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INTRODUCCIÓN
La Educación es el eje principal para el desarrollo de todo ser humano, esto se lo

fortalece desde la escuela. En América Latina la enseñanza de los valores
humanos en los niños poco se ha visto fortalecida en los últimos años debido al
constante uso de los mismos métodos, estrategias e instrumentos de enseñanza, es
una misión prioritaria dentro de la educación el ofrecer a los niños la posibilidad
de conocer y poner en práctica, los valores cívicos, éticos para la convivencia
social en su desarrollo personal.
Precisamente en el Ecuador un alto porcentaje de maestros tienen serias

dificultades para enseñar con dedicación los valores humanos, debido a que no
utilizan estrategias de enseñanza adecuadas, sino aquellas conocidas y
tradicionales, haciendo que los procesos de enseñanza aprendizaje no se apliquen
eficientemente.
Por otra parte, en la comunidad educativa la problemática se ve reflejada, en el

transcurso de todo el año lectivo, los deficientes métodos de enseñanza, la poca
motivación, la prepotencia de los maestros, la falta de una enseñanza apropiada en
el Proceso de Enseñanza Aprendizaje basado en la forma de cómo corregir a los
educandos, han hecho que un gran porcentaje de estudiantes se encuentren
sumisos o con una actitud negativa, donde se sienten sin obligación ni
responsabilidad de nada.
Por todo ello, con laaspiración de motivar a la educación en valores, y con el fin
de mejorar la calidad de vida tanto de estudiantes, padres de familia y maestrosde
la comunidad educativa; ya que el aprendizaje conjunto con los valores humanos,
permite desarrollar el pensamiento racional, calificador y creativo del niño; por lo
tanto esta investigación es original, porque se desarrolla en función del Perfil de
salida de la Educación General Básica, ya que la práctica de valores humanos
permite resolver los problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo
comprendido en el aula.
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Por tanto este trabajo parte de la siguiente formulación del problema: ¿Qué
Estrategias Metodológicas se podría aplicar en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje que permita rescatar los valores humanos para el mejoramiento de la
comunidad educativa?, siendo el objetivo general: Elaborar e incorporar al
Proceso de Enseñanza Aprendizaje un plan metodológico que permita rescatar los
valores humanos y el mejoramiento de la comunidad educativa, y los objetivos
específicos: Determinar los elementos conceptuales de valores humanos que
sustente científicamente la investigación a ser aplicado en la “Escuela Vicente
Miranda”; Identificar los tipos de metodologías que se aplica al Proceso de
enseñanza Aprendizaje para el rescate de valores humanos y; Proponer una
metodología para rescatar los valores humanos que tenga como base el
mejoramiento de la comunidad educativa de la Institución; de los cuales se
establecen las preguntas científicas: ¿Qué fundamentos teóricos permiten la
elaboración de un plan metodológico para rescatar valores humanos?; ¿Cuáles son
los tipos de metodologías que se aplicara en el proceso de enseñanza aprendizaje
para el rescate de valores humanos? y; ¿Qué características debería tener el plan
metodológico dirigido a la comunidad educativa?formando así las respectivas
variables: Valores Humanosy, Estrategias Metodológicas; a partir del uso de la
investigación cualitativa y descriptiva.
Cualitativa, porque en base al análisis crítico de la información recabada en

textos, libros, registros electrónicos, y otros, se puede elaborar la fundamentación
teórica; yDescriptiva, porque una vez que hay un conocimiento profundo de la
problemática a investigarse, se puede describir con fundamento de causa al
fenómeno estudiado.
Se realiza mediante la utilización de los métodos Analítico y Sintético. Analítico,

porque permite analizar la incidencia de los resultados que se obtienen en la
realización del análisis e interpretación de los mismos; y Sintético, porque una vez
que se analiza los datos obtenidos mediante su tabulación, se puede establecer
soluciones al tema de investigación; de 8 profesores, 28 padres de familia y 28
estudiantes.
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La respectiva información se recolecta empleando como técnica la entrevista, la
misma que se aplica a la autoridad máxima de la institución, a los docentes y
padres de familia se aplicó la encuesta y a los educandos de la institución se les
aplicó la ficha de observación. estableciendo de esta manera conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo I, se refiere a los Fundamentos Teóricos sobre el Objeto de Estudio, en

donde constan los antecedentes investigativos, categorías fundamentales y el
marco teórico.
Capítulo II, constituye el Análisis e Interpretación de Resultados, en el que se

encuentra una breve caracterización del objeto de estudio, también la exposición
de los resultados obtenidos de la respectiva encuesta aplicada a la máxima
autoridad de la institución, padres de familia, maestros y estudiantes; y finalmente
las conclusiones y recomendaciones, en donde se señala que la elaboración del
plan metodológicopara recatar los valores humanos fortalece el P.E.A. en
cualquier asignatura.
Capítulo III, representa el Diseño de la Propuesta, la cual señala la elaboración de

actividades relacionados con valores humanos que pueden ser enseñados en
cualquier año de Educación Básica con todas las asignaturasdelconocimiento, con
la finalidad de mejorar el aprendizaje con la intervención de los valores humanos.
La Propuesta contiene datos informativos, justificación, objetivos, descripción de
la propuesta y un plan operativo.
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CAPITULO I
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL OBJETO DE

ESTUDIO
1.1. Antecedentes investigativos
Al realizar el tema de investigación se ha encontrado que existe en la Universidad

Técnica de Cotopaxi un tema similar que es “EDUCACIÓN EN VALORES
PARA LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA LA DOLOROSA DE
LLANO GRANDE EN EL AÑO 2002”realizado por Fajardo Abad y otros, ante
esto en la entidad educativa donde se esta llevando a cabo el desarrollo de la
misma no existe ningún tema investigativo con un antecedente similar por lo que
para esa entidad educativa el tema es totalmente nuevo y novedoso.
Por lo tanto la formaciónconvalores humanos, es un hecho importante que

normalmente se pasa por alto pero debe de ser considerado con la debida seriedad
e importancia ya que si un alumno se educa dentro de los valores sugeridos por su
institución educativa, será un alumnosobresaliente y un profesional educado con
principios que le beneficiarán a él y a la sociedaddentro de la cual preste sus
servicios y se desarrolle como tal.
La educación requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores. El

sistema educativo, cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a
múltiples estímulos externos, alejados en muchos casos de lo que espera
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laeducación, formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada en
la internalización de ciertos valores mínimos, como la libertad, justicia,
solidaridad, tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera autónoma e
insertarse positivamente en la sociedad.
Los valores son una realidad personal, no se trata de enseñar un determinado

sistema de valores, sino de facilitar procesos personales de valoración. Cada
alumno y alumna debe reflexionar y discernir aquellos valores que desea hacer
propios, mediante un proceso eminentemente personal.
Se requiere una educación donde el profesorado adquiera un compromiso social y

ético que colabore con los alumnos y alumnas para facilitarles el desarrollo y
formación de capacidades que intervienen en el juicio y acción moral, facilitando
la formación de actitudes, integración, aplicación y valoración crítica de las
normas que rigen en una sociedad.
Un profesorado que cambie su rol de docente instructor y transmisor de

conocimientos, por el fomento y la construcción de valores en sus alumnos y
alumnas.
La educación de una persona debe tratar todos los aspectos y dimensiones que
conforman al ser humano, de manera integral, por tanto, los valores forman parte
de la educación.
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1.2.Categorías Fundamentales
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRÍCULO
VALORES HUMANOS
PLAN METODOLÓGICO PARA EL

RESCATE DE VALORES HUMANOS
1.3.Marco Teórico
1.3.1. Educación Y Sociedad
1.3.1.1. Educación
Educación significa guiar, conducir, formar o instruir, se define como: todos

aquellos procesos que son bi-direccionales mediante los cuales se pueden
transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar.
La educación no se lleva a cabo solamente a través de la palabra sino, está

presente en todos nuestros sentimientos, actitudes y acciones. Es el proceso de
concentración y vinculación cultural, moral y conductual.
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De esta manera, gracias a la educación las nuevas generaciones pueden asimilar y
aprender todos los conocimientos necesarios, las normas de conducta, los modos
de ser y las formas como se ve el mundo de las generaciones anteriores a ellos,
creando además nuevas visiones.
También se denomina educación al fin del proceso de socialización en los

individuos de una sociedad, que se puede apreciar en la serie de habilidades,
actitudes, conocimientos y valores adquiridos, produciendo cambios de orden
intelectual, social, emocional, etc., en las personas.
El objetivo de la educación es incentivar el proceso en los niños en la

estructuración de sus pensamientos, de su imaginación creadora, de las formas de
expresión personal y de la comunicación a nivel verbal y gráfico.
Favoreceel proceso de crecimiento o maduración en los niños en los campos

sensoriales, motores, en lo lúdico y estético, en la iniciación deportiva y artística,
en el crecimiento social afectivo y en los valores éticos.
Una de las preocupaciones principales es el de servir de estimulo en los hábitos de

la integración social, de la convivencia en grupo y de la conservación en el medio
ambiente. También se ocupa de fortalecer los vínculos entre la institución
educativa y la familia, y de atender y prevenir las desigualdades a nivel físico,
psíquico y a nivel social que se originan en las diferencias de orden nutricional,
biológico, ambiental y familiar a través de programas y acciones especiales y
articuladas con otras entidades comunitarias.
Por otro lado, este es un proceso que se da a lo largo de la vida, todo el tiempo
estamos en un constante proceso de educación. De esta manera, existen diversas
definiciones que intentan tener el análisis del fenómeno de la educación, con
relación al tiempo que poseen las personas.
Des esta manera, los conceptos relacionados a la educación permanente, a la

educación continua o a la educación de los adultos tienen aspectos comunes pero
también poseen matices importantes que los hacen diferentes.
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LaEducación es el motor que impulsa el desarrollo de toda sociedad, pero no
obstante, es lamentable ver como se le da el último lugar en alguna sociedad,
principalmente en la nuestra.No puede existir una buena sociedad, sino existe una
buena educación.
De tal manera que las sociedades modernas son aquellas que poseen una escuela
como elemento clave para esta transmisión cultural, teniendo una relación directa
entre educación y pedagogía, que es el conjunto de reglas, métodos y técnicas que
usamos para transmitir la cultura de manera más eficiente.
La educación dejo de ser solo transmisora o socializadora para convertirse en la

encargada de asignar posiciones sociales y ubicar y seleccionar a los individuos en
las diferentes posiciones sociales.
Se considera que la educación es reproductora o transformadora de las relaciones

sociales ya que esta en constante en los estudios sobre educación y sociedad por
lo que la educación solo se da dentro de la sociedad, es producto de procesos
sociales más amplios, estructurales y da contenido a las relaciones sociales, forma
las identidades culturales individuales y colectivas, condiciona la vida social, las
actitudes y la forma en que viven y se relacionan los miembros de la sociedad.
Por lo tanto la educación es un fenómeno social y como tal será abordada por la
sociología de la educación, la cual es la rama de la sociología que estudia la
dimensión social del fenómeno educativo, con el fin de generar conocimientos
científicos que expliquen sistemática y ordenadamente esa realidad, partiendo de
un método riguroso que garantiza la confiabilidad de sus hallazgos, y le permita
intervenir en ella.
Como toda ciencia la sociología de la educación persigue analizar, explicar,

comprender e intervenir en esa realidad. La sociología estudia a nivel macro
social las relaciones entre lo social y lo educativo, los contenidos que se trasmiten
(ideas, sentimientos colectivos, tradiciones, hábitos y técnicas) las formas que
reviste bajo la presión de las estructuras sociales (instituciones escolares y el
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equipo o instrumental propio que sirve para trasmitirlo) y a nivel micro social, las
relaciones dentro del aula, los significados de la acción para los actores, el
curriculum que se trasmite etc.
Pero la sociología no parte de un solo paradigma, la multiplicidad de enfoques de

esta disciplina hace que el objeto de estudio sea el mismo las conclusiones a las
que se llegue son diferentes y a veces hasta contradictorias.
Según TALCOTT PARSONS, (2005) “La educación es transmisora de la cultura

social, la que selecciona la ubicación de los individuos en las diferentes
posiciones sociales, parte de una sociedad meritocrática, basada en la igualdad de
oportunidades y en la búsqueda del consenso y equilibrio social”. Pág. 26
Se considera que la educación es una institución neutral, donde el individuo

producto de su empeño y disposición intelectual, triunfa o fracasa ya que es un
sistema donde existen relaciones y estructuras de roles, todo cambio social,
incluyendo el educativo responde a agentes externos ya que es producto de una
perturbación o fuerza que obliga a modificar el sistema educativo.
A partir de estos estudios macro-sociales se habían estudiado y buscado relaciones

causales, haciendo énfasis en las conductas de entrada y salida de la
escuelaolvidando así estudiar lo que acontecía dentro de ella, la escuela era una
caja negra donde las relaciones que se daban internamente nunca se habían
considerado los actores fundamentales eran entes pasivos a los cuales la sociedad
manipulaba a su antojo.
1.3.1.2. Sociología de la Educación
La sociología de la educación no solo se ha enriquecido de otras ciencias a través

de su aporte, sino también de su método para abordar la realidad.
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La sociología es una ciencia empírica por lo tanto la investigación es parte
fundamental de su acontecer cotidiano, la sociología se construye en la
investigación continuamente, la sociología emplea diferentes método para abordar
la realidad, pero estos método deben garantizar la confiabilidad de los resultados,
los método más empleados son los siguientes: el histórico, estudio de los
fenómenos sociales a través del tiempo, la realidad presente a través de los
cambios en el pasado que la produjeron, el comparativo comparación de
fenómenos similares en diferentes sociedades o en situaciones diferentes.
El racional cuestionamiento critico de los valores y la cultura social, estos

métodos pueden hacer énfasis en lo cuantitativo que mide numéricamente los
hechos sociales, o en lo cualitativo que interpreta y comprende los significados
que los actores conceden a sus acciones y a la realidad social.
El énfasis cuantitativo o cualitativo en el estudio de la realidad social implica

concepciones diferentes e importantes que vale la pena mencionar:
Énfasis cuantitativo:
La realidad como sistema, externa al investigador

La objetividad como condición, para la elaboración de la ciencia
Aplicación de un método riguroso y sistemático.
Búsqueda de regularidades y frecuencias de los hechos sociales
Recolectados por instrumentos que permiten cuantificar y tabular las
posibles regularidades
Razonamientos y conclusiones con base matemática o estadística.
Énfasis cualitativo:
La realidad como construcción social, condicionada por valores, relaciones

de poder y condiciones históricas.
La realidad como versión múltiple, entendida a partir de la significación de
los actores, por lo tanto siempre subjetiva.
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Aplicación de un método flexible, que emerge del contexto, de la
experiencia de las personas, y de la interacción del investigador con la
realidad.
Búsqueda del significado de las acciones del individuo
Empleando como instrumentos, la entrevista, historias personales, grupos
de discusión, la etnografía, el libre flujo de las construcciones del sujeto.
Comprensión de la realidad basada en la reflexión del investigador y de los
actores involucrados.
Una vez resumidos los diferentes enfoques y métodos en Sociología de la

Educación, se considera pertinente profundizar en las relaciones entre educación y
sociedad.
La sociedad funciona como un todo y como tal todo su elemento o subsistemas

están interrelacionados, la educación como parte de este sistema se ve
influenciada por múltiples variables que la afectan y la estructuran de una manera
particular.
Cada sociedad ha organizado su educación dependiendo de su filosofía social, su

cultura, su sistema político, las características de su población y sus modos de
producción.
Toda educación responde a la concepción de la naturaleza humana, de la

sociedad y del conocimiento que se considere valida (filosofía social).
Toda educación transmitirá los valores, pautas de conducta o
comportamiento, costumbres y tradiciones y tipos de conocimiento
acordes con la cultura predominante o hegemónica.
Toda educación formara a los individuos para funcionar dentro de los
valores acordes y legitimadores de la filosofía política que prevalezca.
Toda educación formara y seleccionara para el trabajo partiendo de las
relaciones de producción, de las características de su población y del
modelo económico que predomine.
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Toda educación está sometida a la influencia de los diferentes subsistemas
sociales. La influencia de la educación en el aspecto económico ha sido objeto de
estudio de la sociología de la educación. Esta se ha centrado en dos efectos
básicos. Efectos macro económicos: relaciones globales entre educación, empleo
y crecimiento económico y efectos micro sociales: consecuencias que para los
diferentes grupos sociales tiene su paso por el sistema educativo.
Se considera que la educación es importante en cada nación ya que depende en la

formación y selección para el trabajo, convirtiendo a la educación en motor del
desarrollo económico y social; en donde los individuos engrandecen la nación
con su preparación y desenvolvimiento.
1.3.1.3. La Importancia De La Educación
La educación se ha convertido en una de las piedras angulares del desarrollo

económico. De allí que los países avanzados hagan fuertes inversiones para
aumentar el volumen y la calidad de la educación.
En el mundo industrializado, la adecuación de los estándares educativos a lo que

cada país o grupo de interés considera estratégico es motivo de análisis y
discusión permanentes. También es frecuente la comparación entre el número de
horas que dedica cada alumno a estudiar en cada país o la cantidad de
profesionales con que cada uno cuenta en los campos de mayor demanda en la
producción y en los servicios.
En nuestro país, las inversiones en educación son muchos menores en relación

con el número de alumnos y el producto nacional, y la calidad de la enseñanza es
inferior.
Existen fuertes distorsiones en la distribución interna de la inversión educativa en

perjuicio de los escalones primarios del sistema. Esta forma de distribución afecta,
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en primer lugar, a los grupos de menores ingresos, que dependen del sistema
público para su educación básica.
En segundo lugar perjudica a los escalones superiores del sistema, que reciben
aspirantes con formación inadecuada. Este déficit obliga a las universidades a
establecer sistemas de selección o de nivelación. Si estos sistemas son estrictos
impiden el ingreso de muchos aspirantes, pero si no lo son obligan a las
universidades a costear la permanencia de un enorme grupo de estudiantes
ineptos, que abandonarán las aulas.
De allí que, además de aumentar los recursos destinados a la educación, es

necesario prestar atención a otros aspectos clave como la forma más adecuada de
distribuir los fondos, la mejora en la calidad y la búsqueda de una mejor
articulación entre sus diferentes niveles. De este modo se logrará una mejor
utilización de los recursos sociales.La extensión de la educación opera en dos
niveles:
En el aspecto humano aumenta las posibilidades de trabajo y de progreso

de las personas. Paralelamente, pone a disposición del sector público y
privado los recursos humanos que necesitan para desarrollar sus
actividades.
El nivel educativo de la sociedad siempre fue importante para el

desempeño de las instituciones públicas o privadas, pero esa importancia
aumenta con la complejidad de los procesos administrativos o productivos.
Con la velocidad con que se desactualizan los saberes y la necesidad de actualizar

la oferta educativa, la valorización de la educación en el desarrollo económico o la
creación de empleos no deben hacer olvidar, de todos modos, como sucede en
muchas opiniones, el papel determinante de los demás factores de la producción.
Se considera que la buena formación de la población contribuye a mejorar el

ambiente económico, pero no alcanza para generar empleos. Como se conocebien,
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en nuestro país existen situaciones en las que los conocimientos no son utilizados
o aprovechados debidamente e, incluso, hay exportación de materia gris que no
encuentra puestos de trabajo.
1.3.1.4. LaSociedad y su Importancia en la Educación
La Sociedad está constituida por un conjunto de personas que habitan u territorio,

