Oralidad y escritura

Oralidad y escritura SON DOS MODALIDADES DISCURSIVAS diferentes, con reglas propias que
implican el uso de distintas estrategias.

Oralidad:
Es la realización concreta de la lengua oral y requiere de la sustancia fónica para efectivizarse.
En la lengua oral el mensaje se recibe en el momento en que se emite y se puede responder
inmediatamente. Se comparte el ambiente físico. La presencia permite observar gestos,
interpretar la entonación, elementos que también aportan información. Por eso puede haber
frases sin terminar, vacilaciones, repeticiones o simples monosílabos sin alterar la
comprensión.
La voz vehiculiza el mensaje lingüístico por lo cual la comunicación es inmediata y efímera pues
la captación de sonidos desaparece inmediatamente. El mensaje aparece acompañado de
gestos, señalizaciones o movimientos. Se puede modificar el mensaje durante la emisión. Se
repiten vocablos, expresiones, se usan interjecciones y palabras o frases incompletas. Debido a
lo inmediato de esta comunicación carece de planificación.

Escritura:
Es la realización concreta de la lengua escrita y se vale de la sustancia gráfica para registrar
mensajes en un soporte. La lengua escrita carece de los apoyos de la lengua oral pero tiene a
su favor que permanece. Eso permite cambiar el vocabulario, ordenar la exposición, se puede
borrar, hacer de nuevo, es planificada, se puede leer, releer, seleccionar una parte, estudiar.
Cada texto posee una silueta de acuerdo a la distribución de la sustancia gráfica en el soporte.
Si el texto ocupa todo el renglón y se divide en párrafos que se identifican con la sangría, está
escrito en prosa.
Si el texto ocupa parte del renglón está escrito en verso. Se llama verso a cada una de las
unidades que lo forman. Los versos son unidades de ritmo y de medida. El conjunto de versos
constituye la estrofa.
Rasgos de la oralidad
 Emplea sustancia fónica.
 Sucede en el tiempo.
 Es efímera, pasajera. Solo permanece lo que retiene la memoria.
 Es dinámica. Los participantes están co-presentes compartiendo la situación y
manejando un conjunto de habilidades que tienen en la mente.
 La espontaneidad y la rapidez de la actividad oral limitan la planificación de lo que se
va diciendo.
 Estimula el empleo de recursos que facilitan el pensar y hablar al mismo tiempo
(repeticiones, titubeos, frases de relleno, uso de muletillas, etc.).
 La entonación, con la intencionalidad que expresa, delimita bloques del discurso.

Rasgos de la escritura:
 Emplea sustancia gráfica.
 Se desarrolla en un ámbito espacial (papel, pared, pizarrón, etc.)
 Es estática y permanente. Su permanencia permite la relectura.
 Es el resultado de una situación en que el emisor está distanciado del receptor. Por lo
tanto se debe explicitar verbalmente toda la información.
 Favorece la organización planificada del discurso.
 Las unidades discursivas gráficas – enunciados, párrafos – se identifican por la
puntuación y la diagramación.
 Recursos empleados en la oralidad.
 Entonación.
 Graduación del tono de voz.
 Ritmo y rapidez de producción.
 Pausas y silencios.
 Posibilidad de hablar simultáneamente.
 Otros aspectos no lingüísticos: gestos, risas, calidad de la voz.

Recursos empleados en la escritura

 Espacio entre palabras.
 Signos de puntuación.
 Tipografía (tipos de letra, mayúsculas, subrayados, etc.).
 Márgenes y párrafos.
 Numeración de páginas, notas al pie.
 Títulos y subtítulos.
 Posibilidad de apelar al contexto escrito.
 Algunas marcas de oralidad
 Referencias al oyente: vocativos, sustantivos, verbos, pronombres.
 Conectores: bueno, digo, tipo que.
 Señales del aquí y ahora compartidos.
 Referencias al emisor y al receptor.

Conclusiones.
a) En cada conjunto de recursos válidos, uno para la oralidad y otro para la escritura, hay
contrastes significativos propios.
b) En la medida en que los recursos útiles para hablar son diferentes de los recursos útiles
para escribir, el uso de uno u otro código requiere poner en juego habilidades diferentes. No
hay equivalencia entre lo oral y lo escrito.
c) El reconocimiento de estas diferencias no significa que no haya influencias recíprocas.
d) Oralidad y escritura se complementan. Desde el punto de vista de su funcionalidad para
comunicar, ambas formas tienen plena validez.
 Propiedades textuales: Adecuación,
Coherencia, Cohesión
1. LA ADECUACIÓN TEXTUAL.

