Matriz de Antecedentes de Planes y Programas de Atención a la Primera Infancia

CAROLINA CRESPO CAICEDO

HEIDY TATIANA TAFUR

Nombre del Localización: Periodo Objetivo Población Atendida Metodología

Programa o Plan País / de
Departamento / ejecución
Municipio /
Territorios

JARDINES Principales 1962 - Atender integralmente a los Niños entre cuatro Proyectar la acción educativa del plantel a la comunidad a
INFANTILES ciudades del país Actualidad niños y niñas, además cabe (4) y seis (6) años. través de labores de educación familiar y servir de orientadores
NACIONALES (Colombia) resaltar el interés por de la iniciativa privada en el campo de la educación preescolar.
POPULARES. acompañar a las familias Ellos, tuvieron la influencia de otras escuelas privadas que ya
(MEN) menos favorecidas y así desempeñaban su labor en la primera infancia ya que por la
brindar un espacio de época las leyes estaban favoreciendo la educación en esta etapa
encuentro y educación de la vida. Se considera entonces tomar modelos pedagógicos
“crearle hábitos necesarios como los de Fröebel y Montessori. A su vez, se consideró que
para la vida, juntamente con la capacitación a bachilleres y normalistas era la mejor opción
el desarrollo armónico de la para contribuir con la educación de la comunidad, por lo tanto
personalidad” (Cerda 1996, se basaron en estos modelos pedagógicos mencionados con
p. 12). anterioridad para fortalecer el desarrollo integral de las niñas y
los niños.

CENTROS Todo territorio 1974 - Proteger a la madre Niños menores de dos Para atención de los niños y las niñas, en los CCI y en los
COMUNITARIOS nacional. trabajadora y a su familia, años. CAIP, se creó un currículo basado en los aportes del modelo
PARA LA ayudando a la tarea de cuidar francés, y las teorías vigentes sobre estimulación temprana y
 INFANCIA (CCI). a sus niñas y niños mientras desarrollo.
cumplen con su jornada
laboral.

CREACIÓN DE LOS Al tiempo la sensibilización del desarrollo infantil en la

CENTROS DE comunidad.
ATENCIÓN Niños y niñas
INTEGRAL AL menores de siete Teniendo en cuenta que en esta época el mercado laboral
PREESCOLAR. años. femenino tuvo un alza, la necesidad que tenían de un espacio
(CAIP) para el cuidado, hizo que la educación se enfocará en crear un
modelo pedagógico que aportará al desarrollo integral. Esto
* El CAIP en el año llevó a que la preparación de las personas a cargo como la labor
1979 pasa a llamarse docente tuviera una preparación más formal, universitaria, esto
Hogares Infantiles con el propósito de orientar desde la investigación y planeación
las capacidades cognitivas, sociales, comunicativas y afectivas
del ser humano.

Siendo conscientes de las necesidades en el desarrollo, cuidado

y afecto que necesita la niña y el niño en su vida, se hace parte
fundamental el involucramiento de las familias y la comunidad
en la crianza y que ayuden a mejorar las condiciones de vida de
cada individuo.

INCLUSIÓN DE LA Todo el 1.976 Promover y estimular el Niños y niñas en edad La educación preescolar se enfoca en los principios de la
EDUCACIÓN territorio desarrollo físico, afectivo y de cinco (5) años. integralidad, participación y lúdica, se desarrolla mediante la
PREESCOLAR nacional. espiritual del niño, su ejecución de proyectos lúdicos-pedagógicos y actividades que
COMO EL PRIMER integración social, su tengan en cuenta la integración de las dimensiones del
 NIVEL DEL percepción sensible y el desarrollo humano.
SISTEMA aprestamiento para las
EDUCATIVO POR actividades escolares, en Además de sumar al desarrollo cognitivo, esta creación que
PARTE DEL acción coordinada con los parte de una ley, obliga a la familia y la comunidad a ser parte
MINISTERIO DE padres y la comunidad. de la preparación y transición armónica de cada momento de su
EDUCACIÓN desarrollo. Esto con el fin de incrementar las capacidades de
NACIONAL. Decreto 1002, de 1984. aprendizaje de cada individuo, al estar en una etapa de
Estableció como objetivo del reconocimiento de lo que vendrá para él o ella en su siguiente
preescolar. etapa de la educación.

“Desarrollar integral y
armónicamente sus aspectos
biológicos, sensorio motor,
cognitivo y socio afectivo, y
en particular la
comunicación, la autonomía
y la creatividad, y con ello
propiciar un aprestamiento
adecuado para su ingreso a la
Educación Básica.” (MEN,
2014 p. 20)

DISEÑO DEL PLAN Todo el 1974- El objetivo fundamental de Sin ningún rango de Este programa estatal enfocó su atención al suministro de
NACIONAL DE territorio 1978 este Plan consistió en lograr edad específico, y alimentos a la población más vulnerable, pues para la época se
ALIMENTACIÓN Y nacional. el bienestar progresivo de las destinado a toda la protegía a un sector exclusivo de la población: los menores de
NUTRICIÓN (PAN). clases menos favorecidas a población del edad y a las mujeres en estado de embarazo o lactancia.
través de un abastecimiento territorio nacional.
adecuado de alimentos
 nutritivos y en mejorar el
estado nutricional de esta
población, especialmente de
la infantil, por medio de los
programas de apoyo
nutricional directo o
distribución de alimentos que
complementen la dieta.

HOGARES Todo el territorio 1986 El objetivo de los hogares Comunidad y familias Teniendo en cuenta los estudios y la sistematización de las
COMUNITARIOS nacional comunitarios era el experiencias que se venían desarrollando con los hogares
DE BIENESTAR desarrollo infantil, con un infantiles, se hizo oportuno involucrar en la responsabilidad de
sustrato pedagógico y una la educación a las familias y la comunidad y también de
intención educativa que hacerse cargo de los hogares que operaban por ese entoncesen
privilegiaba la interacción de el momento. Esto ayudó a mejorar las condiciones de la
las niñas y los niños con su población más vulnerable; así mismo como incrementar la
entorno social, cultural y cobertura., pPor lo que se crea la Lley 89 de 1989 dando su
comunitario uso exclusivo para la continuidad del programa y apertura de
nuevos espacios para ofrecer a la comunidad.

Creación de un modelo pedagógico, resultado de las

experiencias del ICBF en el desarrollo de la infancia, dando
valor a los entornos socializadores que permitieron reconocer
el potencial educativo.

PLAN NACIONAL Todo el 1984-1992 Promover mejores Niños menores de Bajo el programa de “Salud Básica para Todos” entidades
PARA LA territorio condiciones de salud y cinco (5) años. como el ministerio de salud, de educación nacional, el ICBF
SUPERVIVENCIA nacional. nutrición para el desarrollo además con el apoyo de la UNICEF y la OMS empieza el plan
Y DESARROLLO de los niños y niñas, reducir para mejorar las condiciones de vida y supervivencia en este
 INFANTIL la mortalidad y la morbilidad caso desde el acompañamiento a la comunidad, familias y
(SUPERVIVIR) por causas controlables y mujeres en embarazo, ya que es considerada una etapa crítica y
atender a la mujer gestante y vulnerada en el país. Por lo tanto, inician campañas y jornadas
en edad fértil. masivas de vacunación para erradicar enfermedades que
incrementan los índices de mortalidad en el país.
Esta propuesta funciona bajo estrategias que destacan la
participación ciudadana, la comunicación interpersonal, la
educación y participación a través de:
Vigías: consistió en visitar familias con niños menores de cinco
años o mujeres embarazadas para ayudarles a identificar riesgos
de enfermar o morir, darles información educativa para prevenir
o enfrentar los problemas de salud una vez que se presentan
Capacitación:
Para cumplir esta misión, los Vigías recibían una capacitación
previa en temas de salud y comunicación. Se diseñó el "Manual
del Vigía de la Salud" habla sobre vacunación- con el que se
capacitaron anualmente más de 350.000 estudiantes de
secundaria y sus respectivos profesores, las madres comunitarias
y demás Vigías e integrantes del personal de salud del país.

Esto se realizó con cursos apoyado por material educativo como:

rotafoliosportafolios, juegos, plegables y Manuales de
Supervisión y Servicio. La mayoría de los estudiantes de
secundaria del país, recibieron la capacitación a través de la
asignatura de Comportamiento y Salud durante 2 años, en los
grados octavo y noveno.
Movilización Social
Motivación para exaltar la labor de los vigías, con el fin de
establecer una vacunación permanente donde participaron
diferentes entidades entre públicas y privadas.
 Mercadeo Social
Presencia en medios masivos para contar la labor y transformar a
la comunidad para incrementar la aceptación de las vacunas y las
hicieran parte del plan de salud de las niñas y niños desde la
consciencia familiar

Jornadas Nacionales de Vacunación

Fortalecimiento del Programa Ampliado de Inmunizaciones

–PAI-
Con el propósito de disminuir el índice de mortalidad, con la
aceptación de la vacunación.

PROYECTO Todo el territorio 1990 Orientar los procesos Niños de dos (2) a Basado en el enfoque del desarrollo humano, es un documento
PEDAGÓGICO nacional. pedagógicos los programas seis (6) años. dinámico en permanente construcción, en el que participan los
EDUCATIVO del ICBF, en sus diferentes agentes pedagógicos, la comunidad y las instituciones.
COMUNITARIO modalidades, se recopilan
(PPEC). experiencias y saberes
dándole una intencionalidad
formativa para conseguir un
desarrollo integral de los
niños y las niñas en todas
sus dimensiones.

PROGRAMA PARA Zonas rurales 1.985 Proporcionar educación Niños de cero a siete Apoyado por estudiantes de bachillerato que prestan el
EL DESARROLLO del territorio familiar para el desarrollo años. servicio social y por las escuelas normales en desarrollo de sus
INFANTIL(Pefadi). nacional. intelectual y emocional de prácticas, orientadas en el cuidado y atención integral, de tal
las niñas y los niños de cero manera que exista una transformación social y un espacio
a siete años de las zonas adecuado, con los recursos adecuados para el desarrollo de su
rurales, el saneamiento autonomía, el trabajo en grupo, aprestamiento de para la
 ambiental, el mejoramiento educación inicial, entre otras.
de las prácticas de los adultos
responsables de la atención y
cuidado de los niños.

HOGARES Todo el territorio 1991- Fortalecer la responsabilidad Mujeres gestantes, Es un servicio de atención, diseñado para apoyar grupos entre
COMUNITARIOS nacional. Actualida de los padres en la formación madres en periodo de doce (12) y quince (15) familias en desarrollo en el
(FAMI) d y cuidado de sus hijos, con lactancia niñas y mejoramiento de las relaciones intrafamiliares y el
su trabajo solidario y el de la niños menores de fortalecimiento de vínculos afectivos, para que apoyen el
comunidad en general. dos años desarrollo de los niños y niñas desde su gestación, vinculando
además a otros adultos para que participen de la crianza de los
niños.

Incluye componentes educativos y de salud y nutrición, con el

fin de fortalecer los vínculos afectivos, prácticas de
socialización, derechos, resolución pacífica de conflictos,
desarrollo evolutivo de los niños entre otros, que conduzcan a
estilos de vida saludables en los niños beneficiarios y sus
familias y mejorar sus condiciones nutricionales.

SISTEMA DE Nivel Nacional 2011 Alcanzar el mayor nivel de Individuos, las El gGobierno nacional dispuso de fuentes de financiación para
ATENCIÓN salud posible, y al mismo familias y las garantizar los recursos, de forma que las niñas y niños durante
PRIMARIA EN tiempo maximizar la equidad comunidades la primera infancia tengan atención preferente y diferencial en
SALUD (APS) y la solidaridad (OPS, OMS, igualdad de condiciones, incluidas las mujeres gestantes y
2007). Sistema de lactantes.
aseguramiento en donde
prevalece la garantía de la
protección para todas las
personas sin ninguna
 discriminación, en todas las
etapas de la vida.

ALIANZA POR LA Nivel Finales Cambiar el marco político Niñas, niños y Esta alianza fue la unión de diversas entidades que buscaban el
NIÑEZ Internacional y del S. XX para la primera infancia. adolescentes mismo fin, contribuir a la protección y gestión de políticas que
COLOMBIANA Nacional (2002 - permitieran el desarrollo de planes y estrategias para mejorar
actualida Su objetivo pretende la las condiciones de vida de niñas, niños y adolescentes del
d) protecciónla protección territorio.
integral de niñas, niños y
adolescentes. Su labor Su incidencia e interlocución con las campañas presidenciales
pretende la gestión de del momento, permitió la elaboración de varios documentos de
conocimiento, el monitoreo política, como:
de situación de derechos, la
incidencia política y - La adecuación de la legislación nacional a la
movilización social. Convención Internacional de los Derechos del Niño y al
mandato constitucional,
- El Plan Decenal de Educación para Todos,
- El Plan Decenal a favor de la Niñez

- Los Planes de Desarrollo nacional y municipales en los

aspectos relacionados con la niñez, la adolescencia y la
familia,
- El Informe de Colombia al Comité de los Derechos de
los Niños,
- El llamamiento a los alcaldes para involucrarse en el
desarrollo infantil y con los derechos de la niñez en
general.
PRIMEROS Argentina Fortalecer las capacidades de Bebés, niñas y niños El programa desarrolla actividades de sensibilización, difusión
AÑOS/ACOMPAÑ crianza de las familias en de 0 a 4 años y a y capacitación en el ámbito comunitario destinadas a familias,
AMOS LA situación de pobreza extrema personas gestantes en organizaciones sociales y comunitarias, agentes territoriales de
CRIANZA y vulnerabilidad. situación de instituciones gubernamentales, facilitadoras y facilitadores;
vulnerabilidad social. desde el enfoque de derechos y la perspectiva de género e
interculturalidad.

Aquí los facilitadores y facilitadoras, acompañan el proceso de

la atención a la primera infancia, apoyando las tareas familiares
y dando sostén a las propuestas que mejoren las condiciones de
los beneficiados, en este caso la familia.

Desarrollan actividades como:

La visita domiciliaria, la cual es la intervención en sus hogares

y se siguen bajo tres líneas de acción:

- Promover la creación de espacios comunitarios de

sostén a la crianza para integrar a las Familias,
especialmente a las mujeres a fin de compartir
inquietudes en torno a la crianza y sus vidas.
- Capacitar en forma continua a facilitadores, vecinos de
las familias y agentes claves del Programa y enlace
entre el PII y las familias
- Formar y sensibilizar a integrantes de instituciones
provinciales, locales y comunitarias.

Dentro del programa se abordan contenidos como:

- Desarrollo infantil integral y prácticas de crianza:

géneros y crianza; juego; educación sexual integral,
 primerísimos lectores; narración oral y construcción de
identidad.
- Acompañamiento perinatal.
- Soberanía y Seguridad Alimentaria.
- Buenos tratos en la crianza.

ESPACIOS DE 2005 - Brindar una atención Niños de 45 días a 4 Talleres capacitaciones destinadas a los niños y sus familias;
PRIMERA Actualida integral, contención y años de edad. estimulación temprana y psicomotricidad. Talleres y cursos de
INFANCIA (EPI) Argentina d estimulación. se brinda capacitación en los cuales se fomenta la reflexión y formación
asistencia nutricional de los educadores , madres, nutricionistas y profesionales.
( alimentación(alimentación
adecuada a las necesidades
de cada edad y a los hábitos
alimenticios de las
comunidades).

PLAN NACIONAL Argentina 2016 - Este plan se pensó como Las niñas y los niños El Plan tiene dos líneas principales y otras de menor magnitud.
DE PRIMERA Actualida herramienta para garantizar desde antes de su La primera es el fortalecimiento de los espacios de primera
INFANCIA. d el desarrollo integral de nacimiento (período infancia de gestión municipal o provincial y de organizaciones
niños de cuarenta y cinco prenatal) y hasta los 6 de la sociedad civil. Para ello, se contemplan subsidios iniciales
días a cuatro años de edad años. y mensuales, así como acciones de monitoreo y capacitación de
inclusive, priorizando a los profesionales a cargo de los niños .niños. La capacitación se
aquellos en situación de lleva a cabo a través del Instituto Nacional de Educación
vulnerabilidad Tecnológica (INET) y mediante los operadores que SENNAF
tiene distribuidos en el territorio

La segunda línea de acción del Plan Nacional de Primera

Infancia es el programa Acompañamos la Crianza, que busca
fortalecer el vínculo familiar y el proceso de crianza mediante
 un sistema de visitas regulares a las familias .familias. Si bien
depende del Consejo Nacional de Coordinación de Políticas
Sociales, es ejecutado mediante la Subsecretaría de Derechos
de la Niñez, la Adolescencia y la Familia, de la SENNAF.

DIRECCIÓN DE Argentina Trabaja en la promoción de Toda la población La secretaría implementa, en conjunto con las jurisdicciones
MATERNIDAD la salud de la mujer infantil, madres subnacionales, el Programa de Desarrollo de Servicios Públicos
INFANCIA Y embarazada y el recién gestantes. de Salud (Programa Sumar +), un sistema de aseguramiento de
ADOLESCENCIA nacido desde una perspectiva las personas que no cuentan con cobertura de salud. El
ambiental. programa tiene una serie de indicadores para evaluar el
desempeño de los centros de salud (de gestión provincial) y, en
base a ello, otorgarles incentivos económicos. Ciertos
indicadores están directamente relacionados con la salud
materno-infantil: la cantidad de mujeres atendidas antes de la
semana 13 de gestación, la realización de al menos 4 controles
prenatales en mujeres embarazadas, la sobrevida a los 28 días
de vida de niños nacidos con un peso entre 750 y 1500 gramos,
la realización de al menos 6 controles de salud antes del año de
vida, la equidad intraprovincial del seguimiento de salud de
menores de un año, la realización de controles anuales de salud
de niños entre 1 y 9 años, y la cobertura de inmunizaciones a
los 24 meses y a los 7 años.

Se realizan tres programas que da respuesta a los objetivos que

PLAN PAÍSPLAN Bolivia 2019- Contribuir a que niñas y Niños, niñas y pretende el plan de la siguiente manera
PAÍS BOLIVIA 2024 niños menores de 8 años de adolescentes. Desarrollar para la vida: fortalecimiento de las capacidades de
grupos en situación de madres y padres para el cuidado cariñoso y sensible de la
vulnerabilidad y de exclusión primera infancia,
desarrollen su potencial y Decide y exige tus derechos: el desarrollo de la capacidad de
crezcan sanos, bien nutridos agencia y liderazgo de niñas y mujeres jóvenes, el
 fortalecimiento del ejercicio de los derechos sexuales y
y protegidos en ambientes reproductivos, la prevención de la violencia de género y el
estimulantes, igualitarios y embarazo adolescente, y el fortalecimiento de las redes
libres de violencia. juveniles.
Oportunidades para el empoderamiento económico de
jóvenes: fortalecimiento de las capacidades técnicas y de
generación de ingresos de adolescentes y jóvenes, especialmente
mujeres, a través de sus proyectos de vida y emprendimientos
económicos libres de violencia en el marco de los subsistemas
de educación regular.

- Directa, la niña y niño asiste a una institución educativa

EDUCACIÓN Bolivia 2006 - - Fortalecer la recuperación y Desde el nacimiento recibiendo atención y cuidado integral, por razones
INICIAL EN Actualida valoración crítica y analítica hasta los 4 años de socioeconómicas de las familias.
FAMILIA d de las prácticas culturales de edad. - Indirecta, la niña y el niño recibe atención y cuidado
COMUNITARIA NO atención, cuidado, protección integral en la familia a través de la madre, padres otros
ESCOLARIZADA. y socialización de las niñas y familiares, otras personas que le cuidan.
los niños en las familias en
relación a las naciones y La educación está centrada en niñas y niños de 4 y 5 años de
pueblos indígena originario edad, etapa en la que se da continuidad a los procesos educativos
campesinos y comunidades iniciados en la etapa no escolarizada, incorporando
interculturales y paulatinamente aprendizajes sistemáticos en el proceso de
afrobolivianas. estructuración de un pensamiento cada vez más complejo y
reflexivo, articulando las actividades de la escuela con las
- Promover el desarrollo de
actividades de la vida familiar y comunitaria.
capacidades psicomotrices,
socio-afectivas, cognitivas,
espirituales y lingüísticas de
las niñas y los niños,
brindando oportunidades de
experimentación exploración
 y participación, fortaleciendo
la identidad cultural con
actitudes y valores
sociocomunitarios, para
sentar las bases que le
permitan construir su
proyecto de vida.

- Contribuye a la transición
efectiva de las niñas y los
niños a la Educación
Primaria Comunitaria
Vocacional. Su principal
tarea es implementar
acciones que contribuyan al
desarrollo de capacidades,
cualidades y potencialidades
de las niñas y niños, las
actividades que se
desarrollan son
fundamentalmente basadas
en actividades lúdicas,
creativas y de socialización.

EL PLAN Brasil 2014 - Refuerza la obligatoriedad Toda la población Inicialmente se realizó una investigación cualitativa que
NACIONAL DE Actualida del acceso a la educación infantil permitió abordar el panorama educativo en todo el territorio y
EDUCACIÓN (PNE) d preescolar para todos los de esta manera establecer lineamientos y estrategias que
niños y las niñas de 4 a 5 permitieran llevar a cabo el programa. También una
años a partir del 2016. exploración a los documentos que en su momento dirigieron
ladirigieron la educación. Estableció 20 metas para la
 Busca la erradicación del educación nacional y la ampliación del acceso a la educación
analfabetismo, la infantil.
universalización de la
atención escolar, la mejora
de la calidad de la enseñanza,
la formación para el trabajo,
la promoción humanística,
científica y tecnológica del
país y también en el
establecimiento de metas de
aplicación de los recursos
públicos en educación en
proporción al Producto
Interior Bruto (PIB) y así,
asegurar el mantenimiento y
desarrollo de la enseñanza.

PROGRAMA DE Brasil - Fortalecimiento de la Familias en situación PAIF ofrece asistencia a las familias, visitas domiciliarias,
ATENCIÓN función protectora de la de vulnerabilidad orientación y derivación a otros servicios y políticas del
INTEGRAL A LA familia. social. gobierno federal. El servicio también apoya acciones
FAMILIA (PAIF) comunitarias, a través de charlas, campañas y eventos,
- Prevenir la ruptura de los ayudando a la comunidad a construir soluciones para enfrentar
lazos familiares y problemas comunes, como en casos de falta de accesibilidad,
comunitarios violencia vecinal, trabajo infantil, falta de transporte, baja
calidad en la prestación de servicios. servicios, ausencia de
- La promoción de beneficios
espacios de ocio y culturales, entre otros.
sociales y materiales para las
familias http://mds.gov.br/assistencia-social-suas/servicos-e-
programas/paif
- La promoción del acceso a
 beneficios, programas de
transferencia de ingresos y
servicios de asistencia social;

- Apoyo a familias que tienen

entre sus miembros a
personas que necesitan
cuidados, mediante la
promoción de espacios
colectivos de escucha e
intercambio de experiencias
familiares.

Primera Infancia Mejor es Niños y niñas

PROGRAMA BRASIL - 2003 - una política pública menores de 6 años de Por medio de la visita domiciliaria, el PIM promueve la
PRIMERA ESTADO DE Actualida transversal de acción edad. estimulación y el desarrollo infantil, el fortalecimiento de las
INFANCIA MEJOR, RIO GRANDE d socioeducativa de promoción relaciones familiares y la identificación de las necesidades
PMI DO SUL del desarrollo integral en la específicas de cada beneficiario, articulando la red de servicios
primera infancia. Su según las demandas que surgen en el cotidiano de las familias.
principal objetivo es orientar
a las familias, a partir de su
cultura y experiencias, para
que promuevan el desarrollo
integral de sus niños, desde
el embarazo hasta los seis
años de edad.
 Acompañar proteger y Desde la gestación
PROGRAMA Chile 2007 apoyar integralmente a todos hasta los 4 años de Establece una variante en el acceso, ya que las familias acceden
EDUCATIVO DEL los niños, niñas y sus edad. a sus contenidos a través de internet, redes sociales y programas
CHILE CRECE familias. “De este modo el de radio.
CONTIGO. (CHCC) propósito de la política es
“Chile Crece Contigo'' se compone también de un Programa
que todos los niños y niñas
Educativo, el cual está dirigido a toda la población de niños,
alcancen su máximo
niñas y sus familias, con el objetivo de informar, sensibilizar y
potencial de desarrollo
educar en desarrollo infantil temprano y crianza respetuosa.
atendiendo a sus necesidades
Mediante este programa se diseña y reproduce material
y apoyando el desarrollo en
educativo para las familias y profesionales que trabajan en el
cada etapa de la primera
Subsistema, se realiza un programa radial de cobertura nacional
infancia , promoviendo
y frecuencia semanal llamado “Creciendo Juntos” que se emite
condiciones básicas
todos los domingos por la radio, se mantiene una estrategia
integrales, entendiendo que
digital que abarca la página web www.crececontigo.cl, una
el desarrollo infantil es
aplicación móvil para dispositivos inteligentes y se mantiene
multidimensional y por lo
una presencia activa en redes sociales digitales. Se realizan
tanto influyen en él aspectos
iniciativas comunicacionales promoviendo mensajes de
biológicos, físicos, psíquicos
promoción del desarrollo infantil, crianza respetuosa y la oferta
y sociales del niño o niña y
programática del Subsistema. (Nota Técnica
su entorno” ( Nota Técnica -
-ExtensionExtensión Chile Crece Contigo .p.11).
Extensión Chile Crece
Contigo. p. 9)
PROGRAMA DE Chile 2009 Es un programa cuyo Mujeres en estado de Beneficia a todas las familias cuyo hijo o hija nace en un
ATENCIÓN AL objetivo es que todos los gestación ygestación hospital público, proveyendosuministrando un set de
RECIÉN NACIDO. niños y niñas cuenten con las y niños y niñas hasta implementos básicos y de educación para los cuidados del
(PARN) mejores condiciones de su ingreso al pre- recién nacido(a).Además). Además de proveer experiencias
crecimiento y cuidado desde kinder. tempranas de estimulación a través de nociones básicas de
su nacimiento, para el logro crianza, como puede ser hablarles, cantarles, jugar y otros; y
de un desarrollo sano e mantener una relación de cuidados con personas significativas
integral. Se implementa en y estables en tiempo (Rev. Est. de Políticas Públicas, 2016).
las maternidades públicas del
país. Entrega de materiales educativos; y sesiones educativas que se
realizan en consultorios de Atención Primaria de Salud (APS)
durante los controles prenatales y en los hospitales públicos, en
forma previa al alta de las madres.(Rev. Est. de Políticas
Públicas, 2016).

Se propone que la escuela, la familia y la comunidad trabajen

PROGRAMA Colombia 1994 Desarrollar en los niños la Niños y niñas de conjuntamente, contribuyendo a que el Programa Grado Cero
GRADO CERO capacidad de construir cinco (5) a seis (6) añ ayude al desarrollo de una cultura interinstitucional, donde
relaciones de reciprocidad y de edad. organismos como ICBF, el Instituto de Recreación y Deporte,
participación de acuerdo a programas como Supervivir y PEFADI , las Juntas
las normas sociales para una Administradoras Locales y los Puestos de Salud tengan un punto
mejor adaptación al ambiente de vista integral para atender a la niñez. Propone como
escolar. estrategias el proyecto pedagógico y el juego.

•Ofrecerles situaciones que

Existe un equipo de profesionales encargado del programa,
permitan incrementar su
adscrito a la División de Educación del Ministerio de Educación
seguridad emocional, con el
Nacional, que integra propuestas interinstitucionales con los
ejercicio de su autonomía y
Centros Experimentales Piloto, el ICBF y las Secretarías de
el afianzamiento de su
Educación Departamentales.
autoestima.
 •Que esos mismos espacios
favorezcan su desarrollo
físico, manejo corporal y
perfeccionamiento de sus
habilidades.

•Lograr la aproximación a la
construcción del cálculo
matemático, la lengua escrita
y la representación artística
de la realidad.

Tiene como objetivo

PLAN DE Colombia 2004 - Niño y niñas menores El PAI señala la ruta de trabajo a seguir y, en tal sentido, debe
satisfacerobjetivo satisfacer
ATENCIÓN 2014 de cinco (5) años ser elaborado con la participación de las familias y los
las necesidades esenciales
INTEGRAL PARA docentes, responder al contexto y ser flexible de manera que
para preservar la vida y
LA PRIMERA permita revisiones y ajustes, de acuerdo con los avances y
aquellas relacionadas con el
INFANCIA (PAI) cambios que se den durante el proceso. (MEN, año)
desarrollo y aprendizaje
humano, acorde con sus
características, necesidades e
intereses. (MEN)

● La promoción, entre
las familias y la
comunidad, de la
salud, la nutrición y
los ambientes sanos
desde la gestación
hasta los 5 años, así
 como la prevención y
atención a la
enfermedad y el
impulso de prácticas
de vida saludable y de
condiciones de
saneamiento básico
ambiental.
● La promoción de
prácticas
socioculturales y
educativas que
potencien el desarrollo
integral de los niños y
las niñas menores de 5
años.
● La gestión de acciones
necesarias para
garantizar la
restitución de los
derechos vulnerados a
niños y niñas, por
parte de los
organismos
responsables.
● La promoción de la
participación en la
toma de decisiones
que afectan sus vidas y
en los espacios de
 desarrollo social,
familiar e
institucional, de los
niños y las niñas
menores de 5 años.
● La creación de canales
de participación
ciudadana para la
formulación, ejecución
y evaluación de
políticas locales de
primera infancia.
● La garantía del
derecho a la identidad
de todos los niños y
niñas desde los
primeros días de su
nacimiento, en
coordinación con la
Registraduría
Nacional.
https://www.mineduca
cion.gov.co/primerainf
ancia/1739/article-
178036.html

Invitar a las personas en roles

PROGRAMA Costa Rica 2016 La estrategia metodológica está orientada a intervenciones de
de cuidado y desarrollo de
“SOMOS FAMILIA” trabajo local a través de instituciones (Dirección Nacional de
 niñas y niños a participar en
CEN CINAI) que atienden familias, con el fin de lograr
procesos de enriquecimiento y
cambios culturales en tres ámbitos diferenciados: el Estructural,
formación en competencias
el Personal de la institución y el Familiar. Las instituciones a la
parentales. Estas últimas
que se refiere este cambio cultural son aquellas con potencial
equivalen al conjunto de
para incorporar el modelo en su programación de atención a las
habilidades, destrezas y
familias.
valores que requieren aplicar
las personas cuidadoras para
realizar las tareas de cuidado
y crianza, de forma tal que la
niña y el niño crezcan con
capacidad empática, de
autorregulación y de
participación social.

Brindar a padres y madres de

HOGARES Costa Rica 1993- Nniños y niñas de Los padres apoyan cada 4 horas4 horas semanales, un
familia en condición de
COMUNITARIOS 1994 cero (0) a seis(6) supervisor realiza visitas periódicas apoyando el buen
pobreza y pobreza extrema
años. funcionamiento del hogar y el horario de funcionamiento es de
que trabajan, estudian o se
6 de la mañana a 6 de la tarde.
capacitan una alternativauna
alternativa de ubicación y
cuido para sus hijos e hijas
menores de siete (7) años.
contribuir al mejoramiento del
estado de salud y nutrición de
los niños y
niñas en edades de 0 a 6 años
que asisten a los Hogares
 Comunitarios, mediante
el otorgamiento del beneficio
destinado para la compra de
alimentos y la
vinculación al programa de las
instituciones del sector salud
presente en las
comunidades.
* Generar un proceso de
organización y participación
de la comunidad en la
ejecución del programa, a
partir de procesos de
motivación y capacitación
dirigidos a los diferentes
actores que participan en la
misma.

Está diseñado para dar Este programa se inicia con la atención a las embarazadas,
PROGRAMA Cuba 1983- Niños y niñas de cero utilizando los propios espacios que tiene diseñado el sistema de
atención educativa a los niños
“PROGRAMA 1993 (0) a seis (6) años. salud de nuestro país, a partir de garantizar que además de la
pequeños que aún por su edad
“EDUCA A TU atención clínica se le ofrezcan orientaciones educativas que
no asistían a las escuelas en
HIJO” aseguren su preparación para estimular el desarrollo de su niño
las zonas rurales, y para dotar
a la familia de un sistema de durante el embarazo y al nacer.
acciones que propicien la
Una vez nacido el niño en las consultas de puericultura y a
educación integral de sus hijos
través de visitas al hogar se continúa preparando a la familia, por
y la preparación previa a su
 inicio en la escuela. lo que de 0 a un año juega un papel fundamental en la atención
educativa el médico y enfermera de la familia de conjunto con
Trabajando la formación de otros especialistas que intervienen en su capacitación.
hábitos, el desarrollo de
lenguaje, ejercicios para el Después de cumplido el año y en correspondencia con los
desarrollo para el ejercicio recursos humanos disponibles en las comunidades, las familias
físico motor, actividades se agrupan según las edades de los niños para recibir actividades
culturales y recreativas. educativas una o dos veces por semana según horario y lugar
convenido con ellas, bajo la orientación de personal capacitado
para ello.

El Programa Educa tu Hijo cuenta con una colección de nueve

folletos (Educa a tu hijo) los que contienen orientaciones a la
familia sobre las características y necesidades de los niños y
niñas de estas edades, así como las actividades a realizar para
estimular su desarrollo. Además otros materiales que apoyan la
capacitación de los Grupos Coordinadores, de los promotores y
ejecutores en diferentes aspectos de su labor.

El objetivo principal es La metodología que aplica este programa considera al niño

PROGRAMA Ecuador 2017 Niños de cero (0) a como eje principal del proceso educativo, en donde, él o la
alcanzar el desarrollo infantil
CRECIENDO CON cinco años (5) educadora del CNH es la orientadora de las actividades
integral. Educadoras y
NUESTROS HIJOS. pedagógicas mientras que los padres y madres de familia son los
educadores familiares visitan
a los padres para capacitarlos ejecutores permanentes de las acciones educativas para lograr el
y promover el desarrollo de desarrollo de sus hijos e hijas.
sus hijas e hijos en cada etapa
Para lograr los objetivos del Programa se manejan las siguientes
del crecimiento. Para ello,
estrategias: la modalidad se encuentra establecida a través de dos
utilizan tres estrategias:
formas elementales: La atención individual y la atención grupal,
atención individual, atención
las mismas que tienen como complemento las visitas de
grupal, participación familiar
seguimiento domiciliario, actividad que ayuda a robustecer la
 y comunitaria (Ministerio de ejecución de las actividades educativas planificadas en el hogar
Inclusión Económica y Social, y sus posteriores resultados, así como, la ejecución de
2018). encuentros familiares y comunitarios que robustecen la
estrategia educativa diseñada (Ministerio de Inclusión
Económica y Social, 2013).

Auspiciar la igualdad, la El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 es la hoja de ruta
PLAN NACIONAL Ecuador 2012- Toda la población del Estado, en él se establecen ejes que plantean rupturas o
cohesión, la inclusión y la
DEL BUEN VIVIR 2017 infantil y sus familias. aportes programáticos, entre ellos se incluye a la equidad como
equidad social y territorial en
la diversidad; en el que se un imperativo moral para erradicar la pobreza, en este sentido se
incluye como tema plantea el desarrollo integral de la primera infancia, dado que “si
fundamental “garantizar el no se generan capacidades desde que nacemos, condenamos a la
desarrollo integral de la sociedad al fracaso” (PNBV 2013 – 2017).
primera infancia, a niños y
niñas menores de 5 años”.
Mejorar la calidad de vida de
la población; en este objetivo
contempla “garantizar la
prestación universal y gratuita
de los servicios de atención
integral de salud”.

Promover el cuidado diario, Se caracteriza por unapor una metodología pedagógica creativa
PROGRAMA Guatemala 2015 Niños y niñas entre para velar por el cumplimiento de los procesos educativos
gratuito y responsable,
CENTRO DE los ocho (8) meses y centrados en la niñez, atendida desde una perspectiva de
educación y alimentación en
ATENCIÓN los seis (6) años de protección integral, con el propósito de monitorear y evaluar el
horario diurno, prestando sus
INTEGRAL (CAI) edad y niños y niñas avance y logro de resultados efectivos de su formación..
servicios a niños y niñas de
en edades de 7 a 12 Funciona como una escuela oficial de párvulos y una maestra
padres que se desempeñan en
años. por grado, se les brinda servicios de reforzamiento escolar a los
su jornada laboral niños y niñas que asisten a escuelas del nivel primario a estudiar.

“objetivo principal de
programa centro de atención
integral a los niños ylasy las
niñas que asisten a los centros
de atención integral-CAI - con
criterios de calidad y de
manera articulada, con
intervención en las diferentes
dimensiones del desarrollo
infantil y tomando en cuenta
los componentes de salud,
nutrición y educación en el
contexto institucional,
familiar y comunitario
brindando apoyo para su
supervivencia, crecimiento,
desarrollo y la preservación
familiar, y dar atención a los
niños y las niñas de siete (7) a
los doce (12) años de edad,
estudiantes de escuelas
regulares a través del
programa de reforzamiento
escolar y prevención de
callejización.” ( fuente.EDEP,
página 99)
https://www.mef.gob.pe/conte
nidos/presu_publ/ppr/eval_ind
 ep/2016_resumen_cuna_mas.
pdf

Mejorar el desarrollo infantil Este programa ofrece dos criterios de servicio a la población:
PROGRAMA Perú 2012 Niños menores de 36
de niñas y niños menores de 3
NACIONAL CUNA meses. El Servicio de acompañamiento a las familias (SAF) se realiza a
años de edad en zonas de
MÁS. través de visitas a hogares y sesiones de socialización e ínter
pobreza y pobreza extrema.
aprendizaje en locales comunales implementados por el PP. El
Para superar las brechas en su
fin es capacitar a las familias con herramientas que mejoren el
desarrollo cognitivo, social,
desarrollo infantil de los niños y niñas. El grupo poblacional son
físico y emocional.
las familias que viven con niños menores de 36 meses y madres
gestantes, de acuerdo a los criterios de focalización del
programa. Las actividades comprendidas en este producto son:

• Capacitación a equipos técnicos y actores comunales;

• Asistencia técnica para la gestión y vigilancia comunitaria

• Visitas domiciliarias a familias; y • Sesiones de socialización e

interaprendizaje.

El SCD está dirigido a niños y niñas de 6 a 36 meses de edad de

acuerdo a los criterios de focalización del programa. Brinda
atención integral en sus necesidades básicas de salud, nutrición,
seguridad, protección, afecto, descanso, juego, aprendizaje y
desarrollo de habilidades. El servicio se brinda de manera directa
en los Centros de Cuidado Diurno Cuna Más. Las actividades
que forman parte de este producto son:

• Asistencia técnica para la gestión y vigilancia comunitaria;

 • Capacitación a equipos técnicos y actores comunales;

• Acondicionamiento y equipamiento de locales para el cuidado

diurno; y

• Atención integral durante el cuidado diurno.

Tiene cuatro objetivos Este Plan es el documento marco de las estrategias, acciones y
PLAN NACIONAL Perú 2012- Toda la población programas, que deben asumir y ejecutar los sectores e
estratégicos, relacionados con
DE ATENCIÓN A 2021 infantil y adolescentes instituciones del Estado y la sociedad civil, para lograr el
las diversas etapas de vida de
LA PRIMERA de cero (0), a cumplimiento de los derechos de las niñas, niños y adolescentes
los Niños y Adolescentes, de
INFANCIA (PNAIA) diecisietea diecisiete peruanos (MIMP s/a).
los cuales el primero y el
(17) años.
cuarto se refieren
directamente a la primera
infancia. El primer objetivo
estratégico es garantizar el
crecimiento y desarrollo
integral de niñas y niños de 0
a 5 años de edad; y para
lograrlo se apunta a cuatro
resultados: i) embarazos y
nacimientos saludables con
atención prioritaria en zonas
rurales y comunidades
nativas; ii) estado adecuado de
nutrición y salud; iii)
estimulación temprana para
los más pequeños; y iv)
acceso a servicios de salud y
educación inicial de calidad.
 El cuarto objetivo estratégico
es garantizar la protección de
las niñas, niños y adolescentes
de 0 a 17 años de edad
(Informe de progreso de
políticas de primera infancia.
p.5)

Presenta diversas acciones e “Los enfoques metodológicos son el correlato operacional de los
El Plan Nacional de Uruguay 20016- Toda la población principios orientadores y se constituyen como una guía para la
innovaciones estatales
Primera Infancia, 2020 infantil. implementación del Plan. Se incluye la mirada de trayectorias de
dirigidas a la infancia y
Infancia y vida, se plantea el universalismo como vocación del Plan, se
adolescencia con el objetivo
Adolescencia. integra a las familias como sujetos de intervención y se incluye
de dar respuesta, en forma
integral e interinstitucional, a la dimensión territorial como ámbito clave en el que se
las principales desigualdades materializa y expresa la política pública. Por último, se plantea
y problemáticasproblemáticas la articulación, coordinación y complementariedad como las
de ese sector, y garantizar el claves para el desarrollo y la implementación de un Plan
pleno ejercicio de los interinstitucional”. ( MDS, 2016. P.29)
derechos.

“El Plan define 14 objetivos

concretos, entre los que se
destacan: Universalizar el
acceso al nivel educativo para
niñas y niños de 3 años por
medio de la ampliación de la
cobertura en jardines y
escuelas públicas; ampliar y
diversificar la oferta de
 cuidados en centros infantiles
para niños/as de 0, 1 y 2 años;
avanzar en la implementación
del marco curricular común
para el tramo de 0 a 6 años
aprobado en 2014; abordar
situaciones de especial
vulnerabilidad y pérdida de
cuidado familiar; eliminar la
transmisión vertical de sífilis
y VIH; desarrollar acciones
que permitan disminuir las
pautas de crianza basadas en
la violencia hacia niños, niñas
y adolescentes, por medio de
los programas de
acompañamiento familiar; y
profundizar las acciones para
la detección temprana, la
atención y el seguimiento de
las embarazadas y niños
menores de 4 años en riesgo
sociosanitario a nivel
nacional”. (Diálogo
Interamericano, 2020,.. p.5)

Su objetivo ha sido atender a Desarrollan una propuesta de atención de calidad, que apunta a
Centros de Atención Uruguay 1998 Niños y niñas entre la integralidad, a la interinstitucionalidad, y a la interdisciplina,
los niños, desde su
a la Infancia y la cero (0) a dos (2) con una metodología coherente con los resultados de las
concepción hasta los 3 años.
años. investigaciones en relación a la Primera Infancia. Se comienza el
Familia (Plan CAIF) Se trata de una política
 pública que promueve abordaje del niño/a y la familia desde la gestación en equipo con
alianzas entre el Estado, los servicios de salud.
Organizaciones de la
Sociedad Civil e Intendencias Semanalmente el Programa de Experiencias Oportunas dirigido
Municipales. a niños de 0 y 1 año, promueve el desarrollo integral y el
fortalecimiento del vínculo con los adultos referentes. Para los
Además de garantizarde niños de 2 y 3 años, se realiza una propuesta pedagógica basada
garantizar la protección y en las orientaciones definidas en el diseño básico curricular del
promover los derechos de los MEC y el CEIP-ANEP.
niños y las niñas. Para ello
desarrolla planes y programas En articulación con ellos se brinda un programa alimentario
que convocan el concurso de nutricional, otro de promoción y cuidado de la salud, y otro
diferentes sectores. dirigido al desarrollo de las potencialidades de los adultos en el
Asimismo, el Plan Caif marco de sus comunidades. El trabajo en el Centro se
prioriza el acceso a los niños complementa con las intervenciones que se realizan en el hogar.
que provienen de familias en
situación de pobreza y
vulnerabilidad social. Por otra
parte, cuenta con líneas de
acción orientadas tanto a la
población urbana como rural.

Es un programa educativo Ofrece atención educativa no formal en centros educativos,

Programa Venezuela 2007 Niños y niñas de cero hogares y ludotecas a niños y niñas de 0 a 6 años, capacitación a
orientado a promover el
“Simoncito (0) a seis (6), años docentes y cuidadoras “Madres integrales” y atención médica a
desarrollo y aprendizaje del
comunitario” niño y la niña entre 0 y 6 años niños y embarazadas.Losembarazadas. Los centros simoncitos
de edad, con la participación brindan sus servicios a través de dos modalidades: familiar y
activa de la familia y la comunitaria. La modalidad familiar consiste en un centro de
comunidad. Este programa es atención integral que funciona en una vivienda familiar atendido
gratuito que lleva adelante el por una madre integral, quien brinda atención y educación a
 SENIFA tiene como propósito ocho niños y niñas. La modalidad comunitaria consiste en un
atender las necesidades de centro de atención integral no convencional destinado a brindar
cuidado, nutrición, salud y atención a niños y niñas de 0 a 6 años. Esta última atiende a una
desarrollo psicoafectivo de los población de 20 a 60 niños y niñas, según la capacidad del
infantes que habitan en las establecimiento.
comunidades más sensibles de
nuestra geografía nacional.

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