Mate Experiencia 9 Sesion 1 Actividad 6

APRENDIZAJE N°9
Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y conservar
nuestro patrimonio natural
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
Elaboramos una cono-maceta para la conservación de plantas oriundas de
nuestro Perú
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: Nadia Ruelas Bautista
Área: Matemática Ciclo: VII
Fecha: Noviembre del 2021 Duración: 3h
Grado y sección: 4TO de Secundaria
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
PROPOSITO:
Los estudiantes combinen y adapten estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes al
determinar el área y el volumen de las macetas para las plantas oriundas del Perú empleando unidades
convencionales.
Instrumento de
Competencia Capacidad Desempeños precisado
Evaluación
Resuelve problemas de ● Modela objetos con • Establece relaciones - Lista de cotejos.
forma, movimiento y formas geométricas y entre las características y
localización sus transformaciones. las medidas de una maceta
● Comunica su o de las bolas de arcilla, y
comprensión sobre las las asocia a una forma
formas y relaciones cónica y esférica,
geométricas. respectivamente.
• Expresa con material
concreto, dibujo,
construcciones y lenguaje
geométrico su
comprensión sobre las
propiedades del cono y de
la esfera.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia Transversal Criterios

Gestiona su aprendizaje de manera • Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles
autónoma considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Responsabilidad
Se demuestra Los estudiantes reconocen la importancia de actuar de tal manera que sus acciones
contribuyan al bien común de las generaciones presentes y futuras.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
En esta actividad, los estudiantes diseñarán y elaborarán una maceta con forma de cono, que servirá de almácigo,
empleando materiales reciclados, tierra, semillas y algunos instrumentos. Empezarán elaborando una plantilla de
cartulina para la maceta cónica, que será de tipo colgante. Para ello, a modo de ejemplo, explorarán las plantillas de
otros objetos cónicos e identificarán sus elementos geométricos. A continuación, elegirán el material adecuado y
construirán la maceta. Finalmente, encontrarán relaciones entre el volumen del cono y el de un cilindro de igual altura
y diámetro, para lo cual experimentarán con la cantidad de tierra que estos pueden contener.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente invita a los estudiantes a ver las imágenes de los platos de comida desayuno, almuerzo y cena.
- El docente recoge los saberes previos de estudiantes para determinar que saben y que no saben al respecto
a las interrogantes presentadas.
- El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
él docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
¡Hola! En la actividad anterior, has identificando los factores
que afectan el patrimonio natural y las instituciones, así como
las leyes que promueven su defensa. Ahora, elaboraremos una
maceta poco común a la que llamaremos cono-maceta. Esta nos
servirá de almácigo y podremos experimentar lo que sucede en
nuestro suelo para recuperarlo. ¡Te divertirás!
DESARROLLO
Nos preparamos para elaborar una cono-maceta
Leemos la situación presentada
Leonardo es un joven estudiante, responsable y amante de la naturaleza. Colecciona

plantas en diferentes envases y macetas. Se ha propuesto diseñar una maceta diferente
y novedosa que tenga una forma cónica, le sirva de almácigo y a la vez sea decorativa;
en ella colocará semillas oriundas del Perú. Para ello, usará material reciclado de la zona
(cartón, tela plástica u otro material del entorno). Lo acompañaremos en su trabajo
tomando en cuenta la siguiente imagen referencial:
Fuente: Ministerio de Educación

¿Qué conocimientos matemáticos tomará en cuenta Cesar al desarrollar la plantilla
de la cono-maceta? ¿Qué materiales e instrumentos usará? ¿Qué procedimiento
seguirá para lograrlo? ¿Qué cantidad de tierra necesitará para su cono-maceta? Para
responder estas y otras interrogantes más, te invitamos a experimentar el proceso.
Exploramos un objeto de forma cónica

1. Para iniciar la actividad necesitamos un gorro de fiesta infantil como el de la
imagen.
2. Observamos nuestro alrededor e identificamos objetos de forma semejante a la
del gorro mostrado.
3. Ahora, tomamos el objeto, lo observamos atentamente y nos preguntamos:
¿Cómo se construyó? ¿Cómo fue antes de tomar esta forma? ¿Qué nombre
reciben sus partes? Escribimos las respuestas.
4. Registramos la información que nos proporciona el “gorro”, por ejemplo: la
medida de su altura, diámetro, radio y generatriz. Tomamos nota en nuestro
cuaderno.
5. Vamos a desarmar el gorro para explorarlo y reconocer sus características.

a. Identificamos la unión del material del cono y separamos los lados con mucho
cuidado. Observamos atentamente qué ocurre y respondemos: ¿Qué pasó
con el cuerpo del cono? ¿Qué forma tiene dicha pieza? ¿Qué nombre reciben
los lados que estaban unidos? Tomamos las medidas del cono desarmado y
las comparamos con las medidas que registramos antes de desarmarlo. ¿Son
las mismas? ¿A qué conclusión podemos llegar?
b. Ahora, sobreponemos las uniones y observamos atentamente lo que ocurre.
Lo describimos.
c. Reconstruimos el gorro y preparamos los materiales necesarios (pegamento
o goma).
Antes de continuar, damos información “El cono”
Registra en tu cuaderno de trabajo.

