Anexo 2 - Diario de Campo

FORMATO DE DIARIO DE CAMPO
PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN
Para ser diligenciado por los docentes en formación
El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para

sistematizar experiencias e investigaciones que generan un volumen
considerable de información; permite la consignación sistemática de las
observaciones, experiencias, vivencias y percepciones que se tienen de los
actores participantes.
Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento
de formación y estrategia didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en
una herramienta que desarrolla la observación y el pensamiento reflexivo. El
registro de información en el Diario de Campo debe estar apoyado con el
resultado de ejecución de las actividades planeadas para describir el desarrollo
de la clase, las impresiones y emociones que se dieron antes, durante y después
de cada sesión de las prácticas pedagógicas.
DIARIO DE CAMPO No. 1
Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en

PDF.
Fecha: 18/09/2021 Hora de inicio: 8 am Hora de cierre: 12 m

Institución educativa: Tema: Speaking
Info Language Center Medellin
Nombre del docente en Milton Hair Mena Blandòn
formación:
Licenciatura: Licenciatura en lenguas extranjeras
con énfasis en Inglès
Nombre del docente de Carlos Mauricio Sanabria Moncada
Acompañamiento de la UNAD:
No. De estudiantes o Grado: A1
participantes: 8
Actividad, proceso o Clase de habla inglesa con los
clase en la que estudiantes de acuerdo a un tema en
específico que cada estudiante va
participa
seleccionando.
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:
Incrementar las habilidades de speaking de los estudiantes de nivel

A1; permitiéndoles usar los conocimientos adquiridos en cuanto a
gramática y vocabulario.
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
La comunidad participante es bastante diversa, compuesta por adolescentes

de 13 a 17 años y una adulta de aproximadamente 51 años; el grupo es
muy participativo con las actividades en el salón de clases y les agrada
mucho hablar en inglés, constantemente están expresando sus ideas y
realizando preguntas acerca de cómo decir en ingles lo que piensan. El
contexto de la institución educativa es agradable, dentro de una comunidad
residencial en la localidad de Prado en Medellín; los alumnos que asisten a
la Institución son alumnos de estratos 1, 2 y 3 y que presentan mucho
interés en el aprendizaje del inglés como segunda lengua; el contexto socio
cultural es bastante amplio, se presentan alumnos de diversas etnias y de
diversos orígenes del país con diferentes culturas y costumbres y con
diferentes perspectivas y maneras de aprender.
DESCRIPCIÓN:
La clase empieza con el saludo del docente en inglés
Describir el y la introducción a una pequeña explicación acerca
momento inicial: de las causas y los responsables de los problemas
de aprendizaje de los alumnos en las instituciones
educativas en inglés, junto con algunas preguntas a
algunos alumnos sobre su opinión del tema y ellos
debían responder en inglés.
Describir el Durante el desarrollo de la sesión el docente iba
desarrollo de la seleccionando a los alumnos de uno en uno, para
Sesión que seleccionara un tema de discusión de una
plataforma digital; la cual arrojaba preguntas sobre
dicho tema en inglés y los alumnos debían ir
respondiendo y dando su opinión sobre cada tema,
al tiempo que escuchaban la opinión del profesor y
las correcciones que le hacía a cada estudiante.
La estrategia didáctica es el desarrollo de preguntar
Describir las y respuestas en inglés y la argumentación de los
estrategias didácticas estudiantes, lo que permitía que todos aportaran
desarrolladas y cómo sus puntos de vista frente a temas seleccionados y
éstas favorecen la todos participaran de la clase en inglés. Todo esto
apropiación y el favorecía la apropiación y el aprendizaje de los
aprendizaje de los fundamentos disciplinares trabajados ya que les
fundamentos permitía a los estudiantes aplicar la gramática
disciplinares aprendida en situaciones reales y en contextos
trabajados. similares a los de la vida cotidiana; lo que les
permitía desarrollar un mejor nivel de la habilidad
de speaking.
Esta actividad fue muy importante y provechosa
Conclusiones para los estudiantes para que pudieran aplicar los
conocimientos aprendidos e identificar fallas y
problemas de aprendizaje y adquisición del idioma
inglés; el docente podía identificar que estudiantes
tenían un nivel un poquito mas alto y habían
comprendido las explicaciones de clases anteriores.
INTERPRETACIÓN
Durante la sesión pude identificar que los

Identificación de estudiantes eran muy proactivos y muy
cualidades, diligentes y trataban de resolver de manera
habilidades, independiente parte de sus dudas con la
actitudes, utilización del diccionario y cuando no
competencias, encontraban respuestas que satisficieran sus
paradigmas, modelos dudas recurrían al docente principal o al
mentales, juicios, docente practicante en formación. Los
emociones y alumnos, la mayoría tenía un buen de nivel de
creencias que se dan la habilidad de speaking y se podían
en la sesión comunicar bien para el nivel A1, podían decir
su información personal y expresar su opinión
frente a temas reales de la vida cotidiana. Los
alumnos al mismo tiempo tenían una
mentalidad muy positiva y colaborativa, ya
que poseían autoconfianza y se ayudaban
unos a otras a expresar lo que pensaban
respecto a un tema en específico.
ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los Los procesos influyen en las relaciones

procesos influyen en académicas, personales y profesionales del
las relaciones docente en formación de manera directa, a
académicas, través de la creación de lazos y vínculos
personales y profesionales con los docentes acompañantes
profesionales que se tanto de la Unad como de Info language
dan en el ámbito center; ya que en el desarrollo de las
educativo del docente actividades, surgen dudas e inquietudes que
en formación son resueltas y que favorecen la comunicación
y la creación de vínculos laborales y
académicos entre todos los integrantes de la
practica pedagógica; en particular yo como
docente en formación le comunique a mi
docente Guía que la sesión me había parecido
muy divertida y con muchos factores
didácticos que ayudaron en el aprendizaje de
los estudiantes; y esto favorece la creación de
un ambiente armónico de enseñanza
aprendizaje donde los diferentes integrantes
del proceso nos podemos comunicar con
respeto y libertad.
EVALUACIÓN
Aspectos en los que En la sesión observada se puede mejorar, por
usted como docente ejemplo de la implementación de dinámicas de
en formación conversación entre los alumnos de acuerdo a
considera que se los temas que ellos vayan seleccionando; para
pueden mejorar en que la conversación no sea únicamente con el
la sesión observada profesor y el alumno al que se le esté
preguntando, sino también entre los
estudiantes; para ver analizar cómo se
desempeñan ellos en situaciones
convencionales con pares estudiantiles con los
que tienen mayor confianza.

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Incrementar las habilidades de speaking de los estudiantes de nivel

La comunidad participante es bastante diversa, compuesta por adolescentes

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