Plan de Convivencia 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°10825 “JUANXXIII”
URB. EL INGENIERO 1- Mz. “N” – CHICLAYO Teléf.: 416162-979868030

Correo - [email protected]
PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2021
I. Datos Generales:
1.1 UGEL: Chiclayo
1.2 Institución Educativa: N°10825 “JUAN XXIII”
1.3 Nivel: Primaria
1.4 Código Modular: 0446369
1.5 Directora: Maria Elita Vásquez Mera
1.6 Sub directora: Lady Marita Morales Puelles
PLAN DE CONVIVENCIA 1
II. JUSTIFICACIÓN:
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los integrantes de la

comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es
compartida por directivos, docentes, administrativos, estudiantes y familias. Como tal, opera como
un elemento fundamental de la gestión escolar, dado que la mejora continua de la calidad de las
relaciones interpersonales en la institución educativa, es el resultado de un trabajo organizado y
planificado, motivado por el liderazgo del director y orientado por una visión colectiva construida
en conjunto con la comunidad educativa. Sobre todo, aporta a la consolidación de la propuesta
educativa y contribuye a la formación integral de las y los estudiantes. La gestión de la convivencia
escolar está orientada por el respeto a los derechos humanos, a las diferencias inherentes a cada
persona y a una coexistencia pacífica que promueve el desarrollo integral de las y los estudiantes en
un entorno escolar positivo, libre de violencia y discriminación.
La estrategia coadyuva a la implementación de los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia
Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes en las
IGED a nivel nacional. En ese sentido, organiza su intervención en seis (06) dimensiones que
constituyen los contenidos temáticos a ser desarrollados a través de las funciones y actividades de
los actores señalados en la presente norma.
 Dimensión 01: Autocuidado. Se centra en la promoción de prácticas de cuidado de la salud

física, emocional y espiritual de las y los integrantes de la comunidad educativa, tanto de
manera personal como colectiva. Entre las prácticas contempladas por esta dimensión se
encuentran la gestión de las emociones, la relajación, el cuidado de las horas de descanso y
recreación, el ejercicio físico, la higiene y la promoción de prácticas saludables, el
establecimiento de metas, el sentido de logro, la confianza en uno mismo y en los demás, el
buscar y ofrecer ayuda, el optimismo, sumaq kawsay (o el buen vivir), etc.
 Dimensión 02: Relaciones interpersonales positivas. Se centra en la capacidad de las

personas para construir, recrear y mantener relaciones saludables, solidarias, respetuosas y de
buen trato con diferentes individuos y grupos a partir del aprendizaje socioemocional. Esta
dimensión incluye la calidad de las relaciones entre las y los integrantes de la comunidad
educativa. Esta dimensión contempla habilidades interpersonales como la comunicación con
claridad, cooperación y trabajo colaborativo, comprensión y gestión positiva de los conflictos,
escucha activa, empatía, autorregulación emocional, asertividad, entre otras.
 Dimensión 03: Inclusión y participación democrática. Se centra en la atención a la

diversidad y en la toma de decisiones concertadas por parte de las y los integrantes de la
comunidad educativa. Esto se refleja, en primer lugar, en el reconocimiento de las y los
estudiantes como sujetos de derecho y agentes de cambio. En segundo lugar, la eliminación de
barreras educativas que limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia, así como el
desarrollo de una cultura inclusiva que promueva valores y actitudes como el respeto por las
diferencias, el reconocimiento positivo de la diversidad y de las características inherentes a
cada persona, la igualdad de género, así como la equidad en la enseñanza y en los resultados de
aprendizaje, con igualdad de oportunidades. Además, esta dimensión se observa en el grado de

participación que los diferentes actores, especialmente las y los estudiantes, tienen en las
dimensiones estratégicas, pedagógicas, administrativas y comunitarias de la institución
educativa. Código Denominación del documento normativo Estrategia para el fortalecimiento
de la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia en las
instancias de gestión educativa descentralizada.
 Dimensión 04: Disciplina con enfoque de derechos. Se centra en la educación moral de las y
los integrantes de la comunidad educativa, con énfasis en la capacidad de autorregular su
comportamiento a favor de su bienestar y el de los demás. Una disciplina con enfoque de
derechos respeta siempre la dignidad, la autonomía y la diversidad de cada persona; además, de
reconocer su capacidad para pensar críticamente y hacerse responsable de sus actos y las
consecuencias que conllevan, orientándola a resarcir el daño causado y a generar aprendizajes
para mejorar la convivencia en la comunidad educativa. Esta dimensión se hace efectiva en la
elaboración participativa, la regulación y el cumplimiento de los acuerdos o de las normas de
convivencia por parte de la comunidad educativa, en la gestión del aula, así como en la
orientación oportuna y en el uso de medidas reflexivas con fundamento pedagógico y una
orientación restaurativa.
 Dimensión 05: Seguridad y protección. Se centra en el desarrollo y fortalecimiento de

medidas colectivas y personales promovidas por la institución educativa para garantizar la
integridad física y socioemocional de las y los integrantes de la comunidad educativa. Esta
dimensión incluye acciones relacionadas a la prevención y atención de situaciones de violencia
y riesgo, el soporte psicopedagógico a las y los estudiantes en situación de riesgo social, el uso
del portal SíseVe de acuerdo con las normas vigentes y la articulación en red con actores e
instituciones locales, tanto públicas como privadas.
 Dimensión 06: Gestión descentralizada con enfoque territorial. Se centra en el proceso de

planificación, articulación, ejecución, monitoreo y evaluación de las líneas de acción de la
gestión de la convivencia escolar a nivel regional, considerando la interrelación y el consenso
entre actores institucionales (públicos y privados) y sociales, los espacios geográficos y
socioculturales compartidos, y las tradiciones culturales, políticas, históricas, etc. Esta
dimensión incluye acciones que promuevan el diseño e implementación de documentos
normativos, orientadores y planes regionales en materia de promoción de la convivencia
escolar, de prevención y de atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes con la
participación de los diferentes sectores, organizaciones de la sociedad civil y representantes
regionales, locales, comunales, organizaciones indígenas, etc.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
El objetivo principal del Plan de convivencia es involucrar a la comunidad educativa en procesos de

diagnóstico y evaluación de la situación de la convivencia escolar y en la elaboración y puesta en
práctica de planes de acción institucionales para resolver los conflictos y mejorar el clima de
convivencia.
3.2. Objetivos específicos
 Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a

prevenir conflictos de convivencia escolar en la I.E.
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo para reconocer, evitar y
controlar los conflictos de convivencia en la I.E.
 Promover la participación y difusión de las normas de convivencia escolar institucionales.
 Fortalecer un clima de armonía y respeto de las normas de convivencia y disciplina
establecidas.
 Mejorar continuamente el clima de convivencia en la Institución, en beneficio de una
educación integral de calidad.
 Sensibilizar y fomentar el cumplimiento de las normas de seguridad como
consecuencia de la COVID-19 entre toda la Comunidad Educativa.
IV. MARCO NORMATIVO:
Los protocolos sustentan sus orientaciones en el marco normativo nacional vigente. Por lo tanto,
toda acción de la escuela que busque atender una situación de violencia debe tener en cuenta las
siguientes normas:
Normativa Descripción
Explicita la responsabilidad del Estado y la sociedad
civil en cuanto a la protección integral a los niños, niñas
LEY N.° 27337 LEY QUE APRUEBA EL y adolescentes frente a todo tipo de violencia (física,
NUEVO CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y psicológica, sexual, trata y todas las demás formas de
ADOLESCENTES explotación).
El artículo 18° destaca la responsabilidad del director de
la escuela en comunicar a las autoridades competentes
los incidentes de violencia contra los estudiantes.
Demanda mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar,
LEY N.° 29719 LEY QUE PROMUEVE LA sancionar y erradicar específicamente el acoso (bullying)
CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS entre estudiantes.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Su Reglamento ha sido aprobado por el Decreto
Supremo N° 010- 2012-ED.
Busca garantizar el derecho a la protección de los datos
personales, a través de su adecuado tratamiento por las
LEY N.° 29733 LEY DE PROTECCIÓN DE entidades públicas y privadas. Su Reglamento ha sido
DATOS PERSONALES aprobado por el Decreto Supremo N° 003- 2013-JUS.
El artículo 44° establece que el director de la escuela

debe separar preventivamente al docente y comunicar a
la UGEL cuando este incurra en actos de violencia que
atenten contra los derechos fundamentales de las
LEY N.° 29944 LEY DE REFORMA personas; así como cuando exista una denuncia
MAGISTERIAL administrativa o judicial por presunto delito de violación
contra la libertad sexual u hostigamiento sexual en
agravio de un estudiante. Su Reglamento ha sido
aprobado por Decreto Supremo N° 004- 2013-ED.
Establece mecanismos, medidas y políticas integrales de
prevención, atención y protección de las víctimas, así
como de reparación del daño causado; y dispone también
la persecución, sanción y reeducación de los agresores
sentenciados con el fin de garantizar a las mujeres y al
LEY N.° 30364 LEY PARA PREVENIR, grupo familiar, una vida libre de violencia asegurando el
SANCIONAR Y ERRADICAR LA VIOLENCIA ejercicio pleno de sus derechos. El artículo 15° establece
CONTRA LAS MUJERES Y LOS que los profesionales de educación deben denunciar los
INTEGRANTES DEL GRUPO FAMILIAR casos de violencia contra la mujer o los integrantes del
grupo familiar que conozcan en el desempeño de su
actividad. Su Reglamento ha sido aprobado por Decreto
Supremo N° 009- 2016-MIMP.
Contribuye a la protección de los derechos de los niños,
LEY N.° 30403 LEY QUE PROHÍBE EL USO niñas y adolescentes prohibiendo todo tipo de castigo
DEL CASTIGO FÍSICO Y HUMILLANTE físico y humillante. Su Reglamento ha sido aprobado por
CONTRA LOS NIÑOS, NIÑAS Y Decreto Supremo N° 003- 2018-MIMP
ADOLESCENTES
Establece parámetros y garantías procesales para la
consideración del interés superior del niño en los
LEY N.° 30466 LEY QUE ESTABLECE procesos y procedimientos en los que estén inmersos los
PARÁMETROS Y GARANTÍAS PROCESALES derechos de los niños y adolescentes; en el marco de lo
PARA LA CONSIDERACIÓN PRIMORDIAL establecido en la Convención sobre los Derechos del
DEL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO Niño de las Naciones Unidas. Su Reglamento ha sido
aprobado por Decreto Supremo N° 002- 2018-MIMP.
Aprueba los “Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
DECRETO SUPREMO N.° 004-2018-MINEDU Violencia contra Niñas, Niños y Adolescente”. En su
Anexo 03 se presentan los protocolos para la atención de
la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU-/VMGI-

OET “Lineamientos para la Prevención y Protección de
RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.° 0519-2012- las y los Estudiantes contra la Violencia Ejercida por
ED Personal de las Instituciones Educativas”.
Regula las disposiciones a las que se sujetan los procesos

RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N.° 091- administrativos disciplinarios seguidos a los docentes de
2015-MINEDU la Carrera Pública Magisterial que incurran en faltas de
carácter disciplinario.
Documento normativo denominado " Estrategia para el

RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 005- fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar, la
2021-MINEDU prevención y la atención de la violencia en las instancias
de gestión educativa descentralizada".

V. LINEAS DE ACCION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
 ¿Cómo se gestiona la convivencia en una escuela?

La gestión de la convivencia se implementa en la escuela a través de 03 líneas de acción:

1) Promoción de la convivencia escolar.
2) Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
3) Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Cada una de estas líneas de acción debe incluir una serie de actividades a ser ejecutadas a lo largo
del año escolar. A continuación, se presenta la descripción de cada línea de acción con algunas
sugerencias de las actividades relacionadas a ellas:
Línea de acción Descripción

Busca fomentar relaciones de buen trato, saludables y democráticas
Promoción de la convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
Escolar Su alcance es universal porque se dirige a todos los actores de la
escuela en todo momento.
Busca intervenir de forma anticipada a la violencia que pudiera
Prevención de la violencia presentarse dentro o fuera de la escuela.
contra niñas, niños y Su alcance es focalizado porque se dirige especialmente a aquellos que
adolescentes se encuentran frente a un mayor riesgo de sufrir o causar violencia.
Busca intervenir de forma oportuna, efectiva y reparadora sobre los
hechos de violencia detectados en el ámbito escolar, los cuales pueden
Atención de la violencia contra darse entre estudiantes o del personal de la escuela hacia los estudiantes,
niñas, niños y adolescentes en procesos del Sector educación y su alcance es específico porque se
activa en el momento en el que ocurre o se detecta una situación de
violencia contra una niña, niño o adolescente.
VI. EDUCACIÓN AMBIENTAL, GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Y

SALUD ESCOLAR:
Debido al contexto actual por la emergencia sanitaria del covid-19, se hace prioritario la
implementación de acciones para contar y mantener un entorno saludable y sostenible
para la prestación del servicio educativo no presencial, semipresencial o presencial de
acuerdo con las condiciones sanitarias existentes.
6.1 Servicio educativo no presencial:
El representante designado de la comisión de Educación Ambiental

y Gestión del Riesgo de Desastres debe participar en la difusión, hacia toda
la comunidad educativa, de buenas prácticas de higiene y bioseguridad, de las medidas preventivas
y distanciamiento social para minimizarlos riesgos de contagio de covid-19, y el desarrollo de
actividades de soporte socioemocional, entre ellas, el autocuidado, la autoprotección y la
resiliencia.
Estas prácticas y contenidos deben seguir los lineamientos para prevención del
contagio, dispuestos por el MINSA y el Minedu, y articularse con las acciones
del comité de Tutoría y Orientación educativa.
6.2 Servicio educativo presencial:
Para prevenir y atender el COVID-19, durante la prestación del servicio presencial

se deben seguir las acciones y recomendaciones emitidas por el MINSA y tomar
las siguientes medidas:
Realiza acciones previas de limpieza y desinfección

de la IE o programa educativo, medidas preventivas
señaladas por el MINSA y la organización de actividades
de bienvenida a los estudiantes, respetando las medidas
sanitarias establecidas en este y documento y en la
Resolución Viceministerial N.o 116-2020- MINEDU.
El representante de la Comisión de Educación Ambiental y
Gestión del Riesgo de Desastres debe capacitar a los docentes
de la IE sobre prácticas de higiene y bioseguridad,
Medidas preventivas distanciamiento social, y continuar la preparación para la
respuesta a situaciones por peligro
inminente, emergencias y/o desastres.
Antes del inicio de la cada jornada escolar, los docentes deben,
junto con las/ los estudiantes, revisar las recomendaciones
para el correcto lavado de manos y las acciones a adoptar
frente a la tos y estornudos, de
acuerdo a las disposiciones establecidas para el lavado
de manos y la higiene respiratoria en la Resolución
Viceministerial N.o 116- 2020- MINEDU.
Garantiza condiciones óptimas de limpieza, desinfección y
ventilación de todos los ambientes y materiales educativos de la
IE; identificar y acondicionar estaciones para el lavado de manos
Medidas preventivas y la gestión adecuada de los residuos sólidos.
Está prohibida la participación de estudiantes en
formaciones, desfiles, marchas u otras actividades que
los expongan a situaciones de riesgo.
Ponerse en contacto con la Línea 113 - Infosalud o al
Medidas ante WhatsApp 952842623, para el reporte de la sospecha de
síntomas de dicho caso, o en su defecto, comunicarse con la Dirección
COVID-19 de Redes Integradas de Salud (DIRIS), Dirección Regional
de Salud (DIRESA) o Gerencia Regional de Salud
(GERESA) correspondiente.
En tanto el MINSA active sus procedimientos de
atención, se deberá seguir lo dispuesto en el protocolo
de atención de casos sospechosos o confirmados de
COVID-19 establecido en la Resolución Viceministerial N.o
116-2020- MINEDU.
En el caso de estudiantes que por su estado de salud

se encuentran considerados como población vulnerable
al COVID-19 o tengan alguna enfermedad que los hace
vulnerables y no accedan a un Servicio Educativo
Hospitalario (SEHO), las II. EE. o programas educativos
deberán brindar las facilidades para continuar su
aprendizaje en el servicio educativo no presencial por un
periodo mayor al habitual.
VII. DERECHOS Y DEBERES
7.1 Derechos y deberes del alumnado
7.1.1 Derechos del alumnado:
i. A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya

al pleno desarrollo de su personalidad.
ii. A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los
aprendizajes, la promoción y la permanencia.
iii. A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a
criterios de plena objetividad y equidad.
iv. A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado tiene
derecho a que se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así como su
libertad de conciencia y sus convicciones ideológicas, religiosas y morales, así como
su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones, de acuerdo con la
Constitución Politica.
v. A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra índole.
vi. A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.
vii. A recibir orientación educativa y profesional.
viii. A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.
ix. A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que estén
representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar libremente sus
opiniones, de manera individual y colectiva.
x. A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos establecidos en
la normativa vigente.
xi. A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca la
normativa vigente.
xii. A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en la elaboración del
plan de convivencia y a formular propuestas de mejora sobre el mismo.
xiii. A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de
tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de
presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la

permanencia en el sistema educativo.
xiv. A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o
accidente.
7.1.2 Deberes del alumnado:
a. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Este

deber básico se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:
- Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.
- Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetar
al profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.
- Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material
didáctico.
- Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje,
cumpliendo las tareas formativas que se le encomienden.
- Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias.
b. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de
derechos entre mujeres y hombres y todos los demás derechos fundamentales de los
integrantes de la comunidad educativa, evitando cualquier tipo de discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.
c. Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de
acuerdo con la normativa vigente.
Además, son deberes de los alumnos:
a. Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.

b. Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del
centro educativo.
c. Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y orientaciones
del profesorado y los órganos de gobierno del centro.
d. Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner en
riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa
que presencie o de las que sea conocedor.
e. Respeto a la uniformidad establecida por el Centro.
f. Aquellos otros que se determinen en el Plan de Convivencia y en las Normas de
Convivencia del Centro.
7.2 Derechos y deberes de los padres o tutores
7.2.1 Derechos de los padres o tutores:
a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad y
equidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución y en las leyes educativas.
b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las propias
convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.
c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vigentes, y a
disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus
hijos o tutelados.
e) A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las aclaraciones sobre
los resultados de las mismas.
f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y
disciplina en el centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.
g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones
contrarias a la convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.
h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que afecta
a sus hijos o tutelados o al núcleo familiar.
i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductas
contrarias a normas de convivencia de sus hijos o tutelados.
j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la realización de
las actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa vigente.
k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las normas que
regulan la organización, convivencia y disciplina en el centro, en los términos establecidos
en la normativa vigente.
l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones.
m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro
educativo, en los términos establecidos en las leyes.
n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de
sus hijos.
o) Ser recibidos por los profesores de la institución educativa en los horarios establecidos.
7.2.2 Deberes de los padres o tutores:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad,

para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a
clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar.
c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosas y
morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la comunidad
educativa.
d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros docentes, el
proyecto educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y las orientaciones del
profesorado en el ejercicio de sus competencias.
e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro y al
cuidado de sus instalaciones y materiales.
f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal,
vestimenta y estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.
g) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
h) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los
compromisos educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para
mejorar el rendimiento de sus hijos o tutelados.
i) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el
profesorado.
j) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro y al
cuidado de sus instalaciones y materiales.
k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la
información y comunicación, incluido el uso de los teléfonos móviles y otros dispositivos
electrónicos, prestando especial atención a aquellos hechos que pudieran estar relacionados
con el ciberacoso en el ámbito escolar.
l) Cumplir las obligaciones que se derivan de la relación contractual con la I.E.
m) Justificar, por escrito, las faltas de asistencia o puntualidad de sus hijos.
n) Respetar las normas de organización y convivencia de la I.E en aquellos aspectos
que les conciernan.
o) La participación en las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia de la I.E en
los términos allí contemplados.
p) Aceptar las decisiones que sean adoptadas por los órganos de gobierno del Centro
dentro del marco del presente Reglamento.
q) Ejercitar responsablemente las facultades que les confiere la patria potestad.
7.3 Derechos y deberes del profesorado
7.3.1 Derechos del profesorado:
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la

comunidad educativa.
b) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina y
respeto a sus derechos en el que se garantice y preserve su integridad física, moral y
profesional.
c) A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.
d) A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar, con
la colaboración de la comunidad educativa.
e) A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer propuestas
para mejorarlo.
f) A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el proceso de
seguimiento escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la convivencia escolar.
g) A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del alumnado para
poder proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y facilitar una educación
integral al alumnado.
h) A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como la
cobertura de su responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centros
públicos y, en relación con los hechos que se deriven de su ejercicio profesional y de
las funciones que realicen dentro o fuera del recinto escolar, de acuerdo con la
normativa vigente.
i) A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad, convivencia
escolar, gestión de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a recibir los estímulos y
herramientas más adecuados para promover la implicación del profesorado en
actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativa relacionadas con la
convivencia escolar y la resolución de conflictos.
j) A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funcionamiento y
evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes educativas
vigentes.
k) A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos,
administrativos, legales y profesionales en general que afectan al ejercicio de sus
funciones.
l) A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la legislación
vigente y teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades docentes.
7.3.2 Deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar:
Son deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar los siguientes (artículo 9,
Decreto 32/2019):
a. Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de conciencia y
las convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la integridad e
intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa
b. Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o Consejo
Escolar del centro en materia de participación educativa y convivencia escolar, en el
marco de la legislación vigente.
c. Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad, respetando su
diversidad y fomentando un buen clima de participación y convivencia que permita el
buen desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
d. Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y eficaz,
para mantener un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las clases, así
como en las actividades complementarias y extraescolares, tanto dentro como fuera del
recinto escolar.
e. Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje e
integración socioeducativa de sus hijos o tutelados.
f. Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas
contrarias a la convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas
correctoras educativas que correspondan en virtud de este decreto y de conformidad con
las normas de convivencia del centro.
g. Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivo y de
los padres o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en el ámbito de la
convivencia escolar para que se puedan tomar las medidas oportunas, guardando reserva,
confidencialidad y sigilo profesional sobre la información y circunstancias personales y
familiares del alumnado, conforme a la normativa vigente, y sin perjuicio de prestar a
sus alumnos la atención inmediata que precisen.
h. Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil,
juvenil o de género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas o mujeres, de
conformidad con la normativa vigente.
i. Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los padres o
tutores, cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se establezca en las
normas de convivencia del centro.
j. Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo.
k. Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar y
gestión de grupos, así como promover actividades y experiencias pedagógicas de
innovación educativa relacionadas con la convivencia escolar.
La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el apoyo
en su proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.
l. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su

caso, con los servicios o departamentos especializados.
m. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
n. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro
o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
o. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de
tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la
ciudadanía democrática.
p. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas y la colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.
q. Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos y
criterios de evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.
7.4 Derechos y deberes del personal de administración y servicios
7.4.1 Derechos del personal de administración y servicios
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la

comunidad educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.
b) A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve siempre su
integridad física y moral.
c) A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia escolar con
la colaboración de la comunidad educativa.
d) A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo Escolar, en
su elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.
e) A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización,
funcionamiento y evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces
establecidos en las leyes educativas vigentes.
f) A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus funciones,
salvo en los casos de conflicto con la Administración, de conformidad con lo establecido
en la normativa autonómica.
7.4.2 Deberes del personal de administración y servicios
a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de

convivencia escolar y se respete la identidad, integridad y dignidad personales de todos
los miembros de la comunidad educativa.
b) Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las conductas
contrarias a la convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso
escolar, fomentando un buen clima escolar.
c) Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente de las
alteraciones de la convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional
sobre la información y circunstancias personales y familiares del alumnado. En este
sentido deberá cumplir y asegurar en el ámbito de sus funciones la protección de datos
de carácter personal.
d) Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo respecto a
la actividad cotidiana del centro escolar.
8 PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR:
Los Protocolos para la Atención de la Violencia Escolar tienen como objetivo ofrecer a las escuelas
los procedimientos para una atención oportuna, efectiva y reparadora de las situaciones de violencia
y acoso que pudieran presentarse y detectarse en sus instituciones.
Estos protocolos han sido aprobados mediante el Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU,

“Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia contra Niñas, Niños y Adolescente”, de fecha 12 de mayo de 2018, y forman parte del
Anexo 03 de dicho documento normativo.
Estos procedimientos de atención son liderados por el director junto con el coordinador de tutoría y
el responsable de convivencia escolar del Comité de Tutoría y Orientación Educativa, siendo
también muy importante el apoyo de los tutores, los docentes, los familiares y los estudiantes.
Para este fin se presentan seis (6) protocolos diferenciados según el tipo de violencia y el agresor,
de la siguiente manera:
A. SITUACIONES DE VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES
Protocolo 1: violencia psicológica y física (sin lesiones)

Protocolo 2: violencia sexual y física (con lesiones y/o armas)
B. SITUACIONES DE VIOLENCIA DEL PERSONAL DE LA IE HACIA ESTUDIANTES
Protocolo 3: violencia psicológica

Protocolo 4: violencia física
Protocolo 5: violencia sexual
C. SITUACIONES DE VIOLENCIA POR UN FAMILIAR U OTRA PERSONA
Protocolo 6: violencia psicológica, física y/o sexual
Finalmente, es importante señalar que los Protocolos tienen principalmente un carácter orientador y
deben ser tomados como criterios de actuación. A partir de ellos, las escuelas pueden decidir las
medidas más adecuadas a seguir de acuerdo a las características de sus contextos sociales,
territoriales y recursos cercanos, aunque siempre de acuerdo a las disposiciones legales vigentes.
PROTOCOLO 1 (ENTRE ESTUDIANTES)
Violencia psicológica y/o física (sin lesiones)

PASO INTERVENCION RESPONSABLE INSTRUMENTO PLAZO
. Entrevistar a los estudiantes por separado

(evitar revictimización).
ACCION
• Recabar con prudencia información adicional

de estudiantes testigos, docentes y personal de
la IE, de ser necesario. Cartas de Desde el
Orientar a los padres de familia o apoderados de De
los estudiantes involucrados sobre los servicios acuerdo
SEGUIMIEN DERIVACIO
de salud disponibles para la atención psicológica Responsable de Suscripción de con las

y/o médica, de ser necesaria. convivencia un acta necesidad
es de los
N
Reunirse con el tutor del aula y conocer el

avance de las acciones realizadas para mejorar
la convivencia entre los estudiantes. Ficha de Es una
• Solicitar informes escritos a las instituciones Director seguimiento acción
TO
donde se derivaron a los estudiantes. permanen

Cerrar el caso cuando el hecho de violencia ha
cesado y se evidencian mejoras en la Cuando el
CIERRE
convivencia. Además, se debe garantizar la hecho de

protección de los estudiantes involucrados, así Responsable de violencia
como su permanencia en la escuela. convivencia Portal SíseVe ha
PROTOCOLO 2 (ENTRE ESTUDIANTES)
Violencia sexual y/o física (con lesiones y/o armas)

PASO INTERVENCION RESPONSABLE INSTRUMENTO PLAZO
En caso de violencia sexual, orientar y Acuerdos o

acompañar a los padres de familia o apoderados actas
del estudiante agredido a la Policía Nacional o al
Ministerio Público. Informe a la
• En caso de violencia física, orientar y UGEL sobre los
acompañar a los padres de familia o apoderados hechos
del estudiante agredido a un servicio de salud y suscitados y
después acudir a la Policía Nacional o al sobre la Dentro de
Ministerio Público. derivación a las las 24
• En caso que no se ubique a los padres de instancias horas de
familia o apoderados, acompañar al estudiante a Director correspondiente haber
ACCION
los servicios antes mencionados. Responsable de s conocido

• Anotar el hecho de violencia en el Libro de convivencia el hecho
Registro de Incidencias y reportarlo en el portal Portal SíseVe de
SíseVe. violencia.
• Coordinar con el tutor el desarrollo de sesiones Libro de registro
y otras actividades relacionadas a prevenir las de incidencias
situaciones de violencia escolar.
• Informar el hecho y las acciones desarrolladas
a la UGEL, guardando la confidencialidad del
caso.
De
Orientar a los padres de familia o apoderados Director Ficha de acuerdo
para que accedan al apoyo especializado del derivación con la
DERIVACION
CEM, la DEMUNA o del Centro de Asistencia Responsable de (modelo portal necesidad

Legal Gratuita del MINJUS. convivencia SíseVe) del
estudiant
e
Reunirse con el tutor del aula para evaluar la

continuidad educativa de los estudiantes, las
medidas de protección implementadas y las
estrategias a seguir.
• Solicitar informes escritos a las instituciones Director
adonde se han derivado a los estudiantes. Ficha de Es una
SEGUIMIENTO
• En caso de violencia física, promover reuniones seguimiento acción

periódicas con los padres de familia o Responsable de Portal SíseVe permanen
apoderados para asegurar el cumplimiento de los convivencia Acta te
compromisos acordados para la mejora de la
convivencia y dejar constancia en un acta.
• En caso de violencia sexual, promover
reuniones periódicas con los docentes y los
padres de familia o apoderados para asegurar
una readaptación adecuada del estudiante
agredido.
Cerrar el caso de un hecho de violencia sexual Director o Cuando

cuando se ha verificado el desarrollo de Directora Portal SíseVe se tenga
estrategias para la prevención de la violencia Responsable de Documentos informaci
sexual y que no exista riesgo para los convivencia sustentatorios ón de la
estudiantes involucrados. Tutor o tutora atención
• Cerrar el caso de un hecho de violencia física por los
cuando la violencia haya cesado y se haya servicios
CIERRE
garantizado la protección de los estudiantes

involucrados, su permanencia en la escuela y se
evidencien mejoras en la convivencia escolar.
• En ambos casos se debe garantizar la
continuidad educativa de los estudiantes
involucrados.
• Informar a la UGEL sobre el cierre del caso.
PROTOCOLO 3 (PERSONAL DE LA IE A ESTUDIANTES)
Violencia psicológica
PASO INTERVENCIÓN RESPONSABLE INSTRUMENTO PLAZO
Proteger al estudiante agredido cesando todo Director

hecho de violencia y evitando una nueva
ACCION
exposición. Si el agresor continúa en la I.E, Responsable de

tomar las medidas necesarias para evitar convivencia
posibles contactos que generen malestar al
estudiante agredido y al resto de los estudiantes.
Reunión con los padres de familia o apoderados
del estudiante. De no existir una denuncia Acta de denuncia
escrita, se levanta un acta de denuncia donde se
describen los hechos ocurridos y se establecen
las medidas de protección.
Oficio a la UGEL
para que se
Director tomen las
Comunicar el hecho a la UGEL, remitiendo acta acciones
de denuncia suscrita por los padres de familia o administrativas
apoderados. Asimismo, orientarlos para la correspondientes
denuncia del hecho a la Policía Nacional o al Ofi Oficio
Ministerio Público. comunicando el
hecho al
Ministerio
Dentro de
Público las 24 horas
de conocido
Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación
el hecho
Educativa para establecer un plan de
acompañamiento al estudiante afectado
Responsable de Libro de registro
De no estar reportado, anotar el hecho de convivencia de incidencias
violencia en el Libro de Registro de Incidencias y Portal SíseVe
reportarlo en el portal SíseVe.
Ficha de De acuerdo
Orientar a los padres de familia o apoderados Responsable de derivación con la
DERIVACI
para la derivación del estudiante afectado a un convivencia (modelo portal necesidad

ÓN
servicio de salud para la atención especializada. SíseVe) del

estudiante
Asegurar que el estudiante continúe asistiendo a Director
clases y reciba el apoyo emocional y académico
SEGUIMIENTO
respectivo.
Reunirse con el tutor del aula para conocer el
avance de las acciones realizadas para fortalecer Responsable de
los aspectos socioemocionales y pedagógicos convivencia Ficha de
del estudiante. seguimiento Acción
Convocar a reuniones periódicas a los padres de Responsable de Modelo Portal permanente
familia o apoderados del estudiante para convivencia SíseVe
informar las acciones ejecutadas.
En caso se haya derivado al estudiante a un Director
servicio especializado, solicitar un informe de
progreso al mismo.
Se cierra el caso cuando el hecho de violencia Responsable de Portal SíseVe Cuando se
ha cesado y se ha garantizado la protección del convivencia Documentos tenga
estudiante afectado, su permanencia en la sustentatorios información
CIERRE
escuela y se evidencian mejoras en el aspecto de la

socioemocional. Dicha medida se informa a los atención por
Violencia física
Ac
Asegurar la atención médica inmediata al

estudiante.
ACCION
Reunirse con los padres de familia o apoderados Actas

del estudiante. De no existir una denuncia escrita
se levanta un acta de denuncia donde se

describen los hechos ocurridos y se establecen
las medidas de protección.
Oficio a la
Director UGEL para que
se tomen las
acciones Dentro de las
Comunicar el hecho a la UGEL, remitiendo acta administrativas 24 horas de
de denuncia suscrita por los padres de familia o correspondiente conocido el
apoderados. Asimismo, orientarlos para s hecho
comunicar el hecho a la Policía Nacional o al Oficio
Ministerio Público. comunicando
el hecho al
Ministerio
Público
Supervisar al presunto agresor para evitar

posibles represalias contra el estudiante.
Anotar el hecho de violencia en el Libro de Libro de registro

Registro de Incidencias y reportarlo en el portal de incidencias
SíseVe.
DERIVACIÓN
Brindar orientación a los padres de familia o Responsable de Ficha de De acuerdo

apoderados del estudiante para que accedan al convivencia derivación con las
apoyo del Centro de Emergencia Mujer, la (modelo en necesidades
D
DEMUNA, el Centro de Asistencia Legal Gratuita portal SíseVe) de los

del MINJUS u otro servicio de salud que sea Portal SíseVe estudiantes
Asegurar que el estudiante agredido continúe Director Ficha de Acción
asistiendo a clases y se le brinde el apoyo seguimiento permanente
emocional y pedagógico respectivo. (modelo portal
SEGUIMIENTO
SíseVe)
Portal SíseVe
Promover reuniones periódicas con los padres Responsable de Ficha de Acción
de familia o apoderados del estudiante para dar convivencia seguimiento permanente
seguimiento a las acciones acordadas. (modelo portal
SíseVe)
Portal SíseVe
Se cierra el caso cuando se ha garantizado la Responsable de Portal SíseVe Cuando se
protección del estudiante, su continuidad convivencia Documentos tenga
educativa y se encuentra recibiendo soporte sustentatorios información
CIERRE
socioemocional especializado. de la
atención por
Violencia sexual
Ac
Reunirse con los padres de familia o apoderados Director

del estudiante. De no existir una denuncia
escrita, se levanta un acta de denuncia donde se
describen los hechos ocurridos y se establecen Actas
medidas de protección.
ACCION
Comunicar el hecho al Ministerio Público o a la Oficio

Policía Nacional, remitiendo la denuncia escrita o comunicando el
el acta de denuncia suscrita por los padres de hecho a la Dentro de las
familia o apoderados. Policía Nacional 24 horas de
o al Ministerio conocido el
Público caso
Comunicar el hecho a la UGEL remitiendo la Oficio a la

denuncia escrita o el acta de denuncia suscrita UGEL para que
por los padres de familia o apoderados, se tomen las
adjuntando copia de la denuncia hecha ante la acciones
Policía Nacional o el Ministerio Público. administrativas
correspondiente
s
Se separa preventivamente al personal de la IE R.D. separando
presunto agresor y se pone a disposición de la preventivamente
UGEL. al supuesto
agresor.
En la institución educativa privada, bajo Oficio a UGEL
responsabilidad, el promotor debe informar a la
UGEL sobre el hecho, adjuntando copia de la
denuncia hecha ante la Policía Nacional o el
Ministerio Público.
Una vez realizadas las acciones, el caso se Responsable de Portal SíseVe
reporta en el SíseVe y se anota en el libro de convivencia Libro de registro
registro de incidencias. de incidencias.
Se apoyará a otros estudiantes afectados Director

indirectamente por el hecho de violencia,
realizando acciones que contribuyan a
restablecer la convivencia y la seguridad en la
escuela. Se puede solicitar apoyo a la UGEL, al
Centro de Emergencia Mujer (CEM), a la
DEMUNA u a otras entidades especializadas de
la sociedad civil.
Brindar orientación a los padres de familia o Responsable de Ficha de De acuerdo a
apoderados para que acudan al Centro de convivencia derivación las
Emergencia Mujer, a la DEMUNA, a las Oficinas (modelo portal necesidades
DERIVACION
de Defensa Pública del Ministerio de Justicia y SíseVe) de las

Derechos Humanos u otras entidades, según familias
Asegurar la permanencia del estudiante en la IE Director Ficha de Acción
o en el sistema educativo y garantizar que se le seguimiento permanente
seguimiento
brinde el apoyo emocional y pedagógico (modelo portal

respectivo. SíseVe)
Se cierra el caso cuando se ha garantizado la Responsable de Portal SíseVe Cuando se

protección del estudiante y su permanencia en la convivencia Documentos tenga
CIERRE
escuela, recibiendo soporte socioemocional por sustentatorios información

parte de un servicio especializado. de la
atención por
PROTOCOLO 6 (POR UN FAMILIAR U OTRA PERSONA)
Violencia psicológica, física y/o sexual

A
Detectar señales de alerta de situaciones de Director Formato único Inmediatame

violencia contra las niñas, niños y adolescentes Responsable de de denuncias nte luego de
en el entorno escolar. Convivencia (Anexo 06 del tomar
ACCION
• Abordar la situación con prudencia y reserva, Docentes DS N° 004- conocimiento

garantizando la protección del estudiante, 2018-MINEDU) del hecho
Coordinar con el Centro Emergencia Mujer Director Oficio a la Dentro de las
(CEM) de la localidad para el apoyo Responsable de UGEL 24 horas de
Derivación
interdisciplinario. convivencia realizada la

• Informar a la UGEL sobre la denuncia y las denuncia
acciones adoptadas.
Brindar apoyo psicopedagógico para la Director Informe de las Es una
continuidad educativa del estudiante. Responsable de acciones acción
SEGUIMIENTO
• Coordinar con la DEMUNA para el apoyo convivencia realizadas permanente

socioemocional al estudiante, de ser necesario.
• Coordinar con la DEMUNA, el CEM y otros
servicios de la localidad, estrategias para
restablecer la convivencia y fortalecer la
prevención de situaciones de violencia.
Coordinar con la DEMUNA para la protección Director Es una acción Cuando el

integral del estudiante. Responsable de permanente hecho de
CIERRE
convivencia violencia ha
cesado
ANEXOS:
 ANEXO 1: PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN DEL

PROFESORADO ANTE CONFLICTOS Y PROBLEMAS DE DISCIPLINA.
 ANEXO 2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ANTE

LOS DISTINTOS TIPOS FALTAS
 ANEXO 3: CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL PLAN DE

CONVIVENCIA (PROFESORADO)
ANEXO 1a. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ANTE CONFLICTOS Y PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN LA E.S.O.
GRAVED ACTUACIONES PREVIAS

CONSECUENCIAS ANTE LA
CONDUCTAS AD DE (¿Cómo afrontar estas
REINCIDENCIA
LA situaciones antes de sancionar
(De menor a mayor gravedad)
FALTA al alumno?)
Estar distraído En caso de que sea un alumno o varios de ellos Si a pesar de las actuaciones previas el alumno o alumnos siguen
durante las pero de forma puntual: reincidiendo durante la clase o simplemente es un comportamiento
explicaciones:  Tratar de captar la atención del alumno: mirándole frecuente en todas mis clases:
hablar, cuchichear LEV directamente, hacer algún gesto, acercarme a su mesa,  Recordar las advertencias realizadas con anterioridad y cumplir la primera
llamarle la atención verbalmente (de forma breve y consecuencia pactada, p.e: Nota en la agenda para que venga firmada por la familia al
con otros seria). día siguiente (advertirle que si no la trae llamarás a casa para informar
compañeros E  Recordar las normas y posibles consecuencias en base a personalmente). No vale sólo la firma del padre/madre, deben incluir algún
cuando el lo acordado por el grupo (cambio de sitio, informar a los comentario para evitar falsificaciones.
profesor padres por medio de la agenda,…). Hacer hincapié en lo  Hablar con el tutor para intercambiar información del alumno con respecto a otros
GRA
explica o cuando se acordado por todos para el buen funcionamiento de las profesores. Proponer cambio de sitio permanente, cambio de compañero, etc.
trabaja. Volverse clases.
hacia atrás o a los VE  Cambiar al alumno de posición sólo para esa clase Si el comportamiento es generalizado en todas las áreas: el tutor mantendrá
lados en clase, etc. (En caso (enviar a primeras filas o simplemente alejarlo del una entrevista con los padres para informarles de la situación y de las medidas que se han
de compañero/s). ido tomando. Transmitir clara necesidad de colaboración en casa y establecer fecha para
reincidenc  Hablar personalmente con el alumno al finalizar la clase una próxima entrevista para evaluar progresos.
ia para preguntarle qué pasaba, transmitirle que esperas
más de él/ella y advertirle que el próximo día habrá que Si el comportamiento sólo se produce en mi clase o no hay quejas del
constante)
tomar medidas: nota en la agenda, cambio permanente resto del profesorado: El profesor implicado llamará personalmente a la familia por
de sitio, etc. teléfono para informarles de la situación y solicitar su colaboración para cambiar la
actitud de su hijo. Establecer un canal de información para ir valorando cambios en un
En caso de que sean varios alumnos a la vez: plazo acordado: a través de la agenda, volver a llamar a la familia, etc.
 Preguntar al grupo qué es lo que está pasando ese día.
Motivar y pedir un esfuerzo a todos para desarrollar la Si hay una reincidencia constante: Aplicación del RRI (Falta Grave)
clase en caso de que sean últimas horas, último día de la
semana, vengan de Ed. Física, etc.
 “Así no se puede seguir”. Recordar las normas y
posibles consecuencias para todos: notas en la agenda
para el siguiente o siguientes que vuelvan a hablar, salir
más tarde al recreo para recuperar tiempo (en los casos
en los que se pueda), ampliación de ejercicios, etc.
 Hablar personalmente con los alumnos (de forma
individual) cuando acabe la clase, en un recreo,…
PLAN DE CONVIVENCIA
Intentar llamar la  Llamarle la atención verbalmente de forma seria y Si a pesar de las actuaciones previas el alumno o alumnos siguen
atención alterando el LE contundente (pero sin menospreciar, humillar o perder el reincidiendo durante la clase o simplemente es un comportamiento que se
desarrollo de la clase: VE respeto al alumno). repite en todas mis clases con ese alumno:
cantar, silbar, gritar,
GR  Recordar las normas y posibles consecuencias en base a  Recordar las advertencias realizadas con anterioridad (dos avisos como máximo) y
hacerse el gracioso, lo acordado por el grupo (cambio de sitio, informar a los cumplir la primera consecuencia pactada, p.e: Nota en la agenda para que venga
provocar risas, AV firmada por la familia al día siguiente (advertirle que si no la trae llamarás a casa para
padres por medio de la agenda,…). Hacer hincapié en lo
preguntas constantes, E acordado por todos para el buen funcionamiento de las informar personalmente). No vale sólo la firma del padre/madre, deben incluir algún
comentarios. (dependiendo clases. comentario para evitar falsificaciones.
+ de la  Cambiar de sitio a algún alumno si pensamos que el  Hablar con el tutor para intercambiar información del alumno con respecto a otros
Molestar a los reincidencia) problema es un “grupito” determinado. profesores. Proponer cambio de sitio permanente, cambio de compañero, etc.
compañeros mientras se  Hablar personalmente con el alumno o alumnos  Si en el mismo día persiste ese comportamiento (y ya se le ha puesto una nota en la
trabaja en clase: mostrar (individualmente) al finalizar la clase y advertirle que el agenda) llamar a los padres de forma inmediata cuando termine la clase o en el
objetos, hacer gestos a próximo día se tomarán medidas: nota en la agenda, recreo. (Informar posteriormente al tutor para que esté informado).
los compañeros,… cambio permanente de sitio, etc.  En caso extremo, si su comportamiento se hace incontrolable, el delegado de la clase
irá a buscar al director para aplicar la sanción grave correspondiente y llamar
inmediatamente a la familia.
Si el comportamiento es generalizado en todas las áreas: el tutor mantendrá
una entrevista con los padres para informarles de la situación y de las medidas que se han
ido tomando. Transmitir clara necesidad de colaboración en casa y establecer fecha para
una futura entrevista para evaluar progresos.
Llegar tarde a clase (a  Predicar con el ejemplo de ser puntuales por parte de los Si el alumno o alumnos siguen reincidiendo en la hora de mi clase:
la entrada, después LE profesores (y pidiendo perdón cuando nos retrasemos).  Recordar las advertencias realizadas con anterioridad y cumplir la primera
del recreo, en VE  Preguntar el motivo (pedir justificante) e consecuencia pactada, p.e: Nota en la agenda para notificar dichos retrasos. Debe
independientemente de la justificación o no, recordar la venir firmada por la familia al día siguiente (advertirle que si no la trae llamarás a
los GR
necesidad y el compromiso adoptado para ser puntuales. casa para informar personalmente). No vale sólo la firma del padre/madre, deben
intercambios...). AV incluir algún comentario para evitar falsificaciones.
E Si no tiene justificación pero es la primera vez (o  Hablar con el tutor para intercambiar información del alumno con respecto a otros
(dependiendo ha sido algo puntual) o el retraso es muy leve: profesores.
de la  Llamarle la atención verbalmente y advertir que en la  Llamar a la familia para informar directamente.
reincidencia) próxima ocasión se tomarán medidas (nota en la
agenda). Si el comportamiento es generalizado en todas las áreas: el tutor mantendrá
 Anotar en el Libro de Asistencias el retraso. una entrevista con los padres para informarles de la situación.
Si el retraso es
significativo y no Si hay una reincidencia constante: Aplicación del RRI (Falta Grave).
tiene justificación:
 Anotar en el Libro de Asistencias el retraso.
 Recuperar el tiempo perdido en un recreo (hay que
comprometerse a hacerlo), hacer alguna tarea para casa
para recuperar ese tiempo (con firma de los padres).
Mandar actividades o tareas dependerá de las
características del alumno (si sabes que no las va a
hacer, mejor quitar tiempo de recreos, informar
directamente a la familia, etc.).
Venir a clase sin los

 Hablar con el alumno y preguntar el motivo. Si el alumno reincide por regla general en mis clases:
libros o el material  Recordar las advertencias realizadas con anterioridad y cumplir la primera consecuencia
escolar necesario. LEVE
Si es la primera vez o ha sido algo puntual: pactada, p.e: Nota en la agenda. Debe venir firmada por la familia al día siguiente
GRAV
 Llamarle la atención personalmente y advertir que en la (advertirle que si no la trae llamarás a casa para informar personalmente). No vale sólo la
Mantener una actitud E próxima ocasión se tomarán medidas. firma del padre/madre, deben incluir algún comentario para evitar falsificaciones.
pasiva durante las (dependiendo de  Compartir ese día el material con otro compañero.  Las tareas que no ha hecho en clase las tendrá que copiar y hacer en algún recreo o en
clases por negarse a la  Advertir que se le pedirán expresamente todas las casa (informando a la familia de ello).
sacar el material, sacar reincidencia) actividades que se manden para el día siguiente.  Hablar con el tutor para intercambiar información del alumno con respecto a otros
los libros, etc.  Realizar alguna actividad extra para el día siguiente. profesores.
 Llamar a la familia para informar directamente.
Si el comportamiento es generalizado en todas las áreas: el tutor mantendrá una
entrevista con los padres para informarles de la situación.
Ante una situación de extrema reincidencia, el tutor, profesores y director
propondrán a la familia que ese alumno salga del aula (temporalmente) para realizar sus
trabajos de forma individualizada con otro profesor (en otra clase, en la biblioteca, personal
del D.O.).
Faltar al respeto al Ante una falta de respeto personal:
Ante una falta de disciplina leve (p.e: negarse a hacer  Comunicación inmediata a Dirección.
profesor
algo): hablar con el alumno para controlar la situación; cumplir  Llamar a los padres y hacer venir de inmediato.
(desafiarle, con la tarea que se ha negado a hacer lo antes posible (bien en  Aplicar la correspondiente sanción desde el Equipo Directivo. Informar al Tutor y a los
insultarle, MUY GRAVE casa o en un recreo). padres.
contestar,  Aplicar el RRI. El grado de la sanción dependerá de atenuantes/ agravantes como:
encararse, Ante situaciones extremas: las actuaciones previas no se mostrar arrepentimiento inmediato y pedir perdón en público, reincidencia, etc.
discutir, consideran oportunas, pasar directamente a la sanción.
oponerse
sistemáticamente a Importante no “perder los papeles” (insultar al alumno,
humillarle delante de todos, etc.). Nos deja en una posición de
todas las indicaciones
vulnerabilidad ante los padres y ante el grupo en general.
del profesor....).
Desordenar o ensuciar Desde el principio del curso y sin relajarse:  Quedarse en los recreos limpiando clases y zonas comunes. Mínimo 1 semana.
la clase (tirar papeles,  No empezar la clase la clase hasta que no esté impoluta y  1ª Medida: limpiar la clase; 2ª: Limpiar el pasillo; 3ª: Limpiar el pabellón; 4ª: Limpiar el
LEVE dejar la clase limpia antes de acabar, advirtiendo que todo el patio,... Y así sucesivamente en función de la reincidencia.
revolver las tiempo perdido se recupera automáticamente.
cajoneras,...).
Maltrato del material  Recordar qué actuaciones originan el deterioro del Teniendo en cuenta la intencionalidad se valorará la gravedad de la falta:
del centro GRAVE material (jugar con el balón en clase = cristal roto).
(inmobiliario) o de Evitar todo aquello que produzca un deterioro (uso de  Comunicar inmediatamente a los padres a través del tutor (leve) o el propio director
otros compañeros (aunque rotuladores, tipex,…). (grave – muy grave).
 Recordar las normas y posibles consecuencias en base a  Reponer el daño causado siempre que sea posible (arreglar o pagar).
(material escolar o depende de la
lo acordado por el grupo  Aplicación del RRI. El grado de la sanción dependerá de atenuantes/ agravantes
enseres personales) intencionalida como: mostrar arrepentimiento inmediato y pedir perdón en público, reincidencia, etc.
d, tipo de
material,
etc.)
Robar, quitar, Quitar, esconder, jugar con el material (LEVE): En caso de reincidencia (quitar, esconder, jugar con el material,
esconder, estropear, LEVE –  Hablar con el alumno personalmente y advertirle de las estropear) (Faltas más Leves):
jugar,... con el GRAVE posibles consecuencias en caso de reincidir.  Comunicar a los padres a través del tutor.
 Hacerle repetir la acción un nº alto de veces hasta que se  Reponer el material, pedir disculpas públicas.
material de los – MUY
canse (siempre dentro de lo razonable y teniendo en  Realización de algún trabajo en horario no lectivo.
compañeros. GRAVE
cuenta la edad).  Aplicación del RRI en caso de Falta Grave.
 Hablar con todo el grupo para hacer hincapié en lo
(En función de acordado por todos para el buen funcionamiento de la En caso de robos (FALTA GRAVE o MUY GRAVE):
la clase.  Aplicación directa del RRI. El grado de la sanción dependerá de atenuantes/
intencionalida agravantes como: mostrar arrepentimiento inmediato y pedir perdón en público,
d, frecuencia, reincidencia, reposición del daño, etc.
…)  Realización de algún trabajo en horario no lectivo.
Faltar el respeto a los GRA  Hablar con el alumno personalmente y advertirle de las Ante una situación de este tipo: reincidencia o simplemente una Falta de
compañeros (insultar, VE posibles consecuencias en caso de reincidir. respeto personal:
ridiculizar, gestos MUY  Hablar con todo el grupo para hacer hincapié en lo  Comunicación inmediata a Dirección.
acordado por todos para el buen funcionamiento de la  Comunicación en la agenda o por teléfono (en función de la gravedad).
obscenos, motes, GRAVE
clase.  Llamar a los padres y hacer venir de inmediato (grave – muy grave).
hablar mal de otros,
 Mostar arrepentimiento y pedir disculpas al compañero  Aplicar la correspondiente sanción desde el Equipo Directivo. Informar al Tutor y a
difamaciones,...) (Valorando la los padres.
públicamente.
intencionalida  Observación y seguimiento continuo del profesorado  Aplicar el RRI. El grado de la sanción dependerá de atenuantes/ agravantes como:
d, contexto o sobre el comportamiento del alumno o alumnos mostrar arrepentimiento inmediato y pedir perdón en público, reincidencia, etc.
momento en implicados.
el que se
produjo,
antecedentes
, etc.).
Pelearse con  Evaluar la gravedad y la situación en base a la edad, el Situación Leve:

los DEPENDE contexto, antecedentes, etc.  Recordar las advertencias realizadas con anterioridad y cumplir la primera
compañeros  Recabar información por medio de testigos y alumnos consecuencia pactada, p.e: Nota en la agenda, aviso a los padres, etc. (Si va más allá,
(discusiones, (Valorando la implicados. sanciones disciplinarias y aplicación del RRI).
empujones, intencionalida  Hablar con el grupo para reflexionar sobre la conducta e
intentar buscar soluciones para resolver el conflicto Situaciones Graves o de reincidencia:
golp d, contexto  Comunicación inmediata a tutor y Dirección.
positivamente.
es, o momento en  Mostar arrepentimiento y pedirse disculpas  Comunicación a las familias por teléfono.
amenazas, el que se públicamente.  Llamar a los padres y hacer venir de inmediato (grave – muy grave).
agresiones, produjo,  Recordar las posibles consecuencias en caso de reincidir  Aplicar la correspondiente sanción desde el Equipo Directivo. Informar al Tutor y a
...) antecedentes, (en casos leves). los padres.
etc.).  En ESO: Separar a los alumnos para evitar roces o  Aplicar el RRI. El grado de la sanción dependerá de atenuantes/ agravantes como:
mayores discusiones. En Primaria: juntar a los alumnos mostrar arrepentimiento inmediato y pedir perdón en público, reincidencia, etc.
en la misma mesa.
Decir palabrotas y/o  Usar mirada o acercamiento para manifestarle que □ Comunicación a los padres mediante agenda.
hacer gestos LEV somos conscientes de su comportamiento. □ Llamar a los padres directamente para poner en s conocimient e
obscenos. E  Hablar personalmente con el alumno y llamarle la comportamiento demostrado. u o l
GRA atención verbalmente para advertirle de las posibles □ Aviso en Dirección y aplicación del RRI en casos graves.
consecuencias si se vuelve a repetir.
VE
 Pedir explicaciones y exigir una disculpa.
 Pedir perdón en público.
Mantener una actitud  Hablar personalmente con el alumno, transmitirle que  Recordar las advertencias realizadas con anterioridad y cumplir la primera
negativa y de rechazo LEV esperas más de él/ella y advertirle que el próximo día consecuencia pactada, p.e: Nota en la agenda para que venga firmada por la familia al
hacia los trabajos en E habrá que tomar medidas: nota en la agenda, mala nota, día siguiente (advertirle que si no la trae llamarás a casa para informar
etc. personalmente). No vale sólo la firma del padre/madre, deben incluir algún
clase. GRA
 Cambiar de sitio (con alguien más trabajador, enviar a comentario para evitar falsificaciones. Privarle del tiempo del recreo.
VE primeras filas, etc.).  Hablar con el tutor para intercambiar información del alumno con respecto a otros
 Hacer mayor seguimiento de su trabajo en clase. profesores. Proponer cambio de sitio permanente, cambio de compañero, etc.
una próxima entrevista para evaluar progresos.
Si el comportamiento sólo se produce en mi clase o no hay quejas del
resto del profesorado: El profesor implicado informará personalmente a la familia
(agenda o teléfono) para informarles de la situación y solicitar su colaboración para
cambiar la actitud de su hijo.
negativa y de rechazo LEVE / esperas más de él/ella y advertirle que el próximo día consecuencia pactada, p.e: Nota en la agenda para que venga firmada por la familia al
hacia los trabajos en GRAVE habrá que tomar medidas: nota en la agenda, mala nota, día siguiente (advertirle que si no la trae llamarás a casa para informar
casa. etc. personalmente). No vale sólo la firma del padre/madre, deben incluir algún
primeras filas, etc.).  Hablar con el tutor para intercambiar información del alumno con respecto a otros
 Hacer mayor seguimiento de su agenda y las tareas que profesores. Proponer cambio de sitio permanente, cambio de compañero, etc.
le pides.
negativa y de rechazo LEV esperas más de él/ella y advertirle que el próximo día consecuencia pactada, p.e: Nota en la agenda para que venga firmada por la familia al
generalizada hacia el E/ habrá que tomar medidas: nota en la agenda, mala nota, día siguiente (advertirle que si no la trae llamarás a casa para informar
estudio. GRA etc. personalmente). No vale sólo la firma del padre/madre, deben incluir algún
VE
primeras filas, etc.).  Hablar con el tutor para intercambiar información del alumno con respecto a otros
 Hacer mayor seguimiento de su agenda y las tareas que profesores. Proponer cambio de sitio permanente, cambio de compañero..
le pides.
Suspenso – Repetición de curso.
Uso del teléfono LE  El uso de telefonía móvil o de cualquier Si el alumno o alumnos siguen reincidiendo en el uso de las nuevas
móvil, aparato o VE dispositivo electrónico dentro del aula está sancionado, tecnologías en momentos y en lugares donde no está permitido:
dispositivo GR sin necesidad de aviso previo, con la retirada del mismo y  Llamar a la familia para informar directamente y advertir de posibles
electrónico en el aula AV su entrega en Dirección. La recuperación del aparato la consecuencias ante dichas situaciones
deberá realizar el tutor, padre o madre del alumno.
o pabellones E
(dependiend  Se informa al alumno y a la familia que si se

o de la volviera a producir el acto conllevaría una sanción.
reincidencia)
La grabación de sonidos, GRAVE  La grabación de sonidos, imágenes, por Falta por completer
imágenes, por parte de los MUY parte de los alumnos, sólo pueden consentirse
alumnos; conlleven o no una GRAVE supervisadas por un docente en el seno de una
posterior publicación o actividad programada de Centro. En caso
difusión contrario:
ANEXO 1b. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ANTE CONFLICTOS Y PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
GRAVED ACTUACIONES PREVIAS
CONDUCTAS AD DE LA (¿Cómo afrontar estas CONSECUENCIAS ANTE LA REINCIDENCIA
FALTA situaciones antes de sancionar
al alumno?)
Registrar en la plataforma la falta de
- Llamada de atención a los padres por escrito a las tres
asistencia.
Llegar tarde a clase. Leve faltas por mes (cuando no sea usuario del servicio de
Preguntar al alumno el motivo
ruta escolar).
del retraso.
- Retirada del alimento y posterior entrega al llegar a
la zona de patio.
Comer por los Recordar al alumno que no
Leve - Comunicación por escrito a la familia sobre el
pasillos o en clase. está permitido comer en
incidente a través de la agenda-plataforma.
dichos espacios.
- Amonestación.
Recordar al alumno que no se deben tirar - Comunicación por escrito a la familia sobre el
Leve papeles al suelo e invitarle a recogerlo y incidente a través de la plataforma- agenda e
Tirar papeles al suelo.
depositarlo en la informarles que como “sanción recogerá los
papelera papeles del patio antes de finalizar el recreo”.
correspondiente.
 Amonestar verbalmente al alumno.
- Comunicación por escrito a la familia sobre el
Agresividad  Pedir disculpas al alumno delante de
Muy grave incidente a través de la agenda-plataforma.
los compañeros que presenciaron el
- Amonestación.
verbal (insultos, incidente.
motes, etc,).
Empujar, dar collejas, - Comunicación por escrito a la familia sobre el
 Amonestar verbalmente al alumno.
patadas o golpes Muy grave incidente a través de la agenda-plataforma.
 Pedir disculpas a los afectados
(puntuales). - Amonestación.
- Amonestar verbalmente al alumno.

Faltar al respeto u - Comunicación por escrito a la familia sobre el
- Pedir disculpas al alumno delante de
ofender a Muy grave incidente a través de la agenda-plataforma.
los compañeros que presenciaron el
compañeros o gastar - Amonestación.
incidente.
bromas pesadas.
- Preguntar al alumno el motivo del

- Comunicación a los padres de la situación cuando se
No traer el retraso.
Grave haya repetido tres veces a lo largo del mes en la
material - Intentar solucionar la
misma materia o con el mismo profesor.
necesario. situación prestando/ compartiendo el
material.
- Amonestación verbal. - Llamar a la familia para que lleve al centro la
Vestir el uniforme de
- Recordar en la agenda la uniformidad vestimenta correspondiente para que el alumno
forma incorrecta.
del alumnado. pueda ir con el uniforme correctamente.
Deterioro no grave,
intencionado - Amonestación verbal.
- Comunicación a los padres sobre la situación
Leve - Limpiar, reparar o pagar lo
sucedida y de las medidas adoptadas.
de instalaciones o deteriorado.
material del centro o
de
compañeros.
- Salir de clase y compadecer en dirección para
Molestar en clase e - Llamar la atención al alumno. informar del suceso.
impedir el desarrollo Grave - Pedirle que preste atención al - Comunicación a los padres sobre la situación y
de la misma. desarrollo de la clase. solicitar su colaboración para conseguir cambio de
actitud.
ANEXO 2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ANTE LOS DISTINTOS TIPOS FALTAS
(ACTUALIZADO A SEPTIEMBRE DE 2019)
GRAVEDAD ¿QUIÉN ACTÚA? ¿CÓMO SE LLEVA A CABO?

DE LA (Profesor – tutor - (Protocolo de actuación para hacer efectivas las faltas o
FALTA director) sanciones)
1. Cada profesor actúa según el protocolo de actuación acordado: (al amparo del Decreto 32/2019 del BOCM)
a. Agotando medidas preventivas: hablar con el alumno, amonestación verbal, advertencia de consecuencias, cambiar
de sitio,… (acción inmediata y 24 horas comunicación tutor)
b. Aplicando consecuencias acordadas (leves): nota en la agenda o plataforma (inmediata), comunicación telefónica a
los padres (24 horas), pérdida del recreo, realización de actividades extra,…
2. En casos de reincidencia:
a. Cada profesor registrará siempre esas conductas en su “ficha del alumno” para poder notificarlo al tutor y familia.
(acción inmediata y 24 horas comunicación tutor)
CADA PROFESOR DE b. Comunicación al tutor para intercambiar información con respecto a otros profesores y materias. (48 horas).
FALTAS LEVES FORMA c. Comunicación directa a la familia (vía telefónica) por parte del profesor (24 horas).
PARTICULAR
3. En caso de Parte LEVE:
a. El profesor/a correspondiente rellenará el PARTE LEVE y lo firma. No olvidar recoger la “opinión del alumno”. (24
horas)
b. Al alumno se le entregarán dos copias para que traiga una firmada.
c. El profesor notificará a la familia telefónicamente el motivo de dicho parte, “animando” a que esa situación no vuelva
a producirse bajo ningún concepto por el bien del alumno y del propio grupo. (mismo día que se entrega el PARTE)
d. El profesor/a se responsabilizará de recoger el PARTE firmado por la familia, haciendo 1 copia para el tutor y dejando
el original al Director para que lo archive. (48 horas).
d. Será el propio profesor/a quien se encargue de que las medidas y consecuencias acordadas para el alumno se cumplan.
1. Independientemente del profesor que sea, se notificará de forma inmediata (en el mismo día) al tutor y al director.
2. El Equipo de Convivencia, el tutor, el profesor/a implicado y el director recopilarán las informaciones precisas y
FALTAS darán audiencia al alumno/s y a sus familias (si ha lugar) proponiendo las medidas correctoras pertinentes. (48 horas).
TUTOR + EQUIPO DE
GRAVES 3. En caso de aplicar medidas disciplinarias a los alumnos implicados y tener que abrir un proceso sancionador, se seguirá
CONVIVENCIA1
el
/ MUY procedimiento estipulado en el Decreto 32/2019 según sea el procedimiento ORDINARIO o ESPECIAL. (Ver anexos de la
GRAVES Guía para la aplicación del Decreto 32/2019). (72 horas).
ANEXO 3: CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL PLAN DE CONVIVENCIA

(PROFESORADO)
Evaluar sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos:

Grado de consecución
3.1. Creación democrática de las normas y consecuencias: 1 = punt. más
baja 4 = punt. más
alta
¿Se llevó a cabo el proceso en tu tutoría? S N
I O
Como tutor: ¿crees que el proceso de elaboración fue correcto? (se motivó, se explicó
1 2 3 4
y se incentivó la participación entre los alumnos).
En otras clases: ¿crees que el proceso de elaboración fue correcto? (se motivó,
1 2 3 4
se explicó y se incentivó la participación entre los alumnos).
¿Los alumnos entendieron y comprendieron en general su utilidad y necesidad?
1 2 3 4
¿Hiciste uso de esas normas en algún momento para recordarlas a los alumnos?
1 2 3 4
¿Crees que sirvió de algo esta medida? ¿Ayudó a prevenir, reducir o intervenir
1 2 3 4
en situaciones disruptivas en tus clases?
¿En qué grado te sientes partícipe de su éxito o fracaso? ¿Tu papel fue realmente
1 2 3 4
activo?
3.2. Elaboración de protocolos de intervención para asegurar su Grado de consecución
cumplimiento: 1 = punt. más baja 4
= punt. más alta
¿En qué grado se hizo uso del protocolo de intervención por parte del profesorado
para hacer frente a los problemas de disciplina leves? 1 2 3 4
¿En qué grado hiciste uso tú del protocolo de intervención para hacer frente a los
problemas de disciplina leves? 1 2 3 4
¿En qué grado te resultó eficaz su uso con el alumnado en general (sin contar a los
1 2 3 4
alumnos más conflictivos y reincidentes)?
Con los alumnos más reincidentes: ¿Se llevó a cabo el protocolo cuando cometieron
1 2 3 4
faltas graves-muy graves?
Con los alumnos más reincidentes: ¿en qué grado resultó eficaz el uso del protocolo?
1 2 3 4
Grado general de compromiso por parte del profesorado para llevarlo a cabo y
aplicarlo. 1 2 3 4
Grado general de compromiso por parte del Equipo Directivo para llevarlo a cabo
1 2 3 4
y aplicarlo
Grado de compromiso por parte del D.O. para llevarlo a cabo y aplicarlo 1 2 3 4
3.3. Desarrollo de medidas preventivas para facilitar una mejor Grado de consecución
convivencia: 1 = punt. más baja 4
= punt. más alta
Tú: ¿En qué grado has llevado a cabo las medidas preventivas destinadas al
1 2 3 4
profesorado?
Los compañeros: ¿En qué grado se han llevado a cabo las medidas preventivas
1 2 3 4
destinadas al profesorado?
¿Has tenido “alumno - ayudante” en tu grupo? SI NO
Si la llevaste a cabo, ¿qué grado de implicación tuvieron los alumnos? 1 2 3 4
Si la llevaste a cabo, ¿qué grado de utilidad tuvo? 1 2 3 4
Si no la llevaste a cabo, ¿crees que puede ser útil? 1 2 3 4
¿Se han realizado las asambleas quincenalmente durante las tutorías? SI NO
Grado de consecución
3.4. Cuestiones generales 1 = punt. más
baja 4 = punt.
más alta
¿Qué grado de utilidad tiene el Plan de Convivencia para ti? 1 2 3 4
¿Crees que está bien enfocado (está basado en un modelo coherente que puede ser
1 2 3 4
llevado a la práctica)?
¿Crees que merece la pena seguir con este planteamiento? 1 2 3 4
PLAN DE CONVIVENCIA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°10825 “JUANXXIII”

URB. EL INGENIERO 1- Mz. “N” – CHICLAYO Teléf.: 416162-979868030

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2021

1.1 UGEL: Chiclayo

1.2 Institución Educativa: N°10825 “JUAN XXIII”

1.3 Nivel: Primaria

1.4 Código Modular: 0446369

1.5 Directora: Maria Elita Vásquez Mera

1.6 Sub directora: Lady Marita Morales Puelles

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los integrantes de la

 Dimensión 01: Autocuidado. Se centra en la promoción de prácticas de cuidado de la salud

 Dimensión 02: Relaciones interpersonales positivas. Se centra en la capacidad de las

 Dimensión 03: Inclusión y participación democrática. Se centra en la atención a la

aprendizaje, con igualdad de oportunidades. Además, esta dimensión se observa en el grado de

 Dimensión 05: Seguridad y protección. Se centra en el desarrollo y fortalecimiento de

 Dimensión 06: Gestión descentralizada con enfoque territorial. Se centra en el proceso de

3.1. Objetivo General

El objetivo principal del Plan de convivencia es involucrar a la comunidad educativa en procesos de

3.2. Objetivos específicos

 Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a

IV. MARCO NORMATIVO:

El artículo 44° establece que el director de la escuela

Aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU-/VMGI-

Regula las disposiciones a las que se sujetan los procesos

Documento normativo denominado " Estrategia para el

V. LINEAS DE ACCION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

 ¿Cómo se gestiona la convivencia en una escuela?

La gestión de la convivencia se implementa en la escuela a través de 03 líneas de acción:

Línea de acción Descripción

VI. EDUCACIÓN AMBIENTAL, GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Y

6.1 Servicio educativo no presencial:

El representante designado de la comisión de Educación Ambiental

6.2 Servicio educativo presencial:

Para prevenir y atender el COVID-19, durante la prestación del servicio presencial

Realiza acciones previas de limpieza y desinfección

En el caso de estudiantes que por su estado de salud

VII. DERECHOS Y DEBERES

7.1 Derechos y deberes del alumnado

7.1.1 Derechos del alumnado:

i. A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya

presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la

7.1.2 Deberes del alumnado:

a. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Este

Además, son deberes de los alumnos:

a. Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.

7.2 Derechos y deberes de los padres o tutores

7.2.1 Derechos de los padres o tutores:

7.2.2 Deberes de los padres o tutores:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad,

7.3 Derechos y deberes del profesorado

7.3.1 Derechos del profesorado:

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la

7.3.2 Deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar:

l. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su

7.4 Derechos y deberes del personal de administración y servicios

7.4.1 Derechos del personal de administración y servicios

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la

7.4.2 Deberes del personal de administración y servicios

a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de