Spa Obstetricia III 2019-I

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA
SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
OBSTETRICIA III
A. SILABO
1. Información General
1.1. Denominación de la asignatura : : Obstetricia III
1.2. Código de la asignatura : 022161
1.3. Tipo de estudios : 3.0 Estudios de Especialidad (ES)
1.4. Naturaleza de la asignatura : Obligatoria - Teórica/práctica
1.5. Nivel de Estudios : Pregrado
1.6. Ciclo académico : VI ciclo
1.7. Créditos : 5
1.8. Semestre Académico : 2019-I
1.9. Horas semanales : 03HT 04 HP – 14 horas de trabajo autónomo
1.10. Total Horas por semestre : 112 horas – 224 horas de trabajo autónomo
1.11. Pre requisito : 022151 Obstetricia II
1.12. Docente Titular : Pichén León Yhany Abelina
[email protected]
1.13. Docente Tutor : Ver Anexo 3
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética, social y
ciudadana.
2. Gestiona en espacios de desempeño profesional para resolver problemas contribuyendo a mejorar la
salud sexual y reproductiva de la población.
3. Orienta en salud sexual y reproductiva para contribuir a mejorar el bienestar de la mujer, familia y
comunidad.
8. Demuestra habilidades blandas en su desempeño profesional.
3. Sumilla
La asignatura de Obstetricia III pertenece al tipo de estudios Especialidad (ES), es obligatoria y de
naturaleza teórico/práctica. Aporta al desarrollo de las habilidades en la interpretación de los resultados de
las pruebas de vigilancia fetal preparto e intraparto, con criterio clínico, diagnostica las distocias del trabajo
de parto y ejecuta la técnica para reparar el canal de parto respetando la diversidad cultural de la paciente.
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4. Competencia:
3.5 Interpreta los resultados de las pruebas de vigilancia fetal preparto e intraparto, con criterio clínico,
diagnosticando las distocias del trabajo de parto y ejecutando la técnica para reparar el canal de parto
respetando la diversidad cultural de la paciente.
5. Capacidades:
3.5.1 Aplica la técnica adecuada para realizar episiotomía y episiorrafia para reparar el canal de parto y
disminuir los problemas de dispareunia postparto y riesgos de morbilidad en el puerperio en el
contexto de su especialidad.
3.5.2 Aplica técnicas de valoración del bienestar fetal durante el embarazo y parto para emplear la mejor
conducta para solucionar los problemas obstétricos.
3.5.3 Aplica criterios clínicos para diagnosticar las distocias de contracción y de las fases del trabajo de
parto respetando la diversidad cultural de la paciente en contextos de su especialidad.
3.5.4 Aplica criterios clínicos para diagnosticar las distocias de presentación cefálica, presentación podálica
y distocia de hombro respetando la diversidad cultural de la paciente.
6. Unidades de Aprendizaje:
Competencia Unidad Capacidad CONTENIDOS
3.5.1.1Establece las características de los tipos de episiotomía y sus

