UNIVERSIDAD

NACIONAL DE
INGENIERÍA

SÍLABO POR COMPETENCIAS

CREATIVIDAD 1

1. DATOS GENERALES:

Facultad: Arquitectura, Urbanismo y Artes

Escuela: Arquitectura
Departamento Académico: Diseño
Ciclo Académico: 2020 - 1
Nombre del Curso: Creatividad 1
Código del curso: APA 101A
Ciclo de estudios: Primer ciclo
Condición: Obligatorio
N° de créditos: 04
Pre - requisitos:
N° de horas teóricas: 02
N° de horas prácticas: 06
N° de horas totales: 112
Duración del ciclo 14 semanas
Sistema de evaluación: N
Docente titular del curso Arq. AUGUSTO ORTIZ DE ZEVALLOS
Docentes miembros de la cátedra Arq. Alberto Ishiyama
Arq. Lydia Prado
Arq. Sebastián Chaman Caballero
Prof. Abraham Padilla
Bach. Arq. Diego Grados Ophelan
Bach. Arq. Marco Carbajal Martell
Bach. Arq. Ronnie Tafur Pacheco
Docente encargado del portafolio Arq. Lydia Prado

Criterios de validación RIBA

CG2 – 3; CG3 – 1; CG3 - 2; CG3 - 3
asociados al curso:

2. SUMILLA
Nota previa importante.
EL SYLLABUS QUE SE EXPONE SE APOYA EN EL QUE FORMULÓ EL RESPONSABLE ANTERIOR
DE LA CATEDRA, ARQ. JOSÉ ANTONIO VALLARINO, LO QUE OCURRIÓ ANTES DE LA
PANDEMIA Y POR TANTO PARA CLASES PRESENCIALES.
TRATAMOS DE QUE EN LO ESENCIAL LOS GRANDES OBJETIVOS SIGAN PRESENTES ,
HABIENDO ESE COMPROMISO ANTERIOR CON RIBA. Y ES POR ELLO QUE HAY NO POCO DE
ESTE TEXTO QUE SOLAMENTE HA RECIBIDO CAMBIOS MENORES, PESE A HABER ALGUNAS
DIFERENCIAS DE VISIÓN Y ENFOQUE . SI HEMOS AGREGADO Y CORREGIDO VARIOS
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CONCEPTOS Y EJERCICIOS, DESDE NUESTRA VISIÓN, Y A PARTIR DE LOS BUENOS

RESULTADOS YA CONSEGUIDOS EN TRES SEMESTRES DE CREATIVIDAD 1.
CREEMOS QUE HAY ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS NECESARIAS PARA LA INTRODUCCION A
ESTUDIANTES INGRESANTES A UNA FACULTAD DE ARQUITECTURA , EN LOS DOS PRIMEROS
SEMESTRES. Y DE ESA MANERA CREATIVIDAD 2 DEBE ASUMIR LO YA LOGRADO EN
CREATIVIDAD 1.
ESTE SYLLABUS TAMBIÉN RESPONDE AL HECHO , ABSOLUTAMENTE DECISIVO PARA
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, DE QUE ESTAMOS EN LA PANDEMIA Y LOS ESTUDIANTES
TRABAJAN EN SUS CASAS E IMPEDIDOS DE DESARROLLAR LAS DINAMICAS DE GRUPO E
INTERACCIONES PROPIAS DE LOS TALLERES Y CURSOS PRESENCIALES .
EXPONEMOS POR ELLO CIERTOS OBJETIVOS Y LÓGICAS QUE SON COMPLEMENTARIOS AL
VALIOSO LEGADO YA RECIBIDO DE LA CATEDRA ANTERIOR, LO QUE INCLUYE LA
CONTINUIDAD DE DOS DE SUS PROFESORES , EL ARQUITECTO ALBERTO ISHIYAMA Y LA
ARQUITECTA LYDIA PRADO.

LA PROPUESTA PARA ESTE CICLO/PREMISAS.

EL CURSO SE DICTA EN EL PRIMER SEMESTRE DE UNA FORMACION QUE EN LA LEY VIGENTE OBLIGA
A POSTERGAR AL SEGUNDO AÑO LOS CURSOS DE ESPECIALIZACION. DEBE DAR CONTINUIDAD A
NUESTRO CURSO ANTERIOR, “CREATIVIDAD 1” , CON EL CUAL LOS ALUMNOS INGRESANTES HAN
RECIBIDO UNA INTRODUCCION A LAS DIFERENTES FORMAS QUE TIENE LA CREATIVIDAD EN LAS
ARTES, LA CULTURA Y LOS OFICIOS.
EN ESE CURSO INTRODUCTORIO YA DEBIERON DESARROLLAR PRIMEROS DISEÑOS COMO
RESPUESTAS ESPACIALES CREATIVAS A CIERTOS TEMAS Y ESCENARIOS.
TAMBIEN, CONSEGUIMOS REFLEXIONAR SOBRE CÓMO SON Y CÓMO PUEDEN SER SUS ESPACIOS
ARQUITECTONICOS Y URBANOS MÁS FAMILIARES Y FRECUENTES. Y HACER PRIMERAS PROPUESTAS
TRIDIMENSIONALES , PESE A QUE AÚN NO HAN RECIBIDO , NI RECIBEN EN ESTE SEMESTRE, UNA
PREPARACION EN CURSOS DE DIBUJO O SOBRE MATERIALES O TECNICAS PARA EDIIFICAR. TEMA
QUE NOS SORPRENDE Y CREEMOS DEBE CORREGIRSE.
ENSEÑAR CREATIVIDAD 2 EN EL DISEÑO , POR ELLO , NECESITA UNA CONSCIENCIA DE QUE HAY
ESOS VACÍOS DE INFORMACIÓN, Y CREEMOS IMPORTANTE TAMBIEN, COMO LO HICIMOS ANTES,
PROPONER RETOS ESTIMULANTES , GENERANDO CURIOSIDAD E INDUCIENDO A QUE HAYA
INVESTIGACION

EL CURSO COMPRENDE EL CONOCIMIENTO, ANÁLISIS, CRÍTICA Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS

PROCESOS CREATIVOS, QUE EL FUTURO ARQUITECTO DEBERÁ CONOCER, CON LA FINALIDAD DE
SER CAPAZ DE LOGRAR DISEÑOS QUE SEAN RESPUESTAS CREATIVAS E INNOVADORAS A UN
PROBLEMA Y CONTEXTO DETERMINADO.

MEDIANTE EJERCICIOS SUCESIVOS EL ESTUDIANTE DEBERÁ DESARROLLAR SUS CAPACIDADES PARA

COMPRENDER LOS FACTORES Y COMPONENTES QUE DETERMINAN LOS RESULTADOS DE LOS
PROCESOS CREATIVOS. ESTE PROCESO DEBE OCURRIR TOCANDO CIERTOS TEMAS QUE LES SERAN
PLANEADOS COMO EJERCICIOS PARA EMPEZAR A DESARROLLAR ESAS CAPACIDADES.

