCTICAS
CUYOS PROCEDIMIENTOS SE ENCUENTREN EN TEXTOS DE
CONSULTA.
b. ESTE MÉTODO SE EMPLEA CUANDO FALTAN

INSTRUCTORES POR DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS. ASÍ MISMO
SE UTILIZA EN MATERIAS ACREDITADAS PREVIAMENTE Y QUE
NO REQUIERAN LA PRESENCIA DEL INSTRUCTOR Y DE
ACUERDO A LOS PROGRAMAS AUTORIZADOS.
c. SU OBJETIVO ES MANTENER ACTUALIZADOS

LOS CONOCIMIENTOS YA APRENDIDOS. SI EVALUACIONES SE
LLEVAN AL TÉRMINO DE CADA MATERIA O TEMA CON
CALIFICACIONES SUPERIORES A 90, QUIENES NO OBTENGAN
LA CALIFICACIÓN APROBATORIA, SE SOMETEN A UN RÉGIMEN
DE ESTUDIO MÁS EXIGENTE Y A UNA NUEVA EVALUACIÓN.
C. MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO.
a. CONSISTE EN QUE LOS INSTRUCTORES

INCREMENTEN LAS CAPACIDADES PROFESIONAL-MILITAR Y
TÉCNICO-PROFESIONAL DEL PERSONAL DE PILOTOS
AVIADORES Y DE LOS SERVICIOS RESPECTIVAMENTE; SE
IMPARTE EN VUELO Y EN LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE CADA
ESPECIALIDAD SEGÚN CORRESPONDA, TOMANDO COMO BASE
20
LOS MANUALES DEL MATERIAL DE VUELO, PROCEDIMIENTOS

SISTEMÁTICOS DE OPERAR, ETC.
b. LAS EVALUACIONES SE HACEN EN BASE A

LISTAS DE VERIFICACIÓN, SEGÚN EL DESEMPEÑO DE LOS
INDIVIDUOS EN LA ACTIVIDAD QUE HAYAN EJECUTADO.
SEGUNDA SECCIÓN.
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS

ORGANISMOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO.
43. ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL.
LE CORRESPONDE:
A. CON BASE EN INSTRUCCIONES DEL GENERAL

SECRETARIO DE LA DEFENSA NACIONAL GIRAR DIRECTIVAS
GENERALES DE ADIESTRAMIENTO.
B. ELABORAR LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO

PARA EL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS.
C. SUPERVISAR LAS ACTIVIDADES DE

ADIESTRAMIENTO EN EL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA, A FIN DE
ESTAR EN CONDICIONES DE INFORMAR AL ALTO MANDO
SOBRE LA SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO PARA
VERIFICAR, ORIENTAR E IMPULSAR ESTA ACTIVIDAD.
D. EN COORDINACIÓN CON LA COMANDANCIA DE LA

FUERZA AÉREA, ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
QUE PERMITAN DETERMINAR EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO
DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA.
21
44. INSPECCIÓN Y CONTRALORÍA GENERAL DEL

EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS.
LE CORRESPONDE:
A. REALIZAR VISITAS DE INSPECCIÓN E

INSTRUCCIÓN A LOS ORGANISMOS DEL EJÉRCITO Y FUERZA
AÉREA, SUPERVISANDO LA IMPARTICIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO COMO LO ESTABLECEN LA DIRECTIVA, LOS
PLANES Y LOS PROGRAMAS RESPECTIVOS.
B. APLICAR EVALUACIONES PARA DETERMINAR EL

NIVEL DE ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS.
C. PROPONER ACCIONES PARA CORREGIR LAS

ANOMALÍAS DETECTADAS.
45. ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA.
LE CORRESPONDE:
A. ESTABLECER LA MISIÓN DE LOS ORGANISMOS DE

LA FUERZA AÉREA.
B. ELABORAR LA ESTIMACIÓN Y PLAN DE

ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA, DE
CONFORMIDAD A LA DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO EMITIDA
POR EL ALTO MANDO Y LAS INSTRUCCIONES GIRADAS POR EL
COMANDANTE DE ESTA FUERZA ARMADA.
C. APROBAR PLANES Y PROGRAMAS DE

ADIESTRAMIENTO DE VUELO, UNO POR CADA TIPO DE
AERONAVE CON QUE ESTÉN DOTADAS LAS UNIDADES Y DE
ADIESTRAMIENTO DE LAS DIRECCIONES DE LOS SERVICIOS DE
LA FUERZA AÉREA.
22
D. ELABORAR EL PLAN ANUAL DE CURSOS Y

ADIESTRAMIENTO PARA EL PERSONAL DE LA FUERZA AÉREA
MEXICANA.
E. SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO DE LAS

UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA FUERZA
AÉREA MEXICANA.
F. EJERCER FUNCIÓN RECTORA EN LOS PLANES DE

ADIESTRAMIENTO DE LAS REGIONES AÉREAS Y DIRECCIONES
DE LOS SERVICIOS A EFECTO DE QUE SU APLICACIÓN SE
ENCUENTRE ESTANDARIZADA.
G. EMITIR DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES PARA EL

PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO DE CONFORMIDAD CON SUS
PROPIAS NECESIDADES Y RECURSOS DISPONIBLES.
H. REVISAR Y AUTORIZAR LOS PLANES Y

PROGRAMAS DEL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO
ESPECIALIZADO DE LA FUERZA AÉREA.
I. ELABORAR EL INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN DEL

ADIESTRAMIENTO EN COORDINACIÓN CON LA INSPECCIÓN Y
CONTRALORÍA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS.
J. ESTABLECER. COORDINACIÓN CON LA DIRECCIÓN

GENERAL DE EDUCACIÓN MILITAR Y RECTORÍA DE LA
U.D.E.F.A. POR CONDUCTO DE LA SUBDIRECCIÓN DE
ADIESTRAMIENTO MILITAR PARA LOS EFECTOS DE LA
PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
K. EN COORDINACIÓN CON LOS DIRECTORES DE LOS

SERVICIOS DE LA FUERZA AÉREA, SELECCIONAR AL
PERSONAL QUE ASISTIRÁ A LOS DIVERSOS CURSOS QUE SE
IMPARTEN EN EL C.A.E.F.A.
23
L. ORGANIZAR EL AGRUPAMIENTO AEROTÁCTICO

PARA EL ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o. NIVEL, INTEGRANDO
LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIAL NECESARIOS PARA SU
REALIZACIÓN.
M. EN COORDINACIÓN CON LAS DIRECCIONES DE

LOS SERVICIOS DE LA FUERZA AÉREA ELABORAR EL
PROGRAMA ANUAL DE BECAS PARA LOS CURSOS EN EL
EXTRANJERO, Y PROPONER AL ESTADO MAYOR DE LA
DEFENSA NACIONAL EL PERSONAL IDÓNEO PARA EFECTUAR
DICHO ADIESTRAMIENTO.
N. LLEVAR EL CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LOS

INDIVIDUOS QUE HAYAN EFECTUADO CURSOS NACIONALES Y
EXTRANJEROS, CON EL FIN DE ASIGNAR AL PERSONAL
IDÓNEO A LOS PUESTOS QUE ASÍ LO REQUIERAN PARA SU
DESEMPEÑO.
46. CENTRO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO.
LE CORRESPONDE:
A. PLANEAR, CONTROLAR, EVALUAR Y SUPERVISAR

EL ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o. NIVELES (ARMAS
COMBINADAS Y OPERACIONES CONJUNTAS,
RESPECTIVAMENTE) DE LAS GRANDES UNIDADES
ELEMENTALES Y UNIDADES OPERATIVAS AÉREAS QUE EL
ALTO MANDO DISPONGA EN EL PERIODO QUE SE ESPECIFIQUE
PARA CADA AGRUPAMIENTO.
B. PLANEAR, PROGRAMAR Y SUPERVISAR LAS

ACTIVIDADES A QUE SE SUJETARÁN LOS AGRUPAMIENTOS, DE
GRANDES UNIDADES DEL EJÉRCITO DE LA FUERZA AÉREA,
DURANTE SU PERIODO DE ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o.
NIVELES, DESDE SU CONCENTRACIÓN EN LA MATRIZ HASTA
SU RETORNO.
24
C. COORDINAR LAS ACTIVIDADES DEL PROPIO

CENTRO Y DE LAS UNIDADES EN ADIESTRAMIENTO.
D. EN COORDINACIÓN CON EL C.E.TA.C., PLANEAR EL

DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS PARA LOS MANDOS Y
ESTADOS MAYORES DE LOS CUARTELES GENERALES DE LOS
AGRUPAMIENTOS TÁCTICOS DE GRANDES UNIDADES DEL
EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA, DESIGNADOS PARA ASISTIR A
LOS 4/o. Y 5/o. NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.
E. ORIENTAR EL ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o.

NIVELES DE LOS AGRUPAMIENTOS DE FUERZAS ESPECIALES,
LAS GRANDES UNIDADES Y UNIDADES DE VUELO DE LA F.A.M.
PARTICIPANTES.
F. COORDINAR EL ARBITRAJE (FUNGIR COMO

CUARTEL GENERAL DIRECTOR) DE LOS EJERCICIOS TÁCTICOS
DE 4/o. Y 5/o. NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.
47. DIRECCIONES DE LOS SERVICIOS DE FUERZA AÉREA.
LES CORRESPONDE:
A. ELABORAR LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO

DEL PERSONAL DE SU SERVICIO, PARA DETERMINAR LAS
ÁREAS QUE REQUIERAN INCREMENTO O REFUERZO DE
CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIA, DE CONFORMIDAD A:
a. PERFILES PROFESIONALES REQUERIDOS.
b. PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA FUERZA

AÉREA MEXICANA, TOMANDO EN CONSIDERACIÓN LAS
NECESIDADES DE LOS ORGANISMOS DE SU SERVICIO.
c. ADQUISICIÓN DE NUEVAS AERONAVES Y

EQUIPOS.
25
d. DISPONIBILIDAD DE CURSOS EN CENTROS DE

ADIESTRAMIENTO NACIONALES O EXTRANJEROS.
B. ELABORAR LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL

ADIESTRAMIENTO QUE SE VAYAN A IMPARTIR AL PERSONAL
DE SU SERVICIO, REMITIENDO ESTOS DOCUMENTOS COMO
PROPUESTA PARA REVISIÓN Y APROBACIÓN AL E.M.F.A. A-3.
C. ELABORAR LISTAS DE VERIFICACIÓN PARA

EVALUAR Y CERTIFICAR EL ADIESTRAMIENTO QUE POSEE EL
PERSONAL DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD, CARGO Y
PUESTO A DESEMPEÑAR.
D. ELABORAR, REVISAR Y ACTUALIZAR LOS

MANUALES DE LA ESPECIALIDAD QUE REQUIERA EL
PERSONAL DE SU SERVICIO.
E. COADYUVAR CON EL ESTADO MAYOR DE LA

FUERZA AÉREA MEXICANA, EN LA SUPERVISIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO DEL PERSONAL DE SU SERVICIO.
F. PROPONER LAS MATERIAS Y TEMAS DE

ADIESTRAMIENTO DEL PERSONAL DE SU ESPECIALIDAD Y LAS
MODIFICACIONES QUE CONSIDEREN CONVENIENTES.
G. PROPORCIONAR ASESORAMIENTO AL PERSONAL

DE SU SERVICIO PARA OBTENER LA MEJOR CONDUCCIÓN DE
LOS MÉTODOS DE ADIESTRAMIENTO Y EL CORRECTO
DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS.
H. PROPONER EL PROGRAMA ANUAL DE CURSOS Y

DE ADIESTRAMIENTO DE SU ESPECIALIDAD, DE ACUERDO A
LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO DE ESTA FUERZA
ARMADA, REMITIÉNDOLO A LA SECCIÓN TERCERA DEL
ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA PARA SU APROBACIÓN.
26
I. PROPONER AL PERSONAL IDÓNEO DE SU

SERVICIO PARA REALIZAR CURSOS, VERIFICANDO SU
DISPONIBILIDAD DURANTE EL PERIODO DEL CURSO O
ADIESTRAMIENTO, LLEVANDO UN CONTROL ESTADÍSTICO EN
BASE DE DATOS ACTUALIZADO Y DISPONIBLE EN TODO
MOMENTO.
J. PROPONER AL PERSONAL PARA INTEGRAR LAS

DIFERENTES "CLASES" EN EL C.A.E.F.A., Y LLEVAR LA
SECUENCIA DE LA IMPARTICIÓN DE LOS CURSOS.
K. REMITIR PARA SU APROBACIÓN, PROPUESTAS

RESPECTO AL PERSONAL QUE FUNGIRÁ COMO INSTRUCTOR
EN EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE LA
FUERZA AÉREA Y LOS CENTROS DE ADIESTRAMIENTO.
48. REGIONES AÉREAS.
LES CORRESPONDE:
A. ELABORAR LA ESTIMACIÓN Y PLAN DE

ADIESTRAMIENTO A NIVEL REGIÓN AÉREA, REMITIÉNDOLOS A
LA COMANDANCIA DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA PARA SU
APROBACIÓN.
B. APLICAR EVALUACIONES PARA DETERMINAR EL

NIVEL DE ADIESTRAMIENTO DE SUS ORGANISMOS
SUBORDINADOS Y ADOPTAR LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA
CORREGIR LAS ANOMALÍAS DETECTADAS.
C. APROBAR LOS PROGRAMAS MENSUALES DE

ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS AÉREOS
SUBORDINADOS INCLUYENDO AQUELLOS QUE NO SE
ENCUENTREN RADICADOS EN UNA BASE AÉREA (ESTACIONES
AÉREAS Y METEOROLÓGICAS).
27
D. ELABORAR LOS SUPUESTOS DE BASE PARA EL

DESARROLLO DE LOS DIFERENTES EJERCICIOS MILITARES
AÉREOS DE APLICACIÓN EN SUS ORGANISMOS
SUBORDINADOS.
E. PROPONER AL ESTADO MAYOR DE LA FUERZA

AÉREA, CURSOS EN BASE A LAS NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO DE SUS ORGANISMOS SUBORDINADOS.
49. JEFATURAS DE ADIESTRAMIENTO DE REGIÓN AÉREA

(PROYECTO).
LES CORRESPONDE:
A. EL PLANEO, INVESTIGACIÓN, DESARROLLO,

SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO EN SU
JURISDICCIÓN.
B. LLEVAR UN ESTRECHO CONTROL DE TODAS

ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO QUE SE ENCUENTREN
REALIZANDO LOS ORGANISMOS DE SU JURISDICCIÓN.
C. AUXILIAR A LOS COMANDANTES DE REGIÓN

AÉREA EN LO RELATIVO AL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO DE
SUS ORGANISMOS.
50. BASES Y ESTACIONES AÉREAS MILITARES.
LES CORRESPONDE:
A. SER RESPONSABLES DEL ADIESTRAMIENTO DEL

PERSONAL DE LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS Y DE
REALIZAR SU PLANEAMIENTO RESPECTIVO.
B. ELABORAR LA ESTIMACIÓN Y PLANES DE

ADIESTRAMIENTO A NIVEL BASE O ESTACIÓN AÉREA.
28
C. ELABORAR EL SUPUESTO DE BASE PARA EL

DESARROLLO DE LOS DIFERENTES EJERCICIOS MILITARES
AÉREOS DE APLICACIÓN EN SUS ORGANISMOS
SUBORDINADOS.
D. SUPERVISAR QUE EL ADIESTRAMIENTO DE SUS

ORGANISMOS, SE LLEVE A CABO TAL Y COMO ESTA
ORDENADO EN LAS DIRECTIVAS CORRESPONDIENTES
EMITIDAS POR EL ALTO MANDO Y COMANDANCIA DE LA
FUERZA AÉREA.
E. EJERCER SUPERVISIÓN EN EL AVANCE DEL

ADIESTRAMIENTO DE SUS ORGANISMOS ADSCRITOS Y LLEVAR
SU CONTROL ESTADÍSTICO EN BASE DE DATOS ACTUALIZADO
Y DISPONIBLE EN TODO MOMENTO.
F. PROPONER LOS CURSOS A LAS REGIONES

AÉREAS EN BASE A LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO
DE SUS ORGANISMOS.
51. ALAS AÉREAS.
LES CORRESPONDE:
A. ELABORAR LA ESTIMACIÓN Y PLANES DE

ADIESTRAMIENTO A NIVEL ALA AÉREA Y LLEVAR SU CONTROL
ESTADÍSTICO EN BASE DE DATOS INFORMÁTICA.
B. SUPERVISAR QUE SE CUMPLAN LOS OBJETIVOS

DEL ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES DE VUELO,
EVALUANDO:
a. LOS RECURSOS DE APOYO.

b. EL DESEMPEÑO DE LOS INSTRUCTORES Y EL
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.
29
c. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
C. DETERMINAR EN QUE PORCENTAJE SE

ALCANZARON LOS OBJETIVOS DE ADIESTRAMIENTO
TRAZADOS Y EFECTUAR LOS AJUSTES NECESARIOS AL
PROCESO DEL MISMO.
D. ELABORAR Y REMITIR CON TODA OPORTUNIDAD

LOS EXÁMENES DEL MÉTODO DE ESTUDIO INDUCIDO PARA
SUS UNIDADES SUBORDINADAS.
E. PROPONER A LAS REGIONES AÉREAS CURSOS EN

BASE A LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO DE LAS
UNIDADES DE VUELO.
F. EL PLANEO DE 4/o. Y 5/o. NIVEL SE REALIZARÁ

CUANDO ESTA GRAN UNIDAD SEA DESIGNADA PARA
PARTICIPAR EN UN AGRUPAMIENTO CONFORME AL
PROGRAMA ESTABLECIDO POR EL CUARTEL GENERAL DE LA
FUERZA AÉREA.
G. ANALIZAR Y EVALUAR EL DESEMPEÑO DE SU

PERSONAL EN LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE
APLICACIÓN.
52. GRUPOS AÉREOS.
LES CORRESPONDE:
A. ELABORAR LA ESTIMACIÓN Y PLANES DE

ADIESTRAMIENTO A NIVEL GRUPO AÉREO.
B. SUPERVISAR Y EFECTUAR LAS COORDINACIONES

NECESARIAS PARA QUE SUS UNIDADES DE VUELO
30
MATERIALICEN LOS CENTROS DE ADIESTRAMIENTO,

CONFORME LAS DIRECTIVAS QUE POR CONDUCTO DEL
CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE LA FUERZA
AÉREA, GIRE EL ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA.
C. SUPERVISAR LA CORRECTA EJECUCIÓN DEL

PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO DE SUS ESCUADRONES
SUBORDINADOS Y LLEVAR UN CONTROL ESTADÍSTICO
DETALLADO EN UNA BASE DE DATOS DEL ADIESTRAMIENTO
QUE SE IMPARTA EN ELLOS.
D. PROPONER A LAS ALAS AÉREAS, CURSOS EN

BASE A LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO DE SUS
UNIDADES SUBORDINADAS.
E. MATERIALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o.

NIVEL CON SUS UNIDADES SUBORDINADAS DE CONFORMIDAD
CON LAS DIRECTIVAS QUE GIRE EL ESTADO MAYOR DE LA
FUERZA AÉREA.
F. ANALIZAR Y EVALUAR EL DESEMPEÑO DE SU

APLICACIÓN.
53. ESCUADRONES AÉREOS.
LES CORRESPONDE:
A. EJECUTAR SU PROPIO ADIESTRAMIENTO,

TENIENDO COMO PREMISA EL APRENDIZAJE MEDIANTE LA
PRÁCTICA, REALIZANDO LAS OPERACIONES AÉREAS CON
EFICIENCIA Y SEGURIDAD.
B. ELABORAR SU ESTIMACIÓN, PLAN Y PROGRAMAS

DE ADIESTRAMIENTO.
31
C. CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS DE

ADIESTRAMIENTO Y DETERMINAR EL PORCENTAJE
ALCANZADO.
D. ELABORAR, REVISAR Y ACTUALIZAR LOS

PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DE VUELO PARA
INSTRUCTORES DE VUELO, COMANDANTES DE NAVE,
COPILOTOS Y ESPECIALISTAS CUANDO CORRESPONDA,
EMITIÉNDOLOS A LA SECCIÓN TERCERA DEL ESTADO MAYOR
DE LA FUERZA AÉREA PARA SU APROBACIÓN.
E. APLICAR LAS EVALUACIONES DE LAS MATERIAS

CONSIDERADAS EN EL MÉTODO DE ESTUDIO INDUCIDO.
F. LLEVAR UN CONTROL ESTADÍSTICO DETALLADO

EN UNA BASE DE DATOS DEL ESTADO Y AVANCE DE SU
ADIESTRAMIENTO.
G. MATERIALIZAR LOS CENTROS DE

ADIESTRAMIENTO DE CONFORMIDAD CON LAS DIRECTIVAS
EMITIDAS POR EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO
ESPECIALIZADO DE LA FUERZA AÉREA.
H. ANALIZAR Y EVALUAR EL DESEMPEÑO DE SU

APLICACIÓN.
I. MATERIALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o.

NIVEL DE CONFORMIDAD CON LAS DIRECTIVAS QUE GIRE EL
ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA.
J. PROPONER A LOS GRUPOS AÉREOS, CURSOS EN

BASE A SUS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO.
32
54. CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE LA

FUERZA AÉREA.
LE CORRESPONDE:
A. ELABORAR PLANES Y PROGRAMAS DE LOS

CURSOS DE ADIESTRAMIENTO FORMAL Y RECURRENTE.
B. IMPARTIR, CONTROLAR ADMINISTRATIVAMENTE Y

SUPERVISAR, EL ADIESTRAMIENTO RECURRENTE DE LA
FUERZA AÉREA.
C. SUPERVISAR QUE EL ADIESTRAMIENTO SE

DESARROLLE DE CONFORMIDAD CON LOS PLANES,
PROGRAMAS Y DIRECTIVAS APROBADAS POR LA
SUPERIORIDAD.
D. PROPONER AL ESTADO MAYOR DE LA FUERZA

AÉREA, LOS CAMBIOS Y ADECUACIONES QUE CONSIDERE
NECESARIOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO.
E. CERTIFICAR EL ADIESTRAMIENTO RECURRENTE

IMPARTIDO EN ESTE CENTRO DE ADIESTRAMIENTO MEDIANTE
UNA EVALUACIÓN BASADA EN LISTAS DE VERIFICACIÓN
ELABORADAS POR LA SECCIÓN TERCERA DEL E.M.F.A. Y LAS
DIRECCIONES DE LOS SERVICIOS PARA EL DESEMPEÑO DE
FUNCIONES O CARGOS EN QUE SE DESENVOLVERÁ EL
55. CENTROS DE ADIESTRAMIENTO REGIONALES

AÉREOS.
LES CORRESPONDE:
33
A. MATERIALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE
CONFORMIDAD CON LAS DIRECTIVAS EMITIDAS POR EL
ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA, POR CONDUCTO DEL
AÉREA.
B. LLEVAR EL CONTROL ESTADÍSTICO DEL

ADIESTRAMIENTO QUE IMPARTAN.
C. EJECUTAR EL ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO

DE CONFORMIDAD CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
DIRECTIVAS APROBADAS POR LA SUPERIORIDAD.
56. JEFES DE S.I.I.O. O QUIEN HAGA SUS FUNCIONES EN

LOS DIFERENTES ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA.
A. AUXILIAR AL COMANDANTE O JEFE EN TODO LO

REFERENTE AL ADIESTRAMIENTO.
B. DIRIGIR LA INSTRUCCIÓN DEL PERSONAL DE

CONFORMIDAD CON LAS ÓRDENES E INSTRUCCIONES DE SU
COMANDANTE.
C. VIGILAR LA IMPARTICIÓN DE ACADEMIAS AL

PERSONAL DE JEFES, OFICIALES Y TROPA DE LA UNIDAD.
D. AUXILIAR AL COMANDANTE EN LA ELABORACIÓN

DE LA DIVERSA DOCUMENTACIÓN DE ADIESTRAMIENTO COMO:
ESTIMACIONES, PLANES, PROGRAMAS E INFORMES DE
ADIESTRAMIENTO, ETC.
E. SER RESPONSABLE DE LAS ÁREAS DE

ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO DE LA ELABORACIÓN, CUIDADO Y
MANTENIMIENTO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN.
34
F. LLEVAR EL CONTROL DE LA SITUACIÓN DE

ADIESTRAMIENTO DE SU ORGANISMO, MEDIANTE GRÁFICAS
DE AVANCES PROGRAMÁTICOS, HOJAS DE CALIFICACIÓN DE
VUELO, PERFIL OPERATIVO DE CADA PILOTO AVIADOR, ACTAS
DE CALIFICACIÓN Y RECALIFICACIÓN DE VUELO SEGÚN
PROCEDA, RECORD GENERAL E INDIVIDUAL DE VUELO,
EVALUACIONES COMUNES Y DE LA ESPECIALIDAD, HOJA DE
REGISTRO DE CALIFICACIONES, LISTAS DE VERIFICACIÓN,
ETC.
G. ELABORAR LAS EVALUACIONES DE

ADIESTRAMIENTO QUE SE APLIQUEN EN SU UNIDAD
DEPENDENCIA O INSTALACIÓN.
H. REVISAR Y APROBAR LOS PLANES DE CLASES DE

LOS INSTRUCTORES.
I. SUPERVISAR LA IMPARTICIÓN DEL

ADIESTRAMIENTO.
57. OFICIAL DE ADIESTRAMIENTO Y SEGURIDAD AÉREA O

QUIEN HAGA SUS FUNCIONES EN LOS DIFERENTES
ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA.
A. AUXILIAR AL JEFE DE LA S.I.I.O. EN LA

CONCEPCIÓN, PREPARACIÓN Y CONDUCCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES NECESARIAS PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES,
DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES QUE SOBRE EL
ADIESTRAMIENTO GIRE EL ESCALÓN SUPERIOR.
B. REDACTAR LA ESTIMACIÓN, PLAN Y PROGRAMAS

DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
C. DISTRIBUIR LAS INSTALACIONES Y AÉREAS DE

ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
35
D. LLEVAR EL CONTROL, ORGANIZACIÓN Y

CONSERVACIÓN DE LOS ARCHIVOS RELACIONADOS CON
ADIESTRAMIENTO.
E. ORGANIZAR Y CONTROLAR LA SALA DE AYUDAS

DE INSTRUCCIÓN.
F. SUPERVISAR EL CONTROL Y SEGUIMIENTO

LLEVADO POR LOS COMANDANTES DE ESCUADRILLA O
SIMILAR DE LAS MATERIAS IMPARTIDAS, LAS EVACUADAS Y
LAS PENDIENTES POR EVACUAR; ASIMISMO SUPERVISAR
TENGAN ACTUALIZADAS LAS LIBRETAS DE TIRO DE SU
PERSONAL Y LLEVEN UN CONTROL DE LOS TIRADORES
SELECTOS.
G. IMPARTIR CONFERENCIAS Y DIFUNDIR

PROCEDIMIENTOS DE SEGURIDAD EN VUELO, LÍNEA DE VUELO
Y ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO DE LAS ESPECIALIDADES.
TERCERA SECCIÓN.
NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.
58. EL ENCUADRAMIENTO DEL PERSONAL DE LA FUERZA

AÉREA EN RELACIÓN A LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
EXPERIENCIAS QUE POSEEN, SE EFECTÚA EN CINCO NIVELES
DE ADIESTRAMIENTO, LOS CUALES SE CLASIFICAN DE LA
SIGUIENTE FORMA:
A. 1/er. NIVEL (ADIESTRAMIENTO BÁSICO INDIVIDUAL)

36
B. 2/o. NIVEL (ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL

ESPECIALIZADO).
C. 3/er. NIVEL (ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD).
D. 4/o. NIVEL (UNIDADES COMBINADAS,

ADIESTRAMIENTO DE LA AVIACIÓN DE PELEA, TRANSPORTE,
RECONOCIMIENTO Y/O BOMBARDEO COMBINADAS).
E. 5/o. NIVEL (ADIESTRAMIENTO OPERACIONES

CONJUNTAS).
59. 1/er. NIVEL (ADIESTRAMIENTO BÁSICO INDIVIDUAL).

SE APLICARÁ AL PERSONAL DE NUEVO INGRESO A LA FUERZA
AÉREA MEXICANA (RECLUTA), EN LOS CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO BÁSICO INDIVIDUAL DE REGIÓN (C.A.B.I.R.)
QUE FUNCIONAN BAJO RESPONSABILIDAD DE LOS
COMANDANTES DE REGIÓN MILITAR A TRAVÉS DE LAS
JEFATURAS DE ADIESTRAMIENTO REGIONAL (J.A.R.).
60. SU OBJETIVO ES LOGRAR LA ADAPTACIÓN DEL

PERSONAL CIVIL A LA VIDA MILITAR.
61. 2/o. NIVEL (ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL

ESPECIALIZADO). SE APLICARÁ AL PERSONAL QUE HAYA
ACREDITADO EL CURSO DE ADIESTRAMIENTO BÁSICO
INDIVIDUAL (C.A.B.I.) UNA VEZ ENCUADRADO Y
DESEMPEÑANDO UNA FUNCIÓN ESPECÍFICA EN LA UNIDAD ASÍ
COMO AL PERSONAL RECIÉN EGRESADO DE ESCUELAS DE
FORMACIÓN QUE YA SE ENCUENTRAN DENTRO DE ESTE NIVEL
DE ADIESTRAMIENTO, PERO NECESITAN ESPECIALIZARSE EN
EL MATERIAL DE VUELO Y/O EQUIPOS CON QUE ESTE DOTADA
LA UNIDAD A QUE SON ASIGNADOS, SU DURACIÓN SERÁ
VARIABLE DE ACUERDO AL MATERIAL DE VUELO CON QUE SE
CUENTA O EQUIPOS QUE SE OPEREN.
37
62. SU OBJETIVO ES CAPACITAR A CADA INDIVIDUO PARA

DESEMPEÑAR LAS TAREAS PROPIAS DE SU ESPECIALIDAD
DENTRO DEL ORGANISMO EN QUE ESTÉ ENCUADRADO, TANTO
EN ASPECTOS FUNCIONALES COMO ORGÁNICO-
ESTRUCTURALES, BAJO LA RESPONSABILIDAD DE CADA
COMANDANTE O JEFE DE UNIDAD, DEPENDENCIA O
INSTALACIÓN.
63. DENTRO DE ESTE NIVEL SE CONSIDERA EL

ADIESTRAMIENTO RECURRENTE IMPARTIDO EN EL CENTRO DE
ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE LA FUERZA AÉREA Y
OTROS CENTROS DE ADIESTRAMIENTO MILITARES Ó CIVILES
TANTO NACIONALES COMO EXTRANJEROS, CON EL
PROPÓSITO DE ESPECIALIZAR, ACTUALIZAR Y ESTANDARIZAR
LOS CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO DEL
PERSONAL QUE DE CONFORMIDAD CON LA ESPECIALIDAD,
FUNCIÓN, GRADO CARGO DEBA POSEER.
64. ESTE NIVEL DE ADIESTRAMIENTO SERÁ MANTENIDO

EN LOS RESPECTIVOS ORGANISMOS AÉREOS DE EJECUCIÓN
POR MEDIO DE LOS MÉTODOS TRADICIONAL,
ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO Y DE TIEMPO LIBRE.
65. EL PERSONAL ESPECIALISTA PERTENECIENTE A LOS

SERVICIOS COMUNES AL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA,
RECIBIRÁ SU ADIESTRAMIENTO DE 2/o. NIVEL EN LAS
JEFATURAS REGIONALES DE SU SERVICIO, DE CONFORMIDAD
CON LA DISPONIBILIDAD DE CURSOS; COORDINÁNDOSE PARA
EL EFECTO CON LA DIRECCIÓN DEL SERVICIO
CORRESPONDIENTE Y DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO QUE SE TENGAN DE ESTE PERSONAL.
66. 3/er. NIVEL (ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD). LA

MANIFESTACIÓN DE ESTE NIVEL DE ADIESTRAMIENTO QUEDA
MATERIALIZADA EN EL DESARROLLO DE LAS OPERACIONES
AÉREAS, ES LA RESULTANTE DEL TRABAJO EN CONJUNTO Y
38
ACCIÓN COORDINADA DE TODAS Y CADA UNA DE LAS

DIVERSAS ESPECIALIDADES TÉCNICAS DE LA FUERZA AÉREA,
INDEPENDIENTEMENTE QUE SE TRATE DE UNA MISIÓN CON EL
FIN DE ADIESTRAR A LA UNIDAD O UNA MISIÓN DE COMBATE.
67. SE REALIZA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODAS Y

CADA UNA DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE LA FUERZA AÉREA UBICADAS EN UNA
BASE O ESTACIÓN AÉREA, A FIN DE QUE SE APLIQUEN LOS
CONOCIMIENTOS INDIVIDUALES EN EL DESEMPEÑO DE LA
MISIÓN DE CADA NÚCLEO ORGÁNICO, DENTRO DE LA
ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD SUPERIOR, EN APOYO O
REFUERZO DE OTROS ORGANISMOS O EN EL CUMPLIMIENTO
DE UNA MISIÓN ESPECÍFICA.
68. EL OBJETIVO DE ESTE ADIESTRAMIENTO, ES QUE EL

PERSONAL ADQUIERA LA CAPACIDAD PARA TRABAJAR EN
EQUIPO DENTRO DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA
UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN A LA QUE PERTENECE
Y SE IMPARTIRÁ PRINCIPALMENTE MEDIANTE EL MÉTODO DE
ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO, COMPLEMENTÁNDOSE CON
LOS DEMÁS MÉTODOS DE ADIESTRAMIENTO APLICADOS EN LA
FUERZA AÉREA. ASIMISMO, EL PERSONAL QUE SE ENCUENTRE
EN 3/er. NIVEL PODRÁ RECIBIR ADIESTRAMIENTO
RECURRENTE DE 2/o. NIVEL PARA FORTALECER LOS
CONOCIMIENTOS PROPIOS DE SU ESPECIALIDAD, SIN QUE
ESTO IMPLIQUE QUE DEBA SER CONSIDERADO EN EL 2/o.
NIVEL DE ADIESTRAMIENTO.
69. EL PERSONAL QUE ENCONTRÁNDOSE REALIZANDO

EL 3/er. NIVEL CAMBIE DE FUNCIÓN, ESPECIALIDAD, EMPLEO U
ORGANISMO, EN SU NUEVA POSICIÓN PASARA A 2/o. NIVEL
PARA RECIBIR EL ADIESTRAMIENTO CORRESPONDIENTE.
39
70. 4/o. NIVEL (UNIDADES COMBINADAS). AL FINALIZAR

ESTE NIVEL EL PERSONAL DE UNA UNIDAD AÉREA ESTARÁ EN
CAPACIDAD DE MATERIALIZAR OPERACIONES AÉREAS EN
FORMA COORDINADA CON OTRAS UNIDADES AÉREAS
DIFERENTES (PELEA, TRANSPORTE, RECONOCIMIENTO Y/O
BOMBARDEO).
71. EL OBJETIVO DE ESTE NIVEL ES ADIESTRAR A

PERSONAL DE LOS ORGANISMOS AÉREOS EN LOS ASPECTOS
RELACIONADOS CON LA COORDINACIÓN Y ENLACE QUE
DEBEN EXISTIR ENTRE DIFERENTES UNIDADES DE LA FUERZA
AÉREA PARA MATERIALIZAR OPERACIONES AÉREAS EN
FORMA COMBINADA.
72. EN ESTE NIVEL SE INTEGRA UN AGRUPAMIENTO

AÉREO CON EFECTIVOS VARIABLES, EL CUAL CUENTA CON UN
ESTADO MAYOR QUE SE CAPACITA Y EJERCITA EN LA
HABILIDAD DE PLANEAR Y COORDINAR ESFUERZOS, PARA EL
LOGRO DE OBJETIVOS TÁCTICOS Y ESTRATÉGICOS
SEÑALADOS EN UN SUPUESTO DE BASE ELABORADO PARA
FINES DE ADIESTRAMIENTO.
73. EL ADIESTRAMIENTO DE UNIDADES COMBINADAS DE

LA FUERZA AÉREA, CONTEMPLA LA MATERIALIZACIÓN DE DOS
FASES:
A. PRIMERA FASE.
a. ADIESTRAMIENTO DE LOS MANDOS EN SUS

DIFERENTES NIVELES, ENCUADRADOS EN UN AGRUPAMIENTO
AÉREO.
b. DESPLIEGUE Y ADIESTRAMIENTO DE UN
SISTEMA DE CONTROL AEROTÁCTICO.
40
c. ADIESTRAMIENTO TÁCTICO DE LAS

TRIPULACIONES DE VUELO.
B. SEGUNDA FASE.
SE MATERIALIZARÁ UN EJERCICIO AEROTÁCTICO

CON UNIDADES DE VUELO COMBINADAS, EN BASE A UN
SUPUESTO DE BASE, EN EL CUAL PARTICIPARÁN EN SUS
ESPECIALIDADES RESPECTIVAS TODOS LOS INTEGRANTES
DEL AGRUPAMIENTO AÉREO.
74. 5/o. NIVEL (ADIESTRAMIENTO DE OPERACIONES

CONJUNTAS). TIENE COMO FINALIDAD CAPACITAR AL
PERSONAL DE LA FUERZA AÉREA EN LA REALIZACIÓN DE
OPERACIONES CONJUNTAS CON OTRA FUERZA ARMADA.
75. EN ESTE NIVEL SE MATERIALIZA EL SISTEMA DE

CONTROL AEROTÁCTICO Y SE DESPLIEGA EL CENTRO DE
OPERACIONES DE APOYO AÉREO CON SUS DESTACAMENTOS
DE CONTROL AEROTÁCTICO PARA OPERAR EN
COORDINACIÓN CON LAS UNIDADES DEL EJÉRCITO EN LOS
NIVELES DE DIVISIÓN, BRIGADA Y BATALLÓN.
76. EL ADIESTRAMIENTO DE 5/o. NIVEL SE DIVIDE EN DOS

FASES, UN EJERCICIO CONJUNTO CON FUEGO SIMULADO (EN
FRIÓ) Y UN EJERCICIO CON FUEGO REAL.
77. EL ADIESTRAMIENTO PARA OPERACIONES

CONJUNTAS SERÁ REALIZADO POR LAS GRANDES UNIDADES
ELEMENTALES DEL EJÉRCITO Y AGRUPAMIENTOS
AEROTÁCTICOS DE LA FUERZA AÉREA DE ESTE NIVEL, QUE SE
CREAN CIRCUNSTANCIALMENTE CON FINES DE
ADIESTRAMIENTO Y QUE PREVIAMENTE HAYAN TERMINADO
SATISFACTORIAMENTE EL 4/o. NIVEL DE ADIESTRAMIENTO.
41
78. ESTE ADIESTRAMIENTO ESTARÁ ESTRUCTURADO

PARA RESPONDER A LA NECESIDAD DE EMPLEAR UNIDADES
DEL EJÉRCITO Y LA FUERZA AÉREA, EN OPERACIONES
CONJUNTAS, BAJO UN MANDO COMÚN.
79. UN CUARTEL GENERAL DE CARÁCTER CONJUNTO

EJECUTARÁ LA CONDUCCIÓN Y LA COORDINACIÓN DE LOS
ESFUERZOS DE LAS UNIDADES DE TIERRA Y AIRE, BUSCANDO
LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS TÁCTICOS Y ESTRATÉGICOS
COMUNES Y FICTICIOS.
80. DURANTE ESTA FASE SE MATERIALIZARÁ EL ENLACE

FÍSICO, MORAL E INTELECTUAL ENTRE LAS UNIDADES DE
AMBAS FUERZAS ARMADAS Y LA COORDINACIÓN ENTRE SUS
CUARTELES GENERALES, LOS CUALES DIRIGIRÁN Y
DESARROLLARÁN EJERCICIOS TÁCTICOS CONJUNTOS CON
PEQUEÑAS UNIDADES, A FIN DE EJERCITAR A LOS MANDOS Y
TROPAS COORDINADAMENTE EN OPERACIONES CONJUNTAS.
81. LOS MANDOS DE UNIDADES AÉREAS Y SUS

AUXILIARES SE ADIESTRARÁN EN EL PLANEO, COORDINACIÓN
Y CONTROL DE ESTAS OPERACIONES, EN LAS CUALES SE
DESARROLLARÁN EJERCICIOS TÁCTICOS A NIVEL
CORPORACIÓN CON OBJETO DE FAMILIARIZAR A LOS MANDOS
EN LA COORDINACIÓN Y ENLACE CON ELEMENTOS DEL
EJÉRCITO, CULMINANDO CON UN EJERCICIO TÁCTICO
CONJUNTO DE SIMPLE ACCIÓN CON FUEGO REAL.
CAPITULO IV
EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO
EN LA FUERZA AÉREA MEXICANA.
PRIMERA SECCIÓN.
GENERALIDADES.
82 EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA

AÉREA MEXICANA. ES UN CONJUNTO DE ORGANISMOS,
MEDIOS Y ACTIVIDADES QUE ORDENADAMENTE
RELACIONADOS CONTRIBUYEN A MATERIALIZAR EL
ADIESTRAMIENTO QUE LE PERMITE A LAS UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES COADYUVAR AL
CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES GENERALES DE ESTA
FUERZA ARMADA EN FORMA EFICIENTE.
SUBSECCIÓN (A).
ORGANISMOS PARTICIPANTES EN EL SISTEMA DE

ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA.
83. LOS ORGANISMOS QUE PARTICIPAN EN EL SISTEMA

DE ADIESTRAMIENTO, SON:
A. DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA.
a. COMANDANCIA DE LA FUERZA AÉREA POR

CONDUCTO DE SU ESTADO MAYOR.
b. COMANDANCIAS DE REGIÓN AÉREA APOYADAS
POR LAS JEFATURAS DE ADIESTRAMIENTO DE REGIÓN AÉREA
(J.A.R.A.).
c. COMANDANCIAS DE GRANDES UNIDADES.
d. COMANDANCIAS DE BASE AÉREA.
43
e. CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO

DE LA FUERZA AÉREA (C.A.E.F.A.).
f. CENTROS DE ADIESTRAMIENTO REGIONALES
AÉREOS.
g. UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.
B. DE LA SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL.
a. ESTADO MAYOR. (E.M.D.N.).

b. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MILITAR
Y RECTORÍA DE LA U.D.E.F.A. POR CONDUCTO DE LA
SUBDIRECCIÓN DE ADIESTRAMIENTO MILITAR.
c. CENTRO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO.
d. JEFATURAS REGIONALES DE LOS SERVICIOS.
e. CENTROS DE ADIESTRAMIENTO BÁSICO
INDIVIDUAL REGIONALES (CABIR).
84. LA SECCIÓN TERCERA DEL ESTADO MAYOR DE LA

SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL, ES EL ORGANISMO
RESPONSABLE DE LA COORDINACIÓN Y SUPERVISIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO EN EL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA
MEXICANOS, QUIEN ANUALMENTE EMITE LA DIRECTIVA
GENERAL DE ADIESTRAMIENTO EN LA CUAL SE DICTAN LOS
OBJETIVOS GENERALES A SER ALCANZADOS, LOS CUALES
SON LA BASE PARA DIRIGIR EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO
DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DEL
EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS; ASIMISMO, SE
COORDINA CON LA SUBDIRECCIÓN DE ADIESTRAMIENTO
MILITAR PARA CONTROLAR Y PROGRAMAR EL
ADIESTRAMIENTO DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA QUE SE
IMPARTE EN EL CENTRO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO.
85. LA COMANDANCIA DE LA FUERZA AÉREA, POR

CONDUCTO DE LA SECCIÓN TERCERA (SUBSECC. ADTO.) DEL
E.M.F.A. GIRA LA DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO
CORRESPONDIENTE Y LAS INSTRUCCIONES PARTICULARES
44
NECESARIAS A LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA,

ASIMISMO, SUPERVISA QUE EL ADIESTRAMIENTO QUE SE
IMPARTE EN EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO
DE LA FUERZA AÉREA, CENTROS DE ADIESTRAMIENTO
REGIONALES AÉREOS, UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES, SEA EN EL ASPECTO OPERATIVO ACORDE
CON LAS MISIONES GENERALES ASIGNADAS A ESTA FUERZA
ARMADA.
86. LA SECCIÓN QUINTA DEL E.M.F.A. (SUBSECCIÓN DE

DOCTRINA MILITAR), SUPERVISA QUE LA BIBLIOGRAFÍA
UTILIZADA PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO, SEA
CONGRUENTE CON LA DOCTRINA MILITAR VIGENTE.
87. LAS COMANDANCIAS DE REGIÓN AÉREA, POR

CONDUCTO DE LAS JEFATURAS DE ADIESTRAMIENTO DE
REGIÓN AÉREA (J.A.R.A.), EN BASE A LA DIRECTIVA DE
ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA, ELABORARÁN
PLANES Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO QUE
RESPONDAN A LOS REQUERIMIENTOS OPERATIVOS REALES
QUE PREVALECEN Y DE ACUERDO AL TIPO DE MATERIAL DE
VUELO QUE EXISTA EN SU JURISDICCIÓN.
88. EN LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO QUE SE

ELABOREN, SE DEBE CONSIDERAR LA REALIZACIÓN DE
EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN, QUE
PERMITAN EL EMPLEO Y ESFUERZO COORDINADO EN
OPERACIONES AÉREAS DE LAS UNIDADES DE VUELO Y DE
SERVICIO, A TRAVÉS DEL ADIESTRAMIENTO INTEGRAL DE
BASE AÉREA.
89. EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE

FUERZA AÉREA (C.A.E.F.A.) Y LOS CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO REGIONALES AÉREOS (C.A.R.A.) SON PARTE
FUNDAMENTAL DEL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO, YA QUE
A ELLOS ASISTE PERSONAL DE PILOTOS AVIADORES Y
45
ESPECIALISTAS DE FUERZA AÉREA QUE REQUIEREN DE

CAPACITACIÓN ESPECÍFICA, CON EL FIN DE RECIBIR EL
ADIESTRAMIENTO QUE SATISFAGA LAS NECESIDADES DE SU
UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN.
90. ESTE PERSONAL SE INTEGRA EN GRUPOS DE UNA

MISMA O DE DIFERENTE ESPECIALIDAD QUE PARA SU
CONTROL SON DENOMINADOS "CLASE", LOS CUALES
PERMANECERÁN REUNIDOS DURANTE UN PERIODO DE
TIEMPO DE ACUERDO AL ADIESTRAMIENTO POR REALIZAR.
91. EN EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO

DE FUERZA AÉREA (C.A.E.F.A.) Y EN LOS CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO REGIONAL AÉREOS (C.A.R.A.) SE IMPARTE
AL PERSONAL EL ADIESTRAMIENTO DE 2/o. NIVEL QUE LE
PERMITE LA ACTUALIZACIÓN, ESTANDARIZACIÓN Y
REFORZAMIENTO DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN
LOS PLANTELES DE EDUCACIÓN MILITAR Y DIVERSAS
ORGANIZACIONES, OTORGÁNDOLES EL CERTIFICADO
CORRESPONDIENTE AL FINALIZAR SATISFACTORIAMENTE SU
ADIESTRAMIENTO DE 2/o. NIVEL.
92. EL C.A.E.F.A. ES EL ÓRGANO RECTOR DEL

ADIESTRAMIENTO RECURRENTE QUE SE REALIZA EN LA
FUERZA AÉREA Y DEPENDE DIRECTAMENTE DEL E.M.F.A. POR
CONDUCTO DE LA SECCIÓN TERCERA.
93. EL ADIESTRAMIENTO DE VUELO TÁCTICO A LAS

TRIPULACIONES DE AVIONES PC-7, SE IMPARTE EN LA
ESCUELA MILITAR DE APLICACIÓN AEROTÁCTICA, EN DONDE
FUNCIONA A LA VEZ EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO DE PC-7,
QUE TIENE COMO FINALIDAD LA ESTANDARIZACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DE PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS Y TÁCTICOS
PARA EL EMPLEO ESTE TIPO DE AERONAVES, PARA LO CUAL
ELABORA PLANES Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS QUE SON
DESARROLLADOS EN UN POLÍGONO DE TIRO AIRE-TIERRA
46
CONVENCIONAL O TÁCTICO, CON LO CUAL SE EVACÚA EL 3/er.

NIVEL DE ADIESTRAMIENTO EN ESTE ÁMBITO.
94. EL C.A.E.F.A. EJERCE CONTROL DEL PERSONAL QUE

SE ENCUENTRA ADIESTRANDO EN INSTITUCIONES CIVILES
QUE TIENEN CURSOS AFINES AL MEDIO AERONÁUTICO,
ORIENTA Y COORDINA AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN E
INSTRUCTORES, PARA REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE
CONFORMIDAD CON LOS PLANES Y PROGRAMAS APROBADOS,
ASÍ COMO CON LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
95. CUANDO SE REQUIERE PERSONAL QUE SE ADIESTRE

EN UN TIPO DE AERONAVE, MATERIAL O EQUIPO, SE
CONCENTRA HACIA LOS CENTROS DE ADIESTRAMIENTO
REGIONALES AÉREOS, ESTOS CENTROS SON ESPECÍFICOS,
POR CONTAR CON UN SOLO TIPO DE AERONAVE, MATERIAL O
EQUIPO PARA ADIESTRAR.
96. EL PERSONAL QUE ASISTE A ESTOS CENTROS, ES

AQUEL QUE RECIENTEMENTE CAUSÓ ALTA EN UNA UNIDAD
QUE CUENTA CON AERONAVES, MATERIAL Y EQUIPO
DIFERENTE AL DE LA UNIDAD DE LA CUAL PROCEDE O AQUEL
PERSONAL QUE POR ALGÚN MOTIVO (ENCONTRÁNDOSE
COMISIONADO, EFECTUANDO CURSOS, INCAPACITADO, ETC.)
NO HAYA APLICADO SU ESPECIALIDAD POR UN PERIODO DE
TIEMPO DETERMINADO, PARA LO CUAL REQUIERE ADQUIRIR
LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA
EVACUAR EL 2/o. NIVEL DE ADIESTRAMIENTO Y ENCONTRARSE
EN LAS MISMAS CONDICIONES DE OPERATIVIDAD QUE TIENEN
LOS ELEMENTOS DE SU UNIDAD.
97. CON EL FIN DE EVACUAR EL 4/o. Y 5/o. NIVEL DE

ADIESTRAMIENTO, LA COMANDANCIA DE LA FUERZA AÉREA
MEXICANA, SE COORDINA CON EL E.M.D.N., LA DIRECCIÓN
GENERAL DE EDUCACIÓN MILITAR Y RECTORÍA DE LA
U.D.E.F.A. (SUBDIRECCIÓN DE ADIESTRAMIENTO MILITAR) Y
CON EL CENTRO NACIONAL ADIESTRAMIENTO.
47
98. EN ESTE CENTRO SE LLEVA A CABO EL

ADIESTRAMIENTO PARA LAS GRANDES UNIDADES
ELEMENTALES DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEDIANTE LA
REALIZACIÓN DE OPERACIONES AÉREAS CON UNIDADES
AÉREAS COMBINADAS (AVIACIÓN DE PELEA, TRANSPORTE,
RECONOCIMIENTO Y BOMBARDEO) Y OPERACIONES
CONJUNTAS CON FUERZAS DE SUPERFICIE.
99. EL PERSONAL DE LOS SERVICIOS COMUNES A LA

FUERZA AÉREA Y EJÉRCITO (CONDUCTORES, PLOMEROS,
HERREROS, ESCRIBIENTES, ETC.) QUE REQUIERAN
ADIESTRAMIENTO, SERÁN CANALIZADOS HACIA LAS
JEFATURAS DE ADIESTRAMIENTO DE REGIÓN LAS CUALES
COORDINARÁN LOS CURSOS Y PERIODOS DE IMPARTICIÓN DE
LOS MISMOS, CON EL FIN DE SATISFACER LAS. NECESIDADES
DE ADIESTRAMIENTO.
100. CUANDO SE TRATE DE PERSONAL DE PROCEDENCIA

CIVIL QUE CAUSE ALTA EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE LA FUERZA AÉREA, PROCEDERÁN EN
COORDINACIÓN CON LAS JEFATURAS DE ADIESTRAMIENTO DE
REGIÓN AÉREA A ENVIARLO A LOS CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO BÁSICO INDIVIDUAL DE REGIÓN, CON EL
OBJETO DE LOGRAR SU ADAPTACIÓN A LA VIDA MILITAR.
VER ANEXO " A " SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO DE LA

FUERZA AÉREA.
SUBSECCIÓN (B).
MISIONES Y ÓRDENES DE ADIESTRAMIENTO.
101. MISIÓN. ES LA TAREA POR EJECUTAR JUNTO CON

SU PROPÓSITO, INDICANDO CLARAMENTE LA ACCIÓN A SER
TOMADA Y LAS RAZONES PARA ELLO.
48
102. ÓRDEN. ES UN MANDATO QUE SE DEBE OBSERVAR

O EJECUTAR; SEÑALA A QUIEN LA RECIBE LO QUE DEBE O NO
DEBE HACERSE Y EL FIN POR ALCANZAR.
103. DIRECTIVAS. SON ÓRDENES VERBALES Ó ESCRITAS

USUALES EN LOS ALTOS ESCALONES DE MANDO
PRINCIPALMENTE, ESTABLECEN LOS FINES GENERALES POR
ALCANZAR Y LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE GUÍAN LA
ACCIÓN DE LOS EJECUTANTES.
104. DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO. ES EL TÉRMINO

GENÉRICO DADO A LAS INSTRUCCIONES O PUBLICACIONES DE
ADIESTRAMIENTO QUE TIENEN EL CARÁCTER DE ÓRDEN,
INDEPENDIENTEMENTE DE SU CONTENIDO O DEL CUARTEL
GENERAL EMISOR. GENERALMENTE ESTABLECE UNA POLÍTICA
DEFINIDA Y ORDENA UN(OS) OBJETIVO(S) A SER
ALCANZADO(S).
105. P.S.O. DE ADIESTRAMIENTO. ES EL TÉRMINO

GENÉRICO DADO AL CONJUNTO DE LINEAMIENTOS E
INSTRUCCIONES GIRADAS POR LA SUPERIORIDAD, QUE
INDICAN LAS NORMAS, MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS QUE
DEBEN SEGUIRSE EN LOS ORGANISMOS MILITARES, PARA
LLEVAR A CABO EL ADIESTRAMIENTO, QUE SE DESEA SEAN
CONVERTIDOS EN RUTINA; EN ESTE CASO EL P.S.O.
CONFORMA UN ANEXO DE LA DIRECTIVA GENERAL DE
ADIESTRAMIENTO.
106. CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO. SE EMPLEAN

PARA DAR A CONOCER NUEVAS POLÍTICAS ADIESTRAMIENTO,
DOCTRINA, TÁCTICA O TÉCNICA, CUYA DISEMINACIÓN
INMEDIATA SE CONSIDERE ESENCIAL. SON PUBLICADAS POR
EL ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL Y/O ESTADO
MAYOR DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA E INCLUYEN
INFORMACIÓN QUE POSTERIORMENTE SERÁ EDITADA EN LA
LITERATURA PERMANENTE DE ADIESTRAMIENTO.
49
107. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. SON ÓRDENES

DONDE SE DISTRIBUYEN CRONOLÓGICAMENTE LAS MATERIAS
O TEMAS POR IMPARTIR AL PERSONAL EN UN TIEMPO
PREVISTO.
108. PROGRAMAS DE MATERIAS. SON PUBLICADOS POR

EL ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL Y/O ESTADO
MAYOR DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA, EN APOYO A LOS
PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO, SE PREPARAN Y PUBLICAN
PARA ASEGURAR LA MÁXIMA UNIFORMIDAD.
SEGUNDA SECCIÓN.
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCIÓN (A).
GENERALIDADES.
109. LA FUERZA AÉREA NORMALMENTE REALIZA SUS

OPERACIONES BAJO UN PROCESO QUE ENGLOBA
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS Y OPERATIVAS, EL
ADIESTRAMIENTO EN EL PRIMER CASO SE CONTEMPLA COMO
UNA ACTIVIDAD QUE PRESERVA UNA IMPORTANCIA TAN
SIGNIFICATIVA COMO LAS PROPIAS OPERACIONES, LAS
CUALES SE DEBEN DESARROLLAR BAJO UN PERFIL DE
CALIDAD, EFICIENCIA, SEGURIDAD Y AL MENOR COSTO
POSIBLE, OBJETIVOS QUE FINALMENTE SON LA RAZÓN DE LA
ADMINISTRACIÓN.
110. EN EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO SE

CONJUGAN LOS ESFUERZOS ORGANIZACIONALES,
ADMINISTRATIVOS, TECNOLÓGICOS, OPERACIONALES,
TÁCTICOS, Y LOGÍSTICOS PARA ESTABLECER
PROCEDIMIENTOS Y ACCIONES ENCAMINADOS A:
50
A. INCREMENTAR LA EFICIENCIA EN LAS

OPERACIONES AÉREAS.
B. INTEGRAR EN FORMA ARMÓNICA LA

COORDINACIÓN Y COOPERACIÓN DE LAS TRIPULACIONES DE
VUELO.
C. AUMENTAR LA SEGURIDAD EN TODA ACTIVIDAD Y

TAREA A EJECUTAR.
D. PREVENIR ACCIDENTES.
111. PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO. ES EL CONJUNTO

DE ACTIVIDADES QUE PERMITE CONCEBIR, PREPARAR Y
CONDUCIR UN ADIESTRAMIENTO REALISTA, COMPLETO,
OBJETIVO Y PRÁCTICO; COMPRENDE CUATRO FASES
FUNDAMENTALES QUE SON:
A. PLANEACIÓN.
B. ORGANIZACIÓN.
C. EJECUCIÓN.
D. EVALUACIÓN.
112. ESTAS FASES SE ENCUENTRAN RELACIONADAS

ENTRE SI, Y FORMAN EL CICLO DEL ADIESTRAMIENTO; LA
SUPERVISIÓN EN LA FUERZA AÉREA NO SE CONSIDERA COMO
UNA FASE DEL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO, YA QUE ES
UNA ACTIVIDAD BÁSICA EN EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO
LA QUE SE LLEVA A CABO EN FORMA PERMANENTE EN LA
APLICACIÓN Y DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS FASES.
VER ANEXO " B " PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.

