ESTUDIOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA 81

CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y ESPECÍFICOS

1- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología
2- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos
3- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos
de normalidad y anormalidad
4- Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas
5- Conocer los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las organizaciones
6- Conocer la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores históricos y socioculturales
que intervienen en la configuración psicológica humana
7- Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados
de la Psicología
8- Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la
interpretación de los resultados.
9- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y
promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos:
educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y, comunitario.

– Un grupo de competencias específicas para el grado de Psicología, adaptadas a partir

del modelo de evaluación de competencias de Bartram y Roe (2004). Se incluyen un total
de 27 competencias específicas, agrupadas en siete áreas principales:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA LA FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA

A- Definición de las metas de la función a realizar
1- Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos
2- Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las
metas con los destinatarios y afectados
B- Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje: Identificar las características relevantes
de los individuos, grupos, organizaciones y los contextos en que se encuentran
a través de los métodos propios de la profesión
B.1- NIVEL INDIVIDUAL
3- Ser capaz de planificar y realizar una entrevista
4- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cogni-
tivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales
5- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades
6- Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión
B.2- NIVEL GRUPAL:
7- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal
8- Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales
B.3- NIVEL ORGANIZACIONAL:
9- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e ínter organizacional
10- Saber identificar problemas y necesidades organizacionales e ínter organizacionales
B.4- ANÁLISIS DEL CONTEXTO
11- Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales
82 INTRODUCCIÓN A LOS CAPÍTULOS 7 A 11

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA LA FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA

C- Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos
12- Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y
grupos interesados
13- Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones
14- Saber contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos o pruebas piloto)
D- INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA: PREVENCIÓN, TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN
15- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (preven-
ción, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento....)
16- Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos
17- Dominar las estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios
18- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia,
negociación, mediación...
19- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos: construcción de escenarios saludables...
20- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través de otras personas: asesoramiento, formación
de formadores y otros agentes.
E- EVALUACIÓN DE PROGRAMAS E INTERVENCIONES
21- Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones
22- Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar los programas y las intervenciones
23- Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones
24- Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación
F- COMUNICACIÓN
25-Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa
26-Ser capaz de elaborar informes orales y escritos
G- COMPROMISO ÉTICO
27-Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

Un conjunto de competencias genéricas o transversales que incluye las competencias instru-

mentales, personales sistémicas establecidas en el proyecto y 14 competencias adicionales proce-
dentes de las aportaciones de distintas facultades participantes en el proyecto.
ESTUDIOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA 83

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LOS GRADUADOS EN PSICOLOGÍA

Instrumentales
1- Capacidad de análisis y síntesis
2- Capacidad de organización y planificación
3- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa
4- Conocimiento de una lengua extranjera
5- Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
6- Capacidad de gestión de la información
7- Capacidad de resolución de problemas
8- Ser capaz de tomar decisiones
Personales
9- Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas
10- Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar
11- Capacidad para trabajar en un contexto internacional
12- Habilidades en las relaciones interpersonales
13- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
14- Razonamiento crítico
15- Compromiso ético
Sistémicas
13- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según los
estándares de la profesión
14- Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
15- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos
16- Capacidad de liderazgo
17- Conocimiento de otras culturas y costumbres
18- Iniciativa y espíritu emprendedor
19- Mostrar interés por la calidad de la propia actuación y saber desarrollar sistemas para garantizar la calidad de los
propios servicios
20- Sensibilidad hacia temas medioambientales
Otras Competencias
21- Capacidad para asumir responsabilidades
22- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica
23- Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias y limitaciones
24- Capacidad para expresar los propios sentimientos
25- Relativizar las posibles frustraciones
26- Saber interpretar las intenciones de otras personas
26- Expresión de compromiso social
27- Mostrar sensibilidad hacia los problemas de la humanidad
28- Mostrar sensibilidad ante las injusticias personales, ambientales e institucionales
29- Mostrar preocupación por el desarrollo de las personas, las comunidades y los pueblos
30- Relaciones profesionales: ser capaz de establecer y mantener relaciones con otros profesionales e instituciones rele-
vantes
31- Saber desarrollar presentaciones audiovisuales
32- Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación
33- Ser capaz de obtener información de otras personas de forma efectiva

Una vez elaborada la escala de competencias, se decidió realizar una encuesta para recoger infor-
mación sobre la importancia que dan a las competencias incorporadas un conjunto de profesores
de Psicología, de profesionales en ejercicio, de egresados recientes de la titulación en Psicología y
de empleadores (psicólogos o no que usualmente contratan a licenciados en Psicología). Además,
se decidió realizar un pequeño estudio cualitativo sobre la forma en que la diferentes competencias
ESTUDIOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA 89

nes menos destacan la importancia del compromiso ético. Los psicólogos del ámbito laboral
están entre quienes más destacan competencias como el trabajo en equipo y el pensamiento cre-
ativo (junto a otros perfiles), y quienes valoran en mayor medida una serie de competencias como
la capacidad de liderazgo, el espíritu emprendedor, desarrollar presentaciones audiovisuales y la
capacidad de gestionar información. Ahora bien, son quienes menos valoran la autocrítica y el
conocer las propias competencias y limitaciones. Por su parte, los psicólogos de la intervención
social son quienes mayor importancia dan a competencias como tomar decisiones, trabajar en
equipo, y la capacidad de autocrítica.

Como puede apreciarse, existen diferencias en el grado de importancia que los psicólogos de dife-
rentes perfiles conceden a las competencias transversales. Sin embargo, las competencias que en
todos los casos se consideran más importantes para la licenciatura se corresponden con las com-
petencias instrumentales de carácter cognitivo, las competencias interpersonales, y las competen-
cias sistémicas y “otras competencias” que se encuentras más relacionadas con la orientación de
la propia conducta.

Muestra Interv.
Competencias Clínica Educat. Trabajo
Total Social
Instrumentales
1- Capacidad de análisis y síntesis 2,96 2.93 2.91 3.05 3.12
2- Capacidad de organización
2,77 2.71 2.88 2.77 2.71
y planificación
3- Capacidad de comunicación oral y escrita
2,80 2.83 2.65 2.77 2.83
en lengua nativa
4- Conocimiento de una lengua extranjera 2,25 2.15 2.17 2.31 2.15
5- Conocimientos de informática
2,10 2.04 2.08 2.10 2.00
relativos al ámbito de estudio
6- Capacidad de gestión de la información 2,21 2.07 2.23 2.30 2.12
7- Capacidad de resolución de problemas 2,93 3.03 2.78 2.87 2.90
8- Ser capaz de tomar decisiones 2,86 2.89 2.93 2.68 3.00
Personales
9- Capacidad para trabajar en equipo 3,03 2.91 3.06 3.18 3.23
y colaborar eficazmente con otros
10- Capacidad para trabajar en equipos 2,76 2.66 2.93 2.85 2.82
de carácter interdisciplinar
11- Capacidad para trabajar 1,98 1.87 2.03 2.02 2.12
en un contexto internacional
12- Habilidades en las relaciones 2,74 2.79 2.63 2.75 2.67
interpersonales
13- Reconocimiento a la diversidad y la 2,30 2.21 2.36 2.32 2.43
multiculturalidad
14- Razonamiento crítico 2,57 2.60 2.40 2.46 2.49
15- Compromiso ético 2,89 3.08 2.70 2.87 2.83

Las puntuaciones naranjas indican diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05) en ese item.