beneficios para su ejecución con criterio clínico
3.5.1.2Realiza episiotomía aplicando la técnica adecuada para la
I episiotomía y episiorrafia, a través de la evaluación clínica o
3.5.1
simulada.
3.5.1.3Diagnostica y trata oportunamente los desgarros de partes
blandas con la finalidad de evitar los riesgos de morbilidad en el
puerperio.
3.5.2.1 Emplea pruebas de vigilancia fetal preparto e intraparto para
solucionar los problemas obstétricos y el parto quirúrgico.
3.5.2.2 Interpreta los resultados de las pruebas de vigilancia fetal
II
3.5.2 preparto e intraparto para solucionar los problemas obstétricos.
3.5.2.3 Elabora el diagnóstico clínico a partir de los resultados de
3.5 las pruebas de vigilancia fetal preparto e intraparto respetando la
diversidad cultural de la paciente.
3.5.3.1 Clasifica las distocias de la contracción uterina y de las fases
del trabajo de parto, con criterio clínico, en contextos de su
III especialidad.
3.5.3
3.5.3.2 Realiza el diagnóstico clínico y plan terapéutico para el
manejo adecuado de las distocias de contracción uterina y de las
fases del trabajo de parto a través de la evaluación clínica.
3.5.4.1 Clasifica las distocias de presentación cefálica, con criterio
clínico.
3.5.4.2 Realiza diagnóstico clínico y plan terapéutico para el manejo
IV 3.5.4
adecuado de las distocias de presentación cefálica, presentación
podálica y distocia de hombro a través de la evaluación clínica o
simulada.
EPO SPAOB3-V008 2
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El régimen del curso es presencial con uso intensivo de tecnología y utiliza el enfoque pedagógico socio
cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con
una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.
Así mismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica: Entorno Virtual Angelino - EVA, como un
ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje.
El docente asume roles de: motivador, mediador, guía y experto en la disciplina de la asignatura.
Se utilizará las siguientes estrategias:
- Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: lluvia de ideas, preguntas exploratorias.
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto: cuadros
sinópticos, cuadros comparativos, mapas cognitivos, monografía.
- Estrategias grupales: foros, debates, trabajo en equipo.
- Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo: estudio de casos,
aprendizaje colaborativo, simulación.
En la asignatura se desarrollan actividades de Investigación Formativa (IF) y de Responsabilidad Social
(RS), por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de IF estarán relacionadas
con la elaboración de una monografía; mientras que las actividades de RS se enmarcan en las actitudes
dentro del campo de acción de la carrera profesional
8. Recursos Pedagógicos
Los contenidos de la asignatura se desarrollan empleando recursos para el aula presencial y Entorno virtual
Angelino (EVA). Las actividades prácticas se realizan en el Gabinete de Obstetricia y en instituciones
hospitalarias de la localidad a cargo de un docente tutor. Los recursos didácticos utilizados aportan
significativamente en el aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que requiere su formación profesional.
9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función a
los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante, utilizando instrumentos adecuados para las
evaluaciones formativas y sumativas, consignando las valoraciones en el Libro de Calificaciones del EVA.
La nota promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:
• Actividades formativas de la carrera (60%)
• Práctica clínica 20%
• Trabajo en aula moderna 20%
• Trabajo en el EVA 10%
• Actividades de responsabilidad social 10%
• Actividades de investigación formativa (20%)
• Examen sumativo (20%)
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades de tendrán nota cero (00). Asimismo,
los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas
ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero (00). (Reglamento Académico)
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas
o de evaluación sincrónica; se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero (00). El
sistema de calificación es único para todas las asignaturas que se ofrecen en la Universidad y comprende la
escala vigesimal de cero (00) a veinte (20), la mínima nota aprobatoria es trece (13). No se utiliza redondeo.
(Reglamento Académico)
Tienen derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mínimo una nota promocional de
diez (10). La nota de examen de aplazados no será mayor de 13 y sustituirá a la nota desaprobatoria en el
acta. El examen de aplazados comprenderá todas las capacidades previstas en la asignatura. (Reglamento
Académico)
EPO SPAOB3-V008 3
10. Referencias:
1. Cunningham G, Leveno K, Bloom S, Spong C, Dashe J, Hoffman B, et al. Williams Obstetricia. 24ª
ed. New York: McGraw-Hill; 2015. Disponible en:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000040467
2. Pichén, Y. Compilado de Obstetricia III. Versión 001. Chimbote: ULADECH Católica; 2012.
Disponible en:
http://files.uladech.edu.pe/docente/32932038/Obstetricia%20III/2014_01/TEXTO%20UNIVERSITA
RIO%20DE%20O%20III_%20V1.pdf
3. Esquivel P, Patricia. Satisfacción de las madres con el cuidado obstétrico durante el parto - puerperio
en Maternidad de María. [Tesis pregrado] Chimbote. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,
2015. http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000035651
4. Espinosa Torres Torija, Luis. Parto: mecanismo, clínica y atención (2a. ed.) [Internet]. Distrito Federal:
Editorial El Manual Moderno; 2017. [citada 2017 diciembre 8]. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=4823930&tm=
1512805539854
5. Hacker, Neville F., Gambone, Joseph C., Hobel, Calvin J.. Ginecología y obstetricia de Hacker y Moore
[Internet]. México, D.F.: Editorial El Manual Moderno; 2011. [citada 2017 diciembre 8]. disponible
desde:
1512806246855
6. Llaca Rodríguez, Victoriano, Fernández Alba, Julio. Obstetricia clínica [Internet]. México, D.F.:
McGraw-Hill Interamericana; 2000. [citado 2017 diciembre 8]. Disponible en:
1512805212102
7. Méndez R., Vallejo C. Salcedo F. Vigilancia Fetal durante el Trabajo de Parto. Rev.cienc.biomed.
2015; 6(1):170 - 178 [serie en Internet]. [Alrededor de 14 pantallas]. Disponible desde:
http://www.revista.cartagenamorros.com/pdf/6-1/23_guia_vigilancia.pdf
8. Schwarcz R, Fescina R, Duverges C. Obstetricia. 7ma ed. Buenos Aires: El Ateneo; 2016. Disponible
en: http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000040466
11. ANEXOS
ANEXO 1: PLANES DE APRENDIZAJE
I UNIDAD APRENDIZAJE: CIRUGÍA MENOR OBSTÉTRICA