51
SUBSECCIÓN (B).
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO.
113. LAS ORGANIZACIONES ORIENTAN SUS ESFUERZOS

EN LA CONSECUCIÓN DE METAS ESTABLECIDAS; EN EL CASO
DE LA FUERZA AÉREA, LA META, ES EL DESARROLLO EN
FORMA SEGURA Y EFICIENTE DE OPERACIONES AÉREAS Y
ACTIVIDADES CONEXAS PARA LA REALIZACIÓN Y
CONSECUCIÓN DE LAS MISIONES GENERALES ASIGNADAS A
ESTA FUERZA ARMADA.
114. LA TECNIFICACIÓN DE LOS MEDIOS MATERIALES

CON QUE ESTA FUERZA ARMADA ESTA DOTADA, EXIGE QUE EL
PERSONAL QUE LOS OPERA CUENTE CON LOS
CONOCIMIENTOS ADECUADOS PARA SU ÓPTIMA UTILIZACIÓN
Y EXPLOTACIÓN.
115. SIN EMBARGO, EXISTEN FACTORES QUE EVITAN LA

INMEDIATA O MEDIATA CONSECUCIÓN DE LAS METAS
ESTABLECIDAS, EN CADA UNA DE LAS FASES DEL PROCESO
DEL ADIESTRAMIENTO, CONSIDERÁNDOSE PRINCIPALMENTE
LOS SIGUIENTES:
116. EN LA PLANEACIÓN:
A. EL ESCENARIO REQUERIDO Y LA DISPONIBILIDAD

DE ESTE.
B. LAS CARACTERÍSTICAS, POSIBILIDADES Y
LIMITACIONES DE LOS ORGANISMOS AÉREOS.
117. EN LA ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN:
A. LA DISPONIBILIDAD DE PERSONAL.
B. INSTRUCTORES Y ASESORES CALIFICADOS.
52
C. INSTALACIONES Y AYUDAS ADECUADAS PARA

IMPARTICIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
118. EN LA EVALUACIÓN:
A. LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DISPONIBLES.

B. MEDIOS DISPONIBLES.
C. LA SUPERVISIÓN QUE SE REALIZA DEL
ADIESTRAMIENTO.
TERCERA SECCIÓN.
FASES DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.
119. LA PLANEACIÓN. ES LA FASE DEL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO QUE PERMITE DETERMINAR CON
ANTICIPACIÓN QUE SE VA A HACER, QUIEN DEBE HACERLO,
CUANDO, COMO Y DONDE HACERLO, ASÍ COMO SELECCIONAR
LOS PROBABLES CURSOS DE ACCIÓN PARA ADIESTRAR AL
PERSONAL EN LA FORMA MAS ADECUADA.
120. LA PLANEACIÓN SE FUNDAMENTA: EN LAS

SIGUIENTES TAREAS BÁSICAS:
A. DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO.
B. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y
PERFILES DE ADIESTRAMIENTO.
C. ELABORACIÓN DE ESTIMACIONES, PLANES Y
PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
D. PRESUPUESTACIÓN.
53
121. LA ORGANIZACIÓN. ES LA FASE DEL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO QUE ESTABLECE LA ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL QUE SOPORTA LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES Y EL ALCANCE DE LOS OBJETIVOS. LA
ORGANIZACIÓN PARTE DESDE LA INTEGRACIÓN DE UN
ORGANISMO QUE CUENTE CON UNA CONFORMACIÓN
ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL QUE LE PERMITA CONJUGAR LOS
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, ECONÓMICOS Y
TECNOLÓGICOS PARA HACER MAS DINÁMICO EL
ADIESTRAMIENTO.
122. LA FUNCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN RESPONDE AL

"COMO SE VA A HACER" Y AL "QUE SE VA A LLEVAR A CABO" Y
SE FUNDAMENTA EN CUATRO TAREAS BÁSICAS:
A. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.
B. INTEGRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
C. INTEGRACIÓN DE RECURSOS MATERIALES.
D. MÉTODOS DE ADIESTRAMIENTO.
123. LA EJECUCIÓN. ES LA FASE DEL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO QUE IMPLICA LA PUESTA EN MARCHA DE
ESTA ACTIVIDAD, ES DECIR SE PONE EN PRÁCTICA LO
PROYECTADO DURANTE LA PLANEACIÓN; Y SE FUNDAMENTA
EN LAS SIGUIENTES TAREAS BÁSICAS:
A. DESIGNACIÓN DE ORGANISMOS.
B. DESARROLLO DE PROGRAMAS.
C. COORDINACIÓN DE EVENTOS.
D. CONTROL ADMINISTRATIVO Y PRESUPUESTAL.
124. LA EVALUACIÓN. ES LA FASE DEL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO QUE CONSISTE EN LA MEDICIÓN Y
CORRECCIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES PARA ASEGURAR
QUE LOS HECHOS SE AJUSTEN A LOS PLANES Y PROGRAMAS,
IMPLICA LA COMPARACIÓN DE LO ALCANZADO CON LO
PLANEADO Y COMPRENDE EN SU AMPLIA EXPRESIÓN, LA
54
MEDICIÓN Y VALORACIÓN DEL SISTEMA Y PROCESO DE

ADIESTRAMIENTO, EL SEGUIMIENTO Y EL ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS.
125. LA EVALUACIÓN SE FUNDAMENTA EN LAS

SIGUIENTES TAREAS BÁSICAS:
A. MACROEVALUACIÓN.
B. MICROEVALUACIÓN.
C. SEGUIMIENTO.
D. REESTIMACIÓN.
126. LA SUPERVISIÓN. COMO YA SE MENCIONO ES UNA

ACTIVIDAD BÁSICA EN EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO, SE
IDENTIFICA EN CADA UNA DE SUS CUATRO FASES Y
CONTRIBUYE A LA MATERIALIZACIÓN DEL CICLO DE
ADIESTRAMIENTO MEDIANTE LA APORTACIÓN DE
OBSERVACIONES QUE SE REFLEJAN EN LA EVALUACIÓN.
127. EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO TIENE LOS

SIGUIENTES PROPÓSITOS:
A. LOGRAR LA EFICACIA EN LAS OPERACIONES.

B. USO ÓPTIMO DEL TIEMPO DISPONIBLE.
C. DISPOSICIÓN OPORTUNA DE RECURSOS.
D. MINIMIZAR EL DISPENDIO DE ESFUERZOS Y
RECURSOS.
E. OBTENCIÓN DE BENEFICIOS.
128. EL LOGRO DE ESTOS PROPÓSITOS DEPENDE DE LA

ADECUADA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES
PARA LA CONDUCCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO, LOS CUALES
SON:
A. HUMANOS.
B. MATERIALES.
C. ECONÓMICOS.
55
129. EL RECURSO HUMANO ES EL MAS IMPORTANTE, SE

IDENTIFICA COMO LA SUMA DE EXPERIENCIAS,
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y APTITUDES INDIVIDUALES.
130. LOS RECURSOS MATERIALES SIGNIFICAN UNA ALTA

COMPLEJIDAD TÉCNICA Y TECNOLÓGICA EN EL MEDIO
AERONÁUTICO MILITAR, QUE DETERMINAN UNA
ORGANIZACIÓN PARTICULAR EN CADA NIVEL ORGÁNICO Y EN
CADA FASE DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.
131. SIENDO LOS RECURSOS MATERIALES ELEMENTOS

RECTORES EN LA DEFINICIÓN DEL PERFIL DE
ADIESTRAMIENTO, TRAEN COMO CONSECUENCIA UN
PROCESO CONSTANTE DE ACTUALIZACIÓN, QUE A SU VEZ
ESTABLECE UNA NUEVA DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS DE
ADIESTRAMIENTO PARA CADA ELEMENTO DENTRO DE LA
ESTRUCTURA ORGÁNICO-FUNCIONAL DE LOS ORGANISMOS
DE LA FUERZA AÉREA
132. LOS RECURSOS ECONÓMICOS DETERMINAN LA

FACTIBILIDAD DE DISPONER DE MEDIOS COMPLEMENTARIOS
PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE MATERIAL, EQUIPO Y
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN, QUE FACILITEN Y AGILICEN LA
IMPARTICIÓN DEL ADIESTRAMIENTO Y LA OBTENCIÓN DE
RESULTADOS EN FORMA SATISFACTORIA.
56
CUARTA SECCIÓN.
PLANEACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCIÓN (A).
GENERALIDADES.
133. LA FASE DE PLANEACIÓN ES LA ACTIVIDAD

MEDIANTE LA CUAL SE ARRIBA A UNA DECISIÓN, SE SEÑALA
QUE Y COMO SE VA A HACER, CUANDO, DONDE Y QUIEN DEBE
HACERLO, IMPLICA CONSECUENTEMENTE PREVER Y
SELECCIONAR EL CURSO DE ACCIÓN MAS ADECUADO, ES
DECIR LA FORMA EN QUE SE APLICARÁN LOS RECURSOS
DISPONIBLES PARA EL ADIESTRAMIENTO.
134. LA PLANEACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO CONTEMPLA

LA ELABORACIÓN DE ESTUDIOS Y DOCUMENTOS QUE
PERMITEN MEDIANTE UN ANÁLISIS LÓGICO Y ORDENADO
DETERMINAR LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR AL
PERSONAL, CONSTITUYE POR LO TANTO UNA PARTE
IMPORTANTE EN LA ADMINISTRACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO
ORIENTADA A LA EJECUCIÓN DE LA INSTRUCCIÓN Y AL LOGRO
DE LOS OBJETIVOS TRAZADOS PARA EL ADIESTRAMIENTO.
135. LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ENCAMINADAS A CAPACITAR Y DESARROLLAR HABILIDADES
EN EL PERSONAL, TENDRÁ SIEMPRE COMO GUÍA DE PLANEO
LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LA FUERZA AÉREA,
EN DONDE SE DEFINE UNA ESTRUCTURA ORGÁNICO-
FUNCIONAL EN LA QUE LAS TRIPULACIONES DE VUELO Y LAS
DIVERSAS ESPECIALIDADES DE APOYO EN TIERRA LOGRAN
CADA UNA SU ESPECIALIZACIÓN CON UN SOLO OBJETIVO, LA
CONDUCCIÓN SEGURA Y EFICIENTE DE LAS OPERACIONES
AÉREAS.
57
136. ESTA FASE DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO

ADQUIERE EN LA FUERZA AÉREA CARACTERÍSTICAS PROPIAS
AL TENER QUE VINCULAR LAS NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO EN CADA UNO DE LOS ORGANISMOS POR
ESPECIALIDADES Y A SU VEZ EN LOS DIFERENTES NIVELES DE
ADIESTRAMIENTO.
137. LA FASE DE PLANEACIÓN SE FUNDAMENTA EN

CUATRO TAREAS BÁSICAS QUE PERMITEN CONCEBIR Y
PREPARAR EL ADIESTRAMIENTO DE UNA FORMA LÓGICA Y
SECUENCIAL, ESTAS SON:
A. DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO.
B. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y
PERFILES DE ADIESTRAMIENTO.
C. ELABORACIÓN DE ESTIMACIONES, PLANES Y
D. PRESUPUESTACIÓN.
SUBSECCIÓN (B).
DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO.
138. LA DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE

ADIESTRAMIENTO ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE
IDENTIFICAN LOS REQUERIMIENTOS EN MATERIA DE
ADIESTRAMIENTO EN CADA NIVEL ORGÁNICO DE LA FUERZA
AÉREA, A FIN DE ESTAR EN CAPACIDAD DE DAR
CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN OPERATIVA ASIGNADA A LA
UNIDAD. POR LO QUE ES NECESARIO ESTABLECER Y
COMPRENDER QUE LA MISIÓN OPERATIVA ES LA TAREA POR
EJECUTAR JUNTO CON SU PROPÓSITO, SE REFIERE A LA
FINALIDAD DE UNA UNIDAD, DEPENDENCIA Ó INSTALACIÓN
58
COMO PARTE INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE UNA

MISIÓN U OPERACIÓN YA SEA DE ADIESTRAMIENTO O DE
COMBATE.
139. ESTAS NECESIDADES, ADQUIEREN VITAL

IMPORTANCIA COMO PARTE DE LA PLANEACIÓN, LAS CUALES
SE MANIFIESTAN DESDE EL ANÁLISIS DE LA DIRECTIVA
GENERAL DE ADIESTRAMIENTO, ORIENTANDO A LA
ELABORACIÓN DE LAS ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS
DE ACUERDO A LOS REQUERIMIENTOS DE CADA ORGANISMO
EN PARTICULAR.

ADIESTRAMIENTO, ES UN ANÁLISIS SISTEMÁTICO, DINÁMICO Y
FLEXIBLE ORIENTADO A CONOCER LAS CARENCIAS QUE SE
MANIFIESTAN AL EVALUAR AL PERSONAL QUE SE DESEMPEÑA
EN CADA PUESTO O FUNCIÓN DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN.
141. POR LO TANTO, LA DETERMINACIÓN DE

NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO FORMA EL CONJUNTO DE
LINEAMIENTOS QUE ORIENTAN EL PLANEAMIENTO EN CADA
NIVEL ORGÁNICO Y DEFINE LOS REQUERIMIENTOS PARA LA
INTEGRACIÓN DE LOS CENTROS DE ADIESTRAMIENTO,
LOGRANDO A SU VEZ LA CAPACIDAD OPERACIONAL
REQUERIDA EN CADA ORGANISMO DONDE SE MANIFIESTAN
LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO DEL PERSONAL.
142. LA FUERZA AÉREA LLEVA A CABO EL CUMPLIMIENTO

DE SUS MISIONES MEDIANTE LA, INTEGRACIÓN DE LAS
ACCIONES DE DIVERSOS COMPONENTES, LOS CUALES SE
IDENTIFICAN FUNCIONALMENTE EN CAMPOS QUE SEÑALARÁN
A SU VEZ LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE CAPACITACIÓN
Y DESARROLLO.
59
143. TODA NECESIDAD IMPLICA LA ADMINISTRACIÓN DE

LOS RECURSOS EXISTENTES, CUANDO SE HACE REFERENCIA
A LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO, SE ATIENDE
ESPECÍFICAMENTE A LA AUSENCIA O DEFICIENCIA DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE UN
ELEMENTO DEBE ADQUIRIR, REAFIRMAR Y ACTUALIZAR PARA
DESEMPEÑAR EFICIENTEMENTE LAS TAREAS O FUNCIONES
PROPIAS DE SU CARGO O ESPECIALIDAD.

ADIESTRAMIENTO ES UN PROCESO CONTINUO, SE
RETROALIMENTA A LO LARGO DE LAS DISTINTAS FASES DEL
ADIESTRAMIENTO Y ENCUENTRA SU MATERIA PRIMA EN EL
DESEMPEÑO DE LAS FUNCIONES DEL ORGANISMO A LA LUZ
DEL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES.
145. CUANDO SE ANALIZAN LAS NECESIDADES DE

ADIESTRAMIENTO SE DEBE TENER BIEN CLARO LA DIFERENCIA
ENTRE EL DEBER SER, O BIEN LA SITUACIÓN DE
ADIESTRAMIENTO QUE BUSCAMOS, Y EL SER O SITUACIÓN DE
ADIESTRAMIENTO ACTUAL, AL IDENTIFICAR PLENAMENTE
ESTA DIFERENCIA, ESTAREMOS EN LA POSIBILIDAD DE
CONOCER HACIA DONDE SE DEBE ORIENTAR EL
ADIESTRAMIENTO, ESTABLECIENDO DE IGUAL FORMA EL NIVEL
DE ADIESTRAMIENTO REQUERIDO Y SUS PRIORIDADES, ASÍ
COMO EL MARCO DOCTRINARIO BAJO EL CUAL SE DEBE
CONDUCIR EL ADIESTRAMIENTO.
146. LOS RESPONSABLES DEL PLANEAMIENTO DEBEN

DISTINGUIR CON TODA CLARIDAD LAS ACCIONES A SEGUIR
DURANTE EL ADIESTRAMIENTO DETERMINANDO LAS
NECESIDADES DE HABILIDAD O BIEN, DEFICIENCIAS EN EL
DESEMPEÑO DE LOS CARGOS O FUNCIONES DE SU
PERSONAL; DEBEN DEFINIR OBJETIVOS FACTIBLES DE
ALCANZAR, A FIN DE EVITAR INCURRIR EN LA RUTINA
DURANTE EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO, ESTE ASPECTO
TENDRÁ PROFUNDO SIGNIFICADO AL EVITAR JUSTIFICAR EL
60
CUMPLIMIENTO DE DIRECTIVAS, E INSPECCIONES MEDIANTE

LA ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS CUYO VALOR PRÁCTICO
ES NULO O BIEN SE ENCUENTRA DESVINCULADO CON LAS
NECESIDADES REALES DEL ADIESTRAMIENTO.

ADIESTRAMIENTO IMPLICA LA ELABORACIÓN DE UNA
EVALUACIÓN INICIAL EN EL QUE SE MANIFIESTE:
A. SITUACIÓN ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO.
B. ADIESTRAMIENTO REQUERIDO PARA EL

CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN ASIGNADA.
C. EFICIENCIA Y EFICACIA EN LA ORGANIZACIÓN.
D. PROBLEMÁTICA, CAUSAS Y SOLUCIONES.
148. MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE

ADIESTRAMIENTO SE OBTIENEN LOS RESULTADOS
SIGUIENTES:
A. CONOCER QUE PERSONAL REQUIERE DE

ADIESTRAMIENTO, EN QUE ASPECTOS Y CON QUE
PROFUNDIDAD.
B. DEFINIR LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.
C. IDENTIFICAR LOS PERFILES DE ADIESTRAMIENTO

ADECUADOS A LA FUNCIÓN O CARGO A REALIZAR.
D. ADECUAR LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL

ADIESTRAMIENTO.
E. ORIENTAR LA ESTIMACIÓN Y PLAN DE

ADIESTRAMIENTO ASÍ COMO REDACTAR LOS PROGRAMAS
RESPECTIVOS.
61
F. IDENTIFICAR LOS INSTRUCTORES DISPONIBLES.
G. OPTIMIZAR EL EMPLEO DE LOS RECURSOS

HUMANOS, MATERIALES Y ECONÓMICOS.
H. CONTRIBUIR AL LOGRO DE LAS MISIONES,

RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS ORGANISMOS.
149. ESTA TAREA BÁSICA DE DETERMINAR LAS

NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO, BUSCA OBTENER
INFORMACIÓN QUE SIRVA DE BASE PARA LA ELABORACIÓN DE
LAS ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO, POR LO CUAL, DEBE EVITAR ENFOCARSE
ÚNICAMENTE A LAS DEFICIENCIAS DE UN SOLO INDIVIDUO;
POR EL CONTRARIO, ES UN ANÁLISIS INTEGRAL DONDE SE
CONTEMPLAN TODOS LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS RECURSOS HUMANOS.
150. LAS DEFICIENCIAS DETECTADAS GUÍAN EL

ESFUERZO DEL ADIESTRAMIENTO HACIA LAS ÁREAS
IDENTIFICADAS COMO DÉBILES, O BIEN QUE REQUIEREN UNA
CAPACITACIÓN O REFORZAMIENTO; ASIMISMO, DETERMINAN
AQUEL TIPO DE ADIESTRAMIENTO QUE POR LIMITACIONES
TÉCNICAS NO ES POSIBLE SATISFACER EN EL SISTEMA DE
ADIESTRAMIENTO MILITAR, CONFRONTANDO EL LISTADO DE
NECESIDADES CON LOS CURSOS FUERA DEL SISTEMA MILITAR
DISPONIBLES A NIVEL NACIONAL O EN EL EXTRANJERO.
151. EN RESUMEN, LA SECUENCIA O PASOS QUE DEBEN

SEGUIR LOS RESPONSABLES DE PLANEAR EL
ADIESTRAMIENTO EN CADA NIVEL ORGÁNICO PARA
DETERMINAR SUS PROPIAS NECESIDADES ES LA SIGUIENTE:
A. IDENTIFICAR LOS PUESTOS O CARGOS

ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES EN SU ORGANISMO, ASÍ
COMO EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO REQUERIDO.
62
B. EVALUAR SI LOS PUESTOS O CARGOS ESTÁN

SIENDO CUBIERTOS POR PERSONAL CAPACITADO.
C. DETERMINAR LAS NECESIDADES DE

ADIESTRAMIENTO.
D. ANALIZAR A LA LUZ DEL PROCESO DE

ADIESTRAMIENTO, LAS POSIBILIDADES Y REQUERIMIENTOS
DENTRO DE SU ORGANISMO, A FIN DE MATERIALIZAR LOS
CURSOS NECESARIOS PARA ALCANZAR LA CAPACITACIÓN
PROYECTADA.
E. INFORMAR AL ESCALÓN SUPERIOR TODAS

AQUELLAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO, LAS CUALES
SON LA GUÍA PARA INICIAR EL PLANEAMIENTO DEL
ADIESTRAMIENTO.
F. TRAMITAR AL ESCALÓN SUPERIOR LAS

NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO QUE QUEDAN FUERA DEL
ALCANCE Y CAPACIDADES DE SU UNIDAD, DEPENDENCIA O
INSTALACIÓN.
SUBSECCIÓN (C).
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y

PERFILES DEL ADIESTRAMIENTO.
152. LA DEFINICIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y

PERFILES DEL ADIESTRAMIENTO IMPLICA UN PROCESO DE
CONTINUOS CAMBIOS, EN FORMA CONTRARIA A LA
DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO, LAS
CUALES SE MATERIALIZAN EN CADA NIVEL ORGÁNICO EN
FORMA ASCENDENTE, LOS OBJETIVOS Y PERFILES SE
ESTABLECEN EN FORMA DESCENDENTE.
63
153. SIN EMBARGO, DADA LA NECESIDAD DE CONOCER

LOS RESULTADOS DE LA PLANEACIÓN, LAS OBSERVACIONES
SERÁN A MEDIANO O LARGO PLAZO, SE REQUIERE POR LO
TANTO VALORAR LA INSTRUCCIÓN DESARROLLADA PARA
CONSIDERAR EN ELLA PROPUESTAS QUE DEFINAN EL PERFIL
Y DESEMPEÑO PROFESIONAL DE CADA INTEGRANTE DE LA
FUERZA AÉREA.
154. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE. SON LAS ACCIONES

O CONDUCTAS QUE SE DESEAN ALCANZAR MEDIANTE LA
EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO, EXISTIENDO TRES CLASES
DE OBJETIVOS QUE SON:
A. GENERALES.
B. PARTICULARES.
C. ESPECÍFICOS.
155. OBJETIVOS GENERALES, EXPRESAN CONDUCTAS

FINALES, CAPACIDADES ADQUIRIDAS POR EL INDIVIDUO
CUANDO TODO EL PROCESO DEL APRENDIZAJE DE UN CICLO,
NIVEL O CURSO HA CONCLUIDO.
156. OBJETIVOS PARTICULARES. EXPRESAN AQUELLAS

CONDUCTAS BÁSICAS QUE INTEGRADAS, NOS LLEVAN AL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES. SON CONDUCTAS
PREVIAS POR LAS QUE HAY QUE PASAR PARA LLEGAR A LAS
CONDUCTAS FINALES. SE PROGRAMAN GENERALMENTE PARA
UNA UNIDAD DIDÁCTICA, ESTE TIPO DE OBJETIVOS SON LOS
ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
157. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. EXPRESAN CONDUCTAS

OBSERVABLES QUE SE MANIFESTARÁN EN EL INDIVIDUO
COMO EVIDENCIA DE HABER LOGRADO EL APRENDIZAJE. ESTE
TIPO DE OBJETIVOS LLEVAN A LA ACCIÓN Y PERMITEN
EVALUAR AL ALUMNO AL FINALIZAR UNA CLASE O SESIÓN DE
ADIESTRAMIENTO, SON LOS QUE NORMALMENTE SE
ESTABLECEN EN LOS PLANES DE CLASE POR LOS
INSTRUCTORES.
64
158. PERFILES DE ADIESTRAMIENTO. SON LOS RASGOS

GENERALES DE CONDUCTA QUE SE DESEAN DE LOS
INDIVIDUOS U ORGANISMOS AL INICIO O FINALIZACIÓN DE UN
CICLO, NIVEL O CURSO DE ADIESTRAMIENTO, GENERALMENTE
SON ESTABLECIDOS EN LOS ALTOS NIVELES DE MANDO.
159. TIPOS DE PERFILES:
A. DE INGRESO.
B. DE EGRESO.
160. PERFIL DE INGRESO. SON LAS CARACTERÍSTICAS,

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DEBE
POSEER UN INDIVIDUO AL INICIO DEL ADIESTRAMIENTO, LOS
CUALES SE CLASIFICAN EN:
A. CULTURAL.
B. CÍVICO-MORAL.
C. FÍSICO.
161. PERFIL DE EGRESO. SON LAS CARACTERÍSTICAS,

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DEBE
ALCANZAR UN INDIVIDUO AL TÉRMINO DEL ADIESTRAMIENTO,
LAS CUALES SE CLASIFICAN EN:
A. PROFESIONAL-MILITAR.
B. TÉCNICO-PROFESIONAL.
C. CULTURAL.
D. CÍVICO-MORAL.
E. FÍSICO.
65
SUBSECCIÓN (D).
ELABORACIÓN DE ESTIMACIONES, PLANES Y

162. EL CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

REAL DE ADIESTRAMIENTO EN QUE SE ENCUENTRA EL
PERSONAL DE LA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN; LA
DETERMINACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LO QUE SE
QUIERE LOGRAR Y LA DETERMINACIÓN DE RECURSOS
HUMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES, FIJANDO SU USO
RACIONAL PARA HACER VIABLE LA EJECUCIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO Y EL EMPLEO ÓPTIMO DE LOS RECURSOS;
SON ASPECTOS QUE SE OBTIENEN AL ESTIMAR LA SITUACIÓN
DE ADIESTRAMIENTO.
163 ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO. ES EL ANÁLISIS

LÓGICO Y ORDENADO QUE PERMITE DETERMINAR LA FORMA
MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS, NO OBSTANTE
LOS FACTORES QUE PUEDAN AFECTAR NEGATIVAMENTE EL
DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD Y SIRVE
DE BASE PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
ADIESTRAMIENTO.
164. EL CONTENIDO DE LA ESTIMACIÓN DE

ADIESTRAMIENTO ESTABLECE:
A. LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
B. EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO.
C. LA SITUACIÓN ACTUAL QUE AL RESPECTO

GUARDA LA UNIDAD.
D. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

DISPONIBLES.
66
E. LAS CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y

METEOROLÓGICAS.
F. LA DECISIÓN O RECOMENDACIÓN A LA QUE SE

ARRIBE, INCLUYENDO LOS PROCEDIMIENTOS PARA IMPARTIR
EL ADIESTRAMIENTO.
165. EN LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO, SE

ANALIZAN LOS FACTORES QUE AFECTAN LA SITUACIÓN DE
ADIESTRAMIENTO Y QUE GENERALMENTE SON:
A. EL TIEMPO.
B. LOS MEDIOS MATERIALES Y ECONÓMICOS.
C. INSTRUCTORES DISPONIBLES.
D. CONDICIONES LOCALES Y LOS IMPEDIMENTOS

PARA EVACUAR CON REGULARIDAD EL ADIESTRAMIENTO;
DENTRO DE LOS CUALES FIGURAN ENTRE OTROS:
a. ACTIVIDADES DE LABOR SOCIAL Y

REFORESTACIÓN.
b. APLICACIÓN DEL PLAN DN-III-E.
c. PERSONAL DESTACADO EN DIFERENTES
COMISIONES.
LO ANTERIOR, CONSIDERANDO LA PROBLEMÁTICA

EXISTENTE EN LAS JURISDICCIONES DE CADA UNA DE LAS
UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.
166. LA DECISIÓN O RECOMENDACIÓN DE LA

ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO COMO CONSECUENCIA DEL
ANÁLISIS DESARROLLADO, DETERMINA:
A. LAS MATERIAS POR EVACUAR Y SU SECUENCIA,

DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA QUE SE CONFRONTA.
67
B. LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS HUMANOS Y

MATERIALES ASÍ COMO INSTALACIONES.
C. EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO DESIGNADO PARA

DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN.
D. LA ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO.
167. LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE

CINCO PÁRRAFOS:
A. PÁRRAFO I. MISIÓN. CONTIENE TEXTUALMENTE LA

MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD, ESTABLECIENDO
EL OBJETIVO, LAS TAREAS SUCESIVAS Y SU PROPÓSITO, ASÍ
COMO LAS PRIORIDADES.
B. PÁRRAFO II. SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y

CURSOS DE ACCIÓN. CONTIENE EL ESTADO O NIVEL ACTUAL
DEL ADIESTRAMIENTO, LA DIFERENCIA ENTRE ESTE Y EL
DETERMINADO PARA CUMPLIR LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO
DE LA UNIDAD, LOS FACTORES DETERMINANTES Y LOS
CURSOS DE ACCIÓN FACTIBLES DE REALIZARSE PARA DAR
CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN.
C. PÁRRAFO III. ANÁLISIS DE LOS CURSOS DE

ACCIÓN. SE ANALIZA CADA CURSO DE ACCIÓN EN RELACIÓN
CON LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO, EL ESTADO ACTUAL DE
ADIESTRAMIENTO Y CON LOS FACTORES QUE AFECTAN LA
SITUACIÓN, BUSCANDO REDUCIR LA INFLUENCIA DE LOS
IMPEDIMENTOS HASTA LLEGAR A DETERMINAR EL PROBABLE
RESULTADO FINAL DE CADA CURSO DE ACCIÓN.
D. PÁRRAFO IV. COMPARACIÓN DE LOS CURSOS DE

ACCIÓN. CON BASE AL ANÁLISIS REALIZADO EN EL PÁRRAFO
ANTERIOR, SE COMPARAN LOS CURSOS DE ACCIÓN CON LOS
FACTORES DETERMINANTES, ANOTÁNDOSE LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS QUE PRESENTAN CADA UNO DE ELLOS, CON EL
68
FIN DE DETERMINAR CUAL CURSO DE ACCIÓN ES EL MÁS

APROPIADO.
E. PÁRRAFO V. CONCLUSIÓN. COMO RESULTADO

DEL PROCESO DESCRITO, EL JEFE DE LA SECCIÓN DE
INSTRUCCIÓN, INFORMACIÓN Y OPERACIONES O QUIEN HAGA
SUS VECES, RECOMIENDA A SU COMANDANTE EL CURSO DE
ACCIÓN CON EL CUAL ES POSIBLE DAR CUMPLIMIENTO AL
OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO; DEBE CONSIDERAR LA
SELECCIÓN DE LAS MATERIAS ESENCIALES, COMO
ORGANIZAR LA UNIDAD PARA ESTA ACTIVIDAD, DURACIÓN Y
FECHAS TENTATIVAS PARA SU DESARROLLO, ASÍ COMO LA
FORMA DE CONDUCIR ESTOS Y OTROS ASPECTOS QUE
CONSIDERE IMPORTANTES PARA EL BUEN DESARROLLO DEL
CURSO DE ACCIÓN PROPUESTO.
168. EL FINAL DEL DOCUMENTO COMPRENDE LA FIRMA

DE QUIEN LO REDACTO.
169. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA

CLASIFICACIÓN QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO CON SU
IMPORTANCIA.
VER ANEXO "C" ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
170. PLAN DE ADIESTRAMIENTO. ES EL DESARROLLO DE

LA DECISIÓN DE ADIESTRAMIENTO ADOPTADA, ESTO ES: EL
COMO SE CUBRIRÁN LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO
PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN OPERATIVA.
171. EL JEFE DE LA SECCIÓN DE INFORMACIÓN,

INSTRUCCIÓN Y OPERACIONES ELABORA ESTE DOCUMENTO
EN BASE A LA DECISIÓN DEL COMANDANTE, SUPERVISADO
POR EL JEFE DEL GRUPO DE COMANDO.
69
172. EL CITADO PLAN CONTIENE LA MISIÓN DE LA

UNIDAD, LA SITUACIÓN ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO, ASÍ
COMO LA DECISIÓN A LA CUAL ARRIBÓ EL COMANDANTE,
INCLUYE LOS MÉTODOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO,
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES,
CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLÓGICAS Y
EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO, ASIMISMO ESTABLECE:
A. LAS MATERIAS POR EVACUAR.
B. LA SECUENCIA, DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA

CONFRONTADA POR EL ORGANISMO DE QUE SE TRATE.
C. LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS E

INSTALACIONES.
D. EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA

EL ADIESTRAMIENTO.
173. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO SIRVE DE BASE PARA

ELABORAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
174. ESTE DOCUMENTO CONTEMPLA UN PLAN GENERAL

EN EL QUE SE DETERMINA LA DURACIÓN Y FASES DEL
ADIESTRAMIENTO; ASIMISMO, CONTIENE EL PLAN DETALLADO
DONDE SE ESTABLECE EL ADIESTRAMIENTO PARA LAS
UNIDADES SUBORDINADAS, MATERIAS COMUNES Y LAS
ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN ENTRE OTROS ASPECTOS.
175. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO

PÁRRAFOS.
A. PÁRRAFO I. MISIÓN. CONTIENE LA MISIÓN DE

ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD, LA SITUACIÓN DE
ADIESTRAMIENTO, DESPUÉS DE HABERSE HECHO LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y LA DECISIÓN.
70
B. PÁRRAFO II. PLAN GENERAL. SEÑALA LA

DURACIÓN Y FECHA DEL PERIODO GENERAL DE
ADIESTRAMIENTO, FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y TIEMPO
SEÑALADO PARA CADA UNA DE ELLAS.
C. PÁRRAFO III. PLAN DETALLADO. CONTIENE

ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO COMÚN A TODAS LAS
UNIDADES SUBORDINADAS, ADIESTRAMIENTO
ESPECIALIZADO, DE UNIDAD, LISTA DE MATERIAS, INSPECCIÓN
Y PRUEBAS PERIÓDICAS POR REALIZAR, ACADEMIAS Y
EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN.
D. PÁRRAFO IV. PRESCRIPCIONES ADMINISTRATIVAS.

INCLUYE LAS PRESCRIPCIONES QUE GUARDEN RELACIÓN CON
EL ADIESTRAMIENTO Y FACILITEN SU DESARROLLO.
E. PÁRRAFO V. ENLACE Y TRANSMISIONES.

ESTABLECE LAS ACCIONES A SEGUIR PARA MANTENER EL
ENLACE Y COORDINACIÓN ENTRE EL PUESTO DE MANDO
DIRECTOR Y LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO.
176. AL FINAL DEL DOCUMENTO SE ASIENTAN LAS

FIRMAS DE QUIEN LO REDACTO Y EL APROBÓ DEL
COMANDANTE.

CLASIFICACIÓN QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO CON SU
IMPORTANCIA.
VER ANEXO "D" PLAN DE ADIESTRAMIENTO.
178. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. SON LA

DISTRIBUCIÓN CRONOLÓGICA DE LAS MATERIAS O TEMAS
POR IMPARTIR AL PERSONAL EN EL TIEMPO PREVISTO; SE
CONSTITUYE EN LA ÓRDEN DEL COMANDANTE, DONDE
ESTABLECE SU DETERMINACIÓN DE COMO SE ADIESTRARÁ LA
UNIDAD O SE ALCANZARAN LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
71
179. EN BASE AL PLAN DE ADIESTRAMIENTO SE

ELABORAN LOS PROGRAMAS MENSUAL Y SEMANAL DE
ADIESTRAMIENTO
.
180. EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA MENSUAL, EL
JEFE DE LA SECCIÓN DE INSTRUCCIÓN, INFORMACIÓN Y
OPERACIONES O QUIEN HAGA SUS VECES PREVÉ LAS
POSIBLES MISIONES O SERVICIOS POR CUMPLIR.
VER ANEXO "E" PROGRAMA MENSUAL DE

ADIESTRAMIENTO.
181. DEL PROGRAMA MENSUAL SE DERIVA EL SEMANAL

EN EL QUE SE HACEN AJUSTES DE ÚLTIMO MOMENTO, DEBIDO
A IMPREVISTOS QUE SE PRESENTEN EN EL TRANSCURSO DEL
MES; ESTE DOCUMENTO ES SIMILAR AL PROGRAMA MENSUAL,
PERO NO INCLUYE LAS COLUMNAS RELATIVAS A TEXTOS DE
CONSULTA, ÁREA DE INSTRUCCIÓN, VESTUARIO Y EQUIPO,
INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS Y EVALUACIÓN, POR
PERMANECER ESTOS ASPECTOS BÁSICAMENTE SIN CAMBIOS.
VER ANEXO "F" PROGRAMA SEMANAL DE

ADIESTRAMIENTO.
182. ES IMPORTANTE ELABORAR ESTOS PROGRAMAS

CON LA DEBIDA ANTICIPACIÓN; LA INFORMACIÓN CONTENIDA
PERMITE A LOS INSTRUCTORES PREPARAR ADECUADAMENTE
LA MATERIA A IMPARTIR, REDACTAR SU PLAN DE CLASES,
DISPONER DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN NECESARIAS, ASÍ
COMO LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVAS.
183. IGUALMENTE, LOS PROGRAMAS PERMITEN AL

PERSONAL PREPARARSE PARA RECIBIR SU ADIESTRAMIENTO
EN LA HORA, FECHA Y LUGAR INDICADOS, CONTANDO CON EL
EQUIPO ADECUADO PARA CADA CASO; POR LO
CONSIGUIENTE, ESTOS DOCUMENTOS SE COLOCAN EN UN
LUGAR VISIBLE PARA SER CONSULTADOS POR TODO EL
PERSONAL.
72
184. ASPECTOS IMPORTANTES A OBSERVAR EN LA

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO:
A. INCLUIR MATERIAS Y TEMAS DE ACUERDO A LA

PROBLEMÁTICA CONFRONTADA EN CADA ORGANISMO AÉREO.
B. SER CONGRUENTES CON LA DISPONIBILIDAD DE

TIEMPO Y RACIONALES, PARA GARANTIZAR SU EVACUACIÓN
INTEGRAL DENTRO DEL PERIODO ASIGNADO.
C. SER ADECUADOS A LOS EFECTIVOS ORGÁNICOS Y

PERSONAL DISPONIBLE.
D. CONTEMPLAR EL TIEMPO INDISPENSABLE PARA

DESARROLLAR LAS DIVERSAS ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS.
E. DE APLICACIÓN EMINENTEMENTE PRÁCTICA.
185. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DEBEN

INCLUIR LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN,
CON EL PROPÓSITO DE QUE EL PERSONAL, CUANDO TENGA
QUE DESPLEGARSE EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES
MANIFIESTE COHESIÓN, DISCIPLINA, ENLACE, SEGURIDAD,
COORDINACIÓN Y ESPÍRITU DE CUERPO.
186. SI NO SE DISPONE DE UNIDADES ORGÁNICAS PARA

IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO DEL TERCER NIVEL, SE DEBE
PROGRAMAR LA IMPARTICIÓN Y REALIZACIÓN DE MATERIAS Y
ACTIVIDADES COMUNES.
187. EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E

INSTALACIONES, NORMALMENTE SE ELABORAN Y DISPONEN
DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS MENSUALES:
A. DE UNIDAD (TERCER NIVEL).

B. PARA LOS SERVICIOS TÉCNICOS.
73
C. ESPECIALIZADO (SEGUNDO NIVEL).

D. PARA JEFES Y OFICIALES.
E. MÉTODO DEL TIEMPO LIBRE.
188. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO UNA VEZ

APROBADOS, DEBEN CONTENER TODA LA INFORMACIÓN
DETALLADA QUE LOS COMANDANTES NECESITAN PARA
PLANEAR, CONDUCIR Y SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO.
189. EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE

ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO EL PROFESIONALISMO DEL
PERSONAL DE INSTRUCTORES, COADYUVAN AL EFECTIVO
ADIESTRAMIENTO DEL PERSONAL.
190. EL PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO

CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
A. HORA Y FECHA.
B. PERSONAL ASISTENTE.
C. MATERIAS.
D. TEMAS Y OBJETIVOS.
E. TEXTOS DE CONSULTA.
F. INSTRUCTORES.
G. ÁREAS DE INSTRUCCIÓN.
H. VESTUARIO Y EQUIPO.
I. INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS.
J. EVALUACIONES.
191. EN EL FINAL DEL DOCUMENTO SE ASIENTAN LAS

FIRMAS CORRESPONDIENTES.

CLASIFICACIÓN DE ACUERDO CON SU IMPORTANCIA.
VER ANEXOS: "E" PROGRAMA MENSUAL DE

ADIESTRAMIENTO.
74
"F" PROGRAMA SEMANAL DE

ADIESTRAMIENTO.
193. PREPARACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO. UNA VEZ QUE

EL COMANDANTE DE UNIDAD O JEFE DE DEPENDENCIA O
INSTALACIÓN CUENTA CON SUS PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO APROBADOS, ESTOS CONSTITUYEN
ÓRDENES DE ADIESTRAMIENTO MISMOS QUE SERÁN
CUMPLIDOS POR LOS INSTRUCTORES Y PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN.
194. AL RECIBIR ESTAS ÓRDENES DE ADIESTRAMIENTO,

LOS INSTRUCTORES INICIAN SU PREPARACIÓN Y PLANEACIÓN
PARA DAR DEBIDO CUMPLIMIENTO.
195. EN ESTA ETAPA DE PREPARACIÓN DEL

ADIESTRAMIENTO EL INSTRUCTOR REQUIERE ANALIZAR Y
CONSIDERAR ENTRE OTROS LOS ELEMENTOS SIGUIENTES: LA
MATERIA, TEMA O SUBTEMAS, OBJETIVOS POR ALCANZAR,
SELECCIÓN DE AYUDAS DE INSTRUCCIÓN, TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA, DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Y ÁREAS DE
ADIESTRAMIENTO; LO QUE LE PERMITE CUMPLIR
ADECUADAMENTE CON SU MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO
196. EL PLAN DE CLASE. ES UN PROYECTO ESCRITO,

SOBRE COMO EL INSTRUCTOR ENSEÑARA UN TEMA EN
PARTICULAR. ES UN DOCUMENTO QUE LE SIRVE DE GUÍA Y
AYUDA PARA CUMPLIR CON SU MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
197. PARA LOGRAR EL ÉXITO EN LA MISIÓN DE

ADIESTRAMIENTO, SE REQUIERE DE UNA CUIDADOSA
PREPARACIÓN Y PLANEACIÓN POR EL INSTRUCTOR DE LA
MATERIA O MATERIAS QUE SE LE ASIGNEN, ACTIVIDADES QUE
DESARROLLA MEDIANTE LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
CLASE.
75
198. ESTE DOCUMENTO, TIENE LA FINALIDAD DE

GARANTIZAR QUE EL TEMA SE IMPARTA COMPLETO, SEÑALA
EL ÓRDEN DE PRESENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA E INDICA
LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR.
199. PARA CUBRIR LAS FINALIDADES ANTERIORES, ESTE

DOCUMENTO DEBE ASEGURAR: LA EXPOSICIÓN COMPLETA
DEL TEMA Y QUE CADA PARTE DE ESTE, SEA ANALIZADA PARA
INCLUIR LOS PUNTOS ESENCIALES; AYUDA AL INSTRUCTOR A
NO DESVIARSE DEL OBJETIVO, SEGUIR UN ÓRDEN ADECUADO,
REGULAR SU TIEMPO Y EMPLEAR APROPIADAMENTE LAS
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN; LE DA CONFIANZA Y SIRVE PARA
ESTABLECER LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA, RECORDAR LOS
ASPECTOS IMPORTANTES Y GUIARLO EN EL DESARROLLO DE
LA INSTRUCCIÓN.
200. EL PLAN DE CLASE CONSTA DE ENCABEZADO,

CUERPO Y FINAL.
201. EL ENCABEZADO CONTIENE DATOS GENERALES Y

REFERENCIAS, EL CUERPO CONSTITUYE LA PARTE ESENCIAL
DEL PLAN Y CONTIENE LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS;
I. INTRODUCCIÓN.
II. PRESENTACIÓN Y APLICACIÓN.
III. EVALUACIÓN.
202. EL FINAL INCLUYE LA IDENTIFICACIÓN DEL QUE LO

ELABORA Y QUIEN LO APRUEBA.
VER ANEXO "G" PLAN DE CLASE.
203. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL EMPLEO

DEL PLAN DE CLASE.
76
A. EL INSTRUCTOR DURANTE LA IMPARTICIÓN DE LA

INSTRUCCIÓN RARA VEZ TENDRÁ EL PLAN DE CLASE EN SU
MANO, PERO SI DISPONIBLE EN TODO MOMENTO PARA
CUALQUIER CONSULTA INMEDIATA. NO DEBE LEERLO.
EXCEPTO PARA CITAR ALGUNOS DETALLES TÉCNICOS.
B. SI HA SIDO PREPARADO POR ALGUNA OTRA

PERSONA, EL INSTRUCTOR DEBE DOMINAR CADA PASO
TOTALMENTE ANTES DE EMPLEARLO, CONVERTIRLO EN
PARTE DE SU PROPIO PENSAMIENTO Y COMPLETARLO CON
TANTOS EJEMPLOS, ILUSTRACIONES Y APLICACIONES
PRÁCTICAS COMO SEA POSIBLE.
C. EL INSTRUCTOR DEBE REPASAR SU PLAN DE

CLASE CADA VEZ QUE LO VAYA A EMPLEAR, ES NECESARIO
REPASAR LO QUE SE VA A ENSEÑAR Y ENSAYAR LA FORMA
COMO HA DE CONDUCIRSE LA INSTRUCCIÓN. ESTE REPASO LE
PERMITIRÁ AL INSTRUCTOR TENER LA MATERIA BAJO SU
DOMINIO INMEDIATO, ELIMINAR PAUSAS INNECESARIAS Y
AYUDAR A MANTENER LA SECUENCIA DE LA SESIÓN EN
FORMA CONTINUA Y CON EFICIENCIA.
D. ADEMÁS DEL PLAN DE CLASE CON FRECUENCIA

ES CONVENIENTE QUE EL INSTRUCTOR FORMULE NOTAS O
TARJETAS DE INSTRUCCIÓN PARA FACILITAR LA EXPOSICIÓN
DE SU CLASE.
E. LOS PLANES DE CLASE SE ELABORAN PARA EL

TEMA Ó TEMAS A ENSEÑAR EN CADA SESIÓN (POR UNA SOLA
VEZ), ESTOS PLANES Y LAS NOTAS FORMULADAS POR EL
INSTRUCTOR SE DEBEN ARCHIVAR PARA USOS FUTUROS LO
QUE AHORRA TIEMPO A LOS INSTRUCTORES, EVITA LA
DISTORSIÓN DE LAS MISIONES DE ADIESTRAMIENTO Y
FACILITA LA ACTUALIZACIÓN DE NUEVOS PLANES CUANDO
SEA NECESARIO.
77
F. ES CONVENIENTE REALIZAR UN ENSAYO DE LA

SESIÓN, PARA VERIFICAR LA PREPARACIÓN DE LA MISMA. LOS
ENSAYOS DEBEN SER COMPLETOS DESDE TODO PUNTO DE
VISTA, TAN REAL COMO SEA POSIBLE Y CON LA PRESENCIA DE
UNA O MAS PERSONAS PARA OFRECER UNA CRÍTICA VALIOSA
Y CONSTRUCTIVA. SI EL TIEMPO NO PERMITE UN ENSAYO
COMPLETO, EL INSTRUCTOR, CUANDO MENOS, DEBE HABLAR
SOBRE LOS ASPECTOS PRINCIPALES DE LA CLASE Y
MEMORIZAR LAS PARTES SOBRESALIENTES.
204. ANTES DE IMPARTIR EL TEMA, EL INSTRUCTOR PARA

ASEGURARSE DE QUE LOS PUNTOS IMPORTANTES HAN SIDO
CONSIDERADOS EN EL DESARROLLO DE SU PLAN, DEBE
CONTESTAR AFIRMATIVAMENTE CADA UNA DE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:
A. ¿TRATA LA ACADEMIA DE UNA SOLA MATERIA?
B. ¿SE ESTABLECE CLARA Y CONCRETAMENTE EL

OBJETIVO DE LA INSTRUCCIÓN?
C. ¿SON NECESARIOS LOS MEDIOS Y EQUIPO

NUMERADOS Y ESTÁN DISPONIBLES?
D. ¿CUMPLE LA INTRODUCCIÓN SU PROPÓSITO?
E. ¿LOS PASOS DEL PLAN DE CLASE VAN DE LO

CONOCIDO A LO DESCONOCIDO, O DE LO SIMPLE A LO
COMPLEJO?
F. ¿CONSIDERA LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES

DEL TEMA?
G. ¿EL NUMERO DE IDEAS NUEVAS QUE SE INCLUYEN

EN LA SESIÓN, SON LO MENOS NUMEROSAS PARA SER
COMPRENDIDAS EN EL TIEMPO DISPONIBLE?
78
H. ¿SE HA CALCULADO LA DIFICULTAD RELATIVA DE

CADA PUNTO DEL TEMA?
I. ¿EL ORDEN DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN ES

EL MAS APROPIADO PARA LLAMAR LA ATENCIÓN DEL
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN Y LE SIRVE AL INSTRUCTOR
PARA IMPARTIR EL TEMA?
J. ¿SE HA DISTRIBUIDO APROPIADAMENTE EL TEMA?
K. ¿SE HAN ADAPTADO LAS TÉCNICAS DE

ENSEÑANZA ADECUADAS AL TEMA Y A LAS AYUDAS
DISPONIBLES?
L. ¿RECIBEN LOS PUNTOS IMPORTANTES EL

ÉNFASIS DESEADO?
M. ¿ESTA COMPLETO EL PLAN SIN DEJAR ASPECTOS

QUE DEPENDAN DEL AZAR?
N. ¿ES SENCILLO, FLEXIBLE Y PRÁCTICO?
O. ¿SE CUMPLE EL OBJETIVO SEÑALADO PARA EL

TEMA?
205. CONTESTACIONES NEGATIVAS DEMUESTRAN QUE

ALGUNA FASE DE LA PREPARACIÓN HA SIDO INADECUADA Y
EL PLAN DEBE SER REVISADO.
VER ANEXO " G " PLAN DE CLASE.

