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16-4-2021
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MOTIVACIÓN:

Basado en el contenido de la infografía “Protocolo Cognitivo”, desarrolla las

acciones señaladas a continuación en el informe escrito que enviarás

1) Antes de iniciar cualquier actividad, revise el protocolo cognitivo, y desde

las preguntas planteadas en la fase de planeación evalúe que sabe y que

necesita saber para el desarrollo de la presente guía de aprendizaje.

2) ¿Qué beneficios puede usted identificar al aplicar el protocolo cognitivo

en el desarrollo de sus interacciones socio cognitivas durante sus

actividades de aprendizaje?

R//… el protocolo permite desarrollar el trabajo identificando cuales son los

conocimientos nuevos que debemos adquirir para llevar a cabo el proceso de solución

de la guía y como y cuáles serían las fuentes que necesitaría para llevar desarrollar con

excelencia cada uno, nos permite apreciar el proceso de aprendizaje con mayor

facilidad porque nos pide que observemos lo que necesitamos aprender nuevo, lo que

debemos recordar y plantarnos estrategias para llevar a cabo todo el proceso.

MOMENTO INTER DIALÓGICO.

1) Aplique los pasos correspondientes a las fases del Ciclo de Zimmerman

contenidas en el protocolo cognitivo: o ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos

saber para hallar la solución? ¿Cómo nos organizamos para recoger

información, qué fuentes utilizar? Este momento lo validamos a partir del

espacio de dialogicidad que tendremos, al reunirse virtualmente en grupos

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de tres integrantes para reflexionar y luego dar los puntos de vista

consensuados al analizar el desafío cognitivo expuesto a continuación.

DESAFÍO COGNITIVO

1) En la elaboración de un plan de clases como se evidencia que han tenido

en cuenta estos elementos enunciados en la planificación para organizar

un ambiente organizador de oportunidades de aprendizaje.

R//… Cuando al momento de ejecutar el plan de clases este cumple con las

características que necesita el grupo y da cuenta de un aprendizaje significativo,

también cuando se ha tenido en cuenta todos los referentes curriculares.

2) Basándose en su práctica pedagógica. ¿Cuál cree usted que sean las

características a tener en cuenta del enfoque y concepción curricular de la

institución a la hora de realizar su plan de clases? O cree usted que no

existe relación alguna...

R//… A la hora de realizar el plan de clases demos tener en cuenta que quiero

enseñar y las características de mis estudiantes, los enfoques que tiene la institución y

la orientación que tiene ese enfoque hacia la enseñanza y las concepciones

curriculares que deben estar incluidas en la planeación pues estas son propias de la

institución

En la práctica pedagógica el modelo pedagógico es el crítico social por lo tanto debo

ajustar ese modelo a mi planeación, de manera que los estudiantes desarrollen

habilidades críticas a través de las actividades

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PONGO EN PRÁCTICA:

1) Identifique las teorías sociológicas, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas

e investigativas, con sus representantes y los correspondientes

postulados, que dan el soporte al enfoque critico que se plantea en la

IENSS, y que metodologías coherente con esta fundamentación ha de

direccionar el actuar en el aula y la práctica pedagógica investigativa.

Teorías sociológicas: Teoría socio-histórica de Lev Vigotsky A Vigotsky le

corresponde las contribuciones más importantes con respecto al papel de la

cultura y la organización social en el desarrollo de los procesos psicológicos

superiores, centrando sus estudios fundamentalmente a los determinantes

sociales del desarrollo.

Teorías Psicológicas: harol pasher y francisco mora con la neurodidactica,

comprenden estrategias basadas en cómo el cerebro aprende y qué factores lo

estimulan. El objetivo de esta es aprovechar al máximo el funcionamiento de la

mente, en especial cuando se trata de adquirir nuevos conceptos

Teorías Lingüísticas: habermas con la teoría de la acción de la comunicación

en el razonamiento critico emancipador estimulando la autoreflexion y la

dialéctica como parte del fundamento de la vida sociocultural relanzar una

racionalidad emancipadora. Sustituye el imperativo categórico kantiano por el

procedimiento de la argumentación moral.