Capacidad: 3.5.1 Aplica la técnica adecuada para realizar episiotomía y episiorrafia para reparar el canal de parto
y disminuir los problemas de dispareunia postparto y riesgos de morbilidad en el puerperio en el contexto de su
especialidad
Instrumento
Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores de
evaluación
Participa en las actividades de inducción al uso del módulo de Registra su
matrícula según el cronograma establecido en la escuela matrícula con el
Registro de
Semana 01 profesional. apoyo de las tics,
matriculado.
Registra su matrícula según las orientaciones recibidas en la en el MORA del
escuela profesional ERP University.
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- El docente socializa el SPA sobre la organización del curso y
desempeño a lograr; los estudiantes expresan su opinión en el
aula moderna y en el foro del aula BL.
- El docente declara los criterios de evaluación de la primera
unidad
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
- Leen el caso clínico y se apertura una lluvia de ideas con
participación activa de los estudiantes.
- Revisan la información del tema Episiotomía, tipos y técnica
en el texto base: Cunningham G, Leveno K, Bloom S, Spong
C, Dashe J, Hoffman B, et al. pp 550-551. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/read
3.5.1.1 Establece
er.action?ppg=1&docID=3193905&tm=1512805212102.
las características Rúbrica para
- En grupos de trabajo analizan la situación problemática del
de los tipos de resultados
caso clínico e interactúan estudiantes y docente.
Semana 02 episiotomía y sus
- Elaboran colaborativamente un organizador de información
beneficios para su
sobre los tipos de episiotomía, ventajas, desventajas y técnica.
ejecución con
- Socializa en la plenaria por grupos de trabajo sus
criterio clínico
conclusiones.
I Actividad de Investigación Formativa:
Revisa la información de tema Episiotomía y Episiorrafia,
elaboran un comentario crítico (9 líneas) con dos puntos de
vista, según autor, consulta en los buscadores académicos de
Libros de la base de datos de la biblioteca virtual.
Agregue las citas y referencias bibliográficas con la norma
Vancouver y el uso del Turnitin según porcentaje establecido.
Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente.
Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
Se conforman grupos de trabajo por afinidad y se brindan las
orientaciones para la ejecución de las actividades prácticas en
las instituciones de salud.
- Revisan la información del tema Episiorrafia y técnica en el
texto base: Cunningham G, Leveno K, Bloom S, Spong C,
Dashe J, Hoffman B, et al. pp 551-553. Disponible en: 3.5.1.2 Realiza
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000 episiotomía
040467 aplicando la Rúbrica para
- En grupos de trabajo analiza la situación problemática del técnica adecuada resultados
Semana 03 caso clínico e interactúan estudiantes y docente. para la episiotomía
- Elaboran en forma colaborativa un organizador información y episiorrafia, a
relacionado a episiorrafia, considerando los tipos de puntos través de la
por planos, la técnica a emplear y complicaciones evaluación clínica
- Socializan sus conclusiones en grupos de trabajo en la o simulada.
plenaria de la clase. Escala
- Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente. valorativa
I Actividad de Responsabilidad Social: para RS
- Demuestran criterio clínico en el grupo de trabajo
colaborativo con enfoque integral, de riesgo y con adecuación
intercultural.
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- En el gabinete haciendo uso de una esponja realizan Rúbrica para
demostración de la técnica de episiotomía, episiorrafia y tipos práctica
de puntos con criterio clínico según la guía de práctica.

- Leen el caso clínico e identifica los factores de riesgo para
ocurra desgarro de partes blandas y se apertura una lluvia de
ideas con participación activa de los estudiantes.
- Revisan la información de los temas desgarros de partes
blandas, en el texto compilado: Pichen Y, pp 11-20.
Disponible
en:http://files.uladech.edu.pe/docente/32932038/Obstetricia
%20III/2014_01/TEXTO%20UNIVERSITARIO%20DE%2 3.5.1.3 Diagnostica
Rúbrica para
0O%20III_%20V1.pdf y trata
resultados
- En grupos de trabajo analizan la situación problemática del oportunamente los
caso clínico, interactuando estudiantes y docente. desgarros de partes
Semana 04
- Elaboran un organizador de información clasificando los tipos blandas con la
de desgarro, etiología, clínica, tratamiento y complicaciones. finalidad de evitar
Rúbrica para
- Socializan las conclusiones en grupos de trabajo en la los riesgos de
caso clínico
plenaria. morbilidad en el
- Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente. puerperio.
I Tarea Colaborativa: Las conclusiones del caso clínico las
Rúbrica para
presentan en el recurso tarea colaborativa en el EVA, en
IF
formato PDF.
- Desarrollan las actividades según la guía de práctica en la sede
de práctica clínica, con enfoque integral, de riesgo y con
Rúbrica para
adecuación intercultural.
práctica
Participan en la evaluación de la I unidad
II UNIDAD APRENDIZAJE: PRUEBAS DE BIENESTAR FETAL

Capacidad: 3.5.2 Aplica técnicas de valoración del bienestar fetal durante el embarazo y parto para emplear la
mejor conducta para solucionar los problemas obstétricos
Instrumento
Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores
de evaluación
- Leen el caso clínico y se apertura una lluvia de ideas con 3.5.2.1 Emplea
participación activa de los estudiantes sobre la importancia de pruebas de
la vigilancia fetal en la prevención de complicaciones vigilancia fetal
perinatales irreversibles. preparto e
- Revisan la información del tema Vigilancia fetal en el texto intraparto para
Semana 05
compilado: Pichen Y, pp. 23-35. Disponible solucionar los
en:http://files.uladech.edu.pe/docente/32932038/Obstetricia% problemas
20III/2014_01/TEXTO%20UNIVERSITARIO%20DE%20O obstétricos y el
%20III_%20V1.pdf parto quirúrgico.
- En grupos de trabajo analizan el caso clínico e interactúan
estudiantes y docente en relación a la situación problemática.
EPO SPAOB3-V008 6
- Elabora colaborativamente un organizador de información Rúbrica para
clasificando los tipos de pruebas de bienestar fetal clínicas, resultados
técnica, parámetros que se evalúan, interpretación, manejo.
- Socializa en la plenaria en grupos de trabajo sus conclusiones.
- Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente.
Desarrollan las actividades según la guía de práctica en la sede Rúbrica para
de práctica clínica, realizan examen y monitoreo clínico de la práctica
gestante, fundamenta el diagnóstico clínico y plan terapéutico,
con enfoque integral, de riesgo y con adecuación intercultural.

