6° A y B

Docentes: María Itatí López – Verónica Alicia Bruzzese

Proyecto: ¿Qué sabemos del Universo y del Planeta Tierra?

 ¿Qué es el Sistema Solar?
 ¿Se mueve la Tierra o se mueve el Sol?
 ¿Por qué si aquí es de día, en otra parte del planeta es de noche?
 ¿Es verdad que en verano hay más horas con luz de día? ¿Por qué?
 ¿Por qué a la Tierra se la llama Planeta Azul?
 ¿Por qué el agua es tan importante para la vida?
 ¿Dónde y cómo encontramos agua en nuestro planeta?
 ¿Puede acabarse el agua? ¿Por qué?

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Prácticas de lectura literaria
- Narraciones: Cuentos Populares con tres deseos y Cuentos Policiales.
- Narraciones en torno a un objeto fantástico (diablo en la botella) o personajes (detectives, policías,
ladrones, etc.)
- Narraciones que presentan un mismo tema o situación recurrente en tramas policiales. Por
ejemplo, el crimen o robo difícil de resolver.

Prácticas de reescritura a partir de las narraciones leídas y reflexión sobre el lenguaje

Escribir, reescribir, planificar y revisar:
- Una narración para contarla desde la voz de uno de los personajes o cambiando la persona del narrador.
- Narraciones en torno a un objeto fantástico o personaje.
- Una nueva historia “semejante a” las que integran una serie a partir de lecturas realizadas en el
aula.
Reflexionar sobre el lenguaje en torno a la escritura de narraciones literarias:
-Anticipar durante la planificación algunas características de los personajes que dan lugar a las acciones y
rasgos del ambiente relevantes para crear clima.
-Al planificar una nueva versión del texto desde la perspectiva de otro personaje, anticipar que desde otra
posición se ven los hechos de una nueva manera.
- Al señalar qué parte o expresión genera algún efecto particular.

Reflexionar sobre el lenguaje en torno a la escritura de narraciones literarias :

-Anticipar durante la planificación algunas características de los personajes que dan lugar a las acciones y
rasgos del ambiente relevantes para crear clima.
-Al planificar una nueva versión del texto desde la perspectiva de otro personaje, anticipar que desde otra
posición se ven los hechos de una nueva manera.
- Al señalar qué parte o expresión genera algún efecto particular.

Recursos gramaticales:
-Conectores temporales de posterioridad (muchos años después), simultaneidad (mientras tanto) y
anterioridad (anteriormente).
-Uso de adjetivos para caracterizar sustantivos y expandir la narración describiendo personajes, lugares y
acciones.
-Puntos suspensivos para sentido completo, temor o duda.
Prácticas de lectura y escritura a partir de las narraciones leídas y reflexión sobre el lenguaje
Leer, releer, escribir, planificar y revisar:
-Textos que ayudan a decidir qué leer: recomendaciones y reseñas.
-Textos que permiten ampliar el universo presentado en las obras y profundizar sus interpretaciones sobre
objetos, seres, lugares y sucesos reales o ficcionales.

Reflexionar sobre el lenguaje en torno a la escritura de recomendaciones literarias:

-Al leer e intercambiar sobre recomendaciones leídas, buscar en el texto buscar en el texto expresiones
que den cuenta del propósito del autor.
-Al decidir cuál es el verbo que expresa mejor la acción que se quiere ejercer sobre el lector, empezar a
diferenciar el sentido de invitar, pedir, recomendar.

OBJETIVOS:
 Leer con creciente autonomía y analicen textos literarios de distintos géneros, profundizando
cuentos populares y policiales.
 Ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión
de los textos.
 Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
 Leer, seleccionar y discutir información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren
ante situaciones de interés social apelando a distintas prácticas del lenguaje.

METAS:

Que los alumnos comprendan:

 Cómo leer y sostener la lectura de textos literarios completos más extensos y/o de estructura más
compleja que os trabajados en años anteriores.
 Las características de los personajes, del espacio y el tiempo, y así lograr una mejor interpretación y
poder confrontar sus opiniones con otros.
 El intercambio de interpretaciones y efectos generados por los textos; fundamentarlos releyendo
fragmentos.
 La importancia de elaborar textos escritos para comunicar diversos aspectos de los conocimientos
adquiridos.

Actividades/ Secuencia:

*Escuchar y leer diversos Cuentos Populares y Cuentos Policiales. (*1).

*Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los alumnos para sus compañeros y por sí mismo en el
marco de actividades permanentes.
*Explorar el paratexto de libros en el aula y biblioteca escolar.
*Consultar y pedir recomendaciones al docente y bibliotecario.
*Organizar momentos de comentario y discusión sobre las lecturas que impliquen el intercambio de
interpretaciones en las que se tengan en cuenta la valoración y análisis de la obra a partir de la trama,
personajes, ubicación espacial y temporal, los recursos lingüísticos.
*Conocer las distintas características de los tipos de cuentos propuestos.
*Reconocer las situaciones maravillosas y los hechos posibles e imposibles que se relatan.
*Descubrir los diferentes tipos de personajes y sus características: Principales y Secundarios, Protagonista,
Antagonista, Delincuente y Detective..
*Establecer los distintos núcleos narrativos del texto: Acciones principales y secundarias.
*Descubrir y emplear sinónimos y expresiones sinónimas, hiperónimos e hipónimos como recursos
literarios.
*Reconocer las situaciones comunicativas dentro de los cuentos propuestos como así también en el mundo
real, en su vida cotidiana. Destacar sus elementos (emisor, receptor, mensaje, código y canal)
*Búsqueda de información en sitios específicos de Internet.
*Descubrir la estructura narrativa.
*Reconocer tiempo y espacio en que ocurren los hechos.
*Reconocer en textos breves sus aspectos gráficos (uso de puntos suspensivos).
*Descubrir las distintas clases de narradores que presenta el texto y diferenciarlos del Autor. Narrador
externo y Narrador personaje.
*Reconocer y emplear adjetivos calificativos para destacar las cualidades de los lugares y los personajes
teniendo en cuenta su morfología flexiva (género y número) y su concordancia.
*Participar de actividades habituales de escritura que incluyan:
 La reescritura de un texto fuente con transformaciones: Profundizando la descripción de los
escenarios, la caracterización de los personajes y descubriendo los problemas que deben superar.
 La escritura de invención: escribir sus propios Cuentos Policiales y Tradicionales manteniendo las
características esenciales.
 Mirar otros textos del mismo género para avanzar en sus escritos.
 Revisar el propio texto mientras se escribe: ortografía, puntuación y cohesión entre párrafos.
 Escribir borradores y revisarlos hasta la versión final.
 Organizar espacios para compartir los textos propios con los compañeros, con otras clases de la
escuela, con otros miembros de la comunidad escolar. (Se los puede sonorizar y musicalizar con
recursos caseros o tecnológicos).

(*1) Cuentos seleccionados:

Cuentos Populares con tres deseos propuestos por la Dirección Provincial de Educación Primaria: Los
Deseos Ridículos, El Herrero y el diablo. Pedro, el travieso.
Cuentos Policiales: El final casi perfecto, La sombra del ladrón de merluza, Los tres hombres sabios.
Buscaremos en la Biblioteca escolar más cuentos de este género para leer y trabajar en clase.

MATEMÁTICA
-Leer, escribir y ordenar números sin límite con información disponible a la vista sobre escritura y nombre
de números redondos.
-Resolver problemas: multiplicativos, con organizaciones rectangulares, con repartos, particiones, análisis
del resto y relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
-Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones usando la calculadora.
-Analizar el valor posicional en números decimales.
-Cálculo mental de las cuatro operaciones con números decimales.
-Figuras geométricas. Construir y analizar construcciones de cuadrados, rectángulos, rombos y
paralelogramos como medio de explorar algunas de sus propiedades.

OBJETIVOS:

 Leer, escribir, ordenar y comparar números de toda la serie numérica.

 Usar resultados conocidos para averiguar otros desconocidos poniendo en juego algunas
propiedades de la multiplicación y la división.
 Establecer la relación entre las sumas, las restas o multiplicaciones con la división al averiguar
cuantas veces entra una cantidad dentro de otra.
 Fracciones: Resolver problemas en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo
pueden expresarse usando fracciones.
 Resolver cálculos e sumas y restas entre fracciones apelando a fracciones equivalentes.
 Establecer relaciones entre fracciones decimales y números decimales.
 Explorar números decimales a partir de contextos conocidos: el dinero y la medida.
  Reconocer en la escritura del número decimal, información sobre su composición interna de
acuerdo al lugar que ocupa cada cifra.
 Números decimales: suma, resta, multiplicación y división.