INTERESA APORTAR A UN CONOCIMIENTO DE LAS ACTITUDES Y ENFOQUES QUE SON NECESARIOS

PARA DAR SOLUCIONES EN RESPUESTA A PROBLEMAS, ASI COMO FAVORECER QUE LOS
ESTUDIANTES DESARROLLEN UNA FORMA DE ENFRENTAR SU FUTURO ROL COMO DISEÑADORES
DE EDIFICACIONES

TAMBIEN CONOCER ALGUNOS PARADIGMAS , REFERENTES Y VALORES QUE EN LA HISTORIA

ANTIGUA Y ACTUAL DEL DISEÑO AYUDAN A APRECIAR CALIDADES.
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ASIMISMO SER CONSCIENTES DE AQUELLOS FACTORES, CONTEXTOS Y RECURSOS

QUE LIMITAN LA INNOVACIÓN, ASÍ COMO LA RELACIÓN ENTRE LOS RECURSOS DISPONIBLES, LOS
PROCESOS Y LOS RESULTADOS POSIBLES
ENTENDER EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN DE UN
PROBLEMA DETERMINADO, Y EN ESE PROCESO DE TALLER ALENTAR EL RECONOCIMIENTO DE
CUALES SON LOS FACTORES RELEVANTES Y LA IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS.
TAMBIEN LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS ASOCIADOS A LA GENERACIÓN DE IDEAS
INNOVADORAS Y DE LOS CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN.

EL RECONOCIMIENTO DE ALGUNOS CONCEPTOS BASICOS DEL DISEÑO Y SUS PROCESOS DE

MATERIALIZACION , TALES COMO LAS RELACIONES Y ROLES DE CLIENTE/USUARIO Y GESTOR, LOS
RECURSOS, LA FUNCIÓN O FUNCIONES , LOS ENTORNOS, LOS OBJETIVOS, LOS PROCESOS…
E IR ENTENDIENDO GRADUALMENTE TEMAS CLAVES DEL DISEÑO TALES COMO ESPACIO,
RECORRIDO, ESTRUCTURA, ESCALA, PROPORCIÓN, PRODUCTO Y VALOR.
TAMBIEN INTERESA QUE SEAN CAPACES DE EXPLICAR, GRAFICAR Y SUSTENTAR SUS TRABAJOS
ASI COMO FAMILIARIZARLOS CON LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y EXPLICACION A TERCEROS
DE LOS OBJETOS ARQUITECTÓNICOS.

3. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIA GENERAL

DE LOS ESTUDIANTES DE CREATIVIDAD 1:

• IDENTIFICAR TEMAS, LUGARES, REQUERIMIENTOS, EXPECTATIVAS.

• CONCRETAR OBJETIVOS Y PAUTAS PARA CREAR DISEÑOS QUE RESPONDAN A RETOS.
• LLEVAR ADELANTE UN PROCESO COHERENTE Y RACIONAL PARA RESPONDER, CON
DISEÑOS, A ESOS TEMAS Y ENCARGOS.
• APRENDER A "LEER" ESCENARIOS URBANOS Y ESPACIALES A DIFERENTES ESCALAS.
• APRENDER O DIMENSIONAR REQUERIMIENTOS ESPACIALES DIVERSOS, Y EN PARTICULAR,
LA ANTROPOMETRÍA: O RESPONDER CON ESPACIOS ADECUADOS A ACTIVIDADES Y
CONJUNTOS DE ACTIVIDADES.
• PARTICIPAR DE LOS CRÍTICOS COMO EJERCICIO ESCLARECEDOR Y DE DIÁLOGO.

3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• DESARROLLAR CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN Y SÍNTESIS, SOBRE FENÓMENOS Y LUGARES, Y

PRESENTAR INFORMES GRÁFICOS QUE INCLUYAN PROPUESTAS.
• DESARROLLAR CAPACIDAD DE DIBUJAR, GROFICAR Y VISUALIZAR EN EL ESPACIO ESAS REALIDADES
Y LAS SOLUCIONES A PROPONER.
• OBSERVAR LA REALIDAD URBANA Y EDIFICATORIA QUE NOS RODEA.
• TENER CAPACIDAD DE DEBATIR, ARGUMENTAR Y EXPLICAR CON JUICIOS DE VALOR, SOBRE DISEÑO.
• AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS, SU CURIOSIDAD, SU SENSIBILIDAD Y SU DISCERNIMIENTO SOBRE
TEMAS DE IDEAS, ARTE Y CULTURO.
• INICIAR EL ENTENDIMIENTO Y LA LÓGICA DE TOS MATE RIALES, DE LOS ESFUERZOS FÍSICOS A LOS
QUE ESTOS DEBEN RESPONDER Y LA DE LOS PROCESOS TECTÓNICOS Y CONSTRUCTIVOS.
• EVOLUCIONAR POSITIVAMENTE COMO DISEÑADORES, EN CREATIVIDAD, COHERENCIA Y CALIDADES
FORMALES.
• DESENVOLVERSE LIBREMENTE CON EL DIBUJO Y LO REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y ESPACIAL.
• MANEJAR MÉTODOS SECUENCIALES Y PROGRESIVOS EN EL PROCESO CREATIVO DEL DISEÑO.
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3.3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE INGRESO

-ENTIENDE DE MANERA BÁSICA LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS DE LA CULTURA.

-COMPRENDE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA EL DISEÑADOR.
-TIENE CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN PARA EFECTUAR EL DISEÑO DE UN OBJETO, EN UN
PROCESO QUE LE PERMITE DESARROLLAR SUS IDEAS.
-ES PERSISTENTE EN EL TRABAJO.
ESTÁ ÁVIDO POR OBTENER INFORMACIÓN SOBRE DISEÑO, ARQUITECTURA Y CULTURA GENERAL.
-CONOCE ALGÚN MEDIO DE DIBUJO Y DE FABRICACIÓN DE OBJETOS CON HERRAMIENTAS
MANUALES.
-DIBUJA APUNTES A MANO ALZADA Y PIENSA GRÁFICAMENTE
-EMPIEZA A USAR PROGRAMAS DE COMPUTADORA ESPECIALMENTE AQUELLOS QUE LE PERMITEN
TRABAJAR ESPACIALMENTE SUS PROPUESTAS
-VA CONOCIENDO EL EMPLEO DE MATERIALES PARA LA FABRICACIÓN DE OBJETOS. Y DESCUBRE LA
LOGICA Y CARACTERISTICAS DE CADA UNO
-INVESTIGA Y BUSCA INFORMACIÓN SOBRE LOS TEMAS QUE SE LE PRESENTAN.
-ENTIENDE LO QUE HACE Y RECONOCE LA DIFERENCIA ENTRE UN OBJETO DE VALOR, DE OTRO QUE
NO LO ES.