Teoria Pedagógicas: la pedagogía de Freire, está enfocada en la producción de

conocimientos, y a que personas sean sujetos de su propia historia. Busca la

autonomía y medida de los 90, Freire desarrolla el concepto de interdiplinariedad

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Teorías Investigativas: carr y kemmis con la teoría critica de la enseñanza en el

ámbito de la investigación acción para mejorar la práctica pedagógica plantean

que indagar es una forma autorreflexiva realizado por quienes participan

(profesorado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales

(incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus

propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y

c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o

escuelas, por ejemplo)» (Kemmis)

2) Cuál es el aporte de referentes curriculares considerados referentes de

calidad y se constituyen en apoyo para la gestión académica en las

instituciones educativas de Básica y Media? Argumente.

R//… El aporte de los referentes de calidad es guiarnos mediante la orientación y

facilitar el diseño del currículo, el proceso de enseñanza y los planes de estudio, por

eso son un apoyo para la gestión académica, porque son la base para poder llevar a

cabo el diseño de los currículos, ya que aportan a cada uno de los procesos que se

deben llevar a cabo, durante las clases, porque en el van explícitos los pasos a seguir

durante la enseñanza y los planes preparados para llevar a cabo.

3) ¿Cuál es la importancia que tiene el currículo y los enfoques pedagógicos

en el proceso educativo institucional?

R//… El currículo son los planes ejecutados en los cuales se ve el reflejo de los

enfoques educativos deseados, los enfoques pedagógicos orientan las practicas

pedagógicas, para determinar los propósitos, ideas y actividades y establecen

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directrices que se consideran indispensables para un buen desarrollo, ambos son

importantes porque aportan lo que se necesita para diseñar y llevar a cabo los procesos

educativos en el aula, ya que estos obtienen lo necesario para realizarlos y desarrollar

cada una de las actividades con sus respectivos objetivos, porque muestran la manera

de cómo se debe realizar para que se tenga un buen desempeño de los enfoques

planteados para la educación.

4). Identificar las características de los enfoques Técnico, Activo y Práctico

haciendo énfasis en los teóricos que los representan identificando la finalidad,

postulados, métodos, enseñanza, aprendizaje, evaluación y didáctica. Revisar el

video

Compartido en encuentro sincrónico.

https://www.youtube.com/watch?v=seSB8bmZnz8&t=349s

ENFOQUE ENFOQUE ACTIVO O ENFOQUE CRITICO

TECNICO PRACTICO
El aprendizaje como Construir el significado Profesores y estudiantes
Finalidad resultado del proceso a través del proceso aprendan de su propia
de lo que hay que de compartir en las realidad.
llevar a cabo en el aulas.
aula.
Bobbit: fue el primero ELIOT: afirma que “los Elliott 1991). Desde el
en plantear como se medios no pueden enfoque crítico, los
podría hacer más considerarse postulados que defiende
técnicos los procesos independientes de los son incompatibles con el
de enseñanza fines, ni los fines enfoque técnico, pero
Tyler: propuso un tampoco justifican los compatibles con el
modelo llamado por medios porque enfoque práctico, ya que
objetivos o medios especifican cualidades en cierta medida es un
afines, donde se que se llevan a la desarrollo del mismo,
Autores observa el interés por práctica en las propias donde profesores y
el control del actividades estudiantes aprenden de
aprendizaje del Habermas (1972) su propia realidad
estudiante el cual plantea que “el acceso Habermas manifiesta
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debía ajustarse a los a los hechos se que, emancipación hace