Tabla 6. Valoración de las competencias transversales

en función del perfil profesional de los encuestados
90 INTRODUCCIÓN A LOS CAPÍTULOS 7 A 11

Muestra Interv.
Competencias Clínica Educat. Trabajo
Total Social
Sistémicas
16- Capacidad para desarrollar y mantener
actualizadas las propias competencias,
destrezas y conocimientos según 3,07 3.03 3.39 2.95 2.93
estándares de la profesión
17- Capacidad para adaptarse
a nuevas situaciones 2,67 2.62 2.73 2.75 2.63
18- Capacidad para pensar de forma creativa y
desarrollar nuevas ideas y conceptos 2,54 2.36 2.69 2.62 2.55
19- Capacidad de liderazgo 1,92 1.81 1.98 2.05 2.02
20- Conocimiento de otras culturas
1,87 1.86 1.88 1.88 1.98
y costumbres
21- Iniciativa y espíritu emprendedor 2,02 1.92 2.05 2.16 2.03
22- Mostrar interés por la calidad de la propia
actuación y saber desarrollar sistemas
2,52 2.52 2.55 2.53 2.42
para garantizar la calidad
de los propios servicios
23- Sensibilidad hacia temas medioambientales 1,75 1.70 1.78 1.80 1.82
Otras Competencias
24- Capacidad para asumir responsabilidades 2,59 2.65 2.65 2.51 2.55
25- Capacidad de autocrítica: ser capaz de
2,88 3.00 2.85 2.70 2.95
valorar la propia actuación de forma crítica
26- Saber valorar la actuación personal y cono-
2,76 2.84 2.74 2.55 2.71
cer las propias competencias y limitaciones
27- Capacidad para expresar los propios
2,14 2.32 2.12 1.98 2.13
sentimientos
28- Relativizar las posibles frustraciones 2,07 2.10 2.10 2.00 2.12
29- Saber interpretar las intenciones
2,18 2.17 2.22 2.24 2.12
de otras personas
30- Expresión de compromiso social 2,00 1.97 2.01 1.98 2.18
31- Mostrar sensibilidad hacia los problemas 1,96 2.07 2.02
2.01 1.76
de la humanidad
32- Mostrar sensibilidad ante las injusticias 1,94 1.95
2.01 1.74 1.93
personales, ambientales e institucionales
33- Mostrar preocupación por el desarrollo de 2,02 2.09 2.15
1.96 1.95
las personas, las comunidades y los pueblos
34- Relaciones profesionales: ser capaz de
establecer y mantener relaciones con otros 2,29 2.31 2.34 2.35 2.20
profesionales e instituciones relevantes
35- Saber desarrollar presentaciones
1,85 1.71 1.82 2.03 1.88
audiovisuales
36- Saber obtener información de forma
efectiva a partir de libros y revistas 2,47 2.41 2.67 2.35 2.23
especializadas, y de otra documentación
37- Ser capaz de obtener información de otras
2,30 2.26 2.29 2.33 2.23
personas de forma efectiva

Las puntuaciones naranjas indican diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05) en ese item.

Tabla 6. Valoración de las competencias transversales

en función del perfil profesional de los encuestados
ESTUDIOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA 99

ran más que el resto la realización de entrevistas, los psicólogos educativos dan más importan-
cia a la identificación de necesidades y demandas y al análisis de los contextos, y son los psicó-
logos laborales y de intervención social quienes más importancia conceden a la descripción de la
interacción y la dinámica de grupos y organizaciones y a la identificación de necesidades y
demandas grupales y organizacionales.

En conclusión, se aprecia que los encuestados valoran como competencias más importantes para
el grado en psicología, en el momento de la entrada en el mercado laboral, las competencias de
evaluación psicológica y diagnóstico (sobre todo a nivel individual), las obligaciones deontológi-
cas, la comunicación con los usuarios, la definición de metas y algunas competencias sobre inter-
vención. Por el contrario conceden menor importancia a algunas competencias de intervención
(sobre el contexto, intervenciones indirectas, técnicas para involucrar a los destinatarios), las
competencias relacionadas con la evaluación de las intervenciones y las relacionadas con el desa-
rrollo de productos y servicios. Además, las competencias principales son similares para los dis-
tintos perfiles profesionales, aunque existen diferencias referidas a la evaluación grupal, organi-
zacional y contextual.