VER ANEXO " H " BASES PARA LA FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
.
206. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. SON FUNDAMENTOS
QUE AYUDAN A EXPLICAR EL CÚMULO DE FACTORES QUE
PODRÍAN AFECTAR EL APRENDIZAJE, YA SEA POSITIVA O
NEGATIVAMENTE, FUERON POSTULADAS POR PRIMERA VEZ
79
EN 1933 POR EDWARD L. THORNDIKE Y HOY SE LES

CONSIDERA COMO UNA BUENA SIMPLIFICACIÓN DEL
COMPLEJO PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
207. LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS NO SE PUEDE

OBSERVAR DIRECTAMENTE; POR LO TANTO, NUESTRA
COMPRENSIÓN DE ELLO PROVIENE DE DEDUCCIONES
DERIVADAS DE LA OBSERVANCIA DE LA CONDUCTA DEL
HOMBRE. COMO RESULTADO DE LA ACCIÓN RECÍPROCA CON
SU AMBIENTE, UN INDIVIDUO ADAPTA Y MODIFICA SU
CONDUCTA. CUANDO TALES CAMBIOS DE CONDUCTA SON
RELATIVAMENTE PERMANENTES, HABLAMOS DEL
APRENDIZAJE COMO QUE YA HA OCURRIDO.
208. EN CONSECUENCIA, LA EDUCACIÓN DE UN

INDIVIDUO PUEDE INVOLUCRAR CAMBIOS EN LA MANERA DE
PERCIBIR Y DE PENSAR; SU COMPORTAMIENTO FÍSICO, SUS
HABILIDADES MOTRICES Y SUS REACCIONES O ACTITUDES
EMOCIONALES. EL APRENDIZAJE SE REFIERE A CUALQUIERA
DE ESTOS CAMBIOS SEGÚN OCURRE COMO RESULTADO DE LA
EXPERIENCIA.
209. DE MANERA QUE CUANDO SE DEFINE EL

APRENDIZAJE COMO UN CAMBIO EN EL COMPORTAMIENTO,
RESULTADO DE LA EXPERIENCIA, EL INSTRUCTOR DEBE
DARSE CUENTA DE QUE SOLO SE ESTA DESCRIBIENDO EL
RESULTADO QUE SE OBSERVA DEL APRENDIZAJE.
210. AL APLICAR LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO,

SE DEBERÁ CONSIDERAR EL APEGO A LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE, DE TAL MANERA QUE LOS CONOCIMIENTOS
IMPARTIDOS SEAN PERDURABLES Y CORRECTAMENTE
APLICABLES EN CADA SITUACIÓN LABORAL.
211. LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SON:
A. LA TEORÍA DE LA PREPARACIÓN.
80
B. LA TEORÍA DE LA PRÁCTICA.
C. LA TEORÍA DEL AFECTO.
D. LA TEORÍA DE LA PRIMACÍA.
E. LA TEORÍA DE LA INTENSIDAD.
F. LA TEORÍA DE LO RECIENTE.
G. LA TEORÍA DEL OLVIDO.
212. LA TEORÍA DE LA PREPARACIÓN. LAS PERSONAS

APRENDEN MEJOR CUANDO ESTÁN DISPUESTAS A APRENDER
Y NO APRENDERÁN MUCHO SI NO VEN UNA RAZÓN
CONVINCENTE PARA HACERLO. PREPARAR AL ESTUDIANTE
PARA OBTENER EL APRENDIZAJE, ES RESPONSABILIDAD DEL
INSTRUCTOR.
213. EL ESTUDIANTE CON UNA ALTA MOTIVACIÓN,

OBJETIVOS CLAROS, DETERMINACIÓN Y UNA VISIÓN DEFINIDA
DEL ADIESTRAMIENTO, MANIFIESTA UN PROGRESO MAYOR
QUE AQUEL INDIVIDUO QUE CARECE DE MOTIVACIÓN.
214. LA DISPOSICIÓN PARA APRENDER REQUIERE DE

CIERTO GRADO DE VOLUNTAD, TENACIDAD Y ANHELO HACIA
UNA META O LOGRO, POR LO QUE EL ALUMNO DISPUESTO A
APRENDER HABRÁ RECORRIDO GRAN PARTE DE LA RUTA
HACIA EL CONOCIMIENTO Y HARÁ MAS SENCILLO EL TRABAJO
DEL INSTRUCTOR.
215. LA TEORÍA DE LA PRÁCTICA. ESTABLECE QUE

MIENTRAS MAS SE REPITA UNA SITUACIÓN, ESTA SE
RECUERDA MEJOR, LA MEMORIA HUMANA NO ES INFALIBLE Y
LA MENTE RARA VEZ PUEDE RETENER, EVALUAR Y APLICAR
NUEVOS CONCEPTOS LUEGO DE VERLOS SOLO UNA VEZ.
216. CADA VEZ QUE UN ESTUDIANTE TERMINA UN

EJERCICIO DE UN LIBRO DE TRABAJO, REPASA SUS APUNTES
O REPITE LO APRENDIDO, ESTA APLICANDO LA TEORÍA DE LA
PRÁCTICA, LA TEORÍA ES QUE CADA VEZ QUE SE REPITE UNA
COSA YA SEA VERBAL, MENTAL O FÍSICAMENTE MEJOR SE
RECORDARÁ O EJECUTARÁ.
81
217. ES OBLIGACIÓN DEL INSTRUCTOR EL DAR A LOS

ESTUDIANTES LA OPORTUNIDAD DE PRACTICAR Y SE DEBERÁ
ORIENTAR DICHO PROCESO; ESTA LABOR COMPRENDE
MUCHOS TIPOS DE ACTIVIDADES COMO SON: EL RECUERDO,
REVISIÓN, REPLANTEAMIENTO, PRÁCTICA MANUAL O
APLICACIÓN FÍSICA, ETC.
218. LA TEORÍA DEL AFECTO. INVOLUCRA LA

PARTICIPACIÓN EMOCIONAL DEL ESTUDIANTE, ESTÍPULA QUE
EL APRENDIZAJE SE FORTALECE CUANDO SE RELACIONA CON
UN SENTIMIENTO PLACENTERO O QUE PRODUZCA
SATISFACCIÓN Y POR EL CONTRARIO SE DEBILITA CUANDO
ESTA RELACIONADO CON UN SENTIMIENTO DESAGRADABLE.
219. TODA EXPERIENCIA QUE PRODUZCA UN

SENTIMIENTO DE DERROTA, FRUSTRACIÓN, IRA, CONFUSIÓN Ó
INUTILIDAD ES DESAGRADABLE PARA EL ESTUDIANTE Y POR
LO TANTO OBSTACULIZA EL APRENDIZAJE.
220. DEBE RECORDARSE QUE INDEPENDIENTEMENTE DE

LAS SITUACIONES DONDE SE MATERIALICE EL
ADIESTRAMIENTO, DEBE HABER ELEMENTOS QUE AFECTEN
POSITIVAMENTE AL ESTUDIANTE Y QUE LE PROVOQUEN UN
SENTIMIENTO DE SATISFACCIÓN Y LOGRO CONTINUO, EL
ESTUDIANTE TENDRÁ MAYORES POSIBILIDADES DE ÉXITO SI
LA EXPERIENCIA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ES
AGRADABLE.
221. LA TEORÍA DE LA PRIMACÍA. ES LA CONDICIÓN DE

SER PRIMERO, LA PRIMERA IMPRESIÓN PRODUCE A MENUDO
RESULTADOS IMBORRABLES, ESTO SIGNIFICA PARA LOS
INSTRUCTORES QUE LO QUE SE ENSEÑE DEBERÁ SER
CORRECTO DESDE EL INICIO.
222. ES MAS DIFÍCIL CORREGIR, YA QUE ENSEÑAR LAS

ACCIONES CORRECTAS POSTERIORMENTE, PUEDE REQUERIR
UNA DOBLE LABOR DOCENTE, PRIMERO ELIMINAR LOS MALOS
HÁBITOS Y A CONTINUACIÓN ENSEÑAR LOS BUENOS.
82
223. LA TEORÍA DE LA INTENSIDAD. DE UNA

EXPERIENCIA INTENSA, DRAMÁTICA O EXCITANTE SE
APRENDE MAS QUE DE UNA EXPERIENCIA MONÓTONA O
ABURRIDA, CUANDO LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN EN
SITUACIONES REALISTAS SU APRENDIZAJE ES MAS
PROFUNDO.
224. LA TEORÍA DE LA INTENSIDAD ASUME QUE LOS

ESTUDIANTES APRENDEN MAS DE LA MISMA COSA QUE DE UN
EJEMPLO Ó SUSTITUTO; COMO LOS SALONES DE CLASE
LIMITAN HASTA CIERTO PUNTO EL REALISMO, LOS
INSTRUCTORES DEBERÁN EMPLEAR AL MÁXIMO SU
IMAGINACIÓN PARA INCORPORAR AL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE ASPECTOS NOVEDOSOS QUE IMPACTEN
POSITIVAMENTE AL ALUMNO, SE DEBE INTENSIFICAR AL
MÁXIMO EL USO DE MAQUETAS, DIAPOSITIVAS, PELÍCULAS,
DOCUMENTALES, GRÁFICAS, CARTELES, FOTOGRAFÍAS Y
OTRAS AYUDAS AUDIOVISUALES; LAS DEMOSTRACIONES,
DEBATES, MESAS REDONDAS Y DRAMATIZACIONES AYUDAN A
INTENSIFICAR EL APRENDIZAJE.
225. LA TEORÍA DE LO RECIENTE. EN UN PLANO DE

IGUALDAD, LAS COSAS APRENDIDAS MAS RECIENTEMENTE SE
RECUERDAN CON MAYOR FACILIDAD, MIENTRAS QUE
AQUELLAS QUE APRENDIMOS HACE ALGÚN TIEMPO SE
RECUERDAN CON DIFICULTAD Y CON PÉRDIDA DE DETALLES.
226. EL INSTRUCTOR PONE EN PRÁCTICA LA TEORÍA DE

LO RECIENTE CUANDO ELABORA UN RESUMEN O REALIZA LA
CONCLUSIÓN DE UNA CONFERENCIA, ASÍ PUEDE REPETIR LOS
DETALLES DE RELEVANCIA Y LOS ESTUDIANTES LOS
DIFERENCIAN DE OTROS DETALLES DE MENOR IMPORTANCIA.
227. TEORÍA DEL OLVIDO. CONOCIENDO LA RAZÓN POR

LA CUAL LAS PERSONAS SE OLVIDAN DE LO QUE APRENDEN,
SE PUEDE SEÑALAR EL CAMINO QUE LES AYUDARÁ A
RECORDAR. EL OLVIDO SE DEBE A VARIAS CAUSAS:
83
A. EL DESUSO. BASÁNDOSE EN LA LÓGICA, SE HA

DISCUTIDO POR LARGO TIEMPO QUE UNA PERSONA OLVIDA
LAS COSAS QUE NO USA. LOS QUE SE GRADÚAN DE
ESCUELAS SECUNDARIAS O DE NIVEL SUPERIOR SE SENTIRÁN
TRISTES DE PENSAR EN LA POCA CANTIDAD DE INFORMACIÓN
SOBRE HECHOS REALES QUE HAN RETENIDO EN EL NUMERO
DE AÑOS DESPUÉS DE GRADUARSE. PUESTO QUE LAS COSAS
QUE ELLOS RECUERDAN PUEDEN SER SOLAMENTE LAS QUE
USAN EN EL TRABAJO, LLEGAN A LA CONCLUSIÓN DE QUE EL
OLVIDAR ES RESULTADO DEL DESUSO.
B. LA INTERPOSICIÓN. UNA DE LAS CAUSAS MÁS

COMUNES SOSTIENE QUE LA GENTE SE OLVIDA DE ALGO
PORQUE CIERTA EXPERIENCIA LA HA ECLIPSADO O PORQUE
EL HABER APRENDIDO COSAS PARECIDAS SE HA
INTERPUESTO. ESTA CAUSA PODRÍA EXPLICARSE COMO LA
SERIE DE EXPERIENCIAS DESPUÉS DE GRADUARSE DE LA
ESCUELA QUE HACE QUE UNA PERSONA PIERDA LOS
CONOCIMIENTOS. EN OTRAS PALABRAS, LOS NUEVOS
ACONTECIMIENTOS DESPLAZAN MUCHAS COSAS QUE SE
HABÍAN APRENDIDO. DE LOS EXPERIMENTOS SE PUEDEN
SACAR DOS CONCLUSIONES ACERCA DE LA INTERPOSICIÓN:
a. EL MATERIAL MUY PARECIDO PARECE

INTERPONERSE EN LA MEMORIA MAS QUE EL MATERIAL
DISÍMIL.
b. LA MATERIA QUE NO SE HA APRENDIDO BIEN

ES LA QUE MAS SUFRE A CAUSA DE LA INTERPOSICIÓN.
C. LA REPRESIÓN. SIGMUND FREUD, CONSIDERADO

PADRE DE LA PSICOLOGÍA, EXPUSO, "LO QUE SE OLVIDA, SE
DEBE A QUE LAS IDEAS SE SUMERGEN DENTRO DEL
INCONSCIENTE; EL INDIVIDUO PUEDE TRATAR ESE ALGO
COMO COSA QUE ES AGRADABLE O QUE PRODUCE ANSIEDAD
Y OLVIDARLA, PERO NO INTENCIONALMENTE".
84
SUBSECCIÓN (E).
PRESUPUESTACIÓN.
228. PRESUPUESTACIÓN. ES LA TAREA BÁSICA DE LA

PLANEACIÓN, QUE CONSISTE EN DETERMINAR CON
ANTICIPACIÓN LOS RECURSOS ECONÓMICOS NECESARIOS
PARA EJECUTAR EL ADIESTRAMIENTO.
229. UNA VEZ ASIGNADOS LOS RECURSOS ECONÓMICOS,

SON SUJETOS A UN PROCESO DE ADMINISTRACIÓN, A FIN DE
OPTIMIZAR SU EMPLEO EN AQUELLAS ÁREAS DONDE SE
REQUIERAN, EN ESTE CASO LOS RESPONSABLES DEL
ADIESTRAMIENTO DEBEN ANALIZAR EL COSTO-BENEFICIO QUE
REPRESENTA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO Y SU EMPLEO
FINAL EN BENEFICIO DEL INSTITUTO ARMADO.
230. DADO EL CARÁCTER ESPECIALIZADO DE LAS

OPERACIONES EN LA FUERZA AÉREA, SE REQUIERE DISPONER
DE MATERIAL, EQUIPO Y HERRAMIENTA ADECUADA PARA
IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO, LO CUAL ORIGINA FUERTES
EROGACIONES ECONÓMICAS QUE DEBEN SER CONSIDERADAS
EN LOS ALTOS NIVELES DEL MANDO DENTRO DEL
PRESUPUESTO DESTINADO ESPECÍFICAMENTE PARA ESTE
TIPO DE ACTIVIDADES.
231. DENTRO DE LA PLANEACIÓN ES NECESARIO

CONTEMPLAR LA PRESUPUESTACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO, A
FIN DE SATISFACER LOS REQUERIMIENTOS QUE SE
PRESENTAN EN LOS DIVERSOS ORGANISMOS, LO CUAL VA EN
PROPORCIÓN DIRECTA CON LA CALIDAD DEL
ADIESTRAMIENTO IMPARTIDO.
85
QUINTA SECCIÓN.
ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCIÓN (A).
GENERALIDADES.
232. LA ORGANIZACIÓN ES LA FUNCIÓN POR MEDIO DE

LA CUAL SE SOSTIENE EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO DE LA
FUERZA AÉREA PARA LOGRAR LOS CAMBIOS DE CONDUCTA
EN EL PERSONAL DETERMINADOS EN LOS OBJETIVOS Y
ENCAMINADOS A REDUCIR, ELIMINAR O CONTRARRESTAR LOS
PROBLEMAS Y NECESIDADES DETECTADOS EN LA
PLANEACIÓN.
233. POR MEDIO DE LA ORGANIZACIÓN SE DETERMINAN

LAS FUNCIONES, SE DELIMITAN LAS RESPONSABILIDADES, SE
DEFINEN Y ESTABLECEN LOS MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
QUE CANALIZARÁN ADECUADAMENTE LOS INSUMOS QUE
REQUIERE EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO.
234. LA ORGANIZACIÓN PARTE DESDE LA INTEGRACIÓN

DE UN ORGANISMO QUE CUENTE CON UNA CONFORMACIÓN
ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL, QUE LE PERMITA CONJUGAR
LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, ECONÓMICOS Y
TECNOLÓGICOS PARA HACER MAS DINÁMICO EL
ADIESTRAMIENTO.
86
SUBSECCIÓN (B).
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.
235. LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL. SE REFIERE AL

DESEMPEÑO DE LOS PUESTOS Y CARGOS QUE SON
ASIGNADOS EN RELACIÓN CON LAS RESPONSABILIDADES DEL
ADIESTRAMIENTO.
236. PARA EVACUAR LAS CITADAS RESPONSABILIDADES

SE ESTABLECE EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO, EL CUAL
ASIGNA A CADA ORGANISMO QUE LO INTEGRA, SU UBICACIÓN
DENTRO DE LA ESTRUCTURA, LAS FUNCIONES Y LAS
ATRIBUCIONES QUE TIENEN QUE DESARROLLAR DURANTE EL
PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCIÓN (C).
INTEGRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
237. EL PERSONAL QUE PRESTA SUS SERVICIOS EN LA

FUERZA AÉREA MEXICANA, ATENDIENDO A LAS FUNCIONES
QUE DESARROLLA Y A SUS REQUERIMIENTOS DE
ADIESTRAMIENTO, SE CLASIFICA EN TRES CATEGORÍAS:
A. PILOTOS AVIADORES.- PERSONAL EGRESADO DE

LA ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN, MISMO QUE ES
ENCUADRADO EN UNIDADES DE VUELO DONDE MANTIENEN EL
2/o. Y 3/er. NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, INCREMENTÁNDOLO
MEDIANTE CURSOS RECURRENTES IMPARTIDOS EN EL
AÉREA (C.A.E.F.A.) Y CENTROS DE ADIESTRAMIENTO
REGIONALES AÉREOS (C.A.R.A.), ASÍ COMO EN LA ESCUELA
MILITAR DE APLICACIÓN AEROTÁCTICA DE LA FUERZA AÉREA,
PUDIENDO RECIBIR ADIESTRAMIENTO TAMBIÉN EN
ORGANISMOS CIVILES O MILITARES TANTO NACIONALES
COMO EXTRANJEROS.
87
B. ESPECIALISTAS PERTENECIENTES A LOS

SERVICIOS TÉCNICOS DE LA FUERZA AÉREA.-
(METEOROLÓGICO, ABASTECIMIENTO DE MATERIAL AÉREO,
MANTENIMIENTO DE MATERIAL AÉREO, MATERIAL AÉREO
ELECTRÓNICO, MATERIAL BÉLICO DE FUERZA AÉREA,
AEROLOGISTAS Y CONTROL MILITAR DE VUELO), EN FORMA
SIMILAR AL PERSONAL DE PILOTOS AVIADORES, POR SER
EGRESADOS DE PLANTELES MILITARES INCREMENTAN SU
ADIESTRAMIENTO DE 2/o. Y 3/er. NIVEL MEDIANTE CURSOS
RECURRENTES EN EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO
ESPECIALIZADO DE LA FUERZA AÉREA O EN ORGANISMOS
CIVILES O MILITARES NACIONALES O EXTRANJEROS.
C. ESPECIALISTAS PERTENECIENTES A LOS

SERVICIOS TÉCNICOS COMUNES AL EJÉRCITO Y FUERZA
AÉREA.- (SANIDAD, TRANSMISIONES, INGENIEROS,
INTENDENCIA, ETC.), LLEVAN A CABO SU ADIESTRAMIENTO DE
CONFORMIDAD CON LAS DIRECTIVAS EMITIDAS POR SUS
RESPECTIVAS DIRECCIONES GENERALES, DESARROLLANDO
SU ADIESTRAMIENTO EN LOS ORGANISMOS CREADOS PARA
TAL FIN.
238. INSTRUCTORES. SON PARTE ESENCIAL DE LA

FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA FUERZA
AÉREA, SUS CUALIDADES Y DEFECTOS SE REFLEJAN EN LA
MENTALIDAD Y ACTITUD QUE EN EL FUTURO ADOPTE EL
PERSONAL ADIESTRADO, POR LO TANTO ES DESEABLE QUE EL
INSTRUCTOR REÚNA CARACTERÍSTICAS MORALES,
INTELECTUALES, FÍSICAS Y PROFESIONALES IDÓNEAS QUE
SEAN EJEMPLO A SEGUIR.
239. LO ANTERIOR SERÁ FACTIBLE AL DISEÑAR LA

FUNCIÓN, EL PERFIL Y LAS RESPONSABILIDADES QUE LOS
INSTRUCTORES DEBEN OBSERVAR DENTRO DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO MILITAR.
88
240. LA FUNCIÓN DE LOS INSTRUCTORES ES ADIESTRAR

AL PERSONAL A SU DISPOSICIÓN A FIN DE ALCANZAR LOS
OBJETIVOS CONTEMPLADOS DENTRO DEL PROGRAMA DE
ADIESTRAMIENTO RESPECTIVO.
241. ES RECOMENDABLE QUE TODO INSTRUCTOR SE

ESFUERCE EN REUNIR EN LO POSIBLE LOS SIGUIENTES
REQUISITOS BÁSICOS, QUE CONFORMAN EL PERFIL DESEABLE
DE UN INSTRUCTOR MILITAR.
A. DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y

MATERIAS CONEXAS.
B. CONOCEDOR DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
C. PERSONALIDAD.
D. ADECUADA FORMACIÓN PROFESIONAL.
E. LEALTAD INSTITUCIONAL.
E. CONOCEDOR DE LA PROBLEMÁTICA DE LA
UNIDAD.
SUBSECCIÓN (D).
INTEGRACIÓN DE RECURSOS MATERIALES.
242. UNO DE LOS ASPECTOS A CONSIDERAR PARA

FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL
ADIESTRAMIENTO, ES LA DISPOSICIÓN, REUNIÓN E
INTEGRACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.
243. CON ESTO SE LOGRA DISPONER DE LOS ESPACIOS

FÍSICOS, MATERIAL DE VUELO, EQUIPOS DE VUELO Y DE
APOYO, HERRAMIENTAS Y OTROS RECURSOS NECESARIOS
PARA QUE EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO SE CUMPLA DE
LA MANERA PROGRAMADA.
89
244. EN LA FUERZA AÉREA MEXICANA, LA MISIÓN POR

CUMPLIR Y EL MATERIAL DE VUELO SON LOS ELEMENTOS
PRINCIPALES QUE DEFINEN EN TODO MOMENTO EL TIPO Y
CANTIDAD DE ADIESTRAMIENTO QUE DEBERÁ IMPARTIRSE A
LAS TRIPULACIONES DE VUELO Y PERSONAL DE LOS
SERVICIOS DE APOYO QUE INTERVIENEN DURANTE EL
DESARROLLO DE UNA OPERACIÓN AÉREA.
245. CABE MENCIONAR QUE LA DIVERSIFICACIÓN DEL

MATERIAL DE VUELO CON CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS Y
TÁCTICAS DIFERENTES ENTRE SI, DIFICULTA LA
ESTANDARIZACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS, EQUIPOS Y
MATERIALES DESTINADOS PARA LA IMPARTICIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO, CONSIDERÁNDOSE NECESARIO LA
UTILIZACIÓN DE IMPLEMENTOS DIDÁCTICOS DE ALTO COSTO
PARA LA ENSEÑANZA, COMO SON PRINCIPALMENTE LOS
SIMULADORES DE VUELO.
246. EN ESTA INTEGRACIÓN DE RECURSOS, RESALTA LA

IMPORTANCIA DEL EQUIPAMIENTO DE LOS LUGARES
DESTINADOS PARA EL ADIESTRAMIENTO, EL CUAL DEBERÁ
BASARSE COMO PUNTO DE PARTIDA EN LA EXPLOTACIÓN DE
LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA AJUSTAR EL
ADIESTRAMIENTO A LA PROBLEMÁTICA Y CONDICIONES
REGIONALES Y LOCALES.
247. LA FINALIDAD DE QUE LOS ORGANISMOS EFECTÚEN

UNA AMPLIA EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES
LOCALMENTE, ES REDUCIR LOS ESFUERZOS HUMANOS,
MATERIALES Y ECONÓMICOS, ASÍ COMO OPTIMIZAR Y
APROVECHAR EL TIEMPO Y ESPACIOS SIN DETRIMENTO DE LA
CALIDAD DEL ADIESTRAMIENTO.
248. PARTE FUNDAMENTAL DE LOS RECURSOS

MATERIALES PARA LA IMPARTICIÓN DINÁMICA, PRÁCTICA Y
OBJETIVA DEL ADIESTRAMIENTO, ES LA DISPOSICIÓN DE LAS
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN.
90
249. AYUDAS DE INSTRUCCIÓN. SON CUALQUIER

DISPOSITIVO O ARTIFICIO QUE PERMITEN AL INSTRUCTOR LA
PRESENTACIÓN DEL TEMA O MOTIVO DE ENSEÑANZA, EN
FORMA COMPRENSIBLE Y EN UN TIEMPO BREVE. SON DE
UTILIDAD PARA APOYAR E INSTRUMENTAR EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, E INDISPENSABLES PARA TODO
INSTRUCTOR MILITAR. LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN SE
EMPLEAN PARA:
A. ABREVIAR EL TIEMPO NECESARIO PARA OBTENER

LA COMPRENSIÓN DE UN TEMA, POR SU EMPLEO DIRECTO O
INMEDIATO.
B. ACLARAR Y RECALCAR LOS PUNTOS DE UN TEMA

QUE SERIA DIFÍCIL HACER POR CUALQUIER OTRO MEDIO.
C. DAR VARIEDAD AL ADIESTRAMIENTO,

AUMENTANDO EL INTERÉS Y LA MOTIVACIÓN DE LOS
ALUMNOS POR APRENDER.
D. PERMITE EL APRENDIZAJE DE TEMAS Y

EXPERIMENTAR SITUACIONES QUE DE OTRO MODO SERIA MÁS
DIFÍCIL.
250. EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE AYUDAS DE

INSTRUCCIÓN. SU ELECCIÓN Y CONFORMACIÓN DEPENDE DEL
OBJETIVO O PROPÓSITO DESEADO EN CADA SESIÓN DE
ADIESTRAMIENTO Y DE ACUERDO A LA MATERIA O TEMA POR
IMPARTIR.
251. CADA TIPO DE AYUDA DE INSTRUCCIÓN TIENE SUS

VENTAJAS Y LIMITACIONES, Y PUEDE SERVIR MEJOR PARA UN
FIN QUE PARA OTROS. SIEMPRE QUE UNO O MAS TIPOS DE
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN SIRVAN AL INSTRUCTOR PARA
IMPARTIR EL TEMA, DEBEN EMPLEARSE.
91
252. LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN MAS EMPLEADAS

PUEDEN SER CLASIFICADAS COMO:
A. OBJETOS REALES.
B. AYUDAS TRIDIMENSIONALES.
C. MATERIAL ESCRITO.
D. AYUDAS GRÁFICAS.
E. AYUDAS PROYECTADAS.
F. APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES.
G. PIZARRÓN.
253. OBJETOS REALES. SON MUY COMUNES PARA

ADIESTRAR A LAS TROPAS. LOS OBJETOS REALES (AVIONES,
MOTORES, ARMAS, EQUIPO, ETC.). HACEN REALISTA LA
INSTRUCCIÓN Y FACILITAN EL APRENDIZAJE
CONSIDERABLEMENTE. LAS DEMÁS AYUDAS SON SUSTITUTOS
O COMPLEMENTO DE LOS OBJETOS REALES PARA LA
INSTRUCCIÓN.
254. AYUDAS TRIDIMENSIONALES. SON AQUELLAS QUE

DISEÑADAS EN SUS DIMENSIONES NATURALES, REDUCIDAS O
AMPLIADAS REPRESENTAN EL OBJETO DE ADIESTRAMIENTO
DE LA MANERA MAS REAL POSIBLE. ENTRE LAS PRINCIPALES
FIGURAN:
A. MODELOS.
B. CAJONES DE ARENA,
C. EQUIPOS Y MATERIAL DIVERSO.
255 MATERIAL ESCRITO. ES LA AYUDA DE INSTRUCCIÓN

BÁSICA PARA EL DESARROLLO Y COMPRENSIÓN DE UN TEMA,
CONSTITUYE EL MEDIO PARA DIFUNDIR LA DOCTRINA DEL
ADIESTRAMIENTO; UNIFICA EL CRITERIO Y MOTIVA LA
AUTOENSEÑANZA. SE PRESENTA EN FORMA DE MANUALES,
PANFLETOS, HOJAS, ETC.
92
256. AYUDAS GRÁFICAS. SON TODAS AQUELLAS AYUDAS

QUE SIN NECESIDAD DE ALGÚN APARATO O ARTIFICIO
PUEDEN SER MOSTRADAS AL PERSONAL SOBRE PAREDES,
PIZARRONES, CABALLETES, ROTAFOLIOS, FRANELOGRAFOS,
ETC. LAS PRINCIPALES SON:
A. LAMINAS.
B. CARTAS, MAPAS, CROQUIS Y CALCOS.
C. AMPLIACIONES.
D. CARTELES.
257. AYUDAS PROYECTADAS. SON TODAS AQUELLAS

QUE VALIÉNDOSE DE UN APARATO ADECUADO SON
SUSCEPTIBLES DE MOSTRARSE AMPLIFICADAS SOBRE UNA
PANTALLA, LAS PRINCIPALES SON:
A. PELÍCULAS DE INSTRUCCIÓN.
B. PELÍCULAS EN GENERAL.
C. TRANSPARENCIAS DE TODO TIPO.
D. FOTOGRAFÍAS, ESQUEMAS, DIAGRAMAS, ETC.
258. APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES. PERMITEN

EL EMPLEO DE LAS AYUDAS ANTERIORMENTE ENLISTADAS, O
BIEN, AQUELLOS QUE POR SI MISMOS CONSTITUYEN UNA
AYUDA, LOS PRINCIPALES SON:
A. PROYECTOR DE CINE.
B. PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS.
C. RETROPROYECTOR.
D. PROYECTOR DE TRANSPARENCIAS.
E. GRABADORA, TELEVISIÓN Y VIDEOCASETERA.
F. ESTEREOSCOPIO.
G. SIMULADOR.
H. COMPUTADORA.
I. TELEBEAM.
93
259. LOS MODELOS. SON REPRESENTACIONES

CONVINCENTES DE OBJETOS REALES Y PUEDEN SER DE
VARIOS TIPOS:
A. MODELOS INMÓVILES. REPRESENTAN UN OBJETO

EN SU APARIENCIA Y ESTRUCTURA.
B. MODELOS FUNCIONALES. MUESTRAN

MOVIMIENTOS NORMALES EN OPERACIÓN DEL
FUNCIONAMIENTO DE MECANISMOS.
C. MODELOS SECCIONADOS. SE UTILIZAN PARA

OBSERVAR EN EL INTERIOR DE OBJETOS REALES, EL
FUNCIONAMIENTO Y ELACIÓN ENTRE PIEZAS NORMALMENTE
CUBIERTAS.
D. MAQUETAS. REPRESENTAN A ESCALA UN OBJETO

O PARTE DE UN OBJETO.
260. EL CAJÓN DE ARENA. ES UNA AYUDA PARA

MODELAR Y NO UN MODELO EN SI, SU EMPLEO PRINCIPAL ES
REPRESENTAR PARTE DEL TERRENO, CON SUS
CARACTERÍSTICAS Y ACCIDENTES IMPORTANTES.
261. LAS LÁMINAS. SON REPRESENTACIONES GRÁFICAS

DE TEMAS ESCRITOS, DE SITUACIONES O DE OBJETOS QUE
PERMITEN HACER COMPARACIONES, RESÚMENES, SUMARIOS,
REPRESENTAR DIMENSIONES O PROPORCIONES INTERNAS DE
OBJETOS REALES, QUE ES IMPORTANTE RECALCAR DURANTE
EL ADIESTRAMIENTO, PARA SU EXHIBICIÓN SE USA UN
PORTALAMINAS (ROTAFOLIOS) O PIZARRÓN, PARA PERMITIR
SU RÁPIDA PRESENTACIÓN. SE PUEDEN FABRICAR EN
CARTULINA, CARTONCILLO, PAPEL MANILA, TELA DE MANTA,
PLÁSTICOS O CUALQUIER MATERIAL SIMILAR.
94
262. EL ROTAFOLIO. ES UN DISPOSITIVO UTILIZABLE

PARA PRESENTAR LAMINAS EN HOJAS O EN ROLLO EN FORMA
SECUENCIAL, MONTADAS PREVIAMENTE EN UN CABALLETE DE
BASTIDOR O CON RODILLOS, A FIN DE PERMITIR SU ÁGIL
EXPOSICIÓN.
263. EL CARTEL. ES UNA AYUDA GRÁFICA, IMPRESA

NORMALMENTE EN CARTULINA DE MODO LLAMATIVO, QUE
REPRESENTA Y TRANSMITE LA IDEA PREPONDERANTE QUE SE
DESEA COMUNICAR.
264. EL PIZARRÓN. ES UNA DE LAS AYUDAS DE

INSTRUCCIÓN POR EXCELENCIA, USADO EN FORMA
CORRECTA SE CONVIERTE EN EL MEJOR Y MAS VERSÁTIL
MEDIO PARA UNA GRAN VARIEDAD DE PROPÓSITOS. PERMITE
AL INSTRUCTOR:
A. PLASMAR E ILUSTRAR LAS PARTES IMPORTANTES

DE UN TEMA EN FORMA VISUAL.
B. EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO AL

HACERLO INTERVENIR ACTIVAMENTE.
C. CENTRALIZAR LA ATENCIÓN EN EL DESARROLLO

DEL TEMA.
265. RECOMENDACIONES PARA OBTENER EL MAYOR

BENEFICIO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN.
A. MANTENERLAS CUBIERTAS CUANDO NO SE

EMPLEEN.
B. DESPLEGARLAS DE MODO QUE TODO EL

PERSONAL LAS VEA.
C. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE EN UNA

POSICIÓN TAL, QUE PERMITA AL PERSONAL OBSERVARLAS.
95
D. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE DE FRENTE AL

PERSONAL AL HABLAR Y AL MOSTRAR LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN.
E. EMPLEAR UN SEÑALADOR PARA CONCENTRAR LA

ATENCIÓN DEL PERSONAL SOBRE LAS PARTES DE LA AYUDA
DE INSTRUCCIÓN QUE SE MUESTRA.
F. HACER LA EXHIBICIÓN DE LAS AYUDAS EN FORMA

PAUSADA Y CON HABILIDAD, SIN DESVIAR LA ATENCIÓN DEL
TEMA.
G. EMPLEAR INSTRUCTORES AUXILIARES PARA

OBTENER MAYORES VENTAJAS EN EL EMPLEO DE LAS
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN Y ADIESTRARLOS PARA COORDINAR
LA EXHIBICIÓN DE DICHAS AYUDAS CON EL AVANCE DE LA
SESIÓN.
H. APLICAR LAS MEDIDAS NECESARIAS A FIN DE

EVITAR REFLEJOS QUE IMPIDAN VER LO QUE SE MUESTRA.
I. UBICAR AL PERSONAL DE TAL MODO QUE

OBSERVEN LA AYUDA DE INSTRUCCIÓN SIN DIFICULTAD Y AL
MISMO TIEMPO QUE QUEDEN FRENTE AL INSTRUCTOR.
J. PREPARAR LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN ANTES

DE LA CLASE, INCLUSO TRATÁNDOSE DE FIGURAS O TABLAS,
CUADROS, GRÁFICAS, ETC., SOBRE EL PIZARRÓN.
266. EN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN SE

DEBE TENER PRESENTE QUE NO SON UN SIMPLE MEDIO
AUXILIAR Y SU FUNCIÓN NO ES ADORNAR SINO ADIESTRAR AL
PERSONAL. POR LO ANTERIOR SE EVITARÁ FABRICAR AYUDAS
QUE DISTRAIGAN AL PERSONAL O LE OCASIONEN MALESTAR
AL OBSERVARLAS. DEBEN SER SENCILLAS, CLARAS Y
PRECISAS.
96
267 ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO. SON ESPACIOS BAJO

TECHO, A CAMPO ABIERTO Ó ESPACIO AÉREO DEFINIDOS,
UTILIZADOS PARA REPRESENTAR Y EJECUTAR LA
INSTRUCCIÓN Y EL ENTRENAMIENTO MILITAR DE LAS TROPAS
DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA; DEBEN SER PREVIAMENTE
SELECCIONADAS Y ACONDICIONADAS DE ACUERDO A LOS
OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO, BUSCANDO CREAR
CONDICIONES IGUALES O MUY PARECIDAS A LAS QUE SE
ESPERA ENCONTRAR EN LAS OPERACIONES AÉREAS, DONDE
SE CUMPLIRÁ CON MISIONES ASIGNADAS, DEBEN CONTAR
CON AYUDAS DE INSTRUCCIÓN CLARAS, REALISTAS Y
OBJETIVAS, ASÍ COMO FACILIDADES PARA EL APOYO DE
SERVICIOS.
268. LOS OBJETIVOS PERSEGUIDOS' CON EL EMPLEO DE

LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO, SON:
A. ADIESTRAR TANTO INDIVIDUAL COMO

COLECTIVAMENTE A LAS TROPAS.
B. MANTENER Y AUMENTAR SU NIVEL DE

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS, PARA ESTAR EN
CONDICIONES DE ADOPTAR ACTITUDES ADECUADAS A LAS
SITUACIONES REALES QUE SE LES PRESENTEN.
269. EL CONTAR CON ADECUADAS ÁREAS DE

ADIESTRAMIENTO, ASEGURA EL ÉXITO DEL ADIESTRAMIENTO
Y CONTRIBUYEN A DESARROLLAR:
A. ESPÍRITU OFENSIVO.
B. MORAL.
C. DISCIPLINA.
D. SALUD, FUERZA Y RESISTENCIA.
E. EFICIENCIA TÁCTICA.
F. EFICIENCIA TÉCNICA.
G. INICIATIVA.
H. ADAPTABILIDAD.
97
I. CAPACIDAD DE MANDO EN LOS COMANDANTES DE

UNIDADES.
J. TRABAJO EN EQUIPO.
270. CLASIFICACIÓN DE LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO.
A. BAJO TECHO.
a. AULAS.
b. COMEDORES.
c. AUDITORIOS.
d. PALAPAS.
e. DORMITORIOS.
f. OFICINAS.
g. TALLERES.
h. STANDS DE TIRO CUBIERTOS.
i. ÁREAS DEPORTIVAS CERRADAS.
j. OTROS.
B. A CAMPO ABIERTO.
a. CAMPOS DE TIRO AIRE-TIERRA.

b. PISTA DE REACCIÓN.
c. PISTA DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO.
d. CAMPOS DE AVIACIÓN.
e. ÁREAS DE ÓRDEN DISPERSO.
f. ÁREAS PARA OPERACIONES ESPECIALES.
g. ÁREAS PARA ÓRDEN CERRADO.
h. ÁREAS DEPORTIVAS ABIERTAS.
i. ÁREAS PARA OPERACIONES CONTRA
ENERVANTES.
j. ÁREAS PARA OPERACIONES REGULARES E
IRREGULARES.
k. PISTA DE EMPLEO TÁCTICO DEL ARMAMENTO
INDIVIDUAL.
l. OTRAS.
98
C. ESPACIO AÉREO DEFINIDO.
a. ÁREAS RESTRINGIDAS DENOMINADAS MMR.

(ESPACIO AÉREO RESTRINGIDO EN MÉXICO).
b. ÁREAS DEFINIDAS Y ESTABLECIDAS MEDIANTE

ACUERDOS CON LAS AUTORIDADES CIVILES (DIRECCIÓN
GENERAL DE AVIACIÓN CIVIL).
271. LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS ÁREAS

O LOCALES SELECCIONADOS, ENTRE OTRAS PUEDEN SER:
A. CONTAR CON ESCENARIOS SIMILARES A LOS QUE

SE ESPERA ENCONTRAR DURANTE EL CUMPLIMIENTO DE LAS
MISIONES ASIGNADAS.
B. CONTAR CON ESPACIO SUFICIENTE (ANCHO,

LARGO Y ALTO) PARA EL DESARROLLO EFICAZ DEL
ADIESTRAMIENTO.
C. DISPONER DE LAS SUFICIENTES AYUDAS DE

INSTRUCCIÓN (CLARAS, REALISTAS Y OBJETIVAS).
D. ESTAR UBICADAS CERCA DE LAS INSTALACIONES

MILITARES A FIN DE HACER USO ÓPTIMO DEL TIEMPO.
E. CONTAR CON FACILIDADES PARA EL APOYO DE

SERVICIOS INDISPENSABLES.
F. CONTAR CON FACILIDADES PARA ELEGIR,

ORDENAR, EXPONER Y PRACTICAR LA MATERIA O MATERIAS
OBJETO DEL ADIESTRAMIENTO.
G. EMPLEARSE MEDIANTE UN PROGRAMA CON

HORARIOS DEFINIDOS, A FIN DE EVITAR LA PRESENCIA
EXCESIVA DE TROPAS O AERONAVES Y EN CONSECUENCIA
PÉRDIDA DE TIEMPO.
99
SUBSECCIÓN (E).
MÉTODOS DE ADIESTRAMIENTO.
272. LOS MÉTODOS DE ADIESTRAMIENTO SON LOS

PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS PARA MATERIALIZAR EL
ADIESTRAMIENTO EN LOS DIVERSOS ORGANISMOS AÉREOS;
PERMITEN UN BALANCE ENTRE EL TIEMPO DISPONIBLE PARA
LA INSTRUCCIÓN Y EL REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL PERSONAL DE CADA
ESPECIALIDAD EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS FUNCIONES,
SIENDO ESTOS:
A. TRADICIONAL
B. AUTODIDACTA.
C. DE TIEMPO LIBRE.
D. DE ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO.
273 MÉTODO TRADICIONAL (ACADEMIAS). SE APLICA

PARA MATERIAS QUE REQUIEREN LA PRESENCIA DE UN
INSTRUCTOR Y SE IMPARTE EN EL TIEMPO QUE SE DESIGNE
DENTRO DEL HORARIO DE TRABAJO, DE CONFORMIDAD CON
LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO APROBADOS.
274. MÉTODO AUTODIDACTA. CONSISTE EN EL ESTUDIO

INDIVIDUAL DE TEMAS O MATERIAS CUYO CONTENIDO ES DE
PARTICULAR IMPORTANCIA PARA EL PERSONAL DE JEFES,
OFICIALES Y CLASES, QUIENES LO APLICAN EN SU
PREPARACIÓN PARA PARTICIPAR EN LAS PROMOCIONES
GENERALES Y ESPECIALES O PARA INGRESAR A PLANTELES
DE EDUCACIÓN MILITAR O CIVIL DE DIVERSA ÍNDOLE; SE
CARACTERIZA POR LA MOTIVACIÓN Y DESEO DE SUPERACIÓN
DE CADA INDIVIDUO.
275. MÉTODO DE TIEMPO LIBRE. ESTE MÉTODO SE

EMPLEA EN LOS ESPACIOS DE TIEMPO LIBRE DENTRO DEL
HORARIO LABORAL Y ES PRÁCTICO PARA EL PERSONAL EN
100
CUMPLIMIENTO DE DIVERSAS COMISIONES QUE NO PARTICIPA

EN EL ADIESTRAMIENTO POR EL MÉTODO TRADICIONAL.
276. SE APLICARÁ PARA MATERIAS PREVIAMENTE

IMPARTIDAS EN PLANTELES DE FORMACIÓN Y CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO Y QUE NO REQUIERA DE LA PRESENCIA DE
UN INSTRUCTOR, REALIZÁNDOSE CONFORME A UN
PROGRAMA MENSUAL DE MATERIAS, VERIFICÁNDOSE EL
GRADO DE APROVECHAMIENTO MEDIANTE EXÁMENES.
277. TIEMPO LIBRE. ES EL TIEMPO NO PROGRAMADO

QUE RESULTA DE LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL DÍA, EN
EL HORARIO DE TRABAJO Y QUE PERMITE AL PERSONAL LA
PREPARACIÓN AUTODIDACTA, IMPULSANDO LA INICIATIVA,
PROFESIONALISMO Y SENTIDO DE RESPONSABILIDAD.
278. MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO.

DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE
CADA ESPECIALIDAD, EL PERSONAL CAPACITADO Y CON
EXPERIENCIA TRANSMITIRÁ SUS CONOCIMIENTOS AL
PERSONAL RECIÉN ASIGNADO, PERMITIENDO ADEMÁS LA
EJECUCIÓN U OPERACIÓN DE LOS EQUIPOS,
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ETC.; LOGRÁNDOSE DE ESTA
MANERA UN CONSTANTE ADIESTRAMIENTO, POR SER ESTE UN
MÉTODO DINÁMICO, OBJETIVO E INDIVIDUALIZADO.
279. A ESTE ADIESTRAMIENTO SE LE DEDICA EL MÁXIMO

DE TIEMPO POSIBLE EN EL TRABAJO Y ES APLICABLE A TODAS
LAS ESPECIALIDADES DE LA FUERZA AÉREA, INCLUYENDO AL
PERSONAL AUXILIAR.
280. PARA DESARROLLAR LOS MÉTODOS DE

ADIESTRAMIENTO APLICADOS EN LA FUERZA AÉREA, EL
INSTRUCTOR DISPONE DE DIVERSAS TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA QUE SERÁN APLICADAS DE CONFORMIDAD CON
LA NATURALEZA DE CADA UNA DE LAS SESIONES DE
ADIESTRAMIENTO.
101
281. TÉCNICA DE ENSEÑANZA. SON LOS

PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS DE MANERA PARTICULAR POR
EL INSTRUCTOR PARA IMPARTIR UNA CLASE O SESIÓN DE
ADIESTRAMIENTO.
282. TODAS LAS TÉCNICAS SON EFICIENTES, SIEMPRE Y

CUANDO:
A. PUEDAN SER APLICADAS DE MODO ACTIVO.
B. PROPICIEN EL EJERCICIO DE LA REFLEXIÓN Y LA

PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.
C. SU APLICACIÓN QUEDE SUBORDINADA A LOS

OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO, LAS HABILIDADES Ó
ACTITUDES A IMPARTIR Y CONDICIONES Y RECURSOS
DISPONIBLES.
283. DEBE TOMARSE EN CUENTA QUE NO TODAS LAS

TÉCNICAS SON ADECUADAS A CADA MATERIA O TEMAS DE
ÉSTAS, POR LO TANTO, EN CADA CASO SE EMPLEA LA MAS
CONVENIENTE, LA CUAL PUEDE COMBINARSE Ó MODIFICARSE
PARA HACER EL ADIESTRAMIENTO OBJETIVO, REALISTA,
DINÁMICO Y CREATIVO.
284. LA SELECCIÓN DE LA TÉCNICA DE ENSEÑANZA A

EMPLEAR, Y QUE PROPICIE MAYOR PARTICIPACIÓN DEL
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN, SE BASA EN LAS SIGUIENTES
CONSIDERACIONES:
A. MATERIA POR IMPARTIR.

B. OBJETIVOS DE LOS TEMAS A IMPARTIR.
C. NIVEL DE CONOCIMIENTOS DEL PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN.
D. TIPO DE UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN
EN QUE SE REALICE EL ADIESTRAMIENTO.
102
E. DISPONIBILIDAD DE TIEMPO Y RECURSOS PARA EL

ADIESTRAMIENTO.
285. LAS TÉCNICAS MAS APLICADAS EN LA FUERZA

AÉREA MEXICANA, SON AQUELLAS QUE PERMITEN CUMPLIR
CON UN ADIESTRAMIENTO REAL, OBJETIVO Y DE APLICACIÓN
PRÁCTICA, AJUSTÁNDOSE AL PRINCIPIO BÁSICO DE
"APRENDER A HACER, HACIENDO" Y SON:
A. LA DEMOSTRACIÓN.
B. LA DISCUSIÓN DIRIGIDA.
C. LA DISERTACIÓN.
D. EL ESTUDIO INDUCIDO.
286. LA DEMOSTRACIÓN. ES LA EXHIBICIÓN PRÁCTICA DE

UN PROCESO, MANEJO DE UN EQUIPO O INSTRUMENTO,
REALIZACIÓN DE UNA OPERACIÓN, SOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA, EJECUCIÓN DE UNA TAREA, ENTRE OTRAS
ACTIVIDADES PRÁCTICAS; INDICA LA FORMA CORRECTA DE
EJECUTARLAS Y AYUDA A OBSERVAR LAS FUNCIONES
INDIVIDUALES DENTRO DEL GRUPO.
287. LA DEMOSTRACIÓN SE PUEDE EFECTUAR DE VARIAS

MANERAS, REALIZARLAS EN VIVO ES LO MEJOR YA QUE
RETIENE EL INTERÉS DEL PERSONAL, TAMBIÉN SE PUEDE
HACER A UN RITMO ADECUADO QUE PERMITA RECALCAR LOS
PUNTOS CLAVE, INCLUYENDO PAUSAS PARA DISCUTIRLOS. EN
CASO DE QUE LA TAREA TENGA MUCHAS ACCIONES A
EJECUTAR, ESTA SE REALIZA PRIMERO Y LUEGO SE
DEMUESTRA POR SEPARADO CADA PASO.
288. LA DEMOSTRACIÓN-EJECUCIÓN. ES UNA

DEMOSTRACIÓN EN VIVO, PERO SE AGREGAN SESIONES
PRÁCTICAS; DESPUÉS QUE SE HA DEMOSTRADO EL
PROCEDIMIENTO Y HABER SIDO COMPRENDIDO SE BRINDA LA
OPORTUNIDAD DE PRACTICAR LOS PASOS EN CONDICIONES
CUYO GRADO DE REALISMO AUMENTA PAULATINAMENTE,
103
HASTA PODERSE DESEMPEÑAR. SEGÚN LOS OBJETIVOS POR

ALCANZAR. ESTE TIPO DE TÉCNICA ES LA MÁS ADECUADA O
PERMITE UN MEJOR DESEMPEÑO DURANTE EL
ADIESTRAMIENTO EN VUELO SIGUIENDO LOS SIGUIENTES
PASOS:
A. SE DEMUESTRA.
B. SE AYUDA.
C. SE VERIFICA.
D. SE COMPRUEBA.
E. SE SUELTA.
289. LA REPRESENTACIÓN. ES OTRO TIPO DE

DEMOSTRACIÓN EN VIVO PARA LLEVAR A LA PRÁCTICA
ACCIONES DE GRUPOS EN SITUACIONES REALES Y
FRECUENTEMENTE EMPLEAN UN TOQUE ATRACTIVO PARA
CONSERVAR LA ATENCIÓN. ESTE TIPO DE DEMOSTRACIÓN ES
CONVENIENTE PARA LOS TEMAS COMO COMUNICACIÓN DE
PERSONA A PERSONA, PROCEDIMIENTOS DE GRUPOS DE
COMANDO Y FUNCIONES DE LA CADENA DE MANDO.
290. LAS DEMOSTRACIONES CON PELÍCULAS MUESTRAN

EFICAZMENTE LAS TAREAS QUE REQUIEREN UNA GRAN
CANTIDAD DE RECURSOS O PERSONAL.
291. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DEMOSTRACIÓN.
A. VENTAJAS.
a. ECONOMIZA TIEMPO, ESTIMULA EL INTERÉS Y

MEJORA EL APRENDIZAJE DEBIDO A SU REALISMO.
b. PREPARA EL ESCENARIO PARA EL EJERCICIO

PRÁCTICO MEDIANTE LA ILUSTRACIÓN DE LOS MÉTODOS
CORRECTOS, LA INDICACIÓN DE LAS NORMAS DE
RENDIMIENTO Y EL CONOCIMIENTO DA CONFIANZA EN
CUANTO A ALCANZAR EL NIVEL DE REALISMO NECESARIO.
104
B. DESVENTAJAS.
a. DURANTE EL PERIODO DE LA PRESENTACIÓN

LAS DEMOSTRACIONES NORMALMENTE NO PERMITEN LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA, SE PUEDE EVITAR ESTA LIMITACIÓN
HACIENDO PREGUNTAS AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN. SON
UNA ALTERNATIVA PERO GENERALMENTE MENOS EFICACES
PARA ESTE FIN.
292. LA DISCUSIÓN DIRIGIDA. EL INSTRUCTOR INICIA Y

GUÍA LA DISCUSIÓN DANDO INFORMACIÓN Y HACIENDO
PREGUNTAS QUE ACLAREN, EXPLIQUEN O DEN SOLUCIÓN AL
TEMA O PROBLEMA PLANTEADO, LAS DISCUSIONES
FUNCIONAN MEJOR CUANDO HAY MAS DE UNA SOLUCIÓN
CORRECTA, SE TIENE CONOCIMIENTO DEL TEMA O EL TIEMPO
NO ES CRÍTICO, SIENDO MÁS EFECTIVAS EN LAS SIGUIENTES
CIRCUNSTANCIAS:
A. EL GRUPO CONOCE EL TEMA, AUN CUANDO LA

DISCUSIÓN ES GUIADA, LOS CONOCEDORES DEL TEMA
INDICARÁN MUCHOS PUNTOS IMPORTANTES, AUMENTANDO EL
INTERÉS DE OTROS.
B. LOS TEMAS SON INTERESANTES Y ABIERTOS A

DISCUSIÓN. LAS DISCUSIONES INDUCEN A MANIFESTAR
OPINIONES PARA SER DEBATIDAS POR LOS INSTRUCTORES Y
EL GRUPO. LOS INSTRUCTORES DEBEN GUIAR LAS
DISCUSIONES CON TACTO Y HABILIDAD PARA ALENTAR LA
PARTICIPACIÓN Y RETROALIMENTAR EL TEMA.
C. LAS DISCUSIONES TIENEN LA LIMITACIÓN DE NO

EXIGIR LA EJECUCIÓN DE TAREAS, PERO ALIENTAN UN LIBRE
INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN. LOS INSTRUCTORES DEBEN
CONOCER BIEN SU MATERIA, Y TENER O DESARROLLAR LA
HABILIDAD DE CONTROLAR UNA DISCUSIÓN.
105
293. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DISCUSIÓN

DIRIGIDA.
A. VENTAJAS.
a. LA DISCUSIÓN DIRIGIDA ALIENTA LA

PARTICIPACIÓN ACTIVA Y MANTIENE EL INTERÉS. TAL
APRENDIZAJE ACTIVO TIENE MAYOR REPERCUSIÓN Y SE
RECUERDA MAS.
b. EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN A MENUDO

CONTRIBUYE CON IDEAS Y APLICACIONES NUEVAS DURANTE
EL PERIODO DE DISCUSIÓN CONTROLADA.
B. DESVENTAJAS.
a. IMPLICA MÁS TIEMPO PARA ABARCAR

DETERMINADA CANTIDAD DE MATERIAL INSTRUCTIVO. LAS
IDEAS DEBEN SER DISCUTIDAS, ANALIZADAS, ACEPTADAS,
MODIFICADAS O BIEN PUEDEN SER RECHAZADAS.
b. CUANDO SE EMPLEA ESTA TÉCNICA CON

GRUPOS GRANDES ÚNICAMENTE SE LLEGA A CONOCER
PARCIALMENTE LAS OPINIONES DE UNOS, YA QUE
SOLAMENTE LOS MAS DECIDIDOS SON VOLUNTARIOS PARA
DAR A CONOCER SUS OPINIONES.
c. EL APRENDIZAJE PUEDE SER INEFICAZ SI EL

INSTRUCTOR CARECE DE SUFICIENTE EXPERIENCIA PARA
PLANIFICAR Y CONDUCIR LA DISCUSIÓN. EN COMPARACIÓN
CON LA DISERTACIÓN, EL INSTRUCTOR DEBE CONTAR CON
CONOCIMIENTOS MÁS COMPLETOS SOBRE LA MATERIA.
294. DISERTACIÓN. EN ESTE PROCEDIMIENTO VERBAL SE

DETALLAN LOS HECHOS, PRINCIPIOS O TEORÍAS A ENSEÑAR Y
UTILIZAR; PRESENTA INFORMACIÓN Y ES EL PROCEDIMIENTO
MENOS ADECUADO PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.
106
ESTA TÉCNICA SE CONSIDERA IMPRODUCTIVA Y CON

FRECUENCIA SE PIERDE EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS, SIN
EMBARGO SE EMPLEA PARA INDUCIR, RESUMIR Y CONCLUIR
UNA PRESENTACIÓN EN COMBINACIÓN CON OTROS
PROCEDIMIENTOS. LA DISERTACIÓN ES UN MEDIO PARA GUIAR
Y CRITICAR LA EJECUCIÓN, NARRA Y EXPLICA LA
DEMOSTRACIÓN. ESTA TÉCNICA SE APLICA EN LOS CASOS
SIGUIENTES:
A. EL GRUPO ES GRANDE.
B. EL TIEMPO PARA LA INSTRUCCIÓN ES MUY

LIMITADO Y NINGÚN OTRO PROCEDIMIENTO PERMITIRÁ QUE
EL INSTRUCTOR PRESENTE LA INFORMACIÓN CON IGUAL
RAPIDEZ.
C. EL PERSONAL CONOCE MUY POCO SOBRE EL

TEMA Y LAS DISERTACIONES LO PREPARAN PARA LAS
DEMOSTRACIONES Y LOS EJERCICIOS.
295. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DISERTACIÓN.
A. VENTAJAS DE LA DISERTACIÓN.
a. ES UN MEDIO EFICAZ DE PRESENTACIÓN DE

VARIOS HECHOS E IDEAS EN UN PERIODO RELATIVAMENTE
CORTO.
b. EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO

HACIENDO HINCAPIÉ EN ASPECTOS IMPORTANTES.
c. ES EFICAZ EN LA PRESENTACIÓN DE
INFORMACIÓN RECIENTE O COMPLEJA, A MANERA DE
ANTECEDENTES NECESARIOS PARA LA FUTURA IMPARTICIÓN
EN DISCUSIONES O EJERCICIOS DE EJECUCIÓN.
107
d. ADECUADO PARA ORADORES INVITADOS O

PARA QUIENES PRESENTAN MATERIAL CLASIFICADO O DE
CAMBIOS CONTINUOS. ES SUMAMENTE EFICAZ CUANDO LA
PRESENTA UNA AUTORIDAD O EXPERTO EN LA MATERIA.
B. DESVENTAJAS DE LA DISERTACIÓN.
a. LA PRINCIPAL LIMITACIÓN DE LA DISERTACIÓN

ES LA FALTA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL PERSONAL.
b. ES RELATIVAMENTE DIFÍCIL DETERMINAR LO

QUE SE ESTA APRENDIENDO. DURANTE EL TRANSCURSO DE
LA DISERTACIÓN NO ES POSIBLE DETERMINAR SI EL TEMA
TRATADO ESTA SIENDO COMPRENDIDO.
c. SE REQUIERE DE UN ORADOR DINÁMICO Y

VERSÁTIL PARA DESPERTAR Y CONSERVAR EL INTERÉS
DURANTE PERIODOS PROLONGADOS.
296. EL ESTUDIO INDUCIDO (TIEMPO LIBRE): ESTA

TÉCNICA DE ENSEÑANZA ES APLICADA EN LA FUERZA AÉREA
COMO MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO Y CONSISTE EN
PROPORCIONAR AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN
CUESTIONARIOS DE MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS PARA
RESOLVERLOS CONSULTANDO LOS MANUALES O LIBROS
CORRESPONDIENTES A LIBRO ABIERTO; PUEDEN EMPLEARSE
EN ACTIVIDADES PRÁCTICAS CUYOS PROCEDIMIENTOS SE
ENCUENTRAN EN TEXTOS DE CONSULTA.
297. SE EMPLEA CUANDO FALTAN INSTRUCTORES, POR

DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS COMO PUEDE SER, PARA
ACADEMIAS DE JEFES Y OFICIALES O CUANDO ESTOS SE
ENCUENTREN DE SERVICIO, FUERA DE LA MATRIZ Y PARA
PERSONAL DE LOS DIFERENTES SERVICIOS TÉCNICOS Y
ADMINISTRATIVOS.
108
298. SE UTILIZA EN MATERIAS ACREDITADAS

PREVIAMENTE Y QUE NO REQUIEREN LA PRESENCIA DEL
INSTRUCTOR Y DE ACUERDO A LOS PROGRAMAS
AUTORIZADOS.
299. SU OBJETIVO ES MANTENER ACTUALIZADOS LOS

COCIMIENTOS YA APRENDIDOS. SUS EVALUACIONES LLEVAN
AL TÉRMINO DE CADA TEMA O MATERIA, EN CALIFICACIONES
SUPERIORES A 90, QUIENES NO TENGAN LA CALIFICACIÓN
APROBATORIA SE SOMETEN UN RÉGIMEN DE ESTUDIO MÁS
EXIGENTE Y A UNA NUEVA EVALUACIÓN.
300. REQUIERE DE CUESTIONARIOS ELABORADOS CON

ANTERIORIDAD. ESTA TÉCNICA COMPLEMENTA A LAS DEMÁS Y
NO LAS SUBSTITUYE.
301. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ESTUDIO INDUCIDO.
A. VENTAJAS.
a. PERMITE INCREMENTAR EN EL PERSONAL EN

INSTRUCCIÓN LA INICIATIVA, PROFESIONALISMO Y
RESPONSABILIDAD PERSONAL.
b. CUBRE LA FALTA DE INSTRUCTORES.
c. EL PERSONAL EN SERVICIO Y FUERA DE LA

MATRIZ SE MANTIENE ACTUALIZADO EN LOS COCIMIENTOS
PROPIOS DE SU ESPECIALIDAD.
d. OBLIGA A MANTENER COMPLETA LA

BIBLIOGRAFÍA.
e. ES UN MEDIO PARA MANTENER ACTUALIZADOS

EN CONOCIMIENTOS AL PERSONAL DE ESPECIALISTAS DONDE
FALTAN INSTRUCTORES O EN ORGANISMOS CON PERSONAL
MUY REDUCIDO.
109
f. FOMENTA EL ADIESTRAMIENTO AUTODIDACTA.
B. DESVENTAJAS.
a. SÓLO SE EMPLEA EN MATERIAS CURSADAS

CON ANTERIORIDAD.
b. REQUIERE DE SUPERVISIÓN PERMANENTE Y

CERCANA A FIN DE MANTENER LA EFICIENCIA DE ESTA
TÉCNICA.
302. EN LA IMPARTICIÓN DEL ADIESTRAMIENTO EN LOS

ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA SE DEBE HACER UNA
AMPLIA APLICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN DINÁMICA, QUE
CONSISTE EN HACER DEL ADIESTRAMIENTO ALGO ACTIVO Y
VIGOROSO. DESECHANDO LA PASIVIDAD, IMPRIMIR E
INCULCAR TANTO EN EL INSTRUCTOR COMO EN EL PERSONAL
EN INSTRUCCIÓN, AGILIDAD, ACTITUDES DE CARÁCTER Y
ANIMOSIDAD. PARA REALIZAR LA INSTRUCCIÓN DINÁMICA ES
PRECISO ESTABLECER Y ORGANIZAR MÓDULOS (ÁREAS
ESPECÍFICAS) POR ESPECIALIDADES, A FIN DE REALIZAR UN
ADIESTRAMIENTO ACTIVO, DE ACUERDO CON LA
ORGANIZACIÓN HECHA PARA IMPARTIR LOS PROGRAMAS
APROBADOS.
303. LA INSTRUCCIÓN DINÁMICA. DEBE SER APLICADA

POR TODOS LOS INSTRUCTORES, EN TODAS LAS MATERIAS Y
TODA SITUACIÓN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA TÉCNICA O
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA QUE SE EMPLEEN PARA IMPARTIR
EL ADIESTRAMIENTO.
304. ADIESTRAMIENTO PRÁCTICO (APRENDER A HACER