que hablan un mismo idioma y tienen una misma cultura.
La sociedad y la educación forman el carácter de la persona.Una buena educación

depende de aquello que la sociedad quiera conceder y admitir en el momento más
importante, según sus ideales y posibilidades de acción.
La investigación sobre educación y sociedad se refiere fundamentalmente a la

relación de la educación con las necesidades de bienestar y calidad de vida de la
persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafíos del mundo
contemporáneo, en función tanto del dinamismo del desarrollo científico y
tecnológico, como de la ampliación de los requerimientos de socialización y
participación activa en la vida ciudadana.
La preocupación de la sociedad como objeto de estudio ha acompañado al ser
humano a lo largo de su existencia, las relaciones sociales, tanto a nivel de
estructuras social (instituciones y grupos), como a nivel de la acción social
desarrollada por los individuos en su interior.
Desde el momento mismo de su inicio como ciencia, la sociología se dio cuenta

de la interconexión de los fenómenos sociales y lo difícil que era segmentar la
realidad social para estudiar aspectos separados de ella.
El funcionamiento de la sociedad como un todo está presente desde el momento

mismo de su nacimiento, al igual que la certeza de que la sociedad es dinámica y
que se transforma continuamente.
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Por cambio social se entenderá toda variación producida en los aspectos básicos
de la sociedad. La sociología lo abordara desde tres perspectivas: el contenido del
cambio, la forma de llevarse a cabo, y los motivos y las causas que lo produjeron,
el cómo y el porqué se han producido cambios en la sociedad también ha sido una
constante en la sociología desde sus inicios.
Según DURKHEIM (2005), “Toda sociedad instrumenta mecanismo de

transmisión para adaptar a las nuevas generaciones a la costumbre, valores,
creencias, pautas de comportamiento, etc. valorados y permitidos socialmente”.
Pág. 58
La sociedad, a partir de su estudio de desarrollo y sus aspiraciones, conforma las

características que deben poseer los hombres que aspira a formar: los objetivos del
proceso educativo, constituyendo esta problemática es el encargado social que
dicha sociedad plantea a la escuela, demostrándose en la práctica histórico-social,
que la formación de las nuevas generaciones (de acuerdo con las aspiraciones de
la sociedad y acorde con las necesidades sociales), se produce fundamentalmente
en el proceso educativo, el cual es de naturaleza social, es decir, solo en la
sociedad y cómo resultado de las relaciones sociales el hombre transforma la
naturaleza y se transforma a sí mismo.
Esto enfatiza el carácter socio-histórico de la educación y la necesidad de expresar

en la educación el momento en la vida de un pueblo. Los métodos, por adecuados
que sean, se condicionan por las circunstancias en que se expresan.
El proceso educativo se desarrolla como sistema para influir en todos los

miembros de dicha sociedad, implicando la formación en estos, de todos los
rasgos cognitivos, afectivos y volitivos de la personalidad, es decir, la formación
de sus pensamientos, sentimientos, capacidades, habilidades, intereses, valores,
convicciones, etc., que sean coherentes con las demandas de formación que
impone el contexto socio-histórico.
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Se considera que la sociedad es la encargada de transmitir lo positivo a nuevas
generaciones ya que de ello depende su desarrollo y mejoramiento, es un proceso
amplio que se desarrolla en la institución docente, la familia, las organizaciones
políticas y de masas, los medios de comunicación, o sea, la sociedad en su
conjunto.
A la institución docente, a la escuela, le corresponde el papel rector de la

Educación de las nuevas generaciones y es el centro de su ejecución, denominado
en el proceso docente-educativo, que tiene como objetivo principal preparar al
hombre para el trabajo en un cierto contexto social, por lo que debe ser un proceso
laboral y científico, del cual se logre obtener un profesional independiente y
creador.
El proceso docente-educativo desarrollado en la escuela es un proceso profesional,

educacional, de carácter sistematizado y fundamentado en la concepción teórica
pedagógica generalizada e intencionalmente dirigida a preparar a los sujetos
sociales para la vida y en primer lugar para el trabajo.
Este proceso consta de varios componentes fundamentales

Los objetivos,
El contenido,
Los métodos,
La forma,
Los medios
La evaluación.
Es un proceso determinado por la solución al problema o encargo social, donde se

establece una relación entre la sociedad y el proceso docente-educativo, con
carácter de ley, es de naturaleza social y se desarrolla de forma consciente y
planificada.
16
El proceso educativo escolar, del modo más sistematizado, se dirige a la
formación social de las nuevas generaciones y en él, el estudiante se instruye,
siendo la instrucción el instrumento fundamental para educar, a partir de que en
este proceso los sujetos se apropian de conocimientos y desarrollan habilidades,
además de aprender a trabajar durante su permanencia en la escuela y a utilizar los
métodos de la ciencia como método fundamental de enseñanza, aprendizaje y
trabajo, elementos estos que orientan al proceso docente-educativo a partir de ser
dos ideas básicas o rectoras del ideario martiano, acerca del carácter instructivo
del proceso.
A los elementos anteriores se suma su carácter educativo, expresado en la

formación y desarrollo de los rasgos más estables de la personalidad de los
estudiantes, los cuales se forman adecuadamente, si se desarrollan de igual
manera, en el contexto del trabajo, siendo la actividad laboral contemporánea,
"cada día más automatizada, compleja, interdependiente, profunda y científica;
por lo cual, la educación tiene que ser más social, motivante, afectiva, que refleje
los intereses y necesidades de los productores, siendo el hombre más productor,
mientras más realizado se sienta con su obra, mientras más se vea reflejado en lo
que realiza, ejecute, concibe y crea".
En el proceso docente-educativo se expresa la unión entre lo instructivo y lo
educativo, desde una relación dialéctica entre, la instrucción: que es el resultado
de de la asimilación por el estudiante del contenido de la enseñanza y la
educación: que es la formación en el estudiante de los rasgos más estables de su
personalidad.
Al adentrarse en la comprensión de este proceso se encuentra que su especificidad

radica en la interrelación entre dos sujetos, o actores principales del mismo: el
profesor y el estudiante (que constituyen sujetos activos) relación de la cual
emerge una contradicción fundamental entre:
1. Las exigencias que la sociedad plantea en la enseñanza, que se

precisa en planes y programas de estudio (desde tres ideas básicas, la
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educación en el trabajo y en el método, la educación por el trabajo y la
educación para el trabajo).
2. las posibilidades y el nivel alcanzado por los estudiantes en un

momento dado durante su aprendizaje (que es el motor impulsor del
proceso). El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene dos efectos, la
instrucción y la educación, que se alcanzan en el mismo proceso.
La enseñanza o actividad del docente se realiza en función del cumplimiento de

los objetivos, que tienen carácter social, pero que adquieren una forma individual
y específica en cada clase, en dependencia de labor particular del profesor, el cual
se expresa como personalidad en la realización de la actividad.
El profesor tiene un papel orientador (en el proceso docente-educativo) como

representante de la sociedad en dicho proceso y es él quien plantea los objetivos a
los estudiantes.
El aprendizaje o actividad de los estudiantes se realiza en función de los objetivos

del proceso docente-educativo, particularizándose en que cada estudiante debe ser
sujeto de su aprendizaje, imprimiéndole a este su propia dinámica y personalidad.
El proceso de enseñanza-aprendizaje ocupa un lugar central en todo el sistema de

la organización de la vida de los educandos, determinando su desarrollo psíquico.
Como plantea Petrovsky: "la personalidad debe apropiarse activamente de la
experiencia histórica de la humanidad, fijada en los objetos de la cultura material
y espiritual. Solo entonces puede convertirse la personalidad en miembro de pleno
valor de la sociedad"; viéndose así que, "el desarrollo psíquico de cada individuo
es una especie de resumen de la historia del desarrollo de sus antecesores".
Para que la educación sea expresión de los ideales una sociedad, es

imprescindible que se realice un proceso pedagógico humanizado, activo, flexible
y orientado a la interacción con el alumno, donde el papel de los elementos
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externos del proceso no sea absoluto, ni se minimice el papel del sujeto, sino que
se tenga en cuenta, que para garantizar el éxito de la docencia es necesario atender
aspectos de los sujetos que interactúan en este proceso, como el desarrollo de sus
personalidades, tanto la de los educandos, como la de los educadores y las
particularidades de la comunicación entre maestros y alumnos, siendo este un
aspecto esencial para una enseñanza efectiva.
De tal manera que educar a la persona en tomar posiciones propias y defenderlas

sobre la base de lo que piensa y siente, es un efecto fundamental que se revertirá
con extraordinaria fuerza en el propio desarrollo social.
1.3.2. Transversalidad Del Currículo
La evolución del concepto “transversalidad” ha sido una evolución rápida,

llegando a simbolizar lo novedoso del sistema educativo actual.El término
transversal hace referencia a la educación moral y cívica, para la salud, para la paz
y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del
consumidor, ambiental y vial. Sin embargo, la concepción de su término ha
pasado por diferentes momentos con distintos significados, hasta llegar a lo que
representa en estos momentos.
“Transversal” ha pasado de significar ciertos contenidos que deben considerarse

en las diversas disciplinas escolares, a representar un conjunto de valores y
actitudes que deben ser educados. Es símbolo de innovación, e incluso en
ocasiones se utiliza como paradigma de la actual reforma educativa.
Según LA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR

DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 7mo AÑO (2010),” Los ejes
trasversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la
proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio.” (pág. 16).
19
El concepto transversal cobra importancia en la elaboración del proyecto
curricular, pues se empieza a tratar a la transversalidad como un planteamiento
serio, integrador, no repetitivo, contextualizador, de la problemática actual de las
personas como individuos y parte de un colectivo social. Una adecuada
consideración de los temas transversales facilita la contextualización del resto de
las áreas al proporcionar claves para su tratamiento, complementándose en el
espacio didáctico.
Se considera que la transversalidad en la educación se enfoca entonces, a

potenciar ciertos valores, además de fomentar comportamientos determinados, en
conjunto con el desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que tratan de responder a necesidades tanto sociales como
personales, considerando así el buen vivir que en la reforma actual es
Sumakkawsay.
Concepto que encierra la idea de diversidad, de presencia en varios lugares de

penetración en contenidos o materias, es plantear el enfoque de lo plural y
laconnotación de multi-presencialidad e interdisciplinariedad según el diccionario
de la lengua castellana: vocablo transversal adjetivo que indica aquello que se
halla o extiende atravesado de un lado a otro.
1.3.2.1. Enfoque Transversal del Currículum
Retomando el concepto de transversal y situándolo en las coordenadas de un

currículum prescrito; necesariamente aparece como una intencionalidad centrada
por tanto en valores y cuya presencia atraviesa el enfoque temático de los
contenidos curriculares, permea los aprendizajes, con un enfoque holístico y
descubre en todas y cada una de las experiencias curriculares los valores con los
que el hombre postmoderno quiere humanizarse y humanizar lo que le rodea.
20
Según BOBBITT (2006),“Es el proceso de hacerse hombre en un medio social
que mejora, los objetivos son las metas de crecimiento, las actividades y
experiencias de aprendizaje son los peldaños del currículo”. Pág. 25
La Transversalidad se difiere de una visión disciplinar. Hasta ahora y como

consecuencia de una herencia griega, la visión enciclopedista de los aprendizajes
y de la escuela nos hacía ver el conocimiento como campos temáticos aislados, a
partir de una clasificación de las ciencias nacida de unos intereses intelectuales y
sociales muy antiguos.
El enfoque transversal del currículum es ante todo una actitud, como respuesta a
esa intencionalidad transformadora del currículum, que llevará procesos creativos,
generadores de nuevos valores culturales. Valores omnipresentes -según la idea de
Transversalidad- en todas las áreas del conocimiento, interdisciplinares y
actuantes como dinamizadores de la realidad que al ser sistemática, se ve
impactada, atravesada por esos valores educativos, estimuladores de la
potenciación de la persona, a quien llena de sentido por servir de foco orientador
al educando y al educador.
El valor transversal, ciertamente, en cuanto que no es una línea recta, sino un

talante que emerge y se sumerge bajo los espacios del tejido curricular,
socialmente construido por la escuela se camufla bajo todas las dimensiones de
los contenidos y cualquier aspecto puede ser iluminado por su dinamismo
clasificador.
Al ser transversal este enfoque curricular, su desarrollo no corresponde con el

crecimiento unilateral de los conocimientos puramente lógicos, sino que
evoluciona multidimensional y paralelamente a todas las perspectivas que
constituyen la integridad de la persona humana: sentimientos, afectividad,
creatividad; y de la problemática social: violencia, ausencia de ética,
discriminación y desigualdades, consumismo frente a la presencia del hombre en
21
el mundo, degradación del medio ambiente, e iniquidades e injusticias, producto
de una modernidad.
Rasgos esenciales de un enfoque transversal del currículum. Se ubica esta

propuesta en una dimensión totalmente humanista y por tanto axiológica: el
hombre es el eje referencial de valores. Alude a cuestiones en las que fácilmente
se repara cuando analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos
irrenunciables que su resolución plantea.Entre otros rasgos podemos señalar:
Dimensión humanista.
Responden a situaciones socialmente problemáticas
Dimensión intencional.
Contribuyen al desarrollo integral de la persona.
Apuesta por una educación en valores.
Ayudan a definir la identidad del centro.
Impulsan a la relación de la escuela con el entorno.
Están presentes en el conjunto del proceso educativo.
Están abiertos a una evolución histórica y a incorporar nuevas formas de
educar.
El enfoque transversal del currículum manifiesta una dimensión distinta a los

contenidos clásicos relativos a la ciencia, esta nueva perspectiva se presenta como
una ventana al futuro.
Los temas transversales del currículum. Tomando como ejemplo la reforma

educativa que introduce los siguientes temas, como ejes que atraviesan y permean
el tejido curricular construido por cada centro:
Educación ambiental
Educación para la salud sexual
Educación vial
Educación para la paz
22
Educación para la igualdad de oportunidades
Educación del consumidor
Educación multicultural
Los temas transversales son posibles gracias a la existencia sistemática e

interdisciplinar de la realidad, en cuyo seno caben múltiples rasgos
dialécticamente complementarios: los contenidos o áreas curriculares y los valores
o dimensiones actitudinales que conducen a la acción y a la búsqueda de sentido
para los mensajes escolares. Son a la vez, un instrumento para conseguir la meta y
el objetivo en pos del cual se elabora todo un proceso didáctico.
De tal manera responden a ese mundo de la vida, desde el momento en que parten
de la práctica cotidiana, de la realidad social donde se dan los problemas actuales
y a la que es urgente transformar en aras de unos valores considerados como
ultrajados y sin embargo, interesantes para la humanidad.
1.3.3. Valores Humanos
Los valoreshumanos se asumen de forma personal y son los que determinan

nuestras actitudesy con ello, se puede juzgar como buenos o malos por una
sociedad pero no necesariamente deben ser penalizados por las normas. Los
valores los sobreentendemos como reglas explícitas de cómo debemos
comportarnos para poder vivir en armonía con quienes nos rodean.
Según THOMAS WILLIAM (2005), “Los valores humanos son aquellos bienes
universales que pertenecen a nuestra naturaleza como personas y que, en cierto
sentido, nos humanizan, porque mejoran nuestra condición de personas y
perfeccionan nuestra naturaleza humana. La honradez,una de las mayores virtudes
del ser humano pues incluye la confianza que se le puede tener a esa persona en
todo ámbito de la vida”. Pág. 38
23
Se considera que ciertas cosas son buenas porque ayudan a alcanzar un fin u
objetivo, si descubren dónde van como personas, cuál es su objetivo, podrán
entonces saber qué es bueno para ellos en ese sentido.
De tal manera que los valores humanos son entes “son algo que existe”. Si
existen fuera de las personas, pasarán a ser entes reales,se puede decir que, no
existen fuera de las personas, sino que corresponden a una “actividad de la
conciencia” que determina qué es valioso y qué no lo es.
Los entes de razón existen solamente dentro del pensamiento humano y no

encuentran ninguna referencia existencial fuera del mismo.
Se considera que los valores no son normas que deben ser impuestas a la fuerza
de manera arbitraria, si no que de manera inteligente y capas, se debe asimilar lo
bueno y lo malo, diferenciando lo uno de lo otro, de esta manera puede ser
buenos o malos, solo depende de cómo se quiere ser en el presente y que
resultados se puede obtener en el futuro.
Lo que de algún modo es objeto de apetito o deseo humano es lo que se llama

bueno y el objeto de su odio y aversión, malo; y de su desprecio, lo vil y lo
indigno. Pero estas palabras de bueno, malo y despreciable siempre se usan en
relación con la persona que los utiliza. No son siempre una regla de bien, si no
tomada de la naturaleza de los objetos mismos.
Quiere decir que lo que sea deseado con buena voluntad se considera que es
bueno y algo que detesta u odia es lo malo y lo despreciable es lo injusto y lo
villano. O sea para todo ser humano todo es valioso y al mismo tiempo todo es
perjudicial.
La clasificación de los valores humanos son:
Valores técnicos, económicos y utilitarios;
24
Valores vitales (educación física, educación para la salud).
Valores estéticos (literarios, musicales, pictóricos);
Valores intelectuales (humanísticos, científicos, técnicos);
Valores morales (individuales y sociales); y
Valores trascendentales (cosmovisión, filosofía, religión).
Un concepto importante y estrechamente ligado a los valores es el de actitud:

Las actitudes son tendencias a disposiciones adquiridas que predisponen a
personas de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y actúa
conscientemente a ello.
Uno de estos es la opinión que es la manifestación pública, por lo general verbal

izada, de un sentimiento o creencia. Expresa un valor a una actitud. El hábito es
un comportamiento o modo regular de proceder adquirido por repetición de actos
similares.
Las normas sociales son modelos de conducta compartidos por los miembros de
un grupo social. Especifican el comportamiento que se considera adecuado o
inadecuado en distintas situaciones (por ejemplo, saludar cortésmente al llegar a
un lugar, esperar turno al solicitar un servicio, guardar silencio en un acto cívico,
evitar comentarios ofensivos hacia los demás, etcétera.).
A diferencia de las normas jurídicas que son formales y obligatorias- están

establecidas en la ley y determinan sanciones en caso del incumplimiento al
ordenamiento-, las normas sociales son un poco más informales y en ocasiones
flexibles, ya que no siempre existe alguien con la fuerza o la autoridad moral para
imponer su cumplimiento.
Las normas morales, por último, son normas internas, ya que apelan a la
conciencia del individuo; son unilaterales porque nadie puede exigirnos su
cumplimiento (en ese caso se transformarán en normas jurídicas); no son
25
coercibles, ya que deben acatarse espontáneamente, y son autónomas, ya que la
persona es la que determinaque debe hacer y que es lo que hace efectivamente.
La educación escolar y los valores, hacen una escuela a la medida que los alumnos
se preparen para la vida, quiere decir que la formación del estudiante como
persona no puede ser olvidada por la escuela.
El logro y la profundización de actitudes y valores busca promover en el

individuo autónomos tanto intelectual como moralmente. Ello quiere decir que no
basta que los alumnos adquieran información, sino que la sociedad demanda
jóvenes inteligentes, sensibles y morales. Para lograrlo, se necesita primero que se
conozca a si mismo, que tenga claro cualson los valores y actitudes que dictan su
conducta, a que conflictos de valores te enfrentas habitualmente y como los
resuelves. En segundo término, se requiere comprender los problemas del mundo
actual y tomar una posición comprometida ante ellos.
En síntesis , la educación tendiente a formar valores intenta apoyar el desarrollo

personal y profesional para que sea una persona reflexiva, crítica, comprometida y
congruente.En el desarrollo de valores y actitudes.
De tal manera que el aprendizaje de los valores y de las actitudes es un proceso

lento y gradual, en el que influyen distintos factores y agentes. Aunque los rasgos
de personalidad y el carácter de cada quien son decisivos, también desempeñan un
papel muy importante las experiencias personales previas, el medio donde
crecemos , las actitudes que nos transmiten otras personas significativas, la
información y las vivencias escolares, los medios masivos de comunicación etc.
La primera que aparece en el desarrollo del individuo, durante la infancia, es la

moral heterónoma ( que consiste en lo que un poder o ley extraños han
determinado como adecuado o no ) en ese tipo de moral los niños se sienten
obligados a cumplir las normas morales porque así lo determina una autoridad
superior,. Los individuos no hacen una elección libre, consciente o responsable,
26
no juzgan las normas morales por el valor que contienen en sí mismas, sino en
función de la jerarquía o autoridad de quien las impone.
Desde esta posición se va pasando poca a poco a una moral autónoma; el

adolescente empieza ser capaz de juzgar las normas morales en función de la
bondad o maldad y de la intención de los actos, independientemente de quien los
dice.
La clarificación de los valores puede darse en tres fases:
Selección: primero identificar qué valor está en juego , elegirlo libremente

observando las alternativas existentes y considerando las consecuencias
que puede traernos a nosotros y a los demás optar por u otra de las
alternativas posibles.
Estimación considerar si en realidad se aprecia la selección que se ha
hecho si se siente cómodo con ella y si esta dispuesto a afirmarla en
público.
Actuación: comportarse en forma congruente con la selección que se ha
hecho y aplicarla habitualmente.
1.3.3.1. Valores en el Desarrollo Humano
El desarrollo humano es un proceso de descubrimiento , de crecimiento, de

humanización, de conquista de la libertad; representa el esfuerzo de los hombres y
las mujeres por conquistarse a sí mismos a través de la iluminación de la
inteligencia y el fortalecimiento de la voluntad, con apertura como resultado del
amor a los demás.
Expresa un perfil de hombre que encarna convicciones y creencias, funcionales a

un ideal de sociedad, y que integra la conducta colectiva, el comportamiento
humano social y de valores deseables. En una sociedad como la nuestra, los
valores expresan el perfil de hombre resultante de un contexto cultural y un
concepto de nación.
27
El aprendizajey desarrollo de los valores y de las actitudes en un proceso lento y
gradual, en el que influyen distintos factores y agentes. Aunque los rasgos de
personalidad y el carácter de cada quien son decisivos, también desempeñan un
papel muy importante las experiencias personales previas, el medio donde
crecemos , las actitudes que nos transmiten otras personas significativas, la
información y las vivencias escolares, los medios masivos de comunicación etc.
Los valores se manifiestan en actitudes y grandes habilidades (Megahabilidades)

de aplicación múltiple que, conjuntadas, son las que permiten lograr las
capacidades y competencias requeridas. Las denominamos Megahabilidadespor
que facilitan el trabajo científico ( con base en el desarrollo de un pensamiento,
inquisitivo, lógico y crítico), el manejo de lenguajes y el dominio de disciplinas.
Un desarrollo humano integral, finalmente, debe cubrir todas las posibilidades de
crecimiento.
1.3.3.2. Valores en el Aula
Es fundamental los valores que los alumnos adquieren en sus hogares sean
también trabajados en el centro educativo y viceversa, de modo que todos
podamos prosperar y aprender de valores de los demás, al mismo tiempo que
enseñamos a otros a ser suyos a interiorizar nuestros propios valores. Desde este
modo, nuestro abanico de valores se ira ampliando siendo mucho mas cómodo y
enriquecedor el trabajo en el aula y la adquisición de conocimientos, además de
estar en el clima acogedor y equilibrado.
La educación en valores es una instancia de reflexión, de crecimiento personal que

facilita la incorporación de alumnos y alumnas, inicialmente, a un sistema
educativo que les permita desarrollarse en un plano de equidad y, posteriormente,
a una sociedad donde puedan realizarse como personas, únicas y responsables de
su propia vida.
28
A pesar de que la familia se considera la primera responsable de la enseñanza de
valores y normas en la sociedad, el centro escolar es uno de los núcleos de
integración de valores. La interacción de los alumnos entre si y la relación
profesor alumnos favorece la creación del alumnado de la clase, hecho
especialmente idóneo para la creación de valores y normas en un conjunto de
personas.
La integración de valores relacionadas con la formación y la educación es

sumamente importante dado que el grupo de la clase es uno de los fundamentos
del grupo escolar donde se inician, estabilizan y modifican los valores de los
alumnos. El profesor o tutor es un elemento activador importante para incidir en la
enseñanza aprendizaje de valores y normas.
El aprendizaje de los valores significa un cambio cognitivo, afectivo y social que

se tiene que ver reflejado en la conducta de quien aprende. En la época actual, la
escuela debe poner especial énfasis en la enseñanza de los valores. No tiene
importancia nombrar un listado de valores sino actuar aplicando esos valores.
No es importante hablar de la honestidad, sino que lo importante es ser honesto.

No vale hablar del respeto a los demás, sino respetar a nuestro prójimo. En las
actividades educativas curriculares asistidas por las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, encontraremos varias oportunidades en que
deberemos enseñar a nuestros alumnos y actuar nosotros mismos, transmitiendo
valores.
La UNESCO, propone cuatro pilares de la educación:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a convivir.
Aprender a ser.
29
Es necesario aplicar estrategias para el aprendizaje sobre la base del respeto y de
la responsabilidad. yel educador debe ser modelo, así como el aula debe ser una
comunidad que vaya en la búsqueda de un óptimo desempeño en las actitudes y la
formación de las personas, tratando de hacer intervenir en el objetivo común a
alcanzar en esta educación en valores, a la familia y a la comunidad.
El educador es el guía, y debe estar atento al uso que -en clase- realicen los
alumnos con estas poderosas herramientas TICs. Eso no significa-ni mucho
menos- que no se puedan abordar en el aula, o proponer temáticas de trabajo que
sean de interés de los educandos. Además, no se pueden proponer temas para
trabajos en que el alumno pueda realizar un trabajo simplemente copiando y
pegando gran cantidad de información. Eso no fomentaría ni su responsabilidad,
ni su actitud, ni lograría alcanzar objetivos cognitivos.
La tarea o la consigna que se da al alumno, debe ser clara, precisa y pautada,

donde el alumna se vea obligado a investigar, pero después leer y discernir, para
luego responder a cada uno de los ítems propuestos por el educador. Por ello, cada
trabajo que se entrega al alumno para ser realizado, lleva una trabajosa
elaboración por parte del docente. Quienes son educadores, saben bien cuánto
tiempo y trabajo insume la tarea de la preparación de trabajos prácticos y de
investigación.
1.3.3.3. Valores Perspectivos De Educación
La educación en valores es una instancia de reflexión, de crecimiento personal que

facilita la incorporación de alumnos y alumnas, inicialmente, a un sistema
educativo que les permita desarrollarse en un plano de equidad y, posteriormente,
a una sociedad donde puedan realizarse como personas, únicas y responsables de
su propia vida.
30
1.3.3.4. Análisis Desde La Normativa Estatal
En la educación Primaria, se educa para la ciudadanía y los derechos humanos, en

la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres. En
donde relacionanlos objetivos, que están íntimamente relacionados con el
contenidoque contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que
les permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción y cuidado del mismo.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Respecto a cómo hacerlo se proponen, desde el diseño curricular, diferentes

procedimientos que podrían sintetizarse en los siguientes: El uso de un lenguaje
no discriminatorio, cívico y democrático. De esta forma, se evitará la transmisión
31
de estereotipos y roles de género. Vigilar los Libros de texto, lenguaje que
utilizan, imágenes de violencia, etc.
Adopción de medidas de acción positiva, que ayuden a tomar y adoptar los

valores cívicos. Significa idear fórmulas que sirvan para compensar aquellas
desigualdades que se producen en el sistema educativo. Son medidas que suponen
un tratamiento preferencial transitorio que tiene como finalidad compensar los
efectos de la discriminación pasada y presente.
Con esto se quiere referir a las posibles intervenciones que cualquier centro
educativo puede diseñar para compensar y nivelar la participación equitativa.
Donde actúansobre el currículo, reorientando los objetivos, contenidos, y demás

elementos de las programaciones de aula. El currículo es otro de los campos
donde es necesario concretar actuaciones de carácter cívico y democrático.
Las Accionesde los recursos educativos, evitan materiales que puedan ir en contra
del sexismo, la intolerancia, etc. La igualdad, la democracia y el civismo, debe
surgir como propuesta clave para encauzar la intervención educativa, y esto
mediante un enfoque que viene a denominarse coeducación.
Pero se debe asumir, con respecto al término "igualdad", si se desea cumplir con
la meta co-educativa, el que hace referencia a la igualdad de oportunidades. Ello
lleva a obligar a distinguirlo de otros conceptos como: igualdad de acceso,
igualdad de trato, igualdad de modelos o igualdad de metas.
Cuando se relaciona con los alumnos y alumnas para presentarles los contenidos
de la enseñanza, que van a servir para conseguir las intenciones de aprendizaje, se
debe tener en cuenta que no existe un estilo ideal y único para favorecer la
igualdad y en consecuencia el o la docente, independientemente del método o de
la combinación de métodos utilizados, considerará ciertas pautas de acción, con
sentido cívico y democrático, incardinables en cualquiera de los modelos
32
defendidos desde una posición teórica. Estas pautas, seguidas para evitar posibles
sesgos sexistas, podrían ser las siguientes:
Dirigir con el mismo tono y léxico a los niños y niñas en cuanto a

alabanzas, explicaciones, refuerzos...
Propiciar diferentes agrupaciones y valorar los trabajos cooperativos.
Para la resolución de problemas el maestro o la maestra intentarán conocer
por igual los intereses y motivaciones de los niños y niñas y proponer
problemas que sean significativos para unos y otros.
Los métodos o estilos que fomentan la individualización serán más
susceptibles de proporcionar un aprendizaje menos discriminatorio al
centrarse en las características personales de los alumnos y alumnas.
Cualquier método o estilo de enseñanza es susceptible de reforzar los contenidos

de la ciudadanía y los derechos humanos. Siempre los métodos individualizados
serán más susceptibles de proporcionar un aprendizaje menos discriminatorio al
centrarse en las características de los alumnos/as, pero no favorece la interrelación
entre los discentes.
Esto vendrá enfocado la mayor parte de las actividades y tareas propuestas por el
docente, donde buscará cuando utilice ciertos estilos de enseñanza donde
intervengan las opiniones de los alumnos, la dignidad de todas las personas, del
respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de
la diversidad y los derechos de las personas.
La intervención del docente es compleja. Necesita diseñar estrategias para crear

hábitos de distribución y uso equitativo e igualitario del espacio, en un principio,
y poco a poco, según los escolares vayan modificando sus hábitos podrá dejarse
libremente la iniciativa.
Que los niños/as observen, sobre el terreno, la desigual distribución.

Establecer rotaciones, los espacios peores que sean utilizados por todos.
33
Se debe integrar la distribución de patios en el recreo en el Proyecto de
Centro.
En cuanto a la organización del grupo-clase los educandos suelen conjuntarse,

espontáneamente, por sexos y en la mayoría de las situaciones, sin contribuir a los
principios básicos de la ciudadanía y el civismo. Si no actuamos para dirigir estos
agrupamientos terminarán por reforzarse y convertirse en grupos estables para
cualquier tipo de actividad.
Según CONTRERAS(2007),“Para conseguir una mayor integración entre

alumnos y alumnas, existe la siguiente estrategia: conformar grupos mixtos por el
nivel de habilidad y destreza, sin que esto suponga una restricción a otras formas
de organización que sean aconsejables en cada momento”. Pág. 124
Tal procedimiento cuantitativo, puede convertirse en una evaluación

discriminatoria, sobre todo si se hace en términos de rendimiento ya que alumnos
y alumnas suelen partir de situaciones diferentes. Igualmente, una referencia
normativa en la evaluación puede suponer un refuerzo negativo para la
autovaloración y motivación futura hacia la actividad física de las alumnas.
1.3.4. Plan Metodológico Para El Rescate De Valores Humanos
Una metodología es aquella guía que se sigue para realizar acciones propias de
una investigación, se trata de cómo actuar cuando se quiere obtener algún tipo de
investigación. Definiendo así una metodología como aquel enfoque que permite
observar un problema de una forma total, sistemática, disciplinada. Para la
utilización de la metodología será necesario primero conversar con los implicados
en la investigación, en este caso la comunidad educativa “Vicente Miranda”.
La metodología consiste en tratar de integrar a todos los profesores y alumnos de

la institución educativa, mediante la realización de actividades en donde se
34
integren todos los que lo conforman la comunidad educativa, manifestando lo que
ellos desearían cambiar dentro del ambiente de trabajo, cultivando el
compañerismo, la solidaridad entre todos y demostrando una buena actitud entre
compañeros de trabajo y respetando la ideología de cada uno.
1.3.4.1.Comportamiento Humano
Es una experiencia radical que expresamos con el pronombre "yo" cada uno de
nosotros se experimenta como yo único singular e irrepetible. Singularizado por
sus caracteres biológicos y psíquicos adquiere poco a poco una personalidad
original que le distingue de todos los demás y que, por el conjunto de sus
opciones, asume la responsabilidad de su propio destino. Se puede decir "yo
pienso", "yo quiero", "yo sufro", etc.
El comportamiento humano estáfuertemente influenciado por la cultura; en una

sociedad específica. Efectivamente, la íntima relación existente entre la educación
y la cultura es de principal importancia. En esta relación nos encontramos con un
hecho fundamental: en la base de cada cultura existe una conceptualización
precisa del ser humano, y como "en definitiva son los hombres lo que educan a los
hombre", de la respuesta que el propio hombre de a la pregunta ¿qué es el
hombre? Dependerá la configuración esencial de su cultura.
1.3.4.2.Técnicas de Integración Grupal
El trabajo en grupo permite a sus integrantes aprender tanto a pensar como a

actuar juntos, es decir, en el que todos sus participantes tienen un objetivo común
y trabajan cooperativamente para alcanzarlo.
35
La aplicación de técnicas grupales adecuadas, permite al docente y al grupo que el
aprendizaje sea activo, que se elaboren normas de trabajo y criterios de
evaluación. En este tipo de actividades, el docente asume un rol de coordinador /
facilitador, que implica el de observador, guía, intérprete, y, en ocasiones, el de
cliente / usuario.
Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la

autonomía y el trabajo cooperativo por medio de: La discusión, la planificación, la
toma de decisiones, la búsqueda de información, la selección de la información, el
tratamiento de la información y de los datos y la autoevaluación.
Teniendo en cuenta el aprendizaje, algunos de los objetivos que se pueden lograr

son: Habilidad para obtener información y comprender con profundidad un tema
determinado. Desarrollo de la habilidad para juzgar críticamente. Cambios de
actitudes y conductas (saber escuchar al otro, respeto, valoraciones, etcétera).
Elaboración de ideas originales (creatividad). Habilidades para la toma de
decisiones (tanto en lo grupal como en lo individual).
1.3.4.3.El Grupo
Un grupo consiste en dos o más personas que interactúan, son interdependientes y

se han unido para alcanzar objetivos en común, comparten normas, costumbres,
respeto a ciertas cosas cuyos roles sociales están estrechamente vinculados. Un
grupo de trabajo esta constituido por personas que trabajan unidas en la ejecución
de una actividad laboral.
Trabajar en grupo es algo difícil de lograr, y por lo tanto no todos los grupos de
trabajo obtienen el éxito deseado. Esto se debe a que existen variables como la
capacidad de los miembros del grupo, el tamaño de éste, la intensidad de los
conflictos a solucionar y las presiones internas para que los miembros sigan las
normas establecidas.
36
1.3.4.3.1. Dinámica Grupal
Las dinámicas de grupo contribuyen a mejorar las relaciones entre maestro y

alumnos, también ayudan al aprendizaje y formar la actitud del estudiante, es
aquí donde el profesor puede propiciar que se dedique a una carrera referente a la
materia que el imparte por el gran impacto que tiene hacia sus alumnos.
No obstante para llevar a cabo esto el maestro es quien lleva la iniciativa; muchas
personaspiensan que su trabajo en sencillo y en realidad no es fácil porque él es
quien debe de actuar como psicólogo y buscar la manera de poder integrarse al
grupo para conocerlo más y romper esa barrera de la comunicación, mientras que
los alumnos sólo son participes para dicha actividad. Si actualmente todos los
maestro tomaran en cuenta que la dinámica de grupo es una herramienta eficaz
para éste desarrollo hubiera un mejor aprovechamiento académico.
37
CAPITULO II
2. DISEÑO DE LA PROPUESTA
2.1. Breve Caracterización De La Institución Investigada
La escuela fue construida por iniciativa de estudiantes del Colegio Juan Montalvo,
quienes incentivaron a la comunidad y colaboraron con gestiones al Consejo
Provincial, al Consejo Municipal, consiguiendo el apoyo de materiales y de mano de
obra.
La construcción de la institución fue realizada en el terreno donado por el señor Vicente

Miranda. El nombre de la institución es en honor y gratitud al señor quien dono el
terreno para la escuela.
La escuela empezó a funcionar en 1969 con 30 alumnos y seis grados, con lo que
trabajo con el mismo numero de alumnos durante algunos años.
La escuela se llamaba Francisco de Miranda, pero sin acuerdo oficial. Pero el 25 de

abril de 1980 los maestros se reunieron con la primera asamblea de padres de familia se
pusieron de acuerdo para realizar la inauguración oficial cambiando el nombre con el
de “Vicente Miranda”, con acuerdo ministerial, otorgado por la dirección provincial de
educación.
38
Actualmente la escuela está ubicada en el sector del Obelisco de la Parroquia de Aloag,
barrio el Obelisco y Panamericana Sur, kilometro 30 y pasaje sin nombre, cuenta con
nivel inicial, primero de básica y los años subsiguientes con maestros de computación,
inglés y cultura física que son a contrato y los profesores de planta los mismos que son
del área del conocimiento, son 9 docentes y una conserje y 150 niños y niñas en total.
La escuela desea alcanzar crear el 8vo año de educación básica, para brindar acogida a
los niños que terminan el séptimo y deseen seguir estudiando en el mismo plantel y no
tengan que arriesgarse a salir a ciudades desconocidas para ellos o muchos de los casos
no les reciban por la ubicación territorial.
El objetivo de la institución es acoger a diferentes niños que no les reciben en otras

instituciones ya sea por el número de alumnos o por la edad, porque tuvieron que dejar
sus estudios por ayudar a los padres a trabajar y continúan sus estudios después de unos
años, en donde el niño y la niña ya son adolescentes.
Su visión es tener de dos a tres paralelos por año de educación básica y mejorar más en
el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, actualizándose año tras año para mejorar la
calidad de la educción y el nombre de la escuela sea recordado por siempre por sus
alumnos, padres de familia y maestros de la institución y de esa manera lograr el éxito
como institución educativa, para que sea tomada en cuenta como una de las mejores
instituciones educativas.
39
2.2.Análisis E Interpretación De Resultados
2.3. Entrevista realizada al Licenciado Guido Valencia, Director

de la escuela fiscal mixta Vicente Miranda.
1. ¿Qué entiende usted por valores humanos?
Los valores humanos son las acciones del comportamiento en el ser

humano ante los demás.
2. ¿Practica usted valores humanos dentro de la institución educativa, y

cuáles son?
Si, se practica en la institución educativa, diariamente los valores humanos

los que son: la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, el amor y la
justicia.
3. ¿Se practica valores humanos en su comunidad educativa?
Si se pone en práctica en la comunidad educativa, para compartir el buen

vivir y poder vencer cualquier obstáculo que se presente en la vida de
cada individuo.
4. ¿Se pone en práctica los valores humanos en el Proceso de Enseñanza