RECORDANDO
El cono1
Es una figura que se genera al rotar un triángulo rectángulo en torno a uno de sus catetos. Aquí
aprenderemos a calcular su volumen. Recordemos que el volumen es el lugar que ocupa un cuerpo
en el espacio.
g
h
g: generatriz del cono (hipotenusa del
triángulo rectángulo)
r
base
Para calcular el volumen de un cono debemos conocer la expresión que calcula el volumen del
cilindro.
El volumen del cono es la tercera parte del volumen del cilindro. Por lo tanto, la expresión es la
siguiente:
Ten en cuenta que:
La unidad de medida del volumen puede ser:

cm3, m3 o km3.
El cono
Situación2
Pedro preparó unos chocolates en forma de cono con las medidas que se indican. Ahora, quiere
envolverlos con papel platino. ¿Cuál será la superficie que cubrirá la envoltura?
h = 62 cm g = 9 cm
Solución
Para calcular el área de la base, debemos saber cuánto mide el radio. Como la generatriz, la altura
y el radio forman un triángulo rectángulo, aplicamos el teorema de Pitágoras.
g2 = h2 +r2  92 = (62)2 + r2  r2 = 81 − 72
h = 62 cm r = 9 = 3 cm
g = 9 cm • Calculamos el área total: AT =  . r(g + r)

h AT = 3,14 . 3(9 + 3)
AT = 113,04 cm2
Respuesta: La envoltura cubrirá una superficie de

113,04 cm2
r
Tomemos en cuenta que...
Reconstruir un cono permite identificar sus

elementos y relaciones; por ejemplo, la
hipotenusa del triángulo rectángulo es la
generatriz del cono.
Elaboramos la plantilla del modelo de la cono-maceta usando instrumentos
1. Desarrollar la plantilla de la cono-maceta nos ayudará a construirlo. También

podremos responder las siguientes interrogantes: ¿Qué conocimientos
matemáticos tomará en cuenta Leonardo al desarrollar la plantilla de la cono-
maceta? ¿Qué materiales e instrumentos usará?
2. Nos organizamos para diseñar la plantilla. Consideramos el tamaño de la cono-
maceta, ya que servirá para hacer un pequeño almácigo. Preparamos los
materiales e instrumentos, como cartulina, regla, transportador, compás, etc.
para iniciar el trabajo.
3. ¡A trabajar! Realizamos el trazo de la plantilla de la cono-maceta de acuerdo a

las medidas que hemos elegido. ¡Ya tenemos la plantilla!
4. Ahora, podemos responder las siguientes interrogantes: ¿Qué conocimientos
matemáticos tomamos en cuenta para desarrollar la plantilla de la cono-maceta?
¿Qué materiales e instrumentos usamos?
Elaboramos nuestra cono-maceta
1. Ya contamos con la plantilla de la cono-maceta; ahora corresponde elaborarla.

¿Elegimos el material apropiado para la cono-maceta? Debemos tener en cuenta
que nos servirá de almácigo, por lo tanto, debe resistir la humedad, ser flexible
y cumplir otras características.
2. Organicémonos con nuestra familia para elaborar la cono-maceta. En ese
espacio promoveremos el diálogo sobre la importancia de la conservación de
nuestro patrimonio natural, comentaremos la problemática de la contaminación
de los suelos y generaremos compromisos que contribuyan a recuperarlos y
conservarlos. Luego, guardamos estos compromisos para usarlo al momento de
elaborar el video.
3. Empezamos trazando la plantilla en el material elegido y construimos el cono-
maceta.
Tomemos en cuenta que...
El desarrollo plano del cono es la plantilla con la