HACIENDO). EN EL ADIESTRAMIENTO MILITAR, ES CONSIDERADO
UN PRINCIPIO Y ADEMÁS UNA TÉCNICA DE ENSEÑANZA. COMO
PRINCIPIO, NORMA LA ACTUACIÓN DE QUIENES DIRIGEN Y
APLICAN EL ADIESTRAMIENTO, Y COMO TÉCNICA, SE DEBE
BUSCAR QUE ESTÉ PRESENTE EN LA APLICACIÓN DE OTRAS
110
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DURANTE LA EJECUCIÓN DEL

ADIESTRAMIENTO.
305. MEDIANTE APRENDER A HACER HACIENDO, SE

LOGRA DESTREZA POR LA REPETICIÓN Y PRÁCTICA CONSTANTE
DE UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA, POR SUS
CARACTERÍSTICAS DE EFECTIVIDAD Y SIMPLICIDAD, DEBE SER
DE CONSTANTE APLICACIÓN EN EL ADIESTRAMIENTO DE
CUALQUIER NIVEL Ó ESCUELA. PERMITE OBTENER
RENDIMIENTOS MAS EFECTIVOS EN MENOR TIEMPO AL
REDUCIR LA TRANSFERENCIA TEORÍA-PRÁCTICA AL MÍNIMO.
306. EL APRENDER A HACER HACIENDO, SE EMPLEA

PARA DESARROLLAR Y MANTENER HABILIDADES. EN SU
EJECUCIÓN, SE DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES
CONDICIONES:
A. CUMPLIR CON EL OBJETIVO. EL INSTRUCTOR

EXIGE AL PERSONAL EN ADIESTRAMIENTO CIERTO GRADO DE
HABILIDAD EN LA EJECUCIÓN, LOS INDIVIDUOS QUE NO
ALCANCEN LOS RESULTADOS DESEADOS, DEBEN REALIZAR
REPETICIONES Y PRÁCTICAS ADICIONALES HASTA LOGRAR ESE
GRADO DE HABILIDAD. EL EFECTO BUSCADO ES ALCANZAR LA
HABILIDAD QUE NECESITA EL EJECUTANTE PARA DESEMPEÑAR
LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA DEL ADIESTRAMIENTO
DENTRO DEL ORGANISMO EN EL CUAL ESTA ENCUADRADO.
B. CONTEXTO FUNCIONAL. PARA FACILITAR LA

TRANSFERENCIA TEORÍA-PRÁCTICA SE ADIESTRA MEJOR
REALIZANDO LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL
TRABAJO A DESARROLLAR; DE ESTA FORMA SE ELIMINAN LOS
GRANDES VOLÚMENES DE TEORÍA, ASÍ, POR EJEMPLO, UN
PERIODO LARGO DE INSTRUCCIÓN SOBRE LA NOMENCLATURA
DE UN ARMA ES SUMAMENTE ABURRIDO PARA EL EJECUTANTE;
APLICANDO ESTE CONCEPTO, SE SEPARA EL PERIODO
DEDICADO A LA NOMENCLATURA Y POSTERIORMENTE SE
ENSEÑA EL NOMBRE TÉCNICO DE CADA PARTE EN EL MOMENTO
DE EFECTUAR EL DESARME O ARME.
111
C. INDIVIDUALIZACIÓN. LAS PERSONAS APRENDEN A

DIFERENTES VELOCIDADES, AL APLICAR LA TÉCNICA DE
APRENDER A HACER HACIENDO SE DEBE PERMITIR A CADA
INDIVIDUO AVANZAR A SU PROPIA VELOCIDAD; DE ESTA FORMA
SE PERMITE AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN PRACTICAR
TANTO COMO SEA NECESARIO, ES DECIR, PUEDE PASAR DE
UNA ETAPA A OTRA SI SE SIENTE CONFIADO, O CON LA
HABILIDAD NECESARIA O BIEN PUEDE TOMAR MAS TIEMPO Y
PEDIR AYUDA ADICIONAL DEL INSTRUCTOR O DE OTRO
COMPAÑERO QUE YA EJECUTO CORRECTAMENTE ESTA
ACTIVIDAD.
SEXTA SECCIÓN.
LA EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
307. LA EJECUCIÓN SE DEFINE COMO: PASAR DEL

PROYECTO A LA REALIZACIÓN; DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA;
ES LA MANERA DE REALIZAR O HACER ALGUNA COSA.
308. LA EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO, ES LA

REALIZACIÓN MATERIAL DE LAS ACCIONES ENFOCADAS AL
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE ADIESTRAMIENTO,
ESTABLECIDOS EN PLANES Y PROGRAMAS.
309. ES EN LA FASE DE LA EJECUCIÓN DONDE SE PONE

EN PRÁCTICA LO PROYECTADO DURANTE LA PLANEACIÓN.
310. PARA QUE EL PERSONAL A SER ADIESTRADO

ASIMILE EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES, ES RECOMENDABLE QUE EXISTA MOTIVACIÓN
PERSONAL O BIEN QUE EL INSTRUCTOR DESPIERTE EL
INTERÉS EN LOS ALUMNOS PARA APRENDER LOS
CONOCIMIENTOS QUE SE ESTÁN IMPARTIENDO.
112
311. ESTA FASE DEL ADIESTRAMIENTO COMPRENDE

CUATRO TAREAS BÁSICAS QUE PERMITEN EL CUMPLIMIENTO DE
LOS OBJETIVOS DE LA PLANEACIÓN, DE LA ORGANIZACIÓN Y LA
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO.
DICHAS TAREAS SON:
A. DESIGNACIÓN DE ORGANISMOS.
B. DESARROLLO DE PROGRAMAS.
C. COORDINACIÓN DE EVENTOS.
D. CONTROL ADMINISTRATIVO Y PRESUPUESTAL.
SUBSECCIÓN (A).
EL APRENDIZAJE, LA MOTIVACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN.
EL APRENDIZAJE: ES UN PROCESO INTELECTUAL QUE

SE DA EN EL INDIVIDUO, CUANDO ESTE VIVE EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS QUE REDUNDAN EN UN CAMBIO DE CONDUCTA,
TENIENDO LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
A. ES UN PROCESO DE CAMBIO. EL APRENDIZAJE ES

UN PROCESO PARCIALMENTE COMPRENDIDO, POR QUE NO
PUEDE OBSERVARSE DIRECTAMENTE, Y EL CONOCIMIENTO DEL
MISMO PROVIENE DE LA OBSERVACIÓN DE SUS EFECTOS, UNA
PERSONA MODIFICARÁ SU COMPORTAMIENTO SEGÚN LAS
EXPERIENCIAS QUE HAYA TENIDO; EN IGUAL FORMA EL
PERSONAL QUE RECIBE LA INSTRUCCIÓN, LUEGO DE
PRACTICAR CONSTANTEMENTE CADA UNO DE LOS PASOS QUE
DIVIDE UNA ACTIVIDAD, APRENDERÁ Y PODRÁ HACER ALGO QUE
ANTES NO PODÍA, ES DECIR, SE HA GENERADO UN CAMBIO EN
SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y COMPORTAMIENTO.
B. ES UNA HABILIDAD FÍSICA QUE REQUIERE DE

EXPERIENCIA. UN INDIVIDUO APRENDE A DESARMAR Y ARMAR
UN ARMA SOLO SI SUS EXPERIENCIAS INCLUYEN ESTA ACCIÓN,
SIN EMBARGO, LO QUE SE DEBE ENTENDER MEJOR, ES QUE LOS
113
HÁBITOS MENTALES TAMBIÉN SE APRENDEN MEDIANTE LA

PRÁCTICA. TAMBIÉN LAS ACTITUDES DE LAS PERSONAS SE
DESARROLLAN O MODIFICAN SOLO SI ESTAS REACCIONAN
EMOCIONALMENTE AL REALIZARSE LA ACTIVIDAD. POR LO
TANTO ES DE IMPORTANCIA FUNDAMENTAL QUE EL
INSTRUCTOR IDENTIFIQUE CLARA Y PRECISAMENTE LO QUE
EL APRENDIZ DEBE SABER HACER, DE MODO QUE PUEDA
SELECCIONAR RAZONABLEMENTE LA CLASE DE ACTIVIDAD
REQUERIDA: OBSERVAR, ESCUCHAR, RECORDAR, HACER
PREGUNTAS, RAZONAR, GENERALIZAR, IMAGINAR, ESCRIBIR,
DISCUTIR, DISENTIR, SENTIR, TOCAR, MOVER, HABLAR, ETC.
C. TIENE UN FIN DETERMINADO. DE LA EXPERIENCIA Y

LA REFLEXIÓN, LOS INDIVIDUOS OBTIENEN IDEAS DEFINIDAS
DE LO QUE QUIEREN HACER Y LOGRAR. EL SOLDADO DESDE
EL MOMENTO EN QUE CAUSA ALTA, ACUMULA EXPERIENCIAS
QUE LE DARÁN ELEMENTOS DE JUICIO PARA MEDITAR
RESPECTO A SU FUTURO COMO MILITAR. ES CONVENIENTE
QUE LOS INSTRUCTORES CREEN SITUACIONES FAVORABLES,
DE TAL FORMA QUE ORIENTEN AL PERSONAL HACIA EL LOGRO
DE SUS OBJETIVOS PROFESIONALES DENTRO DEL EJÉRCITO Y
FUERZA AÉREA CREANDO A LA VEZ, UNA ACTITUD POSITIVA
ENCAMINADA HACIA EL ADIESTRAMIENTO COMO UN MEDIO
PARA ALCANZAR ESOS FINES.
D. ES MÁS ACENTUADO CUANDO RESULTA DE UN

SENTIMIENTO AGRADABLE Y SATISFACTORIO. EL APRENDIZAJE
ES MENOS EFICIENTE CUANDO SE ASOCIA A UN SENTIMIENTO
DESAGRADABLE, EL ÉXITO AUMENTA EL DESEO DE LOS
ESTUDIANTES DE SEGUIR APRENDIENDO. EL FRACASO
DESANIMA UN NUEVO INTENTO POR APRENDER. EL
INSTRUCTOR HARÁ UN ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DE SUS
SUBORDINADOS Y SE ESFORZARA POR MOTIVARLOS EN EL
APRENDIZAJE, RECONOCIENDO QUE TODOS LOS INDIVIDUOS
TIENEN EN COMÚN CIERTAS MOTIVACIONES Y
CARACTERÍSTICAS, COMO SON: LA NECESIDAD DE SER
RECONOCIDO, EL DESEO DE EXPERIMENTAR, EL ÉXITO, ETC.,
LAS CUALES EL INSTRUCTOR DEBE APROVECHAR.
114
E. ES UN PROCESO INDIVIDUAL. EL APRENDIZAJE ES

UNA ACTIVIDAD QUE PUEDE SER DESARROLLADA POR EL
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN PERO SOLAMENTE MEDIANTE SUS
PROPIAS EXPERIENCIAS CAPTARÁ LOS CONOCIMIENTOS
IMPARTIDOS, DE AHÍ QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER
PRESENTE QUE EL APRENDIZ ASIMILARÁ MEJOR LOS
CONOCIMIENTOS SOLO SI EXPERIMENTA POR SI MISMO.
F. EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO NO PUEDEN

EXISTIR SEPARADOS DE UNA PERSONA.
a. SE HA HECHO COSTUMBRE DECIR QUE UN

INSTRUCTOR IMPARTE SUS CONOCIMIENTOS COMO ALGO QUE
PODÍA POSEERSE Y AUN PASARSE A OTROS. COMO BIEN
SABEMOS, ESTE NO ES EL CASO, EL CONOCIMIENTO DE UN
TEMA QUE TIENE UN INSTRUCTOR ES DIFERENTE AL QUE
PUEDEN ASIMILAR LOS ESTUDIANTES.
b. EL CONOCIMIENTO QUE TENGA UNA PERSONA

ES EL RESULTADO DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS Y DE LA
FORMA EN QUE LAS PERCIBE Y REACCIONA ANTE ELLAS, Y NO
SE DA EL CASO DE QUE DOS PERSONAS TENGAN
EXACTAMENTE LAS MISMAS EXPERIENCIAS AUN CUANDO
PRESENCIEN UN MISMO HECHO. AMBAS REACCIONAN EN LA
FORMA EN QUE LA SITUACIÓN AFECTE SUS NECESIDADES
INDIVIDUALES. LA EXPERIENCIA PREVIA CONDICIONA A LA
PERSONA A RESPONDER DE UN MODO ESPECÍFICO PARA
PONERLE ATENCIÓN A UNAS COSAS Y PASAR OTRAS POR
ALTO.
G. EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA SE DA EN

DIVERSAS FORMAS. AL INSTRUCTOR NO LE DEBE PREOCUPAR
SI DEBIERA O NO PROPORCIONAR EXPERIENCIAS O ALGUNA
OTRA COSA, MAS BIEN, DEBE PREOCUPARSE POR
PROPORCIONAR LA VARIACIÓN Y SIGNIFICADO APROPIADO DE
LO QUE PUEDA EXPERIMENTAR EL SOLDADO, POR EJEMPLO,
MEDIANTE UN EJERCICIO DE REPETICIÓN, UN SOLDADO PUEDE
115
APRENDER A DECIR UNA LISTA DE PALABRAS O PUEDE

APRENDER DE MEMORIA LOS PRINCIPIOS DEL DON DE MANDO,
PERO SOLO LOGRARÁ HACERLOS PARTE DE SU VIDA CUANDO
LOS APLIQUE CORRECTAMENTE EN SITUACIONES REALES, LO
QUE PODRÁ HACER SOLO SI SUS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE HAN SIDO INTENSAS Y SIGNIFICATIVAS.
H. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN EL

APRENDIZAJE.
a. AUN CUANDO DIFERENTES PERSONAS PUEDEN

TENER CARACTERÍSTICAS COMUNES, NO HAY DOS PERSONAS
IDÉNTICAS. ESTAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES TIENEN UN
IMPACTO SIGNIFICATIVO EN LO QUE EL INDIVIDUO APRENDE Y
LA FORMA EN QUE APRENDE.
b. LA DIFERENCIA EN LA RAPIDEZ DEL

APRENDIZAJE SE BASA EN DISTINTOS GRADOS DE
INTELIGENCIA, ANTECEDENTES, EXPERIENCIA, INTERÉS,
DESEOS DE APRENDER Y OTROS FACTORES PSICOLÓGICOS,
EMOCIONALES Y FÍSICOS. QUE LOS SOLDADOS SON
DIFERENTES UNOS DE OTROS, ES UN HECHO QUE LOS
INSTRUCTORES DEBEN ACEPTAR Y CONSIDERAR COMO EL
FACTOR QUE GOBIERNA GRAN PARTE DE LA ENSEÑANZA.
c. EL INSTRUCTOR DEBE EVALUAR LO QUE SUS

SOLDADOS HAN APRENDIDO PARA DISMINUIR LOS PROBLEMAS
DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, SELECCIONANDO
AQUELLAS TÉCNICAS QUE RECALCAN EL DESEMPEÑO DEL
PERSONAL EXIGIÉNDOLE EJECUTAR ALGÚN TIPO DE ACTIVIDAD
FÍSICA O MENTAL Y OBSERVANDO SU PROCESO, ASIGNAR
TAREAS FUERA DE CLASES PARA DAR OPORTUNIDAD AL
PERSONAL LENTO DE LOGRAR EL NIVEL MISMO DE
CONOCIMIENTOS CONFORME A SU CAPACIDAD.
116
312. LA MOTIVACIÓN. EL PUNTO INICIAL DE PARTIDA PARA

LOGRAR BUENOS RESULTADOS EN LA INSTRUCCIÓN ES LA
MOTIVACIÓN, Y TODO LÍDER MILITAR DARÁ A CONOCER A SUS
SUBORDINADOS LOS BENEFICIOS DEL ADIESTRAMIENTO CUYO
OBJETIVO ES AHORRAR VIDAS Y FACILITAR EL CUMPLIMIENTO
DE LAS MISIONES. EN LOS PÁRRAFOS SIGUIENTES SE
DESCRIBE LA CONCEPTUACIÓN DE ESTE IMPORTANTE
ASPECTO EN EL ADIESTRAMIENTO.
313. UN BUEN COMANDANTE DIRIGE CON LA

COOPERACIÓN, PARTICIPACIÓN ESPONTÁNEA Y BUENA
VOLUNTAD DEL PERSONAL A SU MANDO, RESPETA AL
INDIVIDUO Y CREE EN ÉL, OBTIENE LA COOPERACIÓN DEL
GRUPO POR SU COMPETENCIA Y HONESTIDAD DE SUS
PROPÓSITOS, Y OBTIENE EL MÁXIMO DE RENDIMIENTO CON UN
ALTO GRADO DE DISPOSICIÓN DE SU PARTE, PARA LOGRARLO
ES PRECISO CONOCER Y APLICAR CORRECTAMENTE LA
MOTIVACIÓN, A FIN DE ENTENDER Y SACAR EL MEJOR
PROVECHO DEL SOLDADO COMO INDIVIDUO PARA BENEFICIO
INSTITUCIONAL.
314. LA MOTIVACIÓN SE BASA EN LA EXPLOTACIÓN DE

LAS NECESIDADES A LOS DESEOS HUMANOS,
DIFERENCIÁNDOSE DE LA MANIPULACIÓN QUE SE FUNDAMENTA
EN TRUCOS O ENGAÑOS, LOS CUALES UNA VEZ DETECTADOS
RESULTAN NEFASTOS PARA LA MORAL Y DISCIPLINA DEL
PERSONAL.
315. SI BIEN ES CIERTO QUE EL SOLDADO, EN EL ÚLTIMO

DE LOS CASOS SOLO CUMPLE ÓRDENES, LAS EJECUTARÁ
MEJOR Y CON SATISFACCIÓN SI CUENTA CON UN MOTIVO
VALEDERO A SUS INTERESES PERSONALES Y PARA CON LA
PATRIA, SE AFIRMA QUE UNA EXCELENTE MOTIVACIÓN O
CONVENCIMIENTO DE LAS CAUSAS, SUPLEN EN UNA BUENA
MEDIDA LAS CARENCIAS MATERIALES.
117
316. UNA VEZ QUE EL INDIVIDUO HA SATISFECHO SUS

NECESIDADES DE ALIMENTO, VESTIDO Y TECHO, DESEA
AMIGOS. APRECIO Y RECONOCIMIENTO, SE ESFUERZA POR
LOGRAR INDEPENDIZARSE Y SUPERARSE; BUSCA SU
ADAPTACIÓN, ÉL QUIERE LLEGAR A SER TODO LO QUE ES CAPAZ
DE SER.
317. EL SOLDADO, EN SU EMPEÑO DE LOGRAR

SATISFACER LOS DESEOS DE CADA ÓRDEN, ESTABLECE UNA
LUCHA INTERNA, PERO DADO QUE CADA LOGRO TIENE UN
PRECIO Y NADA SE CONSIGUE SIN DAR NADA A CAMBIO, SE VE
OBLIGADO A EMPEÑAR MAYORES ESFUERZOS, ES DECIR,
CADA RECOMPENSA TIENE SU PRECIO Y ENTRE MÁS ALTA SEA,
MAYOR SERÁ EL ESFUERZO REQUERIDO. UN BUEN
ADIESTRAMIENTO TENDRÁ UNA ALTA RECOMPENSA PERO
EXIGIRÁ UN GRAN ESFUERZO, POR LO TANTO, ES NECESARIO
CONTAR CON SOLDADOS QUE ESTÉN MOTIVADOS PARA
REALIZARLO.
318. EL SOLDADO, ANTES QUE NADA, ES TAMBIÉN UN

SER HUMANO QUE REQUIERE SATISFACER SUS PROPIAS
NECESIDADES, PERO ADEMÁS, SE LE DEBEN AGREGAR LAS DEL
INSTITUTO ARMADO, ESTO ES UNA BUENA RAZÓN PARA QUE
INSTRUCTORES Y COMANDANTES CONSCIENTES DE LOS
ASPECTOS SOBRESALIENTES O FRUSTRACIONES DEL
SOLDADO, CONOZCAN A CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE SU
UNIDAD Y SEPAN MOTIVARLOS MEDIANTE EXPLICACIONES
CLARAS (EL MOTIVO) DEL PORQUE ES IMPORTANTE QUE
EJECUTEN SATISFACTORIAMENTE CADA ACTIVIDAD DEL
ADIESTRAMIENTO MILITAR.
319. INSTRUCCIÓN MILITAR. ES UN CONJUNTO DE

CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICAS PARA TRANSFORMAR AL
INDIVIDUO EN SOLDADO O PARA QUE ESTE AUMENTE SU
CONOCIMIENTO Y HABILIDAD EN UNA O VARIAS MATERIAS.
118
320. ETAPAS DE LA INSTRUCCIÓN. PARA LOGRAR UN

APRENDIZAJE EFICAZ DURANTE EL ADIESTRAMIENTO QUE SE
IMPARTE, EL INSTRUCTOR DEBE ENTENDER Y DOMINAR EL
PROCESO QUE INTERVIENE EN LA INSTRUCCIÓN, EL CUAL
COMPRENDE LAS SIGUIENTES ETAPAS:
A. PREPARACIÓN.
B. PRESENTACIÓN DE LA MATERIA O TEMA.
C. APLICACIÓN DEL TEMA.
D. EVALUACIÓN.
E. DISCUSIÓN Y CRÍTICA.
321. LA PREPARACIÓN.
A. PARA HACER EFICIENTE EL APRENDIZAJE DEL

PERSONAL SE DEBE PRIMERO, PREPARARLO, ES DECIR,
PLANEAR CON CUIDADO EL TRABAJO A DESARROLLAR.
B. A PESAR DEL DOMINIO Y PERICIA DEL INSTRUCTOR

EN SU MATERIA, DEBE ANALIZAR LOS FACTORES ESPECÍFICOS
QUE PUEDEN INFLUIR EN EL DESARROLLO DE SU TAREA
DIDACTA.
C. DEBE ANALIZAR LA ASIGNATURA, LOS OBJETIVOS

DE LA MISMA Y LOS HECHOS ESENCIALES QUE SE
PRESENTARÁN A LOS INDIVIDUOS PARA ALCANZAR DICHOS
OBJETIVOS. TAMBIÉN, EL INSTRUCTOR DEBE SELECCIONAR
LOS TEXTOS O MANUALES, EL EQUIPO Y AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN, LOS DATOS BÁSICOS ADECUADOS, PREPARAR Y
ORGANIZAR EL MATERIAL DE INSTRUCCIÓN DE MODO DE
ADAPTARLOS A LAS NECESIDADES DEL PERSONAL.
D. LA PREPARACIÓN QUE EL INSTRUCTOR HACE

PARA IMPARTIR UN CONOCIMIENTO DETERMINADO A LAS
TROPAS, SE RESUME EN EL PLAN DE CLASE, EL CUAL VIENE A
SER UN ESQUEMA DE LA EJECUCIÓN DEL PERIODO DE CLASES
Y ESTA ENCAMINADO A UN SOLO PUNTO: LOGRAR LOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA.
119
E. EL CONTENIDO DE UNA CLASE DEBE

PRESENTARSE DE MODO QUE FACILITE EL APRENDIZAJE, EN
GENERAL, EL INSTRUCTOR PROCEDERÁ DE LO SIMPLE A LO
COMPLEJO Y DE LO CONOCIDO A LO DESCONOCIDO. DEBE
SABER DESPERTAR EN EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN EL
DESEO DE APRENDER Y PRESENTAR LA MATERIA DE MANERA
QUE CADA MIEMBRO DE LA CLASE APRENDA TODOS LOS
TEMAS ESENCIALES DE LA MISMA.
F. LA PREPARACIÓN INADECUADA DE LA ENSEÑANZA

CONSTITUYE UNA DE LAS CAUSAS PRINCIPALES DEL FRACASO
DEL INDIVIDUO PARA APRENDER.
G. UN ANÁLISIS PRELIMINAR CUIDADOSO, LA

CORRECTA SOLUCIÓN DE TODOS LOS PROBLEMAS DE
INSTRUCCIÓN, LOS REPETIDOS ENSAYOS, EL MAS LÓGICO
ORDENAMIENTO DE LOS TEMAS, BUSCANDO QUE UN
CONOCIMIENTO TENGA COMO BASE A OTRO YA ADQUIRIDO POR
EL INDIVIDUO Y LA ADECUADA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS
DE ENSEÑANZA, ASEGURAN LA TRANSMISIÓN DEL
CONOCIMIENTO AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN EN UNA MÍNIMA
CANTIDAD DE TIEMPO, SIN MENOSCABO DE LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA. PUEDE DECIRSE, POR CONSIGUIENTE, QUE LA
ETAPA DE LA PREPARACIÓN ES LA MÁS IMPORTANTE DE LA
INSTRUCCIÓN.
H. ANTES DE PONER EN MARCHA UN PLAN CONCRETO

RELATIVO A SUS FUNCIONES EDUCACIONALES, EL INSTRUCTOR
DEBE ANALIZAR TODOS LOS FACTORES RELACIONADOS CON LA
INSTRUCCIÓN A IMPARTIR.
I. ES ESENCIAL HACER UNA ESTIMACIÓN DE LA

INSTRUCCIÓN, ESTE ES UN PASO FUNDAMENTAL EN EL
PERIODO DE LA PREPARACIÓN.
120
J. ESTA ESTIMACIÓN, COMO EN UNA OPERACIÓN

TÁCTICA, ES UN PROCESO CONTINUO: CADA DÍA Y CADA
MOMENTO, ALGÚN ASPECTO DE LA SITUACIÓN REQUIERE DE LA
ELABORACIÓN DE UNA DECISIÓN RELATIVA AL DESARROLLO
DEL PROGRAMA DE INSTRUCCIÓN.
322. ALGUNOS DE LOS FACTORES A TOMARSE EN

CUENTA AL PREPARAR LA INSTRUCCIÓN, PUEDEN SER:
A. OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA. ¿CUAL ES EL

OBJETIVO DEL TEMA DE LA INSTRUCCIÓN?, ¿QUE SE PERSIGUE
AL IMPARTIR ESTOS CONOCIMIENTOS?, ¿CUAL ES SU ALCANCE Y
CUAL ES SU PROFUNDIDAD?; DETERMINAR CON PRECISIÓN EL
OBJETIVO POR ALCANZAR EN CADA PARTE DE LA
INSTRUCCIÓN Y ORIENTAR TODOS LOS ESFUERZOS HACIA SU
CONSECUCIÓN.
B. PERSONAL A SER ADIESTRADO. ¿A QUIEN SE VA A

IMPARTIR LA ENSEÑANZA?, ¿QUE EXPERIENCIA O
CONOCIMIENTOS ANTERIORES TIENEN LOS INDIVIDUOS A
QUIENES SE VA INSTRUIR?, ¿CUAL ES EL NIVEL DE
CONOCIMIENTOS DEL PERSONAL?.
C. MEDIOS. ¿QUE AYUDAS DE INSTRUCCIÓN SON

NECESARIAS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EFICAZ DEL
TEMA MOTIVO DE ENSEÑANZA?, ¿CUANTOS MONITORES SE
NECESITAN Y CUANTOS HAY DISPONIBLES?.
D. ÁREA DE ADIESTRAMIENTO. ¿CUAL ES EL LUGAR

MAS ADECUADO PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO?, ¿SE
PUEDE EMPLEAR TAL COMO ESTA O SE NECESITA
ACONDICIONAR?.
E. TIEMPO. ¿CUANTO TIEMPO SE NECESITA?, ¿DE

CUANTO SE DISPONE?, ¿LAS CONDICIONES ATMOSFÉRICAS SON
FAVORABLES O DESFAVORABLES?.
121
F. ADOPTAR LAS DECISIONES NECESARIAS.
a. BASÁNDOSE EN ESAS APRECIACIONES DE LA

SITUACIÓN, EL INSTRUCTOR DETERMINA CON TODA CLARIDAD
EL OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA Y DECIDE SOBRE LA
AMPLITUD Y PROFUNDIDAD DE LOS TEMAS PARA ALCANZAR
DICHO OBJETIVO.
b. DETERMINA LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

EN LA INSTRUCCIÓN, EL DISPOSITIVO QUE ADOPTE EL
PERSONAL, EL EQUIPO PARA EL ADIESTRAMIENTO Y EMPLEO DE
LOS MONITORES, EVITANDO LA INCLUSIÓN DE TEMAS FUERA
DE LUGAR QUE DISTRAEN Y DESORIENTAN A LAS TROPAS.
G. ORGANIZACIÓN DE LOS TEMAS. PARA HACER

EFICAZ LA INSTRUCCIÓN, SOLO DEBEN SELECCIONARSE LOS
TEMAS ESENCIALES Y ORGANIZARSE CUIDADOSAMENTE. LOS
TEMAS DE UNA CLASE DEBEN ARREGLARSE EN ÓRDEN, DE TAL
FORMA, QUE CUANDO SE PRESENTEN, PRODUZCAN EL MÁXIMO
DE APRENDIZAJE EN LAS TROPAS.
H. ELABORAR EL PLAN DE CLASE. DESPUÉS DE

HABERSE AGOTADO LAS DIVERSAS DECISIONES RESPECTO A
COMO Y QUE VA ENSEÑARSE ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS
GENERALES A SEGUIR, EL INSTRUCTOR ESTARÁ LISTO PARA
HACER SU PLAN DE CLASE (TRATADO EN LA PARTE
CORRESPONDIENTE DE ESTE MANUAL).
I. ENSAYO. AL REALIZAR ESTE, EL INSTRUCTOR DEBE

PRESENTAR TAN COMPLETA COMO SEA POSIBLE LA CLASE
PREPARADA. DEBE HACER UNA PRÁCTICA REALISTA DE LA
CLASE A IMPARTIR, SIN LA PRESENCIA DEL PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN; LAS CONDICIONES DEBEN APROXIMARSE A LA
SITUACIÓN EN QUE DEBE IMPARTIRSE LA INSTRUCCIÓN, EL
DISPOSITIVO FÍSICO DEBE ESTAR APEGADO A LA SITUACIÓN
REAL Y LOS MONITORES ESTAR PRESENTES Y ENSAYAR SUS
FUNCIONES.
122
J. HACER LA VERIFICACIÓN FINAL SOBRE LOS

ARREGLOS. EL INSTRUCTOR DEBE PROPORCIONARSE Y DAR A
SUS MONITORES, TIEMPO SUFICIENTE ANTES DE PRESENTAR
SU CLASE, PARA PREPARAR TODO LO NECESARIO,
VERIFICANDO LA DISPONIBILIDAD DE TODAS LAS AYUDAS A SER
UTILIZADAS.
323. LA PRESENTACIÓN DE LA MATERIA O TEMA. LA

ENSEÑANZA EMPIEZA PROPIAMENTE CON LA SEGUNDA ETAPA
DE LA INSTRUCCIÓN, ES DECIR CON LA PRESENTACIÓN DE LA
MATERIA O DE LOS TEMAS. CONSTA DE DOS PARTES:
A. INTRODUCCIÓN.
B. EXPLICACIÓN.
324. INTRODUCCIÓN. PRIMERAMENTE DEBEN

PRESENTARSE AL INDIVIDUO LAS IDEAS QUE SE PONDRÁN A SU
DISPOSICIÓN. EL OBJETO ES ATRAER SU ATENCIÓN Y
DESPERTAR SU ENTUSIASMO POR APRENDER LO QUE SE LE
VA A ENSEÑAR, HACIENDO UNA INTRODUCCIÓN INTERESANTE
Y ACCESIBLE PARA ÉL. EL INSTRUCTOR APLICA EN LA
INTRODUCCIÓN TODOS SUS RECURSOS PARA DESARROLLAR
LA VOLUNTAD DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN PARA
APRENDER, DIRÁ A ESTE LO QUE VAN APRENDER, POR QUE
DEBE APRENDERLO Y EL APROVECHAMIENTO QUE SE ESPERA
OBTENGA. EL EMPLEO DE ILUSTRACIONES, EXPERIENCIAS Y
COMPARACIONES BREVES Y FAMILIARES, AYUDAN A LA
OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS BUSCADOS.
325. EXPLICACIÓN. LA EXPLICACIÓN SIGUE A LA

INTRODUCCIÓN Y ES DURANTE ESTA PARTE DE LA
PRESENTACIÓN, CUANDO SE PONE A DISPOSICIÓN DEL
PERSONAL EN INSTRUCCIÓN, LAS NUEVAS IDEAS.
INDEPENDIENTEMENTE DE LOS PROCEDIMIENTOS
EMPLEADOS, EL INSTRUCTOR DEBE DE SER BREVE, CLARO Y
CONCLUYENTE EN LA EXPLICACIÓN. ESTA PARTE DE LA
PRESENTACIÓN SE DESARROLLA MEDIANTE LAS TÉCNICAS DE
123
ENSEÑANZA EXPLICADAS ANTERIORMENTE, ENTRE ELLAS LA

DEMOSTRACIÓN, ES DECIR, HACIÉNDOLES VER A LOS
INDIVIDUOS COMO SE EJECUTA, UNA DEMOSTRACIÓN BREVE,
PLANEADA Y BIEN EJECUTADA. ES UNO DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE INSTRUCCIÓN MÁS EFICACES, POR
ESTIMULAR EN ALTO GRADO EL INTERÉS DEL PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN.
326. LA APLICACIÓN DEL TEMA.
A. LA ETAPA DE LA APLICACIÓN, ES LA DEL TRABAJO

PRÁCTICO, EN ELLA EL PERSONAL APRENDE MEDIANTE LA
EJECUCIÓN. EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN APLICA, ENSAYA
O PONE EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS O
INFORMACIÓN EXPLICADOS Y DEMOSTRADOS, BAJO LA
SUPERVISIÓN DEL INSTRUCTOR Y DE SUS AYUDANTES,
DESARROLLANDO ASÍ LAS HABILIDADES Y HÁBITOS DE
TRABAJO NECESARIOS PARA REALIZAR CON BUEN ÉXITO
INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE, TAREAS SIMILARES O
CONEXAS.
B. LA APLICACIÓN PROPORCIONA AL INSTRUCTOR

UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD PARA VERIFICAR LA
EFICIENCIA DE LAS PRESENTACIONES Y SIRVE PARA
ACELERAR EL APRENDIZAJE, MEDIANTE LA ACTIVIDAD BIEN
ENCAMINADA DEL PERSONAL. LAS NUMEROSAS
OPORTUNIDADES QUE PARA EL TRABAJO PRÁCTICO SE
PRESENTAN EN LA INSTRUCCIÓN MILITAR, DEBEN UTILIZARSE
PLENAMENTE; NINGÚN INSTRUCTOR TIENE JUSTIFICACIÓN
PARA SUPONER QUE EL INDIVIDUO PUEDE DESARMAR UN
ARMA O APLICAR RESPIRACIÓN ARTIFICIAL, ETC., ÚNICAMENTE
POR QUE SE LE HA EXPLICADO Y DEMOSTRADO EL
PROCEDIMIENTO. EL DOMINIO DE CUALQUIER FASE DE LA
INSTRUCCIÓN MILITAR QUE IMPLIQUE LA EJECUCIÓN DE UNA
TAREA U OPERACIÓN ESPECIAL, REQUIERE UNA EXPLICACIÓN
Y DEMOSTRACIÓN CUIDADOSA Y HÁBIL, PRACTICADA BAJO
UNA ADECUADA SUPERVISIÓN, A FIN DE LLEGAR AL NIVEL
124
REQUERIDO DE EXACTITUD, RAPIDEZ Y CONFIANZA. PARA

ESTAR SEGUROS DE UN APRENDIZAJE EFECTIVO, EL
INDIVIDUO DEBE DE ESTAR CAPACITADO PARA PONER EN
PRÁCTICA LO ENSEÑADO.
C. LA UTILIDAD DE ESTA ETAPA DE LA INSTRUCCIÓN,

DERIVACIÓN LÓGICA DE LA ETAPA PRECEDENTE, ES APOYADA
POR EL HECHO DE QUE LOS HOMBRES APRENDEN MAS
RÁPIDAMENTE Y EN FORMA MÁS EFICAZ Y DURADERA
MEDIANTE LA EJECUCIÓN, EN CONSECUENCIA, LA MEJOR
MANERA DE COMPROBAR LA EFICACIA DE LA INSTRUCCIÓN ES
VERIFICAR SI EL INDIVIDUO PUEDE O NO PONER EN PRÁCTICA
LO OÍDO U OBSERVADO, ES DECIR, LO QUE SE LE HA
EXPLICADO Y DEMOSTRADO.
D. LA APLICACIÓN DEBE TENER LUGAR TAN PRONTO

COMO SEA POSIBLE DESPUÉS DE LA ETAPA DE LA
PRESENTACIÓN, DISMINUYÉNDOSE ASÍ LA POSIBILIDAD DE
OLVIDO DE LOS DETALLES DE LO ENSEÑADO, ANTES DE TENER
OPORTUNIDAD DE PONERLO EN PRÁCTICA; LA APLICACIÓN SE
EFECTÚA EN FORMA INDIVIDUAL Y COLECTIVA Y SE PLANEA,
EJECUTA Y SUPERVISA CON CUIDADO PARA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS EN PLENITUD. DENTRO DE LAS
ACTIVIDADES MÁS USUALES DE APLICACIÓN ENCONTRAMOS:
a. EJECUCIÓN INDIVIDUAL SUPERVISADA,

b. EJECUCIÓN EN GRUPO O UNIDAD.
c. ENSEÑANZA RECIPROCA.
327. EVALUACIÓN.
CON LA APLICACIÓN DE UN EXAMEN SE PUEDEN MEDIR

LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR EL PERSONAL EN
INSTRUCCIÓN, PERMITIÉNDOLE APRENDER MAS FÁCILMENTE AL
EMPLEARSE COMO UN MEDIO MAS DE ENSEÑANZA. EL
INSTRUCTOR PUEDE FORMARSE UNA IDEA BASTANTE
EXACTA DEL APROVECHAMIENTO DE LOS ELEMENTOS EN
125
ADIESTRAMIENTO Y DETERMINA LA EFICACIA DE LOS

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
328. LA DISCUSIÓN Y CRÍTICA.
A. LA DISCUSIÓN PERMITE AL INSTRUCTOR CONOCER

EL GRADO DE ACEPTACIÓN Y EFICACIA DE LAS TÉCNICAS DE
INSTRUCCIÓN EMPLEADAS DURANTE SU CLASE Y LE
PROPORCIONA LOS ELEMENTOS DE JUICIO ADECUADOS PARA
ORIENTAR O REORIENTAR EXPOSICIONES FUTURAS. ESTA
INFORMACIÓN ES CONFIABLE EN VIRTUD DE PROVENIR
DIRECTAMENTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN QUIENES EN
ESTA FASE TIENEN LA LIBERTAD DE EXPONER SUS OPINIONES E
INQUIETUDES.
B. LA CRÍTICA ES UNA SEMBLANZA DE LO ENSEÑADO

Y ACLARA CUALQUIER DUDA O PROBLEMA QUE NO HAYA
QUEDADO DEBIDAMENTE COMPRENDIDO, ALGUNAS VECES SE
PUEDE PRESENTAR EN FORMA DE UN SUMARIO O RESUMEN,
SOBRE TODO DESPUÉS DE UN EJERCICIO MILITAR DE
APLICACIÓN.
SUBSECCIÓN (B).
DESIGNACIÓN DE ORGANISMOS.
329. LA DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE

ADIESTRAMIENTO Y EL CONOCIMIENTO EXACTO DE LOS
MEDIOS Y RECURSOS DISPONIBLES, RESULTANTES DE LA
ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO, DAN COMO RESULTADO LA
NECESIDAD DE DESIGNAR UN ORGANISMO CON LA CAPACIDAD
DE CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS TRAZADOS.
126
330. LA EXPERIENCIA HA DEMOSTRADO QUE DEBIDO A LA

DISPONIBILIDAD DE TIEMPO Y RECURSOS, ASÍ COMO EL
CARÁCTER EMINENTEMENTE PROFESIONAL-MILITAR Y
TÉCNICO-PROFESIONAL DEL PERSONAL DE LA FUERZA AÉREA,
ES EL ADIESTRAMIENTO FORMAL EL QUE OFRECE LOS
MEJORES RESULTADOS EN LA SATISFACCIÓN DE LOS
OBJETIVOS DE ADIESTRAMIENTO PREESTABLECIDOS,
UTILIZÁNDOSE AMPLIAMENTE EL ADIESTRAMIENTO INFORMAL
DE MANERA COMPLEMENTARIA.
331. SERÁ EL COMANDANTE O JEFE DE CADA

ORGANISMO, EL RESPONSABLE DE DETERMINAR SI SE
ENCUENTRA EN POSIBILIDADES DE CUMPLIR POR SÍ MISMO
CON LOS REQUERIMIENTOS DE ADIESTRAMIENTO ACTUALES O
SI SERÁ NECESARIO SOLICITAR AL ESCALÓN SUPERIOR LA
SATISFACCIÓN DE LOS MISMOS, POR ENCONTRARSE ESTOS
FUERA DE SU ALCANCE.
332. CUANDO EL COMANDANTE SOLICITE APOYO AL

ESCALÓN SUPERIOR, ESTA SOLICITUD PODRÁ LLEGAR HASTA EL
ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA, SECCIÓN TERCERA,
QUIEN DETERMINARÁ SI ESTA FUERZA ARMADA CON SUS
PROPIOS MEDIOS, SE ENCUENTRA EN POSIBILIDADES DE
IMPARTIR LA CAPACITACIÓN REQUERIDA; EN CASO CONTRARIO,
LA PETICIÓN SEGUIRÁ SU CURSO HACIA LA SECRETARÍA DE LA
DEFENSA NACIONAL; LA CAPACITACIÓN REQUERIDA PUEDE
INCLUIR EL ADIESTRAMIENTO EN INSTITUCIONES CIVILES O
MILITARES TANTO NACIONALES COMO EXTRANJERAS.
127
SUBSECCIÓN (C).
DESARROLLO DE PROGRAMAS.
333. DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS. ES LA

MATERIALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE ADIESTRAMIENTO,
UTILIZANDO DIVERSOS MÉTODOS PARA EFECTUARLO, LOS
CUALES SE LLEVAN A CABO DEPENDIENDO PRINCIPALMENTE DE
LOS OBJETIVOS TRAZADOS Y DEL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO O
CAPACITACIÓN REQUERIDO.
334. PARA EL ASPECTO TEÓRICO SE EMPLEA EL MÉTODO

TRADICIONAL EN AQUELLAS MATERIAS NUEVAS O QUE POR SU
COMPLEJIDAD E IMPORTANCIA LO AMERITEN. PARA EL
ASPECTO PRÁCTICO SE EMPLEA EL MÉTODO DE
"ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO" POR MEDIO DE LA
IMPARTICIÓN DE INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA EN EL ÁREA
CORRESPONDIENTE A CADA ESPECIALIDAD, PUESTO O
FUNCIÓN QUE SE VAYA A DESEMPEÑAR.
335. EN LAS ACTIVIDADES RUTINARIAS DE LA FUERZA

AÉREA, PRINCIPALMENTE EN LAS UNIDADES DE VUELO, SE
DIFICULTA LA IMPARTICIÓN DEL ADIESTRAMIENTO CON EL
MÉTODO TRADICIONAL DE ACADEMIAS, DEBIDO A LAS
CONSTANTES COMISIONES OPERATIVAS FUERA DE SU MATRIZ A
QUE SE SUJETAN LAS TRIPULACIONES DE VUELO, POR LO QUE
ES NECESARIO APLICAR EN LAS MATERIAS CURSADAS
FORMALMENTE Y APROBADAS SATISFACTORIAMENTE CON
ANTERIORIDAD, EL MÉTODO DE "TIEMPO LIBRE", FOMENTANDO
QUE EL PERSONAL OCUPE PARA EL ESTUDIO LOS LAPSOS
DISPONIBLES DE TIEMPO ENTRE SUS ACTIVIDADES RUTINARIAS,
MANTENIENDO DE ESTA MANERA ACTUALIZADOS SUS
CONOCIMIENTOS.
128
336. EL MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO DE "TIEMPO

LIBRE" SE LLEVA A CABO CONFORME A UN PROGRAMA
MENSUAL DE EXÁMENES POR MATERIA, CUYOS TEMAS SE
DETERMINAN PREVIAMENTE ATENDIENDO A NECESIDADES
REALES DEL ORGANISMO RESPECTIVO, COMPLEMENTÁNDOSE
CON LA IMPARTICIÓN DE ACADEMIAS CUANDO SE REQUIERAN
REFORZAR, RATIFICAR Y/O ACTUALIZAR ASPECTOS
IMPORTANTES INHERENTES AL MEDIO TÉCNICO AERONÁUTICO.
SUBSECCIÓN (D).
COORDINACIÓN DE EVENTOS.
337. LA COORDINACIÓN DE EVENTOS. ES LA ACCIÓN DE

MANDO, DE TODOS Y CADA UNO DE LOS RESPONSABLES EN LA
ADMINISTRACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO Y CONSISTE EN LA
ARTICULACIÓN EN TIEMPO Y ESPACIO DE EVENTOS, RECURSOS,
MÉTODOS Y ACCIONES DE ADIESTRAMIENTO ENFOCADOS A
CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS PREVIAMENTE.
338. SE MATERIALIZA DURANTE TODO EL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO, DE CONFORMIDAD CON LOS PLANES Y
PROGRAMAS ELABORADOS, ES DECIR, ANTES, DURANTE Y
DESPUÉS DE CUALQUIER ACCIÓN CUYA FINALIDAD SEA LA
SATISFACCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS ESTABLECIDOS
DESDE LA DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO EN CUALQUIER NIVEL ORGÁNICO.
129
SUBSECCIÓN (E).
CONTROL ADMINISTRATIVO Y PRESUPUESTAL.
339. LA ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS ES PARTE

FUNDAMENTAL DEL MEDIO CASTRENSE Y ES OBLIGACIÓN DE
TODO MILITAR EL EMPLEO RAZONADO Y EFICAZ DE LOS MEDIOS
QUE LA NACIÓN PONE EN SUS MANOS.
340. ES POR ESTO QUE TODA ACTIVIDAD DE

ADIESTRAMIENTO PLANEADA. DEBERÁ SER VIABLE, OBJETIVA Y
RENDIR LA MEJOR RELACIÓN COSTO -BENEFICIO.
341. EL CONTROL ADMINISTRATIVO CONSISTE EN EL

MANEJO DE LOS MEDIOS HUMANOS Y MATERIALES PUESTOS A
DISPOSICIÓN DE LOS ORGANISMOS Y PERSONAL
RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO
COMO LO SON:
A. INSTRUCTORES.
B. ALUMNOS.
C. CENTROS DE ADIESTRAMIENTO.
D. OTROS RECURSOS MATERIALES.
SUBSECCIÓN (F).
CLASIFICACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO

EN LA FUERZA AÉREA MEXICANA.
342. EN GENERAL EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA

AÉREA MEXICANA SE CLASIFICA EN: FORMAL E INFORMAL.
130
A. FORMAL.
a. ES AQUEL QUE SE CARACTERIZA POR LA

ASISTENCIA ININTERRUMPIDA DEL PERSONAL A ACADEMIAS EN
ESCUELAS O CENTROS DE ADIESTRAMIENTO MILITARES Ó CIVILES
(NACIONALES Ó EXTRANJEROS) PARA REALIZAR CURSOS DE
ESPECIALIZACIÓN, CAPACITACIÓN, ACTUALIZACIÓN,
ESTANDARIZACIÓN Y RECURRENTES.
b. ADIESTRAMIENTO EN LA PROPIA UNIDAD PARA

INSTRUCCIÓN ESPECÍFICA.
B. INFORMAL.
ES AQUEL QUE SE DESARROLLA EN CADA

ORGANISMO AÉREO APLICANDO LOS MÉTODOS DE TIEMPO
LIBRE, AUTODIDACTA Y ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO,
AJUSTÁNDOSE A UN PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO
ESTABLECIDO.
343. TANTO EL ADIESTRAMIENTO FORMAL COMO EL

INFORMAL, SE LLEVAN A CABO, CONFORME A PLANES Y
PROGRAMAS ESTABLECIDOS, ATENDIENDO A LAS NECESIDADES
OPERATIVAS ESPECÍFICAS DE CADA ORGANISMO O
ESPECIALIDAD; DE ESTA CLASIFICACIÓN SE DERIVAN LOS TIPOS
DE ADIESTRAMIENTO.
344. LOS TIPOS DE ADIESTRAMIENTO EMPLEADOS EN LA

FUERZA AÉREA MEXICANA SON:
A. ADIESTRAMIENTO DE TRIPULACIÓN DE VUELO.

B. ADIESTRAMIENTO DE ORGANISMOS AÉREOS.
C. ADIESTRAMIENTO INTEGRAL DE BASE AÉREA.
D. ADIESTRAMIENTO RECURRENTE.
131
345. ADIESTRAMIENTO DE TRIPULACIÓN DE VUELO. ES

IMPARTIDO AL PERSONAL QUE INTEGRA LAS TRIPULACIONES DE
VUELO (PILOTOS AVIADORES Y EN SU CASO ESPECIALISTAS EN:
MANTENIMIENTO DE AVIACIÓN, MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO
Y ARMAMENTO DE AVIACIÓN) Y TIENE POR OBJETO INTEGRAR
EFICIENTEMENTE EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE
DESARROLLA CADA MIEMBRO A BORDO DE UNA AERONAVE
PARA QUE SE ENCUENTREN EN POSIBILIDAD DE CUMPLIR CON
SEGURIDAD Y EFICACIA LAS MISIONES ENCOMENDADAS.
346. INICIA CON EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL

ESPECIALIZADO, EN EL CUAL SE LLEVAN A CABO SESIONES DE
VUELO DE CONFORMIDAD CON UN PROGRAMA DE
ADIESTRAMIENTO DE VUELO QUE ES ELABORADO POR LAS
UNIDADES DE VUELO Y APROBADO POR EL ESTADO MAYOR DE
LA FUERZA AÉREA, AJUSTÁNDOSE RIGUROSAMENTE AL
CUMPLIMIENTO DEL CITADO PROGRAMA; CON EL FIN DE LOGRAR
EL MÁXIMO GRADO DE COORDINACIÓN, COOPERACIÓN Y
TRABAJO EN EQUIPO.
347. LAS SESIONES DE VUELO COMPRENDEN TRES

ETAPAS:
A. ETAPA PREVUELO. SE INSTRUYE AL PERSONAL QUE

INTEGRARÁ LAS TRIPULACIONES DE VUELO O DE LAS
AERONAVES SOBRE LA MANIOBRA QUE SE LLEVARA A CABO EN
VUELO, EXPLICANDO DE MANERA DETALLADA LOS
PROCEDIMIENTOS A EFECTUAR Y LAS CONDICIONES EN QUE
SE REALIZARA LA PRÁCTICA.
B. ETAPA DE VUELO. ES LA MATERIALIZACIÓN DEL

VUELO REAL, EN DONDE SE ENSEÑAN Y PRACTICAN LOS
PROCEDIMIENTOS O MANIOBRAS DE VUELO QUE FUERON
EXPLICADOS Y ANALIZADOS EN LA ETAPA PREVIA.
132
C. ETAPA POSTVUELO. ES LA CRÍTICA, EN ELLA SE

RESUMEN LOS PUNTOS ESENCIALES O ASPECTOS MAS
IMPORTANTES DE LA ETAPA DE VUELO, QUE LE SERVIRÁ A LAS
TRIPULACIONES DE VUELO O DE LAS AERONAVES PARA
REAFIRMAR O CONSOLIDAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
Y EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE LA REALIZACIÓN DE DICHA
FASE, DEJANDO EN SU MENTE UNA IDEA O CONCEPTO CLARO
DEL TRABAJO REALIZADO; SE CONSIDERA TAMBIÉN COMO
ETAPA DE RETROALIMENTACIÓN.
348. ADIESTRAMIENTO DE ORGANISMOS AÉREOS. SE

DESARROLLA SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS, POSIBILIDADES Y
LIMITACIONES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA FUERZA AÉREA, CON
EL FIN DE QUE EL PERSONAL REALICE CON SEGURIDAD Y
EFICIENCIA LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL ORGANISMO, Y
ESTAR EN CONDICIONES DE COORDINAR POSTERIORMENTE SUS
ACCIONES PARA DESARROLLAR OPERACIONES AÉREAS; SU
FINALIDAD ES ALCANZAR EL PERFIL PROFESIONAL- MILITAR Y
TÉCNICO-PROFESIONAL DESEADO DEL PERSONAL.
349. EL ADIESTRAMIENTO EN LOS ORGANISMOS AÉREOS,

INCLUYE LA CAPACITACIÓN DEL PERSONAL PARA LA OPERACIÓN
DEL MATERIAL DE VUELO, EQUIPO DE APOYO TERRESTRE E
INDIVIDUAL DE VUELO, MAQUINARIA Y HERRAMIENTA DE SU
ESPECIALIDAD, ASÍ COMO VEHÍCULOS DE USO ESPECÍFICO CON
QUE ESTÁN DOTADOS LOS ORGANISMOS AÉREOS, LOGRANDO
INCREMENTAR LAS HABILIDADES EN LA EJECUCIÓN Y
COORDINACIÓN DE SUS FUNCIONES, ADEMÁS DE UNA
CONSTANTE ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS ACORDE AL
PROGRESO DE LA AVIACIÓN.
350. ADIESTRAMIENTO INTEGRAL DE BASE AÉREA.