Aprendizaje?
Si, partimos de ellos ya que son los ejes transversales.
5. ¿Cree usted que con la práctica diaria de los valores humanos en el

Proceso de Enseñanza Aprendizaje mejoraría el inter-aprendizaje y la
comunicación?
Sí mejoraría el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, porque debe haber

respeto, consideración y amor en cada tema que se esté impartiendo con
los niños de la clase y el trato debe ser mutuo.
40
INTERPRETACIÓN
Se considera que la máxima autoridad de la institución educativa si practica los

valores humanos pero no obstante, se puede visualizar otra forma de
comportamiento en los niños en las aulas de clases, dando como resultado la
necesidad de crear la propuesta de elaborar el plan metodológico para rescatar los
valores humanos.
41
2.4. Encuesta Aplicada a los Maestros
1. ¿Cree usted, que al aplicar los valores humanos mejoraría el Proceso de

Enseñanza – Aprendizaje?
TABLA N° 2.4.1.
Titulo: VALORES HUMANOS EN EL PEA
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE

MUCHO 9 100%
POCO - -
NADA - -
TOTAL 9 100%
Fuente: Encuesta a Profesores
Elaborado por: Lidia Guaras
VALORES HUMANOS EN EL PEA
Mucho
Poco
Nada
100%
INTERPRETACIÓN
Por tal razón se ve en la necesidad de aplicar los valores humanos en el

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje obteniendo de esta manera un
excelente resultado, ya que los niños formados con valores serán
personas positivas para la sociedad con mentalidades innovadoras y
auténticas.
42
2. Considera usted que los valores humanos, ayudan al estudiante para
que aumente el control de su impulsividad y consiga mayor autodominio.
TABLA N° 2.4.2
Titulo: MAYOR AUTONOMÍA

DE ACUERDO 4 44%
EN DESACUERDO 5 56%
NO SABE - -
TOTAL 9 100%
MAYOR AUTONOMÍA
DE ACUERDO
44% EN DESACUERDO
56%
INTERPRETACIÓN
Por todo ello es necesario y muy importante que los maestros pongan
mayor interés en enseñar los valores humanos para corregir en el
educando las formas de cómo controlar su impulsividad, de manera que
mientras mas se hable de cómo actuar ayudara a cambiar la situación
mejorando la relación entre estudiante y maestro.
43
3. Según su apreciación, considera que los valores humanos son:
TABLA N° 2.4.3
Titulo: VALOR HUMANO ES:

NORMAS DE RESPETO 5 56%
IMPOSICIÓN 2 22%
ADQUIRIDOS POR LA
SOCIEDAD - -
OTROS 2 22%
TOTAL 9 100%
VALOR HUMANO ES: Normas de respeto
Imposición
22%
Adquiridos por la
sociedad
22% 56%
Otros
INTERPRETACIÓN
Por todo ello es necesario que los maestros aprecien más el

conocimiento de las normas de respeto y como llevarlos diariamente
con sus estudiantes ya que es lomas importante para el desarrollo del
niño en el aula de clase manteniendo de esta manera una buena
relación con sus compañeros, obteniendo así resultados positivos en el
Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
44
4. Según su criterio ¿Los valores humanos, ayudarán en la búsqueda de
cambios en la forma de comportamiento personal de manera individual y
colectiva en los educandos?
TABLA N° 2.4.4
Titulo: FORMA DE COMPORTAMIENTO

DE ACUERDO 6 67%
EN
DESACUERDO 3 33%
NO SABE
TOTAL 9 100%
FORMA DE COMPORTAMIENTO
0% DE ACUERDO
EN
33%
DESACUERDO
NO SABE
67%
INTERPRETACIÓN
En virtud de los resultados expuestos es evidente que los valores humanos que
emplea el maestro en los estudiantes lograran un cambio en el comportamiento del
mismo, haciendo de el una persona positiva para la sociedad.
45
5. ¿Al utilizar los valores humanos como herramienta pedagógica qué tipo
de aprendizaje impartiría en nuestros educandos?
TABLA N° 2.4.5
Titulo: TIPO DE APRENDIZAJE

INTERACTIVO 6 67%
SIGNIFICATIVO 1 11%
COGNITIVO 2 22%
NINGUNO - -
TOTAL 9 100%
TIPOS DE APRENDIZAJE
Interactivo
22% Significativo
Cognitivo
11%
67% Ninguno
INTERPRETACIÓN
En virtud de los resultados expuestos es evidente que los valores humanos son
considerados como herramienta pedagógica aplicada de manera interactiva y no
puede ser empleada de manera impositiva, el maestro debe innovar nuevas
estrategias de enseñanza que les guste a todos sus educandos.
46
6. Considera usted, que los valores humanos, orientan a los estudiantes para
que hallen su utilidad y aplicación en el entorno que estudia y en su
vida cotidiana.
TABLA N° 2.4.6
Titulo: UTILIDAD DE LOS VALORES

SIEMPRE 9 100%
OCASIONALMENTE - -
NUNCA - -
TOTAL 9 100%
UTILIDAD DE LOS VALORES
Siempre
Ocasionalmente
Nunca
100%
INTERPRETACIÓN
Si bien es cierta la correcta utilización de los valores humanos les formara a los
educandos como personas pensantes y racionales, formando así sujetos positivos
para la sociedad, ya que de ellos depende el futuro de las nuevas naciones y su
desarrollo.
47
7. ¿Cómo usted le enseñaría los valores humanos al estudiantado en el aula
de clase?
TABLA N° 2.4.7
Titulo: ENSEÑANZA DE VALORES HUMANOS

DE MANERA
INCENTIVADORA Y
DINÁMICA 8 89%
DE MANERA
ARBITRARIA - -
DE NINGUNA
MANERA 1 11%
TOTAL 9 100%
ENSEÑANZA DE VALORES HUMANOS

De manera
incentivadora y
11% dinámica
De manera arbitraria
De ninguna manera
89%
INTERPRETACIÓN
Por tal razón, aquellos maestros que consideran que los valores humanos deben
ser enseñados de manera incentivadora y dinámica, deben saber que éste es una de
las mejores estrategias de enseñanza, con la cual el niño a más de aprender
fácilmente, se entretiene y se divierte, dejando de lado la rivalidad por aprender.
48
8. ¿En el Proceso de Enseñanza Aprendizaje usted conversa con el
estudiantado a cerca de los valores humanos y como llevarlos en su diario
vivir?
TABLA N° 2.4.8
Titulo: COMO LLEVAR LOS VALORES HUMANOS EN EL PEA

SIEMPRE 9 100%
OCASIONALMENTE - -
RARA VEZ - -
NUNCA - -
TOTAL 9 100%
COMO LLEVAR LOS VALORES EN EL PEA
SIEMPRE
OCASIONALMENTE
RARA VEZ
NUNCA
100%
INTERPRETACIÓN
Si bien es cierto al conversar de valores humanos en todo el tiempo del Proceso de

Enseñanza Aprendizaje se debería obtener buenos resultados, pero tal vez al
maestro le falta más su práctica de los valores o no son considerados tan
importantes su utilización.
49
9. ¿En el Proceso de Enseñanza Aprendizaje los valores deben estar de la
mano para una correcta formación del individuo para la sociedad?
TABLA N° 2.4.9
Titulo: CORRECTA FORMACIÓN DEL INDIVIDUO

DE ACUERDO 9 100%
EN DESACUERDO - -
NO SABE - -
DESCONOCE - -
TOTAL 9 100%
CORRECTA FORMACIÓN DEL INDIVIDUO
De acuerdo
En desacuerdo
No sabe
Desconoce
100%
INTERPRETACIÓN
Por lo cual los maestros deben enfatizar en los estudiantes que consideran que los
valores humanos les ayudaran a constituir como individuos con una correcta
formación para la sociedad, con diferentes formas de actitud y comportamiento.
50
10. ¿Está usted de acuerdo con la propuesta planteada para no dejar pasar
por alto los valores humanos el Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
TABLA N° 2.4.10
Titulo: PROPUESTA DE VALORES HUMANOS EN EL PEA

Si 9 100%
No - -
No sé - -
Total 9 100%
PROPUESTA DE VALORES HUMANOS EN EL PEA
Si
No
No sé
100%
INTERPRETACIÓN
Por lo cual los maestros deben resaltar en los estudiantes que los valores humanos
les ayudaran a ser personas con una formación correcta para la colectividad, con
diferentes cualidades y conducta, diferenciándolos del resto ya que con su
comportamiento demostraran actitudes diferentes.
51
2.5. Encuesta a Padres de Familia
1. ¿Conoce usted que son los valores humanos?
TABLA N° 2.5.1
Titulo: CONOCE LOS VALORES HUMANOS

SI 11 39%
NO 7 25%
NO SABE 10 36%
TOTAL 28 100%
Fuente: Encuesta A Padres
CONOCE LOS VALORES HUMANOS
SI
36% 39% NO
NO SABE
25%
INTERPRETACIÓN
En tal virtud a los padres de familia deberían dar a conocer de qué trata los valores
humanos, para que sirvan de base ya que de ellos depende la formación correcta de sus
hijos que son el reflejo de sus actitudes y virtudes, siendo así entes únicos para la
sociedad.
52
2. ¿Cómo considera usted el respeto?
TABLA N° 2.5.2.
Titulo: CONSIDERACIÓN DEL RESPETO

VALOR HUMANO 10 36%
ANTIVALOR 6 21%
NINGUNO 12 43%
TOTAL 28 100%
CONSIDERACIÓN DEL RESPETO
VALOR HUMANO
43% 36%
ANTIVALOR
NINGUNO
21%
INTERPRETACIÓN
Para lo cual los maestros deben enfatizar en los padres de familia para que consideren
que el respeto es importante en los educandos en todo ámbito, manteniendo así los
demás valores, alegría, entusiasmo y mucha diversión diferenciando la ideología de
cada individuo.
53
3. ¿Con su familia habla de valores humanos?
TABLA N° 2.5.3
Titulo: VALORES HUMANOS CON LA FAMILIA

SIEMPRE 10 36%
A VECES 15 54%
NUNCA 3 11%
TOTAL 28 100%
VALORES HUMANOS CON LA FAMILIA

11%
36% SIEMPRE
A VECES
53% NUNCA
INTERPRETACIÓN
Por todo ello es necesario que los padres de familia conozcan más sobre los valores
humanos y analice con toda su familia, enseñándoles que solo su buena utilización les
hará diferentes y únicos en la sociedad.
54
4. ¿Cómo practica usted y su familia los valores humanos?
TABLA N° 2.5.4
Titulo: PRACTICA DE VALORES HUMANOS

A DIARIO Y SIN
PRESIÓN 10 36%
POR LLAMADO DE
ATENCIÓN 13 46%
PORQUE ES
OBLIGACIÓN 5 18%
CON DESAGRADO 0 0%
TOTAL 28 100%
PRACTICA DE VALORES HUMANOS

A diario y sin presión
18% Por llamado de

36% atención
Porque es obligación
Con desagrado
46%
INTERPRETACIÓN
En consideración, es necesario que los padres de familia tomen en cuenta los valores
humanos; que lo practiquen a diario voluntariamente sin ninguna imposición, de
manera que sus hijos, conozcan y apliquen en su diario vivir, ya que su conocimiento
se va ver reflejado en su actuación permanente en la entidad educativa.
55
5. ¿Pone usted en práctica los valores humanos con todos sus
compañeros en la comunidad educativa?
TABLA N° 2.5.5
Titulo: VALORES HUMANOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Siempre 8 29%
Frecuentemente 10 36%
Rara vez 8 29%
Nunca 2 7%
Total 28 100%
Fuente: Encuesta a Padres
VALORES HUMANOS EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
7%
Siempre
Frecuentemente
28%
Rara vez
29%
Nunca
36%
INTERPRETACIÓN
Por lo cual los padres deben actualizarse y conocer que los valores humanos, ya que
ayudan a engrandecer la personalidad del ser humano y como resultado, el desarrollo de
la comunidad educativa, manteniendo una buena comunicación y relación.
56
6. ¿Usted ha asistido a la institución educativa a justificar una
indisciplina de su hijo (a)?
TABLA N° 2.5.6
Titulo: JUSTIFICACIÓN DE INDISCIPLINA DE SU HIJO(A)

TODOS LOS DÍAS 8 29%
DE 2 A 3 VECES POR
SEMANA 5 18%
CADA SEMANA 10 36%
NUNCA 5 18%
TOTAL 28 100%
JUSTIFICACIÓN DE INDISCIPLINA DE SU HIJO(A)

TODOS LOS DÍAS
18% DE 2 A 3 VECES POR

28%
SEMANA
CADA SEMANA
36% 18%
NUNCA
INTERPRETACIÓN
Por tanto los padres de familia deben buscar la forma adecuada de llegar a sus hijos,
hacerles entender que si siguen comportándose de esta manera no va a llegar a ningún
lado o que no es esa la forma de llamar la atención, si tiene algo que lo molesta lo
mejor es hablar con sus padres; manejando correctamente los valores humanos ya que
la indisciplina es considerada como un anti valor o lo contrario de lo bueno que es lo
malo.
57
7. ¿Considera usted que la práctica de los valores humanos contribuyen
en el engrandecimiento de la personalidad y la interrelación en la
comunidad educativa?
TABLA N° 2.5.7
Titulo: VALORES HUMANOS, ENGRANDECE LA PERSONALIDAD

SI 13 46%
NO 3 11%
NO SÉ 12 43%
TOTAL 28 100%
VALORES HUMANOS, ENGRANDECE LA

PERSONALIDAD
SI
43% 46% NO
NO SÉ
11%
INTERPRETACIÓN
Respecto a todo ello, el padre de familia sabe que la práctica de los valores humanos
engrandece la personalidad y la buena relación de la comunidad educativa, pero
simplemente no lo aplican por considerar innecesario su rutina y dejan pasar por alto su
peramente utilización.
58
8. ¿La práctica de valores ha influido en su entorno positivamente?
TABLA N° 2.5.8.
Titulo: VALORES HUMANOS, ENTORNO POSITIVO

SIEMPRE 13 46%
RARA VEZ 14 50%
NUNCA 1 4%
TOTAL 28 100%
VALORES HUMANOS, ENTORNO POSITIVO
4%
SIEMPRE
46% RARA VEZ
50% NUNCA
INTERPRETACIÓN
Al respecto, la mitad de los padres de familia dicen que la práctica de valores ha

influido en su entorno rara vez, ya sea por no ser constante, pero sería de gran
satisfacción que fuese siempre; cambiando por ser mejores de manera innovadora y
constantemente el arte de practicar los valores humanos y no solo por un momento y
luego olvidarse.
59
9. ¿La iniciativa a practicar valores humanos con su familia nace de: ?
TABLA N° 2.5.9
Titulo: INICIATIVA A PRACTICAR VALORES HUMANOS

El rector de la institución educativa
en la cual estudia su hijo. 5 18%
Por el maestro de la institución
educativa 10 36%
Propia iniciativa 8 29%
Hijos 3 11%
Amigos 2 7%
Vecinos
Ninguno
Total 28 100%
INICIATIVA A PRACTICAR El rector de la institución

VALORES HUMANOS educativa en la cual
estudia su hijo.
7% Por el maestro de la
18% institución educativa
11%
Propia iniciativa
28%
36% Hijos
INTERPRETACIÓN
Por lo cual los padres de familia deben resaltar en los hijos que consideren a los valores
humanos por iniciativa propia y no por hacer porque los demás hacen o dicen, hacerlo
de manera recreativa para aprender, de manera responsable con; alegría, entusiasmo y
mucha diversión.
60
10. ¿Está usted de acuerdo con la propuesta planteada en la que sugiere
que no se deje pasar por alto los valores humanos?
TABLA N° 2.5.10
Titulo: PROPUESTA PLANTEADA SOBRE VALORES HUMANOS

Si 14 50%
No 10 36%
No sé 4 14%
Total 28 100%
PROPUESTA PLANTEADA SOBRE VALORES

HUMANOS
14% Si
50% No
No sé
36%
INTERPRETACIÓN
Por todo ello es necesario que los padres de familia, tengan el conocimiento de los
valores humanos y los ponga en práctica con toda su familia, para mejorar lograr un
mejoramiento de la sociedad.
61
2.6. Ficha de Observación a Estudiantes
1. Conoce y aplica normas de respeto
TABLA N° 2.6.1.
Titulo: NORMAS DE RESPETO

Si 12 43%
No 12 43%
Nunca 4 14%
Total 28 100%
Fuente: Ficha de Observación
NORMAS DE RESPETO
14% Si
43%
No
43% Nunca
INTERPRETACIÓN
En tal virtud los maestros deben conocer y aplicar normas de respeto, buscando
estrategias adecuadas que ayuden a un aprendizaje fácil y entretenido para ser
aplicados con las normas de respeto.
62
2. La asistencia a clases es puntual
TABLA N° 2.6.2.
Titulo: PUNTUALIDAD A CLASES

Si 16 57%
No 8 29%
Nunca 4 14%
Total 28 100%
PUNTUALIDAD A CLASES
14% Si
No
29% 57% Nunca
INTERPRETACIÓN
Por lo cual los maestros deben enfatizar en los estudiantes que consideran que es
fundamental la asistencia a clases, es como norma de responsabilidad. De esa manera
aprendería más y no tendría problemas al momento de realizar sus tareas, conociendo
así a tiempo y sin tener ningún obstáculo al momento de los exámenes.
63
3. La relación con sus compañeros es buena
TABLA N° 2.6.3.
Titulo: RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS

Si 14 50%
No 11 39%
Nunca 3 11%
Total 28 100%
RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS

11%
Si
50% No
39% Nunca
INTERPRETACIÓN
En consideración, es necesario que los maestros tomen en cuenta los valores

humanos, y comuniquen a los estudiantes que es beneficio que se mantenga en el
aprendizaje, ya que el debate y la socialización de conocimientos entre estudiantes
ayudan a generar nuevas ideas en cada uno de ellos.
64
4. Es solidario con sus compañeros de clase
TABLA N° 2.6.4.
Titulo: SOLIDARIO CON SUS COMPAÑEROS

Si 12 43%
No 12 43%
Nunca 4 14%
Total 28 100%
SOLIDARIO CON SUS COMPAÑEROS
14% Si
43%
No
Nunca
43%
INTERPRETACIÓN
El valor de la solidaridad en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje es muy

importante, considerable y satisfactorio, ya que es necesario realizar un acto de
conciencia para ser mejores consigo mismos y con los demás; dando como
resultado una persona llena de bondad.
65
5. Elabora adecuadamente sus tereas
TABLA N° 2.6.5.
Titulo: ELABORA ADECUADAMENTE SUS TAREAS

Si 10 36%
No 12 43%
Nunca 6 21%
Total 28 100%
ELABORA ADECUADAMENTE
SUS TAREAS
Si
21% 36% No
Nunca
43%
INTERPRETACIÓN
Entonces es clara la situación, la mejor estrategia didáctica que todo maestro debe
emprender para que elabore sus tareas apropiadamente, es con el control de sus
padres, través del juego, con lo cual el niño a más de aprender fácilmente, se
divierte, dejando de lado el terrible trabajo en casa o demasiados deberes; lo más
recomendable es enviarle los deberes en pocas cantidades e incentivarle a su
buena presentación.
66
6. El niño es sociable y participativo
TABLA N° 2.6.6.
Titulo: SOCIABLE Y PARTICIPATIVO

Si 12 43%
No 13 46%
Nunca 3 11%
Total 28 100%
SOCIABLE Y PARTICIPATIVO
11%
Si
43% No
Nunca
46%
INTERPRETACIÓN
En virtud de los resultados expuestos es evidente que no son sociables y

participativos, dando como resultado que hace mucha falta hablar y practicar los
valores humanos. Ya que no es satisfactorio este resultado, por lo cual el maestro
debe innovar nuevas estrategias de enseñanza para que no se pase por
desapercibido estos valores tan importantes en los niños, que debieron ser
impartidos desde pequeños, dando como resultado la falta de interese tanto de
padres de familia como el maestro.
67
7. Es cordial al momento de pedir lo que necesita
TABLA N° 2.6.7.
Titulo: EXISTE CORDIALIDAD

Si 12 43%
No 10 36%
Nunca 6 21%
Total 28 100%
EXISTE CORDIALIDAD
21% Si
43%
No
Nunca
36%
INTERPRETACIÓN
Por tanto dentro de la indagación de la cordialidad, es necesario recalcar que no

corresponde ni un cincuenta por ciento, es decir que no les inculcaron buenos
hábitos ni le enseñaron lo adecuado; dando como resultado una cordialidad
insatisfactoria.
68
8. Comparte con sus compañeros
TABLA N° 2.6.8.
Titulo: COMPARTE CON SUS COMPAÑEROS

Si 11 39%
No 12 43%
Nunca 5 18%
Total 28 100%
COMPARTE CON SUS COMPAÑEROS
18% Si
39%
No
Nunca
43%
INTERPRETACIÓN
Si bien es cierto el maestro debe sensibilizar el compañerismo entre estudiantes

para que exista ventajas, como la comunicación, entre educadores y educandos,
la cual es fundamental para establecer la confianza y el mutuo respeto.
69
9. Es interesado en aprender cosas nuevas
TABLA N° 2.6.9.
Titulo: INTERESADOS EN APRENDER

Si 13 46%
No 13 46%
Nunca 2 7%
Total 28 100%
INTERESADOS EN APRENDER
7%
Si
47%
No
46% Nunca
INTERPRETACIÓN
Por tanto los maestros deben buscar la forma adecuada de llegar a todos los
estudiantes con el conocimiento, particularmente de incentivar a aprender cosas
nuevas, la cual muchos niños temen aprender porque resulta estresante para la
mayoría de los educandos.
70
10. Cumple con responsabilidad sus tareas
TABLA N° 2.6.10.
Titulo: RESPONSABILIDAD EN SUS TAREAS

Si 12 43%
No 10 36%
Nunca 6 21%
Total 28 100%
RESPONSABILIDAD EN SUS TAREAS
Si
21%
43% No
Nunca
36%
INTERPRETACIÓN
A todo ello es necesario que todos los maestros se preocupen en incentivar a

cumplir sus tareas con responsabilidad, ya que es lo más fundamental en la actitud
de los educandos, porque su buen manejo le servirá como ejemplo para toda su
vida y en su desempeño laboral.
71
2.7. Conclusiones Y Recomendaciones
Conclusiones.
Al realizar el análisis de los datos, los maestros afirman que están de

acuerdo que en el Proceso de Enseñanza aprendizaje, los valores humanos
debe ser siempre tomados en cuenta. Por lo cual los maestros tienen que
resaltar en los estudiantes para que consideren que los valores humanos les
ayudaran a constituirse como individuos con una correcta formación y
útiles para la sociedad.
La institución educativa no considera tan importantes los valores al

100%, lo que da como resultado niños sin deseos de superación y mas que
nada están formando personas sin deseos de ser diferentes dando como
resultado niveles muy bajos en su autocontrol y autoestima.
La falta de un buen uso de los valores humanos, crea dificultad es en el

Proceso de enseñanza Aprendizaje, dejando una huella imborrable en el
desarrollo del niño como persona en el medio ambiente.
Una formación adecuada se dará solo con la buena utilización de los

valores en todo el transcurso de la vida de cada ser humano, pero eso se
puede lograr con la ayuda de la trilogía que conforma la educación: el
estudiante, el maestro y padre de familia que es quien tiene el papel más
importante en la formación de los niños y niñas para la sociedad.
Los valores humanos no estuvo permanente en el PEA por el resultado que

se obtuvo en la recolección de datos, por lo que no ayudo mucho en su
desenvolvimiento y comportamiento adecuado dl estudiantado, obteniendo
así una baja nota en lo que es conducta.
72
Recomendaciones.
La institución educativa manejando los valores humanos adecuadamente

podrá alcanzar niños con una autoestima alta y un buen control de sus
actos sin tener que llegar al maltrato psicológico o físico, ya que por no
haber aprendido en casa un comportamiento adecuado son agredidos por
su mala conducta.
Para que exista una buena relación entre estudiante – maestro se debe
tomar muy en cuenta los valores humanos en el hogar, las aulas de clase,
la familia y el entorno; ya que la familia es la base fundamental en la
formación de la sociedad, porque de la familia nace las buenas costumbres
y actitudes para su desarrollo.
Es importante manejar los valores humanos dentro del aula de clase de

manera continua y permanente en todas las áreas del conocimiento, sin
dejar pasar en ningún momento, recordándolos de manera continua y
permanente, que ellos no se olviden y que es propio de un ser humano
aprender constantemente y cada vez que el aplique le va engrandecer más
como persona.
Los valores humanos deberían ser considerados como herramienta

pedagógica para ser aplicada de manera interactiva y no ser empleada de
manera impositiva, por el maestro innovando nuevas estrategias de
enseñanza que les guste a todos sus educandos para mejorar el PEA.
La elaboración de un plan metodológico con la finalidad de rescatar los

valores humanos, ayudaran a tomar conciencia en el trayecto de la vida y
de los niños, niñas, padres de familia, docentes y director de la institución
educativa; es decir a toda la comunidad educativa.
73
CAPITULO III
3. DISEÑO DE LA PROPUESTA
3.1. Tema:
“ELABORACIÓN DE UN PLAN METODOLÓGICO QUE PERMITA

RESCATAR LOS VALORES HUMANOS PARA EL MEJORAMIENTO DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA”
3.2. Datos Informativos
INSTITUCIÓN EJECUTORA:Universidad Técnica de Cotopaxi
INSTITUCIÓN BENEFICIADA: Escuelafiscal mixta Vicente Miranda
PROVINCIA:Pichincha
CANTÓN:Mejía
PARROQUIA:Aloag
BARRIO:Obelisco y Panamericana Sur
JORNADA:Matutina
SOSTENIMIENTO:Fiscal
NUMERO DE ALUMNOS:145
DIRECTOR:Lcdo. Guido Valencia Soria
74
3.3. Justificación
La realización del presente plan metodológico educativo es muy importante

porque pretende rescatar, los valores humanos y dar solución a este problema que
incomoda a la comunidad educativa, como por ejemplo: no acatar órdenes de sus
padres, profesores y otros adultos,actuar sin ningún control y pudor para niños de
su edad, volviéndose agresivos y demostrandocomportamiento inadecuado,
discusiones sin sentido, haciendo que pequeñas situaciones parezcan más grandes;
entre otras. Conla utilización de la propuesta planteada se permitirá al educando
desenvolverse en un ambiente escolar diferente, evitando así problemas
educativos que oprimen al país como son: la descontinuación de estudios y su
bajo nivel de preparación, entre otros por no desear mejorar su calidad humana y
conocer nuevas alternativas para cambiar el nivel de vida; una persona que conoce
sobre los valores humanos va a tratar siempre de ser cada día mejor para su
familia y en su entorno en cualquiera que sea este.
Considerando que la conducta es básica para el desarrollo de una buena

autoestima y que actúa como elemento protector de la salud mental del niño, es de
vital importancia tratar estos temas en el ámbito educativo.
El tema que se propone no es comúnmente trabajado en las instituciones

educativas del sector público y específicamente en el sector rural, ya que la
demanda de estudiantes y a su vez la limitación de maestros no permite realizar
una educación personalizada con valores, que facilite la detección de estos
problemas y mucho menos su intervención.
El plan propuesto tiene factibilidad tanto humana como económica ya que se

pretende realizar dentro de la institución y con el apoyo coordinado de
instituciones públicas que trabajan con problemas relacionados. Las posibles
limitaciones encontradas como la poca participación de los padres de familia por
el factor trabajo y tiempo, se intervendrá facilitando el horario para los mismos,
con lo que se espera obtener un mejor resultado de la propuesta planteada.
75
3.4.Objetivos
3.4.1. Objetivo General
Aplicar los valores humanos en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la

comunidad educativa mediante la utilización de tallerespara mejorar la calidad de
vida de todos quienes la conforman.
3.4.2. Objetivos Específicos
Diagnosticar la falta de conocimiento de los valores humanos y como

utilizarlos en el PEA.
Desarrollar los tipos de metodologías que se aplicarán al Proceso de

Enseñanza Aprendizaje para rescatar los valores humanos.
Emplearel plan metodológico de valores humanosen la comunidad

educativaen el PEA para el mejoramiento de la calidad de vida y del entreno.
3.5. Descripción De La Propuesta
El análisis de la perdida de los valores humanos en la comunidad educativa de la

Escuela Fiscal Mixta “Vicente Miranda” ayudará a conocer los problemas que
atraviesan las instituciones en este ámbito, la propuesta pretende, desarrollar
estrategias que permitan a los maestros, niños, niñas, padres de familia y la
máxima autoridad de la institución como es el director, manejar situaciones de
mala conducta, en escolares en lo relacionado a valores, y actitudes de
comportamiento negativo.
76
La propuesta va enfocada a trabajar con el alumnado y específicamente con los
niños que atraviesan conflictos por situaciones de conducta negativa dentro y
fuera de la institución educativa, aspirando que los estudiantes sean en el futuro
líderes con una formación global: académica, cultural y social única con excelente
calidad y calidez humana.
Para lograr el fin propuesto es indispensable trabajar en equipo con la institución

educativa es decir con los estudiantes, maestros, padres de familia y la máxima
autoridad que es el señor director; es decir se necesita de toda la colaboración de
la comunidad educativa Vicente Miranda.
77
PLAN
METODOLÓGICO DE
VALORES
HUMANOS
78
Valores
Éticos
Autora: Guaras Muisin María Lidia
79
Taller N° 1
Titulo:“RESPETAR A LOS DEMÁS

COMO A MÍ ME RESPETAN”.
Tema: Valor del respeto
Objetivo: Incentivar en los niños el

valor del respeto y como se debe actuar
con el resto de las personas.
Procedimiento:
Charla
Explicación
Lluvia de ideas
Poema
80
Temas:
1. Pre-saberes de los padres y niños sobre el concepto del respeto.

2. Importancia del respeto
3. Respeto para una convivencia armónica y pacifica.
Desarrollo:
Reflexionar sobre el respeto

Sensibilizar a los padres y niños sobre la importancia del
respeto.
Fortalecer la convivencia armónica y pacifica en la familia.
Metodología:
La metodología se fundamenta en el taller, un espacio participativo y

de reflexión a partir de los siguientes momentos:
Momento 1: Presentación y motivación.
Momento 2: Profundización temática
Momento 3: Socialización
Momento 4: Compromiso personal
Recursos:
Video
Fotocopias
Lápices
Marcador borrable
Borrador de pizarra
81
SESIONES
DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: 10 minutos

1. La importancia del respeto
2. A quien debo respetar
3. Cuando irrespeto
4. Como debo respetar? Las preguntas se hacen al público se escuchan
las opiniones y luego se hace una reflexión de la importancia del
respeto en nuestras vidas.
1. Respeto pautas para una convivencia armónica y pacifica
Se organizan en grupos, se entregan las siguientes preguntas de reflexión,

cada grupo manifiesta sus opiniones las cuales serán colocadas en una
cartelera.
1. Por que debo respetar
2. Que me molesta de mis compañeros
3. Que me molesta de mis padres
4. Por que no puedo ser feliz
RESPETO
1.1.Profundización de la temática
El respeto exige un trato amable y cortes, el respeto es la esencia de
las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en
equipo, de la vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El
82
respeto es garantía absoluta de transparencia.
El respeto es la posibilidad de aceptar tus defectos y tus virtudes sin
poner en tela de juicio lo que ves en los demás, por que jamás
obtendrás de otros lo que no eres capas de darte tu mismo, ya que en
la medida que lo logres serás capaz de otorgarlo a los demás.
Conductas que expresan respeto:
A los padres: obedecer a los padres, catando sus decisiones y
tomando en cuenta sus opiniones y consejos.
A los niños: al ser respetados aprenden a confiar en si mismos y
también a respetar a los demás.
A los adolecentes: ellos están en un periodo de confusión, en el cual
deben prevalecer la tolerancia y la comprensión para así poder
despejar dudas y desempeñar correctamente el rol que les exigirá la
sociedad mas adelante.
Ejemplos de conducta que son falta de respeto

La difamación de burlas rebajan la dignidad de las personas y este
trato injusto es falta de respeto.
En cualquier sociedad (familia, aula, empresa, ciudad…) debe haber
autoridades que la dirijan (padres, profesores, jefes, concejales…).
Esto exige a hijos, alumnos y subordinados un trato disciplinado y
obediente. Las rebeldías son falta de respeto hacia la sociedad.
83
Las faltas de educación voluntarias (desplantes, gritos, portazos,
etc.) suelen ser ejemplos de falta de respeto pues el trato adecuado a
esas personas debía ser otro.
2. Ejercicios en familia para la convivencia pacifica y armónica
Hable con su hijo acerca de la importancia de tratar a los demás con

respeto. Asegúrese de que el o ella sepa lo que es importante para
usted y que eso le llevara a tener mejores amistades.
Ayude a su hijo a tener cuidado con su propia conducta y con la
manera con que se dirige a sus hermanos o amigos que pudiera ser
irrespetuoso.
Recuerde que usted es el ejemplo a seguir más importante para su
hijo. Si usted trata a otros respetuosamente eso es lo que su hijo
aprenderá de usted.
Dialogue con sus hijos a cerca de Dios ore en familia. Pídale
sabiduría para conducir su hogar.
Este pendiente del logro de sus hijos, enséñele a fortalecer el auto-
aprendizaje a investigar y a amar el estudio.
Renuévate como un árbol con nuevos brotes, como el clima en cada estación,
como el mar con el oleaje y sus mareas. Renuévate en la vida, en el trabajo y
renueva tu amor, permite que cada meta te lance a un nuevo desafío. Animo
nuevos puertos esperan tu barco.
84
Informe del Taller
Respetar
A nuestros padres, son ellos quienes nos apoyan, orientan y aman.
A los profesores por que son quienes construyen conocimiento día a
día.
A nuestros semejantes.
A los adultos mayores ellos merecen todo nuestro respeto, pues
algunos llegaremos a ser como ellos, además la experiencia de la vida
les ha dado sabiduría.
A los animales ellos siente igual que nosotros.
A la naturaleza es ella quien alegra tu vida.
Respeto:Es la virtud humana que tienen las personas para el
reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades y derechos de los
demás, ya sea por su valor como persona, conocimiento, experiencia,
actuación o leyes.
Respuestas de los participantes:
Por que debo respetar?
Para que me respeten
Si respeto no hay problemas
Si respeto las cosas marchan bien
El respeto se gana con sabiduría
El respeto es la base de la familia
Si grito irrespeto
85
Respeto es aceptar y comprender la forma de ser y de pensar
de los demás, aunque sea diferente a la nuestra.
“Hay niños que piensan diferente pero hay que respetarlos”.
El respeto propio, se gana, no se exige. Empecemos primero por

respetarnos a nosotros mismos, para así reconocer y tolerar a otras
personas.
POEMA
Ojo que me enojo,

si me tratas mal,
ojo que me enojo
no me hagas enojar.
Ojo que me enojo

y no quiero enojarme
quiero que mi enojo
no venga a visitarme.
86
Taller N° 2
Titulo:“SER AMISTOSO ES SER

SOCIABLE”
Tema: Valor de la Amistad
Objetivo: Desarrollar en los niños el

valor de la amistad; como mantenerla
con otras personas.
Procedimiento:
Conversación
Ilustración
Preguntas y respuestas
Juego
87
Amistad: Es un valor que debe prevalecer desde el hogar y la escuela
debe continuar promoviendo actividades que permitan fortalecer los
lazos de amistad entre los niños, representantes, docente y personal en
general de la institución.
Qué puede hacer la familia:
 Conversaciones sobre el valor de la amistad como prioridad

familiar
 Esforzarse por conocer a las familias de los amigos de sus hijos
 Invitar a otros niños a la casa y a excursiones.
 Conocer las necesidades individuales de los niños amigos de sus

hijos.
 Conversar con los niños sobre sus amistades y sobre lo que
significa tener amigos.
 Promover actividades en el parque, o lugares de recreación con
los niños y sus padres.
 Invitar a sus hijos y sus vecinos para consolidar la amistad a los
lugares de recreación que existen en la comunidad.
88
Que puede hacer la escuela:
 Realizar actividades que desarrollen destrezas sociales y

recreativas.
 Crear oportunidades para que las familias se conozcan.
 Promover proyectos relacionados con la amistad y la recreación.
 Brindar talleres a los docentes sobre estrategias para promover
la amistad entre los compañeros de clase.
 Informar a los padres y representantes cuando surjan amistades
entre sus hijos y compañeros para que se preocupen por
fomentarlas.
 Organizar los grupos de niños por edades para fomentar la
amistad al intercambiar gustos, juegos, preferencias en la lectura
y otros.
 Organizar juegos, canciones, dinámicas con grupos de niños para
realzar el valor de la amistad entre los compañeros.
 Fomentar la lectura y escritura a través de cuentos, canciones,
narraciones, que promuevan la amistad.
89
Juego para fortalecer la amistad
MATERIALES:
Una cuerda larga, un recipiente, pelotas pequeñas de hule.
1. Escriban el nombre de cada uno de los niños en una pelota de
hule.
2. Coloca todas las pelotas en uno de los recipientes. Formen un
círculo, no muy grande (1m. de circunferencia), con la cuerda.
3. En el centro del círculo coloquen los dos recipientes. (Uno con las
pelotas de hule y el otro vacío)
4. Pide a todos los niños que se sienten afuera del círculo formado
por la cuerda.
5. Explícales: “Éste es el círculo de la amistad. Todos los que estén
dentro de él, son amigos”.
6. Tome el recipiente con las pelotas de hule y aviente las pelotas al
aire.
7. Cada niño deberá atrapar una pelota.
8. Cada niño escribirá una carta o hará una manualidad para la
persona que le tocó en la pelota de hule.
9. Una ves que haya hecho esto, pondrá su pelota de nuevo en el
recipiente diciendo en voz alta dos cualidades de ese niño en
particular y entregándole la carta o el regalo.
10. Posteriormente, entra al centro del círculo formado por la
cuerda.
90
11. Se repite el procedimiento con cada niño. Al final todos deberán
estar dentro del círculo de la cuerda, por más angosto que esté, y
ninguno deberá pisar el exterior.
Cuestionario de la amistad
¿Sabes realmente qué significa amistad y ser un buen amigo?
Averígualo contestando este cuestionario
1. Cuando me relaciono con alguien me fijo únicamente en sus

cualidades personales.
Si No
2. Sólo busco como amigos a aquellos que me representan beneficios,

recursos y contactos.
Si No
3. Me siento orgulloso del apoyo que le proporciono a mis amigos.
Si No
4. Un amigo debe apoyar a otro en sus proyectos aunque piense que