Actividades/ Secuencia:

*Retomar y capitalizar saberes previos saberes previos de los alumnos sobre los contenidos propuestos.
*Proponer situaciones con elementos dispuestos en filas y columnas para reconocer el uso de la
multiplicación o división en la resolución, según la incógnita del problema.
*Ofrecer la posibilidad de resolver con recursos variados (flechas, dibujos, cuadros, etc.).
*Plantear problemas que propongan averiguar cuantas veces entra una cantidad dentro de otra y cuanto
sobra dentro de esa partición.
*Proponer problemas en que la incógnita implique un análisis del resto.
*Discutir colectivamente fomentando la comunicación de los procedimientos posibles.
*Presentar problemas que permitan recuperar conocimientos previos sobre representación de fracciones y
estrategias de cálculo mental para sumar, restar y comparar fracciones y así apelar al concepto de
fracciones equivalentes.
*Proponer el tratamiento de fracciones decimales que junto con el contexto del dinero y de las medidas
son un buen modo de entrada a las expresiones decimales.
*Ofrecer situaciones que permitan vincular fracciones decimales con expresiones decimales relacionando
décimos, centésimos, milésimos, etc.
*Plantear situaciones que permitan reconocer en la escritura del número decimal sobre su composición
interna de acuerdo con el lugar que ocupa cada cifra.
*Proponer actividades que impliquen suma, resta, multiplicación y división de números decimales entre sí,
utilizando recursos como el cálculo mental y/o algorítmico.
*Resolver cálculos mentales.
*Propiciar el uso de la calculadora para enfocar el trabajo en la selección de datos y las relaciones entre los
valores.

CIENCIAS NATURALES
EL UNIVERSO
El sistema Sol-Tierra-Luna
-Movimientos aparentes y movimientos reales, Rotación de la Tierra: el día y la noche.
-La traslación de la Tierra: las estaciones y la inclinación del eje de rotación terrestre.
-Las fases de la Luna: cambios en la iluminación por el Sol vista desde la Tierra.

LA TIERRA
La hidrósfera como subsistema terrestre
-La ubicación del agua en la hidrósfera: subterránea, superficial y atmosférica.
-El agua como bien común.
-Contaminación y cuidado del agua.

OBJETIVOS:

 Realizar observaciones, descripciones y explicaciones de los cambios en los subsistemas de la Tierra, así
como realizar modelizaciones de los movimientos de los astros y conceptualizar una nueva aproximación al
Sistema Solar.
 Explicar el ciclo día/noche, las fases de la Luna, los eclipses y las estaciones.
 Relacionar el ciclo de estaciones a lo largo del año con la inclinación del eje de rotación terrestre y la
incidencia de los rayos solares.
 Describir la hidrósfera y caracterizar los distintos estados y espacios en que se encuentra el agua en la Tierra.
 Argumentar sobra la importancia del agua como recurso natural y bien común, en relación con los distintos
procesos de contaminación.
METAS:

Que los alumnos comprendan:

 Cómo está conformado el Universo y a través de la observación directa, materiales bibliográficos y el uso de
tecnología, puedan conceptualizar una nueva aproximación al Sistema Solar.
 La importancia de la hidrósfera en el planeta.
 Que el agua es un bien común y así argumentar su importancia en debates organizados por el docente,
 Las diferentes formas de contaminación de la hidrósfera y así reconocer los niveles de responsabilidad tanto
individual como estatal en su cuidado.
 Cómo formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios
(observaciones sistemáticas, actividades experimentales y búsqueda en diversas fuentes).
 El diseño y la realización de experiencias para responder a posibles preguntas de investigación
escolar.
 La importancia de buscar bibliografía para elaborar textos explicativos sobre la composición e
importancia de los alimentos en la alimentación humana y la organización general del cuerpo
humano.

Actividades/ Secuencia:

 Formular hipótesis para responder preguntas investigables y así explicar el movimiento aparente del Sol y el
movimiento de la Tierra.
 Formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones de las posiciones del Sol, la Luna y la
Tierra que se observan desde la Tierra, y en la producción de eclipses.
 Diseñar y utilizar modelos tridimensionales para explicar fenómenos relativos a la Tierra, la Luna y el Sol.
 Interpretar explicaciones y esquemas realizados por la docente sobre los movimientos de la Tierra, la sucesión
de días y noches y las estaciones del año.
 Observar imágenes de diversos cuerpos de agua para hallar las características distintivas de la hidrósfera-
 Describir mediante esquemas y textos sencillos los cambios del agua en el ciclo hidrológico para explicar los
diferentes estados que atraviesa.
 Participar en intercambios orales acerca de la importancia de la hidrósfera tanto por su extensión en el planeta
como por el rol que le cabe al agua en diversos fenómenos físicos, químicos y, particularmente, en los seres
vivos.
 Comunicar a través de textos expositivos y/o argumentativos breves las conclusiones de una investigación.

CIENCIAS SOCIALES
-La forma de gobierno federal y su dimensión territorial.
-Organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno.
-Alcance territorial de las acciones y decisiones que se toman desde los tres niveles de gobierno (nacional,
provincial y municipal).
-Formas de representación política de los ciudadanos en la provincia y en los municipios.
-La población y los censos.
-Las migraciones en la Argentina.
-Las necesidades básicas.