objetivos propuestos. consigue mediante lareferencia a
comprensión del independencia de todo
significado y no poraquello que está fuera
observación”. del individuo; se trata de
un estado de autonomía
y no de libertinaje.
Se marcan los El investigador debe Colaboración entre
objetivos de ser el docente a través padres, estudiantes,
aprendizaje y las de la reflexión ya que maestros e
Métodos estrategias que esto permitirá a los investigadores para
deben seguir el profesores crear sus reflexionar y transformar
maestro para obtener propias soluciones a donde predomina la
los resultados dichos problemas. cooperación autonomía
esperados. individual o colectiva de
pensamiento y acción.
Hacer técnicos los A través de guías que Desarrollo del enfoque
procesos de instruyan a cerca de lo técnico y compatible con
enseñanza como las que se debe hacer y el práctico ya que es un
actividades para que no como un desarrollo del mismo.
Enseñanza sean eficaces y aprendizaje más.
coherentes con el
programa se ordena
en unidades, cursos
y programas.
Dominio de la teoría Reconocer las Construcción conjunta
Aprendizaje y la práctica, estructuras cognitivas entre profesores y
resultado de la y dar la construcción estudiantes buscando la
exigencias de nuevos transformación a través
académicas bajo conocimientos. de un proceso dialectico
estructuras de
conocimientos,
manejo de grupo por
capacitación en la
práctica docente
Los resultados del Evaluación Se genera un
aprendizaje como permanente para enfrentamiento entre
meta del proceso permitir la reflexión y esto la realidad en la
Evaluación llevado a cabo mejora de su práctica cual vive y se
para que dicha acción desarrollan
permita saber
desenvolverse en
momentos y
situaciones difíciles
Didáctica Requisitos El docente debe Intercambio de los
establecidos, activar realizar actividades participantes la
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a través de fórmulas reflexivas para que los enseñanza proceso de

prácticas, plan para estudiantes tomen toma de decisiones
el aprendizaje conciencia
previamente
diseñado Da un papel de
investigador y se
impulsa el desarrollo
personal y profesional

VALORO MIS APRENDIZAJES:

1) En términos de jerarquía, semejanzas y diferencias o complementariedad

entre enfoques y las concepciones curriculares. Plásmelo en un ensayo

donde resalte la importancia de los mismos en sus prácticas pedagógicas.

Tenga en cuenta para su elaboración: Claridad conceptual, comprensión y

contextualización de los enfoques y concepciones curriculares Todo lo

relacionado anteriormente llévelo al contexto de su práctica pedagógica y

la visión que usted como docente en formación tiene frente a las

estrategias que le gustaría adoptar, partiendo de sus conocimientos

aprendidos sobre enfoque y concepciones curriculares.

YISELA HERNANDEZ: Las concepciones curriculares y los enfoques pertinentes se

integran mutuamente, porque uno plantea estrategias de trabajo, y el otro se basa en

las consecuencias de dicho proceso. El currículo es un instrumento de reconstrucción,

desde el entorno de las asociaciones hacia la parte interna de las personas. este

muestra una gran potencia social, y política; este consiente en corresponder a los

diferentes ejercicios que se crea al interior de las instituciones educativas con su

contexto; también permitiendo así intensificar las labores, dentro y fuera de las aulas
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convirtiéndose en un elemento diferenciador en un mismo contexto. Las áreas de

reflexión formadas consienten, en la construcción permanente y grupal de

orientaciones, un delineación adecuado del currículo busca la dependencia unida de

los elementos constitutivos de una organización educativa, desde el contexto teórico,

social, cultural y político, en este sentido al proyectar o formular un maestro debe

habituarse con las concepciones curriculares, puesto que en el ejercicio permanente de

su labor, su responsabilidad no sólo reside en preparar, constituir y transmitir

conocimientos propios de su saber, sino educar personas integras, personas

implicadas con una sociedad, y el enfoque curricular como el adelanto teórico que

permite llevar a la práctica los componentes constitutivos del currículo, al igual que el