- Revisan la información del tema Perfil Biofísico en el texto
base: Cunningham G, Leveno K, Bloom S, Spong C, Dashe J,
Hoffman B, et al. pp. 341-343. Disponible en:
0467
- En grupos de trabajo analizan el caso clínico e interactúan 3.5.2.2 Interpreta
estudiantes y docente en relación. los resultados de
Rúbrica para
- Elabora colaborativamente un organizador de información las pruebas de
resultados
clasificando Perfil Biofísico Fetal de Manning y el perfil vigilancia fetal
Semana 06 biofísico modificado (Vintzileos), analiza sus indicaciones, preparto e
parámetros que evalúan e interpretación de resultado para intraparto para
establecer el diagnóstico clínico y el plan terapéutico adecuado. solucionar los
- Socializa en la plenaria en grupos de trabajo sus conclusiones. problemas
- Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente. obstétricos.
Escala
II Actividad de Responsabilidad Social:
valorativa para
- Demuestran criterio clínico en el grupo de trabajo colaborativo
RS
Rúbrica para
de práctica clínica, realizan examen clínico de la gestante,
práctica
lectura resultados ecográficos de perfil biofísico, fundamenta el
diagnóstico clínico y plan terapéutico, con enfoque integral, de
riesgo y con adecuación intercultural.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 3.5.2.3 Elabora el

- Observan resultados de Test No Estresante (NST) y se apertura diagnóstico
una lluvia de ideas con participación activa de los estudiantes. clínico a partir de
- Revisan la información del tema Monitoreo Fetal Electrónico - los resultados de
NST en el texto base: Cunningham G, Leveno K, Bloom S, las pruebas de
Semana 07 Spong C, Dashe J, Hoffman B, et al. pp. 338-341. Disponible vigilancia fetal
en:http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=0000 preparto e
0040467 intraparto
- En grupos de trabajo colaborativo con la ayuda de resultados de respetando la Rúbrica para
gráficos de NST y diapositivas analiza las indicaciones, diversidad monitoreo
procedimientos, parámetros que se evalúan e interpreta los cultural de la
resultados - Test de Fisher, interactúan estudiantes y docente paciente.
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- Colaborativamente en gráficos de resultados de NST
identifican los parámetros que se evalúan e interpreta los
resultados, socializa en la plenaria sus conclusiones.
II Actividad de Investigación Formativa: Rúbrica para IF
Revisa la información del tema Test No Estresante, elaboran
un comentario crítico (9 líneas) con tres puntos de vista, según
título, consulta en los buscadores académicos de artículos de la
base de datos Google académico.
Agregue las citas y referencias bibliográficas con la norma Rúbrica para
Vancouver y el uso del Turnitin según porcentaje establecido. práctica
lectura resultados de trazados de monitoreo electrónico,
fundamenta el diagnóstico clínico y establece el plan
terapéutico adecuado respetando la diversidad cultural de la
paciente.
- Observan resultados de Test Estresante (ST) y se apertura una
lluvia de ideas con participación activa de los estudiantes.
- Revisan la información del tema Monitoreo Fetal Electrónico -
ST en el texto base: Cunningham G, Leveno K, Bloom S, Spong
C, Dashe J, Hoffman B, et al. pp. 338. Disponible en:
0467 Rúbrica para
- En grupos de trabajo colaborativo con la ayuda de resultados de monitoreo
gráficos de ST y diapositivas analiza las indicaciones,
procedimientos, parámetros que se evalúan e interpreta los
Semana 08
resultados - Test de Fisher, interactúan estudiantes y docente
- Colaborativamente en gráficos de resultados de ST identifican
los parámetros que se evalúan e interpreta los resultados.
- Socializa en la plenaria sus conclusiones.
de práctica clínica, realizan examen clínico de la gestante, Rúbrica para
lectura resultados de trazados de monitoreo electrónico Test práctica
Estresante ST - OCT y monitoreo intraparto, fundamenta el
diagnóstico clínico, plan terapéutico adecuado respetando la
diversidad cultural de la paciente.
- Revisan la información del tema Pruebas Invasivas de
Semana 09 Vigilancia Antenatal en el texto compilado: Pichen Y, pp. 44-
49. Disponible
en:http://files.uladech.edu.pe/docente/32932038/Obstetricia%
20III/2014_01/TEXTO%20UNIVERSITARIO%20DE%20O
%20III_%20V1.pdf
EPO SPAOB3-V008 8
- En grupos de trabajo analizan el caso clínico e interactúan
estudiantes y docente en relación a la situación problemática.
- Colaborativamente elaboran un organizador de información Rúbrica para
clasificando los tipos de pruebas invasivas, indicaciones, resultados
importancia, técnica, resultados y riesgos
- Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente. Rúbrica para
II Tarea Colaborativa: Las conclusiones del caso clínico las caso clínico
presentan en el recurso tarea colaborativa en el EVA, en formato
PDF.
Desarrollan las actividades según la guía de práctica en la sede Rúbrica de
de práctica clínica, realizan examen clínico de la gestante, NST, práctica
ST, grafica y lectura los resultados, participa en la ejecución de
las pruebas invasivas fundamenta el diagnóstico clínico y plan
terapéutico, con enfoque integral, de riesgo y con adecuación
intercultural.
Participan en la evaluación de la II unidad
III UNIDAD APRENDIZAJE : DISTOCIAS DEL TRABAJO DE PARTO