AUNQUE LA BASE AÉREA ES UN ORGANISMO, DADAS LAS
CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE IMPARTE EL ADIESTRAMIENTO ES
IMPORTANTE CITAR ESTE POR SEPARADO YA QUE ES UN
ADIESTRAMIENTO COMPLETO, ES DECIR PARTICIPAN TODOS LOS
133
ORGANISMOS AÉREOS JURISDICCIONADOS DENTRO DE UNA

BASE AÉREA, COMO SON: UNIDADES DE VUELO, 3/os. Y 4/os.
ESCALONES DE MANTENIMIENTO DE MATERIAL AÉREO, 3/os. Y
4/os. ESCALONES DE MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO,
DEPÓSITOS DE ABASTECIMIENTOS TÉCNICOS DE FUERZA
AÉREA, SERVICIO DE CONTROL MILITAR DE VUELOS, ETC.
351. SE MATERIALIZA DURANTE EL DESARROLLO DE LAS

OPERACIONES AÉREAS DIARIAS QUE SON RESULTANTES DE LA
ACCIÓN DE CADA INDIVIDUO Y DE SUS DIFERENTES NÚCLEOS
ORGÁNICOS, DESARROLLANDO FUNCIONES PROPIAS DE SU
ESPECIALIDAD.
352. ESTE ADIESTRAMIENTO SE REALIZA PARA

SATISFACER NECESIDADES TANTO EN OPERACIONES DE
TIEMPO DE PAZ COMO DE COMBATE DURANTE LA REALIZACIÓN
DE OPERACIONES AÉREAS TÁCTICAS, YA QUE EL DESARROLLO
DE OPERACIONES AÉREAS EN AMBOS CASOS ES SIMILAR,
DIFERENCIÁNDOSE ÚNICAMENTE POR LA MISIÓN Y EL EQUIPO
BÉLICO INSTALADO EN LAS AERONAVES.
353. DESTACANDO QUE CUALQUIERA QUE SEA LA ÍNDOLE

DE LAS OPERACIONES AÉREAS (COMBATE, TRANSPORTE,
RECONOCIMIENTO, RESCATE, ADIESTRAMIENTO, PRUEBA, ETC.),
REQUIERE DE TIEMPO PARA ADQUIRIR Y APLICAR LOS
PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS QUE SON EMPLEADOS PARA
LOGRAR SU EFICIENTE Y SEGURO DESARROLLO, EXIGIÉNDOSE
MAYOR GRADO DE ESPECIALIZACIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE
LOS ORGANISMOS E INDIVIDUOS PARTICIPANTES CONFORME
MAS COMPLEJO SEA EL AMBIENTE TÉCNICO-TÁCTICO EN EL
CUAL SE DESARROLLARÁ LA MISIÓN ASIGNADA.
354. POR LO ANTERIOR, SE REQUIERE QUE EL PERSONAL

DE LA FUERZA AÉREA EFECTUÉ SU TRABAJO INTEGRADO Y
COORDINADO, SIENDO A NIVEL DE BASE AÉREA DONDE SE
MANIFIESTA PLENAMENTE, YA QUE LA TOTALIDAD DE
ESPECIALISTAS INTERACTÚA EN FORMA ARTICULADA PARA
LOGRAR EL DESARROLLO DE UNA OPERACIÓN AÉREA.
134
355. ADIESTRAMIENTO RECURRENTE. ES EL IMPARTIDO AL

PERSONAL DE PILOTOS AVIADORES Y DE LOS SERVICIOS
TÉCNICOS DE LA FUERZA AÉREA EN EL CENTRO DE
ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE FUERZA AÉREA Y EN LOS
CENTROS DE ADIESTRAMIENTO REGIONALES AÉREOS DE
ACUERDO A PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN
INDIVIDUAL Y COLECTIVA.
356. PERSONAL DE UNA MISMA O DE DIFERENTE

ESPECIALIDAD QUE REQUIERE DE UNA CAPACITACIÓN COMÚN
CONCURRE AL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE
LA FUERZA AÉREA O A CUALQUIERA DE LOS CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO REGIONALES AÉREOS, EN DONDE SE INTEGRAN
GRUPOS PEDAGÓGICOS DENOMINADOS PARA SU CONTROL Y
CLASIFICACIÓN COMO "CLASE", LOS CUALES PERMANECEN
REUNIDOS EN PROMEDIO DE DOS A TRES SEMANAS,
INCREMENTÁNDOSE EL TIEMPO EN AQUELLOS CURSOS EN LOS
CUALES POR SU COMPLEJIDAD O EXTENSIÓN ASÍ LO
DEMANDEN.
357. ESTE ADIESTRAMIENTO ES DE PARTICULAR

IMPORTANCIA, PORQUE MEDIANTE EL ADIESTRAMIENTO
FORMAL ELEVA LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DEL
PERSONAL, DE ACUERDO A LO ESPECIFICADO EN SU PERFIL
MILITAR Y PROFESIONAL, OBTENIENDO LAS CORRESPONDIENTES
CERTIFICACIONES QUE AVALAN LOS ESTUDIOS, GRADO DE
APROVECHAMIENTO Y APTITUDES PARA OCUPAR FUTUROS
PUESTOS FUNCIONALES DENTRO DE LAS ACTIVIDADES DE SU
RESPECTIVA ESPECIALIDAD.
358. SU DESARROLLO ES MEDIANTE LA PRÁCTICA DE

ACTIVIDADES PARA CADA ESPECIALIDAD O FUNCIÓN,
IMPARTICIÓN DE ACADEMIAS Y CONFERENCIAS; Y
EVENTUALMENTE VISITAS PEDAGÓGICAS A INSTALACIONES
MILITARES O CIVILES NACIONALES; ESTE ADIESTRAMIENTO
RECURRENTE PERMITE CONTAR CON INSTRUCTORES
CALIFICADOS Y RECURSOS DE APOYO DISPONIBLES QUE SE
UTILIZAN AL MÁXIMO.
135
359. CUANDO LAS NECESIDADES LO IMPONEN, SE IMPARTE

EN LAS ÁREAS DE ADIESTRAMIENTO DE OTRAS INSTALACIONES
MILITARES, PARA UTILIZAR LOS MEDIOS MATERIALES QUE EN
ELLAS SE ENCUENTRAN; EN OCASIONES INCLUYE LA
PARTICIPACIÓN DE INSTRUCTORES CIVILES, ASÍ COMO
MILITARES DE OTRA FUERZA ARMADA O DE OTRO PAÍS
DEPENDIENDO DEL ORIGEN DE LA TECNOLOGÍA ADQUIRIDA.
360. EL ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO RECURRENTE

ES COMPLEMENTARIO AL REALIZADO EN LOS ORGANISMOS
AÉREOS Y TIENE LOS PROPÓSITOS DE ACTUALIZAR
CONOCIMIENTOS, ESTANDARIZAR LA APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS Y PROPORCIONAR ADIESTRAMIENTO
ESPECIALIZADO ESPECÍFICO PARA REALIZAR LAS FUNCIONES
DEMANDADAS POR ALGUNOS PUESTOS NO COMUNES EN LOS
ORGANISMOS AÉREOS.
SÉPTIMA SECCIÓN.
LA EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCIÓN (A).
GENERALIDADES.
361. EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO. ES LA

ACTIVIDAD QUE PERMITE DETERMINAR SI UN ORGANISMO ESTA
ADIESTRADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A UNA MISIÓN.
362. LA EVALUACIÓN SE ADECÚA A CADA UNA DE LAS

ESTRUCTURAS FUNCIONALES Y PERMITE A LOS MANDOS
RETROALIMENTAR EN FORMA CONTINUA EL PLANEAMIENTO
PARA UNA MEJOR ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS
APLICADOS EN EL ADIESTRAMIENTO.
136
363. A SU VEZ PROPORCIONA INFORMACIÓN QUE PERMITE

REORIENTAR LAS PRIORIDADES Y ADECUAR EL EMPLEO DE LOS
RECURSOS DISPONIBLES, CON EL OBJETO DE HACER FRENTE A
LOS IMPREVISTOS QUE SE PRESENTEN DURANTE LA EJECUCIÓN
DEL ADIESTRAMIENTO.
364. LA EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO Y LA

CONSECUENTE REDEFINICIÓN DE NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO ES UN PROCESO CONTINUO QUE NO PUEDE
QUEDAR RESTRINGIDO AL ÁMBITO DEL ADIESTRAMIENTO
ÚNICAMENTE Y REQUIERE ESTAR PRESENTE EN TODO TIPO DE
ACTIVIDAD QUE REALICE LA FUERZA AÉREA.
365. LA EVALUACIÓN COMO ETAPA DEL PROCESO DE

ADIESTRAMIENTO, COMPRENDE LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
A. MACROEVALUACIÓN.
B. MICROEVALUACIÓN.
C. SEGUIMIENTO.
D. REESTIMACIÓN.
366. LA CONTINUA ADECUACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO

DEL ADIESTRAMIENTO DEBEN VINCULARSE A LAS NECESIDADES
DE LA FUERZA AÉREA, LO CUAL SE LOGRA POR MEDIO DEL USO
DE UN INSTRUMENTO QUE PERMITA TRADUCIR LA TEORÍA EN
PRÁCTICA, LA ENSEÑANZA EN APLICACIÓN Y QUE SEA
ADECUADO A LA REALIDAD OPERATIVA DE LA FUERZA AÉREA;
UN CONTINUO PROCESO DE EVALUACIÓN ES EL MEDIO MAS
INDICADO PARA ESTA INTEGRACIÓN.
367. LOS DIVERSOS ESCALONES DE MANDO PARTICIPAN

EN EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO SUPERVISANDO Y
DETERMINANDO LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO EN
CADA UNO DE LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA, ESTA
ACTIVIDAD ES CONTINUA Y DEMANDA LA EVALUACIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS APLICADOS CON EL OBJETO DE DISEÑAR Y
ACTUALIZAR LOS PLANES, OBJETIVOS Y PROPÓSITOS PARA
CADA NIVEL DE ADIESTRAMIENTO.
137
368. PARA EVALUAR LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO,

EN CADA NIVEL DE LA ORGANIZACIÓN, LOS COMANDANTES
DEBERÁN CONSIDERAR LAS SIGUIENTES ACCIONES:
A. ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN.
B. ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN DE

EVALUACIÓN.
C. SELECCIONAR LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN A

EMPLEAR.
D. LLEVAR A CABO LA EVALUACIÓN.
E. ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS

EVALUACIONES.
F. DIFUNDIR Y EXPLOTAR ENTRE EL PERSONAL LOS

ACIERTOS Y ERRORES OBSERVADOS (RETROALIMENTACIÓN).
369. DEPENDIENDO DEL NIVEL DE LA ESTRUCTURA

FUNCIONAL DONDE SE APLIQUE LA EVALUACIÓN, ASÍ COMO SU
LUGAR DENTRO DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO, ESTA
PUEDE TENER DIVERSAS FINALIDADES, TALES COMO:
A. DETERMINAR CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE

EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO PREVIO AL PROGRAMA A
IMPLEMENTARSE (EVALUACIÓN INICIAL).
B. VALORAR LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO

EN RELACIÓN CON LOS RECURSOS DISPONIBLES.
C. COMPROBAR LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO

MEDIANTE LA VALORACIÓN DE RESULTADOS.
138
D. ESTABLECER PARÁMETROS CUANTITATIVOS Y

CUALITATIVOS PARA LA PROYECCIÓN DEL DESEMPEÑO
OPERATIVO DE LAS DIVERSAS ESTRUCTURAS DE LA FUERZA
AÉREA EN EL FUTURO.
E. DETERMINAR UNA MEDICIÓN COMPARATIVA DEL

SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO COMO UN TODO.
F. MEJORAR LOS PROCEDIMIENTOS EN EL SISTEMA

DE ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCIÓN (B).
LA MACROEVALUACIÓN.
370. LA MACROEVALUACIÓN. ES LA REALIZACIÓN DE

TODO TIPO DE ACTIVIDAD QUE CONTRIBUYA A EVALUAR EL
SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA MEXICANA
A NIVEL INSTITUCIONAL.
371. DE LO ANTERIOR, SE DERIVAN LAS NECESIDADES DE

ADIESTRAMIENTO QUE TIENE LA FUERZA AÉREA PARA CUMPLIR
CON LAS MISIONES GENERALES ASIGNADAS EN LA LEGISLACIÓN
VIGENTE.
372. LA ESTRUCTURA ORGÁNICA Y FUNCIONAL DE LA

FUERZA AÉREA MEXICANA REQUIERE QUE LOS ÓRGANOS
ENCARGADOS DEL PLANEO Y EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO
SE INTEGREN EN CADA NIVEL ORGÁNICO PARA EVALUAR EN
FORMA CONJUNTA LOS REQUERIMIENTOS DE RECURSOS
HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA MATERIALIZAR EL
ADIESTRAMIENTO.
139
373. LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO SIGNIFICARÁ UN

CONTINUO PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CUAL SE
DETERMINEN:
A. EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO INICIAL EN EL CUAL

SE ENCUENTRAN LOS ORGANISMOS AÉREOS Á SER
ADIESTRADOS.
B. LA CAPACIDAD DEL ORGANISMO PARA LA

IMPARTICIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
C. REQUERIMIENTOS FUNCIONALES PARA LA

MATERIALIZACIÓN DEL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO
ESPECIALIZADO DE LA FUERZA AÉREA Y CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO
D. LA CAPACIDAD DE PLANEACIÓN, ORGANIZACIÓN,

EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN DE LAS TAREAS DE
ADIESTRAMIENTO A DESARROLLARSE POR EL PROPIO
ORGANISMO.
E. LOS REQUERIMIENTOS HUMANOS Y MATERIALES

PARA LA CONDUCCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
374. UNA VEZ DETERMINADAS LAS CAPACIDADES PARA

LA IMPARTICIÓN DEL ADIESTRAMIENTO, CORRESPONDE AL
ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA LA EVALUACIÓN DE LA
TOTALIDAD DE LAS NECESIDADES A NIVEL INSTITUCIONAL.
375. LA DETERMINACIÓN DE ESTAS NECESIDADES

OBTENIDAS POR MEDIO DE LA ESTIMACIÓN DE
ADIESTRAMIENTO, EFECTUADAS EN CADA NIVEL Y A SU VEZ
INTEGRADAS EN LOS ESCALONES SUPERIORES, GOBIERNAN EL
CRITERIO PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APLICABLES EN CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL PROCESO DE
ADIESTRAMIENTO.
140
376. MATERIALIZADO A NIVEL INSTITUCIÓN SIGNIFICARÁ A

SU VEZ EL EMPLEO DE RECURSOS PROPIOS Y AJENOS. POR LO
QUE SERÁ NECESARIO SEÑALAR LAS RELACIONES DE
INTERDEPENDENCIA Y DE SUBORDINACIÓN CON EL ESTADO
MAYOR DE LA SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL, A FIN DE
ESTIMAR LOS REQUERIMIENTOS GLOBALES RESULTANTES DE LA
DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO A NIVEL SECRETARÍA DE LA
DEFENSA NACIONAL.
377. FINALMENTE, LA EVALUACIÓN A NIVEL FUERZA AÉREA

SIGNIFICA LA DETERMINACIÓN DE REQUERIMIENTOS, A FIN DE
ASIGNAR LOS MEDIOS QUE SE UTILICEN A AQUELLOS
ORGANISMOS QUE ASÍ LO NECESITEN TOMANDO ESTOS
RECURSOS DE AQUELLOS OTROS QUE POR SUS
CARACTERÍSTICAS ESTÉN EN POSIBILIDAD DE COMPLEMENTAR
LOS REQUERIMIENTOS DE ADIESTRAMIENTO DE LOS PRIMEROS,
O BIEN SOLICITARLOS AL E.M.D.N. PARA SU ASIGNACIÓN.
378. EL ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA GIRA

DIRECTIVAS DE EVALUACIÓN A LOS MANDOS TERRITORIALES
AÉREOS Y DE GRANDES UNIDADES, CON EL FIN DE
DETERMINAR:
A. EL RESULTADO DE LAS OPERACIONES QUE

REALIZAN LAS UNIDADES JURISDICCIONADAS.
B. LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO.
C. LOS MEDIOS ASIGNADOS AL ADIESTRAMIENTO,

CONSIDERANDO LA RELACIÓN COSTO-BENEFICIO.
D. TIPO, PERIODICIDAD Y ALCANCES DE LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
379. SIENDO EL ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA EL

RESPONSABLE DE LA MACROEVALUACIÓN, CON LOS
RESULTADOS OBTENIDOS DETERMINA LOS ALCANCES Y
141
AVANCES OBTENIDOS DURANTE EL ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO

LAS ÁREAS EN QUE SE ENCONTRARON MAYORES DEFICIENCIAS;
EN BASE A ESTO, SE PROCEDE A REESTIMAR EL
ADIESTRAMIENTO GIRÁNDOSE LOS ORDENAMIENTOS
CORRESPONDIENTES E INICIÁNDOSE UN NUEVO CICLO DE
ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCIÓN (C).
LA MICROEVALUACIÓN.
380. LA MICROEVALUACIÓN. CONJUNTO DE ACTIVIDADES

QUE SE DESARROLLAN PARA DETERMINAR EL GRADO DE
ADIESTRAMIENTO EN CADA ORGANISMO DE LA FUERZA AÉREA.
381. DE IGUAL FORMA QUE LA MACROEVALUACIÓN, LA

MICROEVALUACIÓN DEBE DE CONSIDERAR UNA EVALUACIÓN
INICIAL PARA VERIFICAR EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO CON
QUE SE INICIA Y AL ANALIZAR ESTE NIVEL DE
ADIESTRAMIENTO CON EL GRADO DE ADIESTRAMIENTO
ALCANZADO, SE DETERMINA EN FORMA CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA EL APROVECHAMIENTO O BIEN LA RELACIÓN
COSTO- BENEFICIO.
382. A LA VEZ PERMITE AL ÓRGANO DE PLANEAMIENTO

EN CADA NIVEL DE LA ORGANIZACIÓN CONJUNTAR LAS
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO EN LA
UNIDAD, SEÑALAR EL INICIO, FINALIZACIÓN, ETAPAS DEL
PROCESO Y DEFINIR LA PROGRAMACIÓN DE MATERIAS DE
ACUERDO A LA MISIÓN DE LA UNIDAD, DEPENDENCIA O
INSTALACIÓN.
383. POR EL ÁMBITO EN QUE SE DESARROLLA ESTE

ASPECTO DE LA EVALUACIÓN, SERÁ MATERIALIZADA CON LOS
TIPOS DE EVALUACIÓN INFORMAL Y FORMAL. SIENDO LAS
142
PRIMERAS LAS MAS APLICADAS Y REALIZADAS POR LOS

COMANDANTES O JEFES DE ORGANISMOS DE TODOS LOS
NIVELES EN FORMA CONTINUA Y SE EMPLEAN PARA OBTENER
UNA SEMBLANZA SOBRE LA EFICACIA DE ADIESTRAMIENTO.
LAS EVALUACIONES FORMALES SE PROGRAMAN A LARGO Y
CORTO PLAZO Y DEBEN REALIZARSE AL TÉRMINO DE UNA
MATERIA. AMBAS LE PERMITIRÁN AL COMANDANTE DE LA
UNIDAD LLEVAR A CABO LA SUPERVISIÓN Y SEÑALAR LOS
ERRORES EN EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO.
384. POR SU NATURALEZA LAS EVALUACIONES

CONTIENEN UNA PARTE TEÓRICA Y OTRA PRÁCTICA, ESTA
ÚLTIMA APLICADA EN UN MAYOR PORCENTAJE, PARA EL
EFECTO, A LOS ORGANISMOS QUE CULMINEN SU
ADIESTRAMIENTO, ES RECOMENDABLE INCLUIRLES UN
SUPUESTO DE BASE SENCILLO QUE ASIGNE UNA MISIÓN POR
EVALUAR.
385. LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE

ADIESTRAMIENTO IMPLICA LA SELECCIÓN DE LOS
EVALUADORES; LOS CUALES SE ESPECIALIZARAN EN CADA
FASE Y OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO, REALIZARAN
EJERCICIOS PREVIOS Y SOMETERÁN SUS HERRAMIENTAS DE
MEDICIÓN A UN PROCESO PREVIO DE CUANTIFICACIÓN Y
CALIFICACIÓN MEDIANTE UNA COMPARACIÓN CON EL NIVEL
INICIAL DE ADIESTRAMIENTO EN RELACIÓN CON LOS
OBJETIVOS DEL MISMO.
386. LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SERÁN

REGISTRADOS DE ACUERDO A LOS PARÁMETROS DE
MEDICIÓN DEFINIDOS DURANTE LA PLANEACIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO, ESTOS VALORES SERÁN A SU VEZ
COMPARADOS CON LOS REGISTROS ANTERIORES Y
DEFINIRÁN LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PARA EL
SIGUIENTE PROCESO DE ADIESTRAMIENTO.
143
387. EL ESCALÓN SUPERIOR DEFINIRÁ LOS FORMATOS

DE REGISTRO Y SOMETERÁ SUS VALORES A UN ANÁLISIS
DESDE EL PUNTO DE VISTA FUNCIONAL, PARA CADA
INDIVIDUO DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN.
388. EN EL ADIESTRAMIENTO MILITAR, AL IGUAL QUE EN

EL ADIESTRAMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL, SE
DESARROLLA LA EVALUACIÓN POR FASES QUE SON:
A. EVALUACIÓN INICIAL.
ES AQUELLA QUE SE REALIZA PARA CONOCER EL

ESTADO DE ADIESTRAMIENTO PREVIO AL NUEVO PROCESO DE
ADIESTRAMIENTO, ESTA FASE SE REALIZA COMO RESULTADO
DE LA DETERMINACIÓN DE LA NECESIDAD DE
ADIESTRAMIENTO, LA CUAL A SU VEZ ES CONSECUENCIA DE
LA MISIÓN ASIGNADA AL ORGANISMO.
B. EVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA CLASE O

PRÁCTICA.
ES AQUELLA ACTIVIDAD CUYA FINALIDAD ES

CONFIRMAR SI EL OBJETIVO ESPECÍFICO ESTABLECIDO EN EL
PLAN DE CLASE ES ALCANZADO, ESTA SE REALIZA MEDIANTE
PREGUNTAS O ACCIONES PRÁCTICAS, DADO SU PROPÓSITO,
SE LLEVA A CABO AL TÉRMINO DE UNA SESIÓN DE CLASE O
PRÁCTICA.
C. EVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UN TEMA.
PERMITE VALORAR SI LOS OBJETIVOS

PARTICULARES PLANTEADOS EN LOS TEMAS FUERON
ALCANZADOS, SE REALIZA MEDIANTE EXÁMENES ESCRITOS Y
LA CONDUCCIÓN DE PRÁCTICAS CALIFICADAS, LOS DATOS DE
ESTA FASE DE LA EVALUACIÓN APORTAN ELEMENTOS DE
JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PASA AL SIGUIENTE TEMA,
INTENSIFICAR O MODIFICAR EL ADIESTRAMIENTO SOBRE LAS
144
DEFICIENCIAS DETECTADAS Y SI LAS TÉCNICAS EMPLEADAS

FUERON LAS ADECUADAS.
D. EVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA MATERIA.
PERMITE DETERMINAR SI SE HA ALCANZADO EL

OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA, SE REALIZA MEDIANTE LA
APLICACIÓN DE UN EXAMEN ESCRITO Y PRÁCTICO. EN CASO
DE NO ALCANZAR EL OBJETIVO TRAZADO SE DEBE REESTIMAR
EL ADIESTRAMIENTO HACIENDO LAS MODIFICACIONES
CORRESPONDIENTES.
E. EVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UN NIVEL DE

ADIESTRAMIENTO.
SE EMPLEA PARA OBTENER ELEMENTOS DE

JUICIO Y DETERMINAR LA APROBACIÓN EN EL NIVEL
CORRESPONDIENTE A LA EVALUACIÓN, POR SUS
IMPLICACIONES, DEBE SER REALIZADA POR EL COMANDANTE
DE LA UNIDAD SUPERIOR, ESTA, AL IGUAL QUE LAS DIVERSAS
FORMAS DE EVALUACIÓN APLICADAS DESDE EL INICIO DEL
PROCESO DE ADIESTRAMIENTO, SUMINISTRA ELEMENTOS DE
JUICIO A LOS ÓRGANOS DE PLANEACIÓN PARA EL
PERFECCIONAMIENTO EN EL ADIESTRAMIENTO.
389. LA MICROEVALUACIÓN EMPLEARA DIVERSOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE PERMITIRÁN MEDIR LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y FACULTADES
DE RAZONAMIENTO DURANTE EL PROCESO DE TOMA DE
DECISIONES Y SE UTILIZAN A SU VEZ PARA COMPROBAR EL
APRENDIZAJE ALCANZADO.
390. SE ENTIENDE POR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LOS ELEMENTOS AUXILIARES DE MEDICIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS
EJECUTANTES DEL ADIESTRAMIENTO Y SE UTILIZAN PARA
COMPROBAR EL APRENDIZAJE ALCANZADO; CONSIDERÁNDOSE
LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS:
145
A. LISTA DE VERIFICACIÓN.
B. EJECUCIÓN DE TAREAS BAJO SUPERVISIÓN.
C. PRUEBAS ESCRITAS.
391. LISTA DE VERIFICACIÓN. ES UNA ENUMERACIÓN DE

RASGOS O ASPECTOS QUE EXPRESAN CONDUCTAS POSITIVAS
O NEGATIVAS EN UNA SECUENCIA DE ACCIONES CUYA
REALIZACIÓN SE PRETENDE COMPROBAR, SIRVE DE GUÍA Y ES
UTILIZADA PARA EVALUAR MEDIANTE LA OBSERVACIÓN POR
LOS COMANDANTES DE TODOS LOS NIVELES, PARA VERIFICAR
DETALLADAMENTE CADA UNO DE LOS ASPECTOS DEL
ADIESTRAMIENTO.
392. EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN APARECE LA

RELACIÓN DE LAS CONDUCTAS RELEVANTES, PREVIAMENTE
SELECCIONADAS COMO TALES POR EL EVALUADOR; SE
PUEDEN ELABORAR LISTAS EN TORNO A OBJETIVOS DE
COMPORTAMIENTO, DESTREZAS, HABILIDADES Y CONDUCTAS
DE ORGANISMOS O INDIVIDUOS.
393. ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA

APLICARSE EN ACTIVIDADES NETAMENTE PRÁCTICAS.
394. EJECUCIÓN DE TAREAS BAJO SUPERVISIÓN. ES LA

EVALUACIÓN REALIZADA A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN
DIRECTA DEL DESEMPEÑO DE LOS INDIVIDUOS AL
PLANTEÁRSELES UN TRABAJO QUE TIENEN QUE REALIZAR EN
FORMA PRÁCTICA, PUDIÉNDOSE EMPLEAR COMO
COMPLEMENTO UNA LISTA DE VERIFICACIÓN.
395. LA EVALUACIÓN PROPORCIONA IMPORTANTES

DATOS PARA EL INFORME FINAL DE ADIESTRAMIENTO,
ASIMISMO, PERMITE ESTANDARIZAR E INCREMENTAR EL
ENLACE INTELECTUAL EN LOS DIVERSOS ORGANISMOS E
INDIVIDUOS DE LA FUERZA AÉREA MEXICANA.
146
396. AL CONCLUIR UNA MATERIA O NIVEL DE

ADIESTRAMIENTO, SE REÚNE EL COMANDANTE CON LOS
EVALUADORES Y PERSONAL EVALUADO CON EL FIN DE
DETERMINAR SI FUERON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS
GENERALES ASÍ COMO ANALIZAR Y CONCLUIR SOBRE EE
ESTADO REAL DEL ADIESTRAMIENTO.
397. ESTE ANÁLISIS AYUDA AL COMANDANTE Y A SUS

AUXILIARES A DETERMINAR CUALES SON LAS FUNCIONES
INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE REQUIEREN PRIORIDAD O
MAYOR ÉNFASIS DURANTE EL PRÓXIMO PERIODO DE
ADIESTRAMIENTO.
398. COMO RESULTADO DEL ANÁLISIS SE REDACTA UN

INFORME FINAL PARA DOCUMENTAR LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN Y RECOMENDAR LAS MEDIDAS A ADOPTAR PARA
CORREGIR DEFICIENCIAS Y ERRORES DETECTADOS EN ESTE
ANÁLISIS.
399. PRUEBAS ESCRITAS. SON INSTRUMENTOS

AUXILIARES DE MEDICIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LOS
INDIVIDUOS. SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL APRENDIZAJE
ALCANZADO, CON ESTAS SE JUSTIFICAN LEGALMENTE LAS
CALIFICACIONES OBTENIDAS.
400. LAS CONDUCCIONES QUE DEBEN REUNIR LAS

PRUEBAS ESCRITAS SON:
A. FUNDAMENTALES.
a. VALIDEZ. ES LA CONDICIÓN MÁS IMPORTANTE Y

A ELLA DEBEN SUJETARSE TODAS LAS DEMÁS. REÚNE ESTA
CONDICIÓN CUANDO MIDE LO QUE SE PRETENDE MEDIR Y NO
OTRA COSA.
147
b. CONFIABILIDAD Y CONSISTENCIA. CUANDO

APLICADA VARIAS VECES, ARROJA MAS O MENOS LOS MISMOS
RESULTADOS, ES DECIR, LAS CALIFICACIONES ASIGNADAS A
LOS ALUMNOS DEPENDEN EXCLUSIVAMENTE DE SUS
CONOCIMIENTOS Y ESTOS DEBEN SER CONSTANTES Y NO
VARIAR POR FACTORES ADJUDICADOS AL INSTRUMENTO DE
MEDIDA.
c. OBJETIVIDAD. CUANDO LOS RESULTADOS SON

PRECISOS Y NO SE ALTERAN POR JUICIOS, PREJUICIOS O
ESTADOS DE ANIMO DEL EVALUADOR.
B. SECUNDARIAS.
a. UNIVOCA. QUE TENGAN SOLO UNA RESPUESTA

INCONFUNDIBLE Y PRECISA.
b. INEQUÍVOCA. QUE EL LENGUAJE E

INSTRUMENTOS EMPLEADOS SEAN PRECISOS, CLAROS Y
CONCRETOS, QUE NO PERMITAN CONFUSIONES O
INTERPRETACIONES ERRÓNEAS.
c. ADAPTADA. CUANDO EL CONTENIDO DE LA

PRUEBA TIENE CONCORDANCIA CON EL PROGRAMA DE LA
MATERIA, CON LOS MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
EMPLEADOS ASÍ COMO CON LA CAPACIDAD DE LOS EVALUADOS.
d. SUFICIENTE. CUANDO EL NUMERO DE

CUESTIONES ESTA CONDICIONADO A LA AMPLITUD DE LOS
TEMAS O TEMA Y MANIFIESTA LA CAPACIDAD REAL DE
CONOCIMIENTOS DE LOS EXAMINADOS.
e. ECONÓMICA. MANIFESTADA EN EL TIEMPO Y

ESFUERZO PARA RESOLVERSE Y EN EL COSTO Y FACILIDAD
PARA REVISARSE.
148
401. EL FORMATO DE CADA PRUEBA CONTIENE LOS

SIGUIENTES ASPECTOS:
A. ENCABEZADO. SE ANOTA:
a. UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIÓN.

b. TITULO DE PRUEBA ESCRITA.
c. NOMBRE DE LA MATERIA.
d. HORA Y FECHA DE APLICACIÓN.
e. EMPLEO Y NOMBRE DEL EVALUADO.
f. UNIDAD A QUE PERTENECE EL EVALUADO.
g. CALIFICACIÓN QUE OBTENGA.
h. OBJETIVO DE LA PRUEBA.
B. CUERPO. ES LA PARTE PRINCIPAL DE LA PRUEBA,

CONTIENE:
a. INSTRUCCIONES SOBRE LAS PRESCRIPCIONES

QUE REGIRÁN LA APLICACIÓN DEL EXAMEN.
b. NOMBRE GENÉRICO DE LOS TIPOS DE

REACTIVOS QUE SE EMPLEAN.
c. VALOR PORCENTUAL O EN PUNTOS DE CADA

REACTIVO Y EN EL CASO DE LA BATERÍA DE REACTIVOS, EL
TOTAL POR CADA TIPO DE PRUEBA.
d. BATERÍA DE REACTIVOS ES UN CONJUNTO DE

DISTINTOS TIPOS DE PRUEBA ESCRITAS, PERFECTAMENTE
DIFERENCIADAS, REUNIDAS EN UNA SOLA UNIDAD,
EMPLEADAS PARA MEDIR LOS CONOCIMIENTOS DEL
ELEMENTO EVALUADO.
C. FINAL. EL DOCUMENTO CONCLUYE CON LA FIRMA

DE CONFORMIDAD DEL EVALUADO.
VER ANEXO " H " PRUEBA ESCRITA.

149
SUBSECCIÓN (D).
SEGUIMIENTO DE RESULTADOS.
402. CONSISTE EN REVISAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS

POR CADA INDIVIDUO U ORGANISMO EN LAS EVALUACIONES QUE
PRESENTAN COMO RESULTADO DE LA FINALIZACIÓN DE UNA
CLASE, TEMA, NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, ETC.; REGISTRANDO
EN UNA ESTADÍSTICA SU AVANCE.
403. LOS COMANDANTES REALIZARÁN UNA ESTRECHA

SUPERVISIÓN EN LOS TEMAS O ÁREAS EN QUE LOS INDIVIDUOS
O UNIDADES TUVIERON DEFICIENCIAS, CON EL FIN DE QUE SE
TOMEN LAS MEDIDAS PERTINENTES PARA MOTIVARLOS Y
LOGRAR UN APRENDIZAJE PROGRESIVO HASTA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS GENERALES TRAZADOS.
SUBSECCIÓN (E).
REESTIMACIÓN DEL SISTEMA/PROCESO DE

ADIESTRAMIENTO.
404. CON BASE A LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEL

SEGUIMIENTO DE LA EVALUACIÓN, SE PODRÁ DETERMINAR EL
GRADO DE EFECTIVIDAD DEL ADIESTRAMIENTO REALIZADO Y
CONOCER SI LAS FUNCIONES DE ADIESTRAMIENTO QUE SE
ESTÁN DESARROLLANDO HASTA EL MOMENTO SON LAS
ADECUADAS.
405. POR LO QUE, SE OBSERVARA Y COMPARARA EL

NIVEL DE ADIESTRAMIENTO INICIAL CON EL OBTENIDO Y EN CASO
DE QUE EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO LOGRADO NO SEA EL
REQUERIDO, SE IMPLEMENTARAN LAS MODIFICACIONES
NECESARIAS A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO.
CAPITULO V
EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN.
PRIMERA SECCIÓN.
GENERALIDADES.
406. LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN

SON ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE QUE REALIZA
EL PERSONAL PERTENECIENTE A LOS DIFERENTES ORGANISMOS
DE LA FUERZA AÉREA EN FORMA INDIVIDUAL O COLECTIVA,
PARA DAR SOLUCIÓN A PROBLEMAS TÁCTICOS, TÉCNICOS,
LOGÍSTICOS Y ADMINISTRATIVOS, QUE LE PERMITAN REALIZAR
TAREAS BAJO CONDICIONES SIMILARES EN QUE SE DARÍA
CUMPLIMIENTO A UNA MISIÓN.
407. ESTOS EJERCICIOS TIENEN POR FINALIDAD QUE EL

PERSONAL APLIQUE SUS CONOCIMIENTOS, INTELIGENCIA Y
HABILIDADES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE LE SEAN
PLANTEADOS, ELEVANDO CON ELLO SUS APTITUDES
PROFESIONALES Y GARANTIZANDO EL CUMPLIMIENTO DE SUS
MISIONES. ASIMISMO, TIENEN COMO PROPÓSITO EL LOGRO DEL
OBJETIVO TRAZADO EN ESTOS EJERCICIOS COMO PARTE DE
LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.
SEGUNDA SECCIÓN. LINEAMIENTOS.
SEGUNDA SECCIÓN.
LINEAMIENTOS.
408. LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN

SE REALIZAN DESPUÉS QUE EL PERSONAL HAYA RECIBIDO EL
ADIESTRAMIENTO CORRESPONDIENTE, QUE LE PERMITA
CONDUCIRSE EN FORMA CORRECTA DURANTE EL DESARROLLO
DEL EJERCICIO.
151
409. LOS COMANDANTES DE REGIÓN AÉREA O BASE

AÉREA, DE ACUERDO A SUS NECESIDADES PROGRAMARAN LA
EJECUCIÓN DE EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN,
SIN PERJUICIO DE REALIZAR ESTOS CONFORME A LA DIRECTIVA
GENERAL DE ADIESTRAMIENTO DEL EJÉRCITO Y FUERZA
AÉREA EN VIGOR.
410. ESTOS EJERCICIOS SE REALIZARAN DE

CONFORMIDAD AL SUPUESTO DE BASE QUE EMITA LA
AUTORIDAD MILITAR CORRESPONDIENTE (REGIÓN O BASE
AÉREA), EL CUAL DEBERÁ CONTENER INFORMACIÓN QUE
CONDUZCA AL PERSONAL A DAR SOLUCIÓN A PROBLEMAS
FACTIBLES DE PRESENTARSE DENTRO DE SU JURISDICCIÓN.
411. LA REALIZACIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE

EJERCICIOS DEBERÁN HACERSE EN UN ÓRDEN DE DIFICULTAD
PROGRESIVO, ES DECIR DE LO FÁCIL A LO DIFÍCIL, DEBIENDO
CONTEMPLAR PARA SU APLICACIÓN LAS FASES DE
PREPARACIÓN, EJECUCIÓN, SUPERVISIÓN Y CRÍTICA.
TERCERA SECCIÓN.
CLASIFICACIÓN DE LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE

APLICACIÓN.
412. LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN,

EN SENTIDO AMPLIO COMPRENDEN TODO TIPO DE PRÁCTICAS
REALIZADAS POR EL PERSONAL DE LA FUERZA AÉREA PARA
DESARROLLAR EFICIENTEMENTE LAS FUNCIONES INDIVIDUALES,
EN EQUIPO O DE UNIDAD QUE LE CORRESPONDEN, EN
SITUACIONES REALES O CERCANAS A LA REALIDAD. EL COMÚN
DENOMINADOR DE ESTOS EJERCICIOS ES LA EJECUCIÓN DE LA
TEORÍA EN SU ACEPCIÓN MÁS REAL Y OBJETIVA Y SE
CLASIFICAN DE LA SIGUIENTE MANERA:
152
A. EJERCICIOS DE GABINETE.
B. ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACIÓN CIVIL.
C. EJERCICIOS AEROTÁCTICOS.
a. EJERCICIOS SOBRE LA CARTA.

b. EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO.
c. EJERCICIOS DE OPERACIONES AÉREAS
ESPECIALES.
d. EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES Y
GRUPOS DE COMANDO.
e. MANIOBRAS.
f. EJERCICIOS CARACTERÍSTICOS DE FUERZA

AÉREA.
i. DEFENSA Y SEGURIDAD DE BASE AÉREA.

ii. DETECCIÓN E INTERCEPCIÓN AÉREA.
iii. TIRO AIRE-TIERRA.
iv. MANIOBRAS DE VUELO.
v. APOYO A FUERZAS DE SUPERFICIE.
413. EJERCICIOS DE GABINETE.
A. LOS EJERCICIOS DE GABINETE SON LA PRÁCTICA

POR MEDIO DE LA CUAL SE RESUELVEN PROBLEMAS DE
DIVERSA ÍNDOLE.
B. SE BUSCA EN ELLOS LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS,

PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS DE TRABAJO DE UN ESTADO
MAYOR O GRUPO DE COMANDO EN LOS CUALES CADA
INDIVIDUO TIENE UNA TAREA ESPECÍFICA POR CUMPLIR PARA
LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA O MISIÓN ASIGNADA AL
ORGANISMO Y ENSEÑAN AL INDIVIDUO COMO SEGUIR UN
PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE UN TRABAJO.
C. ESTOS EJERCICIOS SE PUEDEN EMPLEAR PARA

DAR SOLUCIÓN A PROBLEMAS RELACIONADOS O NO CON TEMAS
MILITARES, TALES COMO ESTUDIOS DE ESTADO MAYOR,
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, EVALUACIONES, ETC.
153
414. ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACIÓN CIVIL.
A. PARTICIPA TODO EL PERSONAL INTEGRANTE DE

LOS ORGANISMOS AÉREOS, SE CONDUCEN COMO
PREPARACIÓN PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN DN-III-E.
B. LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA AÉREA

DESARROLLAN ESTAS ACTIVIDADES ACTUANDO DE
CONFORMIDAD CON SU ORGANIZACIÓN TÍPICA O COMO
ORGANISMOS CIRCUNSTANCIALES.
C. SU REALIZACIÓN PUEDE SER MEDIANTE

EJERCICIOS SOBRE LA CARTA Ó SOBRE EL TERRENO, EN ESTOS
ÚLTIMOS SE DEBEN PROCURAR EN LO POSIBLE CONDICIONES
SIMILARES A LAS DE UN DESASTRE NATURAL, ASÍ COMO TOMAR
EN CONSIDERACIÓN LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL ÁREA.
D. INCLUYEN PREVISIONES PARA SU EJECUCIÓN EN

CUALQUIER PARTE DE LA REPÚBLICA MEXICANA O BIEN EN EL
EXTRANJERO, LA EVACUACIÓN DE PERSONAL Y MATERIAL A
LUGARES SEGUROS Y EL TRASLADO DE MATERIAL DE VUELO A
LAS ZONAS AFECTADAS EN DONDE SE REALIZARAN ENTRE
OTRAS LAS SIGUIENTES OPERACIONES:
a. OPERACIONES AÉREAS DE RECONOCIMIENTO Y

EVALUACIÓN DE DAÑOS.
b. RESCATE Y EVACUACIÓN DE HERIDOS Y
DAMNIFICADOS.
c. TRANSPORTE DE VÍVERES Y MATERIAL DIVERSO
A LAS ZONAS AFECTADAS.
d. EXTINCIÓN DE INCENDIOS.
e. OTRAS QUE DEMANDE LA SITUACIÓN QUE
PREVALEZCA.
415. EJERCICIOS AEROTÁCTICOS (CON UTILIZACIÓN O NO

DE AERONAVES).
154
A. LOS EJERCICIOS AEROTÁCTICOS SON AQUELLOS

QUE TIENEN COMO FINALIDAD Y OBJETIVO, DESARROLLARSE
ANTE LA PRESENCIA HIPOTÉTICA O SIMULADA DE FUERZAS
ENEMIGAS.
B. SON ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO

REALIZADAS POR LOS MANDOS, SUS AUXILIARES Y LAS TROPAS
DE LA FUERZA AÉREA COMO PREPARACIÓN PARA LAS
OPERACIONES AÉREAS ENCAMINADAS A LA DESTRUCCIÓN DE
UN ENEMIGO DENTRO DE UNA ÁREA GEOGRÁFICA
DETERMINADA (CARTA, TERRENO Y/O ESPACIO AÉREO).
C. PUEDEN PROGRAMARSE SOBRE LA CARTA, SOBRE

EL TERRENO O EN EL C.E.TA.C., SON PLANEADOS POR
ESTADOS MAYORES O GRUPOS DE COMANDO PARA LA
REALIZACIÓN DE OPERACIONES AÉREAS INDEPENDIENTES O
CONJUNTAS CON FUERZAS DE SUPERFICIE Y EN OCASIONES
REVISTEN EL CARÁCTER DE OPERACIONES AÉREAS
ESPECIALES.
D. LA CONSTANTE PRÁCTICA DE ESTOS EJERCICIOS

PERMITE AL MANDO, SUS AUXILIARES Y PERSONAL EJECUTANTE
ADQUIRIR COHESIÓN Y DISCIPLINA, FOMENTA EL TRABAJO EN
EQUIPO Y FORTALECE EL ESPÍRITU DE CUERPO.
E. PUEDEN INCLUIR, DE CONFORMIDAD CON LA

MISIÓN ASIGNADA, OPERACIONES DE CONTRA FUERZA AÉREA,
INTERDICCIÓN AÉREA, APOYO AÉREO, TRANSPORTE AÉREO,
RECONOCIMIENTO AÉREO Y OPERACIONES ESPECIALES.
F. SON DE SIMPLE O DOBLE ACCIÓN, SIENDO LOS

EJERCICIOS DE SIMPLE ACCIÓN AQUELLOS EN DONDE EL
ENEMIGO ES COMPLETAMENTE FICTICIO O SEA PARTICIPA UN
SOLO BANDO Y SE MANIOBRA CONTRA TROPAS O AERONAVES
IMAGINARIAS; MIENTRAS QUE EN LOS EJERCICIOS DE DOBLE
ACCIÓN SON DOS BANDOS CADA UNO SE OPONE AL OTRO
REALIZANDO OPERACIONES AÉREAS Y/O MILITARES.
155
416. EJERCICIOS SOBRE LA CARTA.
A. EL EJERCICIO SOBRE LA CARTA ES UN EJERCICIO

TÁCTICO QUE REPRESENTA SITUACIONES SOBRE CARTAS PARA
ADIESTRAR AL PERSONAL DE LOS ESTADOS MAYORES, GRUPOS
DE COMANDO, COMANDANTES DE UNIDADES, JEFES DE SERVICIO
Y OTROS ASESORES, EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TÁCTICOS, TÉCNICOS, LOGÍSTICOS Y ADMINISTRATIVOS.
B. ES ÚTIL PARA LA INSTRUCCIÓN EN TÉCNICAS DE

ESTADO MAYOR Y CONDUCCIÓN DE UNIDADES, EN LOS QUE LA
CARTA ES LA ÚNICA REPRESENTACIÓN DISPONIBLE DEL
TERRENO.
C. SE MATERIALIZA EL PLANEO DE OPERACIONES

AEROTÁCTICAS O ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACIÓN
CIVIL.
D. NO SE REQUIERE DE LA PRESENCIA DEL PERSONAL

EJECUTANTE PARA LA MATERIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
RESULTANTES DEL PLANEO.
E. EL EJERCICIO SE REALIZA EN ESPACIOS DENTRO

DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES, POR LO
QUE NO ES NECESARIO SALIR AL TERRENO O ESPACIO AÉREO,
SIN EMBARGO, ESTE EJERCICIO SE COMBINA CON OTROS
EJERCICIOS AEROTÁCTICOS POR LO QUE TAMBIÉN SE
EJECUTAN SOBRE EL TERRENO O EN EL ESPACIO AÉREO.
417. EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO.
A. EL PERSONAL PARTICIPANTE EN ESTE TIPO DE

EJERCICIOS SON LOS INTEGRANTES DE LOS CUARTELES
GENERALES, GRUPOS DE COMANDO Y PERSONAL DE LOS
ORGANISMOS DE FUERZA AÉREA (AERONAVES CON SUS
TRIPULACIONES, TROPAS TERRESTRES Y SERVICIOS)
PRESENTES O SIMULADAS.
156
B. SON EJERCICIOS EN LOS CUALES EL

PLANEAMIENTO DE UNA OPERACIÓN AÉREA SE MATERIALIZA
POR LA EJECUCIÓN CON DISPOSITIVOS Y MOVIMIENTOS DE
MEDIOS HUMANOS Y MATERIALES SOBRE UNA ÁREA ESPECÍFICA
EN EL TERRENO O ESPACIO AÉREO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE
UNA MISIÓN.
C. PARA EL DESARROLLO DE ESTE TIPO DE

EJERCICIOS, ES NECESARIO QUE LOS RESPONSABLES DE SU
CONDUCCIÓN REALICEN PREVIAMENTE UN RECONOCIMIENTO
DEL ÁREA EN DONDE TENDRÁ LUGAR SU EJECUCIÓN.
418. EJERCICIOS DE OPERACIONES AÉREAS ESPECIALES.
A. LOS EJERCICIOS DE OPERACIONES AÉREAS

ESPECIALES SON PRÁCTICAS POR MEDIO DE LAS CUALES SE
DESARROLLAN ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO PARA
RESPONDER A SITUACIONES Y PROBLEMÁTICAS ESPECIALES.
PUEDEN SER SOBRE LA CARTA, SOBRE EL TERRENO O EN EL
ESPACIO AÉREO.
B. TIENEN COMO OBJETO, LA APLICACIÓN DE

TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS DE TRABAJO, QUE
PERMITAN AL PERSONAL OBTENER UN ADIESTRAMIENTO
ESPECIALIZADO, DESARROLLAR SUS CAPACIDADES FÍSICAS,
MORALES E INTELECTUALES, ASÍ COMO OBTENER UN ALTO
GRADO DE SEGURIDAD OPERATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE
OPERACIONES AÉREAS ESPECIALES, COMO SON:
a. REABASTECIMIENTO AÉREO.
b. OPERACIONES PSICOLÓGICAS.
c. TRANSPORTE DE AGENTES,
d. CONTRAMEDIDAS ELECTRÓNICAS.
e. RESCATE DE PRISIONEROS DE GUERRA.
f. BÚSQUEDA Y RESCATE.
g. PERSECUCIONES AÉREAS.
h. CAMPAÑAS EN APOYO DE AUTORIDADES
FEDERALES Y ESTATALES.
157
i. OPERACIONES CONTRA EL NARCOTRÁFICO.
j. OPERACIONES EN APOYO A FUERZAS

ESPECIALES.
k. VIGILANCIA, ETC.
C. PUEDEN REALIZARSE SOBRE LA CARTA O SOBRE EL

TERRENO, SE PLANEAN COMO OPERACIONES
INDEPENDIENTES, CON FUERZAS ESPECIALES O COMO
OPERACIONES CONJUNTAS CON LAS FUERZAS DE SUPERFICIE.
419. EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES Y GRUPOS

DE COMANDO.
A. EL PERSONAL QUE PARTICIPA EN ESTOS

EJERCICIOS SON LOS INTEGRANTES DE LOS CUARTELES
GENERALES, GRUPOS DE COMANDO, JEFES, OFICIALES Y DEMÁS
ASESORES DEL MANDO, ASÍ COMO ELEMENTOS DE
TRANSMISIONES PARA MATERIALIZAR LAS COMUNICACIONES.
B. ESTOS EJERCICIOS SE REALIZAN CON EL OBJETO

DE ADIESTRAR AL MANDO Y SU GRUPO DE AUXILIARES Y
ASESORES, EN LA CORRECTA EJECUCIÓN DE LA SECUELA DE
PLANEO, MANEJO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN, EMPLEO DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, PREPARACIÓN Y CONDUCCIÓN DE
LAS OPERACIONES AÉREAS, LAS CUALES PUEDEN VERSAR
SOBRE:
a. OPERACIONES DE CONTRAFUERZA AÉREA.

b. OPERACIONES DE INTERDICCIÓN.
c. OPERACIONES DE TRANSPORTE AÉREO.
d. RECONOCIMIENTOS AÉREOS.
e. OPERACIONES DE APOYO AÉREO.
f. OPERACIONES AÉREAS ESPECIALES.
C. PUEDEN REALIZARSE SOBRE LA CARTA, CAJÓN DE

ARENA, O BIEN MEDIANTE SU PLANEO Y MATERIALIZACIÓN
EMPLEANDO LOS SISTEMAS DE CÓMPUTO DEL CENTRO DE
ENTRENAMIENTO TÁCTICO COMPUTARIZADO (C.E.TA.C.)
ADSCRITO A LA ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA.
158
D. PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCIÓN,

CUANDO SE REALICEN DE SIMPLE ACCIÓN EL GRUPO QUE SE
DESIGNE PARA FUNGIR COMO ÁRBITROS ASUMIRÁ EL PAPEL
DEL BANDO CONTRARIO.
420. MANIOBRAS.
A. SON EJERCICIOS TÁCTICOS EN LOS QUE SE

CONDUCE UNA OPERACIÓN MILITAR SUPUESTA, LAS UNIDADES
(AÉREAS Y TERRESTRES) DE UNO O AMBOS BANDOS SE
ENCUENTRAN DESPLEGADAS EN SU TOTALIDAD O EN PARTE Y
SE SIMULAN TODAS LAS CONDICIONES DE UNA GUERRA.
B. SU OBJETO ES ADIESTRAR A LOS MANDOS,

ESTADOS MAYORES, GRUPOS DE COMANDO Y TROPAS EN SUS
DIFERENTES NIVELES, EN LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES
MILITARES, SOBRE UN ÁREA GEOGRÁFICA EN PARTICULAR
(TERRENO Y/O ESPACIO AÉREO) DONDE EL PERSONAL,
MATERIAL DE VUELO, ARMAMENTO EQUIPO E INSTALACIONES
ESTÁN PRESENTES.
C. SU FINALIDAD ES QUE TODO EL PERSONAL

PARTICIPANTE APLIQUE EN LA PARTE QUE LE CORRESPONDA
LOS CONOCIMIENTOS Y APTITUDES ADQUIRIDOS DURANTE EL
ADIESTRAMIENTO PREVIO, EN EL DESARROLLO DE UNA
OPERACIÓN CONJUNTA.
D. EN ESTE TIPO DE EJERCICIOS SE TIENE QUE DAR

SOLUCIÓN A PROBLEMAS TÁCTICOS, TÉCNICOS, LOGÍSTICOS Y
ADMINISTRATIVOS QUE RESULTARÍAN DEL DESARROLLO DE
UNA OPERACIÓN MILITAR REAL.
421. DENTRO DE LOS EJERCICIOS AEROTÁCTICOS

CARACTERÍSTICOS DE LA FUERZA AÉREA POR LA UTILIZACIÓN O
NO DE AERONAVES Y QUE SE MATERIALIZAN SOBRE LA CARTA O
SOBRE EL TERRENO TENEMOS:
159
A. DE DEFENSA Y SEGURIDAD DE BASE AÉREA.
CONSISTE EN EL DESPLIEGUE DE UN DISPOSITIVO

DE PERSONAL EN LAS INMEDIACIONES DE LA BASE AÉREA,
ASIMISMO, EN LA EVACUACIÓN DEL MATERIAL DE VUELO, YA
SEA A OTRA BASE AÉREA O BIEN SI ESTÁN DOTADAS CON
ARMAMENTO CONTRARRESTAR EL ATAQUE, CONTANDO CON UN
TIEMPO DE REACCIÓN DETERMINADO (DEPENDIENDO DE LAS
CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL DE VUELO) Y DEPENDIENDO DE
LA FUERZA ENEMIGA FICTICIA (TRANSGRESORES, FUERZAS
REGULARES, ETC.) QUE SE CONTEMPLE EN EL SUPUESTO DE
BASE.
B. DE DETECCIÓN E INTERCEPCIÓN AÉREA.
LA DETECCIÓN SE DESARROLLA PRINCIPALMENTE

CON LA AYUDA DE UN RADAR, O BIEN CON PERSONAL MILITAR
VIGILANTE DESPLEGADO QUE CUENTE CON EQUIPOS DE RADIO
COMPATIBLES CON LAS AERONAVES PARA EFECTUAR EL
INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN. PARA LA INTERCEPCIÓN, SE
REQUIERE QUE LAS AERONAVES POSEAN UNA VELOCIDAD IGUAL
O SUPERIOR A LA AERONAVE POR INTERCEPTAR, ADEMÁS DE
ENCONTRARSE EN UNA SITUACIÓN DE ALERTA Y EN DONDE EL
PERSONAL EN TIERRA DE LA UNIDAD OPERATIVA PROPORCIONA
TODOS LOS APOYOS PARA LA PUESTA EN MARCHA Y DESPEGUE
INMEDIATO DE LAS AERONAVES. LA POSICIÓN Y
CARACTERÍSTICAS DE LA AERONAVE A INTERCEPTAR ES
INFORMACIÓN QUE SE PUEDE PROPORCIONAR A LAS
TRIPULACIONES ANTES O DESPUÉS DEL DESPEGUE, POR LO QUE
ES IMPORTANTE QUE SE MANTENGA EN TODO MOMENTO LA
COMUNICACIÓN AIRE-TIERRA.
C. DE TIRO AIRE-SUPERFICIE.
CONTRA LA DETECCIÓN RADAR. PARA EL

DESARROLLO DE ESTE EJERCICIO ES IMPORTANTE CONSIDERAR
LAS FASES DE PREVUELO, VUELO Y POSTVUELO.
160
D. EN APOYO A FUERZAS DE SUPERFICIE.
EN ESTOS EJERCICIOS SE REQUIERE DE UNA

ESTRECHA COORDINACIÓN CON LAS FUERZAS DE SUPERFICIE
POR MEDIO DEL PERSONAL DESPLEGADO (DCAT.) DEL CENTRO
DE OPERACIONES DE APOYO AÉREO DEPENDIENTE DEL CENTRO
DE CONTROL AEROTÁCTICO PARA EFECTUAR LAS OPERACIONES
AÉREAS. ESTOS EJERCICIOS SE MATERIALIZAN COMÚNMENTE EN
LA APLICACIÓN DE 5/o. NIVEL DE ADIESTRAMIENTO.
422. EL PERSONAL TÉCNICO DE LA FUERZA AÉREA

DESARROLLA GRAN PARTE DE SU ADIESTRAMIENTO DURANTE LA
EJECUCIÓN DE SU TRABAJO COTIDIANO, EL CUAL REQUIERE
NORMALMENTE: EL ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN, LA
ASIGNACIÓN DE MISIONES AL PERSONAL QUE INTEGRA CADA
NÚCLEO ORGÁNICO, Y SU EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN, DESDE
ESTE PUNTO DE VISTA, LAS ACTIVIDADES RUTINARIAS DE LA
FUERZA AÉREA SON EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE
APLICACIÓN, YA QUE IMPLICAN LA SOLUCIÓN A PROBLEMAS
REALES QUE SE PRESENTAN CON BASE A LA INFORMACIÓN Y
DATOS TÉCNICOS CONTENIDOS EN LA BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE. SE CONSIDERA EL SIGUIENTE CUADRO
SINÓPTICO PARA SU MEJOR COMPRENSIÓN.
161
CLASIFICACIÓN DE LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE

APLICACIÓN.
1. DE GABINETE.
2. ACTIVIDADES DE APOYO. A LA POBLACIÓN CIVIL.
A. SOBRE LA CARTA.
B. SOBRE EL TERRENO.
C. OPS. AÉREAS ESPECIALES.
D. CUARTELES GENERALES Y
GRUPOS DE COMANDO.
E. MANIOBRAS.
3. AEROTÁCTICOS. a. DEFENSA Y SEGURIDAD DE
BASE AÉREA.
b. DETECCIÓN
E INTERCEPTACIÓN AÉREA.
F. CARACTERÍSTICOS DE F.A. c. TIRO AIRE – SUPERFICIE.
d. MANIOBRAS DE VUELO
TÁCTICO.
e. APOYO A FUERZAS DE
SUPERFICIE.
CUARTA SECCIÓN.
PREPARACIÓN, EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN DE LOS EJERCICIOS

MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN.
SUBSECCIÓN (A).
PREPARACIÓN DE LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS

DE APLICACIÓN.
423. PARA LA REALIZACIÓN DE TODO EJERCICIO MILITAR

AÉREO DE APLICACIÓN, SE DEBERÁ ELABORAR UN SUPUESTO DE
BASE QUE INDIQUE AL PERSONAL PARTICIPANTE LA SITUACIÓN
QUE PREVALEZCA, ASÍ COMO LOS PROBLEMAS A RESOLVER.
162
424. ASIMISMO, SE ELABORARÁ Y ENTREGARA CON

ANTICIPACIÓN AL PERSONAL EJECUTANTE LA HOJA AVANZADA,
LA CUAL DEBERÁ INDICAR CON CLARIDAD LAS ACTIVIDADES Y
FUNCIONES A DESARROLLAR.
425. PARA LA PREPARACIÓN DE LOS EJERCICIOS

MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN SE TOMARAN EN CUENTA
TODOS LOS FACTORES QUE PUEDAN AFECTAR EL
DESARROLLO DE LOS MISMOS, DEBIENDO REALIZAR LOS PASOS
SIGUIENTES:
A. ANALIZAR LA DIRECTIVA, PLANES Y PROGRAMAS DE

ADIESTRAMIENTO U ÓRDEN QUE ORIGINÓ LA REALIZACIÓN DEL
EJERCICIO, PARA DETERMINAR LOS OBJETIVOS GENERALES Y
PARTICULARES A ALCANZAR.
B. DETERMINAR EL ÁREA APROPIADA PARA EL

DESARROLLO DEL EJERCICIO, ASÍ COMO EFECTUAR LOS
RECONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ÁREA CUANDO
CORRESPONDA.
C. DETERMINAR LA UNIDAD U ORGANISMO

CIRCUNSTANCIAL CON QUE SE VA A OPERAR, ASÍ COMO EL
ÁREA DE EJECUCIÓN, SI ESTOS NO HAN SIDO ESTABLECIDOS
POR LA DIRECTIVA U ESCALÓN SUPERIOR.
D. DEFINIR LAS FASES GENERALES DEL EJERCICIO.
E. CON RESPECTO A LA INFORMACIÓN QUE SOBRE LA

UNIDAD PROPIA SE DEBE PROPORCIONAR, CONSIDERAR:
a. ENCUADRAR A LA UNIDAD CONSIDERADA.

b. REDACTAR LA MISIÓN DE LA UNIDAD
CONSIDERADA, ETC.
163
F. EN RELACIÓN AL ENEMIGO SE DEBE CONSIDERAR:
a. DETERMINAR LA UNIDAD ENEMIGA QUE VA A