OBJETIVOS:
 Buscar y seleccionar material adecuado, en la biblioteca escolar o en la web, en torno a la
representación cartográfica de la República.
 Leer el mapa político de la Argentina y de la provincia de Buenos Aires, estableciendo relaciones
con las características básicas de un Estado federal.
 Diferenciar los niveles de gobierno y sus competencias.
 Descubrir la importancia de los censos y la interpretación de sus resultados.
 Comprender el concepto de migración y sus clasificaciones. Las migraciones en la Argentina.
  Descubrir las necesidades básicas de un país, las formas de satisfacerlas. El trabajo y sus problemas.

METAS:

Que los alumnos comprendan:

 Cómo jerarquizar ideas que impliquen confrontar y construir explicaciones sobre las formas de
representación política.
 Cómo organizar y sistematizar información en fichas y tablas, expresando las acciones de los tres
niveles de gobierno
 Las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificando cambios y
continuidades.
 La importancia de la información arrojada por los censos y su interpretación.

Actividades/ Secuencia:

*Indagar saberes previos.

*Formular preguntas investigables: ¿Qué saben de nuestro país? ¿Dónde está ubicado? ¿Cuál es su
territorio más poblado? ¿Qué tareas cumple el gobierno de nuestro país?, etc.
*Formular hipótesis, respuestas provisorias.
*Armar grupos de trabajos.
*Visitar la biblioteca escolar (Búsqueda de material pertinente).
*Tomar nota (registro), armar fichas de trabajo e investigación.
*Interpretar esquemas e intercambiar puntos de vista.
*Leer el mapa político de la República Argentina en un atlas actualizado (en formato papel o digital) para conocer la
representación cartográfica de la división política provincial y familiarizarse con las denominaciones de las provincias
y sus ciudades capitales.
*Descubrir, analizar la organización de nuestro territorio nacional, división política y límites.
*Confeccionar cuadros comparativos.
*Buscar información mediante la lectura de textos que les permita establecer generalizaciones acerca de
las formas y la división de poderes de la República Argentina.
*Elaborar textos descriptivos e informativos sobre la provincia de Buenos Aires y la ciudad de La Plata.
*Conjeturar, sacar conclusiones y elaborar generalizaciones.
*Investigar a través de internet para ampliar información sobre las costumbres y normas de nuestra
sociedad. Puesta en común.
*Descubrir la importancia del respeto a los derechos humanos y derechos del niño.
*Conjeturar, sacar conclusiones y elaborar generalizaciones.
*Revisar y ajustar las producciones y “respuestas provisorias” del inicio.
*Organizar la información para comunicarla a los compañeros.
*Formular explicaciones apoyándose en esquemas.
*Vincular imágenes de la vida cotidiana con los conceptos trabajados.

TIC:
*Exploren las posibilidades que ofrecen las TIC, hagan un análisis crítico sobre su uso y desarrollen el
pensamiento computacional.
Sean capaces de hacer un uso responsable de los entornos digitales y de los vínculos que a través de ellos
se facilitan.
*Gestionar la multialfabetización en el aula: uso de audios, imágenes, videos y otros formatos que sirven
para desarrollar la expresión.
ESI:
*La lectura de obras literarias de tradición oral para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y
vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.
*El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
*El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y
necesidades de los otros en el marco del respeto a los derechos humanos.

Responsables:
Docentes del grupo, alumnos, maestra bibliotecaria, profesores especiales.

Tiempos:
Agosto/ Noviembre 2021.

Recursos:
Fotocopias, imágenes gráficas y digitales, material bibliográfico, afiches, láminas, notebooks, Mapas:
Planisferio- Continente Americano- República Argentina- Provincia de buenos Aires, Constitución Nacional,
globo terráqueo.

Producto final:
Respuesta a la pregunta central de manera oral, escrita y gráfica a través de afiches ilustrativos.
Maquetas representativas del Sistema Solar y movimientos de los astros.

Evaluación:

- Participación de los alumnos en la construcción de saberes a través del intercambio con sus
compañeros y docentes.
- Grado de autonomía relativa alcanzado por cada alumno como estudiante.
- Responsabilidad en sus producciones. Tiempo de elaboración y presentación.
- Observación: Percibir sucesos, registrar, tomar nota, analizar y otorgar significado.
- Evaluación escrita. Que acompañe la progresión de sus avances.
- Evaluación oral. Intercambios orales en pequeños grupos.
- Trabajos escritos. Elaborados en forma individual, en parejas o pequeños grupos.
- Ejercicios de autoevaluación o coevaluación. Que ayudará a mejorar tanto el proceso de
aprendizaje del alumno y del grupo como la práctica docente.
- Rúbricas.