Capacidad: 3.5.3 Aplica criterios clínicos para diagnosticar las distocias de contracción y de las fases del trabajo
de parto respetando la diversidad cultural de la paciente en contextos de su especialidad.
Instrumento
de evaluación
participación activa de los estudiantes sobre la importancia de la
vigilancia fetal en la prevención de complicaciones perinatales
irreversibles.
- Revisan la información del tema Distocias de la Contracción
Uterina en el texto base: Cunningham G, Leveno K, Bloom S,
Spong C, Dashe J, Hoffman B, et al. pp. 455 - 441. Disponible
3.5.3.1 Clasifica
en:
las distocias de la
contracción
467 y de la Biblioteca Virtual Espinosa L. Disponible desde:
uterina y de las
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.
Semana 10 fases del trabajo
action?ppg=1&docID=4823930&tm=1512805539854
de parto, con Rúbrica para
- En grupos de trabajo analiza la situación problemática del caso
criterio clínico, resultados
clínico e interactúan estudiantes y docente.
en contextos de
- Elabora colaborativamente un organizador de información
su especialidad.
clasificando las distocias de la Contracción uterina por sus tipos,
etiología y diagnóstico clínico y plantea para cada caso el manejo
clínico adecuado.
Rúbrica para
práctica
EPO SPAOB3-V008 9
fundamenta el diagnóstico clínico y plan terapéutico con
enfoque integral, de riesgo y con adecuación intercultural.
participación activa de los estudiantes
- Revisan la información del tema Distocias de las Fases del
Trabajo de Parto en el texto compilado: Pichen Y, pp. 58-67.
Disponible en:
http://files.uladech.edu.pe/docente/32932038/Obstetricia%20I
II/2014_01/TEXTO%20UNIVERSITARIO%20DE%20O%20
III_%20V1.pdf
Rúbrica para
clasificando las distocias de las fases del trabajo de parto
resultados
indicando: tipos, etiología, diagnóstico clínico y plantea para
cada caso su manejo clínico adecuado Contracción uterina por
sus tipos, etiología y diagnóstico clínico y plantea para cada
caso el manejo clínico adecuado.
Semana 11
III Actividad de Responsabilidad Social:
Escala
- Demuestran criterio clínico en el grupo de trabajo colaborativo,
valorativa para
RS
III Actividad de Investigación Formativa:
- Revisa y analiza la información con respecto al tema Distocias
de las Fases del Trabajo de Parto, elaboran un comentario
Rúbrica para IF
crítico (9 líneas) con cuatro puntos de vista, según palabras
claves, consultando en los buscadores académicos de artículo, de
la base de datos de Dialnet.
- Agregue las citas y referencias bibliográficas con la norma
Vancouver y el uso del Turnitin según porcentaje establecido.
Rúbrica para
práctica
de práctica clínica, realizan examen clínico de la gestante en
trabajo de parto, diagnostica las distocias de la contracción
uterina y de las fases del trabajo de parto, fundamenta el
diagnóstico clínico y establece el plan terapéutico, con enfoque
integral, de riesgo y con adecuación intercultural.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 3.5.3.2 Realiza el
- Leen el caso clínico y se apertura una lluvia de ideas con diagnóstico
participación activa de los estudiantes clínico y plan
- Revisan la información del tema relacionado a inducción del terapéutico para
trabajo de parto en el texto compilado: Pichen Y, pp. 58-67. el manejo
Semana 12
Disponible en: adecuado de las
http://files.uladech.edu.pe/docente/32932038/Obstetricia%20I distocias de
II/2014_01/TEXTO%20UNIVERSITARIO%20DE%20O%20 contracción
III_%20V1.pdf uterina y de las
- En grupos de trabajo analiza la situación problemática del caso fases del trabajo
clínico e interactúan estudiantes y docente. de parto a través
EPO SPAOB3-V008 10
- Elabora colaborativamente un organizador de información de la evaluación Rúbrica para
relacionado a inducción del trabajo de parto: indicaciones, clínica. resultados
contraindicaciones, técnica y riesgos.
- Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente. Rúbrica para
III Tarea Colaborativa: Desarrollan el caso clínico, revisando caso clínico
el marco conceptual de la tesis de Esquivel, P. pp. 17-19,
disponible en:
651 fundamentan sus respuestas y las conclusiones las presentan
en el recurso tarea colaborativo en el EVA.
de práctica clínica, realizan examen clínico de la gestante en práctica
trabajo de parto, controlan inducciones y estimulaciones de
trabajo de parto, fundamenta el diagnóstico clínico y plan
terapéutico, con enfoque integral, de riesgo y con adecuación
intercultural.
Participan en la evaluación de la III unidad
IV UNIDAD APRENDIZAJE: DISTOCIAS DE PRESENTACIÓN Y DE HOMBRO