progreso conceptual de la teoría curricular orientada bajo la influencia social, cultural y

política es posible observar que los enfoques curriculares analizados

En los procesos evolutivos de los enfoques curriculares, juega un papel fundamental la

relación generada entre la teoría, actores del proceso y metodología. En primera

instancia, las actividades dentro del entorno, se encuentran orientadas a la

consecución de productos bajo unos requisitos previamente establecidos

(ANDREA BAQUERO) Las concepciones curriculares y los enfoques, se

complementan el uno al otro, ya que uno propone herramientas de trabajo y el otro se

basa en los resultados de dicho proceso.

Las concepciones curriculares son aquellas que en mis practicas pedagógicas me

detalla los procedimientos que debo seguir en ella, en cada institución se maneja un

proyecto educativo diferente, y de esta también depende como llevare ese proceso,
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tanto yo como maestra y los estudiantes debemos ser tenidos en cuenta ya que somos

por decirlo así los protagonistas que llevaran a cabo dicho desarrollo.

Aunque existen 4 enfoques diferentes, yo puedo escoger cuál de ellos puedo adoptar

en mi proceso de práctica, a través de las estrategias que mejor creo que me pueden

ayudar a llevar a cabo las concepciones curriculares establecidas, entre ellos

encontramos, el enfoque técnico; el cual es un plan que instruye acerca de objetivos y

estrategias de aprendizaje que debo seguir, encontramos en enfoque práctico: en el la

explicación y el dialogo proviene de las actividades de aprendizaje, encontramos el

enfoque de transición; que facilita el conocimiento de las acciones educativas, y por

último el enfoque curricular, que son las teorías que nos orientan sobre cómo actuar

durante la práctica.

Estos 2 se relacionan permitiendo que como maestra en formación pueda conocer

cuáles son las actividades o métodos de enseñanza que puedo alcanzar a través de

propósitos establecidos, es un diseño de objetivos que debo seguir y que como

docente debo hacerlo funcionar, es allí cuando entra el enfoque donde me gustaría

desarrollar el currículo plasmado a través del enfoque crítico, porque me permite

llevarlo a cabo como planes de aprendizaje, los que fueron elaborados por alguien

más, me ayuda a tener el control de los procesos educativos y estudiantes para

alcanzar las metas establecidas, este me permite incluir exigencias académicas con la

estructuración de conocimientos y que las planificaciones nos llevan al que hacer en

los salones.

Entonces podemos ver que el enfoque y las concepciones curriculares, deben trabajar
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de la mano porque ninguno de los dos se puede llevar a cabo sin el otro ya que no se

tendrían metas u objetivos por alcanzar o procesos ara desarrollarlos efectivamente, lo

que no afirmaría un excelente proceso de enseñanza en las aulas.

YAISSETTE LAZARO: Los enfoques curriculares me proporcionan opciones de teoría

para tener en cuenta en el desarrollo de mí práctica, me permiten caracterizar y

organizar los elementos del currículo a nivel institucional, los diferentes enfoques me

permitirán ampliar mi visión y no solo eso, adaptarme a cualquier cambio o innovación

cualquier enfoque que tome para mi planeación me permitirá estructurar un proceso o

fase orientado a el diseño curricular y a la solución de problemas encontrados , el

desarrollo curricular me permite organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la

institución es decir estructurarlo en pro al beneficio de mis estudiantes y de las

problemáticas halladas en la institución educativa, el diseño curricular reúne los

componentes del PEI de tal manera que mi planeación no estará desencaminada a los

objetivos de la institución. Teniendo en cuenta la existencia de los 4 enfoques puedo

elegir el más adecuado para llevar acabo mi planeación teniendo en cuenta a cual le

apunta la institución. Si no se asume un compromiso y se participa en la elaboración

del currículo no se podrá hallar una solución a las problemáticas educativas, por eso es

fundamental conocer los fundamentos teóricos y usarlos en el aula.