Libro Mesinas, Versión Modificada A 169 Paginas.

TECNOLOGICO NACIONAL DE MEXICO,
CAMPUS HERMOSILLO.
REPORTE FINAL DEL PERIODO SABÁTICO
Primer Reporte, febrero 13 de 2018. Segundo reporte final, 13 de agosto de 2018, como justificación del
programa Año Sabático.
TIPO DE PROGRAMA ACADEMICO:
ELABORACIÓN DE LIBRO DE TEXTO
TITULO DEL PROYECTO:
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION.
PRESENTA.
M.C. César Mesinas Cortés

Departamento de Ciencias Económico-Administrativas
Hermosillo, Sonora a 13 de Agosto de 2018.
1
ESQUEMA 3
INTEGRACION DE LOS MODELOS HARRIMANN, HONEY-ALONSO, KOLB Y VAK
ASIMILADORES CONVERGENTES
DIVERGENTES ACOMODADOR
ACOMODADOR DIVERGENTES
2
Unidad: 1 Tema: La investigación como un proceso de construcción social
1.1 Conceptos básicos de la investigación y su relación con la epistemología, ontología y la axiología.
1.2 Identificación de elementos que configuran las teorías (conceptos, definiciones, problemas, hipótesis,
abstracciones, reflexiones, explicaciones, postulados, métodos, leyes).
1.3 Tipos de métodos (inductivo, deductivo, analítico, sintético, comparativo, dialéctico, entre otros).
1.4 Conocimiento del proceso de investigación (planteamiento del problema, marco teórico, métodos,
resultados).
 Rúbricas de Evaluación primera unidad.
Calificación/Nivel de 50 80 90 100
aprendizaje
Cumple 3 de los Cumple 4 de los Cumple 5 de los Cumple 6 de los

siguientes indicadores. siguientes indicadores. siguientes indicadores. siguientes indicadores.
Comportamientos de
a) Se adapta a a) Se adapta a a) Se adapta a a) Se adapta a
aprendizaje que
situaciones y contextos situaciones y contextos situaciones y contextos situaciones y contextos
conducen al logro de
complejos. Puede complejos. Puede complejos. Puede complejos. Puede
capacidades
dinámicas trabajar en equipo, trabajar en equipo, trabajar en equipo, trabajar en equipo,
distintivas de reflejar sus reflejar sus reflejar sus reflejar sus

aprendizaje conocimientos en la conocimientos en la conocimientos en la conocimientos en la
interpretación de la interpretación de la interpretación de la interpretación de la
realidad. Inferir realidad. Inferir realidad. Inferir realidad. Inferir
3
comportamientos o comportamientos o comportamientos o comportamientos o
consecuencias de los consecuencias de los consecuencias de los consecuencias de los
fenómenos o problemas fenómenos o problemas fenómenos o problemas fenómenos o problemas
en estudio. Incluir más en estudio. Incluir más en estudio. Incluir más en estudio. Incluir más
variantes en dichos variantes en dichos variantes en dichos variantes en dichos
casos de estudio. b) casos de estudio. b) casos de estudio. b) casos de estudio. b)
Hacer aportaciones a las Hacer aportaciones a las Hacer aportaciones a las Hacer aportaciones a las
actividades académicas actividades académicas actividades académicas actividades académicas
desarrolladas. Pregunta desarrolladas. Pregunta desarrolladas. Pregunta desarrolladas. Pregunta
integrando integrando integrando integrando
conocimientos de otras conocimientos de otras conocimientos de otras conocimientos de otras
asignaturas o de casos asignaturas o de casos asignaturas o de casos asignaturas o de casos
anteriores de la misma anteriores de la misma anteriores de la misma anteriores de la misma
asignatura. Presenta asignatura. Presenta asignatura. Presenta asignatura. Presenta
otros puntos de vista otros puntos de vista otros puntos de vista otros puntos de vista
que complementan al que complementan al que complementan al que complementan al
presentado en la clase. presentado en la clase. presentado en la clase. presentado en la clase.
Presenta fuentes de Presenta fuentes de Presenta fuentes de Presenta fuentes de
información adicionales información adicionales información adicionales información adicionales
(Internet, documentales), (Internet, documentales), (Internet, documentales), (Internet, documentales),
usa más bibliografía, usa más bibliografía, usa más bibliografía, usa más bibliografía,
consulta fuentes en un consulta fuentes en un consulta fuentes en un consulta fuentes en un
segundo idioma, etc. c) segundo idioma, etc. c) segundo idioma, etc. c) segundo idioma, etc. c)
Propone y/o explica Propone y/o explica Propone y/o explica Propone y/o explica
soluciones o soluciones o soluciones o soluciones o
4
procedimientos no procedimientos no procedimientos no procedimientos no vistos
vistos en clase vistos en clase vistos en clase en clase (creatividad).
(creatividad). Ante (creatividad). Ante (creatividad). Ante Ante problemas o casos
problemas o casos de problemas o casos de problemas o casos de de estudio propone
estudio propone estudio propone estudio propone perspectivas diferentes,
perspectivas diferentes, perspectivas diferentes, perspectivas diferentes, para abordarlas y
para abordarlas y para abordarlas y para abordarlas y sustentarlos
sustentarlos sustentarlos sustentarlos correctamente. Aplica
correctamente. Aplica correctamente. Aplica correctamente. Aplica procedimientos
procedimientos procedimientos procedimientos aprendidos en otra
aprendidos en otra aprendidos en otra aprendidos en otra asignatura o contexto
asignatura o contexto asignatura o contexto asignatura o contexto para el problema que
para el problema que para el problema que para el problema que está resolviendo. d)
está resolviendo. d) está resolviendo. d) está resolviendo. d) Introduce recursos y
Introduce recursos y Introduce recursos y Introduce recursos y experiencias que
experiencias que experiencias que experiencias que promueven un
promueven un promueven un promueven un pensamiento crítico, (por
pensamiento crítico, (por pensamiento crítico, (por pensamiento crítico, (por ejemplo el uso de las
ejemplo el uso de las ejemplo el uso de las ejemplo el uso de las NTIC en conjunción con
NTIC en conjunción con NTIC en conjunción con NTIC en conjunción con sus capacidades
sus capacidades sus capacidades sus capacidades neuronales, razonar,
neuronales, razonar, neuronales, razonar, neuronales, razonar, analizar, practicas,
analizar, practicas, analizar, practicas, analizar, practicas, experimentar, sentir).
experimentar, sentir). experimentar, sentir). experimentar, sentir). Ante temas de una
Ante temas de una Ante temas de una Ante temas de una asignatura, introduce
5
asignatura, introduce asignatura, introduce asignatura, introduce cuestionamientos de tipo
cuestionamientos de tipo cuestionamientos de tipo cuestionamientos de tipo ético, ecológico,
ético, ecológico, ético, ecológico, ético, ecológico, histórico, político,
histórico, político, histórico, político, histórico, político, económico, etc..., que
económico, etc.., que económico, etc..., que económico, etc..., que deben tomarse en cuenta
deben tomarse en cuenta deben tomarse en cuenta deben tomarse en cuenta para comprender mejor,
para comprender mejor, para comprender mejor, para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
o a futuro dicho tema. Se o a futuro dicho tema. Se o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
apoya en foros, autores, apoya en foros, autores, apoya en foros, autores, bibliografía,
bibliografía, bibliografía, bibliografía, documentales, etc. para
documentales, etc. para documentales, etc. para documentales, etc. para sustentar su punto de
sustentar su punto de sustentar su punto de sustentar su punto de vista. e) incorpora
vista. e) incorpora vista. e) incorpora vista. e) incorpora conocimientos y
conocimientos y conocimientos y conocimientos y actividades
actividades actividades actividades interdisciplinarias en su
interdisciplinarias en su interdisciplinarias en su interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
aprendizaje. En el aprendizaje. En el aprendizaje. En el desarrollo de los temas
desarrollo de los temas desarrollo de los temas desarrollo de los temas de la asignatura,
de la asignatura, de la asignatura, de la asignatura, incorpora conocimientos
incorpora conocimientos incorpora conocimientos incorpora conocimientos y actividades
y actividades y actividades y actividades desarrolladas en otras
desarrolladas en otras desarrolladas en otras desarrolladas en otras asignaturas para lograr
asignaturas para lograr asignaturas para lograr asignaturas para lograr la competencia. f)
la competencia. f) la competencia. f) la competencia. f) Realiza su trabajo en
Realiza su trabajo en Realiza su trabajo en Realiza su trabajo en forma autónoma y
6
forma autónoma y forma autónoma y forma autónoma y autorregulada. Es capaz
autorregulada. Es capaz autorregulada. Es capaz autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
de organizar su tiempo y de organizar su tiempo y de organizar su tiempo y de trabajar sin la
de trabajar sin la de trabajar sin la de trabajar sin la necesidad de una
necesidad de una necesidad de una necesidad de una supervisión estrecha y/o
supervisión estrecha y/o supervisión estrecha y/o supervisión estrecha y/o coercitiva. Pero es capaz
coercitiva. Pero es capaz coercitiva. Pero es capaz coercitiva. Pero es capaz de coordinarse con su
de coordinarse con su de coordinarse con su de coordinarse con su equipo de trabajo y con
equipo de trabajo y con equipo de trabajo y con equipo de trabajo y con el profesor para
el profesor para el profesor para el profesor para transformar el
transformar el transformar el transformar el conocimiento explícito
conocimiento explícito conocimiento explícito conocimiento explícito en tácito y de éste
en tácito y de éste en tácito y de éste en tácito y de éste nuevamente en explícito.
nuevamente en explícito. nuevamente en explícito. nuevamente en explícito. Aprovecha la
Aprovecha la Aprovecha la Aprovecha la instrumentación
instrumentación instrumentación instrumentación didáctica y la planeación
didáctica y la planeación didáctica y la planeación didáctica y la planeación de la asignatura
de la asignatura de la asignatura de la asignatura presentadas por el (la)
presentadas por el (la) presentadas por el (la) presentadas por el (la) profesor (a) para
profesor (a) para profesor (a) para profesor (a) para presentar propuestas de
presentar propuestas de presentar propuestas de presentar propuestas de mejora de la temática
mejora de la temática mejora de la temática mejora de la temática vista durante el curso.
vista durante el curso. vista durante el curso. vista durante el curso. Realiza actividades de
Realiza actividades de Realiza actividades de Realiza actividades de investigación para
investigación para investigación para investigación para participar activamente
7
participar activamente participar activamente participar activamente durante todo el curso.
durante todo el curso. durante todo el curso. durante todo el curso.
Cumple con 2 de las CDA. Cumple con 3 de las CDA. Cumple con 4 de las CDA. Cumple con 5 de las CDA.
 Investigar los • Indagar referentes en • Indagar referentes en • Indagar referentes en
significados de los distintas fuentes de distintas fuentes de distintas fuentes de
conceptos información que le información que le información que le
cognoscitivos en la permitan conocer el permitan conocer el permitan conocer el
construcción científica origen, evolución y origen, evolución y origen, evolución y
CDA de la sociedad y estado actual de su estado actual de su estado actual de su
exponerlos en panel profesión. profesión. profesión.
de trabajo, para ello • Elaborar un informe • Elaborar un informe • Elaborar un informe
ayudarse de mapas que aborde la que aborde la que aborde la
conceptuales. información de la información de la información de la
 Realizar un glosario de actividad anterior y actividad anterior y actividad anterior y
términos del proceso seleccionar los seleccionar los seleccionar los
de investigación y los documentos de lectura documentos de lectura documentos de lectura
elementos que y análisis. y análisis. y análisis.
componen las teorías • Lectura, observación • Lectura, observación • Lectura, observación
que le permitan
(identificación de (identificación de (identificación de
comprender e
información clave), información clave), información clave),
incrementar el
análisis y síntesis. análisis y síntesis. análisis y síntesis.
lenguaje científico.
 Identificar los métodos • Realizar mapas • Realizar mapas • Realizar mapas
aplicados en temáticos, temáticos, temáticos,
investigaciones a conceptuales de conceptuales de conceptuales de
través de la lectura de acuerdo a las acuerdo a las acuerdo a las
ciertos artículos, competencias competencias competencias
capítulos de libros, específicas de la específicas de la específicas de la
revistas, usando las unidad. unidad. unidad.
NTIC, entre otros, • Complementar la • Complementar la • Complementar la
exponerlos en panel información documental información documental información documental
de trabajo, para ello con la realización de con la realización de con la realización de
ayudarse con mapas investigación de investigación de investigación de
temáticos. campo, utilizando la campo, utilizando la campo, utilizando la
 Analizar entrevista a entrevista a entrevista a
8
investigaciones y tesis profesionistas de su profesionistas de su profesionistas de su
del campo profesional área para detectar área para detectar área para detectar
que demuestren el prácticas prácticas prácticas
cómo y dónde la predominantes y predominantes y predominantes y
investigación ha emergentes de la emergentes de la emergentes de la
contribuido a la misma. misma. misma.
solución de un • Realizar consulta de • Realizar consulta de • Realizar consulta de
problema (Recuperar información de información de información de
proyectos de organismos públicos y organismos públicos y organismos públicos y
CONACYT, IPN, privados que permitan privados que permitan privados que permitan
UNAM, CIIDET, SNI, ubicar el desarrollo de ubicar el desarrollo de ubicar el desarrollo de
Colegios y la ingeniería en los la ingeniería en los la ingeniería en los
Asociaciones propias entornos locales, entornos locales, entornos locales,
de cada carrera) y nacionales e nacionales e nacionales e
entregar un reporte. internacionales. internacionales. internacionales.
• Participar en un debate • Hacer catálogo de • Hacer catálogo de • Hacer catálogo de
sobre las ideas y empresas y servicios empresas y servicios empresas y servicios
hallazgos encontrados que requieren de su que requieren de su que requieren de su
en relación con la práctica profesional. práctica profesional. práctica profesional.
problemática de la • Presentar en plenaria • Presentar en plenaria • Presentar en plenaria
profesión en el contexto los resultados los resultados los resultados
social. obtenidos. obtenidos. obtenidos.
9
 Rúbrica de requerimientos de conocimientos y capacidades:
1. La investigación como un proceso de construcción social
TEMARIO APRENDIZAJES CAPACIDADES DINAMICAS DE CAPACIDADES DINAMICAS

ADQUIRIDOS APRENDIZAJE DISTINTIVAS DE APRENDIZAJE
ESTILOS
NIVEL INTERMEDIO
DE A
APRENDIZAJES
Unidad: 2 Capacitación en el uso

de una base de datos TODOS OBTENDRAN LA
Tema: La (Mendeley)
CAPACIDAD DE APRENDER
investigación como
conjuntamente con el
un proceso de SOBRE LAS BASES DE SUS
procesador de palabras
construcción social PROPIOS ESTILOS DE
Word (Microsoft) con el
APRENDIZAJE EN UN ENTORNO
2.1 Conceptos fin de ensayar las
básicos de la DE APRENDIZAJE
técnicas de
investigación y su
ORGANIZACIONAL ACADEMICO.
relación con la investigación
epistemología, documental.
ontología y la
axiología.
2.2 Identificación de -Organizar el control de
elementos que lecturas para su
configuran las
teorías (conceptos, exposición en un panel
10
definiciones, de trabajo.
problemas, hipótesis,
abstracciones,
reflexiones, -Capacitación en el
explicaciones, diseño de mapas
postulados, métodos, temáticos y
leyes).
2.3 Tipos de conceptuales
métodos (inductivo, -Capacitación en la
deductivo, analítico, forma como se hace un
sintético,
comparativo, análisis y síntesis.
dialéctico, entre
otros). -Capacitación en la
2.4 Conocimiento del
proceso de forma como se hace un
investigación estudio
(planteamiento del
interdisciplinario,
problema, marco
teórico, métodos, ofrecer un formato.
resultados).
-Capacitación en la
forma como se hace
diversos tipos de
trabajos de
investigación.
-Capacitación en la
forma como se hace
una entrevista
estructurada o
semiestructurada.
11
Responde a las siguientes
preguntas: DESCUBRE, APORTA MEJOR
ASIMILADORES Saber: Analiza los
CONOCIMIENTO, ES CREATIVO
conceptos clave que ¿QUÉ ES EPISTEMOLIGÍA?
E INNOVADOR:
A tiene que ver con la ¿CUALES FUERON LAS
teoría del PRIMERAS TEORIAS Descubre que las
CIENTIFICAS EN EL
conocimiento. DESARROLLO DEL categorías Epistemología,
Saber hacer: PENSAMIENTO Ontología y Axiología
Fundamenta todo los CONTEMPORANEO?
explican, ordenan y
factores que integran ¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE direccionan todo tipo de
una teoría, el método LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO
conocimientos,
EN EL DISEÑO DE UNA
y el proceso de INVESTIGACION? especialmente el
investigación.
científico y el tecnológico.
Saber ser: Aprecia el ¿COMO SE EXTRUCTURA UNA
METODOLOGIA?
progreso y esfuerzo
DIVERGENTES Descubre que la Filosofía
de individuos, grupos ¿CUÁL ES LA DEFINICION DE
es la madre de todo
sociales, TECNOLOGÍA Y CUAL ES LA
conocimiento y que las
asociaciones y países DIFERENCIA CON LA CIENCIA?
teorías, son fruto del
enteros por avanzar
avance del conocimiento
en el dominio de la
científico, en
ciencia y la
consecuencia, es la Física
tecnología.
y la Economía las
primeras formas de
conocimiento explicadas
en teorías.
12
DE ACUERDO A LOS
PRINCIPALES AVANCES DE LA
TECNOLOGÍA
EN………………………..,
¿COMO HA CAMBIADO EL
MUNDO EN TERMINOS
ECONÓMICOS, SOCIALES Y
SUSTENTEABLES?.

DIVERGENTES Sabe: Identifica los
conceptos clave de la ¿Qué ES ONTOLOGÌA?
E INNOVADOR:
B teoría del ¿CUÁLES SERÍAN LOS
conocimiento. LOGROS MÁS IMPORTANTES Identifica el orden
DE LA TEORIA DEL
Identifica los CONOCIMIENTO? explicativo que se logra al
aspectos más entender la naturaleza, el
TIPIFICA LOS FACTORES QUE
importantes que lenguaje y los valores del
INTEGRAN UNA TEORIA.
explican la conocimiento científico.
INTEGRA UNA LISTA DE LOS
importancia de la
ELEMENTOS DEL PROCESO DE
metodología de la INVESTIGACION.
investigación.
¿CUÁL ES LA DEFINICION DE Integra a filósofos,
MÉTODO? ¿CUÁL ES LA científicos e ingenieros
ACOMODADOR
Saber hacer: DIFERENCIA CON LA TÉCNICA? mexicanos (sonorenses)
Construye esquemas, que han propuesto
mapas,
13
organizadores, conocimientos avanzados
graficas, dibujos que que integran diversas
explican todo lo que teorías.
desea estudiar, por
EJEMPLOS RELEVANTES DE
ejemplo el proceso de
APLICACIÓN DE METODOS EN
investigación.
LA INVESTIGACION.
Saber ser: Integra las
diferentes partes, ya
analizadas, es decir,
realiza resúmenes y
síntesis con
eficiencia, tomando
en cuenta las
aportaciones de
otros.

C ACAMODADOR Saber: Relaciona
diversos conceptos ¿QUÉ ES
E INNOVADOR:
que tienen que ver INFORMACIÓN, CONOCIMIENTO
con la teoría del , APRENDIZAJE, MEMORIA, Correlaciona las
conocimiento y de la IDEA, RAZÓN, PROBLEMA DE categorías de la teoría del
teoría misma. ESTUDIO, HIPÓTESIS? conocimiento con los
Saber hacer:
avances reales del
Interpreta los ¿QUÉ ESTUDIA LA TEORIA DEL
CONOCIMIENTO? conocimiento científico y
términos y conceptos
14
que explican el
DIVERGENTE EJEMPLOS RELEVANTES DE tecnológico.
proceso de
APLICACIÓN DE METODOS EN
investigación. LA INVESTIGACION. .
Saber ser: Estima la Interpreta un proceso de
¿Cuáles SERIAN LOS investigación real y
contribución de cada
CONCEPTOS, FACTORES O
compañero, de todo ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL exitosa de la ingeniería.
PROCESO DE INVESTIGACION?
el equipo y de todo el
. DE ACUERDO A LA HISTORIA
grupo.
DEL METODO, MENCIONES
DOS MÉTODOS DE LAS
CIENCIAS NATURALES, DOS DE
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
DOS DE LA INGENIERIA
…………………………...

D CONVERGENT Saber: Experimenta lo
ES estudiado en la teoría ¿Cuáles SON LOS REQUISITOS
E INNOVADOR:
DE TODA CIENCIA?
del conocimiento y en
la teoría misma, ¿DE ACUERDO A LA HISTORIA Es muy preciso cuando
DE LA CIENCIA, CUÁLES SON
orientado por llevar a LAS PRINCIPALES LEYES DE identifica problemas
la práctica los LAS CIENCIAS NATURALES Y reales resueltos por la
CUÁLES SON LAS LEYES DE
conocimientos LAS CIENCIAS SOCIALES? ciencia y tecnología
logrados. desde la teoría del
Saber Hacer: Diseña ¿QUÉ PROBLEMAS HA
conocimiento.
RESUELTO LA TEORIA DEL
mapas, dibujos,
CONOCIMIENTO?
esquemas, graficas, Es capaza de hacer una
proyectos, ¿QUÉ CONOCIMIENTOS HA
15
programas, planes GENERADO LOS gráfica del conocimiento
que tienen que ver DIFERENTES METODOS DE más avanzados que ha
INVESTIGACION?
con la metodología y realizado la ciencia y la
ACOMODADO LISTAR UN CONJUNTO
el proceso de tecnología mundial y en
R IMPORTANTE DE
investigación. México.
ELEMENTOS QUE TIENEN
Saber ser: Colabora
QUE VER CON EL PROCESO
con todos pero es DE INVESTIGACION. ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE
exigente. TEORÍA? MENCIONES UNA
TEORÍA IMPORTANTE DE LAS
CIENCIAS NATURALES, UNA DE
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
UNA DE LA
INGENIERIA………………………...
¿CUAL ES LA DEFINICIÓN DE
METODOLOGÍA? MENCIONES
UN ESQUEMA DONDE SE
APLIQUE UNA METODOLOGÍA
EN UNA DE LAS CIENCIAS
NATURALES.
Revise el tema de la primera unidad y los subtemas respectivos. Ello nos obliga a organizarnos para dividir el trabajo en
equipo, realizar diversas lecturas, identificar información significativa y aprenderla.
16
 Ahora, elegir una fuente basada en datos en nuestro navegador (Mendely o Google Scholar), buscar el libro: Tamayo
y Tamayo, Mario. 2014. El proceso de la Investigación científica. Limusa, 4ta ed. México. Disponible en
https://books.google.com.mx/books
En Google se ofrece el libro abierto hasta la página 90, suficiente para encontrar información de ésta unidad. De
inmediato seleccionamos información de acuerdo a los subtemas de la unidad 2. Esto significa, que al leer, identificamos
información significativa y la registramos en fichas de trabajo de cita textual o de resumen, les vamos dando un número y
las guardamos en “mis documentos” en Word. Al momento de exponer los resultados de nuestra investigación
documental, utilizamos las fichas para escribir notas, exponer frente al pizarrón o las utilizamos para hacer mapas
conceptuales o temáticos. En este caso, escribiremos notas, que representan ideas escritas por el profesor con apoyo de
la lectura citada, y algunas veces citando textualmente, en ambos caso se presentan las páginas en donde extraemos
ideas, imágenes y textos. Se pide a los alumnos realicen resúmenes escribiendo notas breves con apoyo de lecturas,
este ejercicio le servirá para comprender mejor los temas y podrá exponer en clase sus entendimientos.
RESUMEN
En la Historia de las sociedades humanas, los individuos siempre indagaron datos e información que les permitirá
resolver un problema. Ya sea mediante la observación directa, usando el cerebro (la experiencia) como memoria, o
usando documentos escritos por otros, el aspecto crucial del género humano fue y sigue siendo, la forma como
entendemos la realidad, es entre el individuo, como sujeto investigador, y la realidad (objeto de estudio), que se ha
descubierto formas de entendimiento de la realidad, a través de métodos de conocimiento.
17
El conocimiento científico es la expresión más avanzada del pensamiento social, desde su llegada, en los siglos XVI y
XVII, el conocimiento científico ha pasado de la observación, a la experimentación, demostración, descubrimiento,
explicación y predicción de las formas que presenta la realidad. En suma, la sociedad actual, puede presumir de haber
logrado un conocimiento sistemático de la realidad (p.14).
La ciencia es el conocimiento sistemático de la realidad explicada en teorías basada en leyes universales. Pero la ciencia
somete sus fundamentos a ensayo y critica, todo lo somete a prueba y demostración, esto es, el método de la ciencia
estudia problemas, de éstas formula hipótesis, experimenta y comprueba los resultados contrastando las hipótesis para
saber si se resolvió el problema, con ello tienen suficientes bases para establecer leyes y mejorar las teorías.
El conocimiento científico es diverso, por ello vale la pena mostrar su clasificación, el esquema ha sido modificado pero
guarda la estructura original que el autor reflejó (p.18):
18
Lógica
Formal
Matemáticas Tecnología
Física
Química
Natural
CIENCIA Biología
Psicología individual Ingeniería
Psicología social
Factual Sociología
Economía
Filosofía Teoría del Conocimiento Social Ciencias Políticas

Axiología, Hermenéutica Historia material
Historia de las ideas
¿Qué es lo que nos permitió hacer el anterior esquema? La comprensión de lo que significa la Epistemología, es decir, la
epistemología es la teoría de la ciencia, busca explicar la naturaleza del conocimiento científico por medio del método
científico. La epistemología estudia problemas científicos e hipótesis sujetas a verificación (p.23).
Teoría del conocimiento (Filosofía): Ontología, Hermenéutica, Axiología

Epistemología
Teoría del conocimiento (Científico). Concepto de ciencia, método científico,
establecimiento de leyes y teorías
“El diccionario filosófico (Lalande) define la epistemología como “…El estudio crítico de los principios, hipótesis y
resultados de las diversas ciencias, destinado a determinar el origen lógico y el valor, y alcance de las mismas.” (p. 24).
19
Los progresos de la epistemología, al buscar la naturaleza del conocimiento científico, ha dado como resultado la
multiplicación de ciencias, disciplinas científicas y tecnologías, esto es, una interpretación del mundo.
Pero las interpretaciones del mundo cambian en espacio y tiempo, a esas interpretaciones se les llama paradigmas, el
paradigma actual es que el mundo vive en un contexto de la economía del conocimiento y sociedad de la información.
Algunos investigadores cuestionan ese paradigma y declaran que la información y el conocimiento siempre han sido
factores de desarrollo mundial y que deberíamos hablar de otro paradigma que refleje mejor la realidad que se vive, por
ejemplo la era del fin del sistema capitalista.
Esas reflexiones, entorno a los paradigmas, relacionan a cinco entidades:
EPISTEMOLOGIA ----------PARADIGMAS------------------ONTOLOGIA------------HERMENEUTICA---------AXIOLOGIA
METODO CIENTIFICO REALIDAD INTERPRETADA SUJETOS QUE INVESTIGAN EXPLICACION DE TEXTOS VALORES
COMO SE CONOCE QUE SE CONOCE QUIEN CONOCE ATRAVES DE QUE SE CONOCE CON QUE JUICIOS Y
VALORES SE CONOCE
La ontología es la teoría del ser, ¿quién pretende conocer o conoce?. Se refiere a personas con diferentes condiciones
psicológicas, sociales, capacidades, que logran a través de configuraciones o esquemas, entender, descubrir o demostrar
los conocimientos. En la educación son los estudiantes, profesores y sus esquemas de aprendizaje y enseñanza los
entes ontológicos. La hermenéutica es el arte de explicar los textos o escritos, la practica hermenéutica hace avanzar al
ser humano, le otorga más y mejor capacidad para conseguir y entender la información y conocimiento, por ello, también
es la teoría de la verdad, ¿quién tiene la verdad? Son aquellas personas que han investigado en fuentes confiables que
han formado capacidades para transformar los datos e información en conocimientos y en conocimientos nuevos, gracias
a ello se ha logrado universalizar el conocimiento, por ejemplo los fundamentos de la Física o los fundamentos de la
Economía. Por ello cobra especial importancia la Axiología, por que el sujeto que investiga y pretende presentar los
20
resultados de su indagación, debe actuar con juicios alineados a valores éticos. Todo lo cual permite encontrar las
cualidades de todo fenómeno y medir sus características. (https//definición de/hermenéutica, https//definicionde/axiologia)
Vale la pena citar a Irene Vasilachis (2009) pues integra en forma cualitativa nuestras descripciones:
“La que denominamos ciencia, al igual que otras formas de conocimiento, es una construcción social y depende tanto de
las creencias y valores de los científicos como de su apego estricto a métodos y medidas abstractas. El mundo “objetivo”
de la ciencia no constituye más que una interpretación del mundo, resultado de la experiencia inmediata (ANGEN 2000,
P.386) que no es sino subjetiva (LERUM 2001, p. 480). Tal interpretación responde y se ajusta a la guía de los procesos
de representaciones sociales vigentes en una determinada sociedad, las cuales canalizan la construcción del
conocimiento.”
La epistemología, la ontología, la hermenéutica y la axiología ven el estudio de la ciencia como un estudio
interdisciplinario, si es que se desea lograr los objetivos de cada una de ellas. Por ello, la interdisciplinariedad significa
estudiar entre disciplinas científicas diversas y diferentes. El estudio de diferentes objetos de estudio permite llegar a la
verdad científica y a su mejor comprensión. La interdisciplinariedad “…incorpora los resultados de las diversas disciplinas,
tomándolas de diversos esquemas conceptuales de análisis, sometiéndolas a comparación y enjuiciamiento, finalmente,
integrándolas.” (p.67)
Explicada por sujetos diferentes, objetos diversos y métodos específicos. Las posibilidades de los métodos de
conocimiento son cada día más avanzados. Una retrospección lo confirma.
El conocimiento en la historia mundial identifica al conocimiento logrado por la experiencia cotidiana como la primera
forma de entender, explicar y ofrecer soluciones a la realidad. Esa experiencia se plasmó en documentos que instruían
acerca de diversos procedimientos ordenados para realizar un trabajo, explicar un fenómeno o encontrar soluciones
21
diversas. Esos procedimientos ordenados dieron origen a la técnica, que significa saber hacer, lo importante es ¿qué? se
va hacer, pero no necesariamente saber explicar el porqué de esos problemas a resolver. En la edad contemporánea
nace la ciencia y con ello, la posibilidad de avanzar en el uso de las técnicas, dando origen a la tecnología, que es fruto
de la unión del conocimiento técnico y el conocimiento científico. La tecnología “…no solo “sabe” el porqué de las cosas
en determinas aéreas, sino que además, “sabe” cómo hacer las cosas” (p.34).
Así, “Técnica, ciencia y tecnología se diferencian por los objetivos diversos que persiguen. La técnica y la tecnología
buscan la aplicación de los conocimientos a la forma de hacer las cosas, para la satisfacción de las necesidades
humanas…la ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad., la tecnología y la técnica, producir bienes, ofrecer
servicios.” (p.35)
La validez de la ciencia radica en su carácter interdisciplinario, la clave está en la lógica que se elige para explicar el
conocimiento científico. La lógica puede ser formal al utilizar las matemáticas y la estadística para estudiar el
conocimiento, generalmente se trata de medir unidades en movimiento. Esta lógica puede unirse a otra, la lógica factual
que no es solo medir, sino de abstraer el conocimiento esencial. Entonces la lógica va atada a técnicas y métodos de
estudio, desde la hermenéutica, permite elegir los caminos y procedimientos para alcanzar el entendimiento del
conocimiento científico. El conjunto de métodos y técnicas hacen la metodología de la ciencia.
La investigación requiere de los métodos para alcanzar los objetivos y ofrecer soluciones a diversos problemas. Así, el
conocimiento abstracto se logra al caminar en la dirección de la subjetividad partiendo de juicios objetivos, se parte de lo
concreto y real hacia lo que no se mira a simple vista pero que es real, estos son los fundamentos de las leyes científica.
Otros caminos pueden ser la deducción y la inducción. “La inducción y la deducción son los dos únicos métodos de
inferencia que considera la lógica, se distinguen entre sí, en que la primera parte de uno o más casos particulares para
establecer un principio general, en tanto que la segunda aplica a uno o más casos particulares un principio general. Son
22
así formas de inferencia. Hay un tercer tipo de inferencia, la intuición, pero ésta no es codificable, pero es complementaria
a las otras…” (Rosenbluet, 1971, p. 48). Enseguida se presenta un esquema que simplifica el entendimiento:
Fuente: tomado de https://www.google.com.mx/search?

q=mapas+de+oscar+lopez+regalado+acerca+del+metodo&rlz=1C1AVFA_enMX773MX773&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwidicmLvqHZAhVH1GMKHTZ5CMcQ
sAQIJg&biw=1366&bih=662
23
Fuente: tomado de https://www.google.com.mx/search?
q=mapas+de+oscar+lopez+regalado+acerca+del+metodo&rlz=1C1AVFA_enMX773MX773&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwidicmLvqHZAhVH1GMKHTZ5CMcQ
sAQIJg&biw=1366&bih=662
24
Por todo lo cual, la investigación no es sólo seguir la pista a la información obtenida para descubrir ciertos conocimientos,
sino un proceso continuado de esfuerzos y de largo plazo. La investigación “…es una fase más especializada de la
metodología científica.” (p.38).
La investigación “Comprende la definición y redefinición de problemas, la formulación de hipótesis o soluciones
sugeridos, la recopilación, organización y valoración de datos, la formulación de deducciones y alcance de
consecuencias, y, por último, el ensayo cuidadoso de las conclusiones para determinar si encajan con las hipótesis
formuladas. Ander Egg concluye a partir de varias definiciones, en una que nos presenta una amplia proyección en
relación con las diversas disciplinas científicas: “…es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que
permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.”. (p.38).
En la página 41, Tamayo y Tamayo ofrece un esquema del proceso de investigación científica, el cual se reproduce
enseguida:
ELECCION DEL TEMA DELIMITACION DEL TEMA PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEORICO
PLANTEAMIENTO REVISION DEL CONOCIMIENTO IDENTIFICACION GENERALES Y ANTECEDENTES
ALCANCES Y LIMITACIONES DESCRIPCION ESPECIFICOS DELIMITACION
RECURSOS ELEMENTOS CONCEPTUAL
FORMULACION HIPOTESIS
VARIABLES
METODOLOGIA INFORME
METODOS
TECNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
POBLACION Y MUESTRA
RECOLECCION DE DATOS
PROCESAMIENTO DE DATOS: CODIFICACION Y TABULACION
Schmelkes (1988) Toma en cuenta el proceso de investigación científica y lo lleva a una propuesta de proyecto de
investigación profesional, enseguida se presentan los rubros de esa propuesta:
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ANTEPROYECTO PLANEACION TITULO DEL ANTEPROYECTO ANTECEDENTES DEFINICION
DEL PROBLEMA JUSTIFICACION DEFINICIONES OBJETIVO HIPOTESIS
LIMITACIONES Y DELIMITACIONES MARCO DE REFERENCIA METODO CRONOGRAMA
PRESUPUESTO DIFUSION CONSULTAS REALIZADAS FORMATO INFORME FINAL
AGRADECIMIENTOS TITULO RESUMEN INDICE INTRODUCCION PARA EL INFORME FINAL
ANLISIS DE FUNDAMENTOS PROCEDIMIENTO ANALISIS DE RESULTADOS CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES OBRAS CONSULTADAS ANEXOS VERSION DEFINITIVA CUADROS
FIGURAS
En las páginas 42-44, Tamayo y Tamayo, presenta los diversos tipos de investigación:
La investigación pura, plantea la teoría., la investigación aplicada, confronta la teoría con la realidad. En la investigación
aplicada existen tipos como la investigación histórica (describe lo que era), investigación descriptiva (interpreta lo que es)
e investigación experimental (describe lo que será). Estudios por encuesta, estudios de casos, estudios exploratorios,
estudios causales (el porqué de la aparición de ciertos fenómenos), estudio de desarrollo (por ejemplo de nuevas
tecnologías), estudios de conjuntos (son los que buscan la integración de datos), estudios correlaciónales (estudian la
estrecha relación entre dos o más variables), investigación experimental. Investigación interdisciplinaria. En relación a
esta última, se puede comentar que la integración de diversas disciplinas del conocimiento es válido y justificado por la
epistemología, mejora el poder ontológico del conocimiento y permite aumentar y mejorar las capacidades
26
hermenéuticas. Así aparecen diversos tipos de estudios, el pluridisciplinario (conjunto de disciplinas que presentan gran
afinidad), interdisciplinarios (disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas), Interdisciplinariedad (disciplinas con
posibilidad de transferir campos disciplinarios al interior de otras), transdisciplinariedad (articulación del conocimiento
entre disciplinas) y la multidisciplinariedad ( el conjunto de disciplinas que en bloque buscan ordenar y dar a entender
problemas complejos del conocimiento).
 Se pide a los alumnos revisar el siguiente mapa y comentarlo en clase
https://prezi.com/xir6izhpbpkl/el-metodo-cientifico-desde-la-electronica-y-la-mecanica/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
 Para terminar con el aprendizaje de esta unidad, se pide a los equipos de trabajo leer el siguiente artículo científico y
contestar las siguientes preguntas:
Un comentario corto de la referencia bibliográfica del artículo.

Realizar un breve análisis epistemológico, ontológico, axiológico y hermenéutico del artículo.
Identificar las Teorías, teoremas, postulados, axiomas, conceptos, métodos, técnicas, leyes, experimentaciones.
Identificarlas por tipo de color.
Para auxiliar el ejercicio se ha dividido el artículo en colores. Cada uno de ellos representa un área del conocimiento
científico que tiene que ver con la epistemología, ontología, axiología y la hermenéutica. Otras ayudas tienen que ver con
la búsqueda por internet. Se recomienda acudir a Google Sholar, ahí buscamos el tema del artículo, Desigualdades de
Bell, (https://scholar.google.com.mx/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Desigualdades+de+Bell&btnG=), ahí identificamos
el libro: De la Peña, Luis. 2006. INTRODUCCION A LA MECANICA CUANTICA. UNAM-FCE, tercera edición. Sin
27
necesidad de leer demasiado, revisamos el índice, con ello construimos un mapa de tipo epistemológico, esto es, el tema
tiene que ver con:
FISICA
Mecánica Cuántica
Propiedades dinámicas de los sistemas cuánticos Propiedades estadísticas y ondulatorias del
movimiento de las partículas
Ecuaciones de Schròdlinger
Teoría del movimiento angular Teoría de las partículas independientes del tiempo
Método WKB; Métodos proximales: método variacional. Teoría de perturbaciones dependientes del tiempo. Absorción y
emisión de radiación.
Existe más información que puede orientar y modificar el anterior mapa, para ello se les pide revisar el artículo: FUENTE
DE PARES DE FOTONES ENTRELAZADOS EN POLARIZACIÓN, que se encuentra en
file:///C:/Users/profe/Downloads/40-1-283-1-10-20120603.pdf encontrado en google solar. Para comprobar lo dicho,
se presenta parte de la introducción de éste artículo (páginas 45-46), verifique que la explicación nos ayuda a entender el
artículo original:
28
“I. INTRODUCCIÓN Una de las consecuencias más notables de la mecánica cuántica es que para determinados
sistemas compuestos, por ejemplo un sistema de dos partículas, hay ciertos estados en los cuales luego de separar
espacialmente las partes componentes del sistema se puede, midiendo una propiedad en una de las partículas, predecir
el valor de la misma propiedad de la otra partícula sin necesidad de medirlo. A estos sistemas compuestos se los
denomina entrelazados, y la característica por la cual una de las partículas no puede ser descripta en forma adecuada sin
la mención a la otra, aun cuando estén espacialmente separadas, se la denomina no-localidad. Einstein, Podoslky y
Rosen fueron los primeros en llamar la atención sobre la posibilidad de efectos no locales entre partículas entrelazadas
[1]. En 1964, J. Bell reconoció que la no localidad de la naturaleza era una hipótesis comprobable [2], y varios años
después, cuando el avance del conocimiento y la tecnología para el control de sistemas cuánticos lo permitió, varios
experimentos confirmaron las predicciones cuánticas [3]. Recientemente, se comenzó a tratar de explotar la naturaleza
extraña de los sistemas cuánticos. Las aplicaciones que surgieron incluyen la criptografía segura, la codificación densa
de bits, y la teleportación de estados cuánticos, entre otras [4-6]. Sin embargo, una de las aplicaciones posibles que
surge con más fuerza es la de la computación cuántica: una computadora cuántica que emplee el entrelazamiento como
recurso de procesamiento sería capaz de realizar ciertas tareas más rápido que cualquier computadora clásica [7]. En
este trabajo se describe la construcción y caracterización de una fuente de fotones entrelazados en polarización, que
constituye la herramienta fundamental para poder implementar experimentalmente algoritmos de procesamiento cuántico
de la información. La fuente descripta se basa en la producción de pares de fotones correlacionados a partir del
fenómeno de fluorescencia paramétrica producida en un cristal no lineal [8], en el cual se lleva a cabo un proceso de
mezclado de tres ondas (three-wave mixing): un campo intenso de bombeo interactúa con el material y se acopla con
otros dos campos llamados signal e idler. Como resultado, un fotón de bombeo produce con cierta probabilidad dos
29
fotones correlacionados de menor energía. La eficiencia del proceso está fuertemente relacionada con las condiciones de
conservación de la energía y del momento de los tres fotones involucrados…”
El anterior ejemplo ayuda a entender cómo debemos proceder, se deja al criterio de los equipos la búsqueda de
información. Enseguida se presenta el artículo que se analizará.
Revista Mexicana de Física ISSN: 0035-001X [email protected]
Aceves Rodríguez, U.A. Desigualdades de Bell: un experimento sencillo para licenciatura Revista Mexicana de
Física, vol. 62, núm. 2, julio-diciembre, 2016, pp. 73-77 Sociedad Mexicana de Física A.C. Distrito Federal, México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=57048166002
Resumen:
En este artículo se presenta un experimento adecuado para estudiantes de los últimos semestres de la licenciatura, el
cual utiliza entrelazamiento entre polarizaciones de pares de fotones para demostrar la no localidad cuántica. El
entrelazamiento se logra mediante conversión espontanea paramétrica descendente, utilizando un láser violeta y cristales
no lineales BBO-II. Se comenta la idea detrás de la desigualdad de Bell y finalmente se hace una prueba para la versión
de Clauser, Horne, Shimony y Holt de la desigualdad de Bell obteniendo S = −2.32 ± 0.045 en contradicción con las
predicciones de teorías de variables ocultas. El experimento descrito aquí puede ser montado en un par de horas,
mientras que la recolección de datos toma menos de diez minutos.
30
Descriptores: Desigualdades de Bell; experimento de licenciatura; estados de Bell
Abstrac:
This paper presents an experiment suitable for advanced undergraduate students. We use polarization-entangled photon
pairs in order to demonstrate quantum nonlocality. The entangled state is created by spontaneous parametric
downconversion using a violet laser diode and nonlinear BBO-II crystals. The idea behind Bell’s inequality is commented,
and finally a test of the Clauser, Horne, Shimony, and Holt version of the Bell inequality is performed, finding S = −2.32 ±
0.045 contradicting the hidden variables theories prediction. This experimental setup takes less than a few hours to be
ready, while the data collection takes no more than ten minutes.
Keywords: Bell inequalities; undergraduate experiment; Bell states. PACS: 03.65.Ud
1. Introducción.
Cualquiera que sea la posición que uno tome en la discusión, la teoría cuántica es ciertamente sorprendente en su
quiebre radical con respecto a otros campos de la física. No solo exhibe indeterminaciones, sino que la teoría conlleva a
una negación esencial de la objetividad, un abandono del realismo. Este último punto nace del hecho de que la teoría
cuántica ofrece una descripción ínfima de los sistemas físicos aparte de lo que sucede durante procesos de medición [1].
Con todo esto, se vuelve claro que la búsqueda por una teoría realista de los fenómenos cuánticos es un tema que atrae
gran interés. Mientras esa posibilidad surge, un tema que viene a la mente son los llamados “teoremas de no variables
ocultas”, que generalmente se pueden ver como argumentos que muestran evidencias en contra del realismo.
31
Las enigmáticas desigualdades de Bell [2] son un caso de estos teoremas y han sido probadas experimentalmente en
repetidas ocasiones [3-13], incluso han sido llamadas por algunos como uno de los logros más impresionantes de la
ciencia. Las desigualdades de Bell son un conjunto de desigualdades que ayudan a marcar una diferencia entre las
predicciones que se tienen entre teorías de variables ocultas locales y la mecánica cuántica. Al derivar las desigualdades
de Bell las suposiciones más importantes que se hacen son:
1. Los parámetros tienen realidad independientemente de si son medidos o no, i.e. existe una realidad separada de su
observación.
2. Localidad, la información no puede viajar más rápido que la velocidad de la luz. La violación de la desigualdad de Bell
implicaría que al menos una de las dos suposiciones anteriores es falsa.
Pasarían 17 años a partir de la publicación del artículo de Bell [2] y la primera confirmación experimental de su teorema.
Entre 1981 y 1982 Alain Aspect junto con su grupo de estudiantes en Orsay [14-16] demostraría que la desigualdad de
Bell se viola, terminando así el legado de 46 años de la paradoja de EPR [17] y comenzando la búsqueda de
experimentos libres de huecos (loopholes) que confirman los resultados de Aspect. Este tema es con frecuencia omitido
en los cursos de mecánica cuántica a nivel licenciatura. Es con el fin de presentar a los estudiantes estas ideas, así como
acercarlos a la mecánica cuántica experimental que se propone el experimento detallado en este artículo, dicho
experimento se basa en pares de fotones con polarizaciones entrelazadas tal y como se crean en Ref. 18. Una discusión
más educativa se puede encontrar en Ref. 19. El hecho de que la alineación y ejecución del experimento tomen tan solo
un par de horas es ideal para una primera aproximación a la mecánica cuántica experimental por parte de los
estudiantes, que al final pueden comprobar con un análisis muy simple la veracidad del teorema de Bell. Así como
32
exponerlos por primera vez a los estados enredados, utilizados en la teleportación cuántica, codificación súper densa,
criptografía cuántica. . ., entre otros efectos notables.
En el presente experimento se utilizó la desigualdad de CHSH [20] para probar el teorema de Bell S=|E(A, B)−E(A, B¯)
+E(A, ¯ B¯)+E(A, B ¯ )| ≤ 2; (1) 74 U.A, en donde E es el valor esperado de la correlación cuántica y se calcula de la
siguiente forma E(A, B) = N(A, B)+N(A⊥, B⊥)−N(A, B⊥)−N(A⊥, B) N(A, B)+N(A⊥, B⊥)+N(A, B⊥)+N(A⊥, B) , (2) siendo N el
número de coincidencias obtenidas para dicha configuración. El parámetro de Bell S no tiene un significado físico claro,
sino que se refiere a correlaciones entre mediciones separadas, lo cual, al final puede relacionarse con el número de
eventos observados.
Sin embargo su importancia recae en el hecho de que, para una teoría de variables ocultas locales, su rango se
encuentra restringido entre -2 y 2, dicho de otra forma, una teoría de este tipo tendría correlaciones de tal manera que en
todo momento se cumpla |S| ≤ 2. 2.
Creación del estado enredado.
Como ya se comentó anteriormente, en nuestro experimento ´ se utilizaron pares entrelazados de fotones, en donde el
entrelazamiento venia dado por polarizaciones horizontales o verticales de los mismos. Para lograr el entrelazamiento se
utilizaron cristales no lineales tipo BBO-II (beta barium borate) que muestran conversión espontánea paramétrica
descendente tipo II. La conversión espontánea paramétrica descendente (SPDC por sus siglas en inglés) es un fenómeno
óptico de segundo orden en donde la polarización dipolar depende cuadráticamente del campo eléctrico y fotones
incidentes en un cristal no lineal pueden ser “convertidos” en dos fotones [21].
33
Es un efecto importante en óptica cuántica, usado especialmente para producir pares entrelazados de fotones. Un fotón
incidente es conocido en SPDC como el “bombeo” mientras que los fotones resultantes son conocidos como “señal” y
“testigo”. Se dice que la SPDC es “espontánea” debido a que ´ no hay señal de entrada o campo para estimular el
proceso; sino que el par de fotones es generado espontáneamente dentro del cristal. El proceso es “paramétrico” porque
depende de los campos eléctricos (y no sólo sus intensidades), implicando que existe una relación de fase entre los
campos de entrada y salida. “Conversión descendente” hace referencia al hecho de que los campos señal y testigo
siempre tienen frecuencias menores que el bombeo. SPDC puede ser implementada en dos variedades diferentes,
caracterizadas por las polarizaciones de la señal y el testigo.
Si ambos fotones salientes son polarizados ordinariamente (perpendicular al eje óptico) se le llama conversión de tipo I.
Si uno de los fotones es polarizado extraordinariamente (en la dirección del eje óptico) mientras que el otro es ordinario,
es llamada de tipo II. En este experimento se explota la birrefringencia del cristal, en este contexto los nombres ordinario
y extraordinario se refieren al hecho de que uno de estos rayos cumple con las predicciones de la ley de Snell, mientras
que el otro no, como si se tuvieran dos índices de refracción dentro del cristal, FIGURA 1.
Los dos tipos de conversión paramétrica descendente en un cristal de segundo orden. a) Conversión de tipo I, en donde
el haz de bombeo es convertido en dos haces con caminos restringidos a un cono con vértice en el bombeo. b)
Conversión de tipo II, en donde el haz de bombeo es convertido en dos haces en lados opuestos del bombeo. Uno de los
fotones salientes tendrá polarización ordinaria, mientras que el otro tendrá polarización extraordinaria tal. Los posibles
caminos de los fotones salientes se muestran en la Fig. 1. En el experimento se utiliza el estado de Bell de la Ec. 3 |ψi = |
HV i + |V Hi √ 2, (3) sin embargo, como se verá en la siguiente sección, con el método que se detalla es posible obtener
cualquiera de los cuatro estados de Bell.
34
Montaje experimental.
El montaje realizado para crear el par enredado de fotones es similar al utilizado por Kwiat et al en su artículo de 1995
[18], este se puede ver en la Fig. 2.
Además el experimento se basa en el trabajo de Dehlinger y Mitchell de 2002 [19]. Se coloca un diodo laser de 405 nm y
120 mW alineado con un cristal no lineal BBO-II marca Newlight Photonics de 5 × 5 × 2 nm3 , dentro del cristal se genera
un par de fotones, uno de ellos con polarización vertical y el otro horizontal, dado que el par se puede generar en
cualquier momento mientras se viaja dentro del cristal se trabaja la suposición de que el número de generaciones como
función de la profundidad de rayo en el cristal tiene un perfil gaussiano con su máximo ubicado a mitad del camino entre
las dos caras de mayor área del cristal, i.e. se generan pares más frecuentemente a mitad del camino dentro del cristal
que en las orillas. Para lograr el enredamiento es vital que en el lugar de medición puedan existir ambos tipos de
polarización. Una conclusión inmediata es que en las intersecciones entre los dos conos es posible que esto ocurra. A lo
largo de estas dos direcciones, en donde los conos se traslapan, la luz puede ser descrita esencialmente por el estado
entrelazado de la Ec. (4).
Montaje experimental. Laser) diodo láser de 405 nm ´ y 120 mW de potencia. C) cristal no lineal BBO-II, marca Newlight
Photonics de 5 × 5 × 2 nm3. C2) cristales compensadores no lineales BBO-II, marca Newlight Photonics de 5 × 5 × 1
nm3. D) diafragmas. P) Polarizadores. APD) Fotodiodos de avalancha, marca Excelitas, con una eficiencia cuántica de 60
% para 810 nm.
FIGURA 3. Conos enfocados. |ψi = |HV i + e i ϕ | V H i √ 2, (4) en donde H y V indican polarización horizontal
(extraordinaria) y vertical (ordinaria), respectivamente.
35
El par de fotones generado dentro del cristal sale en direcciones de ±5 ◦ con respecto a la dirección del haz de bombeo.
Debido a que es un cristal birrefringente una de las dos componentes de polarización habría tardado más en salir del
cristal que la otra, lo cual da como resultado la fase relativa ϕ.
Para llegar al estado de Bell es necesario eliminar la fase relativa. Usando cristales birrefringentes adicionales es posible
modificar el valor de ϕ a voluntad, en especial en valores de 0 y π, en nuestro caso colocando cristales BBO-II de 5 × 5 ×
1 nm3 en el camino de los haces resultantes, haciendo que ϕ = 0. De la misma forma, una placa retardadora de media
onda puede ser utilizada para cambiar una polarización horizontal por vertical y viceversa. De esta manera, uno puede
producir fácilmente cualquiera de los cuatro estados de Bell, |ψ ±i = (|HV i ± |V Hi)/ √ 2, |φ ±i = (|HHi ± |V i)/ √ 2. En la Fig.
3 se pueden apreciar los dos conos producto de la SPDC. Al salir de los cristales de corrección se cuenta ya con el
estado enredado en la zona de traslape de los dos conos. Con el fin de aislar estos rayos se colocan un par de
diafragmas que permitan seleccionar tan solo esta zona y depurar lo demás. El haz que sale del diafragma es entonces
mandando a un detector en cada lado, los detectores son fotodiodos de avalancha marca Excelitas con una eficiencia
cuántica de 60 % para 810 nm, los fotodiodos a su vez se encuentran conectados a una computadora que con ayuda del
Software Sistema de coincidencias FCE BUAP, labVIEW Instrument permite hacer el conteo de coincidencias de forma
eficaz y ordenada.
Predicciones de teorías de variables ocultas.
En una teoría realista de variables ocultas, cada fotón cuanta con una ángulo de polarización λ bien definido, es decir,
cuando un fotón pase por un polarizador colocado en un ángulo γ, siempre será registrado como Vγ si λ es más cercano
a γ que a γ + π/2, es decir PV (γ, λ) =    1 |γ − λ| ≤ π/4 1 |γ − λ| > 3π/4 0 , de otra manera. (5) En cada par
generado dentro del cristal el fotón señal y el testigo tienen la misma polarización. A medida que se producen pares de
36
fotones, λ cambia de una manera impredecible que cubre uniformemente el rango de polarizaciones posibles. En este
caso λ es una variable oculta, información ausente en la mecánica cuántica. Suponemos que la teoría es local, i.e. los
resultados de las mediciones están determinados por características de objetos presentes en el lugar de la medición.
Suponemos además una teoría realista en donde todas las cantidades medibles tienen valores definidos,
independientemente de nuestro conocimiento o desconocimiento de ellas. Por último, no es necesario que λ varíe de
manera aleatoria, sino que puede cambiar en cierta forma determinista que no se ha descubierto. Una teoría con estas
características predice que la probabilidad de coincidencia es [19] P V O V (α, β) = 1 2 − |β − α| π, (6) mientras que la
mecánica cuántica predice una probabilidad de coincidencias de [19] P MC V (α, β) = 1 2 cos2 (|β − α|). (7) en donde los
subíndices V indican el resultado al medir la polarización en α y β respectivamente, en este caso diría que ambos fotones
se encuentran verticales con respecto a sus respectivos polarizadores.
La comparación entre estas dos predicciones se puede ver en la Fig. 4 Rev. Mex. Fis. E 62 (2016) 73–77 76 U.A.
Comparación entre las predicciones para la probabilidad de coincidencias como función del ángulo relativo.
La desigualdad de Bell, en nuestro caso, restringe el grado de correlación entre polarizaciones al medir con distintos
ángulos de polarización. Se toman en cuenta dos medidas de correlación, la primera E (α, β):= PV V (α, β) + PHH (α, β)
(8) − PV H (α, β) − PV H (α, β), (9) La medida E (α, β) varía entre 1 y -1, adquiriendo el primer valor cuando la
polarización siempre coincide y el segundo cuando pasa lo contrario. La segunda medida es S:= E (α, β) − E (α, β0) + E
(α 0, β) + E (α 0, β0), (10). La importancia del factor S, reside en el hecho de que para cualquier teoría de variables
ocultas sus valores se encuentran constreñidos por |S| ≤ 2. Mientras que utilizando la mecánica cuántica existen ciertas
configuraciones que violan dicha desigualdad. Un ejemplo de esto es S : = E(−45◦ , 22.5 ◦ ) − E(−45◦ , 22.5 ◦ ) + E(0◦ ,
37
22.5 ◦ ) + E(0◦ , 22.5 ◦ ), para una teoría de variables ocultas, utilizando las Ecs. (6), (8) y (9) se obtiene un valor de S = 2,
mientras que utilizando las Ec. (7) en lugar de (6) se predice S = 2√ 2.
Por lo tanto tan solo es necesario medir en ciertas configuraciones para determinar si las correlaciones entre
coincidencias obedecen la predicción de una teoría de variables ocultas o no.
Resultados y análisis.
Las coincidencias obtenidas para cada combinación de ángulos son mostradas en la Tabla I, como se comentó en la
sección anterior sólo es necesario medir en ciertas configuraciones para determinar si se viola o no la desigualdad de
CHSH, en este caso se utilizó 16 direcciones notables.
TABLE I. Coincidencias para cada combinación de ángulos usada.
α β N -45◦ -22.5◦ 106 -45◦ 22.5◦ 445 -45◦ 67.5◦ 489 -45◦ 112.5◦ 206 0 ◦ -22.5◦ 104 0 ◦ 22.5◦ 140 0 ◦ 67.5◦ 513 0 ◦ 112.5◦
454 45◦ -22.5◦ 466 45◦ 22.5◦ 122 45◦ 67.5◦ 139 45◦ 112.5◦ 501 90◦ -22.5◦ 568 90◦ 22.5◦ 485 90◦ 67.5◦ 92 90◦ 112.5◦ 127
A partir de estos datos se encuentra que S = −2.32 ± 0.045 La incertidumbre asociada al parámetro de Bell S se calcula
según la Ec. (11), vuutX 16 i=1 Ni µ ∂S ∂Ni ¶2, (11) en donde Ni es la i-èsima medición de cada una de nuestras 16
combinaciones de ángulos.
El hecho de que en este caso se obtenga una S con valor negativo podría entrar en contradicción con uno de los artículos
en que este experimento se basa [19], donde se obtiene un valor positivo, sin embargo es vital recordar el hecho de que
el estado que se genera en nuestro experimento es |ψi = |HV i + |V Hi √ 2 mientras que el usado en el experimento de
Dehlinger es |ψi = |HHi + |V i √ 2 lo cual resuelve nuestro aparente problema en el signo de S. 6.
38
Conclusiones.
Unidad: 2. Tema: Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación
2.1 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.

2.2 Técnicas de redacción (coherencia, cohesión concordancia, párrafo, conectores, claridad, sencillez y precisión).
2.3 Características del lenguaje científico (objetividad, universalidad y verificabilidad).
2.4 Tipología de textos Académicos como medios de difusión del conocimiento científico. (Monografía, ensayo, reseñas,
artículos, tesis, protocolo e informe de investigación).
 Rúbricas de Evaluación tercera unidad.
aprendizaje

Comportamientos de
aprendizaje que
capacidades

39
40
41
histórico, político, histórico, político, histórico, político, económico, etc.., que
económico, etc.., que económico, etc.., que económico, etc.., que deben tomarse en cuenta
42
43
Cumple 4 de las CDA. Cumple 6 de las CDA. Cumple 7 de las CDA. Cumple 8 de las CDA.
 Reconoce normas y  Reconoce normas y  Reconoce normas y  Reconoce normas y
reglas ortográficas al reglas ortográficas al reglas ortográficas al reglas ortográficas al
realizar la lectura de realizar la lectura de realizar la lectura de realizar la lectura de
textos científico- textos científico- textos científico- textos científico-
tecnológicos y socializar tecnológicos y socializar tecnológicos y socializar tecnológicos y socializar
su uso entre los equipos. su uso entre los equipos. su uso entre los equipos. su uso entre los equipos.
 Identificar las técnicas de  Identificar las técnicas de  Identificar las técnicas de  Identificar las técnicas de
redacción que se utilizan redacción que se utilizan redacción que se utilizan redacción que se utilizan
en la redacción de en la redacción de en la redacción de en la redacción de
diversos textos y elabora, diversos textos y elabora, diversos textos y elabora, diversos textos y elabora,
mediante, un organizador mediante, un organizador mediante, un organizador mediante, un organizador
gráfico sus principales gráfico sus principales gráfico sus principales gráfico sus principales
características y características y características y características y
procedimientos. procedimientos. procedimientos. procedimientos.
 Reconocer las  Reconocer las  Reconocer las  Reconocer las
características del características del características del características del
lenguaje científico a lenguaje científico a lenguaje científico a lenguaje científico a
través de la lectura y través de la lectura y través de la lectura y través de la lectura y
análisis de artículos análisis de artículos análisis de artículos análisis de artículos
arbitrados. arbitrados. arbitrados. arbitrados.
 Elabora, en forma  Elabora, en forma  Elabora, en forma  Elabora, en forma
individual, un artículo individual, un artículo individual, un artículo individual, un artículo
científico y tecnológico científico y tecnológico científico y tecnológico científico y tecnológico
de cinco cuartillas, donde de cinco cuartillas, donde de cinco cuartillas, donde de cinco cuartillas, donde
demuestre el uso demuestre el uso demuestre el uso demuestre el uso
correcto de las normas, correcto de las normas, correcto de las normas, correcto de las normas,
reglas ortográficas y las reglas ortográficas y las reglas ortográficas y las reglas ortográficas y las
técnicas de redacción. técnicas de redacción. técnicas de redacción. técnicas de redacción.
• Integrar los artículos • Integrar los artículos • Integrar los artículos • Integrar los artículos
como capítulos en un como capítulos en un como capítulos en un como capítulos en un
documento por equipo, documento por equipo, documento por equipo, documento por equipo,
donde demuestren el uso donde demuestren el uso donde demuestren el uso donde demuestren el uso
44
técnicas de redacción, técnicas de redacción, técnicas de redacción, técnicas de redacción,
así como el uso correcto así como el uso correcto así como el uso correcto así como el uso correcto
del lenguaje científico y del lenguaje científico y del lenguaje científico y del lenguaje científico y
tecnológico. tecnológico. tecnológico. tecnológico.
•Integrar los documentos •Integrar los documentos •Integrar los documentos •Integrar los documentos de
de los equipos en un sólo de los equipos en un sólo de los equipos en un sólo los equipos en un sólo
documento, donde documento, donde documento, donde documento, donde
demuestren el uso demuestren el uso demuestren el uso demuestren el uso
técnicas de redacción, técnicas de redacción, técnicas de redacción, técnicas de redacción,
así como el uso correcto así como el uso correcto así como el uso correcto así como el uso correcto
del lenguaje científico y del lenguaje científico y del lenguaje científico y del lenguaje científico y
tecnológico. tecnológico. tecnológico. tecnológico.
•Entregar un solo •Entregar un solo •Entregar un solo •Entregar un solo
documento, que es el documento, que es el documento, que es el documento, que es el
conjunto de ensayos conjunto de ensayos conjunto de ensayos conjunto de ensayos
realizados por los realizados por los realizados por los realizados por los
equipos. equipos. equipos. equipos.
•Exponer, por equipos, el •Exponer, por equipos, el •Exponer, por equipos, el •Exponer, por equipos, el
tema que trabajó en tema que trabajó en tema que trabajó en tema que trabajó en
coordinación con los coordinación con los coordinación con los coordinación con los
otros equipos. Haciendo otros equipos. Haciendo otros equipos. Haciendo otros equipos. Haciendo
uso correcto del lenguaje uso correcto del lenguaje uso correcto del lenguaje uso correcto del lenguaje
materno, el lenguaje materno, el lenguaje materno, el lenguaje materno, el lenguaje
científico y tecnológico, científico y tecnológico, científico y tecnológico, científico y tecnológico,
así como el uso de las así como el uso de las así como el uso de las así como el uso de las
NTIC. NTIC. NTIC. NTIC.
45
 Rúbrica de requerimientos de aprendizaje y capacidades adquiridas: Unidad: 3: Herramientas de comunicación oral y
escrita en la investigación
TEMARIO APRENDIZAJES CAPACIDADES DINAMICAS CAPACIDADES DINAMICAS

ADQUIRIDOS DE APRENDIZAJE DISTINTIVAS DE
APRENDIZAJE
ESTILOS
NIVEL INTERMEDIO B
DE
APRENDIZAJES
3.1 Normas y reglas -Capacitación en el uso de

ortográficas y de
una base de datos TODOS OBTENDRAN LA
puntuación.
3.2 Técnicas de (Mendeley) conjuntamente CAPACIDAD DE APRENDER
redacción (coherencia,
con el procesador de SOBRE LAS BASES DE SUS
cohesión concordancia,
párrafo, conectores, palabras Word (Microsoft) PROPIOS ESTILOS DE
claridad, sencillez y
con el fin de ensayar las APRENDIZAJE EN UN
precisión).
3.3 Características del técnicas de investigación ENTORNO DE
lenguaje científico
documental. APRENDIZAJE
(objetividad,
universalidad y ORGANIZACIONAL
verificabilidad).
-Organizar el control de ACADEMICO.
3.4 Tipología de textos
Académicos como lecturas para su exposición
medios de difusión del
en un panel de trabajo.
conocimiento científico.
(Monografía, ensayo,
reseñas, artículos, tesis,
-Capacitación en el diseño
protocolo e informe de
investigación). de mapas temáticos y
conceptuales
-Capacitación en la forma
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como se hace un análisis y
síntesis.
como se hace un estudio
interdisciplinario, ofrecer un
formato.
como se hace diversos tipos
de trabajos de investigación.
como se hace una entrevista
estructurada o
semiestructurada.

preguntas:
ASIMILADORES Saber: Analiza la estructura DESCUBRE, APORTA
de los textos, identificando ¿CUANDO HABLAMOS DE MEJOR CONOCIMIENTO, ES
A LA FORMA Y FONDO DE
reglas y normas CREATIVO E INNOVADOR:
LOS TEXTOS A QUÉ NOS
ortográficas, distingue el REFERIMOS?
lenguaje científico y ES CAPAZ DE ELABORAR
¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE
tecnológico ENTRE LINGÜÍSTICA Y UN INFORME DE
Saber hacer: Fundamenta las GRAMATICA? CARÁCTER CIENTÌFIC0 O
diferencias entre temas, TECNOLÒGICO SIN FALTAS
¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE
ideas, conceptos y párrafos. ENTRE LA DE ORTOGRAFÌA
Saber ser: Aprecia el ALFABETIZACION DEL
47
progreso y esfuerzo de
individuos, grupos sociales, LENGUAJE MATERNO Y LA
ALFABETIZACION DEL
asociaciones en el dominio LENGUAJE CIENTÍFICO Y
DIVERGENTES de la lengua materna y el TENOLÓGICO?
lenguaje científico y
tecnológico.

preguntas:
DIVERGENTES Saber: Identifica los DESCUBRE, APORTA
principales motores de 1 ¿QUÉ DIFERENCIA MEJOR CONOCIMIENTO, ES
B EXISTE ENTRE
búsqueda de información, a CREATIVO E INNOVADOR:
ORTOGRAFÍA Y,
través de palabras o SEMÁNTICA?
conceptos claves. ES CAPAZ DE ELABORAR
2 ¿CÓMO EXPLICAR
Saber hacer: Construye LA SECUENCIA: UN REPORTE DE
mapas conceptuales y TEMA-PÁRRAFOS- CARÁCTER CIENTÌFIC0 O
IDEAS Y
mentales, así como cuadros ARGUMENTOS? TECNOLÒGICO SIN FALTAS
sinópticos a partir de ciertas DE ORTOGRAFÌA
lecturas. 3 ¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE SABER
CUÁL ES EL
diferentes partes de un OBJETIVO DE UNA
LECTURA?
ACOMODADOR estudio: búsqueda de
información, lectura, 4 ¿QUÉ ES UNA
organización gráfica y PARAFRASIS?
escritura. Como resultado

del trabajo en equipo.

preguntas:
C ACAMODADOR Saber: Relaciona, ES CAPAZ DE ELABORAR
eficientemente, las ideas 5 ¿Qué DIFERENCIA UN RESUMEN DE
EXISTE ENTRE EL
principales de una lectura y CARÁCTER CIENTÌFIC0 O
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la paráfrasis. LENGUAJE TECNOLÒGICO SIN FALTAS
Saber hacer: Interpreta las OBJETIVO,
LENGUAJE DE ORTOGRAFÌA
diferencias entre conceptos SUBJETIVO Y EL
superiores y conceptos LENGUAJE
ABSTRACTO?
específicos y los integra en
un mapa conceptual. 6 ¿POR QUÈ LA ETICA
Saber ser: Estima la A LA HORA DE
DIVERGENTE ESCRIBIR Y
contribución de cada REDACTAR?
compañero, de todo el
7 ¿ES LO MISMO
equipo y de todo el grupo,
COHERENCIA QUE
cuando se establece las CONCORDANCIA?
diferencias entre ideas,
conceptos, creencias,
lenguaje y explicación.

preguntas:
D CONVERGENTES Saber: Experimenta y DESCUBRE, APORTA
ejemplifica las diferencias 8 ¿CÒMO SE MEJOR CONOCIMIENTO, ES
entre creencias, explicación, REDACTA UN CREATIVO E INNOVADOR:
PÀRRAFO Y UN
argumento, texto y contexto. CONJUNTO DE
PÀRRAFOS? ES CAPAZ DE ELABORAR
UNA MONOGRAFIA DE
Saber Hacer: Diseña mapas, 9 CUANDO
CARÁCTER CIENTÌFIC0 O
REDACTAMOS,
dibujos, esquemas, graficas, TECNOLÒGICO SIN FALTAS
¿CÒMO ESCRIBIMOS
proyectos, programas, UNA SECUENCIA DE DE ORTOGRAFÌA.
planes. IDEAS, ENTRE IDEAS
Saber ser: Colabora con PRINCIPALES E
todos pero es exigente. IDEAS
SECUNDARIAS?
49
10 ¿CUÀNTAS Y
CUÀLES SON LOS
TIPOS DE ESCRITOS
DE INVESTIGACIÒN
ACOMODADOR QUE CONOCES?
 Las obligaciones del profesor se desarrollan enseguida como una ayuda a las actividades de los alumnos:
Orientación permanente acerca de las comprensiones del lenguaje, su ortografía, su sintaxis y su conexión conceptual en el lenguaje científico y tecnológico.
Explicará los diferentes temas de la unidad, ofreciendo ejemplos muy concretos.
Proporcionar información de desarrollo de las unidades de la materia.
Control de lecturas y exposiciones en panel.
Orientar acerca de las técnicas de exposición oral y el uso correcto de las NTIC.
Gestionar el conocimiento en un entorno de estilos de aprendizaje y el aprendizaje organizacional académico.
Enseguida presentamos las explicaciones y ejercicios por subtema en congruencia con las obligaciones del profesor.
 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.
Creemos necesario que los alumnos revisen sus competencias en el uso correcto de nuestro lenguaje materno. No
obstante que esas competencias están avaladas por el logro de certificados en educación básica y un certificado de
bachillerato, hemos detectado que un 50% de estudiantes no saben de la importancia de la Lingüística, ni realizan
50
análisis lingüístico de los textos que leen. Ello se nota cuando no respetan las reglas ortográficas, ni pueden redactar con
eficiencia.
Por tanto, tenemos que revisar los principios que regulan nuestro idioma. En el diccionario electrónico que aparece en
esta dirección, https://definicion.de/ortografia/ encontramos las siguientes definiciones:
Lingüística es el estudio de la naturaleza y pautas que rigen el lenguaje. Ésta está integrada por la fonología, morfología,
sintaxis, lexicología, semántica, gramática y ortografía. La fonología estudia las palabras por su sonido ello la lleva a
entender sus significados; La morfología estudia las palabras escritas por su forma distinguiendo diferencias; La
sintaxis es la rama de la gramática que ofrece pautas para unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y
expresar conceptos de modo coherente; La lexicología interpreta los significados de las palabras escritas y habladas; La
semántica estudia el significado de las palabras y sus combinaciones; La gramática establece reglas para el uso
correcto del lenguaje escrito y hablado; La ortografía es la parte de la gramática que establece reglas y normas para
escribir correctamente. A hora continuemos reactivando nuestras competencias mediante la lectura y el ejercicio
constante de la escritura. Existen innumerables fuentes para encontrar información al respecto, de las cuales
recomendamos acudir a las siguientes direcciones:
http://dem.colmex.mx/repository/pdfs/0045-56DEMReglas.pdf Enseguida presentamos un extracto, de la página 50-54,

pedimos leer con un diccionario en la mano y buscar el significado de las palabras que no entiendas:
51
“Acentuación. El acento consiste en una mayor energía o énfasis al pronunciar alguna de las sílabas de una palabra y
tiene un valor fonológico, como los fonemas. En español suele diferenciar unos vocablos de otros. Así, se distinguen por
el acento palabras, como depósito, deposito, depositó; cante, canté; este, esté; dómine, domine o dominé. A este
acento, que poseen todas las palabras del español, se le llama acento prosódico para distinguirlo del que, además de
pronunciarse, se debe marcar ortográficamente, acento ortográfico, puesto que de no hacerlo así se producirían
confusiones. La sílaba en que cae el acento se llama sílaba tónica; las demás que no se acentúan en una palabra son
átonas. Las palabras se clasifican por la posición en que se encuentra la sílaba tónica. Así llamamos agudas a aquellas
cuya sílaba tónica es la final, como papel, pisar, tapiz, pensar, decir o candil; graves o llanas a las que tienen la sílaba
tónica en penúltimo lugar, como palabra, verbo, nombre, parte o cosa; esdrújulas a las que tienen la sílaba tónica en
antepenúltimo lugar, como esdrújula, clásico o crítica; y sobreesdrújulas a las que la tienen en sílaba anterior a la
antepenúltima, como últimamente o encomiéndamela. Se escribe el acento ortográfico cuando: 1. Se trata de palabras
agudas polisilábicas terminadas en n, s o vocal, como razón, comezón, camión, zaguán, autobús, demás, anís,
cortés, adiós, veintidós, acá, está, miré, cantaré, comí, paquistaní, durmió, murió, cebú o bambú . 2. Se trata de
palabras graves o llanas que terminan en una consonante que no es n ni s, como cárcel, ángel, mástil, tótem, álbum,
almíbar, ámbar, cáncer, prócer, superávit o tórax. 3. Se trata de cualquier palabra esdrújula o sobreesdrújula, como
rápido, término, gótico o poniéndoselo. 4. Se trata de una palabra grave terminada en s pero agrupada con otra
consonante, como bíceps o fórceps. 5. Se trata de pronombres, adjetivos y adverbios interrogativos y exclamativos,
como ¿Quién habló?, ¿Cuál de todos?, ¿Cuándo?, ¿De dónde?, ¿Cuántas veces?, ¡Cómo no me lo dijo?, ¿Qué le
importa? Acento diacrítico Además de los casos anteriores, el acento sirve para romper la homografía de algunas
palabras que al escribirse igual y tener distinto significado o función gramatical podrían dar lugar a confusiones, como
aquel (adjetivo) y aquél (pronombre), aun (conjunción y preposición) y aún (adverbio), de (preposición) y dé
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(imperativo y presente de subjuntivo del verbo dar), el (artículo) y él (pronombre), ese (adjetivo) y ése
(pronombre), este (adjetivo) y éste (pronombre), mas (conjunción) y más (adverbio), mi (adjetivo y sustantivo) y
mí (pronombre), se (pronombre) y sé (imperativo del verbo ser y presente de indicativo del verbo saber), si
(conjunción y sustantivo) y sí (adverbio y pronombre), solo (adjetivo) y sólo (adverbio), te (pronombre) y té
(sustantivo), tu (adjetivo) y tú (pronombre). Acentuación de diptongos y triptongos Los diptongos y triptongos se
ajustan a las mismas reglas de acentuación ortográfica explicadas arriba; por ejemplo, salió, camión, tripié y benjuí se
acentúan de acuerdo con la regla de las palabras agudas polisilábicas (1); huésped o réquiem, de acuerdo con la regla
de las palabras graves o llanas (2); murciélago, ciénaga o jesuítico, de acuerdo con la de las esdrújulas (3). El acento
ortográfico se usa, en cambio, cuando no se trata de diptongos sino de hiatos en la pronunciación —es decir, aparecen
juntas vocales juntas pero pertenecen a sílabas distintas— que, si no se marcaran, podrían dar lugar a confusiones en la
escritura como en los casos siguientes: 1. Cuando la agrupación de las vocales que forman hiatos coinciden con alguno
de los diptongos ascendentes (ua, ue, uo, ia, ie, io) o descendentes (au, eu, ou, ai, ei, oi), como en púa, acentúe, dúo,
venía, críe, confío, baúl, Seúl, raíz, maíz, país, reír, oír. En este caso el acento siempre se escribe sobre la vocal más
cerrada (i, u). 2. Cuando ua, ue, uo se hallan en formas conjugadas de verbos cuya terminación en infinitivo es -uar y no
va precedido por c ni g (como actuar, evaluar, exceptuar) constituyen hiatos, como actúo, actúas, actúe; evalúo,
evalúas, evalúe; exceptúo, exceptúas, exceptúe. (Por el contrario, forman diptongo cuando esta terminación verbal va
precedida por c o g —como licuar, adecuar, averiguar— por lo que no se acentúan, como licuo, licuas, licue;
averiguo, averiguas, averigüe; adecuo, adecuas, adecue.) 3. Cuando hay h intervocálica en los diptongos citados en
(1) y se pronuncia en dos sílabas, como prohíbo, rehíce o búho. Acentuación de palabras compuestas 1. El primer
elemento léxico de la palabra compuesta nunca se acentúa, aunque lo requiera su forma original; en cambio, se acentúa
el segundo, siempre y cuando su forma original sea acentuada, como en decimoséptimo o cefalotórax, o cuando este
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segundo elemento sea un monosilábico terminado en n, s o vocal, como en ciempiés, puntapié o veintitrés. 2. Se
conserva el acento de aquellos adjetivos que lo tengan en su forma original y formen un adverbio con el sufijo -mente,
como en prácticamente, teóricamente o fácilmente. 3. Se conservan los dos acentos originales de los dos adjetivos
que se unan mediante guion en una nueva palabra, como en teórico-práctico o histórico-crítico. 4. En las palabras
compuestas por verbo más pronombre no se aplica la regla general cuando la palabra resultante es grave o llana; en
esos casos el verbo conserva su acento ortográfico original, como en cayóse, déle, salíme, pensólo, acabóse.
Acentuación de palabras de origen extranjero En general, las palabras extranjeras o los extranjerismos se asimilan a las
reglas de acentuación del español: chofer, garaje, Nápoles, París, Milán, Boston, etc. El mismo tratamiento reciben los
latinismos más usados: memorándum, currículum, ad líbitum.
Signos de puntuación. La coma 1. Sirve para separar elementos análogos de una serie de palabras, frases y oraciones,
como por ejemplo: triste, melancólico, desesperado; Dame un poco de pan, un poco de vino, un poco de carne; Ni tú lo
crees, ni yo lo creo, ni nadie lo cree. 2. Sirve para separar elementos con carácter incidental dentro de la oración: Buenos
Aires, la capital, es una ciudad muy populosa; Yo, si me lo proponen, lo acepto. 3. Sirve para indicar la omisión del verbo:
Juana era muy agradable; Pedro, antipático. 4. A veces se usa para separar oraciones enlazadas por la conjunción y en
los casos en que pueda haber confusión o se prefiera esa formación más clara: A Pedro le gustaba el trabajo y el estudio,
y el ocio lo consideraba absurdo. El punto y coma 1. Sirve para separar oraciones o frases largas que constituyen una
serie o entre cuyos sentidos hay proximidad o semejanza: Al contrario, vivo muy cerca; éste es mi distrito. 2. Cuando la
coma no es suficiente para precisar el sentido y provoca confusión: La primera parte de la obra era interesante; la
segunda, aburrida; la tercera, francamente insípida. El punto y seguido Sirve para separar oraciones que contienen
pensamientos relacionados entre sí, pero no de forma inmediata. La diferencia con el punto y coma es sutilísima:
54
“Levantarse a las seis y media. Lavarse la cara y los brazos. Irse a la iglesia sin distraer la mirada en cosa alguna.” (A.
Yáñez). El punto y aparte Marca el final de un párrafo. El punto final Marca el final de un escrito. Los dos puntos 1.
Indican que tras ellos viene una enumeración de elementos incluidos en la primera frase: Cuatro nombres destacan en la
novela hispanoamericana contemporánea: García Márquez, Cortázar, Vargas Llosa y Fuentes. 2. Se usa cuando la
primera oración tiene su consecuencia o su justificación en la segunda: No se me puede condenar por lo que he dicho: la
verdad, lealmente expresada, no puede ser delito. 3. Se usa con mayor frecuencia antes de la transcripción o cita de lo
dicho por otra persona: Al entrar en la casa, me dijo: “Acabo de llegar de Veracruz”. Los puntos suspensivos Siempre se
escriben tres puntos. 1. Sirven para marcar interrupción en lo que se expresa: Sí, lo respeto mucho, pero... 2. Pueden
estar en lugar de etcétera: Los grandes grupos animales: mamíferos, aves... 3. Sirven para marcar una pausa al expresar
temor, duda o algo sorprendente: No me atrevía a estrechar la mano de un... presidente; Abrí la puerta y... ¡horror!.... un
espectáculo dantesco.
De la página http://ortografia.com.es/palabras-agudas-tilde-ejemplos/ hacemos el siguiente resumen:
1. Las palabras agudas son aquellas que tienen acento en la última sílaba, por ejemplo: corazón, cajón, lugar,
introducción, pulgar, balcón, solar, amistad, volcán, cajón. Indague por qué algunas palabras agudas no se
acentúan. Otras reglas de acentuación relacionadas tienen que ver con tomar en cuenta la última sílaba que
contiene un triptongo (tres vocales que se pronuncian juntas en la misma sílaba), la tilde no recae sobre la última
vocal sino sobre la vocal abierta del triptongo (ejemplo: “envidiáis”, “averigüéis”). Cuando se presenta un hiato
constituido por un tipo vocal abierta más vocal cerrada tónica obliga a colocar tilde en esta última, sin importar
cuál sea la letra final. Ejemplo de estos casos tenemos en palabras como “raíz”, “ataúd” o “reír”, que terminan en
consonantes distintas de “N” o “S” y aun así llevan tilde.
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2. ¿Cuándo se usa la letra “h”? Algunos vocablos son de origen extranjero y se han adaptado a nuestro lenguaje
pronunciando la h como g hámster, holding, hachís, Sáhara, Sha combinando las letras c o s para formar los
dígrafos ch y sh. Solo puede aparecer a principio de palabra o entre vocales. Como norma general no aparece
tras consonante más que en ciertas voces compuestas o prefijadas, por ejemplo:
subhumano, adhesión, sulfhídrico, malherido, inhumano
clorhidrato, deshacer, posthelénico, exhumar, alzhéimer, mahleriana, brahmán, bohrio.
En interjecciones puede estar la final de la palabra: ¡eh!, ¡bah!
3. Conjugación de los verbos en copretérito. Los verbos en copretérito pueden conjugarse en dos modos: el modo
indicativo y el modo subjuntivo. Modo indicativo: En este modo, los verbos tienen la terminación –aba e –ía, por
ejemplo: amaba, temía, partía (de los infinitivos amar-temer-partir). Modo subjuntivo: amara, temiera, partiera (de
los infinitivos amar-temer-partir). Ejemplos de verbos en copretérito que terminan en –aba: cantaba, amaba,
chocaba, enamoraba, bailaba, repasaba, postulaba, participaba, anhelaba, estimaba. Ejemplos de verbos en
copretérito que terminan en –ía: corría, fingía, arremetía, veía, sabía, ennegrecía, aturdía, coexistía, emergía.
Ejemplos de verbos en copretérito en modo subjuntivo: Hubieran contratado al señor Alberto para que el programa
tuviese una mejor calidad y por tanto una mayor audiencia; Si comieses verduras e hicieses más ejercicio
tendrías un mejor estado de salud; Aunque esos hechos fueran verídicos, era una verdad difícil de aceptar.
4. Sílabas tónicas y sílabas átonas. Las palabras están formados por dos tipos de sílabas: Una llamada tónica, que
es la que, al pronunciarla, suena más fuerte. Las otras se llaman sílabas átonas, porque su intensidad es menor
que las tónicas. Existen normas de ortografía que nos dicen cuándo tildar esas sílabas. Este signo en forma de
raya oblicua (´) tiene la función de señalar la sonoridad más intensa. Es lo que se denomina tilde o acento gráfico.
Primera regla: Los monosílabos no se tildan (hay excepciones). Los vocablos de una sola sílaba no se tildan. Salvo
56
en aquellos casos de tilde diacrítica. Por tanto, palabras como las siguientes no llevan acento gráfico: mes, bien,
ya, son, guion, dio. Segunda regla: Palabras agudas Son aquellas palabras que llevan la sílaba tónica en el último
lugar y llevan tilde si se cumplen los siguientes requisitos: Terminar en las consonantes n o s y no estar precedidos
de otra consonante; Terminar en algunas de las vocales a, e, i, o u. Ejemplos de palabras agudas con tilde: cajón,
razón, iglú, sofá. Tercera regla: Palabras lla llanas o graves. Las palabras llanas, también llamadas graves, tienen
la sílaba tónica en el penúltimo lugar. Para tildarlas se siguen las siguientes reglas: Cuando terminan en una
consonante distinta de n o s: referéndum, tóner. Cuando terminan en más de una consonante: cíborg, bíceps,
récords. Cuando terminan en el dígrafo ch: Ejemplo: crómlech, sándwich. Cuando terminan en el grafema y:
Ejemplo: yérsey. Cuarta regla: Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas: Son aquellas palabras de más de dos
sílabas. El golpe de voz recae sobre la antepenúltima sílaba (esdrújulas) o antes de la antepenúltima
(sobreesdrújula). Se escriben siempre con tilde. Ejemplo de palabras esdrújulas: tarántula, páncreas, océano,
fantástico, caótico, término. Ejemplo de palabras sobreesdrújulas: viéndolas, recójanmelos, cómpramela”.
Ahora que ya estás recordando y aceptando las reglas ortográficas, es necesario ejercitarse para lograr habilidades de
escritura y, algo más, redactar.
Escribir es utilizar las reglas ortográficas, semánticas y de sintaxis en la explicación ordenada de ideas. Las ideas son
representaciones mentales que tratan de referirse a situaciones de la realidad. Al respecto, en diversos escritos se trata
de explicar entendimientos mediante la argumentación. Cuando se escribe, el argumento es el conjunto lógico de ideas
principales y secundarias, éstas intentan convencer al lector. El uso de ideas es un instrumento útil, ya que es la
representación (explicación) mental de un suceso, hecho o situación. ¿Significa lo mismo explicar que argumentar?
57
Parece lo mismo pero existen diferencias importantes por comprender. Revisemos el siguiente extracto de la página:
http://ortografia.com.es/palabras-agudas-tilde-ejemplos/
“El concepto de explicar es más amplio. Es decir, cuando expresamos un argumento es siempre una explicación sobre
un tema, pero con razones sólidas y demostrables. Sin embargo, no toda explicación conlleva a una efectiva
argumentación. El concepto fundamental de los argumentos radica en que es una construcción formal de un conjunto de
razones que tienden a demostrar una verdad.
Explicar es, simplemente, manifestar un pensamiento o una idea. Alguien puede explicar una opinión, aunque sea sin
argumentos.
Ejemplo de explicación sobre un tema
La luna es un satélite natural de la tierra y uno de los pocos lugares del espacio a los que ha llegado el hombre en el siglo
pasado. Posee un diámetro ecuatorial de 3474 km es el quinto satélite más grande del Sistema Solar.
Ejemplo de argumento sobre un tema
La llegada a la luna con el primer Apolo supuso un avance histórico de la humanidad en busca de la exploración espacial
y de ampliar así nuestro conocimiento del universo. Fue posible gracias a los tremendos avances de la ciencia en el siglo
pasado.
Analizando:
58
En el primer ejemplo, el texto explica el concepto de luna y ofrece una corta descripción.
En el segundo caso, en cambio, la redacción resalta el avance que supuso el hecho de llegar a la luna y argumenta que
ello fue posible gracias a los avances de la ciencia. Es decir, se deduce de esa forma lo contrario
El redactor utiliza la siguiente premisa:
 Ir a la luna supuso un gran avance histórico y lo argumenta con:

 Dicho avance fue posible gracias a los avances propios de la ciencia en ese campo.
 Texto y contexto son dos elementos diferentes en lo que respecta al acto de comunicación ¿Cuál es la
diferencia?
 Un texto es un enunciado escrito que comunica una idea o mensaje
 El contexto, como lo afirma la Real Academia Española, es entorno lingüístico del que depende el sentido de una
palabra, frase o fragmento determinados.
 Ejemplo de acto comunicativo: Texto y contexto
 Sujeto A comunica una idea o mensaje al sujeto B.
 El contenido de la idea es el texto
 El lugar, el tiempo, la cultura, y otros factores, en conjunto constituye el contexto de ese acto comunicativo entre
sujeto A y sujeto B”.
59
En la explicación de ideas es suficiente el uso de datos e información. La rigurosidad de la argumentación radica en el
uso de datos e información que son transformados en conocimiento en diversos contextos. A medida que los
entendimientos de la realidad, que se intentan escribir, son cada vez más complejos es cuando surge la necesidad de
redactar. Por tanto, escribir es un acto natural cuando se usa un lenguaje y sus reglas de escritura, pero cuando se ha
investigado y se descubre realidades complejas no es fácil su escritura. En este caso, el ejercicio de escribir es más
exigente, así que más allá de escribir, más bien tenemos que redactar.
Cuando redactamos escritos científicos o tecnológicos argumentamos ideas usando conceptos, estos son
representaciones mentales más elaboradas, es decir, representan definiciones más precisas de las palabras. El conjunto
lógico de conceptos da origen a la concepción de la realidad, concepciones que intentan argumentar, mediante métodos
deductivos o inductivos, los problemas complejos del entendimiento.
La lectura nos provoca reflexión y entendimientos, pero el logro de habilidades y capacidades sólo se logran
ejercitándose. Por ello, nos disponemos a realizar el siguiente ejercicio. En las páginas 188-200 de este libro se presentó
un artículo científico, se pide releerlo y realizar un análisis lingüístico (gramática, ortografía, semántica, sintaxis) y de
redacción. En la anterior unidad aprendimos a realizar un análisis de la naturaleza del conocimiento científico
(epistemología, ontología), ello nos acercó al entendimiento científico del artículo, ahora se trata de realizar un análisis
lingüístico y de redacción, ello no sólo contribuirá al mejor entendimiento del texto, sino a mejorar las habilidades
lingüísticas de nuestro idioma. Para ejemplificar el ejercicio iniciamos con el análisis del Resumen, posteriormente y por
60
equipos se procederá a realizar el análisis de todo el artículo, obsérvese que hemos iniciado con las palabras señaladas
en color verde, en lo sucesivo se pide iniciar con palabras señaladas en color verde:
Resumen:
En este artículo se presenta un experimento adecuado para estudiantes de los últimos semestres de la licenciatura, el
cual utiliza entrelazamiento entre polarizaciones de pares de fotones para demostrar la no localidad cuántica. El
entrelazamiento se logra mediante conversión espontánea paramétrica descendente, utilizando un láser violeta y cristales
no lineales BBO-II. Se comenta la idea detrás de la desigualdad de Bell y finalmente se hace una prueba para la versión
de Clauser, Horne, Shimony y Holt de la desigualdad de Bell obteniendo S = −2.32 ± 0.045 en contradicción con las
predicciones de teorías de variables ocultas. El experimento descrito aquí puede ser montado en un par de horas,
mientras que la recolección de datos toma menos de diez minutos.
GRAMATICA ORTOGRAFIA SEMANTICA SINTAXIS REDACCION
(ARGUMENTACION)
artículo El Nombre es la La separación Se refiere a un tipo especial de En este artículo se presenta PRIMERA IDEA.
palabra que silábica de escrito, es decir, el artículo un experimento adecuado Experimento de acuerdo a la
utilizamos para ARTÍCULO queda científico. para estudiantes de los teoría y especificaciones
61
designar así: ar-tí-cu-lo, es No es un artículo, o bien que se últimos semestres de la conceptuales.
entidades, tienen esdrújula por lo compra en la tienda (pan, licenciatura entrelazamiento entre
género: tanto se debe televisión o celular). No es un polarizaciones de pares de
masculino y acentuar. verbo, de articular. fotones para demostrar la no
número: singular localidad cuántica
o plural.
últimos ~Adjetivo La separación a) Que, en una serie de de los últimos semestres de la SECUENCIA DE LA
silábica de cosas o eventos, no tiene licenciatura, el cual utiliza PRIMERA IDEA (teoría,
Los Adjetivos
Proporcionan ÙLTIMOS queda otro que lo siga método y técnica)
información así: ùl-ti-mos, es b) En especial, el más El entrelazamiento se logra

adicional sobre el
esdrújula por lo reciente en una serie de mediante conversión
sustantivo de la
oración. tanto se debe cosas o eventos espontánea paramétrica
acentuar. c) En especial, el más descendente, utilizando un

~Nombre
alejado o recóndito en una láser violeta y cristales no
El Nombre es la serie de cosas o eventos lineales BBO-II.

palabra que
d) Que resuelve o decide
utilizamos para
designar una cuestión, sin posibilidad
entidades, tienen
de revisión ulterior
62
e) Extremadamente intenso
género:
masculino o o marcado, hasta el punto
femenino y
de ser inimaginable un
número: singular
o plural. grado ulterior
f) Grado superlativo
~Adverbio De irregular del adjetivo ulterior.
Modo g) Superior en su clase, y a
veces también se toma por

Los Adverbios de
Modo se utilizan inferior, peor.
para decirnos de
h) Se aplica al objeto final a
qué manera tiene
lugar la acción del que deben encaminarse
verbo.
nuestros designios y
acciones.
La separación
cuántica Acepciones de …entrelazamiento entre SEGUNDA IDEA (teoría)
Del cuanto (cantidad de energía) o
silábica de
cuántica relacionado con él.
CUÀNTICA queda polarizaciones de pares de Se comenta la idea detrás de
"física cuántica"
así: cuàn-ti-ca, es
Cuántica como fotones para demostrar la no la desigualdad de Bell
esdrújula por lo “Cuántico es un adjetivo que se
Femenino De
tanto se debe localidad cuántica. El
Cuántico utiliza en el campo de la física. El
acentuar. Aunque entrelazamiento se logra
63
para romper el
concepto se refiere a lo vinculado mediante
diptongo el hiato
~cuántico con unos ciertos saltos de
recae en la a.
la energíaal emitir o absorber

Categoría
radiación, que se conocen
gramatical:
como cuantos.
adjetivo
La física cuántica, por lo tanto,
está vinculada a las teorías que se

~Adjetivo
basan estas propiedades. Max
Femenino
Planck (1858-1947)…
Singular Otros estudiosos que también se
encargaron de contribuir al
Los Adjetivos
Proporcionan desarrollo de la teoría cuántica
información
fueron Louis de Broglie o Erwin
adicional sobre el
sustantivo de la Schrödinger.
oración.
Esta rama del conocimiento se
especializa en el análisis de
la energía y de la materia,
centrándose en cómo se comportan
64
bajo diferentes entornos y
situaciones. De acuerdo a la teoría
cuántica, todos los sistemas
albergan diferentes estados físicos
que pueden describirse a partir de
ecuaciones. Estos estados se
conocen como estados cuánticos.
Los estudios de las partículas
elementales, del núcleo del átomo y
del átomo en general forman parte
del alcance de la física cuántica,
cuyos descubrimientos se aplican
en la electrónica y en otros
ámbitos.
Es importante destacar que, en la
actualidad, la ciencia de la física se
basa principalmente en la teoría
cuántica y en la teoría de la
relatividad general. El
65
propio Albert Einstein, sin
embargo, se mostró en desacuerdo
con diversos postulados de la física
cuántica. Una de las diferencias
marcadas por los especialistas
que Einstein tuvo respecto a la
teoría cuántica es que, para el
padre de la teoría de la relatividad
general, una partícula subatómica
no está en condiciones de ocupar
más de un espacio de manera
simultánea.
Asimismo está también la llamada
turbulencia cuántica. ¿Qué es? Se
trata de un singular fenómeno que
permite conocer los movimientos
caóticos que sufren los fluidos a
nivel subatómico, siempre que se
encuentran a temperaturas
66
próximas al cero.
conversión La palabra Conversión: Conversión: acción de transformar El entrelazamiento se logra TERCERA IDEA
conversión tiene Separación o cambiar algo en otra forma,
un diptongo silábica: con-ver- sustancia, estado o producto.
espontánea mediante conversión CONSECUENTE (contraste
sión
La
paramétrica sílaba sión contie La sílaba tónica Espontánea adjetivo espontánea paramétrica de teorías, mediciones
ne un diptongo es sión, es una 1. 1.
descendente, formado por el palabra aguda, [fenómeno, acción] Que se produce descendente, utilizando un estadísticas)
grupo vocálico ió. esto es que su sin intervención o estímulo exterior.
Se trata de un sílaba tónica es 2.la 2.
láser violeta y cristales no Finalmente se hace una
diptongo última y lleva tilde. [acción] Que se realiza por propia
creciente ya que voluntad, sin estar coaccionado u
se compone de la Espontanea: obligado a ello. lineales BBO-II. prueba para la versión de
unión de la vocal Separación
cerrada i seguida silábica: es-pon- Las pruebas paramétricas asumen Clauser, Horne, Shimony y
de la vocal tá-ne-o distribuciones estadísticas
abierta ó. subyacentes a los datos. Por tanto,
Holt de la desigualdad de
La sílaba tónica deben cumplirse algunas
Espontánea: es tá, es una condiciones de validez, de modo
Categoría que el resultado de la prueba Bell obteniendo S = −2.32 ±
palabra esdrújula,
gramatical: adjeti esto es que su paramétrica sea fiable. Por ejemplo,
vo, nombre sílaba tónica es la la prueba t de Student para dos 0.045 en contradicción con
antepenúltima y muestras independientes será fiable
lleva tilde. solo si cada muestra se ajusta a
a) se aplica al las predicciones de teorías
una distribución normal y si las
fenómeno que se
varianzas son homogéneas.
realiza sin acción La palabra de variables ocultas.
o intervención espontáneo tiene
exterior un hiato Las pruebas no paramétricas no
b) que se hace deben ajustarse a ninguna
por propia Se produce hiato distribución. Pueden por tanto
voluntad, sin entre las vocales aplicarse incluso aunque no se
indicación o "e" y "o" de las cumplan las condiciones de validez
presión de nadie sílabas ne y o por paramétricas.
c) se dice de la que la vocal e es
persona que abierta y la Conversión espontánea paramétrica
actúa con vocal o es abierta. descendente: La forma más
naturalidad y
67
sinceridad, y de eficiente y accesible hoy en día de
sus palabras, Paramétrica: producir fotones entrelazados y
acciones, etc. palabra esdrújula. estados monofotónicos (estados de
d) se aplica a las Fock) es el mecanismo conocido
plantas que como conversión óptica
crecen sin cultivo, descendente, paramétrica y espo
sin cuidado del ntánea (SPDC: spontaneous optical
hombre. parametric down-conversion) o
fluorescencia paramétrica, un
fenómeno de óptica.
Paramétrica:
Adjetivo. la
definición
de paramétrico
como relativo y
perteneciente al
parámetro como
cualquier dato ne
cesario para
hacer su análisis
y verificar su
situación en
su valor numérico
.
Este vocabulario
etimológicamente
se compone del
sustantivo
“parámetro” y del
sufijo “ico” que
indica cualidad o
relativo de.
láser nombre Palabra llana o Dispositivo óptico que genera un se logra mediante conversión
masculino haz luminoso de una sola
adjetivo/nombre frecuencia, monocromático,
masculino grave coherente y muy intenso, mediante espontánea paramétrica
la estimulación eléctrica o térmica
de los átomos, moléculas o iones de descendente, utilizando un
un material.
"el láser, el ultrasonido o el agua a láser violeta y cristales no
grandes presiones también son
68
técnicas modernas usadas en la
mecanización de piezas que cada lineales BBO-II.
vez dan más exactitud a su
fabricación"
Préstamo del inglés laser, formado
con las siglas de l(ight)
a(mplification) (by) s(timulated)
e(mission) (of)
r(adiation) ‘amplificación de la luz
por la emisión estimulada de
radiación’.
1. 1.
detrás adverbio En un lugar que está en una Se comenta la idea detrás de
posición posterior a otra que se
La palabra detrás, toma como referencia, que puede
ser el propio observador u otra la desigualdad de Bell y
persona o cosa; o en un lugar que
con vocal tónica
queda más alejado del observador finalmente se hace una prueba
que otro lugar que está alineado
en la "a", Lleva con estos. para la versión de
tilde. antónimos: delante
Las palabras
agudas acabadas
en ‘n’, ‘s’ o vocal
llevan tilde.
versión sustantivo Modo particular de narrar un Finalmente se hace una

Sílabas de la
femenino suceso; Adaptación de una obra
palabra versión
Origen intelectual para presentarla de
Préstamo (s. forma distinta de la original u prueba para la versión de
ver – sión
XVII) del latín ofrecerla a otro destinatario;
medieval versio, Presentación revisada de una obra Clauser, Horne, Shimony y
versionis ‘giro’, ¿Lleva tilde? o producto que mantiene sus
derivado ¿Qué reglas se le características esenciales;
aplican? La Holt de la desigualdad de Bell
de vertere ‘girar’ Traducción de una obra escrita.
en la acepción de palabra versión,
‘traducir’. De la con vocal tónica obteniendo S = −2.32 ± 0.045
69
familia
etimológica en contradicción con las
en la "o", Lleva
de verter (V.).
tilde. Las
palabras agudas predicciones de teorías de
acabadas en ‘n’,
‘s’ o vocal llevan
variables ocultas.
tilde.
contradicción Sustantivo, La separación Acción de contradecir o Finalmente se hace una

contradecirse, Relación ente dos
cosas que se contradicen; Par de
Femenino. silábica afirmaciones que se contradicen o prueba para la versión de
anulan recíprocamente.
singular de CONTRADICC Clauser, Horne, Shimony y
IÓN queda así: Holt de la desigualdad de Bell
con-tra-dic-ción, obteniendo S = −2.32 ± 0.045
es aguda y en contradicción con las
terminada en "n" predicciones de teorías de
por lo tanto debe variables ocultas.
llevar tilde.
teorías Nombre, Si la vocal tónica Conocimiento especulativo y Finalmente se hace una

o fuerte de un
diptongo es la
Femenino, plural racional, opuesto a la práctica; prueba para la versión de
vocal cerrada i/u
estamos ante un
hiato. Cuando conjunto de reglas y leyes que Clauser, Horne, Shimony y
70
esto ocurre la sirven de base para una ciencia y Holt de la desigualdad de Bell
vocal cerrada i/u
debe ser
explican cierto orden de hechos; obteniendo S = −2.32 ± 0.045
acentuada.
La separación en conjetura no demostrada. en contradicción con las

sílabas
de TEORÍAS que predicciones de teorías de
da así: te-o-rí-as,
debe llevar tilde variables ocultas.
para romper el
diptongo. De esta
manera Se
produce hiato
entre las vocales
"e" y "o" de las
sílabas te y o por
que la vocal e es
abierta y la
vocal o es abierta.
Se produce hiato
entre las vocales
"í" y "a" de las
sílabas rí y as por
que la
vocal i acentuada
es abierta y la
vocal a es abierta.
aquí Adverbio de Sílabas de la

Del latín eccum hic
palabra aquí El experimento descrito aquí
lugar, adverbio de puede ser montado en un par
a – quí
La palabra aquí, En la proximidad del que habla o de horas, mientras que la
tiempo. El con vocal tónica comunica; designa una persona de
en la "i", Lleva recolección de datos toma
forma cortés para evitar el uso de la
Adverbio de tilde. palabra este; indica un aspecto del
71
Las palabras menos de diez minutos.
Lugar se utiliza agudas acabadas discurso que es un motivo para lo
en ‘n’, ‘s’ o vocal que sigue. Se confunde con allí,
llevan tilde. salvo cuando queda claro de que se
para indicar la
trata de lo más reciente, en
contraposición con algo
ubicación donde mencionado antes; en este lugar
se realiza la
acción del verbo.
El Adverbio de
tiempo es la
palabra que
utilizamos para
especificar el
tiempo en el que
se lleva a cabo la
acción del verbo
recolección Nombre, La Palabra Del lat. recollectio, -onis

El experimento descrito aquí
El acto en sí mismo de recolectar o
sustantivo, Recolección es puede ser montado en un par
reunir algo, acto de recoger.
de horas, mientras que la
femenino una palabra
recolección de datos toma
aguda ya que menos de diez minutos.
lleva la tilde en la
72
última sílaba.
Fuentes:
https://www.google.com.mx/search?q=significado+de+l%C3%A0ser&oq=significado+de+l%C3%A0ser+&aqs=chrome..69i57j0l5.22868j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://lleva-tilde.com/
https://definicion.de/
https://www.buscapalabra.com/lleva-tilde.html?palabra=teor%C3%ADas+
https://es.thefreedictionary.com/recolecci%C3%B3n
 Técnicas de redacción (coherencia, cohesión, concordancia, párrafo, conectores, claridad, sencillez y

precisión).
Iniciamos las explicaciones con la búsqueda de la definición de las partes componentes de toda redacción:
Definiciones
COHERENCIA Nombre femenino. Relación lógica entre dos partes o elementos de algún aspecto, de modo que no se produce contradicción ni oposición
entre ellas. Cualidad de la redacción cuando se escribe en consecuencia con sus ideas (teorías) o con lo que expresa. Se relaciona con la
palabra Cohesión que no es lo mismo.
COHESION Nombre femenino. Unión o relación estrecha entre ideas o párrafos. Unión entre las concepciones entorno a una o unas teorías.
CONCORDANCIA Nombre femenino. Correspondencia o conformidad entre ideas y concepciones. Correspondencia o conformidad entre los morfemas
gramaticales de dos o más palabras variables. "en el sintagma ‘el perro negro’ hay concordancia de género y número entre el sustantivo, el
artículo y el adjetivo"
73
PARRAFO Nombre masculino. Fragmento de un escrito con unidad temática, que queda diferenciado del resto de fragmentos por un punto y aparte y
generalmente también por llevar letra mayúscula inicial y un espacio en blanco en el margen izquierdo de alineación del texto principal de la
primera línea. Signo ortográfico (§) que sirve para indicar que comienza uno de estos fragmentos. Sinónimo: parágrafo. Origen, préstamo
(s. XV) del latín paragraphus ‘señal para distinguir las varias partes de un tratado’, procedente del griego parágraphos, derivado
de paragráphein ‘escribir al margen’ y este de gráphein‘escribir’. De la familia etimológica de gráfico (V.).
Conectores gramaticales para redactar bien. Se refiere a la palabra o conjunto de palabras utilizadas para unir ideas manteniendo una
CONECTORES relación en ambas. Son usados de forma oral y escrita para conseguir una correcta coherencia, conectando así las partes de un texto, de
frases, palabras, párrafos largos o cortos.
CLARIDAD Nombre femenino. Abundancia de luz. Darse a entender de forma directa y sin redundancias. Cualidad de lo que es o se percibe claro.
Sinceridad o franqueza al hablar o al escribir.
SENCILLEZ Nombre femenino. Cualidad al escribir o hablar cuando no se es presumido o respeta las opiniones de otros aun cuando no esté de acuerdo.
PRECISION Nombre femenino. Ajuste completo o fidelidad de un dato, cálculo, medida, expresión, etc. Sinónimos: exactitud, antónimos: imprecisión,
inexactitud. Hecho de necesitar una cosa o de que algo sea imprescindible para un fin.
Que funciona con completo ajuste y es capaz de proporcionar datos y resultados exactos o precisos.
Fuente: https://www.google.com.mx/search?q=significado+de&oq=significado+de&aqs=chrome..69i57j69i59l2j0l3.12835j1j8&sourceid=chrome&ie=UTF-
8#dobs=conectores%20de%20redaccion
En el cuadro anterior se identificaron tres ideas principales, la secuencia lógica al redactar radica en los lazos y en la
coherencia de la escritura de las ideas. El primer grado de coherencia está en la presentación del objetivo del artículo:
“En este artículo se presenta un experimento adecuado para estudiantes de los últimos semestres de la
licenciatura”, En relación al objetivo, se entrelazan tres ideas de trabajo cuyas secuencias marcan las siguientes
coherencias experimentales, conceptuales y teóricas:
PRIMERA IDEA. Se realiza un “Experimento de acuerdo a la teoría y especificaciones conceptuales.” Se trata de
“entrelazamiento entre polarizaciones de pares de fotones para demostrar la no localidad cuántica” SECUENCIA DE
74
LA PRIMERA IDEA (teoría, método y técnica): “El entrelazamiento se logra mediante conversión espontánea
paramétrica descendente, utilizando un láser violeta y cristales no lineales BBO-II.” SEGUNDA IDEA (teoría)
“Se comenta la idea detrás de la desigualdad de Bell” TERCERA IDEA CONSECUENTE (contraste de teorías y uso
de mediciones estadísticas) “Finalmente se hace una prueba para la versión de Clauser, Horne, Shimony y Holt de la
desigualdad de Bell obteniendo S = −2.32 ± 0.045 en contradicción con las predicciones de teorías de variables ocultas.”
La técnica de redacción orienta sobre la necesidad de escribir sobre una lógica sostenida hasta el final del escrito, esa
lógica es la forma como realizamos las pausas para explicar ideas conexas que encuentran coherencia en la teoría, el
método y la técnica. Ello supone utilizar los conceptos adecuados que permiten la cohesión alrededor de una teoría, a
diferencia de coherencia que significa encontrar el uso adecuado y correcto entre conceptos ligados a teorías, y, que
explican el significado de un experimento o el contraste entre teorías. La concordancia se identifica cuando la explicación
de las ideas o concepciones están ligadas al logro del objetivo del escrito, a las respuestas de las preguntas de
investigación o la comprobación de una hipótesis. El uso adecuado de datos, información y conocimientos, esto es, al no
confundir el significado de cada uno de ellos, permite una redacción concordante que se ajusta en tiempo, forma y fondo
al escribir.
Así que al utilizar los párrafos como instrumentos de separación de ideas o ligar concepciones progresivas, logramos un
entendimiento ordenado, un escrito presentado en diversas secuencias lógicas. El uso de conectores en la redacción de
palabras o párrafos es vital para darse a entender. Enseguida presentamos tres formas de conectar a la hora de redactar.
75
Conectores gramaticales, son palabras o frases que ayudan a enlazar ideas, otorgándoles sentido lógico en las
argumentaciones o explicaciones. En general, todos los conectores son formas abreviadas de comunicación. En la
dirección https://universoabierto.org/2016/09/09/81-conectores-gramaticales-para-redactar-bien/ encontramos los
siguientes ejemplos de conectores de palabras o gramaticales:
TIPO DE RELACION CONECTORES GRAMATICALES
ADICION Y, tambièn, ademàs, màs, aùn, por otra parte, sobre todo, otro aspecto
OPOSICION Pero, sin embargo, por lo contrario, aunque, no obstante
CAUSA Porque, por esta razòn, puesto que
CONSECUTIVOS Por tanto, por consiguiente, luego, por eso, por tanto, en consecuencia
TIEMPO Despuès, màs tarde, antes, seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora,
luego
AMPLIACION Por ejemplo, en otras palabras, es decir
COMPARACION Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, asì mismo, de
igual modo
ENFASIS Sobre todo, ciertamente, lo que es peor
RESUMEN O FINALIZACION Finalmente, en suma, en conclusiòn,
ORDEN
Primero, segundo, siguiente, luego, a continuaciòn, seguidamente, en primer l
lugar, por ùltimo, aùn, al final, al peincipio, al inicio, pronto
REAFIRMACION Con todo, por todo lo cual, por tanto, decididamente, en efecto, en realidad,
desicivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente
76
CONTRASTE Por otra parte, en cambio, por lo contrario, de otra manera, por otro lado
CONDICION Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que
Tal como, como caso tìpico, en representaciòn de, como muestra, verbigracia,
EJEMPLO por ejemplo
AGRUPADORES DE IDEAS • podemos incluir (agregar, sustentar, adicionar, sustentar, comprender)

• de modo accesorio • sobre todo • y • de todos modos • de cualquier
forma (manera) • cabe destacar • de modo idéntico • de nuevo • al
mismo tiempo • así mismo • se puede señalar • inclusive • además • de
la misma forma • también • algo semejante ocurre con… • otra vez
GRUPO OPOSITORES • pero • aunque en otro sentido • no obstante • por otra parte • como
contrapartida • sin embargo • a pesar de • a diferencia de • en camino
por un lado • y el por el otro • en otro orden de ideas • al otro extremo •
ahora bien • por lo contrario • mientras que • antagónicamente • en
contraposición a • al revés que
PARAFRASEADORES O EXPLICADORES • Permítanme explicarle • es decir • al principio • en otras palabras • de

todos modos • de hecho • permítanme ahora (conforme a la
circunstancia) • sea que • en un inicio • esto es • en todo caso • lo que
es lo mismo • de cualquier manera • modo • forma • eso quiere decir
expresar.
En la dirección http://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/bibconec.htm encontramos la siguiente información:

“Los conectores consecutivos se caracterizan por indicar cuál es la conclusión que se deduce de la información previa.
... Las oraciones conocidas como "causales", y las tradicionalmente denominadas "consecutivas" coinciden en presentar
una relación de causa-consecuencia entre las informaciones conectadas…por ejemplo,” en el artículo que estamos
analizando se expresa: “Al derivar las desigualdades de Bell las suposiciones más importantes que se hacen son: 1. Los
parámetros tienen realidad independientemente de si son medidos o no, i.e. existe una realidad separada de su
77
observación. 2. Localidad, la información no puede viajar más rápido que la velocidad de la luz. La violación de la
desigualdad de Bell implicaría que al menos una de las dos suposiciones anteriores es falsa”. Al usar conectores puede
redactarse así: Al medir las desigualdades de Bell, consiguientemente podemos suponer: 1. Los parámetros tienen
realidad independientemente de si son medidos o no, i.e. existe una realidad separada de su observación. 2. Localidad, la
información no puede viajar más rápido que la velocidad de la luz. En consecuencia, la violación de la desigualdad de
Bell implicaría que al menos una de las dos suposiciones anteriores es falsa. “En ambas frases, las secuencias textuales
implicadas mantienen una conexión semántica idéntica basada en el hecho de que una parte se presenta como la causa
que desencadena la consecuencia…Desde una premisa se llega a una conclusión”. Este tipo de conectores usa la
conjunción que, así que, de manera que, de modo que, por lo que, de ahí que. El uso de conectores de tipo parentético
son: por ello, por eso, por ese, por tal, por lo dicho, motivo por lo cual, por tal razón, por esa causa, por tanto, por lo tanto,
en consecuencia, por consiguiente, por ende, pues, así pues.
En la dirección https://iberus.wikispaces.com/file/view/CONECTORES+TEXTUALES.pdf encontramos las

recomendaciones para el uso de conectores para unir párrafos o para redactar textos.
CONECTORES PARA REDACTAR PARRAFOS Y TEXTOS
INTRODUCIR EL TEMA El tema del texto • El objetivo principal de • Se propone presentar •

Este texto trata de
INICIAR UN TEMA NUEVO Con respecto a • En cuanto a • En relación con • Acerca de • Otro
punto es • Por lo que se refiere a
DISTINGUIR Y ORGANIZAR Por un lado • Por una parte • En cambio • Por otra • Por otro • Sin
embargo • Ahora bien • No obstante • Por el contrario
78
MÁS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO Además • Luego • Después • Así mismo • A continuación • Así pues
EXPLICAR O ACLARAR Es decir • En otras palabras • Dicho de otra manera • Como se ha

dicho • Vale la pena decir • Hay que hacer notar • Lo más importante •
La idea central es • Vale destacar • Hay que tener en cuenta • Esta es •
En efecto
DAR DETALLES Por ejemplo • En particular • En el caso de • A saber
RESUMIR En resumen • Recapitulando • Brevemente • En pocas palabras •

Globalmente • Recogiendo lo más importante • En conjunto
CONCLUIR En conclusión • Para concluir • Para finalizar • Así pues • En definitiva
INDICAR TIEMPO Antes • Ahora mismo • Anteriormente • Poco antes • Al mismo tiempo •
Simultáneamente • En el mismo momento • Entonces • Después • Más
tarde • Mas adelante • A continuación • Acto seguido
INDICAR CAUSA Porque • Visto que • A causa de • Por razón de • Con motivo de • Ya
que • Puesto que • Gracias a • Gracias que • Por culpa de • Pues •
Como • A fuerza de • Dado que • Considerando que • Teniendo en
cuenta
En la página http://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/bibconec.htm se recomienda la siguiente bibliografía, por si alguien

desea profundizar en el tema, se recomienda buscar libros en Mendeley.com en Google books.
CASSANY, D. (1995) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
MONTOLÍO, E.; FIGUERAS, C.; GARACHANA, M.; SANTIAGO, M. (2000) Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel.
MONTOLÍO, E. (2001) Conectores de la lengua escrita. Barcelona: Ariel.
PORTOLÉS, J. (2001) Marcadores del Discurso. Barcelona: Ariel.
79
 Características del lenguaje científico (objetividad, universalidad y verificabilidad).
Las características fundamentales de toda ciencia es el uso del lenguaje a través de conceptos derivados de teorías,
métodos y técnicas que permiten ensayar y demostrar el conocimiento, así como en leyes y principios derivados de la
construcción científica. En el ejercicio inicial, del artículo científico: Las desigualdades de Bell, encontramos los campos
epistemológicos que están en la construcción científica del conocimiento de la Mecánica Cuántica, de esta forma
identificamos las características universales que la Física le otorga al estudio del átomo, especialmente de los fotones, a
partir de la cual se muestran diversas teorías relacionadas con el campo, espacio y movilidad de las partículas. Como
toda hipótesis, todo debe ser demostrable y verificable, así en Las desigualdades de Bell, se somete a prueba el
“entrelazamiento entre polarizaciones de pares de fotones para demostrar la no localidad cuántica”. La verificación se
logra usando un método y su consecuente técnica. “El entrelazamiento se logra mediante conversión espontánea
paramétrica descendente, utilizando un láser violeta y cristales no lineales BBO-II…Finalmente se hace una prueba para
la versión de Clauser, Horne, Shimony y Holt de la desigualdad de Bell obteniendo S = −2.32 ± 0.045 en contradicción
con las predicciones de teorías de variables ocultas.” Sobre los límites de S se concluye que las medidas estadísticas
(correlación multivariada) al medir la movilidad de un fotón se deducen la movilidad de otros fotones entrelazados pero
separados, esto es, se confirma el principio de no-localidad. Dicho principio cobra objetividad desde que los estudios
pioneros de Einstein, Podoslky, Rosen y J. Bell lo establecen como hipótesis comprobable. Hoy el entendimiento de no-
localidad amplía las posibilidades tecnológicas de la Electrónica, Informática, Eléctrica, Mecatrónica, Mecánica y
Medicina, ampliando las condiciones ontológicas, pues los autores del conocimiento, científicos, tecnólogos,
investigadores, profesores y alumnos usan ese bagaje de conocimientos científicos para lograr objetivos particulares.
80
 Tipología de textos Académicos como medios de difusión del conocimiento científico. (Monografía,
ensayo, reseñas, artículos, tesis, protocolo e informe de investigación).
Unidad 3. ESTUDIO DEL DESARROLLO DE SU PROFESION Y SU ESTADO ACTUAL.
3.1 Historia, desarrollo y estado actual de la profesión.
3.2 Los ámbitos del desarrollo de la profesión en el contexto social.
3.3 Las prácticas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional, nacional y local.
3.4 Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesión.
 Presentación y explicación de la rúbrica de requerimientos de aprendizajes y capacidades.
Adicionalmente, a la rúbrica de evaluación, se proporcionar la siguiente rubrica de requerimientos de aprendizaje, el cual

enfatiza los requerimientos para alcanzar los AA + CDA + CDDA. La cual ayudará a guiar sus actividades y
entendimientos, así como ganar tiempo para cumplir con sus responsabilidades.
81
Rúbrica de requerimientos de aprendizaje y capacidades adquiridas: 1. Estudio del desarrollo de su profesión y
su estado actual.
TEMARIO/TIPO DE APRENDIZAJES CAPACIDADES DINAMICAS CAPACIDADES DINAMICAS

PENSAMIENTO ADQUIRIDOS DE APRENDIZAJE DISTINTIVAS DE
APRENDIZAJE
ESTILOS
NIVEL BASICO
DE
APRENDIZAJES
1 .1 Historia, desarrollo y
-Capacitación en el uso de
estado actual de la
profesión. una base de datos TODOS OBTENDRAN LA
(Mendeley) conjuntamente CAPACIDAD DE APRENDER
1.2 Los ámbitos del
desarrollo de la profesión con el procesador de SOBRE LAS BASES DE SUS
en el contexto social. PROPIOS ESTILOS DE
palabras Word (Microsoft)
1.3 Las prácticas con el fin de ensayar las APRENDIZAJE EN UN
predominantes y ENTORNO DE
técnicas de investigación
emergentes de la
profesión en el contexto documental. APRENDIZAJE
internacional, nacional y ORGANIZACIONAL
local.
-Organizar el control de ACADEMICO.
1.4 Sectores productivos
lecturas para su exposición
y de servicios del entorno
afines a la profesión. en un panel de trabajo.
82
de mapas temáticos y
conceptuales
síntesis.
interdisciplinario, ofrecer un
formato.
como se hace diversos tipos
estructurada o
semiestructurada.

preguntas:
ASIMILADORES Saber: Analiza los procesos DESCUBRE, APORTA
de cambio que explican el ¿CUALES SON LOS MEJOR CONOCIMIENTO, ES
A PERIODOS HISTORICOS EN
desarrollo de la ingeniería. CREATIVO E INNOVADOR:
EL DESARROLLO DE LA
Realiza análisis desde la INGENIERIA A
83
perspectiva NIVEL MUNDIAL, EN Descubre que la primera
MEXICO Y SONORA?
interdisciplinaria. escuela de ingeniería de
Saber hacer: Fundamenta ¿CUALES FUERON LAS base científica, fundada en
todo tipo de observaciones PRIMERAS ESCUELAS DE
el continente americano, se
INGENIERIA EN EL MUNDO,
y explicaciones. EN MEXICO Y EN SONORA? ubicó en la actual ciudad de
Saber ser: Aprecia el
México.
progreso y esfuerzo de ¿COMO FUE EL
DESARROLLO DE LA
individuos, grupos sociales,
CIENCIA Y TECNOLOGIA Y Descubre que el desarrollo
DIVERGENTES asociaciones y países SUS INFLUENCIAS EN EL
DESARROLLO DE LA de la ciencia y tecnología
enteros por avanzar en el
INGENIERIA EN MEXICO? depende del nivel de
dominio de la ciencia y la
desarrollo económico y de
tecnología.
las políticas
gubernamentales y
privadas.
Saber: Identifica las
características conceptuales Responde a las siguientes
preguntas:
DIVERGENTES de cada tema. Identifica los DESCUBRE, APORTA
aspectos más importantes ¿CUÁLES SERÍAN LOS MEJOR CONOCIMIENTO, ES
B LOGROS MÁS
de la ciencia, la tecnología y CREATIVO E INNOVADOR:
IMPORTANTES DE LA
la ingeniería. Identifica lo INGENIERIA A NIVEL
MUDIAL Y NACIONAL? Identifica las principales
esencial de los temas.
Saber hacer: Construye 1. TIPIFICAR LOS bases de conocimientos y
esquemas, mapas, CONOCIMIENTOS las principales tecnologías a
DE LA INGENIERIA
organizadores, graficas, A LO LARGO DE SU nivel mundial, nacional y
dibujos que explican el todo EVOLUCION EN estatal.
MEXICO.
y la unicidad de los temas
Saber ser: Integra las Integra a científicos e
2. INTEGRE UNA
diferentes partes, ya LISTA DE ingenieros mexicanos
CIENTIFICOS QUE
84
analizadas, es decir, realiza
ACOMODADOR resúmenes y síntesis con INFLUYERON EN (sonorenses) que han sido
LOS LOGROS DE
eficiencia, tomando en LA INGENIERIA influenciados por otros
cuenta las aportaciones de . científicos o ingenieros en el
otros. mundo.
Saber: Relaciona diversos

temas, diversas Responde a las siguientes
preguntas:
C ACAMODADOR aportaciones de los DESCUBRE, APORTA
compañeros y de autores 3. ¿EN QUÉ MEJOR CONOCIMIENTO, ES
SECTORES Y
leídos. Relaciona los CREATIVO E INNOVADOR:
RAMAS
aspectos de causa y efecto. PRODUCTIVAS
Saber hacer: Interpreta los INTERVIENE LA Correlaciona sectores
INGENIERIA
términos y conceptos que EN NUESTRO económicos líderes, a nivel
explican diversos PAÍS? nacional y local, con las
fenómenos. EJEMPLOS RELEVANTES principales aportaciones de
Saber ser: Estima la DE EMPRESAS DONDE SE conocimientos y tecnologías
contribución de cada UTILIZA LA INGENIERIA
. de la ingeniería
DIVERGENTE compañero, de todo el
.
equipo y de todo el grupo. ¿Cuáles SERIAN LOS
CONCEPTOS,
CATEGORIAS, LEYES Y Interpreta las leyes de las
PROCESOS ciencias naturales y sociales
UTILIZADOS EN LA
INGENIERIA? y su influencia en las
actuales perspectivas de la
ingeniería .
Saber: Experimenta lo
estudiado en la teoría, Responde a las siguientes
preguntas:
D CONVERGENTES orientado por llevar a la DESCUBRE, APORTA
85
práctica los conocimientos 4. ¿QUÉ PROBLEMAS
logrados. HA RESUELTO LA MEJOR CONOCIMIENTO, ES
Saber Hacer: Diseña mapas, INGENIERIA
CREATIVO E INNOVADOR:
DESDE SU
dibujos, esquemas, graficas,
APARICION EN LA
proyectos, programas, SOCIEDAD? Es muy preciso cuando
planes. identifica ciertos
Saber ser: Colabora con ¿QUÉ PRODUCTOS,
SERVICIOS Y experimentos científicos
todos pero es exigente.
TECNOLOGÍAS HA que son las bases de la
DESARROLLADO LA tecnología desarrollada por
INGENIERIA
? la ingeniería .
LISTAR UN CONJUNTO Es capaza de hacer una

IMPORTANTE DE
gráfica de la historia de la
ACOMODADOR EXPERIMENTOS
CIENTIFICOS QUE ciencia y tecnología en
FUNDAMENTA LAS México y, por ello, descubre
LINEAS DE ACCION DE
que en los últimos 20 años
LA INGENIERIA
. la ingeniería
mexicana ha avanzado en
forma extraordinaria.
 Indagar referentes en distintas fuentes de información, por ejemplo, Mendeley o Google Sholar, que le
permitan conocer el origen, evolución y estado actual de su profesión.
Esta actividad ya se había iniciado antes, pueden formalizar la actividad ampliando la información de acuerdo al subtema
3,1.
86
MendeleySkip to content
Historia de la
Feed Library Suggest Groups Datasets Careers Funding Search Mesinas
Recuerde que lo forma de gestionar la información es identificando fuentes (bases de datos por Internet) e información.
Esta información debe ser registrada en fichas bibliográficas y hemerográfica, enseguida unos ejemplos:
12 NOMBR DATOS HEMEROGRAFICOS FUENTE DE COMENTARIOS

E DEL INVESTIGACION
TEMA DE ALUMN
LA O
INVESTI
GACION
“La ingeniería se
Martínez, Yaiza .2008. La enfrenta a 14
ingeniería del siglo XXI se desafíos
Historia, ARELLA enfrenta a 14 desafíos https://www.uoc.edu/in3/e esenciales para
desarrollo NO principales. La math/docs/Modelos_mate este siglo, que
y estado AGUILA sostenibilidad, la salud, la maticos.pdf responden a las
actual de ABRIL reducción de la necesidades de
la Are@hot vulnerabilidad y la calidad de una población
ingeniería mail.com vida engloban a todos ellos. cada vez mayor.
. Estos desafíos se
basan en cuatro
importantes
pilares: la
sostenibilidad, la
salud, la reducción
de la
vulnerabilidad y la
calidad de vida.
Expertos de todo
87
el mundo,
convocados a
petición de la
National Science
Foundation de
Estados Unidos,
han definido las
materias en las
que la ingeniería
debería centrarse
en el presente, con
el fin de asegurar
la prosperidad de
las próximas
generaciones y la
pervivencia de
nuestro planeta.”
18 NOMBRE DATOS HEMEROGRAFICOS FUENTE DE INVESTIGACION COMENTARIOS

DEL
TEMA DE ALUMNO
LA
INVESTIG
ACION
Vega González, Luis “La creación de

ARELLA Roberto.2015. Un esbozo sobre carreras de
Historia,
NO
http://www.dgcs.una ingeniería
desarrollo y el futuro inmediato de las carreras
estado AGUILA de ingeniería en México a partir del m.mx/boletin/bdbole generalmente ha
actual de la ABRIL
cambio científico-tecnológico. respondido a la
ingeniería. Are@hot tin/2015_469.html demanda de
mail.com
nuevos ingenieros
por parte de la
sociedad para el
manejo de las
diferentes
plataformas
tecnológicas que a
88
lo largo de los
años han
sostenido las
actividades
productivas.
Tomando como
marco de
referencia las
carreras de
ingeniería que a lo
largo de su historia
se han impartido
en la Facultad de
Ingeniería de la
Universidad
Nacional
Autónoma de
México (FIUNAM),
en este trabajo se
plantea un
escenario sobre
cuáles pueden ser
las carreras de
ingeniería que
posiblemente se
crearán en México
en
el futuro cercano.
La metodología
parte de identificar
las áreas de
investigación y
desarrollo
tecnológico
emergentes más
dinámicas y
previsibles las
cuales
seguramente
influenciarán la
89
creación de las
nuevas carreras de
ingeniería. El
análisis muestra
que los intensos
cambios
tecnológicos de las
tres últimas
décadas han
provocado
extraordinarios
cambios
económicos y
sociales, por lo
que el problema de
la educación en
ingeniería ha
tenido que
adaptarse para
responder también
ahora a la
dinámica del
cambio
tecnológico. Se
concluye que el
sistema encargado
de la enseñanza
de la ingeniería no
solo se mantenga,
sino que se
consolide, será
necesario que la
creación de
nuevas carreras
esté sintonizada
con el nuevo
entorno tecno
económico y social
esperado.”
90
• Elaborar un informe que aborde la información de la actividad anterior y seleccionar los documentos de
lectura y análisis. El informe es un listado de los documentos identificados, ordenados por autor en orden alfabético.
Y como resultado de haber realizado una revisión preliminar (registro ordenado en fichas bibliográficas y
hemerográficas y haber agregado los comentarios, que por lo regular corresponde al resumen del documento)
presentar una breve relatoría de la información significativa que empieza a orientar nuestros criterios de investigación.
Para ello, ofrecemos un ejemplo:
INFORME DOCUMENTAL PARA EL TEMA DE INVESTIGACION: Historia, desarrollo y estado actual de la ingeniería.
1. Academia de Ingeniería de México (2013). Innovación en la Ingeniería de la Construcción.
2. Araques Estrada (2008). La Ingeniería y la Globalización. Consideraciones Generales. La enseñanza de la

ingeniería en un mundo globalizado.
3. Arellano M. 2014. PROBLEMÁTICA ESTRUCTURAL DE LA INGENIERÍA EN COLOMBIA Anales de

Ingeniería, vol. 930, p. 126.Get full text at journal
4. Barajas O. 2003. Breve historia de la Ingeniería Mecánica. Parte I y II.4.
5. Bragos R, Pegueroles J, Alarcón E, Camps A, Sarda J, Consolacion-Segura C, Mus. 2011. Implementación y

primeros resultados de la asignatura de introducción a la ingeniería en los nuevos grados de la
ETSETB-UPC. Conferencia Internacional de Fomento e Innovación con Nuevas Tecnologías en la Docencia de la
Ingeniería, pp. 263-266 Publishedby IEEE
91
6. Brodziak F. 2014.Historia sobre el desarrollo de la energía eólica en México. Resumen ejecutivo , p.
15.6.
7. Gutiérrez Barba B, Herrera Colmenero N. 2002. La Ingeniería Ambiental en México: Revista de la Educación
Superior, vol. 28, p. 12.
8. Juárez-Ramírez R, Cortés Verdín K, Toscano de la Torre B, Okataba H, Fernández. 2013. Estado Actual de la
Práctica de la Ingeniería de Software en México. Congreso Internacional de Investigación e Innovación en
Ingeniería de Software (Conisoft 2013).
9. Loopez.1996. Historia de los inicios de la enseñanza del cálculo infinitesimal en México: 1785-1867.
10. López J. 2015.Importancia de la Ingeniería Revista de Ingeniería, vol. 3, issue 2 (2015) p. 35.
11. Machorro Á, Venegas A, Resenos E, Acuña B. 2009. Revista de la Ingeniería Industrial Revista de la Ingeniería
Industrial, vol. 3, issue 1, pp. 1-16.
12. Martínez, Yaiza .2008. La ingeniería del siglo XXI se enfrenta a 14 desafíos principales. La sostenibilidad, la salud, la reducción de la
vulnerabilidad y la calidad de vida engloban a todos ellos. https://www.uoc.edu/in3/emath/docs/Modelos_matematicos.pdf
13. Osorio C. 2004. Los Efectos de la Ingeniería en el Aspecto Humano XXIX Convención Panamericana de
Ingeniería, UPADI 2004, p. 2
14. Ordoñez y otros (2006). Evolución de la ingeniería química (I).
15. Salazar M, Rojano A, Llamas G. Evolución de la ingeniería en México. Revista Ciencias Técnicas
Agropecuarias, vol. 13, issue 3, pp. 1-15
92
16. Serna E, Serna A. 2015. Crisis de la Ingeniería en Colombia Ingeniería Y Competitividad, vol. 17, issue 1, pp.
63-74.
17. Valenzuela y otros (2011. Evolución histórica de la ingeniería en el campo de la ciencia/tecnología/sociedad.
18. Vega González, Luis Roberto.2015. Un esbozo sobre el futuro inmediato de las carreras de ingeniería en México a
partir del cambio científico-tecnológico. En http://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2015_469.html
Comentarios en relación a la revisión preliminar que ayudaran a orientar nuestros criterios de investigación.
1. No es lo mismo estudiar ingeniería como tema genérico que estudiar ingeniería en particular, por ejemplo ingeniería
electrónica. Así que debemos delimitar el tema o establecer que estudiaremos la historia de la ingeniería en general y
luego estudiaremos una de las ingenierías en particular, precisamente la que elegimos como carrera profesional.
2. Creemos que el principal criterio indagado es el estudio de la ingeniería en la perspectiva interdisciplinaria. La mayor
parte de los autores resaltan esa importancia. Las ciencias sociales y las ciencias naturales pueden estudiarse, buscando
sus conexiones en apego a las leyes científicas. De esta forma podremos estudiar la historia y las perspectivas o desafíos
de la ingeniería en el presente siglo.
3. Una forma de orientar correctamente nuestras revisiones hemerogràficas y bibliográficas, se refiere cuando ya
planeamos una investigación, en este caso debemos alinear las preguntas de estudio con la información obtenida de la
revisión hemerográfica o bibliográfica, de esta forma evitaremos desviar la investigación.
4. La historia de las ciencias básicas está ligada directamente a la evolución de la ingeniería.
93
5. Pero es indudable que la evolución de la ingeniería se explica por sus orígenes sociales e históricos, así que las
ciencias sociales están asociadas a la historia de la ingeniería.
6. El estudio de la ingeniería, sobre todo en la actualidad, debe enfocarse a partir de los cambios científicos y
tecnológicos del presente siglo.
7. Otro aspecto que nos debe llamar la atención se refiere a que la enseñanza de la ingeniería, en la perspectiva
histórica, es un tema que debemos incluir en nuestro estudio. Algunos autores enfatizan su importancia.
• Lectura, observación (identificación de información clave), análisis y síntesis.
Para realizar esta actividad debemos leer los documentos que ya hemos seleccionado. Para ello vamos a leer e
identificar información clave que podremos exponer en fichas de trabajo de cita textual o de resumen, las cuales
podremos utilizar cuando estemos redactando el informe final de un proyecto de investigación, o simplemente cuando
estemos escribiendo un artículo.
12 DATOS
NOMBRE DEL HEMEROGRAFICOS Págs. 2-4. “La National Academy of - Avanzar en la informática para la
TEMA DE LA ALUMNO Y FUENTE DE Engineering (NAE) de Estados sanidad
INVESTIGACION INVESTIGACION Unidos ha hecho pública una lista de - Diseñar mejores medicamentos
ARELLANO los que serían los principales - Hacer ingeniería inversa del cerebro
Historia, desarrollo y AGUILA ABRIL Martínez, Yaiza. 2008. desafíos de la ingeniería en el siglo - Prevenir el terror nuclear
estado actual de la [email protected] La ingeniería del siglo XXI. Elaborada por un equipo de - Proteger el ciberespacio
ingeniería. XXI se enfrenta a 14 expertos de todo el mundo, - Enriquecer la realidad virtual
desafíos principales. convocados a petición de la National - Avanzar en el aprendizaje personalizado
La sostenibilidad, la Science Foundation (NSF), reúne un - Diseñar herramientas para el
salud, la reducción de total de 14 retos que, de alcanzarse, descubrimiento científico
la vulnerabilidad y la podrían mejorar nuestro modo de
94
calidad de vida vida. Se requieren por tanto nuevas fuentes de
engloban a todos energía, y también que se detenga y se
ellos Según publica la National Academy of revierta la degradación medioambiental
https://www.uoc.edu/i Science en un comunicado, estos actual. Para ello, serán necesarias
n3/emath/docs/Model expertos, considerados los más soluciones para hacer factible, tecnológica
os_matematicos.pdf exitosos ingenieros y científicos de su y económicamente, el uso y expansión de
generación, se han reunido en la energía solar y de fusión nuclear, así
diversas ocasiones desde 2006 para como el desarrollo completo de los
discutir y concretar dicha lista. métodos de captura del dióxido de
carbono procedente de la combustión de
Además, a través de una página web los derivados del petróleo.
interactiva, se recibieron aportaciones En la web del proyecto se señala que los
de prominentes científicos e ingenieros han marcado los avances de la
ingenieros de todas partes del civilización a lo largo de toda la historia, y
mundo, así como del público en que su presencia e influencia se ha
general, a lo largo de un año. acrecentado a partir de la Revolución
Industrial, que supuso la sustitución del
La NAE aún ofrece a cualquiera que trabajo humano por el de las máquinas en
lo desee la posibilidad de votar incontables facetas. Por otro lado, en las
aquella materia que considere más últimas décadas se han generado avances
importante y también de hacer sus procedentes de la ingeniería (automóviles,
comentarios en la web del proyecto. aviones, radio, televisión, naves
espaciales, lásers, ordenadores…) que
Las selecciones finales fueron han mejorado cada aspecto de la vida
revisadas por más de 50 humana.
especialistas y están relacionadas
con cuatro temas clave para el éxito Todos estos avances, por otro lado, han
de la humanidad: la sostenibilidad, la generado una serie de desafíos sin
salud, la reducción de la precedentes. A medida que la población
vulnerabilidad y la calidad de vida. El crece y necesita expandirse, el problema
objetivo era identificar las de la sostenibilidad sigue aumentando, al
necesidades actuales para ayudar a igual que la necesidad de mejorar la
las personas y al planeta a calidad de vida. Nuevas y viejas amenazas
prosperar. de salud pública demandan por otro lado
una mayor efectividad de los tratamientos
Avances y retos sin precedentes médicos: vulnerabilidad ante las
pandemias, la violencia terrorista o los
Los desafíos para el siglo XXI, según desastres naturales requieren de
los científicos, serían los siguientes: investigaciones serias para la creación de
nuevos métodos de protección y
- Conseguir que la energía solar sea prevención.
accesible También hay que asegurar el futuro del
95
- Suministrar energía a partir de la planeta, que tiene unos recursos limitados
fusión con los que no se podrá hacer frente al
- Desarrollar métodos de crecimiento de la
secuestración del carbono
- Gestionar el ciclo del nitrógeno
- Suministrar acceso al agua potable
- Restaurar y mejorar las
infraestructuras urbanas
18
NOMBRE DEL DATOS HEMEROGRAFICOS Y El segundo periodo
Pags.5-10
TEMA DE LA ALUMNO FUENTE DE INVESTIGACION representa la revolución que
INVESTIGACION El estudio identifica dos grandes
periodos de cambios científicos y está imprimiendo los
ARELLANO Vega González, Luis
AGUILA ABRIL sistemas informáticos y
Historia, desarrollo y Roberto.2015. Un esbozo sobre tecnológicos: 1995-2001 y 2009- computacionales en todas las
Arehotmail.com
estado actual de la el futuro inmediato de las carreras 2015, el primero representa la áreas del conocimiento, a
ingeniería. de ingeniería en México a partir del revolución que imprimió la
cambio científico-tecnológico diferencia del primer periodo
microelectrónica, los sistemas fincado en el petróleo, el
para medir la calidad y las nuevas segundo periodo se finca en
http://www.dgcs.unam. formas de trabajo de tipo oriental, las energías renovables, la
mx/boletin/bdboletin/20 la manufactura esbelta, y la manufactura aditiva y los
incursión de la industria del nuevos materiales
15_469.html
software.
 Realizar mapas temáticos y conceptuales de acuerdo a los subtemas de la unidad, enseguida se proporciona
un ejemplo, observe las conexiones conceptuales, todos los cuales nos hablan de los requerimientos profesionales
que exige la industria a los ingenieros, se presenta enseguida un ejemplo relacionado.
96
Fuente: Tomado de https://www.bing.com/images/search?
q=imagenes+de+campos+de+conocimiento+de+mecatronica&view=detailv2&&id=FF4BCB47A29E702A98AD355C05482F1280D1394A&selectedIndex=0&ccid=U3A8rPbn&simid=608034152969144194
&thid=OIP.M53703cacf6e7166480f09ef02db6b1abo0&ajaxhist=0
97
• Complementar la información documental con la realización de investigación de campo, utilizando la
entrevista a profesionistas de su área para detectar prácticas predominantes y emergentes de la misma.
Esta actividad es de suma importancia, ya que no se trata sólo de agregar información, sino de reflexionar en torno a
las respuestas de los profesionales. Porque la experiencia vertida en sus respuestas es una imagen de lo que ustedes
realizarán cuando ya sean contratados y cuando ya tengan de 10 a 20 años de experiencia. Por tanto, las respuestas
significan las competencias que ya se implementan en los centros de trabajo y que pueden ser una guía para los
estudiantes que se esfuerzan todos los días por avanzar en el dominio de las mismas. Alles (2010) ha realizado un
esfuerzo considerable para explicar la naturaleza y el alcance de las competencias desde las perspectivas del
comportamiento, condiciones de entorno y el desarrollo del conocimiento. Bajo esas perspectivas, Allen nos presenta
las 60 competencias cardinales que más se demandarán en el siglo XXI, a partir de las cuales se puede diseñar
cuestionarios aplicables a profesionistas, vale la pena que las revisen:
- Adaptabilidad a los cambios del entorno.
- Aprendizaje continuo.
- Autocontrol.
- Capacidad de planificación y de organización.
- Científico.
- Colaboración.
- Compromiso con la calidad del trabajo.
- Compromiso con la rentabilidad.
- Comunicación
98
- Conciencia organizacional.
- Confiabilidad.
- Conocimiento inteligente.
- Conocimiento de la industria y el mercado.
- Creación de equipos de alto rendimiento que ofrezcan oportunidades desafiantes.
- Credibilidad Técnica.
- Desarrollo y autodesarrollo del talento.
- Desarrollo de las personas.
- Desarrollo del equipo.
- Disciplinado.
- Dinamismo y Energía.
- Empowerment.
- Entrenamiento digital.
- Entrepreneural.
- Ética y sencillez.
- Flexibilidad y adaptabilidad.
- Fortaleza.
- Franqueza.
- Gestión y logro de objetivos.
- Habilidad analítica.
- Habilidades mediáticas.
99
- Influencia y negociación.
- Iniciativa y Autonomía.
- Innovación y colectividad.
- Integridad.
- Intelectual.
- Justicia.
- Liderazgo para el cambio.
- Manejo de crisis.
- Negociación.
- Orientación a resultados con calidad.
- Pensamiento analítico.
- Pensamiento conceptual.
- Pensamiento estratégico.
- Perseverancia en la consecución de los objetivos.
- Portabilidad/Cosmopolitismo/Adaptabilidad.
- Presentación de soluciones.
- Productividad.
- Prudencia.
- Profundidad en el conocimiento de los productos.
- Redes a partir de comunidad de intereses.
- Relaciones públicas.
100
- Respeto.
- Responsabilidad Personal.
- Saber leer.
- Saber redactar.
- Saber exponer.
- Temple y dinamismo.
- Tolerancia a la presión del trabajo.
- Toma de decisiones
- Trabajo en equipo
- Uso intensivo de las matemáticas, estadísticas y del software.
Como se mencionó, las competencias dependen fuertemente de nuestros comportamientos, del entendimiento
sistémico de los entornos y del avance de la ciencia y la tecnología. Lo que están tratando de lograr los estudiantes
hoy y después, cuando ya se empleen en la industria o servicios, tiene que ver con la capacidad de concientizarse del
logro de esas competencias. Allen propone un conjunto de preguntas que están respaldadas en las competencias
cardinales señaladas más arriba. Las cuales se ponen a consideración de los estudiantes para que sirvan de guía
para la elaboración de sus instrumentos de investigación de campo, como es el cuestionario. Le tocaría a usted
diseñar si la pregunta será abierta o cerrada:
101
Preguntas relacionadas con su etapa como estudiante a nivel superior.
1. ¿Se siente satisfecho con las calificaciones que obtuvo en la universidad?

2. ¿Considera que sus calificaciones reflejan con precisión su rendimiento?
3. ¿En qué actividades competitivas participó? ¿Qué aprendió entonces?
4. ¿La competencia ha tenido un impacto positivo o negativo en sus logros? ¿Cómo?
5. ¿Qué es lo más significativo sobre management que ha aprendido en la Universidad?
6. ¿Cree que existe un rezago entre lo que se enseña hoy en día en las instituciones de educación superior y lo que exige el entorno
socioeconómico?
7. ¿Qué nivel de estudios ha alcanzado? ¿Cree que sería necesario estudiar una maestría o doctorado? Si es así ¿En qué área del
conocimiento?
Preguntas relacionadas con su experiencia profesional.
1. Mencione el nombre de las 5 mejores tecnologías a nivel mundial que se aplican en la

ingeniería…………………………………………………. ¿Considera que éstas se aplican en la industria mexicana?
2. De estas tecnologías ¿cuál(s) aplica en la empresa que usted labora?
3. ¿Cree firmemente que el ingeniero de hoy debe estar formado en ciencias básicas al igual que en ciencias sociales?
4. ¿Cree firmemente que el ingeniero de hoy debe estar formado en diversas especialidades del campo de estudio de otras ingenierías?
5. ¿Podría mencionar algunos ejemplos?
6. ¿Cuál es el nivel de la ingeniería mexicana respecto a la ingeniería de vanguardia mundial? ¿En qué estamos al mismo nivel y en qué
áreas no lo estamos?
Acerca de cómo gerenciar / supervisar
2- ¿Qué es para usted un líder?

3- ¿Qué significa para usted la palabra “éxito”?
4- ¿Qué significa para usted la palabra “fracaso”?
5- Describa un problema importante que haya resuelto con el aporte de sus empleados.
6- ¿Cuáles son sus objetivos a largo plazo más importantes?
7- Describa a las personas que contrató en su último empleo. ¿Tuvieron éxito? ¿Cuánto tiempo permanecieron en la
compañía?
102
8- ¿Cuáles son las principales dificultades a afrontar como líder de grupo?
9- Hablemos sobre su desempeño. ¿Cómo describiría su propio rendimiento? ¿Qué dirían sus subordinados? ¿Qué diría su
jefe?
10- ¿Puede mencionar algunas ideas, proyectos u otras innovaciones de las que se siente orgulloso?
Acerca del manejo de proyectos y la toma de decisiones
10.3.1.2¿Qué organizaciones considera como las competidoras más importantes de esta compañía?
10.3.1.3¿Cuáles son las decisiones más fáciles de tomar para usted y cuáles son las más difíciles?
10.3.1.4¿Ha tenido que aplicar sus habilidades deductivas para aclarar alguna situación?
10.3.1.5Cuénteme si alguna vez no pudo alcanzar un objetivo.
10.3.1.6¿Cuántos proyectos puede manejar al mismo tiempo? Dé un ejemplo.
10.3.1.7Piense en una situación de crisis. ¿Por qué sucedió y cuál es su función en la cadena de los hechos?
10.3.1.8Brinde un ejemplo de alguna vez que sus superiores hayan cambiado un plan con el que usted se había comprometido.
¿Cómo se sintió? ¿Cómo le explicó el cambio al equipo?
10.3.1.9¿De qué manera ha mejorado su capacidad de planificación?
10.3.1.10 Cuénteme sobre un puesto o proyecto donde tuvo que reunir información de diferentes fuentes y luego crear algo en base
a las mismas.
10.3.1.11 Cuénteme sobre alguna vez que, en lugar de seguir las instrucciones, decidió realizar una tarea a su manera. ¿Qué
sucedió? ¿Lo volvería a hacer si tuviese que realizar la tarea otra vez?
Acerca de las habilidades de comunicación
10.3.1.11.1.1.1 ¿Posee experiencia en presentaciones orales? ¿Cómo calificaría sus habilidades en esta área? ¿Cómo las
prepara? ¿Qué recursos utiliza, en relación con elementos de apoyo como proyectores, data show u otros?
10.3.1.11.1.1.2 ¿Cuál prefiere entre la expresión oral y la escrita? ¿Usted piensa que es más hábil en una cosa que en otra?
10.3.1.11.1.1.3 Cuando debe trabajar por primera vez con alguien, ¿cómo averigua su estilo de trabajo, sus virtudes y defectos?
10.3.1.11.1.1.4 Cuénteme sobre una situación laboral que requirió un buen manejo de la comunicación.
Acerca del manejo de los recursos humanos
103
1. Si contratara a alguien para el puesto de…………………….. ¿Qué cualidades buscaría?
2. ¿A cuántas personas ha contratado en los últimos dos años? ¿Para qué puestos?
3. ¿Qué es lo primero que busca en un currículum o solicitud de empleo?
4. Cuénteme sobre su éxito más destacado de contratación.
5. Cuénteme sobre el error más importante de contratación que haya cometido.
6. ¿Cómo maneja las evaluaciones de personal?
7. ¿Cuáles son los problemas y las quejas más comunes que surgen de parte de su personal? ¿Cómo los maneja?
8. ¿Cómo mantiene la disciplina en su departamento o equipo?
9. ¿Qué programas han aplicado usted o la compañía para mejorar la ética entre las personas que le acercan
información?
10. ¿Cómo determina quiénes necesitan capacitación adicional?
11. ¿Cuál es el mayor desafío intelectual que busca en un puesto y por qué?
12. ¿Qué hace cuando sabe que tiene razón y los demás no concuerdan con usted?
13. Además del dinero, ¿qué más considera importante para motivar a las personas?
14. ¿Cuál es el trabajo más monótono para usted?
15. Cuénteme qué enfoques serían apropiados para desarrollar mercados internacionales en los próximos tres años,
en especial considerando la situación financiera y de los mercados internacionales en la actualidad. (Según el
momento en que esta pregunta se formule se puede relacionar con algo que esté pasando, como fue el
denominado “efecto tequila” hace unos años, el problema de los mercados orientales o los derivados de otros
países del MERCOSUR.).
Acerca de presupuestos y control
1. Describa el proyecto de reingeniería más importante que haya conducido. ¿Cuáles fueron los resultados?
2. Cuénteme cómo maneja la confección del presupuesto anual.
3. Cuénteme si ha realizado cálculos de retorno de inversión en una inversión estratégica. Por favor, mencione ejemplos.
Acerca de marketing, ventas y servicio al cliente
1. ¿Cómo vendería nuestro producto (o servicio)?

2. ¿Qué estrategias utiliza durante una venta para repetirle al cliente los conceptos clave del producto (o servicio)?
104
3. ¿Cómo califica a un cliente?
Acerca de la informática y la tecnología
1. ¿Cómo se mantiene al tanto de los nuevos desarrollos en informática?

2. Describa una situación en la que fue capaz de incrementar la utilidad / calidad de información y la productividad para su empleador en un
sistema cuya estructura principal ya existía.
3. ¿Cómo ha evolucionado su concepto de la calidad de los sistemas informáticos a lo largo de los años?
4. Describa las estrategias que emplea para la evaluación de un software.
5. ¿Qué parámetro puede utilizarse para medir la conveniencia de los sistemas informáticos? ¿Qué parámetros pueden utilizarse?
6. Explique la diferencia entre Internet e Intranet.
7. ¿Cuál es el beneficio más importante de los desarrollos orientados a objetos?
8. Describa los atributos centrales del modelo de programación orientado a objetos.
9. ¿Cuáles son las metodologías de programación estructurada más efectivas para usted?
10. ¿Ha hecho alguna presentación en exhibiciones o seminarios de industria o comercio, u otro tipo de temas relacionados con su
especialidad?
11. ¿Alguna vez publicó algo sobre informática?
12. Describa su participación en grupos de estudio sobre nuevas tendencias informáticas. ¿Cuál fue el tema específico? ¿Cuál fue su función
y cuál fue el resultado?
13. ¿Ha participado en el diseño y desarrollo de un Web Site?
• Realizar consulta de información de organismos públicos y privados que permitan ubicar el desarrollo de la
ingeniería en los entornos locales, nacionales e internacionales. Para ello se recomienda las siguientes
fuentes y documentos:
http://www.ejournal.unam.mx/ecu/ecunam7/ecunam0704.pdf
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/
105
www.conacyt.gob.mx
http://conacyt.mx/index.php/comunicacion/publicaciones-conacyt/archivos-sobre-la-historia-de-la-ciencia-y-la-tecnologia-en-mexico
http://biblat.unam.mx/es/revista/revista-mexicana-de-ingenieria-biomedica/2
http://www.cientifica.esimez.ipn.mx/
http://www.economia.gob.mx/files/comunidad_negocios/industria_comercio/Estudios/Diagnostico_Prospectiva_Mecatronica_Mexico.PDF
http://www.ingenieria.unam.mx/~revistafi/
http://www.ipn.mx/Paginas/Revistas.aspx
http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/ITESM/Tecnologico+de+Monterrey/Nosotros/Mas+sobre+la+institucion/Revistas+de+investigacion/
http://www.sepyc.gob.mx/documentacion/nota2.pdf
http://xtrategy.com.mx/index.php/85-ingenieria/99-la-perspectiva-de-la-ingenieria-en-mexico-es-alentadora-y-desafiante
http://www.uaeh.edu.mx/investigacion/productos/5498/infortme_tecnico__estudio_de_factibilidad_y_pertinencia_para_la_creacion_de_nueva_ofer
ta_educativa.pdf
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602010000400002
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_10/ponencias/0657-F.pdf
http://www.eumed.net/rev/ced/09/hll.htm
http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163174s.pdf
http://publicaciones.anuies.mx/
http://www.uam.mx/egresados/estudios/acreditacionlicenciatura/izt/Plan_41_Licenciatura_en_Economia_IZT_CBS_2010.pdf
http://www.uam.mx/egresados/estudios/acreditacionlicenciatura/azc/Plan_6_Ingenieria_Mecanica_AZC_CBI_2012.pdf
106
 Hacer catálogo de empresas y servicios que requieren de su práctica profesional. Y presentar en plenaria
los resultados obtenidos.
Como una ayuda para la búsqueda de empresas y sectores económicos prioritarios se sugiere las siguientes páginas:
Las 500 Empresas más Importantes de México en 2015 en
http://otech.uaeh.edu.mx/Las%20500%20empresas%20mas%20importantes%20Mexico%20-cnnexpansion.pdf
Las 10 empresas mexicanas con presencia mundial:
https://www.forbes.com.mx/las-10-empresas-mexicanas-mas-multinacionales/
Directorio de empresas sonorenses.
http://www.indizze.mx/directorio/empresas-sonora-60221-all
Empresas maquiladoras en Sonora:
http://maquiladoras.infomaquila.com/category/sonora/
Unidad 4.Tema: Gestión de la información para la investigación documental
107
 Rúbricas de Evaluación cuarta unidad.
aprendizaje

Comportamientos de
aprendizaje que
capacidades

108
109
histórico, político, histórico, político, histórico, político, económico, etc..., que
económico, etc..., que económico, etc..., que económico, etc..., que deben tomarse en cuenta
110
111
Cumple con 8 de las CDA. Cumple con 9 de las CDA. Cumple con 10 de las Cumple con 11 de las CDA
 Seleccionar un tema  Seleccionar un tema CDA.
relacionado con el relacionado con el  Seleccionar un tema  Seleccionar un tema
perfil profesional de su perfil profesional de su relacionado con el relacionado con el
carrera en función de carrera en función de perfil profesional de su perfil profesional de su
su interés, y/o su interés, y/o carrera en función de carrera en función de
CDA recuperando trabajos recuperando trabajos su interés, y/o su interés, y/o
previos. previos. recuperando trabajos recuperando trabajos
 Indagar información y  Indagar información y previos. previos.
112
conocimientos en base conocimientos en base  Indagar información y  Indagar información y
de datos integrado a de datos integrado a conocimientos en base conocimientos en base
un procesador de un procesador de de datos integrado a de datos integrado a
palabras. palabras. un procesador de un procesador de
 Delimitar el tema.  Delimitar el tema. palabras. palabras.
 Plantear los objetivos  Plantear los objetivos  Delimitar el tema.  Delimitar el tema.
de la investigación. de la investigación.  Plantear los objetivos  Plantear los objetivos
 Plantear y delimitar el  Plantear y delimitar el de la investigación. de la investigación.
problema y la hipótesis problema y la hipótesis  Plantear y delimitar el  Plantear y delimitar el
(en otro caso plantear (en otro caso plantear problema y la hipótesis problema y la hipótesis
las preguntas de las preguntas de (en otro caso plantear (en otro caso plantear
investigación) de investigación) de las preguntas de las preguntas de
estudio, considerando estudio, considerando investigación) de investigación) de
la complejidad del la complejidad del estudio, considerando estudio, considerando
tema, el tiempo de tema, el tiempo de la complejidad del la complejidad del
realización, los realización, los tema, el tiempo de tema, el tiempo de
recursos, los recursos, los realización, los realización, los
conocimientos previos conocimientos previos recursos, los recursos, los
y los objetivos. y los objetivos. conocimientos previos conocimientos previos
 Diseñar un esquema  Diseñar un esquema y los objetivos. y los objetivos.
de investigación que de investigación que  Diseñar un esquema  Diseñar un esquema
permita la planeación permita la planeación de investigación que de investigación que
del proyecto. del proyecto. permita la planeación permita la planeación
 Realizar lectura de  Realizar lectura de del proyecto. del proyecto.
documentos, documentos,  Realizar lectura de  Realizar lectura de
buscando información buscando información documentos, documentos,
especializada especializada buscando información buscando información
interconectada con su interconectada con su especializada especializada
tema de investigación tema de investigación interconectada con su interconectada con su
y hacer acopio de la y hacer acopio de la tema de investigación tema de investigación
misma en interfaz de misma en interfaz de y hacer acopio de la y hacer acopio de la
base de datos y un base de datos y un misma en interfaz de misma en interfaz de
procesador de procesador de base de datos y un base de datos y un
palabras. palabras. procesador de procesador de
 Con la información  Con la información palabras. palabras.
identificada, realizar identificada, realizar  Con la información  Con la información
análisis y síntesis. Así análisis y síntesis. Así identificada, realizar identificada, realizar
113
como enfocar el o los como enfocar el o los análisis y síntesis. Así análisis y síntesis. Así
métodos que permitan métodos que permitan como enfocar el o los como enfocar el o los
el tratamiento científico el tratamiento científico métodos que permitan métodos que permitan
y tecnológico del tema. y tecnológico del tema. el tratamiento científico el tratamiento científico
 Redactar el ensayo en  Redactar el ensayo en y tecnológico del tema. y tecnológico del tema.
equipo y en equipo y en  Redactar el ensayo en  Redactar el ensayo en
coordinación con los coordinación con los equipo y en equipo y en
otros equipos. otros equipos. coordinación con los coordinación con los
 Citar dentro del cuerpo  Citar dentro del cuerpo otros equipos. otros equipos.
de la investigación de la investigación  Citar dentro del cuerpo  Citar dentro del cuerpo
documental a los documental a los de la investigación de la investigación
autores consultados. autores consultados. documental a los documental a los
 Exponer y defender las  Exponer y defender las autores consultados. autores consultados.
ideas incluidas en el ideas incluidas en el  Exponer y defender las  Exponer y defender las
ensayo propio ante la ensayo propio ante la ideas incluidas en el ideas incluidas en el
crítica de sus crítica de sus ensayo propio ante la ensayo propio ante la
compañeros y compañeros y crítica de sus crítica de sus
maestro. maestro. compañeros y compañeros y
maestro. maestro.
 Rúbrica de requerimientos de conocimientos y capacidades:
TEMARIO APRENDIZAJES ADQUIRIDOS CAPACIDADES DINAMICAS DE CAPACIDADES DINAMICAS

APRENDIZAJE DISTINTIVAS DE APRENDIZAJE
114
ESTILOS NIVEL AVANZADO
DE
APRENDIZAJES
4.1 Estructura de la Capacitación en el uso de

Investigación
una base de datos
documental. TODOS OBTENDRAN LA
4.1.1 Localización, (Mendeley) conjuntamente
CAPACIDAD DE APRENDER
selección y acopio de
con el procesador de
información de diferentes SOBRE LAS BASES DE SUS
fuentes. Elección del palabras Word (Microsoft)
tema y delimitación. PROPIOS ESTILOS DE
con el fin de ensayar las
4.1.2 Objetivos generales APRENDIZAJE EN UN ENTORNO
y específicos, técnicas de investigación
planteamiento del DE APRENDIZAJE
documental.
problema, planteamiento
ORGANIZACIONAL ACADEMICO.
de la hipótesis y
presentación del
-Organizar el control de
marco teórico y
presentación de la lecturas para su exposición
metodología de la
en un panel de trabajo.
investigación.
4.1.3 4.1.4 Diseño del
esquema de trabajo.
4.1.5 Organización y uso
de fichas de trabajo. de mapas temáticos y
4.1.6 Redacción de un
conceptuales
borrador.
4.1.7 Correcciones. -Capacitación en la forma
4.1.8 Redacción informe
final escrito con aparato
crítico. síntesis.
4.1.9 Presentación del
informe en forma oral y
115
escrita. -Capacitación en la forma
4.2 Construcción del
aparato crítico. (Uso de
fuentes referenciales, interdisciplinario, ofrecer un
utilizadas como
formato.
fundamento, citas
textuales, notas:
cortas, largas,
aclaratorias, explicativas,
paráfrasis, comentario, como se hace diversos tipos
análisis).
estructurada o
semiestructurada.
Saber: Analizar el estado DESCUBRE, APORTA

del arte del tema elegido. MEJOR CONOCIMIENTO,
preguntas:
ASIMILADORES Saber hacer: Fundamenta ES CREATIVO E
todos los factores, ¿CUAL ES LA INNOVADOR:
A IMPORTANCIA DEL
dimensiones o variables
ESTADO DEL ARTE EN
de estudio. LA ELECCION DE UN Descubre que el respaldo
Saber ser: Aprecia el TEMA DE
INVESTIGACION? de toda investigación
progreso y esfuerzo de
radica en las bases
individuos, grupos ¿CUALES FUERON LOS
CRITERIOS EN LA científicas que han
sociales, asociaciones y
SELECCIÓN DEL TEMA? construido ese
países enteros por
conocimiento.
¿COMO SE PLANEA UNA
avanzar en el dominio de
INVESTIGACION?
la ciencia y la tecnología. Descubre que antes de
116
DIVERGENTES hacer una investigación
es necesario tomar en
cuenta un esquema de
investigación para poder
planear la investigación.
Sabe: Identificar las DESCUBRE, APORTA
preguntas clave de la MEJOR CONOCIMIENTO,
preguntas:
DIVERGENTES investigación elegida. ES CREATIVO E
Saber hacer: Construye ¿CUÁLES SERÍAN INNOVADOR:
B LOS OBJETIVOS,
esquemas, mapas,
LAS PREGUNTAS,
organizadores, graficas, LOS METODOS Y Identifica y relaciona el
TECNICAS
dibujos que explican el orden explicativo con las
UTILIZADAS EN LA
esquema de INVESTIGACIÒN siguientes fases: la
ELEGIDA?
investigación, planeación naturaleza del
de la investigación y el TIPIFICA LOS conocimiento científico,
FACTORES, LAS
estado del arte. el lenguaje científico, el
DIMENSIONES,
VARIABLES O análisis lingüístico, así
diferentes partes, ya FENÒMENOS
RELACIONADOS como los elementos
ACOMODADOR analizadas, es decir,
CON LA estructurales y
realiza resúmenes y INVESTIGACIÒN
ELEGIDA. funcionales de la
síntesis con eficiencia,
redacción de textos.
tomando en cuenta las INTEGRA UNA LISTA
DE LOS ELEMENTOS
aportaciones de otros. Integra a filósofos,
QUE INTEGRAN EL
PROCESO DE científicos e ingenieros
INVESTIGACION.
mexicanos (sonorenses)
117
que han contribuido con
los conocimientos
relacionados con la
investigación.
Saber: Relaciona diversas DESCUBRE, APORTA
fuentes consultadas para MEJOR CONOCIMIENTO,
preguntas:
C ACAMODADOR identificar el tema y la ES CREATIVO E
investigación misma. ¿QUÉ ESTUDIOS INNOVADOR:
SON RELEVANTES
Saber hacer: Interpreta los
EN LA
datos, información y INVESTIGACIÒN Investiga con enfoque
ELEGIDA?
conocimientos interdisciplinario, por ello
almacenados en fichas de EJEMPLOS ubica la importancia de
RELEVANTES DE
trabajo. las ciencias sociales en la
APLICACIÓN DE
Saber ser: Estima la
METODOS EN LA ingeniería, y, la
contribución de cada INVESTIGACION
ELEGIDA. importancia de las
compañero, de todo el
DIVERGENTE ciencias naturales en el
equipo y de todo el ¿Cuáles SERIAN LOS
estudio de la ingeniería.
CONCEPTOS,
grupo.
FACTORES O
ELEMENTOS QUE Relaciona las leyes
EXPLICAN LOS
DIVERSOS científicas con las
SUBTEMAS DE LA aplicaciones
INVESTIGACION
ELEGIDA? tecnológicas.
Saber: Experimenta lo DESCUBRE, APORTA

estudiado en las teorías MEJOR CONOCIMIENTO,
preguntas:
D CONVERGENTE relacionadas con la ES CREATIVO E
118
investigación elegida, ¿QUÉ PROBLEMAS INNOVADOR:
S orientado por llevar a la SON RELEVANTES
DE ESTUDIAR? Es muy preciso cuando
práctica los
conocimientos logrados. ¿QUÉ identifica problemas,
Saber Hacer: Diseña CONOCIMIENTOS hipótesis y preguntas de
TECNOLOGICOS
mapas, dibujos, investigación.
TIENEN MEJOR
esquemas, graficas, APLICACIÓN REAL?
proyectos, programas, Es capaza de hacer una
LISTAR UN
planes que tienen que ver serie de gráficas para
CONJUNTO
con el proceso de IMPORTANTE DE darle mayor objetividad
investigación. ELEMENTOS QUE al conocimiento logrado
Saber ser: Colabora con TIENEN QUE VER en la investigación
CON EL PROCESO
todos pero es exigente. elegida.
DE INVESTIGACION.
ACOMODADOR
Ahora es el momento de aplicar las habilidades y capacidades adquiridas en las tres unidades anteriores, es el momento
de planear, investigar, leer, discutir, consensar, escribir, redactar, presentar y exponer los resultados de la investigación.
Nueve actividades sustantivas, de las cuales orientamos en los siguientes espacios.
 PLANEAR.
De acuerdo a los últimos subtemas de la unidad dos procedemos a presentar un esquema, que permita contestar dos
preguntas ¿Qué se desea investigar? Y ¿Cómo se procederá a realizar la investigación?:
119
PLANEACION Y DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION
¿QUÈ? OPERACIONES DE INVESTIGACIÒN
SELECCIÓN DEL TEMA LECTURA Y REVISION DEL TEMA EN BASE DE DATOS, PARA RECONOCER LA NATURALES Y LOS
ALCANCES DE LA TEMÀTICA, Y, ASÌ DELIMITAR EL TEMA. SE RECOMIENDA SELECCIONAR
ALGUNOS TEXTOS, REALIZAR REVISIÒN PRELIMINAR (INCLUYENDO LOS INDICES), LEER LA
INTRODUCCIÒN Y EN UNO O DOS LIBROS LEER EL CAPITULO DE ANTECEDENTES.
PLANTEAR OBJETIVOS DE ACUERDO A LECTURAS PREVIAS DISEÑAR OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS.
PLANTEAR EL PROBLEMA DE ESTUDIO VOLVER A REVISAR LAS LECTURAS PREVIAS, SELECCIONANDO ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS EN
LA INTRODUCCIÒN Y EN CAPITULOS DE ANTECEDENTES. EN ALGUNAS INVESTIGACIONES NO ES
NECESARIO PLANTEAR EL PROBLEMA, PERO SI SE EXIGE PLANTEAR LAS PREGUNTAS DE
ESTUDIO.
PLANTEAR LA HIPOTESIS LAS LECTURAS ANTERIORES AYUDAN A ENCONTRAR SOLUCION AL PROBLEMA EN FORMA PREVIA,
O POR LO MENOS CONTESTAR PREVIAMENTE LAS PREGUNTAS. TANTO EL PROBLEMA COMO LA
HIPOTESIS CONSTITUYEN EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÒN.
ESTABLECIMIENTO DEL MARCO TEORICO ES NECESARIO REALIZAR UN EJERCICIO EPISTEMOLÒGICO DE LA TEMATICA ELEGIDA Y SUS
IMPLICACIONES DE CONOCIMIENTO, ASÌ COMO EL ESTADO DEL ARTE, QUE SIGNIFICA IDENTIFICAR
EL AVANCE TEÒRICO QUE HASTA EL MOMENTO SE HA ESCRITO SOBRE EL TEMA, SOBRE EL CUAL
ELEGIMOS UNA TEORIÌA COMO PERSPECTIVA DE NUESTRA INVESTIGACIÒN.
¿CÒMO? PLAN DE TRABAJO
ESQUEMA DE INVESTIGACION DE ACUERDO AL ESTABLECIMIENTO DEL TEMA, EL PROBLEMA, O PREGUNTAS, HIPÒTESIS, MARCO
TEORICO, ESTAMOS EN CONDICIONES DE DIVIDIR LA TEMÀTICA EN DIVERSO CAPITULOS. POR
120
EJEMPLO EL CAPITULO DE ANTECEDENTES, DOS O TRES CAPITULOS DEL DESARROLLO CENTRAL
DEL TEMA Y FINALMENTE EL CAPITULO DE CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y
ALTERNATIVAS. INCLUIR LA PARTE DE NOTAS, BIBLIOGRAFIA, ANEXOS, TABLAS E INDICE.
ESTABLECER LA ESTRATEGIA DE ACUERDO A LAS LECTURAS PREVIAS ES NECESARIO IDENTIFICAR CÒMO HAN ESTUDIADO EL
METODOLÒGICA TEMA OTROS AUTORES, ENTONCES ESTABLECER SI UTILIZAREMOS LOS MISMOS MÈTODOS Y
TECNICAS O EXISTIRAN ALGUNAS VARIACIONES. EN TODO CASO SE PODRA OPTAR POR EL
MÈTODO DEDUCTIVO O INDUCTIVO U OTROS ESPECÌFICOS.
ACOPIO DE INFORMACION YA SABEMOS QUE DESEAMOS INVESTIGAR, AHORA ES NCESARIO SABER EN DONDE
ENCONTRAREMOS DATOS, INFORMACIÒN Y CONOCIMIENTOS. SERA NECESARIO LISTAR LA
BIBLIOGRAFIA ALTERNATIVA, INCLUSO LA BIBLIOGRAFÌA ELECTRÒNICA.
AGENDA DE TRABAJO ES NECESARIO ESTABLECER UN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PLANEADAS EN EL TIEMPO QUE

SE TIENE PARA REALIZAR LA INVETIGACION. SE SUGIERE ESTABLECER LUGAR Y HORARIO QUE SE
DEDICARA PARA TRABAJAR. ASI, COMO ESTABLECER LA FORMA COMO SE COORDINARÀN LOS
TRABAJOS ENTRE EQUIPOS DE TRABAJO EN APEGOA AL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL.
 INVESTIGAR.
Todas las investigaciones que se realizarán son investigaciones documentales, esto es, debido al tiempo y recursos que
se tienen sólo podemos practicar el estudio indagando en diversos documentos, libros, diccionarios técnicos, manuales,
artículos y ensayos de revista en forma física o electrónica. Sin embargo, y en apego a los estilos de aprendizaje, una
buena parte de estudiantes desean ir más allá de estudiar documentos, desea experimentar y fabricar. Por ello dejamos a
los alumnos en la libertad del tipo de investigación que desean realizar, pero sin duda tendrán que realizar investigación
121
documental. Precisamente, el trabajo por equipos en el entorno de aprendizaje organizacional permite realizar
investigación pura y aplicada dado el tiempo que se tiene.
Una forma de no desviar la investigación radica en concentrarse en la solución del problema o contestación de las
peguntas o hipótesis y relacionar esos avances con el logro de nuestros objetivos. La planeación de la investigación
ayuda a ordenar nuestras actividades, por ello, debemos ser disciplinarios.
Revise la forma como se hace un análisis y una síntesis, frecuentemente deberá realizar diversos ejercicios al respecto.
Un pequeño esquema nos orienta la forma esencial de conseguir información y conocimientos para nuestro estudio:
OBJETO DE ESTUDIO---ANALIZAR: DIVIDIR EL OBJETO EN DIVERSAS PARTES (SUBTEMAS)----IDENTIFICAR LA

ESCENCIA DE CADA PARTE---REUNIR ESA ESENCIA COMO UN TODO UNIFICADO---SINTESIS—REVISAR SI
HEMOS LOGRADO DAR SOLUCION AL PROBLEMA, A LAS PREGUNTAS O VERIFICAR LA HIPOTESIS---REVISAR
SI LOS METODOS Y TECNICAS FUERON LAS ADECUADAS PARA AVANZAR EN LOS ENTENDIMIENTOS.
La investigación debe ser precisa, no podemos encontrar resultados inconclusos, debe ser objetiva, esto es, estudiamos
una realidad ya estudiada y pretendemos entenderla en forma específica. Contestar la pregunta ¿para qué sirven los
resultados de nuestra investigación? Recuerde que para hacer investigación aplicada se necesita recursos (financieros,
materiales, asesoría especializada y tiempo), ¿cree usted que logrará los objetivos planteados?
En investigación siempre estamos buscando causas y consecuencias (efectos) en ello se debe ser muy preciso para no
confundir una con la otra. En la investigación nos basamos en los avances de otros investigadores, es necesario respetar
esos avances cuando copiamos algunos de estos, citando la fuente. Pero debemos esforzarnos por no copiar, ni
122
literalmente, la investigación ayuda a encontrar nuestra propia personalidad, que sin duda reflejará la influencia de
autores leídos.
 LEER.
Es momento de realizar la investigación leyendo diversos documentos, como la información es basta, será necesario
dividir el trabajo entre los integrantes de los equipos, y, también por equipos diferentes, unos estudian unos temas otros
diferentes temas, pero se coordinan para transmitir los avances en el entendimiento, así como discutir los entendimientos
en mesas de trabajo y por el uso de redes electrónica. Lo principal de la lectura de textos es iniciar por descubrir qué tipo
de texto estamos leyendo, ¿un artículo científico, un ensayo, una monografía o una reseña? Para eso revisamos los
elementos bibliográficos o hemerogràficos, distinguiendo la forma como se presenta el título del tema y leyendo la
introducción. Ahí ya tenemos datos e información importantes. Ahora, debemos leer los capítulos del texto, ahí debemos
distinguir las ideas principales de las secundarias, las explicaciones de las argumentaciones, las demostraciones, los
resultados y conclusiones. Finalmente revisar la bibliografía utilizada. Todo ello debe ser comentado al interior del equipo
de trabajo, así como con los demás equipos. Al leer debemos usar las fichas de trabajo, tanto de cita textual como la de
resumen. De esa manera estaremos registrando los aspectos más importantes de la lectura, que nos permite realizar el
análisis y posteriormente la síntesis. En cada ficha de trabajo se debe incluir una opinión técnica y personal de lo que
estamos registrando, ya que estamos ejerciendo nuestro derecho a opinar, criticar, aportar, descubrir o identificar algún
aspecto significativo, la suma de éstas opiniones constituye la construcción de la personalidad del que está investigando,
debe creerse que usted es importante para opinar, de aquí nace el desarrollo de la inteligencia y la innovación del
pensamiento humano.
123
 DISCUTIR.
La discusión de los diversos entendimientos y avances de la investigación es una actividad constante. De ello depende la
coordinación al interior de los equipos y de éstos a los demás equipos. Revise la forma como se trabaja en el entorno de
aprendizaje organizacional que toma en cuenta los estilos de aprendizaje. Revise también las rúbricas de evaluación y la
rúbrica de requerimientos de conocimientos y capacidades, ahí cada alumno y cada equipo podrá encontrar una guía de
lo que tiene que hacer y de la forma como podrá aportar al entendimiento del conocimiento. Sin duda, los liderazgos por
equipo será un factor de coordinación e integración del conocimiento que se está indagando, esos liderazgos se dan en
forma natural.
 CONSENSUAR.
Uno de los objetivos de la discusión es llegar a acuerdos de entendimiento y de reconocimiento de los esfuerzos
realizados. Debemos estar de acuerdo en los objetivos y metas trazados. Debemos privilegiar el trabajo constante y
disciplinario pero, también, reconocer los esfuerzos individuales, por equipo y por los equipos. De esta forma podremos
aportar suficiente información en las diferentes etapas de investigación. Creemos que el trabajo de los equipos
condensado en el aprendizaje organizacional nos llevará, sin duda, a transformar datos e información en conocimientos,
tal y como lo hacen otros investigadores, y en algunos casos será posible aportar nuevos conocimientos, aunque éstos
sean de pequeño alcance.
124
 ESCRIBIR Y REDACTAR.
Lo que deben entender los alumnos es que se les pide hacer un artículo o ensayo científico por equipo, pero eligiendo un
sólo tema entre todos. Por ejemplo, se pone a consideración de los equipos diversos temas, incluso algunos sugeridos
por ellos, luego se vota por la elección de un solo tema, como podría ser: EL RESICLAJE DE PLASTICO, implicaciones
sociales, ambientales, ingenieriles y empresariales. Un equipo podrá estudiar el marco teórico, diversos equipos
estudiaran las diferentes implicaciones, otros podrán incluso investigar cómo se recicla fabricando dos o tres máquinas,
una que tritura PET, otra que utiliza la pedacería de PET para estrusarlo, otra máquina para hacer madera plástica, etc.
Sabemos que un artículo científico y el ensayo científico son dos textos donde el investigador presenta por primera vez
los resultados de estudio que realizaron hace tiempo. Pero debido al poco tiempo disponible para este curso y como el
modelo educativo no enfatiza contundentemente utilizar como estrategia de aprendizaje la investigación, es que se
propone esos tipos de escritos. En este caso nos referimos al artículo y ensayo científico de tipo académico, donde se
permite a los investigadores (alumnos y profesores) basar su estudio en los resultados de otros, pero donde hacen un
esfuerzo por aportar algún elemento nuevo para un mejor entendimiento. Llegado el momento ya tendríamos suficientes
entendimientos registrados en fichas de trabajo y en diversas hojas resultado de la discusión y de consensuar los
entendimientos. Comienza el momento de juntar lo escrito hasta el momento y empezar a redactar. Aunque esos temas
ya han sido explicados más arriba, creemos necesario una revisión del siguiente documento
http://edicionesdigitales.info/Manual/Manual/fundamentos.html , el cual nos orienta acerca de la importancia de saber
leer, para escribir y finalmente redactar textos científicos y tecnológicos:
125
“Entender y aplicar los principios fundamentales de la redacción científica- tienes que escribir con precisión,
claridad, brevedad y formalidad. Piensa cómo se sintieron los autores que recibieron los siguientes comentarios hechos
por árbitros molestos.
1. •I simply do not have the time to rewrite this paper for the authors.
2. •I am returning this manuscript unreviewed due to its serious problems with the English. I am asked to review many
grants and proposals, and must focus my limited time on papers that are well written to begin with.
3. •The author's writing is atrocious. Someone must sit with him and ex•The author's writing is atrocious. Someone
must sit with him and explain what is and what is not acceptable writing.
4. •The authors should consider that the several points (plus more in the rest of the short manuscript) make a lot of
work for the Editor, they make the reader think that the work is just as sloppy as the text, and if published, they make the
journal seem second rate.
5. The difficulty is not to write but to write what you mean, not to affect your reader but to affect him precisely as you
wish.
6. --Robert Louis Stevenson

7. Para escribir un buen artículo científico debes conocer y aplicar los cuatro principios de la redacción científica:
1. Precisión- precisión significa usar las palabras que comunican exactamente lo que quieres decir. Tu meta es transferir
información desde tu cerebro al texto y de allí al cerebro del lector, quien no puede pedirte que aclares sus dudas, ni
mucho menos leerte la mente. Para escribir con precisión es necesario que desarrolles la capacidad de escribir para el
126
lector. Considera estos ejemplos:
El plancton se distribuyó mejor en ambas bahías. El autor de esta oración sabe qué significa "mejor", pero ¿lo sabe el
lector? Mejor puede significar rápidamente, uniformemente, según se esperaba, o varias otras cosas.
El propósito de este trabajo fue determinar la flora intestinal de las palomas. ¿Qué significa determinar? ¿Describir,
identificar, cuantificar?
Las larvas recién nacidas son color miel. ¿Tiene la miel siempre el mismo color?
2. Claridad- claridad significa que el texto se lee y se entiende rápidamente. El artículo es fácil de entender cuando el
lenguaje es sencillo, las oraciones están bien construidas y cada párrafo desarrolla su tema siguiendo un orden lógico.
Compara los dos párrafos siguientes. Nota que el primero se entiende fácilmente pero el segundo es casi imposible de
comprender. La diferencia no estriba en el idioma, recuerda que podemos escribir bien en cualquier lengua.
La hierba guinea, introducida desde África, es una planta perenne de crecimiento erecto, adaptable muy bien a suelos
tropicales y resistentes a la sequía. Es muy apetecible para el ganado y se utiliza principalmente como hierba de
pastoreo, aunque también se recomienda para la producción de heno, ensilaje o hierba de corte. Su uso como forraje
conservado, para empleo durante la época seca, es limitado debido al bajo contenido de carbohidratos solubles en agua
y a su baja población de bacterias productoras de ácido láctico.
127
The purpose of this project was to determine in what differ the optimum conditions to obtain response variables from the
known equation (employed as base model) and obtain them through the forecast curves, through the data and the
function from loss standardized as objective function. As evaluation measure two variables of proximity were defined:
instance and difference in the standardized loss. For the simulation of the process and optimization and results obtained a
design program was used.
3. Brevedad- brevedad significa incluir solamente la información que es pertinente al contenido del artículo y comunicarla
con el menor número posible de palabras. Debemos ser breves porque mientras más largas y complejas son las
oraciones, mayor es la probabilidad de afectar la claridad del mensaje y confundir al lector. Las primeras oraciones a
continuación son más largas que las segundas, pero dicen exactamente lo mismo.
Los muestreos fueron un total de 27 y se realizaron por la noche. Se hicieron 27 muestreos por la noche.
Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y salinidad en cada localidad estudiada nos permiten
establecer, de una manera general, que éstas no presentaron grandes variaciones. La temperatura y la salinidad no
variaron mucho en las localidades estudiadas.
4. Formalidad- formalidad significa emplear el idioma al nivel adecuado para este tipo de comunicación. El artículo
científico se redacta con un lenguaje libre de palabras y giros típicos de la conversación cotidiana. No escribimos en un
128
artículo “recolectamos un montón de ejemplares”, sino “recolectamos muchos ejemplares”. Tampoco decimos “hicimos
un boquete en la tierra”, sino “excavamos un hueco en el terreno”. Retomaremos este tema más adelante y veremos
ejemplos adicionales.
Publishing is the currency in which researchers deal.
--M. Celeste Simon
El artículo científico es un informe escrito que comunica por primera vez los resultados de una investigación. Los artículos
científicos publicados en revistas científicas componen la literatura primaria de la ciencia. Los libros y los artículos de
síntesis (review articles) que resumen el conocimiento de un tema componen la literatura secundaria.
Hay dos tipos principales de artículo científico: el artículo formal y la nota investigativa. Ambos tienen una estructura
similar pero las notas generalmente son más cortas, no tienen resumen, el texto no está dividido en secciones con
subtítulos y la investigación que informan es de menor impacto.
El artículo científico tiene seis secciones principales:
1. 1. Resumen (Abstract)- resume el contenido del artículo
2. 2. Introducción- provee un trasfondo del tema e informa el propósito del trabajo
3. 3. Materiales y Métodos- explica cómo se hizo la investigación
4. 4. Resultados- presenta los datos experimentales
5. 5. Discusión- explica los resultados y los compara con el conocimiento previo del tema
6. 6. Literatura Citada- presenta las fichas bibliográficas de los artículos citados en el texto
Algunos artículos descriptivos pueden apartarse de este formato, por ejemplo: listas de especies, descripciones de
especies, revisiones taxonómicas, artículos de morfología o de anatomía y descripciones de formaciones geológicas.
129
Las tesis de maestría y las disertaciones doctorales reúnen la mayoría de los requisitos para considerarlas literatura
primaria. Sin embargo, los resultados más importantes contenidos en estas obras deben publicarse en una revista
científica porque las tesis no son consideradas por los servicios bibliográficos principales y porque estos documentos no
son sometidos al mismo proceso de revisión por pares que el artículo científico.
The preparation of a scientific paper has almost nothing to do with literary skill. --Robert A. Day
La redacción literaria tiene muchos y diversos propósitos; por ejemplo, los poetas expresan sus sentimientos, los
cuentistas nos entretienen con sus historias y los ensayistas analizan temas para exponer sus puntos de vista. Para
alcanzar sus metas, estos autores utilizan metáforas, eufemismos, suspenso, vocabulario florido y varios otros recursos
literarios. La redacción científica, por el contrario, tiene un solo propósito: informar el resultado de una investigación. Tu
meta como autor de un artículo científico no es alegrar, entristecer, enfurecer, divertir, impresionar, ni educar al lector con
palabras nuevas; tu meta es comunicar eficazmente el resultado de tu investigación.
Para escribir un buen artículo científico no tienes que nacer con un don o con una habilidad creativa especial. La
redacción científica es una destreza que puedes aprender y dominar si reúnes cuatro requisitos:
Dominar el idioma- tienes que escribir oraciones completas y coherentes, construir párrafos que lleven al lector
lógicamente de un tema al próximo y usar con destreza las palabras y los signos de puntuación para producir texto
sencillo, claro y fácil de entender. Si te expresas mal tendrás contratiempos con los árbitros, los editores y los lectores de
tus artículos.
Enfocarte en el trabajo- debes establecer un plan de trabajo con fechas para comenzar y terminar el artículo. Reserva
tiempo para escribir y escribe, no busques excusas para posponer la tarea. Oblígate a cumplir con tus metas y termina el
artículo según pautado.
130
Dedicarle tiempo a la revisión del manuscrito- tienes que dedicarle tiempo suficiente a la redacción y corrección del
manuscrito. Los artículos efectivos no se escriben apresuradamente; la redacción efectiva es producto de una escritura y
revisión cuidadosa, pausada y constante”.
No olvidar que al escribir nos basamos en información que hemos copiado de los textos leídos. Esas copias están
registradas en fichas de trabajo de cita textual y de resumen. Esas copias, en el momento de escribir son modificadas por
nuestros propios estilos de redactar, pero debemos ser éticos al reconocer que esas ideas, argumentos o explicaciones
no son nuestras, por eso, debemos citarlos como notas al pie de la página o como notas al final. Si en el texto copiamos
ciertas palabras o argumentos debemos ubicarlas entre comillas y enseguida citar con número progresivo una llamada de
atención, que se transforma en nota al pie de la página o nota al final del escrito. Revise los escritos de la primera unidad,
ahí hemos citado al pie de página.
 PRESENTAR Y EXPONER.
La parte final de esta unidad es presentar físicamente el artículo o ensayo científico-académico. Enseguida exponer los
resultados de cada uno de ellos en el orden que fueron seleccionados los subtemas, ya que se trabaja un sólo tema. El
profesor ordenará cada trabajo y presentará a todo el grupo un sólo documento integrado, como si fuera un libro, el cual
se imprimirá en dos juegos, uno para los alumnos que son los dueños de los derechos de autor y el otro se entregará a la
academia respectiva y será parte de su acervo científico y tecnológico, En posteriores cursos se pondrá a disposición de
los alumnos y equipos el documento integrado para que lo mejoren y lo superen, bajo este sistema, el aprendizaje
131
organizacional, ayudará a crear conocimientos nuevos e innovadores que constituirán el avance en el dominio del
conocimiento de la escuela, el cual podrá servir para solucionar diverso problemas de la región.
ANEXO.
b. Capacitar a los alumnos en el uso de una base de datos (Mendeley)

conjuntamente con el procesador de palabras Word (Microsoft) con el fin de
ensayar las técnicas de investigación documental.
Las actividades que en adelante explicaremos son básicas e imprescindibles, es necesario su aprendizaje si deseamos
hacer correctamente las investigaciones, sobre todo porque necesitamos mayor velocidad de aprendizaje ya que no
tenemos mucho tiempo, pues es un curso de 16 semanas.
Primero, acuda a un navegador de Internet (puede ser Google, Yahoo, etc.) ahí podrá encontrar motores de búsqueda
bibliográfica en español y en inglés, con tan sólo presentar palabras o conceptos claves. Esos motores de búsqueda
pueden ser Mendeley, BASE (Bielefeld Academia Search Engine), Google Scholar, Academia.edu, LRS Virtual, JURN,
High Beam Research, Springer, ERIC, Reefseek, World Wide Science. También encontrara información valiosa en base
de datos especializados, con esas palabras puede buscar en Google bases de datos de las principales instituciones
universitarias del país.
Pues bien, en Google busque Mendeley que, como se mencionó es también un motor de búsqueda de información
bibliográfica y hemerográfica, no es sólo una base de datos, es además un sistema interactivo, que permite buscar
información documental, la cual se puede seleccionar, capturar y ubicarlo en el mismo sistema como “mis documentos”
(my papers); crear grupo de trabajo y colaboradores., contactar a personas relacionadas con los temas investigados. Por
132
otro lado, es posible instalar Mendeley en el procesador de palabras Word de Microsoft. Una vez localizado Mendeley en
el servidor de Internet, cree una cuenta personal. En seguida entre al portal, encontrará el siguiente formato:
MendeleySkip to content
Historia de la
Feed Library Suggest Groups Datasets Careers Funding Search Mesinas
Papers
People
Groups
Feed despliega todas las opciones del portal., Library nos lleva a la búsqueda de documentos; Suggest nos proporciona
diversas sugerencias de búsqueda y almacenamiento de la información; Groups identifica los grupos formados
previamente; Datasets es la opción que nos permite buscar información en diferentes formatos (escrito, imágenes y
sonido) y trabajarlas en diferentes dispositivos, incluso el celular; Careers es la opción que permite la búsqueda de
trabajo por profesiones, otorgando requerimientos profesionales que exigen las empresas para contratar; Funding es la
opción que ofrece información de cursar estudios profesionales en distintas escuelas, incluso ofrece información de
financiamientos. El recuadro Search permite buscar directamente información documental. Y la última opción se refiere a
información de la persona que abrió, con su cuenta, el portal Mendeley.
En relación a nuestro curso, se pide instalar Mendeley en el procesador de palabras Word de Microsoft en su
computadora personal, o la que usa en la escuela, ahí podrá planear y organizar su investigación con mayor velocidad.
La instalación mencionada es muy fácil de aplicarla. Cuando usted abre Mendeley revise todos los recuadros, ahí
133
encontrará la siguiente información: Install now Good to know, significa que usted podrá buscar información en
documentos y libros e importarlos a su computadora, usted podrá ubicar y ordenar las fuentes, así como los documentos
seleccionados para una investigación, en las opciones que le ofrece Word vía Windows.
documents or library
or drag and drop Import them here
You can import documents directly from the Web with just one click using the Web Importer plugin
Install now
Good to know
Discover all Mendeley tools and tips to manage your references, citation styles and more.
Realicemos un ejercicio:
Buscamos en la opción Search el tema Historia de la Ingeniería en México, el buscador despliega información, en
menos de un minuto, con la opción de revisar 20, 120 y hasta 710 documentos relacionados con el tema, de momento
identificamos 10 documentos. Habría que hacer notar que las presentaciones se pueden buscar por tipo de documento,
revistas o libros, elegimos la opción de revistas que nos permite leer artículos de revista sin llevarnos mucho tiempo, ya
que el objetivo de la búsqueda es explorar información preliminar que oriente nuestros criterios, en otro momento
podremos buscar libros, precisamente cuando ya estamos enterados del tema:
134
La revisión hemerográfica de estos documentos amplia la visión de lo que podemos investigar. Antes de abrir los
documentos, primero, debemos observar el nombre de los autores, ¿son conocidos o no?., observar el nombre del título
del escrito ¿Qué nos sugiere al leerlo?., el año de la edición, ¿es actual o ya tiene muchos años de estarse editando ? si
es el caso último, debe ser un escrito muy importante, observar el nombre de la editorial, ¿es una editorial de una
empresa privada, de una editorial universitaria o qué institución lo publica?. Ello nos lleva unos minutos, enseguida
debemos leer el resumen (abstrac) de los artículos de revista, de esta forma nos enteramos de lo siguiente:
Papers
Results 1 - 20 of 5, 120, 710

12345
Evolución de la ingeniería en México. Salazar M, Rojano A, Llamas G. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias,
vol. 13, issue 3 (2004) pp. 1-15
Solo hasta que leímos el resumen nos enteramos por qué, aparece el artículo en la Revista de Ciencias Técnicas
Agropecuarias. En efecto, se trata de la evolución de la Ingeniería Agrícola que identifica una de sus líneas de aplicación
y estudio, la Biotecnología.
Los Efectos de la Ingeniería en el Aspecto Humano Osorio C. XXIX Convención Panamericana de Ingeniería,
UPADI 2004 (2004) p. 21
135
Es una conferencia donde el autor destaca lo siguiente: el estudio de la ingeniería debe ser interdisciplinario, porque
lo primero que se debe hacer, es analizar los orígenes sociales y culturales de la producción del conocimiento
científico y tecnológico, así como las consecuencias sociales y ambientales cuando la ingeniería interviene .
Presenta el comentario de Rosalind Williams, directora del programa de ciencia, tecnología y sociedad del MIT (Instituto
Tecnológico de Massachusetts), “…el conocimiento humanístico es ahora más importante que nunca… en ingeniería,
como en otros estudios, se necesita entender otras lenguas, otras culturas, tener formación en Historia y
Ciencias Sociales, porque los cambios tecnológicos que estamos viviendo no funcionarán sino hay un profundo
conocimiento cultural…Para que funcione la tecnología también se tiene que entender el contexto histórico y social…”
Historia sobre el desarrollo de la energía eólica en México. Resumen ejecutivo Brodziak F. Historia
sobre el desarrollo de la energía eólica en México (2014) p. 15
Add to library
Es un estudio de los primeros trabajos que se realizaron en México para desarrollar la energía renovable por la vía de la
energía eólica y sus posibilidades actuales, relacionadas con el impacto regional de las poblaciones beneficiadas.
Importancia de la Ingeniería López J. Revista de Ingeniería, vol. 3, issue 2 (2015) p. 35
Addtolibrary
Describe la importancia de la ingeniería en el desarrollo actual. Enfatiza que la cultura de la sociedad influye en el
desarrollo de la ingeniería y viceversa. Ello ha hecho posible la transformación de la industrialización mundial y las
136
nuevas tecnologías de la información y comunicación están agregando el cambio evolutivo de carácter moderno
de la ingeniería.
Estado Actual de la Práctica de la Ingeniería de Software en México Juárez-Ramírez R, Cortés Verdín K,

Toscano de la Torre B, Okataba H, Fernández- ...seeall . Congreso Internacional de Investigación e Innovación en
Ingeniería de Software (Conisoft 2013) (2013).
Addtolibrary
Es una conferencia, es un estudio muy preciso de la ingeniería del software en México, caracterizado por un crecimiento
importante en México y un rezago con respecto al crecimiento exponencial en los principales países industrializados y
otros emergentes como India y China.
Implementación y primeros resultados de la asignatura de introducción a la ingeniería en los nuevos

grados de la ETSETB-UPC
Bragos R, Pegueroles J, Alarcón E, Camps A, Sarda J, Consolación-Segura C, Mus ...seeall . Conferencia Internacional
de Fomento e Innovación con Nuevas Tecnologías en la Docencia de la Ingeniería (2011) pp. 263-266 Publishedby IEEE
Addtolibrary
No se realizó lectura del resumen, ya que se refiere, por el título a la enseñanza de la ingeniería, que es un tema
relacionado pero en forma complementaria.
137
Crisis de la Ingeniería en Colombia Serna E, Serna A. Ingeniería Y Competitividad, vol. 17, issue 1 (2015) pp. 63-
74
Addtolibrary
No se realizó lectura del resumen, ya que se refiere, por el título a una situación por fuera de nuestro país, que es un
tema relacionado pero en forma complementaria.
PROBLEMÁTICA ESTRUCTURAL DE LA INGENIERÍA EN COLOMBIA Arellano M. Anales de Ingeniería, vol.

930 (2014) p. 126
Addtolibrary
Get full text at journal
No se realizó lectura del resumen, ya que se refiere, por el título a una situación por fuera de nuestro país, puede ser un
tema relacionado pero sólo que deseemos ampliar la investigación con un tema: El desarrollo de la ingeniería en América
Latina. De momento sólo puede ser un complemento.
Revista de la Ingeniería Industrial Machorro Á, Venegas A, Resenos E, Acuña B. Revista de la Ingeniería Industrial,
vol. 3, issue 1 (2009) pp. 1-16
138
No se realizó lectura del resumen, ya que los artículos que se ofrecen en este número son temas relacionado pero en
forma complementaria.
La Ingeniería Ambiental en México. Gutiérrez Barba B, Herrera Colmenero N. Revista de la Educación Superior,
vol. 28 (2002) p. 12
Es un estudio de perspectivas de la ingeniería ambiental en México.
Otros documentos revisados y que podrían ofrecernos información importante son los siguientes:
La Ingeniería y la Globalización. Consideraciones Generales. La enseñanza de la ingeniería en un mundo

globalizado. Araques Estrada (2008). El subtítulo nos sugiere de qué trata el documento, pareciera que la enseñanza
de la ingeniería debería ser un subtema a considerar.
Innovación en la Ingeniería de la Construcción. Academia de Ingeniería de México (2013).
Breve historia de la Ingeniería Mecánica. Parte I y II. Barajas O. (2003).
Evolución histórica de la ingeniería en el campo de la ciencia/tecnología/sociedad. Valenzuela y otros (2011). Al

parecer se recomienda este documento para alumnos de primer ingreso, ya que ofrece información que orienta
los criterios de los estudiantes desde la perspectiva interdisciplinaria.
139
Historia de los inicios de la enseñanza del cálculo infinitesimal en México: 1785-1867. López (1996). Sin duda aquí
se encontrará información acerca de las primeras escuelas de ingeniería en México.
Evolución de la ingeniería química (I). Ordoñez y otros (2006).
Es un documento que estudia la Química desde que se iniciaron los primeros estudios científicos, por ejemplo desde la
Química de Lavoisier, hasta nuestros días. Es un libro a tomar en cuenta dado que las ciencias básicas van ligadas a la
evolución de la ingeniería.
De acuerdo a la revisión preliminar de la hemerografia podemos, ahora, orientar nuestros criterios:
1. No es lo mismo estudiar ingeniería como tema genérico que estudiar ingeniería en particular, por ejemplo ingeniería
electrónica. Así que debemos delimitar el tema o establecer que estudiaremos la historia de la ingeniería en general y
luego estudiaremos una de las ingenierías en particular, precisamente la que elegimos como carrera profesional.
2. Creemos que el principal criterio indagado es el estudio de la ingeniería en la perspectiva interdisciplinaria. La

información que está en negritas resalta esa importancia que le otorgan los autores.
3. Una forma de orientar correctamente nuestras revisiones hemerogràficas y bibliográficas, se refiere cuando ya
planeamos una investigación, en este caso debemos alinear las preguntas de estudio con la información obtenida de la
revisión hemerográfica o bibliográfica, de esta forma evitaremos desviar la investigación.
4. La historia de las ciencias básicas está ligada directamente a la evolución de la ingeniería.
140
5. Pero es indudable que la evolución de la ingeniería se explica por sus orígenes sociales e históricos, así que las
ciencias sociales están asociadas a la historia de la ingeniería.
6. Otro aspecto que nos debe llamar la atención se refiere a que la enseñanza de la ingeniería, en la perspectiva
histórica, es un tema que debemos incluir en nuestro estudio. Algunos autores enfatizan su importancia.
La tarea inmediata es transformar la información, obtenida en la revisión preliminar de la hemerografia, en fichas de

registro, que es un documento que deberemos ubicar, como carpeta, en nuestros documentos Word. Ahí estaremos
coleccionando todas las fichas hemerográficas y también las bibliográficas. Un ejemplo de formato de Ficha
hemerográfica sería el siguiente, además podremos ordenarla por orden alfabético y por autor, observe que la ficha es un
gran documento rico en diversas informaciones, dentro de los cuales los comentarios, fruto de la revisión preliminar,
juegan un papel fundamental para orientar nuestros criterios de investigación:
FICHA HEMEROGRAFICA
1
NOMBRE DEL ALUMNO DATOS HEMEROGRAFICOS FUENTE DE INVESTIGACION COMENTARIOS
TEMA DE LA INVESTIGACION
Osorio C. 2004. Los Efectos de Es una conferencia donde el

la Ingeniería en el Aspecto autor destaca lo siguiente: el
HISTORIA DE LA INGENIERIA Y ARELLANO AGUILA ABRIL https://www.mendeley.com
Humano XXIX Convención estudio de la ingeniería debe ser
SU PERSPECTIVA ACTUAL [email protected]
Panamericana de Ingeniería, interdisciplinario, porque lo
UPADI 2004, pp. 21. primero que se debe hacer, es
analizar los orígenes sociales y
culturales de la producción del
conocimiento científico y
tecnológico, así como las
141
consecuencias sociales y
ambientales cuando la
ingeniería interviene. Presenta
el comentario de Rosalind
Williams, directora del programa
de ciencia, tecnología y sociedad
del MIT (Instituto tecnológico de
Massachusetts), “…el
conocimiento humanístico es
ahora más importante que
nunca…en ingeniería, como en
otros estudios, se necesita
entender otras lenguas, otras
culturas, tener formación en
Historia y Ciencias Sociales,
porque los cambios
tecnológicos que estamos
viviendo no funcionarán sino
hay un profundo conocimiento
cultural…Para que funcione la
tecnología también se tiene que
entender el contexto histórico y
social…”
2
NOMBRE DEL ALUMNO DATOS HEMEROGRAFICOS FUENTE DE INVESTIGACION COMENTARIOS
TEMA DE LA INVESTIGACION
Salazar M, Rojano A, Llamas G. Solo hasta que leímos el resumen

HISTORIA DE LA INGENIERIA Y ARELLANO AGUILA ABRIL
2004. Evolución de la ingeniería nos enteramos por qué, aparece,
SU PERSPECTIVA ACTUAL [email protected] https://www.mendeley.com
en México. Revista Ciencias el artículo, en la Revista de
Técnicas Agropecuarias, vol. 13, Ciencias Técnicas Agropecuarias.
issue 3 pp. 1-15. En efecto, se trata de la evolución
de la Ingeniería Agrícola que
identifica una de sus líneas de
142
aplicación y estudio, la
Biotecnología.
c. Organizar el control de lecturas para su exposición en un panel de trabajo.
La lectura de diversos documentos constituye el primer acto de aprendizaje fundamental del cual depende el desempeño
futuro del estudiante. Si tienes en tus manos un documento, por ejemplo un libro, realiza una revisión preliminar, antes de
leer toda la obra, te llevará un par de minutos, observa la portada y contraportada, identifica el índice para saber qué
temas incluye, identifica el número de páginas, el tipo de ilustraciones y gráficas. Esta revisión te permite darte una idea
general de la importancia del documento.
Empieza a leer, empieza por leer la introducción, ya que ahí el escritor está obligado a presentar, en pocos párrafos, de lo
que trata todo el libro y de la importancia de ese estudio, ahí te presentará el objetivo del estudio, las preguntas que
responderá en todo el libro, los métodos que utilizó para llegar a los resultados del estudio y te expresa en qué forma se
logró el objetivo y la contestación a las preguntas.
Al leer es importante saber qué tiempo le dedicaremos a esta actividad, porque muchas veces debemos volver a leer
para entender la información. Observa que en cada párrafo se expresa una idea principal, identifica en que momento ya
se está hablando de otra ideaasociada a la anterior o ya es diferente. Esos cambios de ideas que tienen una secuencia
lógica deben registrarse en fichas de trabajo, citando el texto es decir, copiando parte del texto, o se puede parafrasear,
esto es, escribir las principales ideas con nuestras propias palabras, en ambos casos no olvidar dos aspectos
importantes: registrar en la ficha las páginas donde se encuentra esa idea y en alguna parte de la ficha plantear
preguntas o comentarios que nos provoca el registro de ideas. Por ello, al analizar la lectura al interior de tu equipo de
trabajo, se debe plantear la pregunta ¿Cuál es la idea que desarrolla el autor? Una vez que se ha identificado y entendido
143
las diferentes ideas y conceptos, debemos realizar esquemas o mapas conceptuales o temáticos con el objetivo de
dominar el entendimiento en pocas palabras y con imágenes.
Una vez leído y registrado la información más importante, los equipos deberán organizar la exposición de los temas
usando las NTIC. Previamente el profesor deberá informar el tiempo para las exposiciones (una hora en total). Ya en el
salón de clases, se formará un panel de trabajo, que es una forma de organizar a los equipos de trabajo para prepararse
a discutir o exponer los temas estudiados en una mesa por equipo. Las reglas son las siguientes: se proporciona el
tiempo que se tiene para plantear los fundamentos temáticos de interés (5 minutos por equipo), el orden de participación
grupal para debatir (2 minutos por equipo) y la elección de un representante de equipo, así también la forma como se
retroalimentará del resto de los integrantes. Tiempo para plantear las conclusiones del debate (2 minutos por equipo).
Como se nota, se debió leer y entender para poder plantear los temas y discutirlos, es decir, se debe ser muy preciso a la
hora de intervenir. El profesor tomara nota del desempeño de los equipos, para efectos de evaluación.
La parte más importante es cuando se vierte la información como fundamentos y como se debate, ahí los equipos no
podrán leer las lecturas asignadas, salvo que haya extraído información importante y breve que valga la pena repetir.
Podrán ayudarse de sus notas, fichas o escritos, normalmente pueden ser resúmenes o productos de la síntesis después
de haber analizado la información. Será conveniente el uso del proyector para presentar las exposiciones previamente
diseñadas, para optimizar el tiempo. En esas presentaciones podrán exponer mapas que son reflejo del análisis y la
síntesis de las lecturas.
d. Capacitar en la forma como se hace un análisis y síntesis.
Analizar significa separar las partes de un estudio temático, identificando sus características y las relaciones mutuas de
causa y efecto. Mientras la síntesis significa extraer del análisis, las partes más significativas, las partes que explican las
144
verdaderas causas y efectos de nuestro objeto de estudio (el tema, sus preguntas y sus posibles respuestas). Revise la
capacitación estudio interdisciplinario (capacitación 8), ahí, antes de ofrecer un esquema habíamos planteado ciertas
declaraciones, es decir, separamos esas declaraciones y las fundamentamos en ciertas lecturas previas, después,
planteamos ciertas conclusiones, que representan el resultado de haber reunido ciertas partes significativas del análisis
anterior y las sintetizamos presentando lo más valioso del estudio interdisciplinario. Cuando iniciamos con la presentación
de un análisis, expresamos todos los componentes a ser considerados, después, al presentar un cuadro o esquema,
reflejamos la unión de las partes en una articulación lógica, por ejemplo, esquemáticamente presentamos diversos
subtemas relacionados, entre la fila y la columna respectivamente (ver esquema de aprendizaje analítico 2). El análisis es
un proceso mental que requiere de un orden infraestructural de herramientas de reflexión y razonamiento, así como del
control de los medios, técnicas y métodos para obtener y procesar la información necesaria. De esta forma el Aprendizaje
analítico trata de contestar cuatro preguntas fundamentales, obsérvese el esquema aprendizaje analítico 1:
ESQUEMA
APRENDIZAJE ANALITICO 1
145
146
11 ¿Qué deseamos investigar? ¿En qué entornos de datos nos ubicaremos?, para ello contrastaremos el tipo y
tamaño de los datos con la forma de iniciar su análisis, fragmentación e identificación de la heterogeneidad de los
datos.
12 ¿Por qué estamos investigando? ¿Cuáles son los objetivos?, por ello debemos contrastar el monitoreo de los datos
e información / con el tipo de análisis (descriptivo, abstracto, teórico, práctico, experimental), si la intención es la
predicción, entonces cómo intervendremos, vamos a orientar en forma de tutoría, si vamos a evaluar cómo
retroalimentaremos la información y el conocimiento de usuarios, si vamos a adaptar, a quién nos dirigimos para
hacer recomendaciones y reflexiones adecuadas, si construimos indicadores, entonces con qué métricas lo
realizaremos, habida cuenta de la diversidad informática y contextual.
13 ¿Quiénes son los responsables de la investigación? ¿Todos los integrantes de una organización?, los alumnos, los
profesores, los tutores, mentores, instituciones, investigadores, diseñador de sistemas, para ello debemos
contrastar el nivel de competencias que prevalecen y el tipo de restricciones de tipo ético, privado, mayordomía.
14 ¿Cómo realizaremos el estudio? Con qué técnicas, qué tipo de estadísticas, ¿con métodos cuantitativos o/y
cualitativos?, qué tipo de datos, en qué redes web los encontraremos, ¿realizaremos un análisis de redes sociales?,
para ello contrastaremos el grado de uso de datos e información de acuerdo al diseño de la investigación, así como
el grado de integración, desempeño, escalabilidad, extensibilidad de los datos, información y conocimientos. Antes
de realizar el análisis y síntesis, es necesario planear seriamente esas actividades, de esta forma no perdemos
tiempo y trabajamos en terreno fértil. La práctica del análisis requiere ejercitarse en el aprendizaje disciplinario y
ordenado. Ahora obsérvese el esquema Aprendizaje Analítico 2, el cual planea el análisis y la síntesis del estudio
interdisciplinario que se presenta más abajo:
147
9 DOCUMENTOS Indicadores económicos: Tasa de crecimiento promedio anual.
ELECTRONICOS Y 2 Medidas cualitativas de Desarrollo económico y social. Grado de
BASES DE DATOS avance sectorial en ciencia y tecnología, Problemas resueltos por la
Ingeniería. Grado de sustentabilidad e Índice de desarrollo humano.
SE DESEA CREAR UN ESTUDIO EL OBJETIVO ES IDENTIFICAR LAS

Se abrirán desde el motor INTERDISCIPLINARIO, QUE PERMITA CONEXIONES LOGICAS Y
de búsqueda y se DISTINGUIR EL GRADO DE CONCEPTUALES ENTRE CIENCIAS
clasificarán por tipo de VINCULACION ENTRE LAS CIENCIAS SOCIALES Y UNA DISCIPLINA
ciencia e ingeniería. SOCIALES Y LA INGENIERIA. ES UN CIENTIFICA COMO LO ES LA
ESTUDIO EPISTEMOLOGICO. EL INGENIERIA.
ENTORNO DE LOS DATOS ES
HETEROGNEO Y POLICONTEXTUAL.
UTILIZAREMOS MOTORES DE EL ESTUDIO SE LLEVARA A CABO CON

BUSQUEDA DE INFORMACION LOS ALUMNOS, EQUIPOS DE TRABAJO Y
HETEROGENEA, METODOS EL PROFESOR IMPLEMENTANDO EL
CUALITATIVOS DE LAS CIENCIAS APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL
SOCIALES, ESTADISTICAS Y
MODELOS MATEMATICOS
148
e. Instruir la forma como se hace un estudio interdisciplinario, ofrecer un formato.
Observe el siguiente esquema, realice un esfuerzo de análisis (separación de temas), posteriormente, de acuerdo a sus
criterios, realice una síntesis (unión de lo más valioso del análisis).
No sólo las políticas La Historia registra en tiempo y

gubernamentales, sino espacio las grandes transformaciones
también las políticas de sociales, políticas, económicas,
HISTORIA
empresas privadas
científicas y tecnológicas, como una
deciden el destino y
avance de la economía, constante eterna.
educación y desarrollo
de una sociedad (5)
ESTUDIO
SOCIOLOGIA Y INGENIERIA
INTERDISCIPLINARIO: LA
POLITICA VINCULACION DE LAS
CIENCIAS SOCIALES EN
LA INGENIERIA
La ingeniería influye en el progreso de

Independientemente de la una sociedad y su economía, pero
ECONOMIA
voluntad del hombre, las leyes ésta se ve influenciada por el
de la Economía, como la ley del progreso de las ciencias sociales y
valor y la ley de las crisis naturales. Las posibilidades de
económicas determinan el difusión de las ciencias dependen de
destino de la economía y las políticas y de la cultura de la
sociedad (6). sociedad.
149
La evidencia de la Historia ayuda a entender la integración de las ciencias sociales con la Ingeniería. Analicemos la
siguiente información: En 1772 se fundó el Real Seminario de Minería en México, esa institución representó la primera
escuela de ingeniería en el continente americano de carácter científico. Don Andrés Manuel del Rio, catedrático del
seminario, había trabajado del lado de Antonio Lavoisier, trabajando en la capital de la Nueva España, tradujo al español
y editó la Química de Lavoisier, ello permitió el estudio de los materiales con protocolos científicos, lo cual llevo al
descubrimiento de un nuevo material, el vanadio. En esta escuela se empezó a ensenar el cálculo diferencial, y, entre
otros aspectos, se pudo fabricar implementos de hierro para actividades mineras y agrícolas, a pesar de las prohibiciones
de la metrópoli española (1). En ese sentido, pero muchos años después, en los años cincuenta del siglo XX, la empresa
mexicana Anáhuac empezó a fabricar avionetas para la fumigación agrícola, contratando ingenieros mecánicos y
eléctricos egresados del Instituto Politécnico Nacional (IPN). En febrero de 1978 iniciaron los trabajos de diseño del avión
Tonatiuh MXI y en junio de 1980 se oficializó el primer vuelo, una inversión de 2 millones de pesos, realizada por la
Secretaria de Marina, y en colaboración con el IPN por medio de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica,
con una capacidad de 195/h y un costo 35% inferior que su equivalente en el extranjero (2).En la feria aeroespacial
Famex 2015, en la base aérea de Santa Lucia en el Estado de México, presentó la empresa privada Oaxaca Aeroespace
su avión fabricado con tecnología mexicana, desarrollada por ingenieros aeronáuticos egresados del IPN en cooperación
tecnológica de una empresa canadiense. El mercado demanda este tipo de aviones y la meta de la empresa es fabricar 5
aviones al año (3).En la feria aeroespacial Famex 2017 se presentó el avión pegasus, un avión construido con tecnología
mexicana desarrollada por jóvenes del IPN (4).
El análisis interdisciplinario radica en haber observado las características distintivas y fundamentales de cada ciencia
para encontrar sus conexiones lógicas. Podemos empezar por preguntar al lector si observó cada declaración que se ha
hecho respecto de cada ciencia, incluyendo a la ingeniería como una disciplina científica y tecnológica, éstas están
150
sustentadas con información consultada y expuestas en forma de notas debajo de este análisis. Las cuales podrá
consultar para verificar, ampliar y comprender de mejor manera dichas declaraciones. La lectura de las declaraciones en
cada ciencia social (Historia, Política, Economía) en conjunción con la Ingeniería, permite realizar el siguiente análisis:
Las políticas dictadas por los gobiernos y las empresas privadas, a través de leyes y decretos, afectan positivamente o
negativamente el avance del dominio del conocimiento científico y tecnológico de la sociedad. Como se observa, la
ciencia en la Historia de México, se refleja que hace mucho tiempo fuimos los primeros en el continente americano en
fundar una escuela de ingeniería, ello permitió el desarrollo de la ingeniería con principios científicos, y, hoy en día lo
seguimos practicando, pero ¿Por qué? no hemos convertido a México en un país industrialmente avanzado, ¿ello tiene
que ver con las políticas gubernamentales y empresariales?
Las leyes de la sociología, en tiempo y espacio, se expresan en las formas de propiedad y las relaciones que de estas se
establecen, dando origen a las formaciones sociales. Hasta el momento la Historia mundial registra dos tipos de
formaciones sociales, una basada en la propiedad colectiva y la otra basada en la propiedad privada, las dos se expresan
en los tipos de economía históricamente establecidos (comunidad primitiva, esclavismo, feudalismo, capitalismo,
socialismo, comunismo científico). La ley nos habla de las contradicciones entre las formas de propiedad y sus relaciones
económicas, por ello la constante en la evolución de las formaciones sociales es el cambio y el movimiento de la
sociedad hacia el futuro, independientemente de la voluntad y conciencia del hombre.
Desde luego, la ingeniería influye fuertemente en esos cambios y ofrece a la sociedad estados de progreso y
modernismo, pero la ingeniería no se mueve sola, depende de las políticas gubernamentales y privadas para que ésta
avance y cumpla su cometido. Por ejemplo, una política diferente podría, además de formar ingenieros para la industria
aeronáutica de inversión extranjera localizada en nuestro país, preparar a ingenieros y empresas mexicanas para que
151
fabriquen y vendan aviones como los que fabrica Boeing, Bombardier, Embraer. Esta última es una empresa brasileña,
que en la décadas de los sesenta del siglo pasado se preparó para competir exitosamente en el nuevo siglo, ello fue una
decisión de la política gubernamental y de las empresas privadas brasileñas. Esto es relevante, porque en México, se
sabe que los primeros intentos de fabricar aviones datan del tiempo del presidente Venustiano Carranza y de los Talleres
Nacionales que en la década de los treinta del siglo pasado se instalaron en Baja California.
Sin embargo, el problema de transformarnos en una nación desarrollada no ha quedado plenamente entendido,
queremos ser como Estados Unidos o Europa, pero esos países desarrollados caen ante las crisis económicas
recurrentes, además la violencia, la enfermedad, la contaminación no son exclusivos de los países menos desarrollados,
son fenómenos también de las naciones desarrolladas.
Así que la Historia del desarrollo mundial da una respuesta hacia el futuro, no sólo el cambio y transformaciones sociales
son una constante, otra constante es la diversidad de desarrollo: la URSS y Cuba orientan sobre las grandes
posibilidades de ir hacia una sociedad planificada y socialista, también hay grandes lecciones en la experiencia Rusa que
viró hacia el capitalismo, de China que sin abandonar el socialismo hibrida con el capitalismo (economía mixta), a
propósito, México fue el inventor de la economía mixta que le dio un gran impulso al desarrollo de los años cuarenta,
cincuenta y sesenta del siglo pasado, crecíamos en promedio al 7%, esa experiencia fue abandonada en México y China
retomó la economía mixta, por más de treinta años creció al 11%, hoy crece al 7% y es la primera potencia productiva del
mundo. Otras lecciones de diversidad están en los países nórdicos y Australia donde el capitalismo que se ensaya es
completamente diferente al que se practica en los países anglosajones. Y qué decir de Alemania y Japón países que por
la senda capitalista han provocado la guerra, pero han sido destruidos por esas guerras y se han tenido que levantar de
sus cenizas para convertirse en potencias industriales capitalistas.
152
De todas estas lecciones ¿qué? debemos aprender hoy los mexicanos para desarrollar un sistema sustentable, justo y
equitativo, verdaderamente democrático y altamente científico y tecnológico. Porque si seguimos persiguiendo el
capitalismo al estilo anglosajón, estaremos cayendo en las crisis económicas que golpean a sus sociedades desde 1847,
1873, 1905, 1929, 1939-1945, 1973, 1985, 1995, 2001, 2009, 2014, 2018, 2029, 2073 y nunca lograremos resolver el
problema de ser una nación rica con un pueblo pobre, subdesarrollado y dependiente de las economías desarrolladas. En
el capitalismo las leyes de la sociedad y de la economía se imponen independientemente de la voluntad de individuos o
políticas gubernamentales y privadas.
Notas:
1. Gortari, Eli (2016). LA CIENCIA EN LA HISTORIA DE MEXICO. FCE. México, 1ra ed., págs.: 63
2. blogspot.mx/2009/07/avion-tonatiuh-mx-1-mexico.html
3. conacytprensa.mx/transportes/1402-desarrollan-prototipo-de-avion-con-tecnologia-mexicana
4. www.mipatente.com/TECNOLOGIA
5. https://historiadelpensamientoeconomicounivia.wordpress.com/2015/03/20/friedri
www.bbc.com/mundo/noticias/2016/02/160210-economia-academico-influencia-correa-ha-joon-chang-no
6. https://prezi.com/qumyoedvki4i/leyes-economicas/
www.eumed.net/cursecon/dic/bzm/l/leyesec.htm
7. Osorio C. 2004. Los Efectos de la Ingeniería en el Aspecto Humano. XXIX Convención Panamericana de Ingeniería, UPADI 2004, p. 21
López J. 2015. Importancia de la Ingeniería Revista de Ingeniería, vol. 3, issue 2, p. 35
Los estudios interdisciplinarios han orientado el entendimiento de la epistemología del conocimiento (naturaleza del
conocimiento científico), por ello surgen nuevas propuestas en la formación de ingenieros y su vinculación con las
ciencias sociales, obsérvese la siguiente información:
153
La Filosofía de la Ingeniería y la Formación en Ingeniería. Autor: Peña J. Gabriel Localización: Lámpsakos, ISSN-e 2145-4086, ISSN 2145-
4086, Nº. 5, 2011, págs. 37-40 Idioma: español Enlaces Texto completo (pdf)
file:///C:/Users/profe/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge_8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/Dialnet-
LaFilosofiaDeLaIngenieriaYLaFormacionEnIngenieria-3661974.pdf
 Resumen
Como profesionales de la formación en ingeniería y al reflexionar acerca de esta profesión, muchos maestros se plantean la
pregunta: ¿Puede la filosofía de la enseñanza de la ingeniería mejorar la práctica de la formación en ingeniería? El objetivo de
este artículo es buscar respuestas mediante discusión a preguntas como: ¿Es la filosofía de la enseñanza de la ingeniería
diferente de la filosofía de la educación? ¿Cuáles son las "cuestiones" de la filosofía de la formación en ingeniería? ¿En qué
difiere la filosofía de la formación en ingeniería de la filosofía de la formación científica o médica? ¿Es necesaria una filosofía de
formación liberal para la filosofía de la formación en ingeniería o son antítesis? ¿Hasta qué punto es necesaria la filosofía de la
formación para diseñar los planes de estudio en ingeniería?
Las matemáticas en la ingeniería a través de la historia
o Autores: Melo de Alonso, Martha C. Localización: Ciencia, ISSN-e 0124-8170, Vol. 13, Nº. 1, 2003 Idioma: español Enlaces
Texto completo (pdf) En https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5313920
 Resumen
Qué mejor manera de ver las matemáticas que a través de la historia. En este artículo se hace un recorrido por las diferentes
culturas, resaltando algunos hechos importantes realizados en ellas. Se presenta el nacimiento de la ingeniería en Colombia, más
exactamente el de la Universidad Nacional de Colombia. En la tecnología, las matemáticas también tienen su aporte
principalmente en la computación que da un fuerte empuje a las comunicaciones, las cuales avanzan a diario, por lo que se hace
154
un breve resumen histórico desde el calculador binario hasta la banda ancha que es la tecnología de punta en las
comunicaciones. En http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84929154013
Ingeniero Químico Administrador
Es un requisito indispensable de todo estudiante y profesor hablar con un vocabulario científico si es que desea alcanzar el grado profesional que
persigue. Esta idea es pertinente, porque ahora hablaremos de las disciplinas científicas, como la Ingeniería o la Administración. Estas tienen
bases científicas (Física, Química, Economía, Sociología), son conocimientos especializados que usan el conocimiento técnico y el científico para
ofrecer soluciones.
f. Capacitar en la forma como se hace diversos tipos de trabajos de investigación.
La escritura depende de la forma como leemos, ambas van de la mano, son dos actos imprescindibles que deberás
aprender para saber comunicarte en forma escrita y oralmente. La escritura no es copiar ideas de los textos, es un acto
de creatividad personal y grupal. Tampoco es un acto estático sino dinámico, de ello depende que pongas a trabajar tus
neuronas. Pero cuando se escribe es necesario saber qué tipo de escrito se realizará, muchas veces los maestros les
dicen a los alumnos que deben entregar un “trabajo” para un día determinado, y no distinguen que tipo de trabajo se pide.
¿Un reporte o informe, un resumen, un artículo o un ensayo? Por ello, es necesario establecer la diferencia entre trabajos
de investigación y orientar de la forma como se estructuran para la escritura. Podemos adelantar que en todos los
escritos se presenta una portada donde se presenta la fecha de realización, el título del tema en negritas, nombre de la
institución en la cual estudia el alumno o trabaja el profesor o investigador, nombre del que escribe, si es posible exponer
una dirección de correo. En todos los escritos, al principio, debe presentarse el objetivo por el cual se hace el escrito. Otra
cosa son los objetivos del autor que se resume, se reseña o de los autores que se mencionan en el escrito.
REPORTE.
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Es la descripción del conjunto de actividades u hechos realizados a partir de una iniciativa, como son el proyecto de
investigación, la selección de documentos, los conocimientos de un curso, la información de una clase. También se
reportan noticias importantes. El objetivo de un reporte es resaltar las novedades o importancia de la información, sin
presentar nuestro punto de vista. El reporte que se presenta en forma de crónica rastrea información en tiempo y espacio.
Los reportes son breves, ordenados y presentan la información a partir de un conjunto de secuencias lógicas.
INFORME.
Tiene por objetivo proporcionar información homogénea y heterogénea, normalmente derivadas del ejercicio de un
proyecto de investigación, de su realización y resultados. El informe no necesariamente debe ser breve, pero si es un
escrito preciso ya que también puede hacer recomendaciones. Todo se puede informar, para los fines de investigación
requiere utilizar un nivel conceptual y un rigor descriptivo usando un lenguaje científico y tecnológico.
RESUMEN.
Tiene por objetivo presentar información breve, ordenada e imprescindible a partir de la lectura de otro documento.
Generalmente de la planeación o realización de un proyecto de investigación. En pocas palabras se describe el alcance,
naturaleza y el problema de investigación de la obra que se resume. Se trata de identificar y presentar las ideas más
importantes de la lectura de un documento, no incluye comentarios propios, expone las ideas de otros. Es un documento
breve y preciso pero se puede incluir esquemas o mapas conceptúales o temáticos. Al final presentar la bibliográfica o
hemerografìa del texto que se resume.
RESEÑA BIBLIOGRAFICA,
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Tiene por objetivo revisar e interpretar el contenido de las obras bibliográficas y hemerogràficas, con el fin de orientar
acerca de la importancia de leer tal o cual documento. Es un escrito comentado, crítico y puede relacionar diversas obras
centradas en un tema o diferentes temas localizados en una obra. Una buena forma de revisar reseñas bibliográficas es
acudiendo a portales de las editoriales, por ejemplo la biblioteca digital del Fondo de Cultura Económica:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ ciencia3/140/html/coleste.html, no sólo se puede reseñar libros
o revistas, también conferencias, películas, obras teatrales. La reseña puede ser descriptiva o/y crítica, evalúa la
importancia de la información expuesta a lectores, es secuencial y ordenada. Se escribe iniciando con una introducción,
donde se expone los objetivos, las preguntas y resultados de los autores reseñados. El que reseña puede contrastar sus
ideas con las ideas más importantes de los autores reseñados, así exponer las virtudes de las obras reseñadas.
MONOGRAFIA.
Tiene por objetivo describir o/y analizar en forma ordenada y a profundidad un tema de estudio. La monografía se expone
con figuras o esquemas, dado que no es un estudio extenso. Es muy preciso y puede iniciar con la introducción al tema
(objetivos, problema o preguntas y respuestas), luego dividir en apartados (Antecedentes, Marco teórico, Desarrollo del
tema, Conclusiones). En cada apartado se presenta las ideas más importantes sin redundancia de ideas secundarias.
Una monografía es la descripción de los resultados de una investigación realizada por otra persona
ARTICULO CIENTIFICO.
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Tiene por objetivo la presentación desarrollada de una o más ideas relacionadas con un tema de estudio. Esas ideas
están centradas en la solución de un problema. Es un estudio estrictamente ordenado, por ello, se inicia con el resumen
del escrito en un párrafo. Enseguida, se presenta una introducción donde se plantean los objetivos de estudio, el
problema de estudio o preguntas asociadas al problema. Si el artículo es científico, se plantea una hipótesis o respuestas
anticipadas a las preguntas. En la introducción, también se plantea el alcance y naturaleza del estudio, incluyendo la
metodología que se usará, finalmente se adelantan los resultados a los que se llegó. Enseguida se presenta en forma de
capítulos, los antecedentes del tema, incluye un marco teórico; otro capítulo puede presentar el desarrollo del tema; otro
capítulo a las conclusiones y recomendaciones donde se resalta la importancia de haber usado la metodología propuesta
previamente y que llevó a dar respuesta al problema. Durante el escrito se debe mencionar las notas al pie de la página o
al final de cada capítulo. Al final se presenta la bibliografía utilizada en el estudio. El artículo no es escribir todo un libro,
en ese sentido es mucho más breve, de 10 a 15 páginas. El artículo, sobre todo el científico y tecnológico, se escribe con
un rigor teórico, experimental, matemático y estadístico.
ENSAYO.
Existen diferentes tipos de ensayo, el literario, el académico y el científico. El que más utiliza los alumnos es el ensayo
académico. Pero en el sistema escolar superior se realiza el ensayo científico por académicos e investigadores. En
ambos ensayos se defiende una tesis (conjunto lógico de ideas) de un tema de interés. No es hacer un libro, pero es un
escrito más breve y riguroso de alto nivel intelectual, o en la búsqueda de ese nivel, por eso se ensaya. Un conjunto de
ensayos podría integrar un libro. Se ensaya con estilo propio defendiendo una tesis y confrontándola con una antítesis.
Se estructura a partir de una introducción (objetivos, problema o preguntas, hipótesis en su caso, metodología utilizada
para dar contestación a las preguntas, alcances, naturaleza del ensayo y presentar las partes (capítulos) de los que trata
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el escrito. Luego se puede presentar los antecedentes del tema, incluyendo el estado del arte en que se encuentra el
tema, o marco teórico. Después el o los capítulos de desarrollo del ensayo donde se defiende nuestras ideas y las
contrastamos con otras diferentes. Se presenta las conclusiones y la bibliografía utilizada. No olvidar de presentar las
notas al pie de la página o al final de cada capítulo. El ensayo es la transformación de información en conocimientos, a
través del análisis y la síntesis. La redacción consiste en escribir párrafos sin perder la idea fundamental, pero
asociándola a un conjunto de ideas secundarias y complementarias. En suma, no perder la secuencia en los argumentos.
INFORME DE PRACTICAS PROFESIONALES.

El objetivo de este tipo de trabajo es relatar el conjunto de actividades realizadas en una empresa o institución. Pero lleva
una estructura parecida al artículo o ensayo, esto es, una introducción (objetivos, problema o preguntas, hipótesis en su
caso, metodología utilizada para dar contestación a las preguntas, alcances, naturaleza del informe y presentar las partes
(capítulos) de los que trata el escrito. Luego se puede presentar los antecedentes del tema, incluyendo el estado del arte
en que se encuentra el tema, o marco teórico. Después el o los capítulos de desarrollo del informe donde se presenta en
forma ordenada, argumentando sobre las evidencias que explican haber logrado los objetivos de la práctica profesional.
Se presenta las conclusiones y la bibliografía utilizada. No olvidar de presentar las notas al pie de la página o al final de
cada capítulo. Antes de presentar las conclusiones y la bibliografía se incluye un capítulo de competencias logradas en
estas prácticas profesionales.
TESIS DE GRADO.
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Es lo más cercano a la elaboración de un libro, como será sujeta a examen profesional, sólo hasta que se dictamina a
favor de la exposición de las ideas (tesis) del futuro profesional es que se aprueba como un documento de lectura tipo
libro. De hecho, ha sido partir de las tesis que se han originado diversos libros. La escritura y su estructura es muy
similar al del artículo o ensayo, pero evidentemente es más extensa y el plan de argumentos sigue un rigor teórico,
científico y tecnológico superior. Se trata de exponer las capacidades de conocimiento que dan evidencia de haber
logrado las competencias profesionales de su carrera estudiada.
g. Capacitar en la forma como se hace una entrevista estructurada o

semiestructurada.
Un instrumento de investigación para recabar información es el cuestionario, el cual expone preguntas cerradas o
abiertas que el investigador desea que conteste la persona elegida. La encuesta es la técnica de investigación de campo
que permite llegar a un espacio físico para entrevistar a ciertas personas. La entrevista se estructura sobre la base del
diseño del instrumento de investigación de campo, el cuestionario. En ese caso se elige si la entrevista será estructura, a
partir de un cuestionario de preguntas cerradas, o/y utilizar la entrevista semiestructurada, donde el cuestionario plantea
preguntas cerradas y otras preguntas las deja abiertas para que el entrevistado exponga libremente su ideas. Ejemplo de
diseño de cuestionario, en base a entrevista semiestructurada, se presenta enseguida:
Preguntas relacionadas con su experiencia profesional.
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7. Mencione el nombre de las 5 mejores tecnologías a nivel mundial que se relacionan con la
ingeniería…………………………………………………. ¿Considera que éstas se aplican en la industria mexicana? Si ( ) No ( ).
8. De estas tecnologías ¿cuál(s) aplica en la empresa que usted labora?
9. ¿Cree firmemente que el ingeniero de hoy debe estar formado en ciencias básicas al igual que en ciencias sociales? Si ( ) No ( ).
¿Por qué?
10. ¿Cree firmemente que el ingeniero de hoy debe estar formado en diversas especialidades del campo de estudio de otras ingenierías?
Si ( ) No ( ). ¿Por qué?
11. ¿Podría mencionar algunos ejemplos?
12. ¿Cuál es el nivel de la ingeniería mexicana respecto a la ingeniería de vanguardia mundial? ¿En qué estamos al mismo nivel y en qué
áreas no lo estamos?
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74. http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tepeji/n2/p1.html
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_estudio_de_factibilidad_y_pertinencia_para_la_creacion_de_nueva_oferta_educativa.pdf
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77. http://www.uam.mx/egresados/estudios/acreditacionlicenciatura/azc/Plan_6_Ingenieria_Mecanica_AZC_CBI_2012.pdf
78. http://www.ucol.mx/servicio/servicios-sector_productivo.htm
169
79. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
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82. https://universoabierto.org/2016/09/09/81-conectores-gramaticales-para-redactar-bien/
83. https://www.uoc.edu/in3/emath/docs/Modelos_matematicos.pdf
84. http://xtrategy.com.mx/index.php/85-ingenieria/99-la-perspectiva-de-la-ingenieria-en-mexico-es-alentadora-y-desafiante
170

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TECNOLOGICO NACIONAL DE MEXICO,

TIPO DE PROGRAMA ACADEMICO:

ELABORACIÓN DE LIBRO DE TEXTO

TITULO DEL PROYECTO:

M.C. César Mesinas Cortés

INTEGRACION DE LOS MODELOS HARRIMANN, HONEY-ALONSO, KOLB Y VAK

1.1 Conceptos básicos de la investigación y su relación con la epistemología, ontología y la axiología.

 Rúbricas de Evaluación primera unidad.

Cumple 3 de los Cumple 4 de los Cumple 5 de los Cumple 6 de los

distintivas de reflejar sus reflejar sus reflejar sus reflejar sus

1. La investigación como un proceso de construcción social

TEMARIO APRENDIZAJES CAPACIDADES DINAMICAS DE CAPACIDADES DINAMICAS

Unidad: 2 Capacitación en el uso

Responde a las siguientes

Responde a las siguientes

Responde a las siguientes

Filosofía Teoría del Conocimiento Social Ciencias Políticas

Teoría del conocimiento (Filosofía): Ontología, Hermenéutica, Axiología

Esas reflexiones, entorno a los paradigmas, relacionan a cinco entidades:

Fuente: tomado de https://www.google.com.mx/search?

DEL PROBLEMA JUSTIFICACION DEFINICIONES OBJETIVO HIPOTESIS

LIMITACIONES Y DELIMITACIONES MARCO DE REFERENCIA METODO CRONOGRAMA

PRESUPUESTO DIFUSION CONSULTAS REALIZADAS FORMATO INFORME FINAL

AGRADECIMIENTOS TITULO RESUMEN INDICE INTRODUCCION PARA EL INFORME FINAL

ANLISIS DE FUNDAMENTOS PROCEDIMIENTO ANALISIS DE RESULTADOS CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONES OBRAS CONSULTADAS ANEXOS VERSION DEFINITIVA CUADROS

Un comentario corto de la referencia bibliográfica del artículo.

Revista Mexicana de Física ISSN: 0035-001X [email protected]

Keywords: Bell inequalities; undergraduate experiment; Bell states. PACS: 03.65.Ud

Creación del estado enredado.

Predicciones de teorías de variables ocultas.

TABLE I. Coincidencias para cada combinación de ángulos usada.

Unidad: 2. Tema: Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación

2.1 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.

 Rúbricas de Evaluación tercera unidad.

Cumple 3 de los Cumple 4 de los Cumple 5 de los Cumple 6 de los

distintivas de reflejar sus reflejar sus reflejar sus reflejar sus

TEMARIO APRENDIZAJES CAPACIDADES DINAMICAS CAPACIDADES DINAMICAS

3.1 Normas y reglas -Capacitación en el uso de

Responde a las siguientes

Responde a las siguientes

escritura. Como resultado

Responde a las siguientes

Responde a las siguientes

Explicará los diferentes temas de la unidad, ofreciendo ejemplos muy concretos.

Proporcionar información de desarrollo de las unidades de la materia.

Control de lecturas y exposiciones en panel.

Gestionar el conocimiento en un entorno de estilos de aprendizaje y el aprendizaje organizacional académico.

 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.

http://dem.colmex.mx/repository/pdfs/0045-56DEMReglas.pdf Enseguida presentamos un extracto, de la página 50-54,

De la página http://ortografia.com.es/palabras-agudas-tilde-ejemplos/ hacemos el siguiente resumen:

Ejemplo de explicación sobre un tema

Ejemplo de argumento sobre un tema

El redactor utiliza la siguiente premisa:

 Ir a la luna supuso un gran avance histórico y lo argumenta con:

deductivos o inductivos, los problemas complejos del entendimiento.

GRAMATICA ORTOGRAFIA SEMANTICA SINTAXIS REDACCION

género: tanto se debe televisión o celular). No es un polarizaciones de pares de