3.4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE EGRESO

-YA TIENE UNA CAPACIDAD BASICA DE “LEER” LA LÓGICA DE ALGUNOS ESCENARIOS COTIDIANOS,
DE MANERA DE ENTENDER EL PROPOSITO DE LOS DISEÑOS ARQUITECTONICOS Y SIMILARES COMO
RESPUESTAS A ESAS SITUACIONES Y REALIDADES
-IDENTIFICA Y MANEJA DE MANERA BÁSICA LOS CONCEPTOS DE DISEÑO BIDIMENSIONAL Y
TRIDIMENSIONAL A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DEL MUNDO QUE LO RODEA.
-TIENE HABILIDAD PARA CREAR OBJETOS CON UN OBJETIVO ESPECÍFICO ESTABLECIDO. Y DE
ENTENDER Y HACER CRÍTICAS VALORATIVAS
-DESARROLLA UN MÉTODO DE APROXIMACIÓN A LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA, A PARTIR DEL
RECONOCIMIENTO DE SUS INDICADORES Y REQUERIMIENTOS Y LA BÚSQUEDA DE SUS CAUSAS
-DESARROLLA CRITERIOS PROPIOS PARA ENFRENTAR PROBLEMAS DE DISEÑO DE OBJETOS
-EMPLEA FORMAS DE SINTETIZAR EN UN SOLO OBJETO, LOS RECURSOS DISPONIBLES.
-COMPRENDE LOS CRITERIOS BÁSICOS DE LAS ETAPAS EN QUE SE DESCOMPONE EL
PROCESO DE DISEÑO.
-ENTIENDE LA CALIDAD DE UN OBJETO MEDIANTE LA IDONEIDAD CON LA QUE EXPRESA
SU RAZÓN DE SER.
-ORGANIZA Y DESARROLLA PROCESOS PROYECTUALES EN UN CONTEXTO, INDIVIDUALMENTE Y EN
EQUIPOS DE TRABAJO.
-VALORA EL MÉTODO EXPERIMENTAL COMO FORMA DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Y DE
ASPECTOS ELEMENTALES DEL PENSAMIENTO CONTEMPORÁNEO.
-RECONOCE CRITERIOS DE VALOR EN LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS Y DE DISEÑO
-COMUNICA SUS IDEAS EN LENGUAJE COTIDIANO.
-GRAFICA ADECUADAMENTE SUS PROYECTOS DE MANERA DE HACERLOS CLAROS
Y COMPRENSIBLES
-YA PUEDE MANEJAR EL DIBUJO COMO UNA HERRAMIENTA DE DISEÑO Y DE PRESENTACION
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4. UNIDADES DIDACTICAS

SECUENCIA DE TEMAS A DESARROLLAR EN EL PRESENTE CICLO ACADÉMICO, ASÍ COMO SU

DURACIÓN PROGRAMADA, SUJETA A RESULTADOS.
COMO SE HA EXPLICADO YA, EL CURSO ES UN TALLER, Y POR TANTO LA DINÁMICA Y RESULTADOS
PUEDEN ACONSEJAR AJUSTES MENORES, PERO EN BASE A LA SIGUIENTE PAUTA:
SE HA PREVISTO 04 EJES TEMÁTICOS EN UNA SECUENCIA PROGRESIVA DE CONTENIDOS
COMPLEMENTARIOS Y COMPLEJIDAD.
EL CICLO ACADÉMICO TIENE UNA DURACIÓN DE 14 SEMANAS

4.1 UNIDAD 1: PERSONALIDAD EN EL DISEÑO

EJERCICIO 1: TU CASA
DESCRIBIR, DIBUJAR, NARRAR Y CONTRASTAR, GRÁFICAMENTE DIALOGANDO SOBRE ESOS
ESPACIOS COTIDIANOS A DIFERENTE ESCALA, TANTO ESPACIAL Y FÍSICA COMO DE
EXPERIENCIA Y SIGNIFICADO. CÓMO SE VIVE, QUÉ DINAMICA RESULTA…

DESCRIBIR TAMBIÉN LA " HISTORIA PERSONAL" DE ESOS ESPACIOS

TAREAS:
- COMPARAR ANTES Y DESPUÉS
- ORDENAMIENTO, PRESENCIA Y DISEÑO
- MOSTRAR MEDIDAS REALES DEL LUGAR Y CONTEXTO
- PLANOS O PERSPECTIVAS 3D QUE DEJEN VER LA COMPOSICIÓN, FORMAS, PROPORCIONES Y
FACHADAS
- MATERIALIDAD, APUNTES, DETALLES IMPORTANTES
- IMÁGENES CONVINCENTES QUE RESUMEN LO LOGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
-SE DESCUBRE LA LÓGICA DE LO HABITACIONAL Y CÓMO UN ESPACIO ALIENTA O NO FORMAS
DE VIDA Y EXPERIENCIA
-SE EXPERIMENTA CON MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y SUS CARACTERÍSTICAS AL DISEÑAR
COMPONENTES Y MUEBLE

ENTREGABLE:
INDIVIDUAL: LAMINA DE PROPUESTA DE INTERVENCIÓN, DIAGRAMAS DE NUEVAS LÓGICAS Y
MAQUETAS DE TRABAJO

LOGROS:
-OPTIMIZAR UN ESPACIO HABITABLE,
-RESOLVER CRITERIOS DE AGRUPAR UNIDADES DISTINTAS FORMANDO UN CONJUNTO
COHERENTE
-MANEJAR Y EQUILIBRAR EN UN DISEÑO VARIAS VARIABLES
-CONSEGUIR UN CONJUNTO ATRACTIVO Y BIEN COMPUESTO,
-DISEÑAR ESPACIOS Y FACHADAS LOGRADOS Y DE CALIDAD
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4.2 UNIDAD 2: SENSIBILIDAD ARTISTICA SOBRE FORMAS DE CREATIVIDAD

EJERCICIO 2: ANALISIS E INTERPRETACION DE UN FILM Y SU MANEJO DE

ESCENARIOS DONDE LOS ESPACIOS EDIFICADOS Y LA CIUDAD SON
IMPORTANTES

JACQUES TATI: MON ONCLE: COMO PODRÁN YA HABER VISTO LA PELÍCULA MI TÍO (MON
ONCLE) DE JACQUES TATI, IRONIZA ACERCA DE CÓMO LO “MODERNO” (EN LOS AÑOS 50) FUE
TAMBIÉN UN EXHIBICIONISMO SOCIAL DE “ÉXITO”, Y LO OPONE AL MUNDO MÁS SENCILLO Y
CALLEJERO. EL MISMO DIRECTOR ACTÚA COMO ESE TÍO, MUY ATENTO Y CARIÑOSO CON SU
SOBRINO, HIJO DE SU HERMANA. Y LA HISTORIA RELATA LA VIDA COTIDIANA EN ESA CASA, ASI
COMO HAY ESCENAS DE BARRIO Y DE LA FÁBRICA DE LA QUE ES DUEÑO EL PADRE DE ESE
NIÑO.

TAREAS:

PEDIMOS QUE ESCOJAN UNA SECUENCIA Y QUE EN ELLA IDENTIFIQUEN LA ESCENA QUE
MEJOR EVIDENCIE ESA INTENCIÓN IRÓNICA DE TATI. Y QUE EN UNA LÁMINA HORIZONTAL
CADA GRUPO PRESENTE CON DIBUJOS Y TEXTOS BREVES UNA SÍNTESIS DE ESA OBSERVACIÓN
EN TÉCNICA LIBRE. SUGERIMOS QUE ESOS DIBUJOS Y TEXTOS CONSIGAN EXPLICAR LO
SIGUIENTE:

- CÓMO ES ESE ESPACIO ARQUITECTÓNICO O BARRIO ESCOGIDO

– CÓMO ESTÁ FILMADO, DESDE DÓNDE Y POR QUÉ: ESQUEMAS
- CÓMO ESA FILMACIÓN IRONIZA LO OBSERVADO
- QUÉ PERSONAJES E IDENTIDADES RECONOCEN COMO PRESENCIAS IMPORTANTES PARA ESA
MIRADA IRÓNICA.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
-SE AGUDIZA EL ENTENDIMIENTO DEL ESPACIO ARQUITECTONICO FILMADO Y LA “TAREA”
QUE SE LE ASIGNA EN UNA NARRATIVA CINEMATOGRAFICA, OBSERVANDO LA ESTRATEGIA
VISUAL Y LOS ESCENARIOS DEL FILM, ASI COMO LAS DIFERENTES PERCEPCIONES LOGRADAS
YA SEA PARA EXPRESAR UNA IDEA, CREAR UNA ATMOSFERA Y DESARROLLAR UNA HISTORIA.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
POR MEDIO DE BOCETOS, RESUMIR EXPERIMENTAR GRAFICAMENTE LO OBSERVADO Y
SINTETIZARLO ORDENANDO ESAS OBSERVACIONES EN UNA LAMINA ATRACTIVA Y
CONVINCENTE

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
OBSERVACIÓN, AUTOCRITICA, ENSAYO Y ERROR

ENTREGABLE:
GRUPAL: LAMINA DE PRESENTACIÓN PARA EL FILME

LOGROS:
-SE SELECCIONA Y COMUNICA INFORMACIÓN DE MANERA EXPRESIVA Y CON UN DISCURSO
COHERENTE GRAFICO Y DE TEXTOS
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4.3 UNIDAD 3: SALIR A LA CALLE

EJERCICIO 3: ANALISIS E INTERPRETACION DEL MERCADO O CENTRO DE

ABASTECIMIENTOS MAS CERCANO
DEBIDO A LA PANDEMIA LAS SALIDAS A OBSERVAR LA CIUDAD QUE SE ACOSTUMBRABAN
HACER EN EL TALLER PARA ESTA ETAPA SE HAN POSPUESTO, ESTO PRESENTA UN RETO PARA
LEER CIUDAD Y SE ELIGIO UNO DE SUS COMPONENTES MAS VITALES, EL COMERCIO Y EL
COMERCIO LOCAL EN ESPECIFICO, MERCADOS SERAN LOS TEMAS DE OBSERVACION PARA
ESTE EJERCICIO QUE UTILIZA LA NECESIDAD BASICA DE ABASTESERSE EN PANDEMIA, CON LOS
PROTOCOLOS Y FENOMENOS QUE ESTO PRODUCE.

TEMAS DE INVESTIGACIÓN:
SE VALORARÁ LA LECTURA QUE PUEDAN TENER DE COMO FUNCIONAN Y EL SENTIDO CRITICO
PARA EVALUAR QUE PUEDE MEJORAR O CUALES SON LAS VIRTUDES ESCONDIDAS DE ESTOS
COMERCIANTES Y LA RELACION CON LOS COMPRADORES, ESTRATEGIAS, FORMAS, COLORES,
SENSACIONES, TODA INTERPRETACION SERA COMPARTIDA DISCUTIDA EN GRUPO PARA
OBTENER PROPUESTAS DE INTERVENCION.

TAREAS:
INDIVIDUAL: LEER LA ARQUITECTURA, DINAMINCAS Y ESTRATEGIAS DEL MERCADO O CENTRO
DE ABASTECIMIENTO MAS CERCANO A TU HOGAR.
GRUPAL: DISCUTIR LO ENCONTRADO INDIVIDUALMENTE PARA ENCONTRAR PUNTOS EN
COMUN Y PROPUESTA DE INTERVENCION.

ENTREGABLE:
INDIVIDUAL: UNA LÁMINA EN PRESENTACIÓN LIBRE, QUE INCLUYA BOCETOS DE LA LECTURA
DE ESTA SITUACION Y GRAFIQUE DE LA MEJOR MANERA LO PROPUESTO.
GRUPAL: UNA LAMINA EN PRESENTACION LIBRE QUE INCLUYA LA COMPARACION DE LOS
MERCADOS Y LO ENCONTRADO EN COMUN O RESALTANTE PARA LA ESTRATEGIA DE DISEÑO

LOGROS:
-ENTENDER LA CONECCION DEL MERCADO Y BARRIO
-CONSEGUIR EXPLICAR RELACIONES COMERCIALES Y ESTRAGIAS FORMALES
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4.4 UNIDAD 4: DISEÑO Y LUGAR

EJERCICIO 4: MODULO PROMOCIONAL DE ARTESANIAS O GASTRONOMIA

SE PROPONE COMO EJERCICIO DISEÑAR UN PEQUEÑO PABELLON , EN DIFERENTES ESPACIOS
Y DIFERENTES REGIONES DEL PERÚ. QUE SEA REPRESENTATIVO PARA ESE PROPÓSITO.
ALGUNOS PARA EXPONER ARTESANÍAS, OTROS PARA EXPONER Y DEGUSTAR GASTRONOMIA ,
AMBAR REPRESENTATIVAS DEL LUGAR ELEGIDO.
SE TRATA DE INTERVENIR EN ALGÚN ESPACIO PUBLICO QUE ESTÉ UBICADO EN UN PAISAJE
FUERA DE LA CIUDAD, LO QUE SUPONE QUE SE VEA DE LEJOS Y POR TODOS SUS FRENTES, ASÍ
COMO RESPONDER A ESE PAISAJE
SE TRATA DE UN ESTACIO CUBIERTO Y DE TERRAZAS ANEXAS CON CUBIERTAS LIGERAS , A
DEFINIR EN CADA CASO
ESTE LUGAR SERA ESCOGIDO A PARTIR DE PROPUESTAS DE LOS MISMOS ESTUDIANTES, QUE
SERÁN ACORDADAS CON LA CATEDRA

TEMAS DE INVESTIGACIÓN:
ESTUDIAR ESOS LEGADOS CULTURALES, Y SUS PRINCIPALES EXPRESIONES EN AMBOS TEMAS,
PARA DEFINIR EL PROGRAMA Y LA DINAMICA DE USOS
ANALIZAR EJEMPLOS ANALOGABLES DE TEMAS DE EXHIBICION
EXPLORAR EN LA ARQUITECTURA CARACTERISTICA Y VERNACULAR
ESTUDIAR SOBRE MOBILIARIO APARENTE Y ANTROPOMETRIA A PROPOSITO DE LAS
FUNCIONES A DESARROLLAR

TAREAS:
EN GRUPO , PREPARAR PAUTAS Y ESCOGER LUGARES Y CRITERIOS, PARA SU DISCUSION
INDIVIDUALMENTE, DESARROLLAR ESTO MISMO COMO UN PROYECTO, CON MAQUETAS
CONCEPTUALES DE TRABAJO COMO PRINCIPAL HERRAMIENTA
PRECISAR PROGRAMA Y SUSTENTO DE LA PERTINENCIA DEL PROYECTO AL LUGAR
LAS NECESARIAS PARA LAS CRITICAS SUCESIVAS
ORGANIZAR LAMINAS DE PRESENTACION CONVINCENTES Y PEDAGOGICAS

ENTREGABLE:
LAMINAS Y MAQUETA A PRESENTAR SEGÚN PAUTAS QUE SE DIERON COMO INDICACION
GENERAL, PERO INVITANDO A QUE CADA ALUMNO PERSONALICE DE MANERA CREATIVA LAS
SUYAS, EN TECNICA LIBRE
SUMAR A ELLO UNA RECAPITULACION DE BOCETOS REVELADORES DEL PROCESO

LOGROS:
SUPERAR EL RETO DE DISEÑAR UN PEQUEÑO EDIFICIO INTERESANTE, SIN MAYORES
COMPLEJIDADES CONSTRUCTIVAS, YA QUE LAMENTABLEMENTE ( LO HEMOS DICHO AL
INICIO) EN EL ACTUAL SYLLABUS LOS ESTUDIANTES NO RECIBEN TODAVIA INFORMACION NI
SOBRE TECNICAS EDIFICATORIAS NI SOBRE DIBUJO.
ORGANIZAR IDEAS ESPACIALMENTE
APRECIAR LEGADOS CULTURALES IMPORTANTES
DESARROLLAR UNA SENSIBILIDAD ESTETICA PARA ENTENDER ESOS TEMAS
FAMILIARIZARSE CON EL TEMA DE LOS USOS DIVERSOS Y SU DINAMICA
DAR CARÁCTER A UN PROYECTO EN ACUERDO A SU TEMA Y LUGAR
ENTENDER QUE TODA ARQUITECTURA SUPONE ESTRUCTURAR
ENTENDER MATERIALES Y CRITERIOS PARA SU BUEN USO
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5. METODOLOGIA / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

EL CURSO SE BASA EN ACTIVAR LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS Y TEMAS DE REFLEXION :

-INCENTIVAR LA ACTITUD CREATIVA A LA VEZ QUE REFLEXIVA

- ENTUSIASMAR A LOS ESTUDIANTES SOBRE LA IMPORTANCIA Y ESPECIFICIDAD DEL DISEÑO
Y DE LA ARQUITECTURA
-ALENTAR UNA CONSTANTE EVALUACIÓN CRITICA SOBRE EL PROCESO DE
CREACIÓN E INNOVACIÓN
-GENERAR UNA VISION CRITICA SOBRE LA FRECUENTE BANALIDAD DE LO PRESTIGIADO
E INTERROGARSE SOBRE SI HAY VERDADERA CALIDAD Y CONTENIDOS EN ALGUNOS REFERENTES
-AYUDAR A ENTENDER CUALES SON LAS VERDADERAS DEFINICIONES DE LO TEMAS Y LOS LUGARES
-AYUDAR A ENTENDER LA CIUDAD , Y DIALOGAR SOBRE SUS MULTIPLES ESCENARIOS

-AYUDAR AL MEJOR ENTENDIMIENTO DE LA EXISTENCIA DE PARADIGMAS

- ASIMISMO AL ENTENDIMIENTO DEL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES
-ALENTAR EL ANÁLISIS TEÓRICO Y PRACTICO DE LA NECESARIA RELACIÓN ENTRE LOS
RECURSOS DISPONIBLES, LOS PROCESOS Y LOS RESULTADOS POSIBLES
-DISCUTIR LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS ASOCIADOS A LA GENERACIÓN DE
IDEAS INNOVADORAS,
-DIALOGAR SOBRE EL ACERCAMIENTO A LOS CRITERIOS PARA LA EJECUCIÓN DE UN
PROYECTO VERDADERO INNOVADOR.
-ALENTAR EL RECONOCIMIENTO DE LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LOS
OBJETOS ARQUITECTÓNICOS
-DISCUTIR PARA LA MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN EL DISEÑO.
-HACER EXPERIMENTACIÓN CON MATERIALES DE USO COMÚN, PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
OBJETOS REALES CUYO FUNCIONAMIENTO EXPLIQUE LA LÓGICA DE SU CREACIÓN, EMPLEANDO EL
MÉTODO DE DECISIÓN DE LA EXPERIMENTACIÓN MEDIANTE PRUEBA Y ERROR.
-HACER UN ANÁLISIS CONTINUO DE LOS MECANISMOS DE APROXIMACIÓN RAZONADA AL ARTE
-ALENTAR LA COMPRENSIÓN DE LA TAREA DEL DISEÑADOR COMO BASE PARA EL DESARROLLO
FUTURO COMO ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA Y LUEGO COMO PROFESIONAL, ENTENDIENDO EL
ENFOQUE Y LA ACTITUD QUE SON NECESARIOS PARA ALCANZAR LOS LOGROS PERSONALES EN
ARMONIA CON EL BIENESTAR GENERAL.

LAS METODOLOGÍAS A EMPLEAR SERÁN LAS SIGUIENTES:

-DISEÑO Y EJECUCIÓN DE OBJETOS A PARTIR DE UN OBJETIVO ESTABLECIDO

-CLASES TEÓRICAS PARA EXPLICAR LAS DIFERENTES FORMAS DE APROXIMACIÓN
A LOS PROBLEMAS DE DISEÑO
-DISCUSIÓN EN CLASE, CON EL FIN DE FOMENTAR EL DEBATE
-INVESTIGACIÓN DE CAMPO DE INFORMACIÓN SOLICITADA
-PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN Y DISEÑO
-EXPOSICIONES SOBRE HISTORIA DEL DISEÑO, LA ARQUITECTURA , NOCIONES DE ESTETICA
Y CREATIVIDAD EN DIFERENTES ARTES
.-CRITICA A EJEMPLOS NACIONALES E INTERNACIONALES A PROPOSITO DE CADA TEMA
-USO CONSTANTE EN CLASE DE COMPARACIONES DE LAS PROPUESTAS CON CASOS ANALOGOS O
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6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS - CALENDARIO TENTATIVO

Calendario de actividades
2020 - 2

SEMANA SESION ACTIVIDAD ENTREGABLE LECTURA

Semana 1 1 UNIDAD 1:
Introducción al curso
Explicación del silabo.
Explicación del
Ejercicio 1

2 Avance y critica del

ejercicio 1

3 Avance y critica del

ejercicio 1

Semana 2 4 exposición:
intervenciones en
espacio público.

Avance y critica del

ejercicio 1

5 Critica final ejercicio 1

6 Exposición de las Entrega de ejercicio

láminas finales del 1
ejercicio 1

Semana 3 7 UNIDAD 2

Clase exposición:
vivienda y diseño

Explicación del
Ejercicio 2.

8 Avance y critica del

ejercicio 2

9 Avance y critica del

ejercicio 2

Semana 4 10 Clase exposición:

Ejemplos de diseño en
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vivienda compacta

Avance y critica del

ejercicio 2

11 Exposición de láminas Entrega Laminas

finales grupales grupales ejercicio 2
ejercicio 2

12 Avance y critica del

ejercicio 2

Semana 5 13 Avance y critica del

ejercicio 2

14 Avance y critica del

ejercicio 2

15 Exposición de las Entrega ejercicio 2

láminas finales del
ejercicio 2

Semana 6 16 UNIDAD 3

Explicación del
Ejercicio 3

17 Avance y critica del

ejercicio 3

18 Avance y critica del

ejercicio 3

Semana 7 19 Avance y critica del

ejercicio 3

20 Avance y Critica
ejercicio 3

21 Exposición de las Entrega ejercicio 3

láminas finales del
ejercicio 3

Semana 8 22 UNIDAD 4

Explicación del
Ejercicio 4
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23 Avance y critica del

ejercicio 4

24 Avance y critica del

ejercicio 4

Semana 9 25 Avance y critica del

ejercicio 4

26 Avance y Critica
ejercicio 4

27 Exposición de las Entrega ejercicio 4

láminas finales del
ejercicio 4

Semana 10 28 UNIDAD 5

Explicación del
Ejercicio 5

29 Clase exposición:

Reinventando espacios
públicos 1

30 Exposición: BAUHAUS

Avance y critica del

ejercicio 5 (etapa
grupal)

Semana 11 31 Avance y critica del

ejercicio 5 (etapa
grupal)

32 Avance y Crítica del

ejercicio 5 (etapa
grupal)

33 Exposición laminas Pre entrega

grupales ejercicio 5 laminas grupales
ejercicio 5

Semana 12 34 Clase exposición:

Reinventando espacios
públicos 2

35 Avance y Crítica
ejercicio 5 (etapa
individual )
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36 Avance y Crítica
ejercicio 5 (etapa
individual )

Semana 13 37 Avance y Crítica

ejercicio 5 (etapa
individual )

38 Avance y Crítica
ejercicio 5 (etapa
individual )

39 Avance y Crítica
ejercicio 5 (etapa
individual )

Semana 14 40 Avance y Crítica

ejercicio 5 (etapa
individual )

41 Avance y Crítica
ejercicio 5 (etapa
individual )

42 entrega laminas
grupales +
individuales
ejercicio 5

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se aplicará el sistema N

a. Nota de ejercicios

Instrumento Criterio de evaluación Peso

Ejercicio 1 Rúbrica ejercicio 1 4

Ejercicio 2 Rúbrica ejercicio 2 1

Ejercicio 3 Rúbrica ejercicio 3 5

Ejercicio 4 Rúbrica ejercicio 4 10

TOTAL 20
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La nota obtenida en cada ejercicio será ponderada por el peso establecido para cada uno.
El examen de comprobación se rendirá el viernes de la última semana de clases, y versará sobre los
aspectos teóricos vistos a lo largo de todo el curso.

b. Formula

(Nota de proceso x 1 + Nota final x 2)/ 3

8. ALGUNAS LECTURAS
EL CURSO ES PRINCIPALMENTE UN TALLER Y POR TANTO NO ES UN CURSO LECTIVO EN LOS CUALES LOS
CONOCIMIENTOS SON A VECES MUY ESPECIFICOS Y LOS PASOS DE LA CAPACITACION PUEDEN SER
CLARAMENTE PROGRESIVOS , CON UNA METODOLOGIA PRECISA.

CREATIVIDAD ES UNA NOCION DISTINTA , ALGO QUE NO TIENE MANUALES NI RECETAS. SE TRATA AL
CONTRARIO DE ALENTAR UNA CURIOSIDAD PLURAL , ASI COMO DE AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
DECANTEN Y ESCLAREZCAN SUS IDEAS Y VAYAN EXPRESANDO MEJOR SUS PROPIAS Y MUY DIFERENTES
MIRADAS . HOY ADEMAS , LA PEDAGOGIA INTELIGENTE Y ACTUAL YA NO BUSCA ENTRENAR EN RUTINAS (
QUE CAMBIARAN MUCHAS VECES , Y CADA VEZ MAS), SINO EN APRENDER A PENSAR , A DISCERNIR, A
OBSERVAR, A ELABORAR, A EVOLUCIONAR…

POR TANTO LA BIBLIOGRAFIA QUE USAMOS ES MAS A PROPOSITO DE CADA CASO O EJERCICIO ,
AYUDANDO A ENTENDER RETOS, LUGARES, TEMAS, CALIDADES Y ANTECEDENTES … EN ACUERDO CON
PROPOSITOS , IDEAS , COMPROMISOS, ESCENARIOS.

SI ES IMPORTANTE QUE SE ENTIENDA NOCIONES COMO MODERNIDAD, EN TODAS SUS VARIANTES Y

POLEMICAS, ASI COMO LA FILOSOFIA O COSMOVISION QUE ES SUBYACENTE Y TACITA ( O EXPLICITA) EN
CADA ARTE Y EN DIFERENTES OBRAS Y TRAYECTORIAS. PERO CULTIVAMOS QUE HAYA UN ESPIRITU CRITICO
Y A VECES IRREVERENTE, QUE NO HAYA MITOS Y FETICHES , QUE NO SE DE POR VÁLIDA LA OBRA DE
ALGUIEN PORQUE TIENE FAMA O NOTORIEDAD. QUE TAMBIEN SE ENTIENDA LA SABIDURIA POPULAR.
QUE SE VALORE LOS LEGADOS VERNACULARES Y REGIONALES, QUE SE CONOZCA Y DISCUTA NUESTROS
ESCENARIOS Y PROCESOS.

POR TANTO NO DAMOS TEXTOS DE REFERENCIA PARA EVITAR QUE SEAN VISTOS COMO RECETARIOS.
PERO SI HABLAMOS SIEMPRE DEL JUEGO DE IDEAS, METAFORAS , LENGUAJES Y LOGROS DEL ARTE Y LA
ARQUITECTURA, A LO LARGO DEL TALLER , A PROPOSITO DE CADA TEMA.

SEA ESTO A PROPOSITO DE MUCHOS TEMAS Y ESTIMULOS: MOBILIARIO, PAISAJISMO, URBANISMO,

PARADIGMAS, BELLEZA, EQUILIBRIO, COMPOSICION, EXPRESIONES, POESIA, MUSICA, IMÁGENES,
METAFORAS, FILOSOFIA, PEDAGOGIA, TEORIA Y PRACTICA …

EN CLASE Y EN CADA CRITICA ESTOS ESTIMULOS SE CONTRASTAN CON LO QUE SE DISCUTE O SE PRESENTA
POR LOS ESTUDIANTES , PARA ESCLARECER Y DILUCIDAR.

POR TANTO SE SUGIERE ASI LECTURAS DIVERSAS PERO NO SE DA PARAMETROS, NI MENOS SE DA

DIRECTIVAS SOBRE METODOS ESPECIFICOS,

USAMOS ADEMAS UNA CUENTA DE FACEBOOK (CREATIVIDAD 1 Y 2) PARA QUE NOS SIRVA DE
ACOMPAÑAMIENTO A LO LARGO DEL CURSO Y EN ELLA PODEMOS COLGAR POSTS MUY DIVERSOS, ADEMAS
DE ANUNCIOS , CONVOCATORIAS Y RECOMENDACIONES.
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9. ANEXOS:
ANEXO N° 1 – DRAFT
OBJETIVO
EL CURSO SE DESARROLLA A TRAVÉS DE UNA SECUENCIA DE EXPERIENCIAS ESLABONADAS, QUE VA
EXPLORANDO LOS RETOS QUE ENFRENTA UN DISEÑADOR, COMO SON LOS OBJETIVOS
CONTRAPUESTOS QUE SE PRESENTAN: RECURSOS, PROCESOS Y RESULTADOS; BUSCANDO ENTENDER
QUE LA INNOVACIÓN SE ASOCIA CON CIERTAS NECESIDADES DETERMINADAS. INTERESA UNA
SECUENCIA DE EJERCICIOS TANTO EN UN ENTORNO BIDIMENSIONAL COMO TRIDIMENSIONAL Y
ESPACIAL LO ANTES POSIBLE. TAMBIEN IR ENTENDIENDO LA LOGICA DE LOS MATERIALES Y PROCESOS
EDIFICATORIOS , EL ENTORNO URBANO, LAS FUNCIONES Y EXPERIENCIAS QUE LA ARQUITECTURA Y EL
DISEÑO GENERAN. Y SU DIALOGO CON TODA LA CULTURA, LA SOCIEDAD Y LO TANGIBLE.
LA ANTROPOMETRÍA DEBE ENTENDERSE PARA LA COMPRENSIÓN DEL USO DE LOS DISTINTOS
OBJETOS Y ESPACIOS Y ASI ENTENDER EL DISEÑO DE UNA SERIE DIVERSA DE ESPACIOS CON LA
PERSONA COMO PROTAGONISTA Y EN LO CUAL SE DEBE REFLEXIONAR SOBRE LA LÓGICA ENTRE LA
FUNCIÓN . LOS TEMAS, LA VIDA COTIDIANA Y LAS DIMENSIONES TANGIBLES Y ESPACIALES DE TODO.

A LO LARGO DEL CURSO EL ALUMNO ES INVITADO A REFLEXIONAR SOBRE LOS CONCEPTOS DE

ESPACIO, TECNOLOGÍA, INTEGRACIÓN DE LA ESTRUCTURA, OBJETIVOS, FUNCIONES, USUARIO,
PROCESO, RECORRIDO, COMUNICACIÓN, EFICIENCIA, Y DE MODO IMPORTANTE, DE BELLEZA,
CLARIDAD, LENGUAJE, COHERENCIA…. TÉRMINOS CON LOS QUE, A DIFERENTES ESCALAS, DEBERÁ
ENFRENTAR EN SU FUTURO ACTUAR COMO ARQUITECTO. ESTOS CONCEPTOS SON TRABAJADOS EN
VERDADERA MAGNITUD, EN OBJETOS TANTO COMO EN REFERENCIA A UN LUGAR, A ESCALA , DE
MANERA QUE ESO FACILITE SU COMPRENSIÓN Y SE ELUCIDEN LOS PROCESOS DE DECISIÓN, LO QUE
LUEGO LES PERMITIRÁ CONVERTIR ACERTADAMENTE UNA IDEA EN ESPACIOS Y EDIFICACIONES DE
CALIDAD.

METODOLOGÍA

UNIDAD 1

OBJETIVO: ESTA UNIDAD TIENE COMO OBJETIVO RECONOCER LAS ESCALAS Y LÓGICAS DE LO
PREEXISTENTE COMO BASE PARA UNA INTERVENCIÓN ARQUITECTÓNICA QUE POTENCIE LAS
INTERACCIONES DE LOS USUARIOS.
METODOLOGÍA: LA METODOLOGÍA CONSISTE EN DESARROLLAR MEDIANTE CRÍTICAS Y
CONVERSATORIOS UN ANÁLISIS DE LAS LÓGICAS ACTUALES EN LA CASA DE CADA UNO, CON EL FIN DE
RECONOCER SU EXISTENCIA Y COMPATIBILIDAD CON LOS NUEVOS REQUERIMIENTOS DE LOS
USUARIOS
EJERCICIOS: EJERCICIO 1
CRITERIOS RIBA: CG1-3; CG5-1,3

UNIDAD 2

OBJETIVO: ESTA UNIDAD SE ORIENTA A LA SENSIBILIDAD ARTÍSTICA Y A LA CURIOSIDAD POR UNA

CULTURA GENERAL , A ENTENDER DIFERENTES FORMAS DE CREATIVIDAD Y A DESARROLLAR LA
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HABILIDAD PARA COMUNICAR Y EXPLICAR GRAFICAMENTE UNA SINTESIS DE LO OBSERVADO ,

ADEMAS DE CONSEGUIR UNA ADECUADA EXPOSICION CON CALIDADES EN LA COMPOSICIÓN
METODOLOGÍA: SE PIDE QUE CADA GRUPO CONFORMADO VEA UNA PELÍCULA ACORDADA CON AL
CATEDRA DE MANERA QUE CON CRITICAS CONSTANTES PUEDAN DEMOSTRAR Y GRAFICAR
SINTETICAMENTE SU PROPIA COMPRENSIÓN DE ESTA.
EJERCICIOS: EJERCICIO 3
CRITERIOS RIBA: CG3 – 2, CG3 – 3

UNIDAD 3

OBJETIVO: SE VALORARÁ LA LECTURA QUE PUEDAN TENER DE COMO FUNCIONAN Y EL SENTIDO

CRITICO PARA EVALUAR QUE PUEDE MEJORAR O CUALES SON LAS VIRTUDES ESCONDIDAS DE ESTOS
COMERCIANTES Y LA RELACION CON LOS COMPRADORES, ESTRATEGIAS, FORMAS, COLORES,
SENSACIONES, TODA INTERPRETACION SERA COMPARTIDA DISCUTIDA EN GRUPO PARA OBTENER
PROPUESTAS DE INTERVENCION.
TAMBIEN AYUDA A TRABAJAR EN EQUIPO Y “NEGOCIAR” DIFERENTES IDEAS EN UN PROYECTO QUE
TIENE COMPONENTES COMUNES Y TEMAS INDIVIDUALES
METODOLOGÍA: CONSISTE EN DESARROLLAR MEDIANTE CRÍTICAS Y CONVERSATORIOS UN ANÁLISIS
DE LAS LÓGICAS
EJERCICIOS: EJERCICIO 3
CRITERIOS RIBA: CG3 – 2; CG3 - 3

UNIDAD 4

OBJETIVO: ESTA UNIDAD TIENE COMO OBJETIVO CONSOLIDAR TODO LO APRENDIDO ANTERIORMENTE
Y AÑADIR LA COMPLEJIDAD DEL LUGAR DE INTERVENCION ADEMAS DE UN USO ESPECIFICO COMO LO
ES UN PUESTO GASTRONOMICO O UN PUESTO DE ARTESANIAS.
METODOLOGÍA: LA METODOLOGÍA SERÁ LA EJECUCIÓN DE UN DISEÑO A ESCALA, DONDE DEBERÁN
RESPONDER A UN INTERÉS DE CONJUNTO INICIALMENTE PARA POSTERIORMENTE SECTORIZARLO A UN
DISEÑO INDIVIDUAL QUE PROPONGA UNA SOLUCIÓN INNOVADORA Y QUE MANTENGA EL DIALOGO
CON LO ESTABLECIDO ANTERIORMENTE
EJERCICIO: EJERCICIO 4
CRITERIOS RIBA: CG1 – 1, CG1 – 2, CG1 –3, CG3 –3, CG5-1, CG5-3, CG6 –3,
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ANEXO N° 2 – RUBRICAS
Ejercicio 1: INTERVENCION EN ESPACIO DE LA FACULTAD

CRITERIO NIVELES DE LOGRO

SOBRESALIENTE REGULAR SUFICIENTE DEFICIENTE

Reformulación La nueva lógica La nueva lógica La nueva lógica La nueva lógica

bien constituye un valioso constituye un constituye un no constituye un
integrada a lo cambio, con calidades cambio menor , cambio desde un cambio
preexistente , comprendiendo la intentando análisis superficial significativo y no
importancia de lo conectar con lo de lo preexistente integra lo
preexistente y preexistente preexistente
sumando dinámicas

(a) 9-8 7–6-5 4-3 2-1

Necesidades Analiza a los usuarios Analiza a los Analiza No analiza a los

de los y sus nuevas usuarios y sus superficialmente usuarios ni sus
usuarios actividades para nuevas a los usuarios y actividades, ni
responder con un actividades sus nuevas propone
espacio flexible y para intentar actividades y espacios para la
plural. Se reactiva y responder a responde interacción ,
dinamiza. ellos, algunos insuficientemente quizá
logros deconociendo lo
anterior

(b) 5-4 3 2 1

Carácter La propuesta es Las propuestas Las propuestas Las propuestas

Innovador y innovadora y son responde a un tienen poco
estético de las coherente, donde la interesantes análisis superficial interés y
propuestas estética conseguida pero no son el de los temas relevancia, bajas
es un resultado de resultado de un identificados, calidades
una observación análisis poca calidad
sustanciosa profundo,
logros menores

(c) 6-5 4 3-2 1

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EJERCICIO 2: ANALISIS E INTERPRETACION DE UN FILM Y SU MANEJO DE

ESCENARIOS DONDE LOS ESPACIOS EDIFICADOS Y LA CIUDAD SON IMPORTANTES

CRITERIO NIVELES DE LOGRO

SOBRESALIENTE REGULAR SUFICIENTE DEFICIENTE

Análisis y Se resume con alta Menor logro Baja calidad No entendió lo

interpretación calidad tanto gráfica que se pide
de la película, como de las ideas
resumidos en
una lámina
muy gráfica

(a) 9-8 7-6 5–4-3 2-1

Presentación El documento de El documento El documento El documento

gráfica entrega es muy claro entregado entregado entregado no
y pertinente explica los contiene ayuda a entender
conceptos información el análisis
básicos aislada

(b) 5-4 3 2 1

Sensibilidad La composición La composición La composición La composición

espacial y muestra un muestra un muestra varios muestra no tiene
artística compromiso con el compromiso mensajes pero una comunicación
mensaje y lo con el mensaje no logra con el espectador
transmite comunicarse
claramente claramente

(c) 6-5 4 3-2 1

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EJERCICIO 3: ANALISIS E INTERPRETACION DEL MERCADO O CENTRO DE

ABASTECIMIENTOS MAS CERCANO

CRITERIO NIVELES DE LOGRO

SOBRESALIENTE REGULAR SUFICIENTE DEFICIENTE

Comprensión Usa el material de Usa el material Usa el material El objeto y sus

del material y manera coherente y de manera de manera formas no reflejan
sus lo usa para coherente e coherente un uso del
potencialidades potenciar las intenta usarlo material que
formales características de el para potenciar corresponde
objeto el objeto

(a) 9-8 7-6 5–4-3 2-1

Presentación Explica el Explica el Explica el No se entiende el

procedimiento y su procedimiento procedimiento y proceso ni las
partida de diseño de y su partida de su partida de intenciones del
forma clara diseño diseño a medias diseño

(b) 5-4 3 2 1

Sensibilidad La composición La composición La composición La composición

espacial y muestra un muestra un muestra varios muestra no tiene
artística compromiso con el compromiso mensajes pero una comunicación
mensaje y lo con el mensaje no logra con el espectador
transmite comunicarse
claramente claramente

(c) 6-5 4 3-2 1

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EJERCICIO 4: MODULO PROMOCIONAL DE ARTESANIAS O GASTRONOMIA

SOBRESALIENTE REGULAR SUFICIENTE DEFICIENTE

Pertinencia y Propuesta Propuesta que Propuesta que No se analizo y la

personalidad del innovadora y responde responde a un propuesta no
diseño y coherencia consolidada parcialmente análisis cumple
con lugar paisaje y superficial
actividades

(a) 6 5 -4 3 2

Nivel de desarrollo Explica claramente Explica de Desarrolla Coloca objetos

arquitectónico los objetos manera objetos prediseñados y no
desarrollados y sus superficial los arquitectónicos articula un espacio
complejidades al objetos sin explicarlos arquitectónico
relacionarse desarrollados claramente propositivo
espacialmente

(b) 5 4 3 2

Sensibilidad espacial La composición La La composición La composición

y artística muestra un composición muestra varios muestra no tiene
compromiso con el muestra un mensajes pero una comunicación
mensaje y lo compromiso no logra con el espectador
transmite con el mensaje comunicarse
claramente claramente

(c) 4 3 2 1

Comprensión de los Usa el material de Intenta usar el Logra El proyecto no

materiales y el manera coherente material de comprender el aprovecha
entorno y usa la topografía forma tipo de material coherentemente
como potencial de coherente con necesario y la los materiales
un diseño el lugar y la topografía usados y no
innovador topografía responde a su
topografia

(d) 5 4 3 2

Claridad gráfica del El panel es claro y El panel es El panel es El panel no aporta

panel A2 aporta al claro, pero no incompleto y no mayormente a la
entendimiento de guarda ayuda a la comprensión del
del objeto relación con el comprensión objeto
objeto cabal del objeto

(e) 2 1.5 1 0
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ANEXO N° 3 – REGLAMENTO DEL CURSO

Se informa desde el primer día lo siguiente:

Siendo un curso que combina los aspectos teóricos del proceso de creación, con ejercicios
prácticos, la asistencia a las clases teóricas y a las críticas es necesaria.

Los ejercicios serán entregados en las fechas indicadas en el calendario de actividades. Cada día de
clase de atraso en la entrega de un ejercicio resta puntos a la nota del ejercicio. Si el atraso es
mayor a 2 clases, la nota del ejercicio será “cero”.

Se llevará un registro de críticas de los avances de los ejercicios, el mismo que servirá para medir la
participación del alumno en la ejecución de las tareas. Los alumnos deberán entregar al profesor
antes de cada critica su registro personal de críticas con el fin que quede evidencia de la crítica
realizada ( este tema no se ha podio explicar en la pandemia).

Las entregas de los trabajos estarán definidas por pautas para alguna(s) lámina(s) de entrega
obligatoria, según lo establecido para cada ejercicio, lo que forma parte del portafolio de cada
alumno.

La pauta y ponderación de las notas , ya que se trata de varios temas , se informa a lo largo del
semestre, para entender su jerarquía, especialmente considerando que la modalidad de 2 notas
que corresponde reglamentariamente no tiene relación con la lógica y la sucesión de ejercicios del
curso. Se elabora para ello una lógica matemática para que esto se vea adecuadamente recogido en
las calificaciones finales.

Se valora la participación en clase y se tiene una intensa coordinación con los delegados y
coordinadores de equipo.

La dinámica y acentos progresivos de las clases dependen mucho de que se vaya entendiendo la
lógica general del Taller y la de sus ejercicios, por lo que puede haber ajustes , dentro de los
grandes objetivos y contenidos pedagógicos ya descritos .