éstos pueden perjudicar a otros.
Si No
5. Le digo a mis amigos qué está mal, así se molesten
Si No
6. Me molesta que un amigo me busque para contarme sus problemas

cuando estoy ocupado.
Si No
91
7. Estoy dispuesto a apoyar a mis amigos en sus proyectos aun
cuando éstos me impliquen hacer un esfuerzo.
Si No
8. Un buen amigo debe guardar un secreto aún a costa de sus propias

convicciones.
Si No
9. Aceptaría la amistad de una persona valiosa así no compartiera

todos sus puntos de vista.
Si No
10. No se puede confiar en los amigos porque fallan cuando uno más los
necesita.
Si No
11. La compañía y el afecto de mis amigos me proporcionan

satisfacción.
Si No
Analiza tus repuestas con el resultado que encontraras

continuación y escribe en tu cuaderno cual va hacer tu compromiso
para la vida como amigo.
Si contestaste Sí a la mayoría de las preguntas impares y No a la

mayoría de las pares, eres una persona con un verdadero sentido de la
amistad y entiendes que ser amigo es tener un afecto puro, sincero y
desinteresado por alguien. Si además contestaste No en las preguntas
4 y 8, sabes que la amistad es diferente de la complicidad y que el ser
amigo de alguien no implica encubrirle sus faltas pasando por encima
de tus propias convicciones y valores.
92
Si por el contrario contestaste Sí en la mayoría de las preguntas pares
y No en la mayoría de las impares, tienes mucho que aprender acerca
de lo que es ser un buen amigo y sobre la sinceridad, reciprocidad y
apoyo desinteresado que fundamentan el sentido de la amistad.
Recuerda: “Un verdadero amigo valora siempre las cualidades de

los demás y entrega con generosidad sin esperar nada a cambio”.
93
Taller N° 3
Titulo: “CÓMO SON LAS PERSONAS

RESPONSABLES”
Tema: Valor de la Responsabilidad
Objetivo: Entender que no existen

distintos grados de responsabilidad, sino
responsabilidades diferentes según la
edad.
Procedimiento:
Diálogo
Canción
94
RESPONSABILIDAD: Una persona responsable toma decisiones
conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesto a
rendir cuenta de ellos. La responsabilidad es la virtud o disposición
habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones,
respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es la capacidad de
dar respuesta de los propios actos.
FRASES:
La libertad significa responsabilidad; por eso, la mayoría de los

hombres le tiene tanto miedo.
Si usted quiere que sus hijos tengan los pies sobre la tierra,
colóqueles alguna responsabilidad sobre los hombros.
Quien es auténtico, asume la responsabilidad por ser lo que es y
se reconoce libre de ser lo que ser.
El precio de la grandeza es la responsabilidad.
¿QUE ES LA RESPONSABILIDAD?
1. Cualidad de responsable.
2. Deuda, obligación de reparar y satisfacer, por sí o por otra persona, a

consecuencia de un delito, de una culpa o de otra causa legal.
3. Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer

y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente
95
ACTIVIDADES DIDACTICAS SUGERIDASPARA EL DOCENTE:
Debe dar una responsabilidad a cada estudiante para que este lo

realice en un determinado tiempo y lugar.
Responsabilizar a un grupo de estudiantes sobre una tarea o
actividad diaria o semanal.
Establecer rol de tareas por día para que los estudiantes lo
cumplan en un tiempo prudencial.
Evaluar las responsabilidades asumidas por los estudiantes de
manera diaria y/o semanal.
PARA LOS ESTUDIANTES:
Cumplir con la responsabilidad personal en el aula.

Realizar la tarea o actividad grupal asumida en el aula.
Cumplir con las tareas o actividades previstas en cada área
PARA LOS PADRES:
Cada miembro de la familiar deberá asumir una responsabilidad

en casa de acuerdo a su edad.
Propiciar que los niños, adolescentes y jóvenes decidan por sí
mismos responsabilidades que puedan comprometerse a cumplir
en bien de la familia.
Evaluar las responsabilidades asumidas, evitar los castigos.
Motivar cambios en los casos que así lo requieran y valorar los
actos meritorios.
Objetivo:
Estimular el valor de la responsabilidad.
Forma de organización: Taller de reflexión.
Desarrollo:
Revisar el estudio independiente.
96
Conclusiones y evaluación
97
Canción
“Yo se”
Yo se, yo se, yo se,

yo se porque
estudie.
Yo se porque leí
y porque lo aprendí.

que me gusta saber,
que es bueno
aprender
y hacer las cosas
bien.

Que tu también
puedes,
que quieres
aprender,
que te gusta saber.

que es muy lindo
leer,
que es bueno
aprender
que me gusta saber.
Yo se y vos también,
y también sabe él,
que lindo es
aprender,
que bueno que es
saber.
¡Yo se!
98
Taller N° 4
Titulo: “CÓMO ACTÚAN LAS PERSONAS

SOLIDARIAS”
Tema: Valor de la solidaridad
Objetivo: Sensibilizar a los niños sobre la

importancia de una actitud solidaria para
con los demás.
Procedimiento:
Comentario
Lluvia de ideas
Rima
99
Los valores no se han perdido, están allí, Solo hay que ponerlos en
práctica, estos se convierten en guías y pautas que marcan las
conductas de una vida coherente, también en ideales, indicadores del
camino a seguir.
Tarea creativa
Consiste en desarrollar en los alumnos habilidades en donde puedan

manifestar intereses y de esta manera dar rienda suelta a su
imaginación.
Es por ello que se realizarán actividades relacionadas con el valor de la

solidaridad.
Se realizará un acróstico
Sopa de letras
Pequeña escena
Un cartel ( profesores encargados)
Proceso
Para el desarrollo del trabajo es necesario:
Formar equipos.
100
Utilizar los recursos: Lápiz, pinturas, plumones, cartulina, papel crepe.
1. Creando un acróstico
La profesora indicará que cada niño, tenga un lápiz y una hoja

de papel bond.
Después la profesora procederá a explicar en que consiste un
acróstico.
Luego les dirá que con la palabra SOLIDARIDAD, creen un
acróstico.
Y finalmente cada acróstico será expuesto por cada uno de los
niños.
2. Sopa de letras
Se le entregará a cada niño una hoja con las palabras que

deberán encontrar.
Luego se procederá a explicar dicho trabajo.
El tiempo determinado para dicha actividad será de 15 minutos.
3. Pequeña - Escena
Los integrantes del equipo, muestran una situación cotidiana

"Colores y caramelos."
Luego se le pregunta a los niños, sobre la escenificación.
Finalmente los niños expresarán sus opiniones.
4. Un cartel
La profesora deberá formar grupos de 5 ó 6 niños.

Luego cada grupo tendrá, que crear un pensamiento alusivo al
valor de la solidaridad.
Después saldrán al patio, para crear conciencia de lo que
significa solidaridad.
101
RIMA
“Un elefante que quiso volar”
Hay un elefante que quiere volar,

pero es muy pesado solo puede caminar.
Pero un hombre bueno lo quiso ayudar
Y le ato en la panza, un globo inflado con gas.
Y así el elefante pudo hacer su vuelo.

Moviendo sus orejas subió hasta el cielo.
Y junto al hombre bueno que lo ayuda a subir
se siente más tranquilo, se siente tan feliz.
Luego despacito volvieron a bajar.

Y al hombre muy bueno, lo invito a pasear.
Lo cargó en su espalda para hacer el paseo.
Y así le agradeció que lo ayudara a subir al cielo.
Recuerda: “Has el bien sin mirar a quien”.
102
Valores
Morales
103
Taller N° 5
Titulo: “LA HONESTIDAD

ENGRANDECE A LA PERSONA”
Tema: Valor de la honestidad
Objetivo: Desarrollar en los niños

nociones acerca de la honestidad.
Procedimiento:
Parlamento
Relato
Observación
Acciones prácticas
104
FRASES:
“Una vida con honestidad es la mayor bendición”

“El que dice siempre la verdad es fiel a sí mismo”
“Cuando obramos con verdad, contribuimos a crear un mundo más
justo”
¿QUÉ ES LA HONESTIDAD?
Cualidad de honesto.
1. Decente o decoroso.
2. Recatado, pudoroso.
3. Razonable, justo.
4. Probo, recto, honrado
DEFINICION: Es armonizar las palabras con los hechos, es tener

identidad y coherencia para estar orgulloso de sí mismo.
“La persona honesta es grata y estimada, es hermosa en su carácter y

quien es honesto es bondadoso, amable, correcto, admite que está
equivocado, cuando lo está; sus sentimientos son transparentes, su
buen autoestima la motiva a ser mejor, no aparenta lo que no es, lo que
proyecta a los demás es real”.
105
ACTIVIDADES DIDACTICAS SUGERIDASPARA LOS DOCENTES:
1. Promover el EJEMPLO DE VIDA: La persona íntegra

vive lo que predica y habla lo que piensa.
2. Incentivar a DECIR SIEMPRE LA VERDAD a quien
corresponde, de modo oportuno y en el lugar
correspondiente.
3. Estimular la VIDA AUTENTICA. Cuando hay coherencia
entre lo que hace y lo que debe hacer, de acuerdo a sus
principios.
4. Impulsar UNA VIDA TRANSPARENTE. Es necesario
desprenderse de las máscaras que el ser humano se pone
para defenderse, para ocultar sus inseguridades o miedos.
5. Instruir en los peligros de la dependencia por “el qué
dirán”, aparte de mostrar inseguridad en uno mismo, es
una falta de sencillez. También lo es justificarse o
excusarse.
PARA LOS ESTUDIANTES:
Tratar a todos por igual.

Cumplir y hacer cumplir las reglas o normas de convivencia en
el aula y fuera de ella.
Mostrar un actitud auténtica ante sus compañeros, docentes,
amigos y/o padres de familia, y aún cuando se este solo.
Mostrar actitudes saludables: Buena alimentación, prevención
de accidentes, Buena disposición para el trabajo, etc.
106
Taller N° 6
Titulo: “LA BONDAD ES LA ÚNICA

INVERSIÓN QUE NUNCA FALLA”
Tema: Valor de la bondad
Objetivo: Desarrollar en los niños

comportamientos bondadosos.
Procedimiento:
Conferencia
Construcción
Cuento
107
DEFINICIÓN
BONDAD:Es la inclinación que lleva a ocuparse de los demás y a que

participen de lo que uno tiene. Atención hacia los que están en
necesidad.
SINÓNIMOS:
1. PIEDAD: misericordia, caridad, ternura, clemencia, indulgencia,

humanidad, compasión, corazón, celo, sensibilidad, tolerancia,
benevolencia, benignidad, dulzura, suavidad, apacibilidad,
mansedumbre, docilidad, generosidad, altruismo, filantropía,
magnanimidad, desinterés, desprendimiento, abnegación, sacrificio,
renuncia
2. AMABILIDAD: cordialidad, afabilidad, cortesía, afecto, cariño,

simpatía, apego, probidad, virtud.
Definiciones:
1. Cualidad de bueno.
2. Natural inclinación a hacer el bien.
3. Acción buena.
4. Blandura y apacibilidad de genio.
5. Amabilidad de una persona respecto a otra.
108
FRASES
La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento

tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas palabras
bondadosas.
Nadie puede hacer el bien en un espacio de su vida, mientras
hace daño en otro. La vida es un todo indivisible.
Si hacemos el bien por interés, seremos astutos, pero nunca
buenos.
Tú verás que los males de los hombres son fruto de su elección; y
que la fuente del bien la buscan lejos, cuando la llevan dentro de
su corazón.
Buscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el
nuestro.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS SUGERIDAS PARA DOCENTES
Enseñar con el ejemplo: saludando, escuchando, evitando juzgar

sin conocer, orientando, dando su lugar a cada estudiante.
Apoyar en lo que se necesita.
Fomentar actitudes bondadosas a través del desarrollo de
actividades de apoyo a sus compañeros, cuidado de las plantas
(jardín), orden en el aula, etc.
Promover actitudes de disposición de ayuda a los más
necesitados y a las personas que sufren.
109
EJEMPLOS O MODELOS DE VIDA:
Francisco de Asís (1182-1226) nació en Asís, Italia.

La Cruz Roja, la organización de ayuda humanitaria más importante
del mundo.
ANTIVALORES:
Insensibles, desconfiados, rencorosos.

En este lado se encuentran las personas indiferentes, aquellas
que son insensibles a lo que ocurre a quienes las rodean. Junto a
ellas se sitúan las que permanecen en el reino de las buenas
intenciones y no deciden actuar. Pero en el verdadero extremo
contrario están las personas malas que, en vez de promover el
florecimiento de los demás, buscan la manera de impedirlo y
efectúan acciones con ese propósito.
110
Cuento
ELPESCAFRITO
En aquella tienda de animales la mala suerte tenía un nombre:

Pescafrito, un pequeño pez famoso porque nunca estaba en el acuario
adecuado. Cada vez que tocaba reordenar los tanques, Pescafrito
acababa por error o descuido en el más peligroso para él. Desde otros
tanques tranquilos y seguros, sus primos y hermanos veían divertidos
sus desesperadas carreras por evitar ser la merienda de algún
grandullón.
A pesar de su increíble mala suerte, Pescafrito no se desanimaba, y en

cada carrera ponía todo su empeño en librarse de nuevo, aunque
sintiera el dolor de algún que otro mordisco en sus aletas o el cansancio
de nadar entre plantas y rocas a cualquier hora del día o de la noche.
Así fue sobreviviendo Pescafrito Malasuerte, como todos le llamaban,

hasta que un día de reorganización en los acuarios, Pescafrito por fin
acabó compartiendo tanque con todos sus primos y hermanos. Pero
mientras se juntaban a su alrededor para conocer sus desventuras, un
cuidador despistado echó en ese mismo tanque al más grande,
hambriento y peligroso de los peces de la tienda. Fueron sólo unos
minutos, pero el enorme pez no necesitó más para acabar con todos los
pececillos... excepto Pescafrito, que acostumbrado a huir de muchos
peces a la vez, no tuvo problemas en escapar de uno solo.
111
Poco después entró en la tienda un gran experto en acuarios, y al ver a
Pescafrito vivo en el mismo tanque que el pez grande no se lo podía
creer. Estuvo horas en la tienda, observándolo, viéndolo escapar una y
otra vez con su nadar lleno de giros y piruetas y su increíble capacidad
para esconderse. No tenía dudas: era un pez único en el mundo, y el
experto lo llevó consigo para ser la estrella de todas sus colecciones y
acuarios.
Y Allí Pescafrito vivió feliz con todo tipo de atenciones y cuidados,

pensando lo buena que había sido para él su famosísima mala suerte.
112
Taller N° 7
Titulo: “LAS PERSONAS

TOLERANTES EVITAN LOS
PROBLEMAS”
Tema: Valor de la tolerancia
Objetivo: Desarrollar el concepto de

tolerancia como el respeto y
consideración hacia las opiniones de los
demás.
Procedimiento:
Relato
Conversación
113
TOLERANCIA:Es aceptar al otro tal y como es. Es la actitud caritativa
y de respeto que nos permite soportar los defectos ajenos y/o tener
paciencia para sufrir serenamente aquello que no podemos cambiar.
SINÓNIMOS:
Magnanimidad, mansedumbre, simpatía, afabilidad, amabilidad,

benevolencia, benignidad, bondad, caballerosidad, clemencia,
condescendencia, cordialidad, docilidad, generosidad, paciencia,
comprensión, transigencia.
Definiciones:
1. Acción y efecto de tolerar.
2. Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son

diferentes o contrarias a las propias.
3. Reconocimiento de inmunidad política para quienes profesan

religiones distintas de la admitida oficialmente.
4. Diferencia consentida entre la ley o peso teórico y el que tienen las

monedas.
FRASES
114
 Tolerancia es esa sensación molesta de que al final el otro
pudiera tener razón.
 Puesto que yo soy imperfecto y necesito la tolerancia y la bondad
de los demás, también he de tolerar los defectos del mundo hasta
que pueda encontrar el secreto que me permita ponerles
remedio.
 Tolerancia significa disculpar los defectos de los demás; tacto, no
reparar en ellos.
 Hay un límite en que la tolerancia deja de ser virtud.
 Concede a tu espíritu el hábito de la duda, y a tu corazón, el de
la tolerancia.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS SUGERIDAS PARA DOCENTES:
Reconocer y respetar a los estudiantes como seres únicos y

especiales.
Enseñar que es atacar el problema y no a la persona.
Valorar la diversidad de razas y culturas como una señal de la
riqueza y amplitud del mundo en lugar de que sea motivo de
desconfianza o discriminación.
ANTIVALORES:
115
Abuso, censura, ensañamiento, exclusivismo, inclemencia,
obsesión, obstinación, opresión, perversidad, sinrazón, soberbia
116
Taller N° 8
Titulo: “CON AMOR SE LOGRA TODO”
Tema: Valor del amor y la amistad
Objetivo: Promover un clima de confianza para

valorar a las personas y dar un estimulo
positivo en el grupo.
Procedimiento:
Cuento
Conversación
117
Cuento
LABALLENACALUROSA
Waky la ballena vivía en una pequeña laguna salada. Era la única

ballena del lugar y llevaba una vida muy cómoda, así que se había
vuelto un poco caprichosa. Pero un año llegó un verano de calores tan
fuertes, que el agua subió su temperatura y Waky, acostumbrada a una
vida tan plácida, sentía que no podría aguantar tanto calor. Un
pececillo que había pasado algún tiempo en una pecera de unos niños,
le contó que los humanos utilizaban abanicos para refrescarse en
verano, y la ballena ya no pudo pensar en otra cosa que en construirse
un abanico.
Todos le dijeron que era una exagerada, que aquellos calores pasarían
rápido, pero Waky creó su enormísimo abanico, y en cuanto estuvo
listo, comenzó a abanicarse... ¡pobrecillos todos! El gigante abanico
sacudió tan fuertemente las aguas de la pequeña laguna, que por todas
partes surgieron enormes olas que se desbordaban, y terminaron por
dejar la laguna medio vacía, y a la enorme ballena en el centro, sin
poder moverse, con sólo unos pocos centímetros de agua para
refrescarse.
"No podías aguantarte un poquito, tenías que vaciarnos la laguna",

decían unos. "¡Impaciente!, ¡egoísta!" le gritaban otros. Pero lo peor
para Waky no eran los insultos, sino que con tan poquita agua el calor
sí que era insoportable. Y preparándose para morir de calor, se
despidió de todos sus amigos, les pidió perdón, y les aseguró que si
118
volviera a vivir habría aprendido a ser más fuerte y aguantar mejor las
incomodidades.
Pero una vez más, Waky estaba exagerando, y por supuesto que pudo
aguantar aquellos días calurosos sin morirse, aunque en verdad sufrió
un poquito. Y cuando las siguientes lluvias devolvieron su agua a la
laguna, y el tiempo mejoró, Waky tuvo que cumplir su promesa, y
demostrar a todos que había aprendido a no ser tan comodona,
impaciente y caprichosa.
CONÓCETE A TI MISMO
Objetivo:
Establecer relaciones afectivas y de intercambio entre el maestro

y los estudiantes.
Desarrollo:
Comenzar con la técnica de presentación "La botella", consiste en

escribir en la pizarra una serie de preguntas que permiten conocer las
características principales de cada alumno y a la vez conocernos mejor.
Se sentarán en círculo y en el centro pondrán a girar una botella,
cuando la botella pare el estudiante que sea señalado con el pico de la
botella, responderá a cada una de las preguntas escritas en la pizarra y
así se realizará continuamente, el profesor también participa.
Después de haberse conocido mejor, se les explicará a los alumnos el

por qué de los talleres, sus objetivos y temas a tratar y la frecuencia
con que se realizarán.
119
Interpreta:
"El valor del amor y la amistad no se ven con los ojos, como los
objetos, ni se entienden como los números y los conceptos, estas no son
cosas que puedan entenderse o no entenderse, solo cabe sentirlas".
Analizar la frase oralmente.

