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SILABO MATEMATICA 1 UNTELS 2021

Matematica 1 (Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur )

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FACULTAD DE INGENIERÍA Y GESTIÓN

ESTUDIOS GENERALES

SÍLABO

I. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : Matemática I
1.2. Código : EG01R1
1.3. Semestre : 2021-II
1.4. Ciclo :I
1.5. Carácter : Obligatorio
1.6. Área : Estudios Generales
1.7. Créditos :6
1.8. Pre requisito : Ninguno
1.9. Duración : 16 semanas
1.10. Horas Teóricas : 4 Horas
1.11. Horas Totales : 4 Horas
1.12. Docente(s) : Melissa Fatima Muñante Toledo
[email protected]

II. SUMILLA

La asignatura es de naturaleza teórico-práctico, pertenece al área de estudios generales.

Tiene como propósito dar a conocer los conocimientos básicos de las matemáticas y sus
procedimientos el cual conlleva a que el estudiante pueda aplicar sus saberes al
planteamiento y solución de modelos matemáticos de su carrera profesional, situándose en
relación al conjunto del saber humano, desarrollando los siguientes temas: Lógica
proposicional, teoría de conjuntos, sistema de números reales, inducción matemática,
relaciones, funciones, aplicaciones de las funciones a la ingeniería y a la administración.

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIA CAPACIDADES

Analiza y aplica metódicamente Identificar e interpretar las leyes, equivalencias e

los conceptos y propiedades de implicaciones lógicas en la determinación del valor de
los temas tratados, para dar verdad de una proposición, así como también, reglas
solución a problemas de su de inferencia en la determinación de la validez de un
carrera profesional y de esta razonamiento lógico. Reconoce la teoría básica de
manera está preparado para conjuntos y los aplica en la resolución de problemas
competir con éxito en un mundo que involucren los mismos.
más exigente.

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Distinguir los axiomas de los números reales y

demuestra teoremas, el cual los aplica en la
inducción matemática y en la resolución de diferentes
tipos de ecuaciones e inecuaciones.

Reconocer, diferenciar y graficar las relaciones entre

dos conjuntos.

Formular, bosquejar y aplicar las funciones de

variable real como un caso especial de relación entre
dos conjuntos a partir de situaciones problemáticas
de contexto real.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

LÓGICA PROPOSICIONAL Y TEORÍA DE CONJUNTOS

CAPACIDAD N° 1

Identificar e interpretar las leyes, equivalencias e implicaciones lógicas en la determinación del valor de
verdad de una proposición, así como también, reglas de inferencia en la determinación de la validez de un
razonamiento lógico. Reconoce la teoría básica de conjuntos y los aplica en la resolución de problemas que
involucren los mismos.

CONTENIDO CONTENIDO
SEMANA CONTENIDO PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL ACTITUDINAL

Proposición. Clases. Identifica proposiciones de un Puntualidad.

Conjunción, disyunción conjunto de enunciados. Evalúa las Participa activamente
débil y fuerte, condicional, proposiciones compuestas en clase.
bicondicional, negación. mediante tablas de verdad. Reflexiona sobre la
1
Tautologías, Determina si una proposición importancia de los temas
contradicciones y compuesta implica a otra o si dos realizando preguntas y
contingencias. Implicación proposiciones compuestas son buscando información.
lógica, equivalencia lógica. equivalentes.

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Inferencia lógica. Leyes Determina la validez de Puntualidad.

lógicas. Circuitos lógicos. razonamientos lógicos, aplicando Participa activamente
Leyes lógicas. Circuitos adecuadamente reglas de inferencia en clase.
2
lógicos. Circuitos en serie y y equivalencias notables. Reflexiona sobre la
en paralelo Construye circuitos lógicos en base importancia de los temas
a las definiciones de circuitos en realizando preguntas y
serie y en paralelo. buscando información.

Conjuntos. Elemento. Determina conjuntos por Puntualidad.

Determinación de comprensión y extensión. Participa activamente
conjuntos. Clases de Identifica las diferentes clases de en clase.
3 conjuntos. Representación conjunto. Aplica adecuadamente Reflexiona sobre la
gráfica de un conjunto. las relaciones de pertenencia, importancia de los temas
Inclusión, igualdad de Inclusión e igualdad de conjuntos. realizando preguntas y
conjuntos. Conjunto buscando información.
potencia.

Operaciones con Realiza operaciones con conjuntos Puntualidad.

conjuntos: unión, y las representa gráficamente. Participa activamente
intersección, diferencia, en clase.
4 Resuelve problemas que involucran
diferencia simétrica. Reflexiona sobre la
Complemento de un conjuntos, aplicando importancia de los temas
conjunto. Propiedades. adecuadamente la teoría. realizando preguntas y
Aplicación de la teoría de buscando información.
conjuntos.
EVIDENCIA DE LA CAPACIDAD 1:

● Práctica Calificada N°1

● Taller

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

SISTEMA DE NÚMEROS REALES - INDUCCIÓN MATEMÁTICA

CAPACIDAD N° 2

Distinguir los axiomas de los números reales y demuestra teoremas, el cual los aplica en la inducción
matemática y en la resolución de diferentes tipos de ecuaciones e inecuaciones.

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CONTENIDO CONTENIDO
SEMANA CONTENIDO PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL ACTITUDINAL

Sistema de números reales

Se desarrollan ejercicios donde el Puntualidad.
Axiomas de adición,
estudiante: Participa activamente en
multiplicación, relación de
Demuestra propiedades de los clase.
orden. Teoremas.
números reales en base a los Reflexiona sobre la
Sustracción y división,
5 axiomas que lo definen. Realiza importancia de los temas
Intervalo, clases y
operaciones con intervalos realizando preguntas y
operaciones.
Aplica adecuadamente las buscando información.
Ecuaciones e inecuaciones
propiedades de los números reales
polinómicas. Ecuaciones
en la resolución ecuaciones
e Inecuaciones racionales
polinómicas e inecuaciones
racionales
Ecuaciones e inecuaciones Aplica adecuadamente las Puntualidad.
con radicales. Ecuaciones propiedades de los números Participa activamente en
e inecuaciones con reales en la resolución de clase.
6 radicales. Valor absoluto ecuaciones e inecuaciones con Reflexiona sobre la
de un número real y radicales Aplica adecuadamente importancia de los temas
propiedades. las propiedades de los números realizando preguntas y
Ecuaciones e inecuaciones reales en la resolución de buscando información.
con valor absoluto ecuaciones e inecuaciones con
radicales y con valor absoluto
Determina el máximo entero de un
Máximo entero de un número real. Aplica las propiedades Puntualidad.
número real. Propiedades del máximo entero de un número Participa activamente en
Ecuaciones e real en la resolución de ecuaciones clase.
7 inecuaciones con máximo e Inecuaciones con máximo entero. Reflexiona sobre la
entero. Inducción Aplica correctamente el método de importancia de los temas
matemática. Primer y inducción matemática en la realizando preguntas y
segundo principio demostración de propiedades que buscando información.
involucran los números

8
Reforzamiento para el Sesión integradora de los temas Puntualidad.
correspondientes de la semana 1 a Participa activamente en
examen parcial de los
la semana 7. clase.
temas tratados de la Reflexiona sobre la
semana 1 al 7 importancia de los temas
realizando preguntas y
EXAMEN PARCIAL
buscando información.

EVIDENCIA DE LA CAPACIDAD 2:

● Práctica Calificada N°2

● Taller

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

RELACIONES BINARIAS - RECTA Y CÓNICAS

CAPACIDAD N° 3

Reconocer, diferenciar y graficar las relaciones entre dos conjuntos.

CONTENIDO CONTENIDO
SEMANA CONTENIDO PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL ACTITUDINAL

Par ordenado. Se desarrollan ejercicios donde el Puntualidad.

Producto estudiante: Participa activamente en
Cartesiano. Construye relaciones binarias y clase.
Propiedades. determina sus respectivos Reflexiona sobre la
Relación binaria. dominios y rangos. importancia de los temas
Definición. Dominio y Representa mediante gráficos realizando preguntas y
rango. Gráfico de una una relación binaria. buscando información.
relación binaria. Halla la relación inversa de una
9
Relación inversa. relación binaria.
Composición de Clasifica las diferentes relaciones
relaciones. binarias en un conjunto.
Relaciones reflexivas,
simétricas, antisimétricas
y transitivas.
Relaciones de
equivalencia, de orden.

Se desarrolla ejercicios donde el Puntualidad.

La recta. estudiante: Participa activamente en
Reconoce relaciones entre clase.
La circunferencia. números reales cuya Reflexiona sobre la
representación gráfica es una importancia de los temas
La parábola recta, una circunferencia, una realizando preguntas y
parábola. buscando información.
10
Modela la relación entre números
reales a partir de la gráfica de una
recta, de una circunferencia, de
una parábola.
Aplica las propiedades de la recta,
la circunferencia, la parábola en la
resolución de problemas de
contexto real.

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Se desarrolla ejercicios donde el

La elipse. Puntualidad.
estudiante:
Participa activamente en
Reconoce relaciones entre clase.
La hipérbola. números reales cuya Reflexiona sobre la
representación gráfica es una importancia de los temas
11 elipse y una hipérbola. realizando preguntas y
Modela la relación entre números buscando información.
reales a partir de la gráfica de una
elipse y de una hipérbola.
Aplica las propiedades de la elipse
y la hipérbola en la resolución de
problemas de contexto real.
EVIDENCIA DE LA CAPACIDAD 3:

● Práctica Calificada N°3

● Taller

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

FUNCIONES - APLICACIONES DE LAS FUNCIONES A LA INGENIERÍA Y A LA ADMINISTRACIÓN

CAPACIDAD N° 4

Formular, bosquejar y aplicar las funciones de variable real como un caso especial de relación entre dos
conjuntos a partir de situaciones problemáticas de contexto real.

CONTENIDO CONTENIDO
SEMANA CONTENIDO PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL ACTITUDINAL

Funciones. Dominio y Determina el dominio y rango de Puntualidad.

rango. Funciones una función. Participa activamente en
especiales: constante, Construye la gráfica de una clase.
12 función en el plano cartesiano. Reflexiona sobre la
lineal, cuadrática, raíz
cuadrada, polinómica, Identifica los diferentes tipos de importancia de los temas
racional, seccionada, signo, funciones. realizando preguntas y
valor absoluto, máximo buscando información.

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entero.
Funciones: par, impar,
periódica. Funciones:
creciente y decreciente

Algebra de funciones. Realiza operaciones con funciones Puntualidad.

Composición de funciones. Determina la composición de dos Participa activamente en
Función inyectiva, funciones. Determina la inversa de clase.
13
sobreyectiva y biyectiva. una función. Reflexiona sobre la
Función inversa. importancia de los temas
realizando preguntas y
buscando información.
Reconoce y construye gráficas de
Funciones Puntualidad.
funciones exponenciales y
exponenciales logarítmicas. Participa activamente en
14 Funciones Aplica las definiciones y clase.
logarítmicas. propiedades de la teoría de Reflexiona sobre la
Funciones funciones en la resolución de importancia de los temas
trigonométricas. problemas de ingeniería y de realizando preguntas y
. administración. buscando información.
Aplicaciones de las Aplica las definiciones y Puntualidad.
funciones a la Ingeniería y propiedades de la teoría de Participa activamente en
a la Administración funciones en la resolución de
clase.
15
problemas de ingeniería y deReflexiona sobre la
administración. importancia de los temas
realizando preguntas y
buscando información.
Reforzamiento para el examen final de los temas tratados de la semana 9 a la 15
16
Examen Final

EVIDENCIA DE LA CAPACIDAD 4:

● Cuestionario.

V. METODOLOGÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La metodología activa es una enseñanza centrada en el estudiante, la asignatura se

basará en el aula invertida y el trabajo colaborativo:

5.1. Sesiones de aprendizaje asíncrono: (Classroom / Aula virtual UNTELS):

Los alumnos revisan el material didáctico y realizan las actividades que el docente ha
planificado y ha subido a la plataforma virtual previamente por semanas. (Folletos,
videos, diapositivas, lecturas, casos, páginas web, etc). El docente asume un rol de

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facilitador y el estudiante es autónomo y responsable de realizar las actividades y

revisar los materiales planificados.

5.2. Sesiones de aprendizaje síncrono: (Google Meet):

Los alumnos en equipos realizan actividades colaborativas que refuerzan y desarrollan
los temas revisados en la plataforma virtual. (Control de lectura, desarrollo de casos,
desarrollo de prácticas guiadas/calificadas). El profesor asume un rol guía y coach. El
estudiante participa de forma activa en las sesiones de clase.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN CÓD DETALLE PESO
Evaluación de EC1 Evaluación del aprendizaje de la primera 10%
Capacidad de la UA1 unidad (Práctica calificada, taller, otros)
Evaluación de EC2 Evaluación del aprendizaje de la segunda 10%
Capacidad de la UA2 unidad (taller, control de lectura, foro en
aula virtual, otros)
Evaluación Parcial EP Examen parcial de asignatura 20%
Evaluación de EC3 Evaluación del aprendizaje de la tercera 10%
Capacidad de la UA3 unidad (taller, control de lectura, foro en
aula virtual, otros)
Evaluación de EC4 Evaluación del aprendizaje de la cuarta 10%
Capacidad de la UA4 unidad (taller, control de lectura, foro en
aula virtual, otros)
Trabajo aplicativo TA Investigación Formativa 20%
Evaluación Final EF Examen final de asignatura 20%

PF =(40) EC + 20(EP) + 20(EF) + 20(TA)

100

EC= 10%EC1 + 10%EC2 + 10%EC3+ 10%EC4

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VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

7.1 BÁSICA

Larson, R. (2011).Pre Cálculo. 8va ed. México. Cengage Learning.

Stewart, J. (2012).Pre Cálculo Matemáticas para al cálculo. 6ta ed. México. Cengage
Learning.

Larson-Hostetler, (2006). Cálculo Diferencial e Integral. McGrawHill.

Stewart, J. (1998) Cálculo Diferencial e Integral. International Thomson Editores. S.A.

Zill D.; Wright W.; Ibarra J. (2015). Cálculo Diferencial. McGraw-Hill.Segunda edición.

7.2 COMPLEMENTARIA

Venero, A. (2008). “Matemática Básica”. Ediciones Gemar. Segunda edición.

Venero, A.(2006). “Introducción al Análisis Matemático”. Ediciones Gemar.

Figueroa, R. (2013). “Matemática Básica 1”. Ediciones RFG.

Loa, G. (2013) “Cálculo Diferencial”. Editorial Megabyte

Rogawsky, J.(2012) “Cálculo, Una Variable”. Segunda edición. Barcelona: Editorial

Reverté.

7.3 RESULTADOS DE INVESTIGACIONES

Eduardo Villacrés-Sampedro, J. I., Cecilia Sampedro-Redrobán, M. I., & Efigenia

Andrade-Álvarez III, C. (2020). Robótica educativa aplicada a la comprensión
de la lógica proposicional. Polo Del Conocimiento: Revista Científico -
Profesional, 5(2), 200–225. https://doi.org/10.23857/pc.v5i2.1261

Delgado, D., Américo, B., José, R., Minaya, M., Calvimontes, M., & Pérez, R. M.
(2018). Sistema Experto y uso de Lógica Proposicional para el diagnóstico
preventivo de la diabetes tipo 2 para determinar la potencial existencia de la
enfermedad. Revista UTEPSA Investiga, 3, 5–38.
http://www.utepsa.edu/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=740
:revista-cientifica-numero-3&catid=73:revista-cientifica&Itemid=339

Vera Fernández De Córdoba, F., Vera Fernández, F., & Sánchez, C. H. (2017).
Teoría de conjuntos. Rev. Acad. Colomb. Cienc. Ex. Fis. Nat, 41, 516–527.

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https://doi.org/10.18257/raccefyn.585

Joanico-morales, B. (2020). Importancia de la predicción de linfocitos T CD4 en el

VIH mediante la teoría de los conjuntos y la probabilidad. Medicina Interna,
36(2), 159–165. https://doi.org/https://doi.org/10.24245/mim.v36i2.3119

Ke, K. (2021). Archimedes’ Works in Conoids as a Basis for the Development of

Mathematics. Mathematics Enthusiast, 18(2), 1–24.
https://doi.org/http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN
=144390841&lang=es&site=ehost-live

Stupel, M. (2018). Finding the location of the axes , the vertices and the foci of a
parabola , an ellipse and a hyperbola using a straightedge and a compass.
Revista Electrónica de Matemáticas y Tecnología, 12(2), 278–291.
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=136424104&l
ang=es&site=ehost-live

Huang, W., Liu, X., González, G., & Zou, X. (2019). Late Holocene fire history and
charcoal decay in subtropical dry forests of Puerto Rico. Fire Ecology, 15(1), 1–
14. https://doi.org/10.1186/s42408-019-0033-0

Labra-Marín, D., Rayas-Amor, A., Herrera Hernández, E., Martínez-García, C.,

Garciá-Martínez, A., & Nuñez-Lopez, M. (2018). La optimización como
herramienta para la toma de decisiones en sistemas agropecuarios en
pequeña escala. Agroproductividad, 11(11), 65–70.
https://doi.org/10.32854/agrop.v11i11.1285

Domènech-Casal, J. (2020). Diseñando un simulador de ecosistemas. Una

experiencia STEM de enseñanza de dinámica de los ecosistemas, funciones
matemáticas y programación. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación
de Las Ciencias, 17(3), 3202.
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i3.3202

Villa El Salvador, 19 de julio 2021

Firma del Docente

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