Capacidad: 3.5.4 Aplica criterios clínicos para diagnosticar las distocias de presentación cefálica, presentación
podálica y distocia de hombro respetando la diversidad cultural de la paciente.
Instrumento
de evaluación
participación activa de los estudiantes plantean criterios
clínicos para disminuir los riesgos de morbimortalidad fetal
- Revisan la información del tema Distocias de presentación
cefálica en el texto base: Cunningham G, Leveno K, Bloom S,
Spong C, Dashe J, Hoffman B, et al. pp. 466 - 468. Disponible
en:
3.5.4.1Clasifica
0467 Rúbrica para
las distocias de
- En grupos de trabajo analiza la situación problemática del caso resultados
Semana 13 presentación
cefálica, con
criterio clínico
clasificando las distocias de la presentación cefálica, etiología,
diagnóstico y manejo clínico adecuado.
de práctica clínica, realizan examen clínico de la gestante, práctica
fundamenta el diagnóstico clínico y plan terapéutico, con
enfoque integral, de riesgo y con adecuación intercultural.
Semana 14 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
EPO SPAOB3-V008 11
- Revisan la información del tema Presentación Podálica en el
Dashe J, Hoffman B, et al. pp. 558 - 571. Disponible en:
0467
- En grupos de trabajo analiza la situación problemática del caso Rúbrica para
clínico e interactúan estudiantes y docente. resultados
sobre presentación podálica: incidencia, etiología,
clasificación, diagnóstico clínico, manejo y riesgos.
- Se realiza la retroalimentación y sugerencias del docente. Escala
IV Actividad de Responsabilidad Social: valorativa para
- Demuestran criterio clínico en el grupo de trabajo colaborativo RS
IV Actividad de Investigación Formativa:
- Lea y analicen de manera colaborativa la información del tema Rúbrica para IF
Presentación Podálica, por año y redacta un comentario 3.5.4.2 Realiza
diagnóstico clínico
crítico (cuatro puntos de vista), según la consulta realizada en
los buscadores académicos revistas de la base de datos de y plan terapéutico
Scielo. para el manejo
- Agregue las citas y referencias bibliográficas con la norma adecuado de las
Vancouver y el uso del Turnitin según porcentaje establecido. distocias de Rúbrica para
Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas presentación práctica
Desarrollan las actividades según la guía de práctica en la sede cefálica,
de práctica clínica o simulada, realiza evaluación clínica, presentación
fundamenta el diagnóstico clínico y establece el plan terapéuticopodálica y distocia
con enfoque integral, de riesgo y con adecuación intercultural de hombro a
través de la
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas evaluación clínica
- Leen el caso clínico y se apertura una lluvia de ideas con o simulada.
- Revisan la información del tema Distocia de Hombro en el
Dashe J, Hoffman B, et al. pp. 558 - 571. Disponible en:
0467
Rúbrica para
resultados
Semana 15
relacionado a la Distocia de Hombro: etiología, diagnóstico
clínico, pronóstico, prevención, tratamiento, consecuencias
Rúbrica para
maternas y fetales.
caso clínico
IV Tarea Colaborativa: Las conclusiones del caso clínico las
presentan en el recurso tarea colaborativa en el EVA, en formato
PDF.
Rúbrica para
práctica
EPO SPAOB3-V008 12
Desarrollan las actividades según la guía de práctica en la sede
de práctica clínica o simulada, realiza evaluación clínica,
fundamenta el diagnóstico clínico y establece el plan terapéutico,
Participan en la evaluación de la IV unidad
Semana 16 Examen Final
Semana 17 Examen de aplazados
EPO SPAOB3-V008 13
ANEXOS 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RÚBRICA DE RESULTADOS PARA TRABAJO COLABORATIVO
Indicador: 3.5.1.1, 3.5.1.2, 3.5.1.3, 3.5.2.1, 3.5.2.2, 3.5.2.3, 3.5.3.1, 3.5.3.2, 3.5.4.1, 3.5.4.2
CALIFICACIÓN
CRITERIOS VALORACIÓN
VALORACIÓN ALTA VALORACIÓN MEDIA VALORACIÓN BAJA
DEFICIENTE
El organizador de información El organizador de información El organizador de información no
respeta la estructura formal y respeta parcialmente la estructura respeta una estructura formal y no
El organizador de
se establece categorización formal y no establece categorización establece categorización entre el
INFORMACIÓN información No fue
entre el concepto nuclear y los entre el concepto nuclear y los concepto nuclear y los conceptos
PRESENTADA DEL TEMA elaborado.
conceptos derivados bajo la conceptos derivados, referenciado derivados, no es referenciado bajo
RESULTADO DE CALIFICACIÓN
norma Vancouver bajo la norma Vancouver la norma Vancouver
Valoración = 0
Valoración = 3 Valoración = 2 Valoración = 1
Expone en forma clara, precisa Expone en forma clara, la Expone con errores semánticos la Expone de manera
EXPOSICIÓN EN LA y correcta la información información relacionada al tema con información relacionada al tema incoherente los contenidos
PLENARIA relacionada con el tema imprecisiones conceptuales. del tema
Valoración = 5 Valoración = 3 Valoración = 2 Valoración = 1
Demuestra en la exposición Demuestra en la exposición dominio Demuestra en la exposición Se expresa
dominio de los contenidos del de los contenidos del tema. Tiene dificultad para el uso de incorrectamente y
DOMINIO DEL TEMA tema manejando terminología incorrecciones en el uso de la terminología obstétrica y no se deja desconoce el tema.
obstétrica. terminología obstétrica. entender.
Argumenta con criterio clínico Argumenta con criterio clínico el Argumenta con criterio clínico No demuestra criterio
adecuado el diagnóstico y plan diagnóstico o plan terapéutico deficiente el diagnóstico y plan clínico y desconoce el
CRITERIO CLINICO
terapéutico terapéutico tema.
VALORACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES VALORACIÓN ALTA VALORACIÓN MEDIA VALORACIÓN BAJA
DEFICIENTE
EPO SPAOB3-V008 14
ESCALA VALORATIVA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
N°
Indicador:
Criterios de evaluación
Semana 2,7,10,14
CALIFICACIÓN
Redacta un
Utiliza fuentes Usa estilo de Emplea lista Uso de Turnitin
comentario
de información citación de de según el
de tres
de la base de norma buscadores porcentaje
APELLIDOS Y NOMBRES párrafos (9
datos establecida académicos establecido
líneas)
1–4 1-4 1-4 1–4 1-4
01
02
03
RUBRICA PARA CASO CLÍNICO
INDICADORES: 3.5.1.3, 3.5.2.3, 3.5.3.2, 3.5.4.2

CRITERIOS CALIFICATIVOS
EPO SPAOB3-V008 15
VALORACIÓN ALTA VALORACIÓN MEDIA VALORACIÓN BAJA VALORACIÓN DEFICIENTE
Elabora el diagnóstico El diagnóstico clínico es El diagnóstico clínico es No labora diagnóstico

DIAGNÓSTICO clínico correctamente. parcialmente correcto. incorrecto. clínico.
(Puntos: 5) (Puntos: 3) (Puntos:1) (Puntos: 0)
Muestra criterio clínico en Muestra criterio clínico
Demuestra criterio clínico. No tiene criterio clínico
PLAN TERAPEUTICO proceso. deficiente.
acertado (Puntos: 5) (Puntos: 0)
(Puntos: 3) (Puntos:1)
CALIFICACIÓN
Identifica correctamente Identifica parcialmente los Identifica incorrectamente No identifica los factores
ETIOLOGIA DEL CUADRO los factores etiológicos factores etiológicos que los factores etiológicos que etiológicos que generaron el
CLÍNICO que generaron el cuadro generaron el cuadro clínico generaron el cuadro clínico. cuadro clínico.
clínico. (Puntos: 4) (Puntos: 2) (Puntos:1) (Puntos: 0)
El diagnóstico diferencial El diagnóstico diferencial es El diagnóstico diferencial es No labora el diagnóstico
DIAGNOSTICO DIFERENCIAL es correcto. parcialmente correcto. incorrecto. diferencial.
(Puntos: 3) (Puntos: 2) (Puntos:1) (Puntos: 0)
Las citas bibliográficas Las citas bibliográficas
Las citas bibliográficas
corresponden al tema y corresponden al tema y están
corresponden al tema y no No presenta citas
REFERENCIAS están citadas de acuerdo a citadas de acuerdo a la
están citadas de acuerdo a la bibliográficas
BIBLIOGRÁFICAS la Norma de Vancouver Norma de Vancouver con
Norma de Vancouver (Puntos: 0)
con 5 años de antigüedad más de 5 años de antigüedad
(Puntos: 1)
(Puntos: 3) (Puntos: 2)
APELLIDOS Y NOMBRES VALORACIÓN ALTA VALORACIÓN MEDIA VALORACIÓN BAJA VALORACIÓN DEFICIENTE
RUBRICA PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Indicador: 3.5.1.1, 3.5.1.2, 3.5.1.3, 3.5.2.1, 3.5.2.2, 3.5.2.3, 3.5.3.1, 3.5.3.2, 3.5.4.1, 3.5.4.2
CALIFICACIÓN
CRITERIOS
VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN PUNTAJE
EPO SPAOB3-V008 16
ALTA MEDIA BAJA DEFICIENTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Responde
Responde
Responde parcialmente a las No responde a las
parcialmente a
Conocimientos correctamente a preguntas y/o las preguntas
las preguntas con s
teóricos las preguntas. respuestas no son formuladas.
algunos aciertos.
Valoración = 4 acertadas. Valoración = 0
Valoración = 2
Valoración = 1
Realizada la Realizada la
CALIFICACIÓN – PROMEDIO FINAL

Realizada la
actividad actividad No realiza la
Calidad de actividad sin
parcialmente sin parcialmente y actividad.
trabajo errores.
errores. con errores. Valoración = 0
Valoración = 5
Valoración = 3 Valoración = 2
Muestra criterio.
Muestra criterio Muestra deficiente No tiene criterio
clínico en
Criterio clínico clínico acertado criterio clínico. clínico
proceso.
Valoración = 3
Participa de Participa en Participa en forma
No participa y no
forma constante forma parcial y parcial y no
demuestra
Iniciativa demostrando demuestra demuestra
iniciativa.
iniciativa iniciativa. iniciativa.
Valoración = 0
Tiene un manejo Tiene un buen Tiene un manejo No tiene un buen
avanzado y es manejo e intenta básico y recurre manejo del
capaz de resolver resolver por sí constantemente al material y equipos
Destreza
los problemas que mismo los docente o a los y “copia” lo que
se presentan. problemas. compañeros. otros hacen.
PUNTAJE POR SESIÓN
PROMEDIO DE UNIDAD
ASIGNATURA: GRUPO:
ESTUDIANTE:
DOCENTE:
EPO SPAOB3-V008 17
RÚBRICA DE EVALUACION TRAZADOS DE MONITOREO
Indicador: 3.5.2.3
CALIFICACIÓN
CRITERIOS
Identifican correctamente la Presenta errores en la
No identificó la línea base
Línea base línea base de la FCF. identificación de la línea base
Valoración = 0
Valoración = 3 de la FCP. Valoración = 2
Identifican correctamente dos Identifican una variabilidad No identificó la variabilidad
Variabilidad variabilidades de la FCF. de la FCF. de la FCF.
Identificaron correctamente el Identificaron parcialmente el Incorrecta identificación de
Aceleraciones total de aceleraciones. número de aceleraciones. las aceleraciones.
RESULTADO DE CALIFICACIÓN
Desaceleraciones total de desaceleraciones. número de desaceleraciones las desaceleraciones.
Movimientos fetales total de movimientos fetales. número de movimientos los movimientos fetales.
Valoración = 3 fetales. Valoración = 2 Valoración = 0
Determina los valores de Determina los valores de No determina los valores de
Test de Fisher y puntuación de Fisher y elabora puntuación de Fisher y puntuación de Fisher y el
Diagnóstico el diagnóstico clínico elabora el diagnóstico clínico diagnóstico es incorrecto
correctamente. Valoración = 5 parcialmente. Valoración = 2 parcialmente. Valoración = 0
APELLIDOS Y
NOMBRES
ESCALA VALORATIVA PARA ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
INDICADOR: Demuestran actitud colaborativa en el grupo de trabajo