Qué entiendes por amor y amistad.
Que importancia le atribuyes a estos valores.
Menciona los valores que están relacionados con el amor y la amistad.

Explica.
Reflexiona acerca de este tema.
Por qué creen que el taller se llama "Conócete a ti mismo".
Evaluación.
Los estudiantes escogerán uno de los valores mencionados y escribirán

en la computadora un texto donde esté presente el valor seleccionado.
UN AMIGO FIEL
Objetivo:
Estimular el valor del compañerismo y la solidaridad.
Forma de organización: Cine debate.
120
Desarrollo:
Comenzar dividiendo el aula en tres quipos ( A, B y C) cada integrante

de los equipos se levantará e irá a una mesa enfrente del aula en la que
habrán diferentes tarjetas con frases para interpretar, estas serán
interpretadas de forma individual y corregidas en el caso que sea
necesario.
Las frases pueden ser:
"Cuando estamos con un amigo, ni estamos solos, ni estamos

dos"
"La única manera de poseer un amigo es serlo"
"Escribe en la arena las faltas de tu amigo"
¿Qué valor se pone de manifiesto en todas las frases?
Introducir la película "Shrek" y orientar la guía para analizarla.
 ¿Cuáles son los personajes de la película?

 ¿Cómo son sus relaciones?
 ¿Cuál es la trama de la película?
 ¿Cómo valoras la actitud del burro con respecto a la situación
que tenía Shrek?
 ¿Cómo valoras la reacción de Shrek?
Durante toda la película que valor se pone de manifiesto……………….
Para ti que es el compañerismo (trabajar la definición)………………….
¿Qué importancia tiene? Explica……………………………………………..
Ejemplifica a través de una vivencia personal este valor………………..
Consideras que lo aplicas en todas las ocasiones correctamente.

(Reflexionar)………………………………………………………………………
121
Evaluación.
Se evaluará el taller a través de las opiniones y estados de ánimo que

expresen los estudiantes.
122
Taller N° 9

TRANQUILAS”
Tema: Valor de la paciencia
Objetivo: Enfatizar en los niños lo importante que es

la paciencia y como mantenerla siempre.
Procedimiento:
Introducción
Conversación
Lluvia de ideas
123
DEFINICIÓN
Paciencia: Es la virtud de sobrellevar las situaciones adversas con

tranquilidad y serenidad
FRASES
La paciencia es un ejercicio de amor, fe y humildad que hace

crecer a las personas.
Es más inteligente el que tolera que el que grita.
La paciencia es amarga, pero sus frutos son dulces.
Definiciones:
1. Capacidad de padecer o soportar algo sin alterarse.

2. Capacidad para hacer cosas pesadas o minuciosas.
3. Facultad de saber esperar cuando algo se desea mucho.
4. Lentitud para hacer algo.
5. Tolerancia o consentimiento en mengua del honor.
124
Realizar ejercicios de práctica de la paciencia con los

estudiantes. (Esperar una revisión de cuadernos, el reparto de
libros, la nota de la evaluación, etc.).
Hacer juegos o dinámicas grupales que permitan la practica de
la paciencia.
Juegos de roles para desarrollar el juicio crítico ante situaciones
violentas, injustas, discriminatorias, etc.
125
Otros
Valores
Humanos
126
Taller N° 10
Titulo:”COMPORTAMIENTO DE LAS
PERSONAS CON GRATITUD”
Tema: Valor de la gratitud
Objetivo: Preparar a niños y niñas para

interactuar en pequeños grupos y
expresar sus sentimientos de gratitud.
Procedimiento:
Charlas
127
DEFINICIÓN
GRATITUD O AGRADECIMIENTO:Es el sentimiento de aprecio y

reconocimiento que se hace a una persona por el apoyo o ayuda que nos
brindó.
SINÓNIMOS:
Reconocimiento, obligación, correspondencia, estima devolución.
Definición:
Sentimiento que nos obliga a estimar el beneficio o favor que se nos ha

hecho o ha querido hacer, y a corresponder a él de alguna manera.
FRASES
Cuando bebas agua, recuerda la fuente.

La gratitud de muchos no es más que la secreta esperanza de
recibir beneficios nuevos y mayores.
La gratitud, como ciertas flores, no se da en la altura y mejor
reverdece en la tierra buena de los humildes.
El agradecimiento es la parte principal de un hombre de bien.
128
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS SUGERIDAS: PARA DOCENTES
Fomentar la practica permanente de las "palabras mágicas", la

que abre todas las puertas: ¡POR FAVOR!, y la que cierra:
¡GRACIAS!
Promover actitudes de reconocimiento por los trabajos u obras
realizadas por los demás (compañeros, docentes, amigos, padres,
familiares, etc.) en beneficio nuestro.
Orar dando gracias a Dios Padre por darnos la vida diariamente.
La gratitud se debe expresar con palabras, gestos o acciones
concretas: “gracias, no hacía falta que…” , “gracias por tu
esfuerzo”, “gracias por haberte acordado de mí”, “gracias por tu
amabilidad”, “gracias por tu tiempo”, “gracias por tu ayuda”,
ANTIVALORES:
Desagradecimiento, deslealtad, ingratitud, maldad, negligencia,

avaricia, soberbia, deslealtad.
129
Taller N° 11
Titulo: “COMO SER UNA PERSONA PUNTUAL”
Tema: Valor de la puntualidad
Objetivo: Resaltar en los niños la importancia de ser

puntuales en todas las tareas.
Procedimiento:
Explicación
Conversación
Charlas
Lectura: Fabula “la tortuga y la liebre”
130
DEFINICIÓN
PUNTUALIDAD: Es la actitud que nos permite respetar las normas y

costumbres establecidas por horarios siendo cuidadosos, diligentes y
exactos para hacer sus tareas o actividades a su debido tiempo.
Sinónimos:
Exactitud, precisión, rigurosidad, formalidad, regularidad, diligencia.
Definición:
1. Cuidado y diligencia en llegar a un lugar o partir de el a la

hora convenida.
2. Cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido
tiempo.
Frases:
Procurar siempre ser muy puntual, ya que los defectos de una

persona se reflejan muy vivamente en la memoria de quien la
espera.
La informalidad en atender una cita es un claro acto de

deshonestidad.
Igual puedes robar el dinero de una persona si robas su tiempo.
La cualidad indispensable para un buen cocinero es la

puntualidad, pero es también de los invitados.
131
El docente debe ser ejemplo y modelo de puntualidad para sus

estudiantes.
El docente debe inculcar a sus estudiantes que el tiempo es oro y
quien lo pierde, pierde un tesoro.
Organizar tareas o actividades estableciendo horarios a cumplir.
Antivalores:
Abandono, dejadez, descuido, deslealtad, imprecisión, inexactitud,

informalidad, negligencia, tardanza, incumplimiento.
Fabula:
LATORTUGAYLALIEBRE
La tortuga, al ver que la liebre se burlaba de sus torpes patas y de su

lento caminar, la desafió a correr por saber cual de las dos llegaría a la
meta señalada.
132
Dicho y hecho: eligieron por juez a la zorra, la más astuta. Pero sucedió
que la liebre, confiando demasiado en su ligereza, se puso a descansar
un momento en medio del camino y se quedo dormida.
Entretanto, aprovechando inoportuno el descanso de su contrincante,

la tortuga, con perseverancia y sin correr, llego la primera al punto
final.
En vano, momentos después, despierta la liebre, quiso alcanzar a su

rival. Pero nada pudieron su deseo y velocidad.
Poco a poco se anda lejos.
133
Taller N° 12

JUSTAS”
Tema: Valor de la justicia
Objetivo: Motivar en los niños la justicia

para aprender cosas diferentes.
Procedimiento:
Introducción
Comentario
Poema: “el indio nunca ríe”
134
POR MI JUSTICIA
Objetivo:
Estimular el valor de la justicia.
Desarrollo:
Comenzar con el juego: "Descúbrelo tú mismo"
Consiste en repartir a cada alumno una tarjeta en las que se les

orienta el análisis de determinadas situaciones problémicas en las que
se pone de manifiesto un valor determinado.
Los estudiantes tendrán un tiempo de 10 minutos para leer y analizar

el protocolo.
PRESENTAR EL POEMA.
Lectura modelo
El indio nunca ríe
El indio nunca ríe,
Y el pretenderlo es en vano,
Ni festeja ufano,
El triunfo en sus correrías,
La risa en sus alegrías,
La pertenece al cristiano.
135
Preguntas:
1. Quién es el indio,
2. Quién es el cristiano.
3. Por qué se piensan que el indio no se ríe.
4. Es justa la situación que se da en el poema.
Saben qué es la justicia. (Trabajar con la definición)
Ejemplificar el valor.
Realiza una situación problémica donde pongas de manifiesto el valor

de la justicia.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Interpreta:
"Mientras la justicia no esté conseguida se

pelea"………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Conclusión y evaluación
A través de una lluvia de ideas los estudiantes concluirán con sus

opiniones acerca del valor y luego valorarán su importancia.
136
Taller N° 13
Titulo: “EL GOZO DEL

PENSAMIENTO CREATIVO”
Tema: Valor del pensamiento creativo
Objetivo: Desarrollar el valor de la

creatividad en los niños y de cómo
mantenerlo siempre.
Procedimiento:
Ilustración
Lluvia de ideas
Manipulación de instrumentos
Procedimiento
137
CREATIVIDAD:La creatividad es la capacidad de crear, de producir
cosas nuevas y valiosas, es la capacidad del cerebro para llegar a
conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original.
La creatividad puede mejorar la calidad de vida de una persona. Los
siguientes son cinco beneficios específicos que la creatividad tiene el
potencial de traer:
1. El pensamiento creativo le añade valor a todo

2. El pensamiento creativo enriquece
3. La creatividad atrae a las personas hacia usted y hacia sus
ideas.
4. El pensamiento creativo lo ayuda a aprender más.
5. El pensamiento creativo desafía el statu quo.
SINÓNIMOS:
Inventar, engendrar, imaginar, instaurar, fundar, establecer, instituir.
3. Producir algo de la nada. (Dios creó cielo y tierra)

4. Establecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo
nacer o darle vida, en sentido figurado.
FRASES
El principal enemigo de la creatividad es el buen gusto.
Nada es más nocivo para la creatividad que el furor de la inspiración.
El docente, por vocación, es creativo e innovador, por lo tanto,

sus sesiones deben ejemplo de ello. Cada sesión será "original".
138
Fomentar la creatividad en sus estudiantes a través de
expresiones artísticas, juegos de roles, textos incompletos, etc.
Hacer con el estudiante algo nuevo cada día.
ANTIVALORES:
- aniquilar, contrahacer, imitar, remedar, repetir, simular.
TALLERES DE LA CREATIVIDAD
3.1. DIBUJO Y PINTURA
Dirigido a niños de 4 a 12 años. Se Formarán grupos reducidos por

edades que nos permitan una atención personalizada.
Trabajaremos creando un ambiente de cooperación y respeto que nos

permita investigar nuestra capacidad creativa. Conoceremos diferentes
técnicas, instrumentos y materiales.
Tiempo: Una hora y media a la semana.
139
En este taller se busca que los niños puedan descubrir y expresar sus
capacidades. Mediante éste estímulo puede abrirse su inteligencia,
provocar la necesidad de buscar respuestas. El dibujo y la pintura se
convierte en una motivación vivencial que provoca la necesidad de
conocer.
La pintura es beneficiosa para los niños porque:
Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima

Fomenta una personalidad creativa e inventiva.
Desarrolla habilidades para resolución de problemas.
Organiza sus ideas.
Estimula su comunicación. La hace más efectiva.
Favorece la expresión, la percepción, y la organización.
Ejercita la creatividad.
Favorece la expresión de los sentimientos.
Serena y tranquiliza.
3.2. EXPRESIÓN Y TEATRO
El teatro como medio de expresión y comunicación engloba todas las

artes, es el arte completo de por sí. El teatro o la teatralización
permiten utilizar la expresión como acción educativa esto es, ayudar al
140
sujeto a adquirir confianza en sí mismo y hacerlo cada vez más
conscientes de su propia capacidad de comunicación.
Permite trabajar con las distintas dimensiones de la persona: la

cognitiva, la emocional, la relacional y la corporal. Es un taller
completo de carácter multidisciplinar.
Creando espacios de juego e imaginación, descubriendo nuevas

maneras de ser, aprendiendo a relajar, a confiar, a trabajar en grupo.
También se desarrolla el dominio del lenguaje, la capacidad de
escuchar y observar, así como adaptabilidad y flexibilidad.
Participantes:
Niños de 4 a 12 años. Distribuidos por grupos de edad.
Tiempo: una hora y media a la semana.
3.3. ARTE Y LITERATURA
Este taller pretende estimular el gusto por la lectura y sus diversas

formas expresivas, vamos a trabajar con ejercicios que nos permitan
vivir la escritura como una forma de expresión, conociendo también y
experimentando su vinculación con otras formas artísticas.
141
Es nuestro interés que el niño pueda desarrollarse y expresarse desde
diversos ámbitos.
Contenidos generales:
Conocer y experimentar diversas técnicas de liberación de la escritura.

Perder el miedo a escribir y poder plasmar los sentimientos y
experiencias a través de la escritura. Conocer las distintas formas
literarias. Aprender a jugar con las palabras desarrollando el
vocabulario y verbalización. Conocer y valorar el mundo de los libros y
las palabras.
Participantes:
Niños y niñas de 6 años en adelante.
3.4. EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MANUALIDADES
Taller de expresión manual y desarrollo psicomotriz para niños de

nivel inicial y primaria.
Se estimula la información sensorial por medio del uso de diferentes

materiales y texturas. El niño aprende a manipular diversos objetos, a
intervenir distintos materiales potenciando así sus capacidades
sensitivas.
142
Cada nivel de edad tiene su expresión particular,
Se pretende que los niños desarrollen la habilidad para manejar

diversos instrumentos, y la coordinación que ello implica.
Tiempo:Una hora y media en la semana
3.5. EL TALLER DEL ARTISTA
Objetivo general que persigue el taller:
Fomentar la creatividad, la iniciativa y la motivación por

aprender mediante actividades basadas en la imaginación, la
participación y el juego. Favoreciendo así el desarrollo integral
(psicomotor, intelectual y socio-afectivo) mediante actividades
lúdicas.
Establecer y motivar valores y actitudes de convivencia, trabajo
en equipo, integración y tolerancia entre los participantes.
Educar a través del arte.
Descubrir la educación artística como forma de comunicación.
Objetivo específico:
Aprender a mirar, pensar, expresar, escuchar, debatir, y sobre

todo experimentar.
143
Participantes:
Orientado a niños de primaria en adelante, capaces de seguir un

discurso conceptual y elaborar opiniones propias. Niños a partir de 7
años en adelante.
144
Taller N° 14
Titulo: “VIVIR CON

VALORES DIA A DIA”
Tema: Valores significativos
Objetivo:Enseñar una correcta forma de

convivir con valores manteniendo
frecuentemente en su practica diaria.
Procedimiento:
Introducción
Definición
Motivación
Lluvia de ideas
145
LA ESPERANZA.
Tener esperanza es tener alegría, no perdamos la alegría de vivir pues

sin ella nunca podremos llegar a las metas que nos hayamos propuesto.
Ese es el valor de la esperanza, hacer de nuestra vida un proyecto de
actividades que tenemos pensado realizar, no importa cuanto tiempo
nos lleve, pero sabemos que cada día que pasa es un día menos que nos
falta para que se realice.
LA VOLUNTAD
Es un valor que se fortalece día a día, al cultivarla nos ayuda a que los
demás valores sean mas fuertes. Si tenemos la voluntad de enriquecer
nuestra vida con el conocimiento, el trabajo, las relaciones humanas,
estaremos preparados para emprender las más grandes hazañas,
empezando siempre por ser constantes en las pequeñas y así podremos
lograr las más difíciles.
146
PERSEVERANCIA
La Perseverancia es un esfuerzo continuo, es un valor fundamental en

la vida para obtener un resultado concreto; con la Perseverancia se
obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por fácil y lo
cómodo, puesto que, la Perseverancia como valor que es, brinda
estabilidad, confianza y es un signo de que estamos madurando o
tomando conciencia de nuestra responsabilidad ante las cosas.
FORTALEZA
FORTALE
La fortaleza es la virtud que ayuda a VENCER con valor los peligros y
los obstáculos en la vida.
La fortaleza ayuda también a AGUANTAR con firmeza y sin miedo las

cosas malas y a no echarse para atrás cuando se ha conquistado un
bien.
147
- La vida del hombre es una lucha: a veces hay que atacar al enemigo y
otras veces hay que resistir sus ataques.
La fortaleza da al hombre decisión, valor, coraje, energía, constancia y
aguante para ATACAR Y RESISTIR.
- Puedes imaginarte a un hombre FUERTE, como un SOLDADO con

una espada y un escudo. Con la espada ataca a los enemigos y con el
escudo aguanta los golpes.
Viviendo el valor
El valor de la fortaleza se ejerce cuando, a partir de una convicción

firme, resistimos o vencemos aquellos obstáculos que se oponen a
nuestros propósitos positivos y evitan el crecimiento personal. Surge al
tener claros nuestros ideales y proyectos personales y nos da energía
para conservarlos y defenderlos. Lo acompaña el valor de la templanza,
o capacidad de mantener el equilibrio de nuestras acciones y
emociones.
¿PARA QUÉ QUEREMOS LA FORTALEZA?
- Un HOMBRE DÉBIL no puede pasar esas dificultades, se entristece,

se deprime, se desespera, cae sin remedio y no puede volver a
levantarse; en cambio un HOMBRE FUERTE toma la fortaleza de su
interior. Es decir que la fortaleza nos ayuda a salir adelante
Para la vida diaria
Si algo te da tristeza o miedo comparte tus inquietudes con las

personas que tienes cerca y pídeles ayuda para controlarlas.
·No te des por vencido cuando algo no sale cómo lo habías planeado.
148
Analiza la experiencia que viviste y serás más fuerte en el próximo
intento.
·No confundas la fortaleza con la agresividad: no se trata de atacar a
los demás, sino de conservar las cosas importantes para ti.
Si en alguna circunstancia te ganan las lágrimas no te sientas

avergonzado: los hombres lloran y las mujeres también. Expresar al
mundo tus emociones es una muestra de tu propia templanza.
·Piensa qué partes de tu carácter son débiles (por ejemplo, te cuesta
expresar tus opiniones) y trabaja para irlas fortaleciendo.
Por el camino de la templanza
·Aprende a dominar tus preocupaciones, tus sentimientos y reacciones

negativas como la violencia y el desánimo. Tú eres el rey del castillo y
todos ellos son tus súbditos.
·Escucha siempre las precauciones que te indican los mayores, sin

embargo, no permitas que nadie impulse en ti miedo por cosas irreales,
ni sentimientos de derrota.
Permanece activo en tu esfuerzo.