Un texto debe ser adecuado a la situación comunicativa en que es producido. Para ello es
necesario tener en cuenta diversos factores:

LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LOS INTERLOCUTORES. Esta relación está determinada por la
edad, el sexo, el nivel sociocultural. La forma del texto no será igual si el emisor se dirige a un
solo receptor o a varios, si conversa con un compañero de profesión o con un familiar, si los
interlocutores poseen un alto nivel cultural o si apenas tienen formación. La competencia
comunicativa del emisor le permite elegir los registros adecuados a cada situación.

LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL EMISOR: Los textos serán diferentes según la intención
del emisor en el momento de comunicarse: expresar un sentimiento, dar una orden, transmitir
información, etc.

EL ENTORNO O SITUACIÓN. Son las circunstancias en que se produce el mensaje y las que van
a convertirse en marcos de referencia para determinar el tipo de texto y el modo de
expresión para llevarlo a cabo.

2. LA COHERENCIA DEL TEXTO.

La coherencia se refiere al SENTIDO global. Para conseguirlo es necesario que las partes que
forman al texto estén conectadas en un todo con sentido unitario.

Por medio de la coherencia, las distintas ideas del texto se ordenan de tal forma que el
receptor lo percibe como una unidad significativa (con un tema) y puede advertir su desarrollo
interno (la información que se aporta sobre el tema).

La coherencia se basa en normas universales de expresión, tales como: pensamientos lógicos,

claridad, compatibilidad semántica, variedad léxica.

Un texto coherente debe tener en cuenta los siguientes aspectos.

No incluir enunciados cuyo significado sea absurdo o inaceptable:

* "Mi tía se compró un auto por lo tanto el cuadrado del círculo es recto".

Hay ideas que no necesitan expresarse en un texto, porque se da por supuesto que el receptor
las conoce.

Se deben evitar enunciados vacíos de contenido o con información irrelevante.

No se pueden contradecir los conocimientos comunes a todos. Por ejemplo, decir

* "El Uruguay está en el norte de América”.

A medida que el texto se va completando, debe suponerse que el receptor recuerda lo que ha
aparecido ya, y por tanto no es necesario repetirlo continuamente.
Se deben tener en cuenta los conocimientos previos que se presuponen en el receptor y
aclarar aquello que sea necesario para su comprensión. Si sospechamos que el receptor no
conoce algo, debemos explicar lo necesario para que se entienda.

Las causas más frecuentes de incoherencia son:

 Presencia caótica de temas muy diversos.

 Afirmaciones contradictorias.
 Explicaciones apenas aclaradas.
 Ausencia de un tema central.
 Repetición innecesaria de ideas.
 Falta de concordancia entre las distintas partes del texto.
 Inadecuación de la forma de expresión al ámbito y al fin para los que se realiza el
texto.

La organización del texto

Un texto coherente debe ir aportando progresivamente informaciones nuevas y estas, a su

vez, deben referirse a la idea principal. La organización debe tener en cuenta los siguientes
aspectos:

· UNIDAD: Consiste en la integración de todos los enunciados alrededor de una idea

central. Las demás ideas se articulan en torno a esa idea central para ampliarla, desarrollarla
y/o justificarla.

· DINAMISMO: Consiste en la progresión de los enunciados y de las ideas. El desarrollo

temático (progresión temática) puede realizarse de varias maneras:

PROGRESIÓN TEMÁTICA

ELEMENTOS TEMÁTICOS Y REMÁTICOS

La progresión temática establece la manera como se distribuye la información en el texto. Se

manifiesta en esquemas que permiten pasar de información conocida (tema) a información
nueva (rema)

 Progresión lineal: el tema (información nueva) pasa a ser el tema de la siguiente:

A---B

B---C

C---D

"La semilla se forma en la planta y contiene un embrión.

El embrión está protegido por una cubierta o tegumento y además tiene alimento a su
disposición.

El tegumento o cubierta puede ser duro o blando.”

  Progresión con tema constante: A un mismo tema se le van agregando informaciones
nuevas (remas):

A---B

A - - -C

A - - -D

"Asia tiene 950 m de altura media y en el monte Everest, el mayor del mundo, llega a 8.848m.
Ofrece todas las estructuras y formas de relieve.”