CRITERIOS
Apellidos y Nombres del Se establece Responde
N° Se organiza y Favorece la
Estudiante un ambiente adecuadamente Puntaje
respeta los participación
de respeto y las preguntas de
tiempos del grupo
tolerancia sus compañeros
1-5 1-5 1-5 1-5
1
2
3
4
EPO SPAOB3-V008 18
ANEXO 3: LISTADO DE DOCENTES TUTORES
Docentes Tutores de Teoría:

1. López Vargas Nancy [email protected] (Sede Central)
ANEXO 4: REFERENCIAS CATEGORIZADAS
TEXTO BASE
 Cunningham G, Leveno K, Bloom S, Spong C, Dashe J, Hoffman B, et al. Williams Obstetricia. 24ª ed.
New York: McGraw-Hill; 2015.
TEXTO COMPILADO
 Pichén, Y. Compilado de Obstetricia III. Versión 001. Chimbote: ULADECH Católica 2012. Disponible
en:http://files.uladech.edu.pe/docente/32932038/Obstetricia%20III/2014_01/TEXTO%20UNIVERSITAR
IO%20DE%20O%20III_%20V1.pdf
TESIS
 Esquivel P, Patricia. Satisfacción de las madres con el cuidado obstétrico durante el parto - puerperio en
Maternidad de María. [Tesis pregrado] Chimbote. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, 2015.
TEXTO DIGITAL
 Llaca Rodríguez, Victoriano, Fernández Alba, Julio. Obstetricia clínica [Internet]. México, D.F.: McGraw-
Hill Interamericana; 2000. [citado 2017 diciembre 8]. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3193905&tm=1512
805212102
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
1. Schwarcz R, Fescina R, Duverges C. Obstetricia. 7ma ed. Buenos Aires: El Ateneo; 2016. Disponible en:
2. Méndez R., Vallejo C. Salcedo F. Vigilancia Fetal durante el Trabajo de Parto. Rev.cienc.biomed. 2015;
6(1):170 - 178 [serie en Internet]. [Alrededor de 14 pantallas]. Disponible desde:
http://www.revista.cartagenamorros.com/pdf/6-1/23_guia_vigilancia.pdf
3. Espinosa Torres Torija, Luis. Parto: mecanismo, clínica y atención (2a. ed.) [Internet]. Distrito Federal:
Editorial El Manual Moderno; 2017. [citada 2017 diciembre 8]. Disponible en:
805539854
4. Hacker, Neville F., Gambone, Joseph C., Hobel, Calvin J.. Ginecología y obstetricia de Hacker y Moore
[Internet]. México, D.F.: Editorial El Manual Moderno; 2011. [citada 2017 diciembre 8]. disponible desde:
806246855
EPO SPAOB3-V008 19

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Competencia Unidad Capacidad CONTENIDOS

3.5.1.1Establece las características de los tipos de episiotomía y sus

9. Evaluación del Aprendizaje

ANEXO 1: PLANES DE APRENDIZAJE

I UNIDAD APRENDIZAJE: CIRUGÍA MENOR OBSTÉTRICA

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas

II UNIDAD APRENDIZAJE: PRUEBAS DE BIENESTAR FETAL

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 3.5.2.3 Elabora el

III UNIDAD APRENDIZAJE : DISTOCIAS DEL TRABAJO DE PARTO

IV UNIDAD APRENDIZAJE: DISTOCIAS DE PRESENTACIÓN Y DE HOMBRO

RÚBRICA DE RESULTADOS PARA TRABAJO COLABORATIVO

1–4 1-4 1-4 1–4 1-4

RUBRICA PARA CASO CLÍNICO

INDICADORES: 3.5.1.3, 3.5.2.3, 3.5.3.2, 3.5.4.2

Elabora el diagnóstico El diagnóstico clínico es El diagnóstico clínico es No labora diagnóstico

RUBRICA PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS

CALIFICACIÓN – PROMEDIO FINAL

ESCALA VALORATIVA PARA ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

INDICADOR: Demuestran actitud colaborativa en el grupo de trabajo

Docentes Tutores de Teoría:

ANEXO 4: REFERENCIAS CATEGORIZADAS

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