·Inspira fortaleza a los demás. Dile a tus compañeros de clase que
lograrán aprobar el año, dile a tu padre que podrá realizar el trabajo
que le parece difícil. Date fortaleza a ti mismo: tienes la capacidad de
lograr cosas ordinarias y extraordinarias.
149
COOPERACIÓN
Aquel que coopera recibe cooperación. El método para ofrecer

cooperación es utilizar la energía mental para crear vibraciones de
buenos deseos y sentimientos puros hacia los demás y hacia la tarea. Al
permanecer desapegado, objetivo e influenciado por los valores más
internos y no por las circunstancias externas, surge la cooperación en
forma de sabiduría.
Beneficio mutuo
El objetivo constante de la cooperación es el beneficio mutuo en las

interrelaciones humanas; se fundamenta en el principio del respeto
mutuo. El valor, la consideración, el cuidado y la participación
proporcionan un fundamento a partir del cual puede desarrollarse el
proceso de la cooperación.
150
El método puede ser tan sencillo como ofrecer una explicación, brindar
amor o apoyo, o saber escuchar. Sin embargo, si no se dispone de la
capacidad de discernir el tipo de cooperación adecuada ni el método
correcto para proporcionarla, no se experimentará éxito en la forma de
acuerdo y de satisfacción. Esto puede compararse a un médico que no
diagnostica una enfermedad de una manera precisa. En vez de
mejorar, el paciente experimenta complicaciones debidas al
tratamiento.
La cooperación es posible cuando hay facilidad, no pesadez. Ser fácil

significa ser sincero y de espíritu generoso. Tal generosidad le hace a
uno digno de recibir la cooperación de todos. Si uno tiene fe y confianza
en los demás, eso, en retorno, construye la fe y confianza en ellos. Tales
sentimientos producen un ambiente de enriquecimiento, respeto, apoyo
y solidaridad.
Responsabilidad de todos
Cooperar es responsabilidad de todos, aunque facilitar el proceso
requiere valor y fortaleza interna. A veces, los que asumen la
responsabilidad se convierten en el blanco de insultos y críticas. Se
requiere una preparación fundamental para crear un mecanismo de
apoyo interno mediante el cual las personas sean capaces de protegerse
a sí mismas y de mantener la ecuanimidad y el equilibrio.
151
Mirar a otro con una actitud de amor y de cooperación, aun después de
haber sido “difamado” por esa persona, se reconoce como tener una
visión misericordiosa.
La perspectiva de uno está llena de comprensión, perdón, tolerancia,

paciencia y empatía. El que adopta esa actitud, elimina más fácilmente
las trabas de la falta de cooperación que pueden haber obstruido el
progreso.
La cooperación requiere reconocer el papel único de cada persona, a la

vez que mantener una actitud sincera y positiva. Los pensamientos
positivos dentro del ser automática y fácilmente crean sentimientos de
cooperación en la mente de los demás. El método para ofrecer
cooperación es usar la energía de la mente para crear vibraciones de
buenos deseos y sentimientos puros hacia los demás y hacia la tarea.
Esto afecta al ambiente en una forma positiva y sutil. Las vibraciones
colectivas de un esfuerzo tan puro y sutil preparan el terreno para
deliberaciones abiertas y profundas, así como para períodos exitosos de
cooperación.
Es el momento
La cooperación, con el tiempo y con el orden natural de los
acontecimientos, genera paciencia. El tiempo es valioso porque siempre
152
ofrece la oportunidad única de conseguir lo que es mejor y lo que es
necesario en el momento adecuado. El tiempo coopera con cada persona
si ésta reconoce su importancia.
En el proceso de transformar el mundo, ahora es el momento de que

cada persona aporte una pequeña dosis de cooperación; si no es con la
mente, entonces con el trabajo físico; si no es con el trabajo físico,
entonces con la riqueza; si no es con la riqueza, entonces apoyando o
motivando a otros a cooperar.
Si cada uno aportara un dedo de cooperación, ¡juntos podríamos

levantar una montaña! ¡Y cuando se reconozcan como indestructibles
los vínculos espirituales que nos unen en hermandad universal, la
cooperación será inevitable y juntos podremos alcanzar nuevas y
grandes cimas!
153
LIBERTAD
La libertad es un valor primordial, es la situación donde uno tiene la

posibilidad de actuar o no sin interferencias, presiones, ni
constricciones. A partir de esta concepción se plasman en las leyes los
derechos fundamentales de los individuos que les garantizan las
libertades de expresión, culto religioso, asociación, tránsito,
pensamiento, entre otras. Estas libertades constituyen a base misma
de las sociedades democráticas. En otro sentido, la libertad significa
que cada quien puede decidir por sí mismo obedeciendo sólo a su propio
criterio y no determinado por otros.
LA FAMILIA
La familia va más allá de los encuentros habituales e ineludibles, los

momentos de alegría y la solución a los problemas que cotidianamente
se enfrentan. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de sus
miembros asume con responsabilidad y alegría el papel que le ha
tocado desempeñar en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y
felicidad de todos los demás.
154
3.6. Plan Operativo
FECHA TIEMPO OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSO RESPONSABLE
Permitir que los Lidia Guaras

Charla
niños conozcan Video estudiante de la
Explicación
Durante y practiquen de Fotocopia U.T.C.
45 minutos El respeto Lluvia de
todo el año mejor manera el Lápices
ideas
lectivo. valor del Cartulina La comunidad
Poema educativa Vicente
respeto. Marcadores
Miranda.
155
Desarrollar en los Lidia Guaras

niños el valor de Conversación
Pictogramas estudiante de la
Durante la amistad para Ilustración U.T.C.
Papelotes
todo el 45 minutos su buen La amistad Preguntas y
Tijeras
año desenvolvimiento respuestas
Goma
lectivo. en el entorno. Juego La comunidad
Pinturas
educativa Vicente
Miranda.
156
RESPONSABLE
FECHA TIEMPO OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSO
Incentivar en
los niños a
Lidia Guaras
desarrollar el Lápiz
Diálogo estudiante de la
Durante el valor de la Marcadores
Preguntas y U.T.C.
transcurso responsabilidad La Pinturas
45 minutos respuestas
de todo el desde muy responsabilidad Hojas de papel
año Poema
temprana edad bond
La comunidad
lectivo para su correcta Goma
educativa Vicente
formación en el
Miranda.
futuro.
157
RESPONSABLE
FECHA TIEMPO OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSO
Concienciar en
los niños el
Lidia Guaras
valor de la Cartulinas
estudiante de la
solidaridad con Comentario Libros
Durante el U.T.C.
la finalidad de Lluvia de ideas Revistas
transcurso La solidaridad
45 minutos
actuar para Rima Goma
de todo el
colaborar en la Marcadores
año lectivo La comunidad
construcción Resaltadores educativa Vicente
de un mundo
Miranda.
mejor.
158
Fomentar en
Pictogramas Lidia Guaras
los niños la
Parlamento Revistas estudiante de la
honestidad
Durante el Relato Fomix U.T.C.
como un medio
transcurso La honestidad Observación Tijeras
45 minutos
de respeto,
de todo el Acciones prácticas Pinturas
cuidar su
año lectivo Goma La comunidad
integridad y la
Marcadores educativa Vicente
de los demás.
Miranda.
159
Desarrollar en
los niños el
Lidia Guaras
valor de la Conferencia Pictogramas
estudiante de la
bondad Preguntas y Papelotes
Durante el U.T.C.
formando respuestas Revistas
transcurso La bondad
45 minutos vivencias Libros
Construcción
de todo el
positivas al Cuento Tijeras
hacer acciones Pinturas
educativa Vicente
bondadosas. Cartulina
Miranda.
160
Comprender el
concepto de
tolerancia Lidia Guaras
Pictogramas
como el estudiante de la
Relato Libros
Durante el respeto y U.T.C.
Conversación Revistas
transcurso consideración La tolerancia
45 minutos Papelotes
de todo el Preguntas y
hacia las
respuestas Cartulinas
año lectivo opiniones o La comunidad
Lápices de
prácticas de las educativa Vicente
colores
demás Miranda.
personas.
161
Incentivar al
Pictogramas Lidia Guaras
niño el valor
Cuento estudiante de la
mas importante Libros
Durante el Conversación U.T.C.
para realizar las El amor Revistas
transcurso Preguntas y
cosas que es el
de todo el respuestas
amor y como Cartulinas
brindar a los Marcadores
educativa Vicente
demás. Pinturas
Miranda.
162
Formar al niño
Lidia Guaras
con paciencia y Pictogramas
estudiante de la
libertad para Cartulinas
Durante el Introducción U.T.C.
que este sea Revistas
transcurso La paciencia Conversación
capas de
de todo el Lluvia de ideas
desenvolverse Marcadores
solo y con los Pinturas
educativa Vicente
demás. Tijera
Miranda.
163
Formar al niño
Lidia Guaras
con el valor de Pictogramas
estudiante de la
la gratitud para Cartulinas
Durante el Charlas U.T.C.
que este sea Revistas
transcurso La gratitud Preguntas y
capas de
ante los Pinturas
educativa Vicente
demás. Tijera
Miranda.
164
Formar al niño
Lidia Guaras
con el valor de Explicación Libros
estudiante de la
la puntualidad Conversación Cartulinas
Durante el U.T.C.
para que Charlas Lecturas
transcurso La puntualidad
puedan Lectura: fabula:
de todo el
cumplir con “la tortuga y la Marcadores
sus tareas a liebre” Pinturas
educativa Vicente
tiempo. Tijera
Miranda.
165
Formar al niño
Lidia Guaras
con paciencia y Pictogramas
Introducción estudiante de la
libertad para Cartulinas
Durante el Comentario U.T.C.
que este sea Lecturas
transcurso La justicia Preguntas y
capas de
año lectivo Poema La comunidad
solo y con los Pinturas
educativa Vicente
demás. Tijera
Miranda.
166
Desarrollar en Motivación
los niños el Orientación Pictogramas Lidia Guaras
valor de la Ilustración Libros estudiante de la

Durante el creatividad y la Lluvia de Cartulinas U.T.C.
El pensamiento
transcurso imaginación ideas Papelotes
45 minutos
creativo
de todo el para motivar su Manipulación Marcadores
año lectivo autoestima. de Pinturas La comunidad
instrumentos Goma educativa Vicente
Tijeras Miranda.
Procedimiento
167
Formar al niño Pictogramas Lidia Guaras

con valores Cartulinas estudiante de la
Durante el significativos Introducción
Revistas U.T.C.
transcurso para que sea Valores Definición
Papelotes
de todo el 45 minutos
capas de significativos Consejos
Marcadores
año desenvolverse Lluvia de ideas
Pinturas La comunidad
lectivo solo y con los
Tijera educativa Vicente
demás.
Lecturas Miranda.
168
3.7. Conclusiones Y Recomendaciones
Conclusiones
Transmitir con la práctica, los valores tradicionales con la familia, dejar de

lado los intereses personales y todo aquello negativo que reside en el
corazón y en la conciencia personal; no permitamos que vayan en
descenso la compasión, el honor, la responsabilidad, libertad, humildad,
obediencia, armonía, generosidad, justicia, la paz, tolerancia, honestidad,
lealtad, respeto y confianza en los miembros que conforman nuestro hogar.
Los valores son la columna vertebral de una convivencia sana entre seres
humanos. Pero esa columna vertebral se construye con valores
individuales, luego con valores familiares, incluso con valores regionales
y nacionales, pero todo comienza con la persona. Por ello es muy
importante entonces que como personas cultives los valores por medio de
la práctica sin excluir algún tipo o deba dejarse de lado a los demás.
Es necesario poner en práctica los buenos principios, también el
comportamiento de acuerdo a losiniciaciones más elementales de
convivencia humana; ya que el progreso mostrado por esas sociedades
tuvo como principal ingrediente eso que ahora llamamos "trabajo en
equipo".
Recomendaciones
Una buena practica de valores humanos en el diario vivir, dará como

resultado personas con modos de actuar y pensamientos totalmente
diferentes a los demás ya que serán transmitidos de manera totalmente
dinámica.
En esta época de fuertes cambios e incertidumbres es necesario que a
través de la educación, se cambie los estereotipos a cerca de los valore
humanos, que por factores familiares, sociales y de la misma escuela,
infunden miedo por ponerlos en practica, para ello el maestro debe
169
generar una enseñanza gentil y aplicable de la materia, de tal forma
que agrade a los estudiantes, les interesen e investiguen por sí mismos.
Al término del presente estudio y luego del análisis respectivo queda
demostrada la importancia de conocer los beneficios pedagógicos que
brinda la aplicación de valores humanos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, por lo cual se recomienda la utilización adecuada de los
valores redactados por la investigadora, técnicas que proporcionan al
educador una metodología dinámica y novedosa, para lograr los
objetivos propuestos, ofreciendo así a los niños: recreación, diversión
y entretenimiento, y al mismo tiempo aprendizajes significativos.
170
4. BIBLIOGRAFÍA
4.1. Citada.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, 2010; “Actualización y

fortalecimiento curricular de la educación general básica 7mo año”, 1er ed.
Ecuador, 16p
DURKEIM 7 (2009), “Educación en la sociedad actual” pag.136
THOMAS, William, (2005), “Por la senda de los valores humanos”, 5ta ed.
Santiago de Chile: Ril editores, 38p.
TALCOTT Parsons, (2005),“La educación transmite cultura”, 4ta ed.
DURKHEIM (2005), “Sociedad como mecanismo de valores y

costumbres”pág. 58
BOBBITT (2006),“Los objetivos son las metas del crecimiento” pág. 25
BENITO Juárez(2007), “El respeto al derecho ajeno es la paz". Pág. 15
IBÁÑEZ Martin (2005), “Clasificación de los valores humanos”. Pág. 18
CONTRERAS (2007),“Estrategias para la integración entre alumnos y

alumnas”. Pág. 124
4.2. Consultada.
CORZO, José, 2005, “los valores y sus desafíos actuales”. 1er ed. España:
Franklin soto. Pág. 21
171
MARÍN, Ibáñez, (2005), “Clasificación de los valores Humano”, 2da ed.
México: editorial Pax México. Pág. 200
SCHELER, (2006), “La jerarquía de valores humanos”, 1er ed. Panamá:

editorial tema, S. A. Pág. 190
SIERRA, F. (2004). Educación integral; plenitud necesaria. 3ra ed. Argentina.

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ROKHEACH, (2007), “Valores instrumentales”, 2da ed. México: editorial

Pax México. Pág. 150
4.3. Virtual.
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humanos.shtml
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http://www.dominicos.org/mjd/doc/tem/etica.html
http://www.abc.com.py/suplementos/nosotras/articulos.php?pid=443720
http://losvaloresmorales.blogspot.com/2008/05/los-valores-morales.html
172
http://es.wikipedia.org/wiki/Valores_morales
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educacion.php
www.redcientifica.com/doc/doc/200402170600.html
http://www.idiomalibre.com/wp-content/uploads/libertad-diario-
500x333.jpg
173

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INTRODUCCIÓN

La Educación es el eje principal para el desarrollo de todo ser humano, esto se lo

Precisamente en el Ecuador un alto porcentaje de maestros tienen serias

Por otra parte, en la comunidad educativa la problemática se ve reflejada, en el

Cualitativa, porque en base al análisis crítico de la información recabada en

Se realiza mediante la utilización de los métodos Analítico y Sintético. Analítico,

Capítulo I, se refiere a los Fundamentos Teóricos sobre el Objeto de Estudio, en

Capítulo II, constituye el Análisis e Interpretación de Resultados, en el que se

Capítulo III, representa el Diseño de la Propuesta, la cual señala la elaboración de

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL OBJETO DE

1.1. Antecedentes investigativos

Al realizar el tema de investigación se ha encontrado que existe en la Universidad

Por lo tanto la formaciónconvalores humanos, es un hecho importante que

La educación requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores. El

Los valores son una realidad personal, no se trata de enseñar un determinado

Se requiere una educación donde el profesorado adquiera un compromiso social y

Un profesorado que cambie su rol de docente instructor y transmisor de

LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRÍCULO

PLAN METODOLÓGICO PARA EL

1.3.1. Educación Y Sociedad

Educación significa guiar, conducir, formar o instruir, se define como: todos

La educación no se lleva a cabo solamente a través de la palabra sino, está

También se denomina educación al fin del proceso de socialización en los

El objetivo de la educación es incentivar el proceso en los niños en la

Favoreceel proceso de crecimiento o maduración en los niños en los campos

Una de las preocupaciones principales es el de servir de estimulo en los hábitos de

Des esta manera, los conceptos relacionados a la educación permanente, a la

La educación dejo de ser solo transmisora o socializadora para convertirse en la

Se considera que la educación es reproductora o transformadora de las relaciones

Como toda ciencia la sociología de la educación persigue analizar, explicar,

Pero la sociología no parte de un solo paradigma, la multiplicidad de enfoques de

Según TALCOTT PARSONS, (2005) “La educación es transmisora de la cultura

Se considera que la educación es una institución neutral, donde el individuo

A partir de estos estudios macro-sociales se habían estudiado y buscado relaciones

1.3.1.2. Sociología de la Educación

La sociología de la educación no solo se ha enriquecido de otras ciencias a través

El racional cuestionamiento critico de los valores y la cultura social, estos

El énfasis cuantitativo o cualitativo en el estudio de la realidad social implica

La realidad como sistema, externa al investigador

La realidad como construcción social, condicionada por valores, relaciones

Una vez resumidos los diferentes enfoques y métodos en Sociología de la

La sociedad funciona como un todo y como tal todo su elemento o subsistemas

Cada sociedad ha organizado su educación dependiendo de su filosofía social, su

Toda educación responde a la concepción de la naturaleza humana, de la

Se considera que la educación es importante en cada nación ya que depende en la

1.3.1.3. La Importancia De La Educación

La educación se ha convertido en una de las piedras angulares del desarrollo

En el mundo industrializado, la adecuación de los estándares educativos a lo que

En nuestro país, las inversiones en educación son muchos menores en relación

Existen fuertes distorsiones en la distribución interna de la inversión educativa en

De allí que, además de aumentar los recursos destinados a la educación, es

En el aspecto humano aumenta las posibilidades de trabajo y de progreso

El nivel educativo de la sociedad siempre fue importante para el

Con la velocidad con que se desactualizan los saberes y la necesidad de actualizar

Se considera que la buena formación de la población contribuye a mejorar el

1.3.1.4. LaSociedad y su Importancia en la Educación

La Sociedad está constituida por un conjunto de personas que habitan u territorio,

La sociedad y la educación forman el carácter de la persona.Una buena educación