 Progresión con tema derivado: Se trabaja con un hipertema , del cual se derivan
temas parciales:

A---B

A1 - - - C

A2 - - - D

A3 - - - E

"Asia es el más extenso de todos los continentes. Su extremo norte es la península de Tamir.
Su extremo sur es el cabo Buru. Su extremo este es el cabo Dejnev u Oriental. Su extremo
oeste es el cabo Baba.”

 Progresión con desarrollo de un rema subdividido o desarrollo de las partes de un

rema superordinado.

A---B

B1 - - - C

B2 - - - D

B3 - - - E

"El cuerpo humano se divide en cabeza, tronco y extremidades. La cabeza está formada por
cara y cráneo. El tronco se compone de tórax y abdomen. Los miembros son los superiores y
los inferiores.”

LA COHESIÓN
El concepto de cohesión es semántico. Se refiere a las relaciones de significado que existen
dentro de un texto y que lo definen como tal. La cohesión ocurre cuando un elemento
particular del texto es dependiente de otro. Uno presupone al otro, en el sentido de que uno
no puede ser codificado sin la presencia del otro. La relación se establece cuando los dos
elementos, el presupuesto y el que se presupone, están potencialmente integrados dentro del
texto. Entonces podemos decir que la cohesión es una relación semántica entre dos ítemes de
un texto que ocurre cuando la interpretación de un elemento depende de la presencia de
otro para su decodificación.

La cohesión es la propiedad de un texto que permite una fácil y rápida comprensión gracias a
la organización de ideas. Es una de las propiedades deseables de todo texto, junto con la
coherencia (no contradicción) y la adecuación (uso de fórmulas adecuadas para el contexto de
la comunicación).

La cohesión es una propiedad interna del texto, es decir que se refiere a la forma en que
diferentes fragmentos se relacionan entre sí, y no necesariamente con un referente externo al
texto mismo.

EJEMPLO:
La vida es bella” da la impresión de abrir un debate sobre las relaciones entre arte y política.
Nada parece menos cierto. Ignoro cuáles fueron las intenciones de Roberto Benigni cuando se
le ocurrió filmar. No tengo ninguna sospecha y parece absurdo plantear una cuestión ética de
esto. Tampoco parece demasiado interesante hablar de la estética: se trata de una película
comestible, que responde bien a los modelos del cine comercial, es que ya nos hemos
acostumbrado a soportar prácticamente todo. No se me ocurre comparar “La vida es bella”
con ninguna película del llamado cine político.
(Adaptado de “La historia no es un juego”, de Beatriz Sarlo, publicado en Clarín, 1999.)

La versión transcripta presenta errores de cohesión. No se utilizan conectores para

relacionar las distintas oraciones. Aparecen pronombres que no tienen referentes claros,
por ejemplo, esto, que podría aludir a las intenciones de Roberto Benigni o a la película
en sí. Tampoco puede identificarse con facilidad el sujeto de los verbos, que a veces
parece fluctuar entre el “yo” del autor y “La vida es bella”. De este modo, el punto de
vista no queda bien establecido, la argumentación es poco precisa y la opinión de la
persona que escribe pierde consistencia.
Comparemos el texto anterior con esta versión del mismo fragmento:
“La vida es bella” da la impresión de abrir un debate sobre las relaciones entre arte y
política. Nada  me parece menos cierto. Ignoro cuáles fueron las intenciones de
Roberto Benigni cuando se le ocurrió filmar  esta historia. No tengo ninguna sospecha
y  me parece absurdo plantear una cuestión ética a propósito de su filme. Del mismo
modo, no me parece demasiado interesante hablar de su estética: se trata de una
película comestible, que responde bien a los modelos del cine comercial, donde ya nos
hemos acostumbrado a soportar prácticamente todo. Por eso, no se me
ocurre  comparar “La vida es bella” con ninguna película del llamado cine político.
(Adaptado de “La historia no es un juego”, de Beatriz Sarlo, publicado en Clarín, 1999.)
En esta versión se respeta la cohesión. Podemos encontrar diversos procedimientos que
garantizan la unidad de sentido y la interdependencia semántica entre las frases. Por
ejemplo, aparece la reiteración de dos formas distintas: a través de la paráfrasis (esta
historia se refiere a “La vida es bella”) y de la sinonimia (película reemplaza a filme).
Asimismo, se utilizan algunos conectores, como del mismo modo o por eso, que
permiten relacionar diferentes oraciones agregando nuevas argumentos o introduciendo
consecuencias.

Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesión de un texto:

Cohesión léxica

Dentro de un texto las palabras y sus referentes están relacionados entre sí cuando se habla de
un mismo tema.

Ejemplo: Las coníferas son árboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron
cientos de millones de años antes que los árboles de hoja ancha. La palabra conífera deriva del
griego: “conus” y “ferre”, que se traduce en “llevar conos”, haciéndose alusión a la principal
característica de las Coniferópsidas; poseer estructuras reproductivas denominadas conos o
más comúnmente piñas. Las plantas que forman esta colección son las especies forestales
dominantes en los climas fríos y de altas montañas.

En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como árboles, arbustos, plantas,
forestal. Es decir, la cohesión léxica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o
temas derivados.

Mecanismos discursivos

 Conectores: Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de

oraciones, con una relación específica. Dependiendo de cuál es la relación que establecen,
pueden ser:
 Disyuntivos: Son los nexos coordinante (o, u) y otras expresiones que señalan una
separación u oposición de ideas internas al texto.

Los momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar
un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado. (Paulo Freira, “Pedagogía de la
esperanza”)

 Causales: Señalan una relación causa-efecto.

Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela, contando con su cuidado y cariño. Por eso,
separarse de ella fue muy difícil.

 Concesivos: Establecen un límite a lo que ya se dijo, y también pueden señalar una

oposición.

Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema, una gran parte de la población
permanece ignorante.

 Temporales: Pueden indicar una relación de anterioridad (antes, hace tiempo, al comienzo),
de simultaneidad (mientras tanto, a la vez, actualmente) o de posterioridad (más tarde,
después, entonces). Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos
en el texto.

En un comienzo, la empresa se ofreció para hacerse cargo de todos los gastos de producción.
Sin embargo, el cliente prefirió tercerizar la producción y por eso actualmente la empresa se
encarga únicamente de la comercialización.

 Locativos: Permiten relacionar diferentes objetos según su posición en el espacio, en su

cercanía o lejanía. Para facilitar la comprensión del texto, se utilizan principalmente en
descripciones.

Aunque ahora es utilizado como un hotel, el palacio aún conserva la distribución que tenía en
épocas en que pertenecía a la familia del conde: en la entrada, un amplio salón de recepción
que hacia dos estancias a los costados del mismo, y una escalera al fondo. Al final de la
escalera, en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las
habitaciones.

 Aclarativos: Permiten relacionar un concepto o idea y su explicación más detallada.

Muchos jóvenes al iniciar su formación universitaria se encuentran con nuevas experiencias,

tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos académicos.

 Argumentativos: Permiten relacionar las diferentes partes de una explicación lógica o

argumentación. Son conectores como en efecto, por supuesto, por ejemplo, en particular.
Se encuentran en textos académicos y ensayos, ya que son los textos que argumentan a
favor o en contra de una posición.

“La diferencia entre la historia interna que proponía el cristianismo y la historia que proponia
la filología, disciplina relativamente nueva, era precisamente lo que hacía que la filología
moderna fuera posible, yeso Renan lo sabía perfectamente. En efecto, siempre que se habla de
«filología» a finales del siglo XVIll y principios del XIX, debemos entender la nueva filología,
cuyos éxitos principales incluían la gramática comparada, la nueva clasificación o agrupación
de las lenguas en familias y el rechazo de los orígenes divinos del lenguaje.” (Edward Said,
“Orientalismo”)

 Pronombres: Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres,
estableciendo una relación entre las diferentes oraciones, ya que unas hacen referencia a
otras. Además, así se evita la repetición innecesaria. Ejemplo:

El día siguiente sería Navidad y, mientras los tres se dirigían a la estación de naves espaciales,
el padre y la madre estaban preocupados. Era el primer vuelo que el niño realizaría por el
espacio, su primer viaje en cohete, y deseaban que fuera lo más agradable posible. Cuando en
la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso máximo
permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas, sintieron que les quitaban algo muy
importante para celebrar esa fiesta. El niño esperaba a sus padres en la terminal. Cuando estos
llegaron, murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios. (Ray Bradbury, “Cuento de
Navidad”)

En el ejemplo, se utilizan pronombres posesivos (“era su primer viaje”) y demostrativos

(“cuando estos llegaron”).