OPERAR, LA CUAL PUEDE SER MAYOR O MENOR QUE LA
PROPIA, SEGÚN SI EL EJERCICIO BUSCA EXPLOTAR UNA
SITUACIÓN OFENSIVA O DEFENSIVA.
b. DETERMINAR LA SITUACIÓN EN QUE SE
ENCONTRARÍA LA UNIDAD.
c. EL BALANCE DE FUERZAS EN TODO CASO,
SERÁ A FAVOR DE LA ACCIÓN DEMANDADA A LAS FUERZAS
PROPIAS.
d. ENCUADRAR LA UNIDAD ENEMIGA EN UN
ESCALÓN SUPERIOR.
e. DETERMINAR EL ESQUEMA GENERAL DE
MANIOBRA DEL ENEMIGO PARA LLEGAR A LA SITUACIÓN
PRIMERAMENTE DESCRITA.
f. REDACTAR LAS PROBABLES INTENCIONES DEL
ENEMIGO, LÓGICAMENTE, ACORDES CON LA SITUACIÓN Y
ACTIVIDADES QUE SE LE CONSIDEREN.
G. TOMAR EN CUENTA PARA SU DESARROLLO

ALGUNAS NORMAS DE CARÁCTER GENERAL, CUYA
IMPORTANCIA SALTA A LA VISTA, TALES COMO:
a. CONSIDERAR AL PAÍS COMO UN TODO, ES

DECIR NO MENCIONAR FRONTERAS HIPOTÉTICAS CREANDO
SUPUESTOS PAÍSES DENTRO DEL NUESTRO, PARA EFECTOS DE
EJERCICIOS LAS FUERZAS PROPIAS SE CONSIDERARAN COMO
"FUERZAS AZULES" O "PARTIDO AZUL".
b. AL REFERIRSE AL ENEMIGO, SUS FUERZAS SE

DEBEN CONSIDERAR COMO PERTENECIENTES A UN PAÍS
SUPUESTO, SIN HACER ALUSIÓN A UN PAÍS REAL, PARA
EFECTOS DE EJERCICIOS, A DICHAS FUERZAS SE LES
DENOMINARA "FUERZAS ROJAS" O "PARTIDO ROJO".
164
c. EN LOS EJERCICIOS DE GUERRA IRREGULAR Y

EN AQUELLOS DE OPERACIONES REGULARES EN QUE
INTERVENGAN ELEMENTOS NACIONALES QUE DE ALGUNA
MANERA PARTICIPEN A FAVOR DEL BANDO ENEMIGO,
RECIBIRÁN EL NOMBRE GENÉRICO DE TRANSGRESORES, NO
RECONOCIÉNDOLES EN NINGÚN MOMENTO SU CALIDAD DE
BELIGERANTES, SINO LA DE DELINCUENTES SOMETIÉNDOLOS A
LAS FACULTADES DE LAS LEYES Y TRIBUNALES CIVILES.
426. UNA VEZ CONSIDERADO LO ENUNCIADO

ANTERIORMENTE, EL SIGUIENTE PASO ES REDACTAR LA HOJA
AVANZADA Y EL SUPUESTO DE BASE.
427. LA HOJA AVANZADA. ES UN DOCUMENTO INTERNO

DE CARÁCTER INFORMATIVO QUE SE DISTRIBUYE CON
ANTICIPACIÓN AL PERSONAL PARTICIPANTE EN UN EJERCICIO
MILITAR AÉREO DE APLICACIÓN, EN EL CUAL SE ESPECÍFICA
QUIEN, QUE, CUANDO, DONDE, COMO Y PORQUE O PARA QUE
SE VA A HACER ALGO. DICHO DOCUMENTO SE INTEGRA DE
TRES PARTES ESENCIALES QUE SON LAS SIGUIENTES: (VER
ANEXO " K " HOJA AVANZADA).
A. ENCABEZADO.
B. CUERPO.
C. FINAL.
428. ENCABEZADO. SE ANOTAN LOS DATOS

CORRESPONDIENTES A LA UNIDAD O DEPENDENCIA, NUMERO Y
TIPO DE EJERCICIO, MATERIA O MATERIAS QUE COMPRENDE,
TITULO DE "HOJA AVANZADA", ETC., ES RECOMENDABLE LLEVE
UN NUMERO CLAVE PARA SU IDENTIFICACIÓN Y CONTROL.
429. CUERPO. CONTIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
A. OBJETIVO.
B. FASES O ETAPAS.
165
C. ORGANIZACIÓN.
D. ESTUDIO PREVIO.
E. MATERIAL DE TRABAJO.
F. COMPLEMENTARIAS.
G. TRABAJO A EJECUTAR.
430. LA HOJA AVANZADA PUEDE SER COMPLEMENTADA

POR ANEXOS QUE CONTENGAN INFORMACIÓN EXTRACTADA O
AMPLIA Y DE DETALLE SOBRE ALGÚN ASPECTO DEL
EJERCICIO O BIEN QUE POR SU NATURALEZA NO SE
ENCUENTRE AL ALCANCE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.
431. FINAL. EL FINAL DE LA HOJA AVANZADA LO

CONSTITUYEN EL LUGAR, FECHA Y LA FIRMA DE LA AUTORIDAD
RESPONSABLE.
432. EN OCASIONES FORMA PARTE DE LA HOJA AVANZADA

LA PRIMERA PARTE DEL SUPUESTO DE BASE POR CONVENIR ASÍ
AL DESARROLLO DEL EJERCICIO.
433. SUPUESTO DE BASE. CONSOLIDA EN FORMA

ORDENADA Y DE LO GENERAL A LO PARTICULAR, UNA
SITUACIÓN MILITAR HIPOTÉTICA Y SIRVE COMO FUNDAMENTO
PARA EL PLANTEAMIENTO DE UNA SERIE DE PROBLEMAS QUE
SON RESUELTOS BAJO MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
DIVERSOS.
VER ANEXO "L" SUPUESTO DE BASE.
434. UN SUPUESTO DE BASE SE COMPONE DE:
A. ENCABEZADO.
B. SITUACIÓN GENERAL.
C. SITUACIÓN PARTICULAR.
D. DATOS COMPLEMENTARIOS.
E. ANEXOS.
166
435. ENCABEZADO. SE ANOTAN LOS DATOS

CORRESPONDIENTES A LA UNIDAD O DEPENDENCIA, NÚMERO Y
TIPO DE EJERCICIO, MATERIA O MATERIAS QUE COMPRENDE,
TITULO DE "SUPUESTO DE BASE", CARTAS POR UTILIZAR EN
CASO DE QUE NO HAYAN SIDO SEÑALADAS EN LA HOJA
AVANZADA Y NUMERO DE CONTROL.
436. SITUACIÓN GENERAL. PRESENTA UN PANORAMA

TOTAL, INCLUYE LA SITUACIÓN DEL ESCALÓN INMEDIATO
SUPERIOR EN LOS ASPECTOS NECESARIOS PARA EL
ENTENDIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA, TALES COMO:
ANTECEDENTES, DESARROLLO DE LAS OPERACIONES,
ACTIVIDADES DE AMBOS BANDOS, SITUACIÓN ACTUAL, SUS
PLANES INMEDIATOS, APOYOS Y REFUERZOS A LA ACCIÓN,
ASPECTOS LOGÍSTICOS Y ADMINISTRATIVOS Y OTROS ASUNTOS
SIMILARES.
437. SITUACIÓN PARTICULAR. DESCRIBE

EXCLUSIVAMENTE LO CONCERNIENTE A LA UNIDAD PROPIA Y
ENEMIGA CON QUE SE VA A TRABAJAR EN EL DESARROLLO DEL
EJERCICIO, SEGÚN EL SUPUESTO DE BASE, POR EJEMPLO: SU
UBICACIÓN Y DESPLIEGUE, SU SITUACIÓN LOGÍSTICA Y
ADMINISTRATIVA, Y, DESDE LUEGO SU MISIÓN. TODO ESTO
SIRVE DE BASE PARA INICIAR EL DESARROLLO SUCESIVO DE LAS
ACTIVIDADES DEMANDADAS
438. EL EJERCICIO SE PUEDE INICIAR CON CUALQUIER

ACTIVIDAD QUE REQUIERA ACCIÓN DE PARTE DE LA UNIDAD
CONSIDERADA. EN EL CASO DE PEQUEÑAS UNIDADES, SE
PUEDE INICIAR POR MEDIO DE UNA ÓRDEN FRAGMENTARIA O
BIEN, MEDIANTE UNA ÓRDEN DE OPERACIONES DEL ESCALÓN
SUPERIOR.
439. EN CASO DE QUE EL EJERCICIO INICIE POR MEDIO DE

UNA ÓRDEN DE OPERACIONES, ES NECESARIO DARLA
COMPLETA, ES DECIR INCLUIR LOS CINCO PÁRRAFOS CON
OBJETO DE DAR UNA IDEA LO MAS COMPLETA POSIBLE DE LA
SITUACIÓN AL PERSONAL PARTICIPANTE.
167
440. LOS TIEMPOS DADOS EN ESTA SITUACIÓN VARÍAN DE

ACUERDO CON EL NIVEL DE QUE SE TRATA, ASÍ, SERÁN DE
UNAS CUANTAS HORAS EN PEQUEÑAS UNIDADES, HASTA DÍAS
O SEMANAS EN CASO DE GRANDES UNIDADES, TENER
PRESENTE EL AJUSTE DE DICHOS TIEMPOS A UNA SECUENCIA
LÓGICA, TANTO EN EL SENTIDO DE TIEMPO PROPIAMENTE
COMO EN LA DOCTRINA EN VIGOR.
441. LA SITUACIÓN PARTICULAR, ADEMÁS DE DESCRIBIR

EN FORMA DETALLADA EL ESTADO DE LAS FUERZAS
OPONENTES, DA LUGAR AL ESTABLECIMIENTO DE PROBLEMAS A
RESOLVER, LOS CUALES SE ENUNCIAN AL FINAL DEL SUPUESTO
DE BASE, SIN EMBARGO, PARA EFECTOS DE LA CONDUCCIÓN
DEL EJERCICIO, HABRÁ TANTAS PARTES DE LA SITUACIÓN
PARTICULAR COMO SE HAGA NECESARIO, SE ANOTA EN CADA
UNA EL PROBLEMA O PROBLEMAS A RESOLVER EN RELACIÓN
CON ESA NUEVA SITUACIÓN PARTICULAR.
442. LOS DIVERSOS PROBLEMAS A RESOLVER Y LAS

SITUACIONES QUE LOS ORIGINAN SON PREVISTOS Y
ELABORADOS DURANTE LA FASE DE PREPARACIÓN DEL
EJERCICIO Y DE NINGUNA MANERA DURANTE SU DESARROLLO.
443. PARA SATISFACER PLENAMENTE SU COMETIDO,

TODO EJERCICIO MILITAR DE APLICACIÓN DEBE PRESENTAR
SOLUCIONES OFICIALES A CADA UNO DE LOS PROBLEMAS
PLANTEADOS. DICHAS SOLUCIONES SON ELABORADAS POR LOS
RESPONSABLES DE CONDUCIR EL EJERCICIO BASADOS EN LA
DOCTRINA, PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
VIGENTES. LA SOLUCIÓN OFICIAL CONSTA DE DOS PARTES: LA
SOLUCIÓN PROPIAMENTE DICHA Y UNA BREVE DISCUSIÓN DE
LOS FACTORES POSITIVOS Y NEGATIVOS QUE ENTRAN EN
JUEGO PARA SU ADOPCIÓN.
444. DATOS COMPLEMENTARIOS. AQUELLOS QUE SIN

CORRESPONDER ESPECÍFICAMENTE A NINGUNA DE LAS
SITUACIONES, EJERCEN INFLUENCIA EN EL CONJUNTO DEL
168
SUPUESTO. ESTOS DATOS PUEDEN REFERIRSE A ASUNTOS

TALES COMO: ACTUALIZACIÓN DE LA CARTA, MODIFICACIONES
ORGÁNICAS LINEAMIENTOS PARTICULARES RELACIONADOS
CON LAS DIVERSAS MATERIAS, UNIDADES DE LAS ARMAS O
SERVICIOS, CONSIDERACIONES RESPECTO AL TERRENO, ETC.
445. ANEXOS. SON DOCUMENTOS AMPLIATORIOS DEL

SUPUESTO DE BASE QUE PROPORCIONAN INFORMACIÓN CUYA
MAGNITUD HACEN INADECUADA SU INCLUSIÓN EN EL CUERPO
DEL DOCUMENTO. LA REFERENCIA A ELLOS DEBE HACERSE EN
EL LUGAR QUE MEJOR CONVENGA (SITUACIÓN GENERAL,
SITUACIÓN PARTICULAR O DATOS COMPLEMENTARIOS), PARA
DAR CONTINUIDAD Y CLARIDAD A LA DESCRIPCIÓN DE LA PARTE
CORRESPONDIENTE DEL SUPUESTO DE BASE. ALGUNOS DE LOS
ANEXOS MAS USUALES SON: EL CUADRO DE CONTROL DE
UNIDADES, EL PRONÓSTICO METEOROLÓGICO, ÓRDENES,
SUMARIOS, BOLETINES, PARTES, INFORMES, SITUACIONES
ESPECÍFICAS DE LAS DIVERSAS MATERIAS, ARMAS Y SERVICIOS,
DIAGRAMAS DE CONJUNTO, CALCOS, ESTUDIOS DEL TERRENO,
ETC.
446. LA INFORMACIÓN QUE SE PROPORCIONE TANTO EN

LA SITUACIÓN GENERAL COMO EN LA PARTICULAR, LA
REFERENTE A LAS FUERZAS ROJAS Y AZULES, SUS MISIONES,
SUS ACTIVIDADES, DISPOSITIVOS, ETC., DEBE HACERSE LLEGAR
A LOS PARTICIPANTES POR MEDIO DE DOCUMENTOS DE
ESTADO MAYOR TALES COMO: ÓRDENES DE OPERACIONES,
SUMARIOS, BOLETINES Y ANEXOS DE INFORMACIÓN, REPORTE
DE OPERACIONES, PARTES E INFORMES; Y NO SIMPLEMENTE
ENLISTANDO UNA SERIE DE DATOS INFORMATIVOS EN EL
SUPUESTO DE BASE. POR OTRA PARTE, TENER CUIDADO DE
PROPORCIONAR AQUELLA INFORMACIÓN ESTRICTAMENTE
NECESARIA PARA EL ADIESTRAMIENTO, EVITANDO ASÍ LA
PRESENTACIÓN DE UNA INFORMACIÓN ABUNDANTE E INÚTIL,
QUE REDUNDE EN PERJUICIO DE LA CLARIDAD, FÁCIL
COMPRENSIÓN Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO DISPONIBLE.
169
447. EXPOSICIÓN DEL BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA

Y DEL SUPUESTO DE BASE. CON EL PRIMER BORRADOR DE LA
HOJA AVANZADA Y SUPUESTO DE BASE, SE PROCEDE COMO
SIGUE:
A. EN UNA JUNTA PRESIDIDA POR EL COMANDANTE

DEL ORGANISMO O POR EL PERSONAL RESPONSABLE DE
APLICAR Y CONDUCIR EL EJERCICIO, ASÍ COMO CON LOS
INSTRUCTORES DIRECTAMENTE INTERESADOS, SE PRESENTA Y
EXPLICA EL BOSQUEJO, CON EL FIN DE QUE, AL MISMO TIEMPO
QUE SE ENTERAN DE SU CONTENIDO, LO SANCIONEN DESDE EL
PUNTO DE VISTA DEL EJERCICIO EN GENERAL, ASÍ COMO DE LAS
MATERIAS EN PARTICULAR, APORTANDO NUEVAS IDEAS O
COMPLEMENTANDO LAS EXPUESTAS. EL AUTOR DEBE TOMAR
NOTA DE LAS OBSERVACIONES, SUGERENCIAS Y ACUERDOS A
LOS QUE LLEGUE CON LOS INSTRUCTORES, EN RELACIÓN CON
CADA UNO DE LOS ASPECTOS DEL SUPUESTO DE BASE, PARA
HACER LOS AJUSTES CORRESPONDIENTES.
B. EN LOS PLANTELES MILITARES, UNA VEZ

ENTERADOS LOS INSTRUCTORES DE LA IDEA GENERAL,
PROCEDEN A PREPARAR LAS PARTES CORRESPONDIENTES A SU
MATERIA, MISMAS QUE NORMALMENTE CONSTITUYEN ANEXOS
AL SUPUESTO DE BASE O BIEN, PUEDEN FORMAR PARTE DE
ESTE, SEGÚN LO HAYA PREVISTO EL PROPIO AUTOR; EN TODO
CASO, CADA INSTRUCTOR ESTA EN CONDICIONES DE
PARTICIPAR EN EL EJERCICIO DENTRO DE LOS LÍMITES DE
TIEMPO Y ESPACIO FIJADOS EN EL PLAN GENERAL. ES
IMPORTANTE HACER NOTAR QUE LOS INSTRUCTORES NO
DESIGNADOS OFICIALMENTE COMO AUTORES, SE CONVIERTEN
EN COAUTORES DEL EJERCICIO, YA QUE DE UNA U OTRA
MANERA, PARTICIPAN EN EL, POR LO QUE SU OPINIÓN Y
COOPERACIÓN EN LA PREPARACIÓN, ES TAN IMPORTANTE
COMO LA DE LOS AUTORES.
170
C. EN UNA ÚLTIMA JUNTA CON EL COMANDANTE O LOS

RESPONSABLES DE APLICAR Y CONDUCIR EL EJERCICIO, ASÍ
COMO CON EL GRUPO DE INSTRUCTORES, EL INSTRUCTOR
PRESENTA UN SEGUNDO BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y
SUPUESTO DE BASE, CON LAS MODIFICACIONES Y ADICIONES
DETERMINADAS, LOS INSTRUCTORES PARTICIPANTES
PRESENTAN SUS APORTACIONES POR ESCRITO. EN ESTA
JUNTA, FINALMENTE, SE DETERMINA EL TIEMPO PARA CADA
MATERIA Y TODOS LOS DETALLES PARA LA CONDUCCIÓN DEL
EJERCICIO, LO CUAL SE MATERIALIZA EN UN PLAN DE TRABAJO
GENERAL Y EN UN PLAN DE CLASE POR CADA UNA DE LAS
MATERIAS CONSIDERADAS.
448. REDACCIÓN FINAL DE LA HOJA AVANZADA Y DEL

SUPUESTO DE BASE. CON LAS OPINIONES, OBSERVACIONES Y
APORTACIONES DE LOS INSTRUCTORES, CON LAS
RESULTANTES DE LA ACCIÓN SUPERVISORA DE LOS
SUPERIORES CORRESPONDIENTES, EL RESPONSABLE DEL
EJERCICIO PROCEDE A HACER LOS AJUSTES NECESARIOS Y
REDACTA FORMALMENTE, TODOS LOS DOCUMENTOS
NECESARIOS PARA LA BUENA CONDUCCIÓN DEL EJERCICIO,
SIGUIENDO LAS NORMAS SEÑALADAS. PROCURA EN TODO
CASO, QUE LA REDACCIÓN FINAL SEA LO MAS CLARA POSIBLE,
PARA LO CUAL, SE REQUIERE UNA SELECCIÓN CUIDADOSA DE
PALABRAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES PARA
REFLEJAR EL SIGNIFICADO PRECISO DESEADO, LOS AUTORES,
COAUTORES Y LOS RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN, DEBEN
BUSCAR QUE LA CLARIDAD Y SIMPLICIDAD ESTÉN ORIENTADAS A
LOGRAR EL PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA; POR OTRA PARTE,
LA REDACCIÓN FINAL DEBE TERMINARSE CON TODA
OPORTUNIDAD, DEJANDO UN MARGEN DE SEGURIDAD EN
TIEMPO PARA LA MATERIALIZACIÓN DE LOS DOCUMENTOS Y SU
DISTRIBUCIÓN APROPIADA.
449. UN ASPECTO IMPORTANTE ES LA SUPERVISIÓN

DURANTE TODAS LAS FASES DE LA PREPARACIÓN DE UN
EJERCICIO DE APLICACIÓN, O POR LO MENOS EN SUS ETAPAS
171
FINALES, POR PARTE DE LAS AUTORIDADES

CORRESPONDIENTES.
450. ASPECTOS ESPECÍFICOS: PARA LA PREPARACIÓN DE

ALGUNOS EJERCICIOS, SE DEBEN OBSERVAR CIERTOS
ASPECTOS ESPECÍFICOS, COMO A CONTINUACIÓN SE DETALLA.
451. EJERCICIO SOBRE EL TERRENO. LOS

PROCEDIMIENTOS COMUNES REFERENTES A LA PREPARACIÓN
DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN, CONSTITUYEN
LA BASE PARA QUE EL RESPONSABLE DE PREPARAR UN
EJERCICIO SOBRE EL TERRENO RESUELVA EN GENERAL, TODOS
LOS ASUNTOS RELACIONADOS CON SU PREPARACIÓN.
452. NO OBSTANTE, EN ESTE TIPO DE EJERCICIOS, LOS

FACTORES TERRENO, TIEMPO Y ESPACIO, ADQUIEREN MAYOR
IMPORTANCIA, PRIVANDO EL REALISMO EN CUANTO A LAS
CONSIDERACIONES QUE SOBRE ELLOS PUDIERAN HACERSE.
453. EN LA SELECCIÓN DE ÁREA PARA EL EJERCICIO

SOBRE EL TERRENO SE PRESENTAN DOS CASOS.
A. CUANDO LA SELECCIÓN LA HACE LA AUTORIDAD

SUPERIOR CORRESPONDIENTE.
B. CUANDO LA SELECCIÓN QUEDA A CARGO DEL

RESPONSABLE DEL EJERCICIO.
454. EN EL PRIMER CASO, CONOCIENDO EL ÁREA

ASIGNADA, SOLO CORRESPONDE AL RESPONSABLE CONTINUAR
CON LAS SIGUIENTES FASES DE LA PREPARACIÓN DEL
EJERCICIO.
455. EN EL SEGUNDO CASO EL RESPONSABLE DEBE

CONSIDERAR:
172
A. AL RECIBIR LA DIRECTIVA PARA PREPARAR UN

EJERCICIO SOBRE EL TERRENO, ES NECESARIO ESTUDIAR
SOBRE LA CARTA AQUELLAS ÁREAS DEL TERRENO
SUSCEPTIBLES DE SER UTILIZADAS EN EL EJERCICIO, SIN
PERDER DE VISTA EL PROPÓSITO PERSEGUIDO. LA SELECCIÓN
DEL TERRENO APROPIADO ES VITAL, DEBE SER ADECUADA AL
PROBLEMA PARA OBTENER LOS MEJORES RESULTADOS.
B. EL TERRENO DEBE SER FAVORABLE PARA ILUSTRAR

LOS DIFERENTES TIPOS DE OPERACIONES (OFENSIVAS O
DEFENSIVAS) O FASES DE ELLAS. ES CONVENIENTE Y VALIOSO
DISPONER DE ESA CLASE DE TERRENO, EN VIRTUD DE
PERMITIR FIJAR EN LA MENTE DEL PERSONAL PARTICIPANTE,
LOS FACTORES O CONDICIONES QUE LO HACEN FAVORABLE
PARA UN DETERMINADO TIPO DE OPERACIÓN.
C. EL TERRENO CON CARENCIA DE CONDICIONES

FAVORABLES PARA UN EJERCICIO, NO EXISTE PARA LA
FUERZA AÉREA DEBIDO AL ÁMBITO EN QUE ESTA DESARROLLA
SUS OPERACIONES AÉREAS, SIN EMBARGO, AL SER EMPLEADO,
SE ILUSTRAN LAS DIFICULTADES DE CIERTO TIPO DE
OPERACIONES SOBRE ESE TERRENO.
D. LA SELECCIÓN DEL ÁREA PARA EL EJERCICIO ESTA

SUJETA A LAS POSIBILIDADES DE TIEMPO, DISTANCIA Y MEDIOS
PARA ALCANZARLA.
456. APROBADA EL ÁREA PARA LA REALIZACIÓN DEL

EJERCICIO, SE ELABORA EL BORRADOR DE HOJA AVANZADA Y
SUPUESTO DE BASE, DICHO BORRADOR ES SOMETIDO A
CONSIDERACIÓN DE LOS INSTRUCTORES CORRESPONDIENTES
A FIN DE QUE CONOZCAN LA IDEA GENERAL, EL ÁREA DE
OPERACIONES Y APORTEN SU COOPERACIÓN EN LA
PREPARACIÓN DEL EJERCICIO.
173
457. UNA DE LAS FASES MAS IMPORTANTES EN LA

PREPARACIÓN DEL EJERCICIO, ES LA REALIZACIÓN DEL
RECONOCIMIENTO PREVIO DEL ÁREA DE OPERACIONES POR
PARTE DEL RESPONSABLE DEL MISMO. PARA ELLO, SE DEBE
RECABAR LA AUTORIZACIÓN CORRESPONDIENTE Y PREPARAR
UN PLAN DE RECONOCIMIENTO BASADO EN EL BORRADOR DEL
SUPUESTO DE BASE Y QUE EN TÉRMINOS GENERALES DEBE
COMPRENDER: OBJETO DEL RECONOCIMIENTO, ASPECTOS O
LUGARES POR RECONOCER, POR EJEMPLO: ÁREA GENERAL,
ÁREAS ESPECÍFICAS, RUTAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS,
POBLADOS CIUDADES, OBSTÁCULOS, INSTALACIONES, PUNTOS
CRÍTICOS, ASÍ COMO OTROS ASPECTOS TÁCTICOS DEL
TERRENO, ETC.; SE DEBEN CONSIDERAR LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE NECESARIOS PARA EL RECONOCIMIENTO.
458. DURANTE EL RECONOCIMIENTO PUEDEN TRAMITARSE

ALGUNOS ASPECTOS DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO, TALES
COMO ÁREAS DE ALOJAMIENTO, ALIMENTACIÓN, TRANSPORTE
EN EL ÁREA, ETC. POR OTRA PARTE, ES CONVENIENTE QUE EL
RESPONSABLE DEL EJERCICIO SEA AUXILIADO DURANTE EL
RECONOCIMIENTO POR JEFES Y OFICIALES QUE VAYAN A
TOMAR PARTE ACTIVA EN EL DESARROLLO DEL PROPIO
EJERCICIO.
459. EL RECONOCIMIENTO PREVIO PERMITE OBTENER

DATOS PARA:
A. RATIFICAR EL SUPUESTO DE BASE.
B. DETERMINAR LAS ÁREAS, PUNTOS CRÍTICOS,

RUTAS U OTROS ASPECTOS ESPECÍFICOS QUE LOS
PARTICIPANTES DEBEN RECONOCER DURANTE EL DESARROLLO
DEL EJERCICIO.
C. COORDINAR ACTIVIDADES DIVERSAS.

174
460. PARA LA REDACCIÓN FINAL DEL SUPUESTO DE

BASE, ADEMÁS DE LOS LINEAMIENTOS QUE YA HAN SIDO
SEÑALADOS, SE TOMAN EN CUENTA LAS CONCLUSIONES DEL
RECONOCIMIENTO EN LA CONCEPCIÓN TÁCTICA, EN LAS FASES
DEL EJERCICIO Y EN LA DETERMINACIÓN Y ASIGNACIÓN DE LOS
DIFERENTES PROBLEMAS QUE DEBA ANALIZAR Y RESOLVER EL
461. CONSIDERACIONES EN RELACIÓN CON LOS ASUNTOS

ADMINISTRATIVOS.
A. EL ÉXITO DEL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO

DEPENDE EN GRAN PARTE DEL CONOCIMIENTO Y CUIDADO
DEL RESPONSABLE AL PREPARAR NO SOLO EL SUPUESTO DE
BASE, SINO TODOS AQUELLOS ASUNTOS DE CARÁCTER
LOGÍSTICO Y ADMINISTRATIVO COMO: VESTUARIO Y EQUIPO
NECESARIOS, ASÍ COMO FACILIDADES PARA EL APOYO DE LOS
SERVICIOS TÉCNICO, ETC., ASUNTOS QUE POR OTRA PARTE
DEBEN. SER COORDINADOS CON EL MANDO TERRITORIAL O
DE CORPORACIÓN DEL ÁREA DONDE SE VA A TRABAJAR.
B. EXISTEN ASUNTOS ADMINISTRATIVOS QUE SON DE

LA COMPETENCIA DE LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES,
POR EJEMPLO: PASAJES, AUTORIZACIONES DIVERSAS, ETC.
C. EN TODO CASO EL PLANEO ADMINISTRATIVO

ADECUADO PERMITE QUE LA PARTICIPACIÓN DEL
RESPONSABLE EN EL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO, SE
REALICE CON EL MÁXIMO DE EFICIENCIA Y SUS ESFUERZOS SE
ORIENTEN EXCLUSIVAMENTE AL ADIESTRAMIENTO.
D. LA CONSOLIDACIÓN DE ASUNTOS
ADMINISTRATIVOS TOMA FORMA EN UN INSTRUCTIVO PARA EL
EJERCICIO, CUYA ELABORACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEBE
HACERSE OPORTUNAMENTE. EL INSTRUCTIVO INCLUIRÁ ENTRE
OTROS LOS SIGUIENTES ASUNTOS: OBJETO DE LA SALIDA,
ÁREA, PERSONAL PARTICIPANTE, ASIGNACIÓN DE SERVICIOS Y
175
COMISIONES DIVERSAS, TRANSPORTACIÓN INDICANDO FECHAS,

MEDIOS, RUTA Y DISTRIBUCIÓN DE VEHÍCULOS, VESTUARIO Y
EQUIPO NECESARIO, DISTRIBUCIÓN GENERAL DE ACTIVIDADES,
ETC.
462. A CONTINUACIÓN SE INDICAN OTROS ASPECTOS

IGUALMENTE IMPORTANTES PARA LA PREPARACIÓN DE UN
EJERCICIO SOBRE EL TERRENO:
A. EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO DEBE MANTENER

SU MENTE ABIERTA A LA POSIBILIDAD DE QUE POR RAZONES
DIVERSAS, EL EJERCICIO SEA ADELANTADO, DIFERIDO O
CONVERTIDO EN UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA, EN CUYO
CASO EL TIEMPO REQUERIDOS PARA VIAJAR Y RECONOCER SE
EMPLEA EN OTRAS ACTIVIDADES.
B. DEBE DISPONERSE DE TIEMPO PARA EL ESTUDIO

DEL TERRENO POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES, SERIA
IMPROCEDENTE EXIGIR LA EVALUACIÓN DE UN TERRENO
DISTANTE DEBIDO A QUE LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO
DISPONIBLE SE CONSUMIRÁ VIAJANDO AL ÁREA.
C. PUEDE EN ALGUNOS CASOS SER CONVENIENTE Y

AUN NECESARIO, INCLUIR PROBLEMAS QUE NO DEPENDAN
DEL ESTUDIO DEL TERRENO, PERO ESTO SERÍA LA
EXCEPCIÓN, LOS PROBLEMAS SE ENFOCAN NORMALMENTE
HACIA LA EVALUACIÓN DEL TERRENO, DE TAL MANERA QUE
PRODUZCAN DIRECTAMENTE ESA EVALUACIÓN, POR EJEMPLO:
"¿QUE CARACTERÍSTICAS TIENE EL TERRENO DOMINADO POR
EL ENEMIGO?", ETC.
D. UNA DE LAS FORMAS DE MANTENER Y OBTENER

EL MÁXIMO INTERÉS Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO, POR
PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN, CONSISTE EN
ASIGNAR PROBLEMAS A RESOLVER DURANTE EL VIAJE AL
ÁREA DE OPERACIONES Y RETORNO. TALES PROBLEMAS
PODRÍAN SER LA SELECCIÓN DE ÁREAS DE REUNIÓN
176
AVANZADA, PUNTOS DE CONTROL DE TRANSITO, ESTACIONES

O PUNTOS DE RECOLECCIÓN O CUALQUIER OTRA
INSTALACIÓN DE RETAGUARDIA, CUYA UBICACIÓN ESTE
RELACIONADA DIRECTAMENTE EN EL TERRENO,
MANTENIENDO ASÍ SU INTERÉS DENTRO DEL EJERCICIO. ESTO
PUEDE LOGRARSE TAMBIÉN SIN ASIGNAR PROBLEMAS,
SEÑALANDO Y MARCANDO PREVIAMENTE LA UBICACIÓN DE
TALES ÁREAS, EXPLICANDO POSTERIORMENTE LOS FACTORES
Y CONSIDERACIONES QUE SIRVIERON DE BASE.
E. ES IMPORTANTE FASEAR EL EJERCICIO COMO UN

TODO, DE TAL MANERA QUE EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA Y
MOMENTO, CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES TENGA IDEA DE
LO QUE SE ESTA HACIENDO.
F. LA FASE DE SUPERVISIÓN EN LA PREPARACIÓN

DEL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO, REVISTE ESPECIAL
IMPORTANCIA Y ES RESPONSABILIDAD DE LOS MANDOS EN
LOS DIFERENTES NIVELES.

DE COMANDO APLICADOS EN PLANTELES MILITARES. EN EL
CONCEPTO GENERAL SOBRE ESTE TIPO DE EJERCICIOS, SE
INDICA QUE PUEDEN SER DE SIMPLE O DE DOBLE ACCIÓN.
464. PARA LA PREPARACIÓN DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS

SE SIGUEN LOS PROCEDIMIENTOS INDICADOS EN LOS ASPECTOS
COMUNES, SIN EMBARGO, A CONTINUACIÓN SE TRATAN LAS
MODALIDADES Y ASPECTOS PARTICULARES DE DICHA
PREPARACIÓN, QUE, DESDE LUEGO, DEBEN SER ORIENTADOS
AL TIPO DE EJERCICIO: CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE
COMANDO, DICHOS ASPECTOS PARTICULARES SON:
A. AUTORES RESPONSABLES.
B. ORGANIZACIÓN.
C. FUNCIONES.
D. INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES.
177
E. SUPUESTO DE BASE.
465. AUTORES. LOS RESPONSABLES DE LA PREPARACIÓN

DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS, SON DESIGNADOS COMO SE
INDICA:
A. UN INSTRUCTOR PARA LOS EJERCICIOS DE SIMPLE

ACCIÓN.
B. UN COMITÉ PARA LOS EJERCICIOS DE DOBLE

ACCIÓN.
466. ORGANIZACIÓN.
A. EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O GRUPOS

DE COMANDO DE SIMPLE ACCIÓN.
a. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO, INTEGRADO POR PERSONAL EN INSTRUCCIÓN DEL
MISMO NIVEL.
b. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO
COORDINADOR, INTEGRADO POR INSTRUCTORES.
B. EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O GRUPOS

DE COMANDO DE DOBLE ACCIÓN.
a. DOS CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE

COMANDO REPRESENTANTES DE LOS PARTIDOS AZUL Y ROJO,
INTEGRADOS POR PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.
b. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO

COORDINADOR INTEGRADO POR INSTRUCTORES.
C. NORMALMENTE, LA DIRECCIÓN DE UN EJERCICIO

DE CUARTELES GENERALES O DE GRUPO DE COMANDO
CORRESPONDE AL DIRECTOR DEL PLANTEL, O BIEN, A LA
PERSONA EN QUIEN DELEGUE ESA AUTORIDAD.
178
D. EN AMBOS TIPOS DE EJERCICIO PARTICIPAN

ADEMÁS DE LOS SEÑALADOS ANTERIORMENTE, TODOS
AQUELLOS ELEMENTOS QUE FACILITAN Y APOYAN SU
DESARROLLO, TALES COMO TRANSMISIONES, INTENDENCIA,
SANIDAD, OFICINISTAS, ETC.
467. FUNCIONES.
A. LAS FUNCIONES A DESEMPEÑAR POR UN

CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE,
SON LAS CORRESPONDIENTES A UN ORGANISMO DE ESE TIPO
EN OPERACIONES Y CADA PARTICIPANTE DESEMPEÑA LAS
DEL PUESTO ASIGNADO. LA APLICACIÓN Y EJECUCIÓN DE
ESAS FUNCIONES, ES EL OBJETO PRINCIPAL DEL EJERCICIO.
B. LAS FUNCIONES DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO

DE COMANDO COORDINADOR, SON;
a. FUNGIR COMO ESCALÓN SUPERIOR, UNIDAD

SUBORDINADA, UNIDAD ADYACENTE Y ASESOR DEL O LOS
CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO
EJECUTANTES.
b. EN EL CASO DE LOS EJERCICIOS DE SIMPLE
ACCIÓN, EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO
COORDINADOR REPRESENTA ADEMÁS A LAS FUERZAS
ENEMIGAS.
c. COORDINAR LA INFORMACIÓN QUE DEBA
PROPORCIONARSE DE ACUERDO CON LAS DECISIONES,
ÓRDENES Y PETICIONES EMANADAS DE LOS EJECUTANTES.
d. REGULAR LAS ACCIONES DE LOS
EJECUTANTES, PROPORCIONANDO INFORMACIÓN OPORTUNA,
LÓGICA Y CONSTANTE PARA MANTENER EL EJERCICIO EN UN
AMBIENTE DINÁMICO E INTERESANTE.
e. SUPERVISAR LA ACTUACIÓN DE CADA UNO DE
LOS MIEMBROS DE LOS CUARTELES GENERALES O GRUPOS
DE COMANDO EJECUTANTES.
179
f. REGULAR LA PROPORCIÓN DE TIEMPO REAL

CON EL QUE SE CONSUMIRÍA EN LAS OPERACIONES, CON EL
FIN DE CUMPLIR TODAS LAS FASES DEL EJERCICIO.
468. CORRESPONDE AL RESPONSABLE O COMITÉ DE

PREPARACIÓN, MATERIALIZAR LA ORGANIZACIÓN DE LOS
CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO
EJECUTANTES Y COORDINADORES, PARA LO CUAL DEBE:
A. ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMPEÑAR AL

PERSONAL EN INSTRUCCIÓN Y OTROS PARTICIPANTES
(COMANDANTES DE UNIDAD, MIEMBROS DEL ESTADO MAYOR
O GRUPO DE COMANDO, COMANDANTES DE ARMAS Y JEFES
DE LOS SERVICIOS).
B. ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMPEÑAR POR

CADA UNO DE LOS INSTRUCTORES EN EL CUARTEL GENERAL
O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR.
C. DETERMINAR LOS LOCALES Y ÁREAS APROPIADOS

PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO, DE ACUERDO CON SU
TIPO Y NUMERO DE PARTICIPANTES.
D. DETERMINAR LAS NECESIDADES EN PERSONAL DE

APOYO, MATERIAL Y EQUIPO, PRINCIPALMENTE DE
TRANSMISIONES, INTENDENCIA, SANIDAD, OFICINISTAS, ETC.
E. INTEGRAR TODOS LOS ASUNTOS ANTERIORES EN

LA HOJA AVANZADA, O BIEN, EN UN ANEXO A LA MISMA.
469. INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES. EN LA

PREPARACIÓN DE UN EJERCICIO DE ESTE TIPO EN UN
PLANTEL, ES IMPORTANTE PROPORCIONAR CON TODA
OPORTUNIDAD POR ESCRITO, LAS INSTRUCCIONES E
INFORMACIÓN, TANTO A LOS EJECUTANTES COMO A LOS
MIEMBROS DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO
COORDINADOR, DETALLANDO EN CADA CASO LAS
180
INSTRUCCIONES PARA COMANDANTES, JEFES DE ESTADO

MAYOR, DE LAS SECCIONES, COMANDANTES DE ARMAS Y
JEFES DE SERVICIOS Y TODOS AQUELLOS QUE SE JUZGUEN
CONVENIENTES PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO.
470. EN LAS INSTRUCCIONES AL ORGANISMO

COORDINADOR, CONSIDERAR QUE:
A. LA EXPERIENCIA DE LOS COORDINADORES, SU

HABILIDAD Y BUEN JUICIO MANTENDRÁ EL EJERCICIO DENTRO
DE LOS LÍMITES DE UNA SITUACIÓN TÁCTICA LO MAS CERCANA
POSIBLE A LA REALIDAD.
B. LOS COORDINADORES DEBEN, ESTAR

FAMILIARIZADOS CON LA SITUACIÓN ANTES DE EMPEZAR EL
EJERCICIO, Y TENER PREPARADOS LOS DOCUMENTOS
NECESARIOS PARA INFORMAR A LOS EJECUTANTES EL
RESULTADO DE SUS ACCIONES Y DE LAS REACCIONES DEL
ENEMIGO, O DE LAS TROPAS PROPIAS.
C. LOS COORDINADORES, EN SU PAPEL DE UNIDADES

SUBORDINADAS, CUMPLEN LAS ÓRDENES RECIBIDAS Y SOBRE
TODO, EN LAS QUE TIENEN QUE DAR PARTE DEL CUMPLIMIENTO
E INFORMAR CONSTANTEMENTE DE LA REACCIÓN ENEMIGA,
ASPECTOS EN LOS QUE RADICA LA IMPORTANCIA DEL PAPEL
DESEMPEÑADO POR EL COORDINADOR, YA QUE NINGUNO DE
LOS EJECUTANTES ESTA EN CONDICIONES DE SABER EL
RESULTADO DE SU ACCIÓN POR SI MISMO.
D. PARA EFECTOS DE CALCULO DE TIEMPO Y

ESPACIO, CONSIDERAR LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS EN
VIGOR.
E. EL EJERCICIO PUEDE SUSPENDERSE EL TIEMPO

NECESARIO PARA CORREGIR O CAMBIAR LA SITUACIÓN CUANDO
LOS EJECUTANTES HAYAN COMETIDO ERRORES GRAVES O
BIEN, CUANDO POR EL CONTRARIO, HAYAN REALIZADO UNA
181
ACCIÓN CUYOS EFECTOS FUERAN TAN POSITIVOS QUE

ACABARÍAN CON LA OPERACIÓN. PARA DETERMINAR ESTA
POSIBILIDAD. LOS COORDINADORES DEBEN ESTAR
COMPENETRADOS DE LAS DISPOSICIONES DE LOS
EJECUTANTES, PARA PODER ESTIMAR SUS CONSECUENCIAS.
F. LA ACTUACIÓN DE LOS COORDINADORES DEBE SER

IMPARCIAL Y REALIZADA CON TODA SERIEDAD Y ENTUSIASMO.
G. PONER ESPECIAL EMPEÑO EN LA ELABORACIÓN

CORRECTA DE LOS MENSAJES, SU REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN
OPORTUNA A LAS UNIDADES O INDIVIDUOS INTERESADOS, ASÍ
COMO EN LA RECEPCIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
PROCEDENTES DE LOS EJECUTANTES
471. EN LAS INSTRUCCIONES A LOS ORGANISMOS

EJECUTANTES, DETALLAR LAS FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS
MIEMBROS EN CUANTO A LAS NORMAS PARA LA
ELABORACIÓN, ENVIÓ, RECEPCIÓN Y REGISTRO DE MENSAJES,
ESTIMACIONES, PLANES, ÓRDENES, CALCOS, ETC.
472. LAS INSTRUCCIONES REFERIDAS PUEDEN SER

MOTIVO DE PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS DE OPERAR
(P.S.O.) Y, EN TODO CASO, SER CONOCIDAS POR TODOS LOS
PARTICIPANTES CON SUFICIENTE ANTICIPACIÓN PUES DE OTRA
MANERA CONSUMIRÍA PARTE DEL TIEMPO DESTINADO A LA
EJECUCIÓN DEL EJERCICIO.
473. EL SUPUESTO DE BASE PARA ESTOS EJERCICIOS

CONSTA DE LOS ELEMENTOS YA MENCIONADOS Y SE
DISTRIBUYE AL ORGANISMO COORDINADOR Y A LOS
EJECUTANTES. EN CASO DEL EJERCICIO DE DOBLE ACCIÓN SE
ELABORA UN SUPUESTO DE BASE PARA CADA PARTIDO (AZUL Y
ROJO) CON LA INFORMACIÓN TÁCTICA, LOGÍSTICA,
ADMINISTRATIVA, ÓRDEN DE BATALLA, ETC., DE TAL FORMA
QUE PROVOQUE LA ELABORACIÓN DE ESTIMACIONES, PLANES,
ÓRDENES Y DOCUMENTOS CORRESPONDIENTES AL PLANEO Y
CONDUCCIÓN DE LAS OPERACIONES.
182
474. EN ESTE SUPUESTO DE BASE NORMALMENTE NO SE

DAN TROPAS EN CONTACTO SINO QUE LAS FUERZAS
OPONENTES SE UBICAN DE TAL MANERA QUE EXISTA ENTRE
ELLAS UN ESPACIO QUE COMPRENDA UNA ÁREA APROPIADA
PARA DAR LA BATALLA, Y POR LO TANTO, IMPLIQUE LA
MATERIALIZACIÓN DE LAS DIFERENTES SITUACIONES
TÁCTICAS (ESTACIONAMIENTO, DESPLAZAMIENTO Y COMBATE),
Y TODAS LAS DEMÁS ACTIVIDADES QUE ESTAS EXIGEN, SIN
EMBARGO, SI EL PROPÓSITO DEL EJERCICIO ES MATERIALIZAR
UNA SITUACIÓN DE COMBATE, SE DARÁN TROPAS EN
CONTACTO DESDE UN PRINCIPIO, EN OPERACIONES
OFENSIVAS O DEFENSIVAS, EN CUYO CASO SE TIENE CUIDADO
DE MANTENER UN BALANCE DE FUERZAS INICIAL APROPIADO,
DANDO SUPERIORIDAD DE FUERZAS A UN PARTIDO O BIEN
CONCEDIÉNDOLES VENTAJAS TÁCTICAS LIMITACIONES
ADMINISTRATIVAS O LOGÍSTICAS.
475. EN ESTE SUPUESTO DE BASE NO SE INCLUYEN

PROBLEMAS NI SOLUCIONES YA QUE ESTOS SON
CONSECUENCIA DE LAS ESTIMACIONES, PLANES, ÓRDENES,
ETC., DETERMINADAS POR LOS EJECUTANTES Y CONSTITUYEN
PRÁCTICAMENTE LA CONDUCCIÓN DEL EJERCICIO.
476. AUN CUANDO NO SE PREPARAN PROBLEMAS Y

SOLUCIONES EL AUTOR DETERMINA LAS GRANDES FASES DEL
EJERCICIO, ASÍ COMO LOS PROBLEMAS O CURSOS DE ACCIÓN
A ADOPTAR POR LOS EJECUTANTES, CON EL FIN DE QUE,
DURANTE SU DESARROLLO LOS COORDINADORES ESTÉN EN
CONDICIONES DE:
A. DETERMINAR SI ES LÓGICA LA ACTITUD ADOPTADA

POR LOS EJECUTANTES.
B. DETERMINAR Y ORIENTAR LAS ACCIONES Y

REACCIONES A PRODUCIRSE EN AMBOS PARTIDOS.
183
C. PROPORCIONAR INFORMACIÓN O CREAR

DETERMINADA SITUACIÓN FAVORABLE O DESFAVORABLE PARA
APRECIAR LA REACCIÓN DE LOS PARTICIPANTES SEGÚN EL
PUESTO DESEMPEÑADO.
D. LLEVAR EL CONTROL APROPIADO DEL TIEMPO

ASIGNADO PARA CADA FASE DEL EJERCICIO.
E. ASEGURAR LA COORDINACIÓN EN LAS ACTIVIDADES

DE CADA INSTRUCTOR.
477. LA MISIÓN ASIGNADA A LA UNIDAD CONSIDERADA Y

QUE PRÁCTICAMENTE ORIGINA EL DESARROLLO DEL
EJERCICIO, PUEDE FIGURAR EN LA SITUACIÓN PARTICULAR DEL
SUPUESTO DE BASE O BIEN, EN UN DOCUMENTO POR
SEPARADO, GIRADO POR EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE
COMANDO COORDINADOR, EN SU PAPEL DE ESCALÓN
SUPERIOR.
478. EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES DE MANDOS

TERRITORIALES, GRANDES UNIDADES Y DE GRUPOS DE
COMANDO EN UNIDADES TIPO CORPORACIÓN. SE REALIZAN
NORMALMENTE SOBRE LA CARTA O CAJÓN DE ARENA, CON
OBJETO DE ADIESTRAR AL MANDO Y A SU ESTADO MAYOR O
GRUPO DE COMANDO EN LA CORRECTA CONCEPCIÓN,
PREPARACIÓN Y CONDUCCIÓN DE OPERACIONES MILITARES,
LAS CUALES PUEDEN VERSAR SOBRE:
A. OPERACIONES REGULARES.
B. OPERACIONES IRREGULARES.
C. OPERACIONES CONTRA ENERVANTES.
D. PLAN DN-III-E, ETC.
479. LOS PROCEDIMIENTOS DESCRITOS PARA LA

APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES O
GRUPOS DE COMANDO EN PLANTELES MILITARES, SON
SIMILARES CON LAS ADECUACIONES DEL CASO, PARA
184
DESARROLLAR ESTE TIPO DE EJERCICIOS EN LOS CUARTELES

GENERALES DE MANDOS TERRITORIALES Y GRANDES
UNIDADES, ASÍ COMO EN GRUPOS DE COMANDO DE UNIDADES
TIPO CORPORACIÓN, SIN EMBARGO, EN LOS ASPECTOS
PARTICULARES DE SU PREPARACIÓN DEBEN CONSIDERARSE
LAS VARIANTES DE:
A. SE MATERIALIZAN POR DECISIÓN DEL PROPIO

COMANDANTE O COMO CONSECUENCIA DE UNA SUPERVISIÓN
ORDENADA POR LA SUPERIORIDAD.
B. EL OBJETIVO ESENCIAL QUE SE DEBE BUSCAR EN

LA PREPARACIÓN DE ESTOS EJERCICIOS ES PLANTEAR EN EL
SUPUESTO DE BASE RESPECTIVO, UNA PROBLEMÁTICA QUE
GENERE TODO EL PROCESO DE PLANEO EN EL ORGANISMO DE
QUE SE TRATE, DESDE EL COMANDANTE Y HACIA TODOS LOS
ELEMENTOS SUBORDINADOS.
C. EL RESPONSABLE DESIGNADO POR EL

COMANDANTE, COMITÉ U ORGANISMO ENCARGADO DE LA
SUPERVISIÓN, PARA PREPARAR Y CONDUCIR EL EJERCICIO,
TIENE ENTRE SUS RESPONSABILIDADES FUNGIR COMO
ESCALÓN SUPERIOR, UNIDADES SUBORDINADAS, UNIDADES
ADYACENTES, FUERZAS ENEMIGAS, ASESOR, ETC., DE
CONFORMIDAD CON LAS NECESIDADES DEL EJERCICIO; ASÍ
MISMO, COORDINAR LA INFORMACIÓN QUE SE PROPORCIONE
PARA SU CONDUCCIÓN, REGULAR LAS ACCIONES DE LOS
EJECUTANTES PARA MANTENER EL EJERCICIO Y LA
PROPORCIÓN DEL TIEMPO REAL CON EL QUE SE CONSUMIRÍA
EN LAS OPERACIONES.
D. LOS INTEGRANTES DEL CUARTEL GENERAL O

GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE, CUMPLEN CON LAS
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES QUE POR SU CARGO Y
JERARQUÍA ORGÁNICAMENTE LES CORRESPONDEN; EL
ORGANISMO INTERACTÚA COMO UN CUARTEL GENERAL O
GRUPO DE COMANDO EN OPERACIONES.
185
E. CUANDO SE REQUIERA, SE HABILITAN

COMANDANTES DE ARMAS, DE UNIDADES DE VUELO Y DE
UNIDADES DE SERVICIO, A FIN DE LLEVAR A CABO EL
EJERCICIO COMPLETO Y QUE REDITUÉ MEJORES
RESULTADOS.
480. LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCIÓN SON LOS MAS

SUSCEPTIBLES DE APLICAR Y SE BUSCA SIEMPRE ABORDAR
LA PROBLEMÁTICA PRIORITARIA IMPERANTE EN CADA
JURISDICCIÓN.
481. LOS EJERCICIOS DE DOBLE ACCIÓN PRESENTAN

CIERTAS LIMITACIONES PARA PREPARARLOS Y CONDUCIRLOS,
PUES EXIGEN LA PARTICIPACIÓN DE DOS CUARTELES
GENERALES O GRUPOS DE COMANDO (AZUL Y ROJO)
EJECUTANTES.
482. LOS EJERCICIOS DE PUESTO DE MANDO SE

EJECUTAN A PARTIR DE UNIDADES DE NIVEL SECCIÓN, Y
PUEDEN SER APLICADOS DE MANERA INDEPENDIENTE O COMO
PARTE DE OTROS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN, YA
QUE SIEMPRE EXISTE UN COMANDANTE EN TODA OPERACIÓN
MILITAR QUE SE DESARROLLE, EL CUAL DEBE ESTARSE
ADIESTRANDO EN SU TRIPLE FUNCIÓN: CONCEBIR, PREPARAR
Y CONDUCIR LAS OPERACIONES, EMPLEAR A SUS AUXILIARES
EN CASO DE CONTAR CON ELLOS, O BIEN DESARROLLAR EL
PROCESO DEL PLANEO POR SI MISMO, ASÍ COMO EMPLEAR A
LAS UNIDADES DE VUELO Y DE SERVICIOS.
483. EJERCICIO SOBRE LA CARTA. LOS CONCEPTOS

ESTABLECIDOS PARA EL EJERCICIO SOBRE LA CARTA EN
ASPECTOS COMUNES, COMPRENDEN LO NECESARIO PARA
QUE EL RESPONSABLE DE UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA
RESUELVA LOS PUNTOS RELACIONADOS CON SU
PREPARACIÓN, SIN EMBARGO, A CONTINUACIÓN SE
MENCIONAN ASPECTOS ESPECÍFICOS A TENER PRESENTES
PARA LA MATERIALIZACIÓN DE ESTE TIPO DE TRABAJO.
186
A. NORMALMENTE, UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA

INCLUYE VARIOS PASOS SUCESIVOS EN LA SITUACIÓN QUE SE
PLANTEA, QUE CUBREN ASPECTOS DIVERSOS (ESTIMACIONES,
PLANES, DECISIONES, ÓRDENES, ETC.), DE LAS OPERACIONES
CONSIDERADAS.
B. PARA SER EFECTIVO, REQUIERE LARGOS

PERIODOS DE TIEMPO, POR QUE UN EJERCICIO SOBRE LA
CARTA DE CORTO TIEMPO, POR EJEMPLO DE UNA HORA,
PRODUCE ESCASOS RESULTADOS.
C. EL ALCANCE DEL EJERCICIO DEBE SER COMPLETO

EN PROPORCIÓN A LOS LÍMITES SEÑALADOS POR LA
DIRECTIVA Y PRESENTAR UNA SITUACIÓN REALISTA, SIN
LLEGAR A UNA COMPLEJIDAD INÚTIL.
484. ESTE EJERCICIO FACILITA LA ESTRECHA RELACIÓN

ENTRE EL APOYO ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO CON
RESPECTO A LAS OPERACIONES TÁCTICAS.
485. EL EJERCICIO SOBRE LA CARTA ES, POR DEFINICIÓN,

UNA SERIE PROGRESIVA DE EVENTOS ADMINISTRATIVOS O
TÁCTICOS, QUE DEBEN SER DESCRITOS COMO HECHOS
OCURRIDOS EN UNA SUCESIÓN DE TIEMPO REAL.
486. UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA, COMO

CONSECUENCIA DE SU DURACIÓN PROLONGADA, LLEGA A SER
EN LA PRÁCTICA UN MARCO EN EL QUE SE UTILIZAN DIVERSAS
FORMAS DE INSTRUCCIÓN, COMO LAS CONFERENCIAS
BREVES, EJERCICIOS DE GABINETE, REPASOS, DISCUSIONES
DIRIGIDAS, ELABORACIÓN DE DIVERSOS DOCUMENTOS, ETC.
487. EJERCICIO DE GABINETE. ES APLICABLE TANTO A

MATERIAS MILITARES COMO A LAS DE CULTURA GENERAL,
POR QUE EN SU PREPARACIÓN DEBE TENERSE EN CUENTA
QUE SE BASA EN SITUACIONES DE CARÁCTER GENERAL, QUE
PUEDEN O NO REFERIRSE A ASUNTOS MILITARES.
187
488. SU NATURALEZA ES ESENCIALMENTE TÉCNICA,

AUNQUE PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, EN
ALGUNOS CASOS, SE DEBA HACER ALUSIÓN A SITUACIONES
TÁCTICAS.
489. EN LA PREPARACIÓN DE UN EJERCICIO DE GABINETE

SE REQUIERE ELABORACIÓN DE UN TEMA BASE, COMO PUNTO
DE PARTIDA PARA LA INICIACIÓN DEL EJERCICIO,
ENTENDIÉNDOSE POR TEMA BASE AL DOCUMENTO QUE
CONTIENE UN CONJUNTO DE CONCEPTOS HECHOS O
ACCIONES REALES O HIPOTÉTICAS DE CUYO ESTUDIO Y
ANÁLISIS SE DERIVAN NUEVOS CONCEPTOS, CONCLUSIONES O
SÍNTESIS.
490. EL TEMA BASE PUEDE CONTENER EL ENUNCIADO

SIMPLE DE UN PROBLEMA O INCLUIR ADEMÁS, UN CUMULO DE
INFORMACIÓN PERTINENTE, UNA SERIE DE NORMAS,
LIMITACIONES O MODALIDADES, BAJO LAS CUALES SE DEBE
CONTEMPLAR Y RESOLVER EL PROPIO PROBLEMA.
491. EN EL PROCESO DE PREPARACIÓN, SE DETERMINA EL

PROPÓSITO DEL EJERCICIO, OBJETIVOS POR ALCANZAR, FASES
EN QUE SE DIVIDIRÁ EL EJERCICIO, ASUNTOS A TRATAR EN
CADA FASE Y TODO LO RELACIONADO A TIEMPO, LUGAR,
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN, INTEGRACIÓN DE EQUIPOS DE
TRABAJO SI PROCEDE, ETC.
492. SIENDO EL EJERCICIO DE GABINETE DE NATURALEZA

TAN VARIADA, RESULTA COMPLEJO EL DETALLAR UN
PROCEDIMIENTO PARA SU PREPARACIÓN; SIN EMBARGO,
ADEMÁS DE LAS NORMAS SEÑALADAS EN LOS ASPECTOS
COMUNES APLICABLES A ESTE EJERCICIO, ES NECESARIO
DETERMINAR:
A. OBJETIVO DEL EJERCICIO.

B. TIPO Y CANTIDAD DE INFORMACIÓN NECESARIA, ASÍ
COMO SU OBTENCIÓN.
188
C. MÉTODO DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL

PERSONAL PARTICIPANTE.
D. LOS ARREGLOS ADMINISTRATIVOS REQUERIDOS.
E. UN PLAN DE TRABAJO.
493. DETERMINAR EL OBJETIVO DEL EJERCICIO.

BÁSICAMENTE, UN EJERCICIO DE GABINETE ES EMPLEADO
COMO UNA ACTIVIDAD DE APLICACIÓN, SIN EMBARGO, ES ÚTIL
COMO ELEMENTO DEL ADIESTRAMIENTO. YA SEA UNO U OTRO
EL OBJETIVO, ES NECESARIO DECLARARLO ENFÁTICAMENTE,
INDICANDO A LA VEZ, EL OBJETIVO EN SI DEL EJERCICIO Y QUE
PUEDE SER, ENTRE OTROS, LLEVAR A CABO UNA
INVESTIGACIÓN SOBRE UN ASUNTO DETERMINADO PARA
DERIVAR CONCLUSIONES; DISCUTIR Y CRITICAR LAS NORMAS Y
PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS EN UNA ACTIVIDAD, ESTUDIAR Y
ANALIZAR EL PROBLEMA, SINTETIZANDO LAS PROBABLES
SOLUCIONES, ETC.
494. DETERMINAR Y OBTENER EL TIPO Y CANTIDAD DE

INFORMACIÓN NECESARIA. PARA UN EJERCICIO DE GABINETE,
LA DISPONIBILIDAD DE INFORMACIÓN AMPLIA Y ADECUADA
CONDICIONA EL ÉXITO DEL TRABAJO EN FORMA DETERMINANTE.
ESTA INFORMACIÓN FRECUENTEMENTE SE OBTIENE CON LA
DEBIDA ANTICIPACIÓN, YA SEA POR PARTE DEL PERSONAL
PARTICIPANTE O POR EL INSTRUCTOR, EN CUALQUIER CASO.
ESTE ULTIMO DEBE SER PERSPICAZ Y OBJETIVO EN EL
CUMPLIMIENTO DE ESA TAREA, PARA LO CUAL SU
CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA ES SU MEJOR AUXILIAR.
495. LA INFORMACIÓN A EMPLEAR DEBE ESTAR ACORDE

CON EL ALCANCE Y DURACIÓN DEL EJERCICIO. PERO EN TODO
CASO, CONTENER LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA ARRIBAR
A CONCLUSIONES ADECUADAS POR PARTE DE LOS
PARTICIPANTES.
189
496. LA OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y SI MANEJO,

PUEDEN REVESTIR DOS PECULIARIDADES: SER PUESTA A
DISPOSICIÓN DE LOS PARTICIPANTES EN EL TEMA BASE, A
MANERA DE ANEXOS, O BIEN, SER OBTENIDA POR ELLOS, SI ES
PARTE DEL OBJETIVO DEL EJERCICIO.
497. EN EL PRIMER CASO, EL INSTRUCTOR DURANTE LA

PREPARACIÓN, REÚNE LA INFORMACIÓN RELATIVA, LA
ORDENA, EXTRACTA EN ALGUNOS CASOS Y LA REPRODUCE
PARA ANEXARLA AL TEMA BASE; EN EL SEGUNDO CASO, EL
INSTRUCTOR SEÑALA EN FORMA PRECISA Y OBJETIVA, LAS
FUENTES DE LAS QUE SE OBTIENE, INDICA SI PROCEDE
DETALLES COMO: NOMBRE O TITULO DE LAS OBRAS, AUTORES,
DISPOSICIONES REGLAMENTARIAS, MANUALES DE INSTRUCCIÓN
EN VIGOR Y OTROS YA FUERA DE USO, ETC.
498. EN LOS CASOS DEL PÁRRAFO ANTERIOR, ES

CONVENIENTE, ADEMÁS DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS,
ASIGNAR DIVERSOS ASESORES, LOS QUE POR SU ESPECIALIDAD
O EXPERIENCIA, PUEDEN ABUNDAR EN LA INFORMACIÓN Y
SUGERIR INCLUSIVE, LÍNEAS PROBABLES DE ACCIÓN EN LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA, MOTIVO DEL EJERCICIO.
499. ELEGIR EL MÉTODO DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN

DEL PERSONAL PARTICIPANTE. RESULTA DE IMPORTANCIA
PARA EL BUEN ÉXITO DEL EJERCICIO, ELEGIR LA FORMA MAS
ADECUADA DE ORGANIZAR A LOS PARTICIPANTES; ESTO, DEBE
HACERSE TENIENDO PRESENTE CUAL ES EL OBJETIVO DEL
TRABAJO. DEL ANÁLISIS DEL OBJETIVO PUEDE DERIVARSE LA
CONVENIENCIA DE REALIZARLO COMO UNA DISCUSIÓN
DIRIGIDA, TRABAJO INDIVIDUAL O EN GRUPO.
500. LA EXPERIENCIA HA DEMOSTRADO QUE PARA LOS

EJERCICIOS DE GABINETE, LA ADOPCIÓN DE ALGUNOS DE LOS
DIVERSOS MÉTODOS DE TRABAJO PARA GRUPO RESULTA
ALTAMENTE CONVENIENTE TANTO PARA SATISFACER LAS
NECESIDADES DE LA ENSEÑANZA COMO PARA HABITUAR A LOS
190
EJECUTANTES A PARTICIPAR APROPIADAMENTE EN ESTE TIPO

DE ACTIVIDADES.
501. PREPARAR LOS ARREGLOS ADMINISTRATIVOS

REQUERIDOS. SE REFIERE A LA NECESIDAD DE PREVER CIERTO
TIPO DE FACILIDADES PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO,
TALES COMO: LOCAL O LOCALES POR OCUPAR, ACOMODO DE
MOBILIARIO DE ACUERDO CON EL MÉTODO DE TRABAJO
ELEGIDO, DISPONIBILIDAD DE AYUDAS DE INSTRUCCIÓN,
ACCESO A LA BIBLIOTECA, ARCHIVOS, ETC.
502. ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO. SU PREPARACIÓN

SIGUE LAS NORMAS ESTABLECIDAS PARA LA ELABORACIÓN DE
TODO PLAN DE CLASES; SIN EMBARGO EL INSTRUCTOR TIENE
PRESENTE QUE PARA SU DESARROLLO CONSTA DE TRES
FASES:
A. INTRODUCCIÓN.
B. TRABAJO DIRIGIDO.
C. CONCLUSIONES.
503. INTRODUCCIÓN. ACTIVIDAD A CARGO DEL

INSTRUCTOR RESPONSABLE Y CONSTA DE UNA BREVE
EXPLICACIÓN, PARA ORIENTAR A LOS PARTICIPANTES SOBRE
LAS PECULIARIDADES DEL EJERCICIO Y PRINCIPALMENTE
SOBRE LA NATURALEZA, SIGNIFICADO Y ALCANCE DEL
PROBLEMA MOTIVO DEL EJERCICIO. ESTA INTRODUCCIÓN
ADOPTA GENERALMENTE LA FORMA DE UNA CONFERENCIA
INICIALMENTE Y DE UNA DISCUSIÓN DIRIGIDA EN SUS ÚLTIMOS
MOMENTOS. SU DURACIÓN, EN ALGUNOS CASOS PUEDE
PROLONGARSE SEGÚN LA NATURALEZA DEL PROBLEMA Y EL
TIEMPO DISPONIBLE
504. TRABAJO DIRIGIDO. ES LA PARTE MEDULAR DEL

EJERCICIO. PARA DESARROLLARLO ES NECESARIO QUE EL
INSTRUCTOR PREPARE TODOS LOS TRABAJOS QUE I LOS
PARTICIPANTES ANALIZAN Y RESUELVEN, SEGÚN SEA EL CASO,
SIN PERDER DE VISTA LA ORGANIZACIÓN PREVISTA.
191
505. CONCLUSIONES. EN LA FASE FINAL DE TODO

EJERCICIO DE GABINETE SE ESTABLECEN LAS CONCLUSIONES
DERIVADAS DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA, PARA ELLO, SE
ADOPTA CUALQUIERA DE LAS SIGUIENTES FORMAS; INFORME
POR ESCRITO, SÍNTESIS Y RESÚMENES O BIEN, UNA
MONOGRAFÍA QUE ES LA DESCRIPCIÓN ESPECIAL DE UN
ASUNTO DETERMINADO, O EL ESTUDIO BREVE, PARTICULAR Y
PROFUNDO ACERCA DE UN AUTOR, UNA ÉPOCA, UN GENERO O
UN ASUNTO GEOGRÁFICO, HISTÓRICO O MILITAR.
SUBSECCIÓN (B).
EJECUCIÓN DE LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE

APLICACIÓN.
ASPECTOS COMUNES.
506. PARA GARANTIZAR QUE UN EJERCICIO MILITAR

AÉREO DE APLICACIÓN PUEDA INICIAR, EL RESPONSABLE DEL
EJERCICIO, SE ASEGURA QUE EL PERSONAL PARTICIPANTE
CUENTE CON ANTICIPACIÓN CON LA HOJA AVANZADA, SE HAYAN
EFECTUADO EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS PREVIOS
ORDENADOS, SE TENGA LISTO EL MATERIAL Y EQUIPO A
UTILIZAR, SE ENCUENTREN DISPONIBLES LAS ÁREAS A EMPLEAR
Y SE CUENTE CON EL SUPUESTO DE BASE CORRESPONDIENTE.
507. LA EJECUCIÓN DE UN EJERCICIO CONSISTE EN LA

REALIZACIÓN DE PROCEDIMIENTOS, FUNCIONES, MOVIMIENTOS,
OPERACIONES MILITARES, ETC., E IMPLICA VARIOS PASOS
INTEGRAL ACCIONADOS, Y EN CONSECUENCIA, NO HAY UNA
DIVISIÓN TAJANTE ENTRE ELLOS, DICHOS PASOS SON:
A. PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO.

B. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS.
192
C. DISCUSIÓN DE LAS SOLUCIONES A CADA

PROBLEMA.
D. RESUMEN.
508. ANTES DEL INICIO DEL EJERCICIO, SI VERIFICARA

QUE EL PERSONAL SE HAYA COMPENETRADO CON EL
CONTENIDO DE LA HOJA AVANZADA Y EL SUPUESTO DE BASE,
PARA ELLO El RESPONSABLE DEL EJERCICIO Y LOS
SUPERVISORES DESIGNADOS, CUESTIONARAN A LOS
PARTICIPANTE! SOBRE ASPECTOS GENERALES Y PARTICULARES
DEI EJERCICIO DE ACUERDO A LA FUNCIÓN QUE A CADA
ELEMENTO LE CORRESPONDA DESEMPEÑAR.
509. EN LA PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO, El

RESPONSABLE DEL MISMO EXPLICA AMPLIAMENTE AL
PERSONAL PARTICIPANTE SOBRE EL OBJETIVO DEI EJERCICIO,
LA APLICACIÓN DE PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
DURANTE EL DESARROLLO DEL MISMO, ASÍ COMO ACLARAR LOS
ASPECTOS DEL SUPUESTO DE BASE QUE HAYAN PARECIDO
CONFUSOS LOS PARTICIPANTES.
510. DURANTE EL DESARROLLO DEL EJERCICIO, EL

RESPONSABLE DE LA CONDUCCIÓN DEL MISMO, PODRÁ
PROGRAMAR SESIONES EN LAS QUE LOS ELEMENTOS
PARTICIPANTES EXPLIQUEN LA SITUACIÓN QUE SE VIVA, COMO
SE LLEGO A ELLA Y LOS PROBLEMAS ENCONTRADOS; EN ESTA
PARTE, EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO EN CASO NECESARIO
REORIENTARA LAS ACCIONES A FIN DE QUE SE ALCANCEN LOS
OBJETIVOS PERSEGUIDOS.
511. EN LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE

APLICACIÓN EN QUE SE TENGA QUE DESARROLLAR LA SECUELA
DE PLANEO EN FORMA COMPLETA, SE PUEDE UTILIZAR COMO
GUÍA LA SECUENCIA QUE ABAJO SE DESCRIBE:
A. RECEPCIÓN DE LA MISIÓN POR EL COMANDANTE

(SUPUESTO DE BASE).
193
B. ANÁLISIS DE LA MISIÓN.
C. GUÍA DE PLANEO.
D. ESTIMACIONES DE INFORMACIÓN Y DE
OPERACIONES.
E. ESTIMACIONES DE PERSONAL Y LOGÍSTICA.
F. DECISIÓN DEL COMANDANTE.
G. ELABORACIÓN Y EMISIÓN DE LOS PLANES DE
OPERACIONES, LOGÍSTICOS, ADMINISTRATIVOS Y DE EMPLEO
DE LOS SERVICIOS.
H. REESTIMACIONES DE CONFORMIDAD CON LAS
FASES PREVISTAS Y EVOLUCIÓN DEL EJERCICIO.
512. PARA LA EJECUCIÓN DE ALGUNOS EJERCICIOS

MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN SE TIENE NECESIDAD DE
TOMAR EN CUENTA PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS, POR
EJEMPLO.
513. EJERCICIOS DE GABINETE.
A. SU DESARROLLO ES SIMILAR AL DE UNA SESIÓN

DE CLASE.
B. EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO EXPLICA LOS

OBJETIVOS DEL EJERCICIO Y ACLARA DUDAS.
C. EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO DIRIGE EL

ESFUERZO DEL PERSONAL EMPLEANDO LA TÉCNICA MAS
ADECUADA PARA DAR SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
D. AL FINALIZAR EL EJERCICIO SE REALIZA UN

RESUMEN PARA INDICAR LOS ACIERTOS Y ERRORES
COMETIDOS.
514. EJERCICIO SOBRE LA CARTA.

194
A. EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO EXPLICARA EL

OBJETIVO POR ALCANZAR.
B. DETERMINARA EL ÁREA DE LA CARTA SOBRE LA

CUAL SE DESARROLLARÁ EL EJERCICIO.
C. EL PERSONAL PARTICIPANTE DEBERÁ CONTAR

CON EL JUEGO DE CARTAS CORRESPONDIENTE AL ÁREA
SOBRE LA QUE SE TRABAJARA.
515. EJERCICIO SOBRE EL TERRENO.
A. DEBE CONSIDERAR EL MOVIMIENTO DEL

PERSONAL PARTICIPANTE DE IDA Y RETORNO DEL ÁREA DE
OPERACIONES
B. SE REALIZARAN RECONOCIMIENTOS PREVIOS AL

ÁREA DE OPERACIONES, CONSIDERÁNDOSE ESTOS COMO
PARTE DEL EJERCICIO.
C. EL RECONOCIMIENTO SIGUE NORMALMENTE A LA

FASE DE PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO.
D. LA SEGURIDAD DEBE APLICARSE ESTRICTAMENTE

EN TODAS LAS FASES DEL EJERCICIO PARA EVITAR
ACCIDENTES.
E. LOS EJERCICIOS COMPLEJOS O MUY LARGOS;

NECESITAN COORDINACIÓN PARA EFECTUAR AJUSTES.
F. SE REQUIERE CONTAR CON APOYO DE DIVERSOS

SERVICIOS TÉCNICOS.
G. SE EJECUTA TODO EL PROCESO DEL PLANEO.
H. PUEDEN SER DE SIMPLE O DE DOBLE ACCIÓN.

195
I. ES NECESARIA LA PRESENCIA DE UN GRUPO DE

ÁRBITROS QUE VERIFIQUEN EL ADIESTRAMIENTO.

DE COMANDO.
A. EL EJERCICIO SE INICIA EN EL MOMENTO EN QUE

EL COMANDANTE DE UNIDAD RECIBE LA MISIÓN.
B. SE DEBE REALIZAR TODO EL PROCESO DEL

PLANEO.
C. SEGÚN LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS,

TERRENO Y TIEMPO, SE PODRÁ LLEVAR A CABO EN ÁREAS
AMPLIAS O REDUCIDAS.
D. PARA SU MATERIALIZACIÓN, SE REQUIERE

CONTAR CON APOYO DE LOS DIVERSOS SERVICIOS
TÉCNICOS.
E. SE DEBE HACER AMPLIO USO A LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN CON QUE SE CUENTE PARA LA TRANSMISIÓN
DE MENSAJES (TRANSMISIONES, RADIOTELEFONÍA,
TELÉFONO, MENSAJEROS, ETC.).
517. LA EMISIÓN DE UN MENSAJE PUEDE SER POR:
A. EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO

COORDINADOR.
a. COMO ESCALÓN SUPERIOR O CUARTEL

GENERAL EJECUTANTE.
b. COMO UNIDAD SUBORDINADA DEL CUARTEL

GENERAL O GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE.
196
B. DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO

HACIA:
a. ESCALÓN SUPERIOR.
b. UNIDAD SUBORDINADA.
c. UNIDAD ADYACENTE.
C. DE UNA UNIDAD SUBORDINADA HACIA:
a. ESCALÓN SUPERIOR,
b. UNIDAD ADYACENTE.
D. LA REDACCIÓN, REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN

CORRECTA DE LOS MENSAJES, SON LA BASE PARA OBTENER
RESULTADOS SATISFACTORIOS DEL EJERCICIO.
E. NO HAY UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO (PARTIDO) GANADOR NI VENCIDO.
518. EJERCICIOS AEROTÁCTICOS.
A. CONTEMPLAR EL MOVIMIENTO DEL PERSONAL Y

MATERIAL DE IDA Y RETORNO DEL ÁREA DEL EJERCICIO.
B. CUANDO SE LLEVAN A CABO SOBRE EL TERRENO,

ES NECESARIO REALIZAR LOS RECONOCIMIENTOS ANTES,
DURANTE Y DESPUÉS DEL EJERCICIO.
C. SE REQUIERE DE UNA ESTRECHA COORDINACIÓN

CUANDO SE OPERE CONJUNTAMENTE CON FUERZAS DE
SUPERFICIE.
D. PARA SU MATERIALIZACIÓN SE REQUIERE EL

APOYO DE DIVERSOS SERVICIOS TÉCNICOS.
E. SE PUEDE HACER USO DE FUEGO REAL PREVIA

APROBACIÓN DE LA AUTORIDAD MILITAR CORRESPONDIENTE.
197
519. EJERCICIOS DE ACTIVIDADES DE APOYO A LA

POBLACIÓN CIVIL.
A. SE PUEDEN DESARROLLAR SOBRE LA CARTA O

SOBRE EL TERRENO.
B. SE DEBEN PROCURAR PARA SU DESARROLLO,

CONDICIONES SIMILARES A LAS DE UN DESASTRE NATURAL O
ACCIDENTE.
C. REÚNE TODAS LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA

OPERACIÓN MILITAR.
520. MANIOBRAS.
A. SU DESARROLLO INVOLUCRA GENERALMENTE LA

PARTICIPACIÓN DE GRANDES UNIDADES ELEMENTALES Y
SUPERIORES.
B. SE DEBEN CONSIDERAR RECONOCIMIENTOS

ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DEL EJERCICIO Y ARREGLO DE
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS EN EL ÁREA DEL EJERCICIO.
C. CONSIDERAR LA CONCENTRACIÓN DE UNIDADES Y

SU MOVIMIENTO DE IDA Y RETORNO DEL ÁREA DEL EJERCICIO.
D. LA SEGURIDAD ES PARTE IMPORTANTE EN ESTE

TIPO DE EJERCICIOS PARA PREVENIR ACCIDENTES O
INCIDENTES.
E. SE DEBE CONSIDERAR LA PARTICIPACIÓN DE UN

GRUPO DE ÁRBITROS, CON EL FIN DE OBSERVAR DE CERCA
LOS ACIERTOS Y ERRORES DEL PERSONAL PARTICIPANTE.
198
F. EN LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCIÓN SE PUEDE

CONSIDERAR, PREVIA AUTORIZACIÓN, LA EJECUCIÓN DE
FUEGO REAL.
SUBSECCIÓN (C).
SUPERVISIÓN DE LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS

DE APLICACIÓN.
521. EN ESTOS EJERCICIOS, LA SUPERVISIÓN ES DE SUMA

IMPORTANCIA, YA QUE MEDIANTE ELLA SE DETECTAN
ACIERTOS Y ERRORES SEAN ESTOS HUMANOS, DE
PROCEDIMIENTO O POR DEFECTO DEL EQUIPO, MATERIAL O
ARMAMENTO; LO QUE PERMITE CORREGIRLOS
OPORTUNAMENTE Y REORIENTAR LOS ESFUERZOS PARA
ALCANZAR EL OBJETIVO.
522. LA SUPERVISIÓN DEBE ESTAR PRESENTE EN TODAS

LAS ACTIVIDADES DEL EJERCICIO, SIENDO RECOMENDABLE
QUE LO HAGA MAS DE UNA PERSONA A FIN DE EVITAR
PARCIALIDAD EN LOS JUICIOS Y APRECIACIONES.
523. LA REALIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS MILITARES

AÉREOS DE APLICACIÓN REQUIERE DURANTE SU
PREPARACIÓN Y EJECUCIÓN DE UN CONTROL Y UNA
CALIFICACIÓN, POR LO QUE EN OCASIONES SE DEBERÁ
CONTAR CON LA PRESENCIA DE UN CUERPO DE ÁRBITROS,
SOBRE TODO SI SE TRATA DE MANIOBRAS O EJERCICIOS
SOBRE EL TERRENO.
524. LA ACTUACIÓN DE LOS ÁRBITROS SERÁ DE

CONFORMIDAD A LO ESTIPULADO EN EL MANUAL DE ARBITRAJE
DE LA ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA.
199
QUINTA SECCIÓN.
CRÍTICA EN LOS EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE

APLICACIÓN.
525. LA CRÍTICA ES PARTE FUNDAMENTAL DE TODO

EJERCICIO DE APLICACIÓN, Y SU OBJETO ES QUE EL PERSONAL
PARTICIPANTE CONOZCA Y DISCUTA LOS ACIERTOS Y ERRORES,
ACLARANDO TAMBIÉN LAS DUDAS QUE SE HAYAN PRESENTADO
DURANTE EL DESARROLLO DEL EJERCICIO.
526. A LA CRÍTICA DEBE CONCURRIR TODO EL PERSONAL

PARTICIPANTE Y LA CONDUCCIÓN ESTARÁ A CARGO DEL
RESPONSABLE O RESPONSABLES DEL EJERCICIO ASÍ COMO DE
LOS SUPERVISORES O GRUPO DE ÁRBITROS DESIGNADOS; SI EL
TIEMPO ESTABLECIDO PARA LA CRÍTICA LO PERMITE, SE DARÁ
OPORTUNIDAD AL PERSONAL PARTICIPANTE PARA QUE
EXPRESE SUS PUNTOS DE VISTA RESPECTO AL EJERCICIO.
527. ESTA PARTE DEBE MATERIALIZARSE A LA BREVEDAD

POSIBLE AL TÉRMINO DEL EJERCICIO Y DE PREFERENCIA EN
EL MISMO LUGAR EN DONDE SE REALIZO ESTE Y BAJO NINGUNA
CIRCUNSTANCIA DEBE OMITIRSE.
528. LA CRÍTICA DEBE SER BREVE, BIEN ILUSTRADA,

CONDUCIDA CON ENTUSIASMO E IMPARCIALIDAD, SE
RECOMIENDA QUE CONTENGA LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
A. INTRODUCCIÓN. SE EXPLICA DE MANERA GENERAL

EL DESARROLLO DEL EJERCICIO, INCLUYENDO LOS OBJETIVOS
POR ALCANZAR.
B. DISCUSIÓN. EN ESTA PARTE DE LA CRÍTICA SE

SEÑALAN LOS OBJETIVOS QUE FUERON PLENAMENTE
LOGRADOS, ASÍ COMO LOS ACIERTOS Y ERRORES COMETIDOS,
DANDO LAS POSIBLES SOLUCIONES A ESTOS ÚLTIMOS. SE
DEBERÁ TOMAR NOTA DE LAS PROPUESTAS DEL PERSONAL A
FIN DE SER TOMADAS EN CUENTA PARA FUTUROS EJERCICIOS
PREVIO ANÁLISIS, ACEPTACIÓN Y APROBACIÓN
CORRESPONDIENTE.
200
C. RESUMEN. SE HACE REFERENCIA A LOS PUNTOS

MAS IMPORTANTES DEL EJERCICIO, LO CUAL SERVIRÁ PARA
QUE EL PERSONAL PARTICIPANTE REAFIRME Y CONSOLIDE LOS
CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS VIVIDAS.
201
ANEXO “ A “
SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO
DE LA FUERZA AÉREA.
SECRETARIA DE LA EMITE DIRECTIVA GENERAL

DEFENSA NACIONAL (S -3) DE ADIESTRAMIENTO
MACROEVALUACIÓN:
(NIVEL INSTNAL.)
COMANDANCIA DE LA FUERZA DETERMINACIÓN DE
AÉREA. REALIZA - RESULTADOS DE LAS OPS.
- NECESIDADES DE ADTO.
- MEDIOS ASIGNADOS.
- ESTIMACIÓN Y PLAN
DE ADTO.
REGIONES CENTRO DE ADIESTRAMIENTO

AÉREAS ESPECIALIZADO DE LA FUERZA
(J.A.R.A.) AÉREA (C.A.E.F.A.)
MICROEVALUACIÓN
- DETERMINACIÓN DE
ORGANISMOS GRADO DE ADTO. DE
AÉREOS REALIZAN CADA ORGANISMO E
(DETERMINACIÓN DE INDIVIDUO, ESTIMACIÓN
NECESIDADES DE Y PLAN DE
ADIESTRAMIENTO) ADIESTRAMIENTO (NIVEL
ORGANISMO)
CENTROS DE ADIESTRAMIENTO
DE FUERZA AÉREA
C.A.B.I.R.
(HELIS, C-130, PC-7, RADAR,
ETC.)
203
205
ANEXO " C "
ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO
(EJEMPLO)
(CLASIFICACIÓN)
UNIDAD SUPERIOR.
ORGANISMO DE QUE SE TRATE. P.M. en: ___________
GRUPO DE COMANDO. HORA Y FECHA.
S.I.I.O.
ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO (No. Ó NOMBRE).
I. MISIÓN.
SE ANOTA TEXTUALMENTE LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO

DE LA UNIDAD, LA CUAL PUEDE SER IMPUESTA POR EL
ESCALÓN SUPERIOR O DEDUCIDA POR LA UNIDAD DE QUE
SE TRATE, LA CUAL DEBE RESPONDER A LAS PREGUNTAS:
QUIEN, QUE, CUANDO, COMO, DONDE, PORQUE O PARA QUE,
EL ÓRDEN DE ESTAS PREGUNTAS ES VARIABLE. EJEMPLO:
A. MISIÓN.
"...EL ESCUADRÓN AÉREO 302, A ÓRDENES DE LA '

SUPERIORIDAD, LLEVARA A CABO OPERACIONES DE
TRANSPORTE AÉREO DENTRO Y FUERA DEL PAÍS, EN
FORMA INDEPENDIENTE O CONJUNTA CON OTRAS
FUERZAS ARMADAS Y DEPENDENCIAS CIVILES, CON EL
FIN DE CONTRIBUIR AL MANTENIMIENTO DEL ÓRDEN Y
APOYO A LAS AUTORIDADES Y POBLACIÓN CIVIL..."
B. OBJETIVO.
SE DESCRIBE LA FINALIDAD DEL ADIESTRAMIENTO,

TOMANDO COMO BASE EL ANÁLISIS DE LA MISIÓN DE
ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD. EJEMPLO:
206
(CLASIFICACIÓN)
-No. PÁG.- (EST. ADTO. “ ”U.)
CAPACITAR AL PERSONAL EN EL 2/o. Y 3/er. NIVEL DE

ADIESTRAMIENTO, A FIN DE ESTAR EN CONDICIONES DE
REALIZAR LAS OPERACIONES DE TRANSPORTE AÉREO
EN SUS DIVERSAS MODALIDADES.
C. TAREAS SUCESIVAS PARA EL ADIESTRAMIENTO.
SE ANOTARAN TODAS AQUELLAS ACCIONES

ORIENTADAS A CUMPLIR CON EL OBJETIVO DEL
ADIESTRAMIENTO, ESTABLECIENDO PRIORIDADES.
EJEMPLO:
a. REALIZAR UNA EVALUACIÓN INICIAL PARA CONOCER

EL GRADO DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
b. CONOCER Y ANALIZAR LAS DEFICIENCIAS

OBSERVADAS EN EL ADIESTRAMIENTO.
c. ORGANIZAR AL PERSONAL DE ACUERDO A SUS

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y APTITUDES.
d. DETERMINAR SI EXISTE PERSONAL QUE REÚNA LOS

REQUISITOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.
e. DETERMINAR EL ADIESTRAMIENTO REQUERIDO Y

QUE NO SEA POSIBLE IMPARTIR EN LA UNIDAD POR
CARENCIA DE MEDIOS.
f. REDACTAR ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS

DE ADIESTRAMIENTO.
g. CONSTRUIR Y PREPARAR AYUDAS DE INSTRUCCIÓN,

ASÍ COMO SELECCIONAR Y ACONDICIONAR LAS
AÉREAS DE ADIESTRAMIENTO.
h. DAR CONTINUIDAD AL PROCESO DEL

ADIESTRAMIENTO.
207
(CLASIFICACIÓN)
II. SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y CURSOS DE ACCIÓN.
A. ESTADO O NIVEL ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO.
EN BASE A LA EVALUACIÓN REALIZADA SE DETERMINA

EN FORMA REAL COMO SE ENCUENTRA LA UNIDAD,
INDICANDO LAS DEFICIENCIAS ENCONTRADAS, SE
ESTABLECERÁ CON BASE A LA EVALUACIÓN INICIAL
DEL ADIESTRAMIENTO Y DEFICIENCIAS OBSERVADAS
DURANTE EL DESARROLLO DE LAS OPERACIONES
AÉREAS. EJEMPLO:
a. TOMANDO COMO BASE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN SE PUEDE DETERMINAR QUE LA
UNIDAD MOSTRÓ DEFICIENCIAS SIGNIFICATIVAS
RESPECTO A LA ACTUALIZACIÓN DE
CONOCIMIENTOS EN EL PERSONAL DE PILOTOS
AVIADORES, ESPECIALISTAS EN MANTENIMIENTO
DE AVIACIÓN Y EN ELECTRÓNICA DE AVIACIÓN.
b. EL ADIESTRAMIENTO BÁSICO INDIVIDUAL SERÁ

EVACUADO EN EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO
BÁSICO INDIVIDUAL DE REGIÓN.
B. DIFERENCIA ENTRE EL ESTADO ACTUAL DE

ADIESTRAMIENTO Y EL QUE DETERMINA LA MISIÓN.
EN FORMA CONCISA SE ANOTARA LA DIFERENCIA

EXISTENTE ENTRE EL ADIESTRAMIENTO REQUERIDO
PARA CUMPLIR LA MISIÓN ASIGNADA Y LAS
DEFICIENCIAS OBSERVADAS (NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO). EJEMPLO:
208
(CLASIFICACIÓN)
CON BASE A LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO

PARA CUMPLIR LA MISIÓN Y LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN, SE ESTIMA QUE MEDIANTE UNA
CAPACITACIÓN CONTINUA Y PROGRAMADA, EMPLEANDO
AL MÁXIMO EL MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO EN EL
TRABAJO (EN OPERACIONES AÉREAS Y TALLERES)
COMPLEMENTADO CON OTROS MÉTODOS Y CURSOS, SE
PODRÁN SUBSANAR EN FORMA PROGRESIVA DURANTE
EL AÑO LAS DEFICIENCIAS OBSERVADAS.
C. FACTORES DETERMINANTES.
SE ENLISTAN LOS FACTORES QUE AFECTEN EL

CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN, QUE PUEDEN SER LOS
SIGUIENTES:
a. TIEMPO DISPONIBLE.
LOS SERVICIOS INTERIORES Y DIVERSAS

COMISIONES (DESTACADOS FUERA DE LA MATRIZ Y
VUELOS EN APOYO A DIVERSOS MANDOS
TERRITORIALES AÉREOS Y DEPENDENCIAS CIVILES),
HACE QUE EL TIEMPO DISPONIBLE PARA EL
ADIESTRAMIENTO NO SE APLIQUE EN FORMA
CONTINUA Y POR IGUAL A TODO EL PERSONAL,
ESTO TRAE COMO CONSECUENCIA QUE EL TIEMPO
DISPONIBLE PARA EL ADIESTRAMIENTO SEA VARIABLE.
b. MEDIOS DISPONIBLES.
SE ASIENTAN LOS RECURSOS CON QUE CUENTA LA

UNIDAD PARA REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO, ASÍ
COMO LOS QUE REQUIERE Y DEBE DISEÑAR.
1. PARA LA MATERIALIZACIÓN DEL

ADIESTRAMIENTO SE CUENTA CON:
i. AVIONESC-130 A, L382G YB-727-100.

209
(CLASIFICACIÓN)
ii. HERRAMIENTA, EQUIPO DE APOYO

REFACCIONES.
iii. VESTUARIO Y EQUIPO.
iv. AYUDAS DE INSTRUCCIÓN Y SALA DE

ACADEMIAS.
2. SE REQUIERE DISEÑAR, CONSTRUIR Y

ELABORAR,
i. TRANSPARENCIAS.
ii. LAMINAS ILUSTRATIVAS.
iii. AUDIOS Y VIDEOS. OTROS.
3. NO SE CUENTA CON:
i. SIMULADOR DE VUELO,
ii. LABORATORIO DE IDIOMAS, ETC.
c. INSTRUCTORES DISPONIBLES.
CONSIDERAR AL PERSONAL SUSCEPTIBLE DE SER
INSTRUCTOR Y BOSQUEJAR SU EMPLEO.
1. SE TIENEN LIMITACIONES EN CUANTO A LA

DISPONIBILIDAD DE INSTRUCTORES.
2. EL PERSONAL DE OFICIALES Y CLASES CON

MAYOR EXPERIENCIA Y CAPACITACIÓN TÉCNICO-
PROFESIONAL, SERÁN LOS ENCARGADOS DE
IMPARTIR EN LA UNIDAD, EL ADIESTRAMIENTO DE
2/o. NIVEL, A FIN DE CAPACITAR AL RESTO DEL
PERSONAL EN EL ÁREA DE SU ESPECIALIDAD.
210
(CLASIFICACIÓN)
d. CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEORO

LÓGICAS.
SE ANOTAN LOS ASPECTOS QUE INCIDEN

NEGATIVAMENTE EN ESTOS DOS FACTORES:
1. EXISTE UNA SALA DE ACADEMIAS LA CUAL ES

MUY REDUCIDA Y EL ÁREA DEL HANGAR ES
LIMITADA, SIN EMBARGO, ESTOS ESPACIOS NO
SE VEN AFECTADOS POR LAS CONDICIONES
METEOROLÓGICAS.
2. SE CUENTA CON UN HANGAR EL CUAL ES

UTILIZADO PARA EL MANTENIMIENTO DE LAS
AERONAVES, LAS CUALES SE VEN EXPUESTAS A
LAS CONDICIONES METEOROLÓGICAS
PREVALECIENTES EN EL ÁREA.
3. LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES AÉREAS PARA

EL ADIESTRAMIENTO SE VE LIMITADA POR LA
PRESENCIA TEMPORAL DE FENÓMENOS
METEOROLÓGICOS TALES COMO LLUVIAS, NIEBLAS
Y BRUMA.
e. IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO.
1. ADMINISTRATIVOS.
i. EQUIPO DE APOYO Y REFACCIONES.
ii. EXISTEN LIMITACIONES EN CUANTO A LA

EXISTENCIA DE REFACCIONES PARA EFECTUAR
OPORTUNAMENTE LOS TRABAJOS DE
MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN.
iii. SERVICIOS INTERIORES, PERSONAL Y

MATERIAL DESTACADO EN OTRAS BASES Y
ESTACIONES AÉREAS.
211
(CLASIFICACIÓN)
2. HUMANOS.
ADEMÁS DE LA FALTA DE DISPONIBILIDAD DE

PERSONAL POR LAS COMISIONES, SE PRESENTA
LA SITUACIÓN DE LAS EVENTUALES
SUSPENSIONES DE VUELO Y SEPARACIONES
LEGALES DE PERSONAL CALIFICADO Y CON
EXPERIENCIA.
D. CURSOS DE ACCIÓN.
SE ASIENTAN LAS LÍNEAS DE ACCIÓN FACTIBLES DE

REALIZARSE Y QUE DAN CUMPLIMIENTO A LA MISIÓN
(RESPONDE A LAS PREGUNTAS, QUIEN, QUE, CUANDO,
DONDE, COMO, PORQUE O PARA QUE). EJEMPLO:
a. CURSO DE ACCIÓN No. UNO.
EL ESCUADRÓN AÉREO 302 LLEVARA A CABO EL

ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO Y DE
UNIDAD, EN FORMA PERMANENTE DENTRO DE SUS
ÁREAS DE RESPONSABILIDAD, ZONAS DE TRABAJO
DE LA BASE AÉREA MILITAR No. UNO Y CENTROS
DE ADIESTRAMIENTO MEDIANTE El. DESARROLLO DE
PROGRAMAS PERIÓDICOS DE CAPACITACIÓN
SOBRE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
MATERIAL DE VUELO; DE ADIESTRAMIENTO
MENSUAL Y SEMANAL QUE CONTEMPLE LA
EVACUACIÓN DE MATERIAS TÉCNICO-PROFESIONAL
Y MILITARES, EMPLEANDO LOS MÉTODOS
TRADICIONAL Y TIEMPO LIBRE, ASÍ COMO EL
ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO DURANTE LA
MATERIALIZACIÓN DE VUELOS DE ADIESTRAMIENTO
Y OTRAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS, CON EL
FIN DE REALIZAR EN FORMA EFICAZ LAS
OPERACIONES DE TRANSPORTE AÉREO DENTRO Y
FUERA DEL PAÍS.
212
(CLASIFICACIÓN)
1. SELECCIÓN DE MATERIAS Y ADIESTRAMIENTO

POR IMPARTIR.
SE DESCRIBEN AQUELLAS QUE DEBERÁN

DESARROLLARSE PARA SUBSANAR LAS
NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO
OBSERVADAS.
i. LISTA DE MATERIAS MILITARES.
(A). LEGISLACIÓN MILITAR.
(B). TÁCTICA GENERAL AÉREA.
(C). LOGÍSTICA AÉREA.
(D). TÁCTICA DE LA AVIACIÓN DE

TRANSPORTE,
ii. ADIESTRAMIENTO TÉCNICO.
(A). RENDIMIENTOS.
(B). INGENIERÍA DEL MAT. DE VUELO.
(C). SISTEMA ELÉCTRICO.
(D). MOTORES.
(E). FRASEOLOGÍA AERONÁUTICA.
(F). INGLES TÉCNICO.
(G). VUELO SIM. POR INSTRUMENTOS.
(H). ÓRDENES TÉCNICAS.
(I) G.P.S., JEPPESEN, ETC.

213
(CLASIFICACIÓN)
2. ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO.
i. ADIESTRAMIENTO DE 2/o. NIVEL.
ESTE SE IMPARTIRÁ POR ESPECIALIDADES Y

TALLERES DE TRABAJO.
ii. ADIESTRAMIENTO DE 3/er. NIVEL.
SE INTEGRARÁN TRIPULACIONES PARA CADA

TIPO DE MATERIAL DE VUELO, CONSIDERANDO
AL COMANDANTE DE NAVE, COPILOTO,
INGENIERO DE VUELO, MECÁNICO Y
ELECTRÓNICO DE A BORDO; Y EN CASO DE
ADIESTRAMIENTO INICIAL PARA
TRIPULACIONES, OBSERVADORES E
INSTRUCTOR DE VUELO.
3. DURACIÓN Y FECHAS TENTATIVAS DEL

ADIESTRAMIENTO.
SE IMPARTIRÁ DE FORMA PERMANENTE DE

CONFORMIDAD CON LOS PROGRAMAS
MENSUALES, Y AQUELLOS QUE SE
CALENDARICEN A TRAVÉS DEL AÑO, DE
ACUERDO A NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO.
SE IMPARTIRÁ EN FORMA ESCALONADA Y LAS

FECHAS DE IMPARTICIÓN PARA CADA
PROGRAMA ESTARÁ CONDICIONADA A LAS
NECESIDADES OPERATIVAS DE LA UNIDAD.
214
(CLASIFICACIÓN)
iii. ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE FUERZA

AÉREA.
SE PROPONDRÁ PARA APROBACIÓN EL

ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE FUERZA
AÉREA QUE NO PUEDA SER IMPARTIDO EN LA
UNIDAD, MISMO QUE ESTARÁ SUJETO A LA
CALENDARIZACIÓN ANUAL ELABORADA POR EL
ESTADO MAYOR DE LA FUERZA AÉREA Y A LA
DISPONIBILIDAD DE CURSOS EN OTRAS
DEPENDENCIAS NACIONALES Y/O
EXTRANJERAS.
b. CURSO DE ACCIÓN No. DOS.
ESTE CURSO DE ACCIÓN DEBE SER

ESENCIALMENTE DIFERENTE AL ANTERIOR Y EL
ANÁLISIS SE DESARROLLARA CONSIDERANDO LOS
MISMOS ASPECTOS.
III. ANÁLISIS DE LOS CURSOS DE ACCIÓN.
EN SUBPÁRRAFOS POR SEPARADO SE ANALIZA CADA UNO

DE LOS CURSOS DE ACCIÓN EN RELACIÓN CON EL ESTADO
ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y CON LOS FACTORES QUE
AFECTAN LA SITUACIÓN. EN ESTE ANÁLISIS SE HACE UNA
DESCRIPCIÓN LÓGICA DE COMO AFECTA CADA FACTOR Y
LAS POSIBLES SOLUCIONES.
A. CURSO DE ACCIÓN No. UNO.
SE DESCRIBE LA CARACTERÍSTICA PRIMORDIAL DE

CADA CURSO DE ACCIÓN.
215
(CLASIFICACIÓN)
SE EMPLEARÁN PARA LA CAPACITACIÓN DE LAS

TRIPULACIONES, ADEMÁS DE LOS VUELOS DE
ADIESTRAMIENTO, LOS VUELOS DE RUTA NACIONALES E
INTERNACIONALES, TRASLADO, PRUEBA
MANTENIMIENTO, TRATANDO DE ESTA MANERA
OPTIMIZAR EL TIEMPO, RECURSOS HUMANOS Y
MATERIALES DISPONIBLES; EMPLEANDO AL MÁXIMO EL
MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO PARA
TODAS LAS ESPECIALIDADES.
DEBIDO A LAS MÚLTIPLES COMISIONES (DESTACA-

DOS FUERA DE SU MATRIZ Y SITUACIONES DE
ALERTA) Y OPERACIONES QUE DESARROLLA ESTA
UNIDAD DADO SU CARÁCTER ESTRATÉGICO, SE
CONSIDERA QUE EL TIEMPO PARA EL ADIESTRA-
MIENTO FORMAL ES LIMITADO, POR LO QUE ES
FAVORABLE OPTIMIZAR EL TIEMPO PARA EL
ADIESTRAMIENTO EMPLEANDO LOS VUELOS DE
DIVERSA ÍNDOLE.
SE CUENTA CON MATERIAL DE VUELO PARA EL

ADIESTRAMIENTO DEL PERSONAL, EXISTIENDO
ALGUNAS CARENCIAS EN CUANTO A LA
DISPONIBILIDAD DE COMBUSTIBLE Y REFACCIONES
PARA TAREAS EXCLUSIVAS DE ADIESTRAMIENTO;
ASIMISMO AYUDAS DE INSTRUCCIÓN (VIDEOS,
MANUALES, NOTAS Y ORDENES TÉCNICAS, CARTAS,
ENTRE OTRAS), EXISTIENDO LA NECESIDAD DE
ELABORARLAS EN CORTO TIEMPO, ASÍ COMO
TRAMITAR SU MINISTRACIÓN.
216
(CLASIFICACIÓN)
1. SE TIENEN LIMITACIONES EN CUANTO A LA

EXISTENCIA DE INSTRUCTORES DE VUELO Y EN
ALGUNOS CASOS NO ESTÁN DISPONIBLES,
DEBIDO A LAS OPERACIONES, SIN EMBARGO, LOS
COMANDANTES DE NAVE CON SUFICIENTE
EXPERIENCIA ESTÁN EN POSIBILIDAD DE
IMPARTIR ADIESTRAMIENTO Y ASESORAMIENTO
DURANTE EL DESARROLLO DE LAS
OPERACIONES AÉREAS, LO QUE PERMITE
OPTIMIZAR AL MÁXIMO LOS RECURSOS
HUMANOS, MATERIALES Y TIEMPO DISPONIBLE.
2. POR LO QUE RESPECTA A LAS DIVERSAS

ESPECIALIDADES, LA UNIDAD CUENTA CON
SUFICIENTE PERSONAL EXPERIMENTADO Y
EGRESADO DE LOS PLANTELES DE FORMACIÓN,
LO QUE FAVORECERÁ EL ADIESTRAMIENTO.
d. CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y

METEOROLÓGICAS.
1. EN OCASIONES DURANTE LA TEMPORADA DE

LLUVIAS, EL ADIESTRAMIENTO EN VUELO SE
POSPONE POR MOTIVOS DE SEGURIDAD.
2. POR LO QUE RESPECTA AL ADIESTRAMIENTO DE

LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES POR EL MÉTODO
TRADICIONAL Y EN EL TRABAJO, LA TEMPORADA
DE LLUVIAS NO AFECTA EN VIRTUD QUE SE
CUENTA CON LOCALES CUBIERTOS.
e. IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO

(ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS).
217
(CLASIFICACIÓN)
1. CONTINUO DESARROLLO DE OPERACIONES

DADO EL CARÁCTER DE LA UNIDAD.
2. EL PERSONAL DURANTE EL AÑO ESTA SUJETO A

DIVERSAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS Y
DISCIPLINARIAS, COMO SON FAJINAS, SERVICIOS
Y OTRAS COMISIONES, SITUACIONES QUE
PROPICIAN DISTRACCIONES DEL PERSONAL DE
LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL
ADIESTRAMIENTO.
3. FALTA DE CURSOS PARA LA ACTUALIZACIÓN DE

CONOCIMIENTOS DEL PERSONAL DE PILOTOS
AVIADORES Y ESPECIALISTAS EN CUANTO A LAS
INNOVACIONES Y/O ACTUALIZACIONES QUE
PRESENTA EL MEDIO AERONÁUTICO.
4. CARENCIA DE INSTRUCTORES DISPONIBLES.
B. CURSO DE ACCIÓN No. DOS.
ESTE CURSO DE ACCIÓN DEBE DESCRIBIRSE Y

ANALIZARSE EN FORMA SIMILAR AL ANTERIOR.
IV. COMPARACIÓN DE LOS CURSOS DE ACCIÓN.
CADA UNO DE LOS CURSOS DE ACCIÓN SE COMPARA CON

LOS FACTORES DETERMINANTES DEL ADIESTRAMIENTO,
ESTABLECIENDO EN FORMA BREVE VENTAJAS Y
DESVENTAJAS. CUANDO UN FACTOR DETERMINANTE
AFECTE POR IGUAL A LOS CURSOS DE ACCIÓN
CONSIDERADOS, NO SE HARÁ COMPARACIÓN. EJEMPLO:
A. CURSO DE ACCIÓN No. UNO.

218
(CLASIFICACIÓN)
1. VENTAJAS.
SE OPTIMIZARA MEDIANTE EL DESARROLLO DEL

MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO
(DESARROLLO DE OPERACIONES AÉREAS Y
TAREAS EN AÉREAS DE TRABAJO),
GARANTIZANDO QUE ESTE SEA PRACTICO, REAL
Y OBJETIVO.
2. DESVENTAJAS.
DEBIDO A LA CONTINUIDAD DE LAS

OPERACIONES AÉREAS, QUE DESARROLLA ESTA
UNIDAD, NO SE CUENTA CON EL TIEMPO
SUFICIENTE PARA LLEVAR A CABO EL
ADIESTRAMIENTO FORMAL.
1. VENTAJAS.
PERMITEN LA OPTIMIZACIÓN DE LOS RECURSOS

HUMANOS Y MATERIALES, EVITANDO SU FATIGA
Y DESGASTE.
2. DESVENTAJAS.
NO SE CUENTA CON LOS RECURSOS PARA

REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO SIMULADO POR
INSTRUMENTOS, IDIOMAS, INGENIERÍA DE
SISTEMAS, ETC., REQUIRIÉNDOSE EL APOYO DEL
C.A.E.F.A. Y DE OTROS CENTROS DE
ADIESTRAMIENTO NACIONALES O EXTRANJEROS.
219
(CLASIFICACIÓN)
1. VENTAJAS.
EXISTE PERSONAL DE PILOTOS AVIADORES CON

SUFICIENTE EXPERIENCIA EN VUELO Y
ESPECIALISTAS CON CONOCIMIENTOS EN SUS
RESPECTIVAS ÁREAS DE TRABAJO, QUE PUEDE
APOYAR EN EL ADIESTRAMIENTO.
2. DESVENTAJAS.
EL NUMERO DE INSTRUCTORES ES LIMITADO.
d. IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO.
1. LIMITAN EL CONTROL, SEGUIMIENTO Y

SUPERVISIÓN DEL ADIESTRAMIENTO DE LAS
TRIPULACIONES DURANTE EL DESARROLLO DE
LAS OPERACIONES AÉREAS. (ADIESTRAMIENTO
EN EL TRABAJO).
2. EL ADIESTRAMIENTO EN VUELO ESTA

CONDICIONADO A LA CANTIDAD DE OPERACIONES
AÉREAS QUE SE LLEVEN A CABO.
B. CURSO DE ACCIÓN No. DOS.
SE ESTABLECEN LAS CONSIDERACIONES EN FORMA

SIMILAR AL CURSO DE ACCIÓN ANTERIOR.
C. CONCLUSIÓN.
TOMANDO EN CONSIDERACIÓN LOS RESULTADOS
OBTENIDOS DE LA ANTERIOR COMPARACIÓN, SE DEBE
CONCLUIR, DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ANÁLISIS
DE LOS FACTORES DETERMINANTES, CUÁL DE LOS
CURSOS DE ACCIÓN CONCEBIDOS OFRECE MAYORES
VENTAJAS PARA CUMPLIR LA MISIÓN.
220
(CLASIFICACIÓN)
CON BASE AL ANÁLISIS HECHO DE LOS FACTORES QUE

AFECTAN A CADA CURSO DE ACCIÓN PROPUESTO, SE
CONCLUYE QUE EL NUMERO UNO, PERMITE SUBSANAR
LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO OBSERVADAS,
MANTENER Y REAFIRMAR EL NIVEL ALCANZADO,
OPTIMIZANDO AL MÁXIMO LOS RECURSOS
DISPONIBLES A TRAVÉS DE UN ADIESTRAMIENTO EN SU
MAYORÍA PRACTICO, REAL Y OBJETIVO.
V. RECOMENDACIÓN.
SE ESTABLECE LA RECOMENDACIÓN AL COMANDANTE DEL

ORGANISMO, QUE ES EL CURSO DE ACCIÓN
SELECCIONADO PARA CUMPLIR LA MISIÓN; SE DESCRIBE
COMO SE PREVÉ REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO Y SE
ESTABLECEN LAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS QUE
PROPICIAN SU DESARROLLO, EN LAS QUE SE DETERMINAN:
- MATERIAS A EVACUAR.
- UTILIZACIÓN DE MEDIOS E INSTALACIONES.
- EMPLEO DEL TIEMPO ASIGNADO.
- ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO.
A. RECOMENDACIÓN.
MATERIALIZAR EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL,

ESPECIALIZADO Y DE UNIDAD, EN FORMA PERMANENTE
DENTRO DE LAS ÁREAS DE RESPONSABILIDAD, ZONAS
DE TRABAJO DE LA BASE AÉREA MILITAR No. UNO,
RUTAS DE VUELO Y CENTROS DE ADIESTRAMIENTO;
MEDIANTE EL DESARROLLO DE PROGRAMAS
PERIÓDICOS DE CAPACITACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
MATERIAL DE VUELO; DE ADIESTRAMIENTO MENSUAL Y
SEMANAL QUE CONTEMPLE LA EVACUACIÓN DE
MATERIAS TÉCNICO-PROFESIONAL, MILITARES Y
COMUNES, EMPLEANDO LOS MÉTODOS TRADICIONAL Y
TIEMPO LIBRE, ASÍ COMO EL ADIESTRAMIENTO EN EL
221
(CLASIFICACIÓN)
TRABAJO DURANTE LA MATERIALIZACIÓN DE VUELOS DE

RUTA, PRUEBA, TRASLADO, ADIESTRAMIENTO,
MANTENIMIENTO Y ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS,
CON EL FIN DE REALIZAR EN FORMA EFICAZ LAS
OPERACIONES DE TRANSPORTE AÉREO DENTRO Y
FUERA DEL PAÍS.
B. CONSIDERACIONES.
a. SELECCIÓN DE ADIESTRAMIENTO POR IMPARTIR.
1. LISTA DE MATERIAS MILITARES.
i. LEGISLACIÓN MILITAR.
ii. TÁCTICA GENERAL AÉREA.
iii. LOGÍSTICA AÉREA, ETC.
2. ADIESTRAMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL.
i. A IMPARTIRSE EN LA UNIDAD.
(A). RENDIMIENTOS.
(B). INGENIERÍA DE MAT. DE VUELO.
(C). SISTEMA ELÉCTRICO.
(D). MOTORES, ETC.
ii. A IMPARTIRSE EN EL C.A.E.F.A.
(A). FRASEOLOGÍA AERONÁUTICA.
(B). INGLES TÉCNICO.

222
(CLASIFICACIÓN)
(C). VUELO SIM. POR INSTRUMENTOS.
(D). ORDENES TÉCNICAS.
(E). G.P.S., JEPPESEN, ETC.
b. ORGANIZACIÓN PARA EL ADIESTRAMIENTO.
1. ADIESTRAMIENTO DE 2/o. NIVEL.
ESTE SE IMPARTIRÁ POR ESPECIALIDADES Y

TALLERES DE TRABAJO.
2. ADIESTRAMIENTO DE 3/er. NIVEL
SE INTEGRARÁN TRIPULACIONES PARA CADA TIPO

DE MATERIAL DE VUELO, CONSIDERÁNDOSE
COMANDANTE DE NAVE, COPILOTO, INGENIERO
DE VUELO, MECÁNICO Y ELECTRÓNICO DE A
BORDO; Y EN CASO NECESARIO INSTRUCTOR Y
PERSONAL DE ALUMNOS COMO OBSERVADORES.
3. DURACIÓN Y FECHAS TENTATIVAS DEL

ADIESTRAMIENTO.
SE IMPARTIRÁ DE FORMA PERMANENTE DE

CONFORMIDAD CON LOS PROGRAMAS
MENSUALES Y AQUELLOS QUE SE
CALENDARICEN EN EL AÑO, DE ACUERDO A
LAS NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO.
223
(CLASIFICACIÓN)
SE IMPARTIRÁ EN FORMA ESCALONADA Y LAS

FECHAS DE IMPARTICIÓN PARA CADA
PROGRAMA, ESTARÁN CONDICIONADAS A LAS
NECESIDADES OPERATIVAS DE LA UNIDAD.
iii. ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o. NIVEL.
SERÁ MATERIALIZADO DE CONFORMIDAD CON

LAS ORDENES GIRADAS POR LA
COMANDANCIA DE LA FUERZA AÉREA EN
COORDINACIÓN CON EL CENTRO NACIONAL
DE ADIESTRAMIENTO.
iv. ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE FUERZA

AÉREA.
SE PROPONDRÁ EL QUE NO PUEDA SER

IMPARTIDO EN LA UNIDAD, MISMO QUE
ESTARÁ SUJETO A LA CALENDARIZACIÓN
ANUAL ELABORADA POR EL ESTADO MAYOR
DE LA FUERZA AÉREA.
c. CONDUCCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLARA EN UN
PRIMER TÉRMINO EN FORMA TEÓRICA Y SE
CONCLUIRÁ CON EJERCICIOS MILITARES AÉREOS
DE APLICACIÓN.
d. CONTROL Y SUPERVISIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
1. REGISTRAR Y ACTUALIZAR EL AVANCE

PROGRAMÁTICO DEL ADIESTRAMIENTO.
224
(CLASIFICACIÓN)
2. ORGANIZAR AL PERSONAL QUE RECIBIRÁ EL

ADIESTRAMIENTO SEGÚN SUS CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y APTITUDES.
3. ELABORAR TARJETAS DE CONTROL INDIVIDUAL,

PARA SEGUIMIENTO DEL GRADO DE
APROVECHAMIENTO.
4. REVISTAR QUE SE CUENTE CON LA BIBLIOGRAFÍA

TÉCNICO-PROFESIONAL Y MILITAR
CORRESPONDIENTE.
5. ELABORAR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DEL ADIESTRAMIENTO.
6. SUPERVISAR QUE EL PERSONAL DE

INSTRUCTORES SE SUJETE A LOS PROGRAMAS
DE ADIESTRAMIENTO, DEBIENDO CONTAR CON
LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN SUFICIENTES Y
ADECUADAS.
7. OTRAS.
REDACTÓ:
EL ____________JEFE S.I.I.O.
____________________
( )
225
ANEXO " D ".
PLAN DE ADIESTRAMIENTO.
(EJEMPLO).
(CLASIFICACIÓN)
UNIDAD SUPERIOR.
ORGANISMO DE QUE SE TRATE. P.M. en: ___________
GRUPO DE COMANDO. HORA Y FECHA.
S.I.I.O.
PLAN DE ADIESTRAMIENTO No. UNO.
BASE: DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO.

ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
I. MISIÓN.
SE ANOTA TEXTUALMENTE LA MISIÓN DE ADIESTRAMIENTO

DE LA UNIDAD, MISMA QUE FUE CONSIDERADA EN LA
ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO.
A. MISIÓN.
"...EL ESCUADRÓN AÉREO 302, A ORDENES DE LA

SUPERIORIDAD, LLEVARÁ A CABO OPERACIONES DE
TRANSPORTE AÉREO DENTRO Y FUERA DEL PAÍS, EN
FORMA INDEPENDIENTE O CONJUNTA CON OTRAS
FUERZAS ARMADAS Y DEPENDENCIAS CIVILES, CON EL
FIN DE CONTRIBUIR AL MANTENIMIENTO DEL ORDEN Y
APOYO A LAS AUTORIDADES Y POBLACIÓN CIVIL..."
B. INFORMACIÓN SOBRE EL ESTADO O SITUACIÓN ACTUAL

DEL ADIESTRAMIENTO.
SE TOMA DEL PÁRRAFO II-A, DE LA ESTIMACIÓN DE

ADIESTRAMIENTO.
226
(CLASIFICACIÓN)
-No. PÁG.- (PLAN ADTO. “ ”U.)
a. TOMANDO COMO BASE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN SE PUEDE DETERMINAR QUE LA
UNIDAD MOSTRO DEFICIENCIAS SIGNIFICATIVAS
RESPECTO A LA ACTUALIZACIÓN DE
CONOCIMIENTOS EN EL PERSONAL DE PILOTOS
AVIADORES, ESPECIALISTAS EN MANTENIMIENTO DE
AVIACIÓN Y EN ELECTRÓNICA DE AVIACIÓN.
b. EL ADIESTRAMIENTO BÁSICO INDIVIDUAL SERA

EVACUADO EN EL CENTRO DE ADIESTRAMIENTO
REGIONAL.
C. DECISIÓN.
SE ANOTA AQUELLA A QUE SE HAYA ARRIBADO EN BASE

A LA RECOMENDACIÓN HECHA EN LA ESTIMACIÓN DE
ADIESTRAMIENTO. LA DECISIÓN DEBE CONTESTAR A LAS
PREGUNTAS ¿QUIEN?, ¿QUE?, ¿CUANDO?, ¿DONDE?,
¿COMO?, ¿PORQUE? O ¿PARA QUE?); EJEMPLO:
MATERIALIZAR EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL,

ESPECIALIZADO Y DE UNIDAD, EN FORMA PERMANENTE
DENTRO DE LAS ÁREAS DE RESPONSABILIDAD, ZONAS DE
TRABAJO DE LA BASE AÉREA MILITAR No. UNO, RUTAS DE
VUELO Y CENTROS DE ADIESTRAMIENTO; MEDIANTE EL
DESARROLLO DE PROGRAMAS PERIÓDICOS DE
CAPACITACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL MATE-RIAL DE
VUELO; DE ADIESTRAMIENTO MENSUAL Y SEMANAL QUE
CONTEMPLE LA EVACUACIÓN DE MATERIAS TÉCNICO-
PROFESIONAL, MILITARES Y COMUNES, EMPLEANDO LOS
MÉTODOS TRADICIONAL Y DE TIEMPO LIBRE, ASÍ COMO
EL ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO DURANTE LA
MATERIALIZACIÓN DE VUELOS DE RUTA, PRUEBA,
TRASLADO, ADIESTRAMIENTO, MANTENIMIENTO Y
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS, CON EL FIN DE
REALIZAR EN FORMA EFICAZ LAS OPERACIONES DE
TRANSPORTE AÉREO DENTRO Y FUERA DEL PAÍS.
227
(CLASIFICACIÓN)
| -No. PÁG.- (PLAN ADTO. “ ”U.)
II. PLAN GENERAL.
A. DURACIÓN Y FECHAS DEL PERIODO GENERAL DE

ADIESTRAMIENTO.
SE ANOTARA EL PERIODO CONSIDERADO PARA EL

ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO LAS HORAS DIARIAS PARA
SU IMPARTICIÓN. EJEMPLO:
a. ADIESTRAMIENTO DE 2/o. NIVEL.
SE IMPARTIRÁ DE FORMA PERMANENTE DE LUNES A

VIERNES DE ACUERDO A LOS PROGRAMAS
MENSUALES Y SEMANALES, Y AQUELLOS QUE SE
CALENDARICEN A TRAVÉS DEL AÑO, DE
CONFORMIDAD A LAS NECESIDADES DE
ADIESTRAMIENTO CITADAS EN EL PÁRRAFO I-B, DEL
PRESENTE DOCUMENTO.
b. ADIESTRAMIENTO DE 3/er. NIVEL.
SE IMPARTIRÁ EN FORMA ESCALONADA Y LAS FE-

CHAS DE IMPARTICIÓN PARA CADA PROGRAMA,
ESTARÁN CONDICIONADAS A LAS NECESIDADES
OPERATIVAS DE LA UNIDAD.
c. ADIESTRAMIENTO DE 4/o. Y 5/o. NIVEL.
SERÁN MATERIALIZADOS DE CONFORMIDAD CON

LAS ORDENES GIRADAS POR LA COMANDANCIA DE
LA FUERZA AÉREA EN COORDINACIÓN CON EL
CENTRO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO.
d. ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE FUERZA

AÉREA.
228
(CLASIFICACIÓN)
SE PROPONDRÁ A LA SUPERIORIDAD EL QUE NO

PUEDA SER IMPARTIDO EN LA UNIDAD, MISMO QUE
ESTARÁ SUJETO A LA CALENDARIZACIÓN ANUAL
ELABORADA POR EL ESTADO MAYOR DE LA FUERZA
AÉREA Y A LA DISPONIBILIDAD DE CURSOS EN
OTRAS DEPENDENCIAS NACIONALES Y/O
EXTRANJERAS.
B. FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y TIEMPO SEÑALADO PARA

CADA UNA DE ESTAS.
a. PRIMERA FASE.
COMPRENDERÁ EL ADIESTRAMIENTO DE 2/o. NIVEL

Y EL ESPECIALIZADO DE FUERZA AÉREA, A
IMPARTIRSE EN LA PROPIA UNIDAD Y EN EL
C.A.E.F.A., RESPECTIVAMENTE; LA FINALIDAD ES
CAPACITAR Y ESPECIALIZAR AL PERSONAL EN
ACTIVIDADES PROPIAS DE SU ESPECIALIDAD.
b. SEGUNDA FASE.
SE IMPARTIRÁ EL ADIESTRAMIENTO DE 3/er. NIVEL

AL PERSONAL QUE HAYA CURSADO
SATISFACTORIAMENTE EL 2/o. NIVEL, CON EL
PROPÓSITO DE QUE APRENDA A TRABAJAR EN
EQUIPO EN LA UNIDAD.
III. PLAN DETALLADO.
A. ADIESTRAMIENTO MILITAR Y COMÚN.
a. LISTA DE MATERIAS.
SE ANOTAN EN FORMA CONCRETA LAS MATERIAS

MILITARES Y COMUNES POR IMPARTIR, TOMANDO
229
(CLASIFICACIÓN)
EN CONSIDERACIÓN LAS SEÑALADAS EN LA

ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO. EJEMPLO:
1. TÁCTICA GENERAL AÉREA.
2. LOGÍSTICA AÉREA, ETC.
b. INSPECCIÓN Y PRUEBAS PERIÓDICAS POR

REALIZAR.
SE ESTABLECE LA FORMA DE LLEVAR A CABO LA

SUPERVISIÓN, ASÍ COMO LAS EVALUACIONES
CORRESPONDIENTES. EJEMPLO:
1. SUPERVISION DEL ADIESTRAMIENTO.
SE REALIZARÁ BAJO UN PROGRAMA SEMANAL

DE SUPERVISIÓN, EL CUAL TIENE COMO OBJETO
EJERCER CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL
ADIESTRAMIENTO, SE DEBERÁ INFORMAR
DIARIAMENTE LOS ASPECTOS SUPERVISADOS,
LAS ANOMALÍAS DETECTADAS, Y ACCIONES
REALIZADAS Y PROPUESTAS PARA
CORREGIRLAS.
2. EVALUACIONES PERIÓDICAS.
i. AL TÉRMINO DE UNA CLASE.
ii. AL TÉRMINO DE UN TEMA.
iii. AL TÉRMINO DE UNA MATERIA.

230
(CLASIFICACIÓN)
c. TIEMPO POR DEDICAR A CADA MATERIA.
SE REALIZA UNA APRECIACIÓN DEL TIEMPO A

ASIGNAR A LAS DIFERENTES MATERIAS
COMPRENDIDAS EN LA IMPARTICIÓN DEL
ADIESTRAMIENTO DE 2/o. Y 3/er. NIVEL; EL TIEMPO
SOBRANTE SE DEDICARÁ A LAS MATERIAS
COMUNES. EJEMPLO:
MATERIA. TIEMPO.
1. TÁCTICA GENERAL AÉREA. 100 HRS.
2. LOGÍSTICA AÉREA. 80 HRS.
d. PRESCRIPCIONES ESPECIALES EN LA INSTRUCCIÓN

DE ALGUNAS MATERIAS.
SE ANOTAN LAS OBSERVACIONES ESPECÍFICAS

SOBRE LAS MATERIAS DE MAYOR IMPORTANCIA Y
LA FORMA DE SER EVACUADAS. EJEMPLO:
LAS MATERIAS DE TÁCTICA GENERAL Y LOGÍSTICA

AÉREA, SE IMPARTIRÁN EN FORMA TEÓRICA Y
PRACTICA, CONCLUYENDO CON LA REALIZACIÓN DE
UN EJERCICIO DE GABINETE. ETC.
e. REFERENCIAS E INSTRUCCIONES ESPECIALES PARA

PREPARAR EL HORARIO. EJEMPLO:
SE ESTABLECEN ASPECTOS QUE EL COMANDANTE

DESEA QUE RIJAN EL PROGRAMA DE ACTIVIDADES;
SE SEÑALA ENTRE OTROS ASPECTOS LA MATERIA
POR IMPARTIR Y EL HORARIO A OBSERVAR.
EJEMPLO:
1. TÁCTICA GENERAL AÉREA.

231
(CLASIFICACIÓN)
LA ORGANIZACIÓN PARA SU IMPARTICIÓN SERA DE

CAPÍTULO POR MES, CONSIDERÁNDOSE EN EL
PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO LOS DÍAS LUNES,
MIÉRCOLES Y VIERNES DE 0800 A 0900 HRS.
2. LOGÍSTICA AÉREA.
SU IMPARTICIÓN SERA DE CAPÍTULO POR MES,

CONSIDERÁNDOSE EN EL PROGRAMA DE
ADIESTRAMIENTO LOS DÍAS MARTES Y JUEVES DE
0800 A 0900 HRS. ETC.
B. ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO.
ESTE SE DESARROLLARA EN FORMA SIMILAR AL

ANTERIOR. EJEMPLO:
a. CLASE DE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO.
1. RENDIMIENTOS.
2. INGENIERÍA DEL MATERIAL DE VUELO.
3. SISTEMA ELÉCTRICO.
4. MOTORES, ETC.
b. INSPECCIÓN Y PRUEBAS PERIÓDICAS POR

REALIZAR.
1. SUPERVISIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
i. SE REALIZARÁ BAJO UN PROGRAMA DE

SUPERVISIÓN SEMANAL DE LA UNIDAD, EL
CUAL TIENE COMO OBJETO EJERCER
CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL
ADIESTRAMIENTO, SE DEBERÁ INFORMAR
232
(CLASIFICACIÓN)
DIARIAMENTE LOS ASPECTOS

SUPERVISADOS, LAS ANOMALÍAS
DETECTADAS, ACCIONES REALIZADAS Y
PROPUESTAS PARA CORREGIRLAS.
ii. DE INTEGRARSE UNA CLASE PARA ADIESTRA-

MIENTO DEL PERSONAL DEL ESCUADRÓN EN
EL C.A.E.F.A., SE NOMBRARA UN
COORDINADOR A FIN DE EJERCER
SEGUIMIENTO DEL ADIESTRAMIENTO; EN
CASO DE SER SOLO UNA PERSONA, ESTE
TENDRÁ LA RESPONSABILIDAD DE RENDIR UN
INFORME A LA UNIDAD ANEXANDO
FOTOCOPIA DE LA DOCUMENTACIÓN
RECIBIDA EN DICHO CENTRO DE
ADIESTRAMIENTO.
2. EVALUACIONES PERIÓDICAS.
i. AL TÉRMINO DE UNA CLASE.
ii. AL TÉRMINO DE UN TEMA.
iii. AL TÉRMINO DE UNA MATERIA.
c. TIEMPO POR DEDICAR A CADA MATERIA.
MATERIA. TIEMPO.
1. RENDIMIENTOS. UN MES.
2. ING. DEL MATERIAL DE VUELO. UN MES.
3. SISTEMA ELÉCTRICO. UN MES.
4. MOTORES. UN MES.
233
(CLASIFICACIÓN)
d. PRESCRIPCIONES ESPECIALES EN LA INSTRUCCIÓN

DEL ADIESTRAMIENTO.
EL ADIESTRAMIENTO SE IMPARTIRÁ EN FORMA

TEÓRICA Y PRÁCTICA, EMPLEANDO AL MÁXIMO
PARA LA SEGUNDA FASE, EL MÉTODO DE
ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO.
e. REFERENCIAS E INSTRUCCIONES ESPECIALES PARA

PREPARAR EL HORARIO.
1. INGENIERÍA DEL MATERIAL DE VUELO.
LA PARTE TEÓRICA SE IMPARTIRÁ POR EL

METODO TRADICIONAL, LOS DÍAS LUNES,
MIÉRCOLES Y VIERNES DE 0900 A 1000 HRS.;
EMPLEÁNDOSE EL RESTO DE LA MAÑANA Y
CONDICIONADO AL DESARROLLO DE LAS
OPERACIONES, A LA FASE PRACTICA A TRAVÉS
DEL MÉTODO DE ADIESTRAMIENTO EN EL
TRABAJO.
2. RENDIMIENTOS.
LA PARTE TEÓRICA SE IMPARTIRÁ POR EL

MÉTODO TRADICIONAL, LOS DÍAS MARTES Y
JUEVES DE 0900 A 1000 HRS; EMPLEÁNDOSE EL
RESTO DE LA MAÑANA Y CONDICIONADO AL
DESARROLLO DE LAS OPERACIONES, A LA FASE
PRACTICA A TRAVÉS DEL MÉTODO DE
ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO.
C. ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD.
SE DESARROLLARA EN FORMA SIMILAR AL ANTERIOR.

234
(CLASIFICACIÓN)
D. ZONAS E INSTALACIONES DE ADIESTRAMIENTO.
SE ENLISTAN LOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS PARA SU

EMPLEO.
a. MATERIAL DE VUELO.
UN AVIÓN C-130A, DEBERÁ ESTAR DISPONIBLE Y A

CONDICIONADO SOBRE LA PLATAFORMA DE
SERVICIOS, PARA EXPOSICIÓN ESTÁTICA E
INSTRUCCIÓN.
b. SALA DE ACADEMIAS.
c. HANGAR, ETC.
E. ACADEMIAS.
SE INCLUYEN LAS ORGANIZADAS, DIRIGIDAS,

CONDUCIDAS Y SUPERVISADAS BAJO CONTROL DEL
MANDO DE LA UNIDAD, ASÍ COMO LAS CONTROLADAS
POR EL ESCALÓN SUPERIOR.
F. EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE APLICACIÓN.
SE FUNDAMENTARÁ EN UN SUPUESTO DE BASE, PARA

DETERMINAR SI EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO FUE
ALCANZADO.
IV. PRESCRIPCIONES ADMINISTRATIVAS.
ESTE PÁRRAFO INCLUYE ASPECTOS DE CARÁCTER

ADMINISTRATIVO, QUE GUARDEN ESTRECHA RELACIÓN CON
EL ADIESTRAMIENTO. EJEMPLO:
235
(CLASIFICACIÓN)
A. VESTUARIO Y EQUIPO.
a. UNIFORME.
SE EMPLEARA EL DE CAMPAÑA DE ÚLTIMA

MINISTRACIÓN.
a. ARMAMENTO. ETC.
B. DOCUMENTACIÓN POR FORMULAR E INFORMES POR

RENDIR.
a. DOCUMENTACIÓN A ELABORAR. EJEMPLO:
1. LISTAS DE VERIFICACIÓN.
2. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO MENSUAL Y

SE ENTREGARAN LOS DÍAS 20 DE CADA MES, ASÍ
COMO LOS PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN A
SER APLICADOS EL PRÓXIMO MES.
3. TARJETAS DE CONTROL INDIVIDUAL DEL

ADIESTRAMIENTO. ETC.
b. INFORMES. EJEMPLO:
1. LOS DÍAS 20 DE CADA MES, LA SITUACIÓN DEL

ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
2. EL INICIO Y TÉRMINO DE LOS CURSOS DE

CAPACITACIÓN, ASÍ COMO LOS RESULTADOS
OBTENIDOS A SU CULMINACIÓN.
236
(CLASIFICACIÓN)
C. PERSONAL EN ACTIVIDADES AJENAS AL

ADIESTRAMIENTO.
SE ANOTAN AQUELLOS QUE SE ENCUENTREN DE

SERVICIO, CON LICENCIAS, DESTACADOS,
VACACIONISTAS, ETC.
V. ENLACE Y TRANSMISIONES.
VER I.O.T. EN VIGOR.
REDACTÓ: APROBÓ:
EL ___________________J. SIIO. EL___________CMTE.
________________ _________________
( ) ( )
ANEXO " E ".
PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO.
FUERZA AÉREA MEXICANA.
UNIDAD SUPERIOR.
ORGANISMO.
G.C. P.M. en: _________________
S.I.I.O. FECHA.
PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO CORRESPONDIENTE AL MES DE _______ DE ______.
INSTRUCCIONES
HORA Y PERSONAL MATE- TEMAS Y TEXTOS DE INSTRUCTORES ÁREA DE VESTUARIO EVALUA-
ADMINISTRA-
FECHA. ASISTENTE. RIAS. OBJETIVOS. CONSULTA. . INSTRUCCIÓN. Y EQUIPO. CIÓN.
TIVAS.
SE SE
ANOTA SE INDICAN INDICAN
EL LAS SE ESPECIFICA EL LAS PRUE-
HORA- UNIDADES PARA EL 3/er. REGISTRO DE BAS DE
RIO Y QUE ASISTEN CITAR Y NIVEL LOS NIVELES DE ADIES-
LAS FE- A CADA PONER A SERÁN LOS SE INDICA ADIESTRAMIENTO TRA-
CHAS MATERIA. SE DEFINIR LOS DISPOSI- COMANDANTES INDICAR LAS EL INDIVIDUAL Y DE MIENTO
EN QUE ENLISTAN OBJETIVOS CIÓN DE DE LAS AÉREAS DE UNIFORME Y UNIDAD. QUE SE
SE PARA EL LAS MATE- A SER LOS UNIDADES A ADIESTRAMIENTO EQUIPO A APLICA-
IMPAR- ADIESTRA- RIAS EN EL ALCANZA- INSTRUCTO- ADIESTRAR. EN QUE SE EMPLEAR EN PERIODO Y TIPO RÁN, ASÍ
TIRAN MIENTO MES. DOS EN RES LAS IMPARTIRÁ CADA EL DE LOS PARTES COMO
LAS ESPECIALI- CADA UNO REFEREN- SE ASIENTA EL MATERIA. ADIESTRA- DE CUANDO
MATE- ZADO SE DE LOS CIAS DE LA NOMBRE Y MIENTO. ADIESTRAMIENTO SE
RIAS ANOTA EL TEMAS. BIBLIOGRA- GRADO DEL A RENDIR LLEVARAN
PRO- PERSONAL FÍA A INSTRUCTOR DURANTE SU A CABO.
GRAMA ASISTENTE. EMPLEAR. DE CADA ACCIÓN.
DAS. MATERIA.
REDACTÓ:
EL JEFE S.I.I.O. O ENCARGADO.
_________________________
V/o. B/o. APROBÓ:
COMANDANTE DE LA UNIDAD. COMANDANTE DE BASE AÉREA Ó
UNIDAD SUPERIOR.
__________________________ _________________________
ANEXO " F ".
PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO.
FUERZA AÉREA MEXICANA.
UNIDAD SUPERIOR.
ORGANISMO.
G.C. P.M. en: _________________
S.I.I.O. FECHA.
PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO SEMANAL CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL ___AL ___DEL (MES) DE (AÑO).
HORA Y FECHA. PERSONAL ASISTENTE. MATERIAS. TEMAS Y OBJETIVOS. INSTRUCTORES.
PARA EL 3/er.
SE INDICAN LAS NIVEL SERÁN LOS
SE ANOTA EL HORARIO Y UNIDADES QUE ASISTEN COMANDANTES DE LAS
LAS FECHAS EN QUE SE A CADA MATERIA. SE ENLISTAN LAS DEFINIR LOS UNIDADES A ADIESTRAR.
IMPARTIRÁN LAS MATE- MATERIAS A IMPARTIR EN OBJETIVOS A SER
RIAS PROGRAMADAS. PARA EL ADIESTRA- LA SEMANA. ALCANZADOS EN CADA SE ASIENTA EL
MIENTO ESPECIALIZADO UNO DE LOS TEMAS. NOMBRE Y GRADO DEL
SE ANOTA EL PERSONAL INSTRUCTOR DE CADA
ASISTENTE. MATERIA.
REDACTÓ: APROBÓ:
EL JEFE S.I.I.O. O ENCARGADO. COMANDANTE DE LA UNIDAD.
______________________________ _______________________________
241
ANEXO “ G ”
PLAN DE CLASE
UNIDAD: __________
INSTRUCTOR:_____________ MATERIA:_________________
CURSO:___________________ PLAN DE CLASE No.________
HORA Y FECHA____________
I. INTRODUCCIÓN.
TEMA:__________________
TÉCNICA : TIEMPO DE CLASE: LUGAR:

MATERIAL: (SE ENLISTA FUENTES DE INFORMA- ESTUDIO PREVIO:
EL MATERIAL QUE SERA CIÓN: (SE ENLISTA LA (INDICAR LAS PAGINAS
EMPLEADO EN EL BIBLIOGRAFÍA EN LA CONTEMPLADAS PARA
ADIESTRAMIENTO) CUAL SE BASA EL IMPARTIR EL TEMA)
INSTRUCTOR PARA
IMPARTIR SU CLASE)
II. PRESENTACIÓN MÉTODO: TÉCNICA: TIEMPO:
A. INTRODUCCIÓN.
a. OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA.
OBJETIVO PARTICULAR DEL TEMA.
SE ESCRIBE EL OBJETIVO PARTICULAR DEL TEMA
b. RAZONES PARA QUE EL ALUMNO APRENDA.
SE EXPONEN LAS RAZONES POR LAS CUALES EL ALUMNO DEBE

CONOCER EL TEMA EN CUESTIÓN.
242
II. EXPLICACIÓN,
APLICACIÓN Y/O MÉTODO: TÉCNICA: TIEMPO:
DEMOSTRACIÓN.
A. INTRODUCCIÓN.
SE EXPONE UN RESUMEN GENERAL DEL TEMA A EXPONER.
B. EXPLICACIÓN.
SE EXPONE DE MANERA DETALLADA, EL TEMA Y SUBTEMAS.
IV. EXAMEN. MÉTODO: TÉCNICA: TIEMPO:
A. EXAMEN ESCRITO: (INCLUIR EXAMEN COMPLETO ANEXO AL PLAN

DE CLASE).
B. EXAMEN ORAL: (INCLUIR PREGUNTAS QUE SE FORMULARAN)
V. RESUMEN. MÉTODO: TÉCNICA: TIEMPO:
A. EL INSTRUCTOR ACLARA LOS PUNTOS DIFÍCILES CONTESTANDO

LAS PREGUNTAS QUE REALICEN LOS ALUMNOS.
B. RESUMEN DE CLASE:
RECAPITULARÁ LOS PUNTOS AVANZADOS SEÑALADOS EN EL PLAN.
REDACTÓ: APROBÓ:
EL __________________INSTR. EL ______________J. S.I.I.O.

243
ANEXO " H "
BASES PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE
I. GENERALIDADES.
LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE SE CLASIFICAN EN

TRES CLASES, OBJETIVOS GENERALES, OBJETIVOS
PARTICULARES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS; LOS CUALES
FUERON DEFINIDOS EN EL CAPITULO IV, PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO, TERCERA SECCIÓN, SUBSECCIÓN (C).
II. CARACTERÍSTICAS DE UN OBJETIVO ESPECÍFICO
EN LA PAGINA SIGUIENTE SE MUESTRA UN CUADRO. EN

EL CUAL SE HACE UNA ABSTRACCIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE PRESENTACIÓN DE LOS
OBJETIVOS:
AL TÉRMINO DE LA CLASE, EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN.....
244
CONDUCTA CONTENIDO CONDICIÓN NIVEL DE EFICIENCIA
DEBE RESPONDER A LAS DEBE RESPONDER A LA
DEBE RESPONDER A LA DEBE RESPONDER A LAS PREGUNTAS: ¿EN QUE PREGUNTA ¿QUE
PREGUNTA ¿QUE DEBE HACER PREGUNTAS ¿A QUE SE CONDICIONES SE ESPERA QUE
RENDIMIENTO SE ADMITE
EL ALUMNO? REFIERE LA CONDUCTA? REALICE LA CONDUCTA COMO ACEPTABLE?
TERMINAL?
¿QUE ESTÍMULOS ESTARÁN

PRESENTES O AUSENTES EN SIN EQUIVOCACIONES...;
PERMITIRÁ COMPROBAR ¿IDENTIFICAR? CON UN ERROR MAS O
EL MOMENTO DE QUE EL
SI EL OBJETIVO HA SIDO ¿APLICAR? ALUMNO DEMUESTRE LA MENOS DE...; EN 10
ALCANZADO ¿ESCRIBIR? CONDUCTA? MINUTOS...; ETC.
VERBO ACTIVO
IDENTIFICARA LOS PROCEDIMIENTOS DE CON AYUDA DE UN CON EL 100% DE

APLICARA VUELO POR SIMULADOR DE VUELO O EFICIENCIA
TRADUCIRÁ INSTRUMENTOS DE UNA AERONAVE.
EJECUTARÁ
CONCLUSIÓN:
AL TÉRMINO DE LA CLASE EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN, EJECUTARÁ LOS PROCEDIMIENTOS DE
VUELO POR INSTRUMENTOS, CON AYUDA DE UN SIMULADOR DE VUELO; CON EL 100% DE EFICIENCIA.
245
III. ESTRUCTURA DE UN OBJETIVO ESPECÍFICO.
A. FORMULAR UN OBJETIVO AMBIGUO, VAGO O

CONFUSO NO AYUDA NI EN LAS TAREAS DE LA
ENSEÑANZA, NI EN LAS TAREAS DEL APRENDIZAJE.
B. EL OBJETIVO ESPECÍFICO DEBE ESTAR FORMULADO

CONFORME A LAS SIGUIENTES EXIGENCIAS:
C. DESARROLLO:
AL TÉRMINO DE LA CLASE EL
PRESENTACIÓN ALUMNO SERA CAPAZ DE...
REALIZAR...
CONDUCTA
UN VUELO POR INSTRUMENTOS

OBJETIVO EN EL ÁREA TERMINAL MÉXICO...
CONTENIDO
CONDICIÓN EMPLEANDO EL SIMULADOR DE

VUELO FRASCA 242-T...
NIVEL DE EFICIENCIA CON EL 100% DE EFICIENCIA.
D. CONCLUSIÓN.
AL TÉRMINO DE LA CLASE EL ALUMNO SERÁ

CAPAZ DE REALIZAR UN VUELO POR
INSTRUMENTOS EN EL ÁREA TERMINAL MÉXICO,
EMPLEANDO EL SIMULADOR DE VUELO FRASCA
242-T; CON EL 100% DE EFICIENCIA.
247
ANEXO “ I ”
PRUEBA ESCRITA
UNIDAD SUPERIOR
UNIDAD P.M. en:_________
G. C.
S.I.I.O. (O QUIEN HAGA SUS VECES)
PRUEBA ESCRITA
MATERIA:_______________________________________________
HORA Y FECHA DE LA APLICACIÓN:_________________________
EMPLEO, GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADO:________________
UNIDAD A QUE PERTENECE EL EVALUADO:__________________
CALIFICACIÓN:___________________________________________
OBJETIVO DE LA PRUEBA: (ANOTARÁ LO QUE SE DESEA
EVALUAR) EJEMPLO: VERIFICAR SI LOS ASPECTOS TEÓRICOS
FUERON PLENAMENTE COMPRENDIDOS.
I. INSTRUCCIONES. (SE ANOTAN LAS PRESCRIPCIONES QUE

REGIRÁN LA APLICACIÓN DE EXAMEN, EJEMPLO:
A. EL EXAMEN ESTARÁ CONSTITUIDO POR 4 PARTES QUE

SON:
a. SECCIÓN DE CONTESTACIÓN DIRECTA, CON UN

VALOR DE 40 PUNTOS.
b. SECCIÓN DE FALSO Y VERDADERO, CON UN VALOR

DE 20 PUNTOS.
248
c. SECCIÓN DE OPCIÓN ÚNICA, CON UN VALOR DE 20

PUNTOS.
d. SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN, CON UN VALOR DE

20 PUNTOS.
B. CONTESTE CON LETRA CLARA Y CON BOLÍGRAFO.
C. DISPONE DE ____ MINUTOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL

EXAMEN.
II. SECCIÓN DE CONTESTACIÓN DIRECTA. VALOR: 40 PUNTOS.
CONTESTE BREVEMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
- DEFINA LAS OPERACIONES AÉREAS TÁCTICAS.
III. SECCIÓN DE FALSO Y VERDADERO. VALOR: 20 PUNTOS.
EN EL PARÉNTESIS QUE ANTECEDE A CADA ASEVERACIÓN,

COLOQUE UNA "F" SI ES FALSO O UNA "V" SI ES
VERDADERO.
( ) INFORMACIÓN DE COMBATE, ES AQUELLA QUE

PROPORCIONA EN TODO MOMENTO EL ALTO MANDO
PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE
INFORMACIÓN DE LOS MANDOS OPERATIVOS, EN
ASPECTOS Y DATOS CUYA BÚSQUEDA Y OBTENCIÓN
NO ESTA AL ALCANCE DE ESTOS
IV. SECCIÓN DE OPCIÓN ÚNICA. VALOR: 20 PUNTOS.
SELECCIONE DE LAS POSIBLES RESPUESTAS LA QUE SEA

CORRECTA.
A. ES UNA DE LAS ACTIVIDADES DEL CICLO DE LA

INFORMACIÓN.
249
a. SUPERVISAR LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN.

b. EL EXAMEN INICIAL.
c. LA EXPLOTACIÓN Y DIFUSIÓN.
d. LOS INDICIOS.
V. SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN. VALOR: 20 PUNTOS.
EN LA LÍNEA EN BLANCO, ESCRIBA LA RESPUESTA

CORRECTA.
A.
SON PREGUNTAS DE CARÁCTER MUY AMPLIO Y
GENERAL
FIRMA DEL EVALUADO.
___________________________
251
ANEXO “ J ”.
LISTA DE VERIFICACIÓN.
UNIDAD SUPERIOR.
UNIDAD. P.M. en:_________
G. C.
LISTA DE VERIFICACIÓN
(PARA EVALUACIÓN)
GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADOR:___________________________

EVALUADO O UNIDAD A SER EVALUADA: ________________________
NIVEL DE ADIESTRAMIENTO: ___________________________________
MATERIA O ACTIVIDAD A EVALUAR: _____________________________
TEMA O SUBTEMA: ___________________________________________
LUGAR: (ÁREA GEOGRÁFICA O UBICACIÓN DONDE SE REALIZARA LA
EVALUACIÓN) ________________________________________________
OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN: (ANOTAR LO QUE SE DESEA
VALORAR CON ESTE INSTRUMENTO) ___________________________
FECHA DE EVALUACIÓN: ______________________________________
I. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS A VERIFICAR.
PUNTUACIÓN
No. ASPECTOS OBSERVACIONES.
MÁXIMA OBTENIDA
SE REGISTRA ACCIONES EN MOSTRARÁ LOS
EL NÚMERO SECUENCIA ACIERTOS Y ERRORES
DE LÓGICA. DE LAS ACCIONES
ACTIVIDADES REALIZADAS.
EN FORMA
PROGRESIVA 10 8
SE DETECTÓ
1. ¿PLANEO LA RUTA DEFICIENCIAS EN EL
DE VUELO EN MANEJO DE LA CARTA Y
CONDICIONES IFR? CONVERSIONES DE
RUMBO.
252
2. ¿VERIFICÓ LAS
CONDICIONES
METEOROLÓGICAS
8 6
DE LA RUTA Y DEL
AERÓDROMO DE
DESTINO Y
ALTERNO?
3. ¿HIZO EL CHECK
10 7
DE PREVUELO?
4. ETC.
- VALOR TOTAL DE LA EVALUACIÓN 100 PUNTOS
- PUNTUACIÓN MÍNIMA APROBATORIA 60 PUNTOS
- PUNTUACIÓN OBTENIDA 88 PUNTOS
II. APRECIACIÓN.
EN GENERAL, SE PRESENTARON DEFICIENCIAS DURANTE

LA PLANEACIÓN DE LA RUTA DE VUELO, CUANDO SE
REALIZA LA CONVERSIÓN DE RUMBOS; SE RECOMIENDA
QUE SE REALICE UN EJERCICIO DE GABINETE Y
POSTERIORMENTE EJERCICIOS INDIVIDUALES.
EVALUÓ:
(FIRMA)
APÉNDICE “1” SUPUESTO DE BASE.
NOTAS PARA EL EVALUADOR.
1. SE ASIGNA UN VALOR MÁXIMO A LOS ASPECTOS A

EVALUAR, DE TAL FORMA QUE LA SUMA TOTAL SEA DE 100
PUNTOS.
253
2. DETERMINA LA CALIFICACIÓN A CADA ASPECTO DE

ACUERDO A LA FORMA EN QUE SE CUMPLIERON.
3. SUMA LOS PUNTOS OBTENIDOS PARA OBTENER LA

CALIFICACIÓN O ANALIZA CADA UNO DE LOS CONCEPTOS
CALIFICADOS PARA DETERMINAR APTITUD O INEPTITUD.
255
SUPUESTO DE BASE
APÉNDICE "1" AL ANEXO "J" LISTA DE VERIFICACIÓN
I. SITUACIÓN GENERAL.
ESTA INFORMACIÓN SE ESTABLECE EN FORMA

CRONOLÓGICA, TIENE POR OBJETO UBICAR A LOS
EJECUTANTES SOBRE UN PROBLEMA ESPECÍFICO A
RESOLVER, PROPORCIONA DATOS DE IMPORTANCIA QUE
EN UN MOMENTO DETERMINADO PUEDAN AFECTAR AL
CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN ASIGNADA, EJEMPLO:
A. LOS FENÓMENOS METEOROLÓGICOS PROVOCADOS

POR EL FENÓMENO "EL NIÑO", HACE QUE LOS MÍNIMOS
PARA VUELOS VFR SE VEAN REDUCIDOS.
B. EL COMANDANTE DE LA REGIÓN AÉREA, ORDENÓ QUE

SE REALIZARA UN VUELO PARA OBTENER LA
INFORMACIÓN DEL AERÓDROMO _____.
C. SE REQUIERE QUE LA UNIDAD _____ REALICE UN

VUELO CON EL FIN DE COMPROBAR LAS CONDICIONES
REALES DEL AERÓDROMO.
II. MISIÓN.
SE ASIENTA LA MISIÓN A CUMPLIR, LA CUAL DEBE ESTAR

ÍNTIMAMENTE RELACIONADA CON LA INFORMACIÓN
PROPORCIONADA Y EL NIVEL DE LA UNIDAD QUE
CUMPLIRÁ ESTA, EJEMPLO:
EL ESCUADRÓN AÉREO, REALIZARÁ UN VUELO BAJO

CONDICIONES DE VUELO POR INSTRUMENTOS, A PARTIR
DE LAS __ HRS. DEL DÍA__, DEL AEROPUERTO DE __ A __,
CON EL FIN DE OBTENER INFORMACIÓN DEL
AERÓDROMO_____.
REDACTÓ:
EL __________ EVALUADOR
257
ANEXO “ K ”
HOJA AVANZADA
UNIDAD SUPERIOR
UNIDAD
G. C.
"HOJA AVANZADA"
NOMBRE DEL EJERCICIO Y NÚMERO O CLAVE.
I. OBJETIVO.
SE ESTABLECE CUÁL ES EL O LOS OBJETIVOS QUE SE

PRETENDE ALCANZAR CON EL EJERCICIO.
II. FASES O ETAPAS.
DESCRIBIR LAS FASES O ETAPAS EN LAS QUE SE DIVIDIRÁ

EL EJERCICIO, LA DURACIÓN DE CADA UNA DE ELLAS, LAS
MODALIDADES QUE SE ADOPTEN, ASÍ COMO EL LUGAR O
ÁREAS EN QUE SE DESARROLLARA.
III. ORGANIZACIÓN.
ESTABLECER LA ORGANIZACIÓN QUE SE UTILIZARÁ PARA

EL EJERCICIO, YA SEA POR UNIDADES, ORGANISMOS,
EQUIPOS O COMITÉS.
SE NOMBRARÁ AL PERSONAL QUE REALIZARÁ LAS

FUNCIONES DEL EJERCICIO.
258
IV. ESTUDIO PREVIO.
SE ESTABLECEN DE MANERA GENERAL LAS MATERIAS Y

TEMAS A ESTUDIAR POR LOS PARTICIPANTES CON EL FIN
DE FACILITAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS.
CON BASE A LAS MATERIAS Y TEMAS GENERALES, CADA

PARTICIPANTE ESTUDIARA LOS ASPECTOS PARTICULARES
QUE LE COMPETAN DE ACUERDO A LA FUNCIÓN QUE
DENTRO DEL CONJUNTO LE CORRESPONDA DESEMPEÑAR.
V. MATERIAL.
SE INDICA EL QUE SE EMPLEARA DURANTE CADA FASE DEL

EJERCICIO (DE OFICINA, TIPOS DE CARTAS, ETC.).
VI. COMPLEMENTARIAS.
SE INCLUYEN INSTRUCCIONES COMPLEMENTARIAS A LO

ANTES INDICADO, TALES COMO:
A. VESTUARIO Y EQUIPO A UTILIZAR.
B. DISTINTIVOS DE LLAMADA.
C. SEÑALAMIENTOS.
D. DISPOSICIONES DE SEGURIDAD, CONTROL,

COORDINACIÓN CON LAS AUTORIDADES AERONÁUTICAS
CORRESPONDIENTES.
E. HORARIOS DE ACTIVIDADES.
F. ASPECTOS DISCIPLINARIOS.
G. CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN QUE EL DIRECTOR DEL

EJERCICIO ESTIME CONVENIENTE COMUNICAR.
259
VII. TRABAJOS A EJECUTAR.
SE ENLISTAN LOS QUE EL PERSONAL PARTICIPANTE DEBE

REALIZAR ANTES DEL EJERCICIO, PARA QUE ESTE EN
CAPACIDAD DE LOGRAR LOS OBJETIVOS DEL MISMO.
A. ARMAR CARTAS.
B. ACTUALIZACIÓN DE LAS MISMAS.
C. REALIZAR ESTUDIOS DEL TERRENO.
D. REALIZAR TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES

INDISPENSABLES PARA LA REALIZACIÓN DEL EJERCICIO
A FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
FINAL. SE ANOTA EL LUGAR, FECHA Y FIRMA DE LA AUTORIDAD

RESPONSABLE.
NOTAS ACLARATORIAS.
A. ESTE FORMATO DEBE CONSIDERARSE ÚNICAMENTE COMO

UNA GUÍA QUE LE SIRVA AL DIRECTOR DEL EJERCICIO EN
LA PREPARACIÓN DEL MISMO, SE LE PODRÁN HACER
TODAS LAS ADECUACIONES PERTINENTES, PARA QUE
CUBRA LAS NECESIDADES DEL TIPO DE EJERCICIO QUE SE
PROYECTE REALIZAR.
B. LA REDACCIÓN DE ESTE DOCUMENTO DEBE SER BREVE,

CONCISA Y COMPLETA, PREVALECIENDO LA CLARIDAD, A
FIN DE QUE COMUNIQUE CON EXACTITUD A LOS
PARTICIPANTES LOS OBJETIVOS, PROCEDIMIENTOS,
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DEL EJERCICIO.
260
C. PARA LAS UNIDADES A NIVEL ESCUADRILLA, PUEDE SER

SUFICIENTE PROPORCIONARLES BREVES INSTRUCCIONES
VERBALES, SIN EMBARGO ES CONVENIENTE SEGUIR LA
SECUENCIA DE ESTE FORMATO PARA EVITAR OMITIR
ALGÚN DETALLE IMPORTANTE.
D. ESTE DOCUMENTO PUEDE SER COMPLEMENTADO CON

ANEXOS QUE CONTENGAN INFORMACIÓN EXTRACTADA O
AMPLIA Y DE DETALLE SOBRE ALGÚN ASPECTO DEL
EJERCICIO O BIEN QUE POR SU NATURALEZA NO SE
ENCUENTRE AL ALCANCE DEL PERSONAL PARTICIPANTE.
261
ANEXO “ L ”
SUPUESTO DE BASE
UNIDAD SUPERIOR
UNIDAD
G. C.
EJERCICIO SOBRE LA CARTA “OPERACIONES AÉREAS

TÁCTICAS”
SUPUESTO DE BASE.
CARTA: ----------
HOJAS: ----------
ESCALA: ----------
I. SITUACIÓN GENERAL.
EN EL SUBPÁRRAFO A “ANTECEDENTES”, SE ANOTA LA

INFORMACIÓN SOBRE LAS FUERZAS ROJAS, TALES COMO
LUGARES, FECHAS, RUTAS DE PENETRACIÓN Y
ACTIVIDADES RELEVANTES, DE MANERA MUY GENERAL, ASÍ
COMO LA SITUACIÓN QUE GUARDEN LAS FUERZAS AZULES
RESPECTO A LAS PRIMERAS OPERACIONES QUE ESTÉN
REALIZANDO, ÚNICAMENTE PARA UBICAR LAS FUERZAS EN
TIEMPO Y ÁREAS ADECUADAS PARA EL EJERCICIO; SI
CONVIENE AL DESARROLLO DEL MISMO SE ELIMINA ESTE
SUBPÁRRAFO.
EN EL SUBPÁRRAFO B “SITUACIÓN”, SE ESTABLECE LA

INFORMACIÓN SOBRE LAS FUERZAS ROJAS Y AZULES DEL
ESCALÓN SUPERIOR A LA UNIDAD QUE DESARROLLA EL
EJERCICIO, PARA ENCUADRARSE Y ESTAR EN
CONDICIONES DE INICIARLO, EJEMPLO:
A. ANTECEDENTES.
a. ENEMIGO.
262
1. EL (FECHA) LAS FUERZAS ROJAS, ESTIMADAS EN

UNA FUERZA AÉREA TÁCTICA Y ORGANIZADAS
CON (DIVISIÓN AÉREA O AGRUPAMIENTO
AEROTÁCTICO) OPERACIONES AÉREAS TÁCTICAS
EN EL ÁREA DE SE ENCUENTRAN REALIZANDO
(LÍMITES, COORDENADAS) APOYANDO A LAS
FUERZAS DE SUPERFICIE EN UNA DIRECCIÓN
GENERAL A (LUGAR Y COORDENADAS).
2. EL (FECHA) LAS FUERZAS ROJAS OCUPARON LOS

AERÓDROMOS (LUGARES Y UBICACIÓN),
ESTABLECIENDO BASES AÉREAS ADELANTADAS
EN TIERRA, EMPLAZANDO PARA SU DEFENSAS
ARMAS ANTIAÉREAS Y EQUIPO DE RADAR.
b. FUERZAS AZULES.
LAS FUERZAS AZULES DE COBERTURA, REALIZAN

OPERACIONES AÉREAS TÁCTICAS, PARA EVITAR QUE
EL ENEMIGO CONTINÚE AVANZANDO Y CONSOLIDE
LA SUPERIORIDAD AÉREA LOCAL SOBRE (LÍMITES DE
ESPACIO).
B. SITUACIÓN PARA LAS (HORA Y FECHA).
a. ENEMIGO.
LA FUERZA AÉREA TÁCTICA ROJA SE ENCUENTRA

REDOBLANDO SUS ATAQUES AÉREOS DESDE LOS
PORTAVIONES “X” Y “Z”, EN EL ÁREA COMPRENDIDA
ENTRE (LÍMITES DE ESPACIO).
b. FUERZAS AZULES.
1. A LAS (HORA Y FECHA) EL COMANDANTE DEL

AGRUPAMIENTO AEROTÁCTICO CONCENTRADO
EN (LUGAR Y COORDENADAS), RECIBIÓ EN SU
CUARTEL GENERAL LA SIGUIENTE MISIÓN: “...CON
263
UNIDAD SU MANDO REALICE OPERACIONES

AÉREAS TÁCTICAS, DESDE LUEGO Y HASTA
NUEVA ORDEN EN EL ÁREA (LÍMITES DE ESPACIO),
CON EL FIN DE DESTRUIR Y/O DESALOJAR AL
ENEMIGO DEL TERRITORIO NACIONAL, DEBIENDO
RELEVAR FUERZAS DE COBERTURA
ESTABLECIDAS...”
2. EL COMANDANTE DEL AGRUPAMIENTO

AEROTÁCTICO A FIN DE DAR CUMPLIMIENTO A SU
MISIÓN, EMITE LA SIGUIENTE DECISIÓN: “NUESTRA
UNIDAD EFECTUARÁ OPERACIONES AÉREAS
TÁCTICAS EN (LÍMITES DE ESPACIO), DESDE
LUEGO Y HASTA NUEVA ORDEN DESPLEGANDO
(UNIDADES SUBORDINADAS), EN LOS
AERÓDROMOS (LUGAR O COORDENADAS), CON EL
FIN DE DESTRUIR Y/O DESALOJAR AL ENEMIGO
DEL TERRITORIO NACIONAL, DEBIENDO RELEVAR
FUERZAS DE COBERTURA ESTABLECIDAS
II. SITUACIÓN PARTICULAR.
EN EL SUBPÁRRAFO CORRESPONDIENTE AL ENEMIGO, SE

ESTABLECE INFORMACIÓN MAS DETALLADA Y ESPECIFICA.
AQUÍ SE DESCRIBEN LAS FASES EN QUE SE DIVIDIRÁ EL
EJERCICIO, LA DURACIÓN DE CADA UNA DE ELLAS, LAS
MODALIDADES QUE SE ADOPTEN, ASÍ COMO EL LUGAR O
ÁREAS EN QUE SE DESARROLLARA.
EN CASO DE SER LA INFORMACIÓN ENEMIGA DEMASIADO

AMPLIA, SE PUEDE REMITIR A UN ANEXO DE INFORMACIÓN.
EN EL SUBPÁRRAFO CORRESPONDIENTE A LAS TROPAS

AZULES, SE ESTABLECE INFORMACIÓN COMO: LA
UBICACIÓN Y MISIÓN DE NUESTRA UNIDAD EN EL MARCO
DE LA UNIDAD SUPERIOR, UNIDADES ADYACENTES Y LOS
DETALLES NECESARIOS PARA INICIAR EL EJERCICIO
(SIMILAR A LA INFORMACIÓN ASENTADA AL ENEMIGO),
EJEMPLO:
264
A. ENEMIGO.
a. A LAS (HORA Y FECHA) LA FUERZA AÉREA TÁCTICA

ROJA SE APODERO DE LOS AERÓDROMOS (LUGAR Y
COORDENADAS).
b. DESDE (HORA Y FECHA) INICIO OPERACIONES

AÉREAS TÁCTICAS EN EL ÁREA (LÍMITES DE
ESPACIO).
c. LA FUERZA AÉREA TÁCTICA ROJA SE ENCUENTRA

ORGANIZADA. EN (ORDEN DE BATALLA ENEMIGO).
d. CONTINUÁ CON ATAQUES HACIA LOS AERÓDROMOS

LOCALIZADOS EN EL ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA
OPERANDO, CON EL FIN DE LIMITAR SU OPERACIÓN Y
POSTERIORMENTE OCUPARLOS PARA CONTINUAR
CON SU AVANCE.
e. EL ENEMIGO DESPLEGO UN SISTEMA DE RADARES,

INTEGRADO POR (CITAR TIPO DE EQUIPO Y
ALCANCE).
B. FUERZAS AZULES.
a. LAS FUERZAS DE COBERTURA SE ENCUENTRAN

REALIZANDO OPERACIONES AÉREAS TÁCTICAS,
PARA CONTENER EL AVANCE ENEMIGO Y TRATAR DE
RECUPERAR LAS BASES AÉREAS OCUPADAS.
b. SE DESIGNO AL (PONER LA UNIDAD) PARA RELEVAR A

LAS FUERZAS DE COBERTURA DESDE (LUGAR), A
PARTIR DE (HORA Y FECHA)
c. EL COMANDANTE RECIBIÓ EN SU PUESTO DE MANDO

LA SIGUIENTE MISIÓN:
265
i. “CON UNIDAD SU MANDO RELEVARÁ A LAS FUERZAS

DE COBERTURA Y EFECTUARÁ OPERACIONES AÉREAS
TÁCTICAS, DESDE LUEGO Y HASTA NUEVA ORDEN, EN
(LÍMITES DE ESPACIO), CON EL FIN DE DESTRUIR Y/O
DESALOJAR AL ENEMIGO DEL TERRITORIO NACIONAL”.
ii. ESTABLECERÁ COORDINACIÓN CON LAS UNIDADES DE

DEFENSA AÉREA PARA LA DEFENSA AÉREA DE LA
ZONA DE RETAGUARDIA.
III. DATOS COMPLEMENTARIOS.
EN ESTE PÁRRAFO SE ANOTAN LOS DATOS

COMPLEMENTARIOS A LOS MENCIONADOS EN LA HOJA
AVANZADA, COMO PUEDEN SER LOS TRABAJOS A
REALIZAR, EMPLEO DE MATERIAL, ETC.
A. EL TERRENO Y ESPACIO AÉREO SE CONSIDERA COMO

APARECE EN LA CARTA RESPECTIVA.
B. LAS INSTALACIONES LOGÍSTICAS SERÁN DESPLEGADAS

DE ACUERDO CON LA DOCTRINA MILITAR VIGENTE.
C. LOS GRUPOS DE COMANDO REALIZARAN SUS

FUNCIONES, SIENDO SUPERVISADOS POR EL ESTADO
MAYOR DE LA UNIDAD SUPERIOR.
IV. ANEXOS.
(EN CASO DE EXISTIR MAYOR INFORMACIÓN DE TÓPICOS

DE INTERÉS PARA EL EJERCICIO, SE REMITIRÁ A LOS
ANEXOS CORRESPONDIENTES, SI NO EXISTE DICHA
INFORMACIÓN SE OMITIRÁ).
266
EN ESTE PÁRRAFO SE ENLISTAN LOS ANEXOS

ELABORADOS PARA COMPLEMENTAR EL SUPUESTO DE
BASE, LOS CUALES SE ENTREGARÁN OPORTUNAMENTE A
LOS PARTICIPANTES.
REDACTÓ: APROBÓ:
EL JEFE SIIO. EL CMTE.
___________________ _________________
( ) ( )
267
BIBLIOGRAFÍA.
1. DIRECTIVA GENERAL DE ADIESTRAMIENTO DEL EJÉRCITO

Y FUERZA AÉREA .MEXICANOS.
2. P.S.O. DE ADIESTRAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA

MEXICANA.
3. P.S.O. ASPECTOS MILITARES.
4. DICCIONARIO PEQUEÑO LAROUSSE ILUSTRADO 1993. POR

RAMÓN GARCÍA-PELAYO Y AGROSS. EDICIONES
LAROUSSE.
5. MANUAL DE OPERACIONES AÉREAS EN CAMPAÑA, DNM

1903, ESTADO MAYOR S.D.N.
6. MANUAL DE GRUPOS DE COMANDO, ESTADO MAYOR

S.D.N., 1994.
7. MANUAL DE DIDÁCTICA APLICADA AL MEDIO MILITAR,

ESTADO MAYOR S.D.N. 1987.
8. MANUAL DE ADIESTRAMIENTO PARA EL EJÉRCITO Y

FUERZA AÉREA MEXICANOS, DNM 106, ESTADO MAYOR
S.D.N., 1994.
9. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS

MEXICANOS.
10. LEY ORGÁNICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA

MEXICANOS.
11. REGLAMENTO GENERAL DE DEBERES MILITARES.

Este Manual de Adiestramiento de la Fuerza Aérea
Mexicana, se imprimió en el Taller Autográfico, bajo la supervisión de
la Dirección General de Comunicación Social, Estado Mayor de la
Defensa Nacional, siendo su tiraje de 1, 000 ejemplares.
Terminándose en el mes de febrero de 2008.

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MANUAL DE ADIESTRAMIENTO

FUERZA AÉREA MEXICANA

PROPÓSITO Y ALCANCE................................................... viii

"A" SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO

LA FUERZA AÉREA MEXICANA, CONSCIENTE DE SU

EL ADIESTRAMIENTO EN LAS FUERZAS ARMADAS ES

PARA LA FUERZA AÉREA MEXICANA, EL

EL DESARROLLO DEL PRESENTE MANUAL DE

CAPÍTULO I, MARCO NORMATIVO DEL ADIESTRAMIENTO.-

CAPÍTULO II, PROPÓSITO, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DEL

CAPÍTULO III, EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA

CAPÍTULO IV, EL SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO DE LA

CAPÍTULO V, EJERCICIOS MILITARES AÉREOS DE

AL FINAL DE ESTE MANUAL, SE INCLUYEN ANEXOS

POR ÚLTIMO, ES NECESARIO CITAR QUE ESTA OBRA

PARA EL EFECTO TODA PROPUESTA DEBERÁ CITAR EN

PROPÓSITO.- ESTE MANUAL TIENE COMO PROPÓSITO

ALCANCE.- EN EL CONTENIDO DE ESTE MANUAL SE

MARCO NORMATIVO DEL ADIESTRAMIENTO.

1. LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS

2. ENTRE LAS FACULTADES CONCEDIDAS AL PODER

3. BAJO ESTOS CONCEPTOS, SE PUEDE ESTABLECER

4. LA LEY ORGÁNICA DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

5. LA LEY ORGÁNICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA

A. LA PRIMERA FRACCIÓN ESTABLECE LA ACTIVIDAD

B. LA FRACCIÓN SEGUNDA DETERMINA QUE LAS

C. LAS ÚLTIMAS TRES FRACCIONES ESTABLECEN

D. ES IMPORTANTE HACER NOTAR COMO LAS

6. PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES GENERALES

7. EL ART. 17/o. DE LA L.O.E.F.A.M., ASIGNA LA

8. PARA REAFIRMAR NUESTRA RESPONSABILIDAD DE

9. EL ART. 157 DE LA L.O.E.F.A.M., HACE ÉNFASIS EN LA

10. AL CONSIDERAR LAS DIVERSAS PARTES DE LA LEY

11. EL ART. 22 DEL REGLAMENTO GENERAL DE DEBERES

12. EL SECRETARIO DE LA DEFENSA NACIONAL EN SU

13. LAS DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO PARA EL

14. EL REGLAMENTO INTERIOR DE LA SECRETARÍA DE LA

15. EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA

16. LA LEY ORGÁNICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA

17. EL MANDATO CONTEMPLADO EN EL ARTÍCULO

18. LO ANTERIOR CONSTITUYE UN PUNTO DE INTERÉS

19. ES DECIR, DE LA PREPARACIÓN RECIBIDA EN LOS

20. PONE DE RELIEVE TAMBIÉN, LA IMPORTANCIA DE LA

PROPÓSITO, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DEL

PROPÓSITO DEL ADIESTRAMIENTO.

21. EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AÉREA TIENE

22. EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLA PARA QUE EL

OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.

23. LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:

A. ADIESTRAR, CAPACITAR Y MANTENER A LAS

B. EL ADIESTRAMIENTO DEBE SER REAL Y OBJETIVO

C. ORIENTAR LAS ACTIVIDADES DE

D. INCREMENTAR Y FORTALECER LA CAPACIDAD

E. DESARROLLAR EN LOS INDIVIDUOS CUALIDADES

F. CAPACITAR AL PERSONAL DE PILOTOS

PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO.

24. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO SON IDEAS

25. LA CORRECTA Y PERMANENTE APLICACIÓN DE LOS

26. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO SON: