UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CATEDRA: CRÍTICA A LOS SISTEMAS PSICOLÓGICOS
PROFESORA: ANA MARIA FERRER
SECCION: B

ANALISIS DEL SISTEMA TEORICO COGNITIVO-CONDUCTUAL

Integrantes:
Abreu, Escarley
Garces, Joximar
Romero,Linda
Urdaneta, Milagros

Maracaibo, Abril 2019

ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO

1. Objeto y áreas de estudio

 Objeto de estudio: Los procesos cognitivos y la conducta social
 Área de observación son los fenómenos mentales, la conducta
individual y la conducta en el mundo social, ya que el aprendizaje
conductual presupone que el entorno de las personas causa que
éstas se comporten de una manera determinada, asi como tambien el
aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son
importantes influencias en las conductas de las personas, y por ultimo
el aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del
entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. La teoría del
aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas
aprendan y modelen su comportamiento, primeramente esta la
retencion, luego la reproducción y por ultimo motivación para querer
adoptar esa conducta.

2. Métodos de Estudio

 Observación
 Experimentación
 Pruebas estandarizadas
 Entrevista

 Métodos para recolectar los datos: Experimental / Observacional, ya

que la observación se va a caracterizar por el rigor en la cuantificación
de los datos, y se utiliza como paso precio a la experimentación. La
experimentación consistirá en la manipulación de las variables
independientes para ver el efecto sobre la respuesta.

 Formulación de hipótesis/postulados

 Condicionamiento Clásico (aprendizaje clásico), desarrollado en base a

las investigaciones de Ivan Pavlov  y  continuado con los trabajos de
John B. Watson, donde se observa que la asociación o apareamiento de
 un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que
posteriormente la persona responda al estímulo neutro con la respuesta
que emitía ante el estímulo incondicionado.
 Condicionamiento Instrumental u Operante (aprendizaje instrumental),
desarrollado por F. B. Skinner. Proceso por el cual los comportamientos
se adquieren, mantienen o extinguen en función de las consecuencias
que le siguen.
 “Teoría del aprendizaje social” (aprendizaje por modelado), planteada
por Albert Bandura, desde la cual afirma que el aprendizaje no sólo se
produce por medio de la experiencia directa y personal sino que,
fundamentalmente en los seres humanos, la observación de otras
personas así como la información recibida por medio de símbolos
verbales o visuales constituyen variables de gran importancia
  Modelos cognitivos (aprendizaje cognitivo). Aaron Beck y Albert Ellis
desarrollaron de manera independiente sus dos modelos de intervención
terapéutica denominados, respectivamente, Terapia Cognitiva y Terapia
Racional Emotiva; en lo esencial, coinciden.

3. Terminología básica
Definiciones principales

 Aprendizaje por observación: aprendizaje “sin ensayo”, sin ejecución;

ocurre al observar la conducta de modelos, sin emitir ninguna conducta
abierta.
 Modelo: persona cuya conducta es observada por el aprendiz. Debe ser
significativo
 Modelado: proceso de aprendizaje para la adquisición de conductas nuevas
basado en la exposición de la persona a señales modeladoras.
 Autocontrol: la mayoría de las personas adquieren una conducta
discriminativa de autocontrol como consecuencia de su exposición a
diversos modelos con modos de respuesta socialmente positivos,
alternativos a la agresión.El objetivo último del aprendizaje social es la
autorregulación del comportamiento, que se realiza a través de criterios
 internos y reacciones autoevaluadoras donde juega importancia
la autoeficacia.
 Autoeficacia: juicios de cada individuo sobre sus capacidades, donde hay la
convicción de ejecutar con éxito una conducta para producir
determinados resultados. Cuanto mayor sea el nivel de autoeficacia
percibida, mayores serán los logros de ejecución.

4. Supuestos fundamentales

En sus supuestos fundales fueron las ideas o creencias mas profundas que
tiene el sujeto sobre si mismo, los demas y el mundo, que dan lugar a los
pensamientos automaticos especificos, amenudo son ideas poco articuladas, no
suelen expreasarses en terapias pero pueden ser obtenidas del sujeto
infiriendose y poniendolos a prueba Reglas “ Debo..” “ tendria que..”,
“deberia”Actitudes “ es terrible..”Supocisiones “ si.. entonces” asi como las
crencias centrales, ideas globales, ririgidas y absolutista sobre uno mismo y/o
demas son las ideas mas centrales / nucleares que tiene las personas sobre si
misma, desarrollada a lo largo de la inflancia .

5. Principios y postulados: mención y breve descripción de los mismos.

 La Terapia Cognitiva se fundamenta en una formulación dinámica del

paciente y sus problemas planteada en términos cognitivos: para el
terapeuta será muy importante conocer lo que tu piensas y opinas sobre
las cosas que te suceden a ti para y asícomprender porque haces lo
que haces y porque te sientes como te sientes. Hará preguntas
que aclaren que es lo que crees sobre la problemática que has llevado a
consulta y partir de tus respuestas ira formulando una hipótesis que
después ira comprobando.
 La Terapia Cognitiva requiere de una solida alianza terapéutica: de igual
forma, será indispensable para el terapeuta brindarte un espacio donde tú
 te sientas escuchado, comprendido y cómodo. La empatía con el paciente
es fundamental para el éxito del tratamiento
 La Terapia Cognitiva enfatiza la colaboración y la participación activa: para
la TCC el trabajo terapéutico es una trabajo de equipo. El terapeuta te
alentara a que juntos decidan los puntos que se van a trabajar o
las tareas que se deben hacer. La idea es que tú seas parte activa del
tratamiento y hagas cosas que te hagan sentir y estar mejor.
 La Terapia Cognitiva está orientada hacia objetivos y centrada en
problemas determinados : en la TCC las metas del paciente serán el eje
que guíe todo el proceso terapéutico. Tú decides cuales son las metas que
quieresalcanzar y será misión del terapeuta trabajar contigo para ir
venciendo esos obstáculos que no te han permitido alcanzar tus objetivos
 La Terapia Cognitiva inicialmente destaca el presente: a diferencia de otras
corrientes psicológicas, para la TCC la mayoría de las problemáticas a
resolver se encuentran en elpresente, es decir que pocas son las
ocasiones que se realizan análisis profundos sobre el pasado lejano, como
tu infancia o adolescencia, a menos que ahí se encuentre alguna respuesta
que explique tus pensamientos o comportamientos actuales. La TCC se
centra en el aquí y el ahora.
 La Terapia Cognitiva es educativa: la idea es que tú te vuelvas (en cierto
momento) tu propio terapeuta y tengas las herramientas necesarias para
lidiar con los obstáculos que encuentres en tu vida cotidiana pues no solo
se limita al trabajo dentro del consultorio. Además de establecer tus metas
a alcanzar, para la TCC es importante que entiendas los conceptos
teóricos y sus aplicaciones, es decir, que comprendes con precisión de
que trata la terapia y como es que esta puede ayudarte a alcanzar tus
objetivos. El terapeuta cognitivo conductual será una especie
 de instructor de quien aprenderás técnicas que te beneficiaran en tu día a
día.
 La Terapia Cognitiva tiene un límite de tiempo: se referimos a que,
a diferencia de algunas otras corrientes psicológicas, la TCC tiene claro
cuál es el número de sesiones (enpromedio) necesarias
para tratar problemáticas en especifico. Desde la primera sesión, tu sabrás
el número de sesionesideales para alcanzar tus metas, aunque estás
pueden variar por factores que tienen que ver contigo, como la disposición
y el entusiasmo o con el motivo de consulta
 Las sesiones de la Terapia Cognitiva son estructuradas :
Desde antes de que comience la sesión el terapeuta tiene claro
las actividades que se realizaran durante cada sesión, de modo que
cuando comience tú también lo tendrás claro. Esto permite que comprendas
los pasos en lo que iras trabajando para alcanzar las metas establecidas.
Sesión por sesión, actividad por actividad, tarea por tarea.
La improvisación dentro de la TCC se procura reducir al mínimo, aunque
en ocasiones factores inesperados como un accidente o un suceso
extraordinario obligan a tomar un curso alternativo en las sesiones, sin
embargo, siempre regresamos a perseguir la meta principal.

 La Terapia Cognitiva enseña a los pacientes a identificar lo que piensan, lo

que sienten y lo que hacen: es muy común que nos cueste
trabajo identificar las cosas que sentimos, muchas veces no sabes si te
sientes enojado, triste, preocupado o todas las mismo tiempo. Para la TCC
es crucial que logres identificar con precisión las cosas que piensas sobre
 los eventos de tu vida cotidiana y entender cómo es que estos
pensamientos determinan, en gran parte, cómo te sientes y las cosas que
decides hacer a partir de eso. Así como identificar cuáles de esas cosas
que haces, te están alejando de alcanzar tu meta principal.
 La Terapia Cognitiva utiliza una variedad de técnicas para modificar el
pensamiento, el estado de ánimo y la conducta: como ya hemos visto los 3
principales factores que interesan a la TCC son el pensamiento, las
emociones y la conducta. Su principal meta es promover la modificación de
estos factores con la finalidad de que tú como paciente alcances tus
objetivos. Ya que has aprendido a identificar las cosas que piensas, sientes
y haces, será trabajo tanto del terapeuta como el tuyo, trabajar
con técnicas diseñadas para hacer modificaciones en estos 3 aspectos.

6. Empleo de Modelos
 Representatividad de los modelos respecto a la teoría

Bandura establecio su teoria en base a un modelo de aprendizaje: la

reciprocidad triadica del funcionamiento humano este modelo establece que
el aprendizaje se produce por la determinacion reciproca de tres elementos:
factores ambientales, factores personales y la conducta estos tres
componentes estan en continua interraccion

Modelos de albert bandura

 Los modelos simbolicos: puede presentarse mediantes intrucciones orales

o escritas, plasticamente, las instrucciones verbales que describen las
respuestas correctas y su orden de sucesion
 Los modelos plasticos se distribuyen en las peliculas la televiosion y
otras excibiciones audiovisuales y nop suelen acompañarse de
instrucciones directas del observador estos modelos juegan un papel
fundamental en la conformacion de la conducta y la modificacion de las
normas sociales ejercen gran influjo sobre la conducta de los niños y
 adolecentes. Por ellos los padres corren el peligro de perder parte de la
influencia como modelo.
 Modelos ejemplares que se le pueden presentar al niño mediante
descripcion verbal, plasticamente o, si el niño ya conoce laconducta del
modelo simplemente haciendo referencia a el y a una o mas de sus
caracteristica. Los padres pueden emplear una amplia gama de
modelos:desde heroes nacionales o villanos a miembros de la familia
inmediata del niño o de su vencindad . los modelos ejemplares pueden ser
pusitivos como cuando los padres ponen el ejemplo de comportamiento
para su hijo a otro niño o aun adultos o negativo en este caso los padres
eligen determinada persona como ejemplo de conducta , actitudes o
atribuciones indeseables, señalamndo con frecuencia sus consecuencias
para el modelo y exhortando al niño a no seguir sus huellas.

Modelos de aronn beck

 El modelo propuesto por beck sostiene que ante una situacion, los
individuos no responden automaticamente si no que antes de emitir una
respuesta emocional o conductual perciben, clasifican, interpretan, evaluan
y asignan significado al estimulo en funcion de supuestos previos o
esquemas cognitivos tambien llamados creencias nucleares
 Modelo de la deprecion de beck

El modelo cognitivo estructurado por beck es un modelo diseñado en un

principio por y para la deprecion. Precisamente por eso a sido en el marco
de esta donde mas se ha desarrollado el modelo de beck pretende explicar
el origen de la depresion y poner de relieve la influencia que tiene el tipo de
procesamiento de la informacion que hacemos en aparicion de esta mas
alla de los procesos circustanciales

7. Consistencia interna: Consistencia interna Alta.

8. Validez
Tiene una Validez Alta ya que en su mayor parte estas teorías se derivan del
trabajo experimental, teniendo fundamento empírico y validez.

9. Contribuciones
 Estudio del aprendizaje de conductas complejas en escenarios sociales.
 Introducción de los conceptos de valor del refuerzo, expectativas y
aprendizaje por modelamiento, entre otros, a los principios del aprendizaje.
 Intento de cuantificar variables subjetivas y empleo de técnicas objetivas de
recolección de datos para estudiar variables como el control interno/externo
de reforzamiento, ansiedad, depresión, cogniciones disfuncionales.
 Intentos por “traducir y relacionar el conocimiento básico de la psicología
experimental y teórica con la situación práctica de la clínica, el hospital y la
escuela” (Rotter).

10. Críticas

 El tratamiento y la supresión de los síntomas son puramente superficiales;

éstos retornarán más adelante o se sustituirán por otros

 Atacar los síntomas o las conductas, mas no se ocupa de las causas de los
mismos, a las cuales se subordinan

 Fundamentos en la práctica mas psiquiátrica , que psicologica

 Ignora la existencia del inconciente, los sentimientos y estados de la mente.

No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "sí mismo". No da lugar a la
libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.

 No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuición, la información ni

el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo.

 Es mecanicista: concibe lo psicológico como un conjunto de respuestas

ante estímulos. Descuida la dotación innata y el papel del sistema nervioso, lo
que es un modo reduccionista de mirar al ser humano que no repara en su
complejidad.

 Está desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales,

asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras
(premios, castigos) y hasta brutales (descargas eléctricas, vomitivos, etc).

 Es operacionalista: identifica los fenómenos con las esencias. Es una

ideología importada, al servicio del poder, que mantiene la psicología como
ciencia natural, no preocupada por los fenómenos sociales.
 Intentos por hacer conciliar dos puntos de vista filosóficamente opuestos
(empirismo vs. racionalismo).
 Coexistencia de visiones de la ciencia contrarias (nomotética vs. Idiográfica).
 Eclecticismo metodológico.
ANÁLISIS FILOSÓFICO

1. Análisis Ontológico:
 Concepción de la Ciencia: La concepcion de la ciencia es Explicativo
ya que debe estar orientada a la formulación de hipótesis y
establecimiento de leyes "La psicologia en cuanto a cienca se
propone la tarea de desenredar los factores complejos que
intervienen en el desarrollo de la conducta humana desde la infancia
hasta la juventud y hallar las leyes para la regulacion de la conducta"
(Watson, 1919, p. 8)
 Definición de Psicología: Tiene una concepcion Nomotetica ya que
la psicologia busca emplear métodos objetivos, obtener datos
cuantificables y proponer leyes aplicables a todas las personas que
permitan la predicción de la conducta. "Es esa division de la ciencia
natural que tiene como objeto a la actividad y conducta humana.
Intenta formular, gracias a la experimentacion y observacion
sistematica, las leyes y principios que subyacen a las reacciones del
hombre. Todos coinciden en que los actos humanos son
determinados por algo y que, actue o no de forme ordenada, hay
razones suficientes para que actue como lo hace, siempre y cuando
estas razones sean descubiertas" - ( Watson, 1919, P. 1)

 Concepción del Hombre: Considera al hombre como un individuo y

ser activo que procesa, selecciona, codifica, transforma y recupera
información proveniente del exterior
 Posición Mente/Cuerpo: Dualismo/ Interaccionismo, ya que plantean
que la mente y cuerpo son dos procesos diferentes e interactuantes,
por que la mente lo interpretan como un entidad donde estan todos
los procesos relacionados con los conocimientos, y el cuerpo como
aquello que esta fisicamente y que nos ayuda adquirir esos
conocimientos.

2. Análisis Gnoseológico:
  Concepción del Conocimiento: El aprendizaje es todo aquella
adquisicion de nuevos conocimientos que pueden tener un grado de
generar nuevas conductas.
 Posición ante el Conocimiento
 Posibilidad: Criticismo, ya que al hablar del aprendizaje existen
teorias donde el conocimiento no se puede llegar adquirir sino se
observa, sino es comprobable el objeto que se esta estudiando o por
lo menos exista evidencia del mismo.
 Origen: El origen es Apriorismo/ Intelectualismo
 ya que a nivel cognitivo se podria decir que el aprendizaje puede
venir por factor de conocimientos previo, pero tambien inlfluyen los
factores de las experiencias que nos pueden trata de explicar cómo
se aprenden determinadas conductas que previamente el sujeto o no
tenia.
 Esencia: La esencia es Fenomenalismo por que habla de
conocemos las cosas por su apariencia, puesto que se focaliza sobre
variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza
todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible.
 Forma: Es Discursivo/Racional puesto que para tener un aprendizaje
la conciencia debe service de diferentes procesos intelectuales, ya
que cada individuo procesa la información de manera diferente y su
forma de aprendizaje puede llegar hacer inmediato o de forma
progresiva.
 Criterio de Verdad: Verdad Transcendente ya que la imagen
corresponde al conocimiento que se tiene de el.

3. Análisis Ético:

 Pragmatismo característico de la sociedad estadounidense

 Objetividad, control y precisión
 Sistematización
 Importancia de la influencia ambiental y la observación de modelos en el
aprendizaje social
 Se retoma el modelo médico
 Papel determinante de las cogniciones en las emociones y la conducta
 Orientación al tratamiento: valorización de la ciencia aplicada