Competencias Grado Postgrado

A- Definición de las metas de la función a realizar
1- Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función
en diferentes contextos 2,94 2,85
2- Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos,
2,65 2,98
proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados
B- Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje
3- Ser capaz de planificar y realizar una entrevista 3,09 2,93
4- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes,
3,02 2,89
actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales
5- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades 2,76 2,67
6- Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión 2,77 3,05
7- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos
2,52 2,60
y la estructura grupal e intergrupal
8- Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales 2,40 2,56
9- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura
2,25 2,46
organizacional e ínter organizacional
10- Saber identificar problemas y necesidades organizacionales e ínter organizacionales 2,14 2,50
11- Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales,
2,43 2,52
los procesos grupales y organizacionales
C- Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría
y los métodos psicológicos
12- Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz
2,58 2,59
de identificar a las personas y grupos interesados
13- Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos
2,19 2,55
y restricciones
14- Saber contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos
2,00 2,38
o pruebas piloto)

Tabla 8. Importancia de las competencias específicas para grado y postgrado en Psicología

100 VALORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Competencias Grado Postgrado

D- Intervención psicológica: prevención, tratamiento y rehabilitación
15-Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del
2,95 3,07
propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acomp...)
16- Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar
2,92 2,98
los objetivos
17- Dominar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios 2,47 2,73
18- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios:
2,66 3,09
consejo psicológico, terapia, negociación, mediación...
19- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos:
2,18 2,55
construcción de escenarios saludables...
20- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través
2,04 2,42
de otras personas: asesoramiento, formación de formadores y otros agentes.
E- Evaluación de programas e intervenciones
21- Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones 2,38 2,66
22- Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar 2,20 2,54
los programas y las intervenciones
23- Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones 2,27 2,48
24- Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación 2,46 2,69
F- Comunicación
25- Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa 2,67 2,74
26- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos 2,75 2,75
G- Compromiso ético
27- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología 2,95 2,89

Tabla 8. Importancia de las competencias específicas para grado y postgrado en Psicología

ESTUDIOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA 101

Interv.
Competencias específicas Clínica Educat. Trabajo
Social
A- Definición de las metas de la función a realizar
1- Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en
2.92 2.99 3.06 3.00
diferentes contextos
2- Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes con-
2.66 2.69 2.51 2.71
textos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados
B- Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje
3- Ser capaz de planificar y realizar una entrevista 3.24 2.97 2.98 3.23
4- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras
aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos 3.02 3.07 3.10 2.86
y conductuales
5- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades 2.79 2.87 2.57 2.66
6- Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión 2.87 2.92 2.75 2.68
7- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos
2.50 2.47 2.74 2.74
y la estructura grupal e intergrupal
8- Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales 2.21 2.27 2.54 2.59
9- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructu-
2.20 2.28 2.55 2.22
ra organizacional e ínter organizacional
10- Saber identificar problemas y necesidades organizacionales e ínterorganiza-
1.99 2.07 2.26 2.25
cionales
11- Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales,
los procesos grupales y organizacionales 2.32 2.70 2.38 2.63
C- Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría
y los métodos psicológicos
12- Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser
2.49 2.56 2.57 2.51
capaz de identificar a las personas y grupos interesados
13- Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los
2.06 2.12 2.31 2.17
requisitos y restricciones
14- Saber contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos o
1.89 1.90 2.12 1.91
pruebas piloto)
D- Intervención psicológica: prevención, tratamiento
y rehabilitación
15- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en
función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, 3.02 2.90 2.75 3.01
inserción,. ....)
16- Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcan-
3.07 2.89 2.76 2.96
zar los objetivos
17- Dominar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los des-
2.46 2.46 2.40 2.53
tinatarios
18- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los desti-
2.81 2.65 2.62 2.62
natarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación...
19- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los con-
2.18 2.31 2.22 2.25
textos: construcción de escenarios saludables...
20- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través de
2.06 2.12 2.06 2.16
otras personas: asesoramiento, formación de formadores y otros agentes.

Las puntuaciones en naranja indican diferencias significativas en ese ítem (p < 0.05).

Tabla 9. Valoración de las competencias específicas de grado

en función del perfil de los encuestados
102 VALORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Interv.
Competencias específicas Clínica Educat. Trabajo
Social
E- Evaluación de programas e intervenciones
21- Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones 2.31 2.44 2.34 2.47
22- Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición
2.06 2.09 2.33 2.29
para evaluar los programas y las intervenciones
23- Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación
2.14 2.20 2.28 2.32
de las intervenciones
24- Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación 2.34 2.58 2.49 2.35
F- Comunicación
25- Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada
2.57 2.75 2.67 2.84
y precisa
26- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos 2.69 2.82 2.80 2.87
G- Compromiso ético
27- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología 2.99 2.93 3.00 2.94

Las puntuaciones en naranja indican diferencias significativas en ese ítem (p < 0.05).

Tabla 9. Valoración de las competencias específicas de grado

en función del perfil de los encuestados

Competencias Específicas

3,5

3,3

3,1

2,9
Importancia

2,7

2,5

2,3

2,1

1,9

1,7

1,5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Clínica Educativa Trabajo Interv. Social

Figura 5. Valoración de las competencias específicas

en función del perfil profesional de los encuestados
104 VALORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Interv.
Competencias específicas Clínica Educat. Trabajo
Social
A- Definición de las metas de la función a realizar
1- Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en
2.80 2.91 2.93 2.84
diferentes contextos
2- Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes con-
2.91 2.95 3.15 2.90
textos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados
B- Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje
3- Ser capaz de planificar y realizar una entrevista 3.17 2.75 2.80 2.83
4- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras
aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos 2.93 3.01 2.84 2.77
y conductuales
5- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades 2.68 2.81 2.72 2.51
6- Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión 3.19 3.08 3.10 2.88
7- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos
2.43 2.50 2.89 2.76
y la estructura grupal e intergrupal
8- Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales 2.44 2.45 2.80 2.73
9- Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructu-
2.33 2.4 2.65 2.57
ra organizacional e ínter organizacional
10- Saber identificar problemas y necesidades organizacionales e ínterorganiza-
2.5 2.35 2.79 2.41
cionales
11- Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales,
2.49 2.70 2.61 2.54
los procesos grupales y organizacionales
C- Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría
y los métodos psicológicos
12- Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser
2.52 2.67 2.68 2.54
capaz de identificar a las personas y grupos interesados
13- Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los
2.46 2.47 2.59 2.43
requisitos y restricciones
14- Saber contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos o
2.30 2.44 2.31 2.25
pruebas piloto)
D- Intervención psicológica: prevención, tratamiento
y rehabilitación
15- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en
función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, 3.12 3.08 2.90 3.02
inserción,. ....)
16- Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcan-
3.15 3.04 2.77 2.98
zar los objetivos
17- Dominar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los des-
2.90 2.81 2.62 2.54
tinatarios
18- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los desti-
3.31 3.01 2.81 3.07
natarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación...
19- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los con-
2.57 2.61 2.48 2.59
textos: construcción de escenarios saludables...
20- Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través de
2.44 2.45 2.32 2.45
otras personas: asesoramiento, formación de formadores y otros agentes.

Las puntuaciones en naranja indican diferencias significativas en ese ítem (p < 0.05).

Tabla 10. Valoración de las competencias específicas de postgrado

en función del perfil de los encuestados
ESTUDIOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA 105

Interv.
Competencias específicas Clínica Educat. Trabajo
Social
E- Evaluación de programas e intervenciones
21- Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones 2.63 2.72 2.65 2.63
22- Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición
2.39 2.61 2.60 2.64
para evaluar los programas y las intervenciones
23- Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación
2.36 2.47 2.39 2.50
de las intervenciones
24- Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación 2.68 2.67 2.60 2.58
F- Comunicación
25- Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada
2.77 2.73 2.69 2.74
y precisa
26- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos 2.70 2.75 2.58 2.94
G- Compromiso ético
27- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología 3.05 2.70 2.91 2.84

Las puntuaciones en naranja indican diferencias significativas en ese ítem (p < 0.05).

Tabla 10. Valoración de las competencias específicas de postgrado

en función del perfil de los encuestados
ESTUDIOS DE GRADO EN PSICOLOGÍA 131

9.3.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

La tabla 13 y la figura 8 recogen las puntuaciones que empleadores y tutores de prácticum otorgan
a las diferentes competencias transversales. Ambos colectivos coinciden en que las competencias
más importantes para el grado de Psicología son las siguientes:

Instrumentales:

– Capacidad de análisis y síntesis

– Capacidad de organización y planificación

– Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa

– Ser capaz de tomar decisiones

Personales:

– Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar

– Habilidades en las relaciones interpersonales

– Compromiso ético

Sistémicas:

– Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y

conocimientos según estándares de la profesión

– Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

– Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos

Otras competencias:

– Capacidad para asumir responsabilidades

– Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica

– Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias y limitaciones

132 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS ASOCIACIONES PROFESIONALES

Tutores
Competencias específicas Empleadores
prácticum
Instrumentales
1- Capacidad de análisis y síntesis 2,60 2,89
2- Capacidad de organización y planificación 2,50 2,85
3- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa 2,75 2,62
4- Conocimiento de una lengua extranjera 2,20 2,29
5- Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio 2,10 1,95
6- Capacidad de gestión de la información 2,35 2,08
7- Capacidad de resolución de problemas 3,20 2,69
8- Ser capaz de tomar decisiones 2,85 2,94
Personales
9- Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otros 3,25 3,19
10- Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar 2,90 2,84
11- Capacidad para trabajar en un contexto internacional 2,10 2,06
12- Habilidades en las relaciones interpersonales 2,90 2,53
13- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,35 2,42
14- Razonamiento crítico 2,35 2,44
15- Compromiso ético 3,00 2,75
Sistémicas
16- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, des-
2,75 3,03
trezas y conocimientos según estándares de la profesión
17- Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 2,70 2,77
18- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos 2,70 2,60
19- Capacidad de liderazgo 1,75 1,96
20- Conocimiento de otras culturas y costumbres 1,80 1,87
21- Iniciativa y espíritu emprendedor 2,10 2,12
22- Mostrar interés por la calidad de la propia actuación y saber desarrollar sistemas
2,25 2,33
para garantizar la calidad de los propios servicios
23- Sensibilidad hacia temas medioambientales 1,70 1,88
Otras Competencias
24- Capacidad para asumir responsabilidades 2,60 2,35
25- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica 2,85 2,92
26- Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias
2,60 2,72
y limitaciones
27- Capacidad para expresar los propios sentimientos 2,10 2,38
28- Relativizar las posibles frustraciones 2,00 2,11
29- Saber interpretar las intenciones de otras personas 2,60 2,18
30- Expresión de compromiso social 2,15 2,03
31- Mostrar sensibilidad hacia los problemas de la humanidad 2,05 2,00
32- Mostrar sensibilidad ante las injusticias personales, ambientales e institucionales 2,00 1,99
33- Mostrar preocupación por el desarrollo de las personas, las comunidades
2,15 2,01
y los pueblos
34- Relaciones profesionales: ser capaz de establecer y mantener relaciones con otros
2,30 2,25
profesionales e instituciones relevantes
35- Saber desarrollar presentaciones audiovisuales 1,80 2,00
36- Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especiali-
2,35 2,10
zadas, y de otra documentación
37- Ser capaz de obtener información de otras personas de forma efectiva 2,55 2,27

Tabla 13. Importancia que conceden a las competencias transversales

de grado en psicología los empleadores y tutores de prácticum