que se construye el cono.
Calculamos el volumen de la cono-maceta
Comprobemos que “el volumen del cono es la tercera parte del volumen de un
cilindro de igual altura y diámetro”. Para ello, seguimos los siguientes pasos:
1. Te brindaré una plantilla llamada “Relación entre cilindro y cono”. Construimos
el cilindro y el cono, y tomamos mediciones. ¿Qué relación tienen las medidas
de sus bases y alturas?
2. Conseguimos arena o tierra. Luego, llenamos con arena o tierra el cono y vertimos
el contenido en el cilindro. ¿Qué parte del cilindro se ha llenado? Repetimos
la acción hasta que se llene el cilindro. ¿A qué conclusión llegaremos? ¿Qué
relación encontramos entre el volumen del cilindro y el volumen del cono? La
describimos.
3. Ahora ya puedes calcular el volumen de la cono-maceta. ¿Qué cantidad de tierra
requiere?
Para continuar con nuestra experiencia, debes sembrar semillas de maíz y de

una leguminosa (frejol, arveja o lenteja) en tu almácigo de cono-maceta. Más
adelante las usaremos en la actividad de Ciencia y Tecnología
CIERRE
Evaluamos nuestros avances
Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances e

identificar los aspectos que necesitamos mejorar. Coloca
una “X” en el recuadro que consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
Competencia: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre las características y

medidas de objetos de mi contexto y las representé
en una maceta de forma cónica o esférica.
Expresé con material concreto, dibujos y

construcciones lo que comprendo sobre las
propiedades del cono o esfera usando lenguaje
geométrico.
Usé estrategias heurísticas, representación gráfica,

procedimientos y recurso, y los combiné para
calcular el volumen del cono o esfera.
Argumenté afirmaciones sobre las propiedades del

volumen del cono o esfera en relación con el
cilindro.
Vamos a la siguiente actividad...
¡Felicitaciones! Hemos culminado la actividad.

Aprendimos a construir una maceta de forma cónica, la
cual nos servirá de almácigo para plantas oriundas del
Perú. Ahora, experimentaremos cómo descontaminar
los suelos utilizando plantas a fin de contribuir con la
conservación de nuestro patrimonio natural.
¡Estamos listas y listos! ¡Vamos a seguir aprendiendo!
Relación entre cilindro y cono
Plantilla del cilindro

Plantilla del cono
ACTIVIDAD 6
ELABORAMOS UNA CONO-MACETA PARA LA CONSERVACIÓN DE PLANTAS

ORIUNDAS DE NUESTRO PERÚ
Nombres y Apellidos: ______________________________Fecha; ________
Responder:
1.-IDENTIFICA OBJETOS QUE TENGAN FORMA DE CONO Y DIBUJALOS (3OBJETOS)
2.- SEGÚN ESTA FIGURA
¿Cómo se construyó?
¿Cómo fue antes de tomar esta forma?
3.DIBUJA UN CONO E INDICA SUS PARTES
4.- confecciona un macetero con material recicable de forma de cono (mandar foto)

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APRENDIZAJE N°9

Competencia Transversal Criterios

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Leonardo es un joven estudiante, responsable y amante de la naturaleza. Colecciona

Fuente: Ministerio de Educación

Exploramos un objeto de forma cónica

5. Vamos a desarmar el gorro para explorarlo y reconocer sus características.

Antes de continuar, damos información “El cono”

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Ten en cuenta que:

La unidad de medida del volumen puede ser:

g = 9 cm • Calculamos el área total: AT =  . r(g + r)

Respuesta: La envoltura cubrirá una superficie de

Reconstruir un cono permite identificar sus

Elaboramos la plantilla del modelo de la cono-maceta usando instrumentos

1. Desarrollar la plantilla de la cono-maceta nos ayudará a construirlo. También

3. ¡A trabajar! Realizamos el trazo de la plantilla de la cono-maceta de acuerdo a

Elaboramos nuestra cono-maceta

1. Ya contamos con la plantilla de la cono-maceta; ahora corresponde elaborarla.

El desarrollo plano del cono es la plantilla con la

Calculamos el volumen de la cono-maceta

Para continuar con nuestra experiencia, debes sembrar semillas de maíz y de

Evaluamos nuestros avances

Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances e

Competencia: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.

Establecí relaciones entre las características y

Expresé con material concreto, dibujos y

Usé estrategias heurísticas, representación gráfica,

Argumenté afirmaciones sobre las propiedades del

Vamos a la siguiente actividad...

¡Felicitaciones! Hemos culminado la actividad.

Plantilla del cilindro

ELABORAMOS UNA CONO-MACETA PARA LA CONSERVACIÓN DE PLANTAS

1.-IDENTIFICA OBJETOS QUE TENGAN FORMA DE CONO Y DIBUJALOS (3OBJETOS)

2.- SEGÚN ESTA FIGURA

¿Cómo fue antes de tomar esta forma?

3.DIBUJA UN CONO E INDICA SUS PARTES

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