 Hiperónimos e hipónimos: Los hiperónimos son palabras que hacen referencia a una clase
de objetos o fenómenos, mientras que los hipónimos se refieren a algo más específico. Por
ejemplo, “animal” es un hiperónimo de “perro” pero es un hipónimo de “ser vivo”. Al
redactar un texto, los hiperónimos y los hipónimos permiten crear redes léxicas que
facilitan la comprensión.

Los cangrejos son ciertos crustáceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas. Es
decir que son decápodos (deca significa cinco y podos significa patas). Entre los decápodos se
encuentran las langostas, las gambas y los camarones. Los cangrejos son además artrópodos,
es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina, que les da estructura y los proteje.

En el ejemplo la palabra “cangrejo” se relaciona con tres hiperónimos: crustáceos, decápodos y

artrópodos. A su vez, “decápodos” se relaciona con otros hipónimos: langostas, gambas y
camarones. Es decir que se crea una red léxica que permite relacionar lógicamente los
cangrejos con otras especies.

 Sinónimos: Los sustantivos pueden ser reemplazados, además de por pronombres, por
otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar. Ejemplo:

La mañana es un momento agradable para Delfina. El comienzo del día la pone de buen
humor, como todos los comienzos, por las oportunidades que ofrece a futuro.

En el ejemplo, “comienzo del día” se utiliza como sinónimo de “mañana”, lo cual permite
relacionar “mañana” con el concepto “comienzo”.

 Elipsis: Es la eliminación de una parte de la frase. Es uno de los mecanismos de cohesión ya

que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores.

Al otro lado de la puerta está el recinto de las bestias. Durante la noche duermen. Por allí
discurre un riachuelo y pueden beber agua. Más allá, en lo que alcanza la vista, se extienden
los manzanos. Los árboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetación. (Haruki
Murakami, “El fin del mundo”)

En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto tácito en las frases posteriores a la mención de “las
bestias”.

 Repetición: En algunos casos, en lugar de evitar la repetición, la misma se busca

deliberadamente, por razones estilísticas o para facilitar la comprensión. Ejemplo:

El valle, en rigor, no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos
blancos e inhóspitos. El valle, en rigor no daba sino dos estaciones: invierno y verano y ambas
eran extremosas, agrias, casi despiadadas. (Miguel Delibes, “La mortaja”)

 Marcadores del discurso: Son unidades lingüísticas que permanecen invariables y que
cumplen funciones sintácticas en la relación entre oraciones. Además de los conectores,
que se han enumerado al comienzo de esta lista, los marcadores del discurso pueden ser:
 Estructuradores de información: Son aquellas fórmulas que permiten introducir
comentarios (pues, dicho esto), señalar aperturas del discurso (en primer lugar, para
comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso, por otra parte, asimismo)
o bien un cierre (por último, finalmente).

En primer lugar me gustaría agradecer a mis padres, quienes siempre me apoyaron y ayudaron
incluso en los momentos más difíciles. Por otra parte, los colegas que he encontrado a lo largo
de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos, incluso si apenas nos conocíamos.
Por último, quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institución,
favoreciendo mi desarrollo profesional.

 Reformuladores: Pueden cumplir funciones explicativas, rectificativas, distanciadoras o

recapitulativas. Por ejemplo:

El testigo sostuvo desde el principio que no había llegado a ver el rostro del ladrón. Sin
embargo, señaló sin titubear que tenía un tatuaje en el cuello. Dicho de otra forma, no vio el
rostro específicamente, pero sí ofreció un dato necesario para su identificación. En cualquier
caso, su testimonio es valioso para esta investigación.

 Operadores argumentativos: Pueden utilizarse como refuerzo o concreción. Ejemplo:

La opinión que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad
de productos, cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades
puede ser comprobada en las entradas de mercadería al mercado. De hecho, actualmente
existe mayor variedad de marcas que el año pasado, en cualquiera de los rubros analizados

 Marcadores conversacionales: Señalan los metadiscursos dentro del texto, incluyendo

posibles opiniones del interlocutor.

Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la
población. Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben
tomarse precauciones. Por lo visto, esas precauciones están siendo tomadas ya que las ventas
de repelentes para mosquitos han aumentado en los últimos meses.

 Mecanismos gramaticales: No menos importante en la cohesión textual es la concordancia

gramatical entre sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios. Esto entra en combinación con
la utilización de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza. La cohesión textual
también exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto, a menos
que el cambio sea necesario para señalar diferentes momentos en el tiempo.

Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilización de la

economía. La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales.