Bitacora de Aprendizaje Unidad 1-1

TALLER DE LENGUAJE II
BITACORA DE APRENDIZAJE UNIDAD 1
PRESENTADO POR:
LUZ NEY MARÍN RICO
TUTORA:
OSCAR ALIRIO RODRIGUEZ SILVA
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

TECNOLOGIA EMPRESARIAL - IPRED
BUCARAMANGA
2021
1
INTRODUCCION
Realizar una evaluación de sí mismo es muy importante ya que esto permite

identificar las nuevas capacidades o habilidades y crecimiento del conocimiento,
en este caso de la lectura y escritura crítica y autónoma de textos.
Los avances que se logran con el estudio de un tema es fundamental pues estos
van formando nuevos conocimientos y/o evolución de los ya existentes.
Con el seguimiento debido después de cada actividad se logra tener idea de lo
que se logró aprender y como esto aporta en cada ámbito de la vida.
2
TABLA DE CONTENIDO
PAG
INTRODUCCION……………………………………………………………………… 2
AUTOEVALUACION…………………………………………………………………. 4
TALLER SOBRE LOS SIETE NIVELES DE LECTURA………………………… 6
CONCLUSIONES……………………………………………………………………. 10
BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………………… 11
3
AUTOEVALUACION
1) ¿Qué le aportó el desarrollo de esta unidad en su vida personal,

académica y laboral?
Vida Personal: Esta unidad me permite estimular la concentración,

obtener habilidad de expresión, de redacción y de lectura, además me
genera satisfacción saber que estoy adquiriendo conocimiento para
poder escribir un texto con los elementos que estos requieren,
Vida académica: Me permite afianzar conocimiento y habilidad para la

escritura de textos e identificación de elementos estructurales. Me
orienta a la formación y preparación profesional.
Vida laboral: Me permite realizar textos argumentativos en mi lugar de

trabajo cuando lo requieran y además poder dar mi opinión crítica
acerca de un tema de interés y que esta sea puesta en el muro de
información y sea leída por el personal de las diferentes áreas del
Hospital
2) ¿Qué ideas de Jossette Jolibert, Daniel Cassany, Natalia Sáez y

Fabiola Rúgeles influyeron en su formación como lectores y
escritores autónomos y críticos?
- La identificación de los siguientes elementos: Código escrito, géneros

discursivos, roles de autor/lector, organización social, Valores,
representaciones y formas de pensamiento.
La comprensión de lo que significa ser crítico, el cual cumple con lo

siguiente:
- Sitúa el texto en el contexto sociocultural de partida.

- Reconoce y participa en la práctica discursiva
- Calcula los efectos que causa un discurso en la comunidad.
El conocimiento de los diferentes niveles de lectura y los alcances de
cada uno de ellos.
4
3) Explique cuáles contenidos de esta unidad están relacionados
con el perfil del estudiante de Tecnología Empresarial.
El documento PROCESO LLUVIA DE IDEAS – La idea del Negocio, Y

el video “persuasión manipulación y poder marketing y medios de
comunicación”, estos archivos están relacionadas con nuestro perfil de
estudiante de Tecnologia Empresarial, ya que muestra la importancia
de un proceso creativo para lograr que la idea de negocio sea exitosa
y así contribuir al desarrollo social y económico en beneficio del
progreso y mejor calidad de vida de la sociedad. Sin embargo, cada
uno de los contenidos contribuye a la formación necesaria para
obtener el perfil que se requiere para la tecnología ya que al ser un
lector y escritor critico me permite tener mis propias ideas fijas y
además contribuye a una mejor toma de decisiones al momento de
organizar y planificar en mi empresa.
4) ¿Del estudio de esta unidad qué puede aportar Ud. para construir
una sociedad lectora y escritora mucho más autónoma y crítica?
Inicialmente debo formarme como lectora y escritora autónoma y

critica con la ayuda de documentos, archivos y tutorías como las
disponibles en esta unidad y así poder realizar escritos en los cuales
pueda incentivar e integrar a demás personas mostrando la
importancia de tener un habito de lectura y escritura ya que esta nos
convierte en una sociedad más competente, hábil y con formas de
pensamientos propias.
5
TALLER SOBRE LOS SIETE NIVELES DE LECTURA
1. ¿Qué determina los límites de la interpretación y la apertura de

sentidos?
La manera en que se organiza un discurso lingüístico
2. ¿Por qué el texto hace una invitación a leer como un escritor?
Porque esto permite comprender el argumento del otro, construir el propio

argumento, proponer con la lengua acciones a problemas.
3. ¿A qué se refieren las capas de lectura?
A los diferentes niveles de lectura
4. ¿Cómo se fundamenta el sentido en un texto?
Con el cotejo de respuestas con palabras o estructuras del lenguaje a los

interrogantes que plantea cada nivel de lectura
5. ¿Qué son las anáforas y las catáforas? Ejemplifíquelas
La Anáfora es un procedimiento de cohesión textual que se produce

cuando una palabra asume el significado de otra u otras mencionadas
anteriormente en el texto
Ejemplo:
- El obsequio es magnífico. Tienes que verlo.
La palabra lo se refiere a el obsequio.
La catáfora es otro procedimiento de cohesión textual. Se produce cuando

unas palabras aluden a otras que serán mencionadas luego en el texto.
Ejemplo:
José colecciona antiguas monedas europeas, como las siguientes: marcos
alemanes, pesetas españolas, liras italianas y rublos rusos.
La expresión las siguientes se refiere a marcos alemanes, pesetas
españolas, liras italianas y rublos rusos, palabras que son mencionadas
posteriormente.
6. ¿Qué son los campos semánticos? Plantee uno de mínimo diez

elementos
El campo semántico, es aquel que conforma un grupo de palabras que

comparten uno o varios rasgos en su significado
6
Campo semántico de géneros narrativos:
Fantasía.
Ciencia ficción.
Drama.
Comedia.
Fábula.
Documental.
Lírica.
Dramática.
Realismo.
Histórica.
7. Con sus palabras defina cada uno de los siete niveles de lectura.
Nivel I: La noción de contexto: trata de saber por qué un texto ha llegado

al lector y las circunstancias o la situación del texto para poder llegar a
una interpretación de este. También trata de saber el origen de un texto;
su complejidad y autonomía.
Nivel II Principales parámetros de la situación de comunicación: trata de

identificar en el texto quien es el emisor y hacia quien va dirigido; el objetivo
y el contenido fundamental, trata de que el lector pueda identificar la
situación de construcción del texto.
Nivel III Tipos de texto: El lector identifica el tipo de texto que lee, para
lograr esta identificación el lector debe reconocer la organización de tipos
de discurso y los géneros textuales.
Poema desde un caracol

Yo he visto el mar. Pero no era
el mar retórico con mástiles
y marineros amarrados
a una leyenda de cantares.
Ni el verde mar cosmopolita

-mar de Babel- de las ciudades,
que nunca tuvo unas ventanas
para el lucero de la tarde.
7
Ni el mar de Ulises que tenía
siete sirenas musicales cual siete islas rodeadas
de música por todas partes.
Ni el mar inútil que regresa

con una carga de paisajes
para que siempre sea octubre
en el sueño de los alcatraces.
Ni el mar bohemio con un puerto

y un marinero delirante
que perdiera su corazón
en una partida de naipes.
Ni el mar que rompe contra el

[muelle
una canción irremediable
que llega al pecho de los días
sin emoción, como un tatuaje.
Ni el mar puntual que siempre tiene

un puerto para cada viaje
donde el amor se vuelve vida
como en el vientre de una madre.
Que era mi mar el mar eterno,

mar de la infancia, inolvidable,
suspendido de nuestro sueño
como una Paloma en el aire.
Era el mar de la geografía,

de los pequeños estudiantes,
que aprendíamos a navegar
en los mapas elementales.
En el mar de los caracoles,

mar prisionero, mar distante,
que llevábamos en el bolsillo
como un juguete a todas partes.
El mar azul que nos miraba,

cuando era nuestra edad tan frágil
8
que se doblaba bajo el
peso de los castillos en el aire.
Y era el mar del primer amor

en unos ojos otoñales.
Un día quise ver el mar

-mar de la infancia- y ya era tarde
Nivel IV Superestructura del texto: Trata de la organización de las ideas en

el texto para que el lector a medida que va leyendo pueda construir sus
ideas de manera organizada, de esta manera se aprende a organizar un
texto de modo coherente.
Nivel V. Lingüística textual: Trata de conocer todos los detalles de un texto

para poder comprenderlo. Como por ejemplo las marcas lingüísticas, los
nexos, los campos semánticos, los sustitutos-, entre otros.
Ejemplo: La energía producida por los alimentos debe asegurar cuatro

funciones vitales: el metabolismo basal, el trabajo muscular, el
mantenimiento de la temperatura corporal y el crecimiento
Nivel VI. Lingüística de frase: Se refiere a identificar u apoyarse en los

detalles que el texto suministra como por ejemplo los detalles de su
morfosintaxis, el vocabulario la ortografía, etc. para así poder interpretar el
texto.
Ejemplo: En el caso de Xirau, el nombramiento lo liberaría un poco y lo

obligaría a concentrarse en ese libro de crítica modernos que nos debe.
Además, es buen profesor. Entre los historiadores hay uno muy distinguido
(aunque esté lejos de mí intelectualmente): Edmundo O’ Gorman, y entre
los antropólogos: Bernal."
Nivel VII. Palabras y microestructuras que las constituyen: reconocer de

qué modo se emplearon los elementos microestructurales como grafemas,
normas nominales, normas verbales; entre otras para construir el sentido
del texto y poder comprenderlo, Todos los elementos microestructurales
deben ser vistos en una relación de inter determinación con otros
elementos utilizados para organizar el texto.
9
CONCLUSION
Con la realización de la autoevaluación se ha podido lograr mayor profundización

acerca de los contenidos de la unidad, además permite comprender la importancia
del aprendizaje de estos ya que aportan desarrollo en cada área de la vida como
lo son la personal, académica y laboral.
El estudio de esta unidad ha generado información y conocimiento importante para

lograr ser un lector y escritor crítico y autónomo y contribuir al desarrollo de la
sociedad.
10
BIBLIOGRAFIA
Literacidad crítica - Las nuevas formas de Leer y Escribir - Daniel Cassany
http://www.slideshare.net/sancler/texto-argumentativo-1251894?
src=related_normal&rel=4181022.
PROCESO LLUVIA DE IDEAS – La idea del Negocio
Siete niveles de lectura Josette Jolibert-
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2015/10/anafora-y-catafora-ejercicios-
pdf.html
https://www.zendalibros.com/5-poemas-gabriel-garcia-marquez/
11

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Realizar una evaluación de sí mismo es muy importante ya que esto permite

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1) ¿Qué le aportó el desarrollo de esta unidad en su vida personal,

Vida Personal: Esta unidad me permite estimular la concentración,

Vida académica: Me permite afianzar conocimiento y habilidad para la

Vida laboral: Me permite realizar textos argumentativos en mi lugar de

2) ¿Qué ideas de Jossette Jolibert, Daniel Cassany, Natalia Sáez y

- La identificación de los siguientes elementos: Código escrito, géneros

La comprensión de lo que significa ser crítico, el cual cumple con lo

- Sitúa el texto en el contexto sociocultural de partida.

El documento PROCESO LLUVIA DE IDEAS – La idea del Negocio, Y

Inicialmente debo formarme como lectora y escritora autónoma y

1. ¿Qué determina los límites de la interpretación y la apertura de

La manera en que se organiza un discurso lingüístico

2. ¿Por qué el texto hace una invitación a leer como un escritor?

Porque esto permite comprender el argumento del otro, construir el propio

3. ¿A qué se refieren las capas de lectura?

A los diferentes niveles de lectura

4. ¿Cómo se fundamenta el sentido en un texto?

Con el cotejo de respuestas con palabras o estructuras del lenguaje a los

5. ¿Qué son las anáforas y las catáforas? Ejemplifíquelas

La Anáfora es un procedimiento de cohesión textual que se produce

La catáfora es otro procedimiento de cohesión textual. Se produce cuando

6. ¿Qué son los campos semánticos? Plantee uno de mínimo diez

El campo semántico, es aquel que conforma un grupo de palabras que

Nivel I: La noción de contexto: trata de saber por qué un texto ha llegado

Nivel II Principales parámetros de la situación de comunicación: trata de

Poema desde un caracol

Ni el verde mar cosmopolita

Ni el mar inútil que regresa

Ni el mar bohemio con un puerto

Ni el mar que rompe contra el

Ni el mar puntual que siempre tiene

Que era mi mar el mar eterno,

Era el mar de la geografía,

En el mar de los caracoles,

El mar azul que nos miraba,

Y era el mar del primer amor

Un día quise ver el mar

Nivel IV Superestructura del texto: Trata de la organización de las ideas en

Nivel V. Lingüística textual: Trata de conocer todos los detalles de un texto

Ejemplo: La energía producida por los alimentos debe asegurar cuatro

Nivel VI. Lingüística de frase: Se refiere a identificar u apoyarse en los

Ejemplo: En el caso de Xirau, el nombramiento lo liberaría un poco y lo

Nivel VII. Palabras y microestructuras que las constituyen: reconocer de

Con la realización de la autoevaluación se ha podido lograr mayor profundización

El estudio de esta unidad ha generado información y conocimiento importante para

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