Actividad 1

ACADEMIA BICENTENARIO DE FE
LECTURA 1
Inteligentes pero sin carácter, logran poco.
David Levin, cofundador de la famosa red de escuelas intermedias charter “KIPP” de Estados
Unidos, que fomentan el estudio intensivo por parte de estudiantes de bajos recursos logrando
que obtengan muy altas calificaciones para ingresar a la alta secundaria y a la universidad,
encontró que sus ex alumnos tendían a abandonar los estudios superiores graduándose
solamente 33% al cabo de los 4 años del primer título universitario. Si bien seguía siendo
superior al 31% del promedio nacional, estaba muy lejos de su meta de graduar al 75% de los
egresados.
Levin encontró algo curioso: los alumnos que se mantenían en la universidad no eran los que
tenían las mejores notas en el colegio, sino los que evidenciaban tener muchas fortalezas de
carácter, como optimismo, perseverancia e inteligencia social. Eran aquellos que rápidamente se
recuperaban de cualquier traspié sin quedarse atados a sus fracasos. Podían tolerar dejar de ir al
cine para terminar sus trabajos, o mantenerse optimistas pese a los líos en el hogar ó pedir a los
profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas. En suma, encontró que si bien el
C.I. (Cociente Intelectual) era un buen predictor de los puntajes de las pruebas nacionales de
logros de aprendizaje, los mejores predictores de la permanencia en los estudios superiores eran
los indicadores relevantes del carácter.
Es decir, tenía más relevancia el trabajo duro, valiente y perseverante en búsqueda de un

objetivo, como por ejemplo en el caso de un atleta que se esfuerza y entrena duramente, se
foguea en competencias en las que a veces gana y otras pierde, supera sus frustraciones, sigue
para adelante sin rendirse, hasta llegar lo más cerca posible del logro aspirado . Esa no es la
experiencia que se llevan consigo gran cantidad de estudiantes a los que “les viene fácil” el logro
académico por sus ventajas intelectuales genéticas, pero que se esfuerzan poco en cultivar su
excelencia. Esas personas, cuando enfrentan algo que realmente les resulta difícil, se achican y
rinden, porque no están acostumbradas a ese tipo de experiencias.
LEER LAS PREGUNTAS Y ALTERNATIVAS A COMPRENDER EL TEXTO.

1. Según el texto, los alumnos que terminaban sus estudios superiores eran los
que:
a) Tenían las mejores notas en el colegio.
b) Dejaban de ir al cine para terminar sus trabajos. ALUMNO: CARRERA-
c) Pedian a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas.
d) “Les viene fácil” el logro académico por sus ventajas intelectuales genéticas.
e) Evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e
inteligencia social. ACTITUDES
2. Según el autor, en la búsqueda de un objetivo tiene más relevancia:
a) Tener ventajas intelectuales genéticas.
b) Llegar lo más cerca posible del logro aspirado.
c) Superar las fustraciones cuando se pierde.
d) Esforzarse por trabajar duramente para seguir adelante sin rendirse.
e) Enfrentar algo que realmente resulta difícil.
ACADEMIA BICENTENARIO DE FE
LECTURA N° 2
¿Para qué sirven las tareas?
Parece una pregunta tonta, pero no deja de ser relevante, especialmente ante la inexistencia
de evidencias científicas contundentes de que realmente sirvan para mejorar
el aprendizaje de los alumnos. Las pocas evidencias positivas que hay siempre tienen la
atingencia “depende del tipo de tareas de las que se trate”. Valen si son dosificadas, accesibles,
cultivadoras de la curiosidad y motivación del estudiante, de modo similar a la de quien se pasa
horas disfrutando de pintar, tocar un instrumento musical, hacer deportes o manualidades.
Agregaría además, sin notas, usadas como material para iniciar las clases siguientes,
permitiendo que el profesor detecte qué es lo que los alumnos han hecho por su cuenta.

Una de las cartas a los padres más sensatas que he leído últimamente es la de Lisa Waller,
Directora de la secundaria privada Dalton, en Nueva York, anunciando que se reducirá la carga
de pruebas y tareas para no sobrecargar a los alumnos, y que las pruebas semestrales serían
postergadas dos semanas de modo que los alumnos no tengan que pasarse las vacaciones
estudiando para los exámenes. Además, establecieron un ciclo de rotaciones de trabajos cada 5
semanas, de modo que se alternen semanas livianas con semanas más pesadas.
Esta acción se suma a otras similares en las que colegios que renuevan su pedagogía están
bajando la presión por las tareas, por considerarlas saturantes y desmotivadoras, componentes
de “una carrera hacia ninguna parte”, que lo único que hacen es privar a los alumnos del
necesario tiempo de sueño y del disfrute de su vida juvenil. Alumnos que estudian más de 3
horas por noche tienen una fuerte probabilidad de desarrollar conductas y enfermedades
asociadas a la privación del sueño, úlceras, dolores de cabeza y sobre-estresamiento. Por lo
demás, existen muy limitadas evidencias de que dejar más tareas haga que los alumnos se
vuelvan más hábiles.
1. Señale el título más adecuado para la lectura anterior.

A) La importancia de la tareas escolares en la mejora del aprendizaje.
B) La pedagogía moderna y las tareas escolares.
C) El efecto nocivo de las tareas escolares.
D) Evidencias científicas positivas sobre las tareas escolares.
E) ¿Para qué sirven las tareas escolares?
2. Cuál de los siguientes enunciados esta en la linea de pensamiento del autor del
texto.
A) Estudiar no más de 3 horas por la noche.
B) Aprovechar las vacaciones para estudiar para los exámenes.
C) Aumentar la presión por las tareas escolares.
D) Realizar tareas dosificadoras, accesibles y cultivadoras de la curiosidad.
E) Privar a los alumnos del disfrute de su vida juvenil.

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Es decir, tenía más relevancia el trabajo duro, valiente y perseverante en búsqueda de un

LEER LAS PREGUNTAS Y ALTERNATIVAS A COMPRENDER EL TEXTO.

1. Señale el título más adecuado para la lectura anterior.

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