Inventario de Rasgos Temperamentales

MANUAL DEL TEST DE THURSTONE___________CRECIMIENTO DE JALISCO
IRT
INVENTARIO DE RASGOS
TEMPERAMENTALES
Por L. L. Thurstone, PhD

Profesor de Psicología, Director del Laboratorio Psicométrico
de la Universidad de Carolina del Norte
Anteriormente profesor de Psicología por Servicios Distinguidos, de la

Universidad de Chicago. Figura sobresaliente en el campo de las mediciones
mentales Pionero de la medición de aptitudes mentales y en el desarrollo de
nuevas técnicas estadísticas, especialmente el análisis factorial. Autor de
muchos libros en el campo psicológico, entre ellos Multiple-Factor Analysis que
constituye la explicación científica de los proceso matemáticos y de
investigación analítica que fundamenta sus pruebas de Habilidades Mentales
Primarias, la serie Aprendiendo a Pensar y su Inventario de Rasgos
Temperamentales.
1
CONTENIDO
Introducción a la primera edición ………………………………….. 9

Introducción a la edición revisada ………………………………….
I Finalidad de este Inventario …………………………………………. 12
II Formato ……………………………………………………………………. 13
III Aplicación …………………………………………………………………. 13
IV Calificación ……………………………………………………………….. 14
V Elaboración del perfil ………………………………………………….. 14
VI Interpretación …………………………………………………………… 15
VII Descripción de las áreas que cubre el Inventario ………………. 18
VIII Desarrollo histórico del Inventario ………………………………… 20
IX Normas para adultos y jóvenes de ambos sexos ………………. 23
X Corolario ………………………………………………………………….. 28
2
INTRODUCCIÓN A LA PRIMERA EDICIÓN
El nombre de L. L. Thurstone, autor del Inventario de Rasgos

Temperamentales, cuya versión en español se ofrece hoy a los psicólogos de
América Latina, no necesita de presentación; el mérito de su extensa labor en
el campo de las investigaciones psicológicas es unánimemente reconocido, no
sólo en su propio país, sino mucho más allá de sus fronteras, donde cuenta con
no pocos discípulos y seguidores.
Aún cuando su nombre se asocia ante todo con la teoría de factores

primarios, que comunican la unidad funcional y la cohesión a un determinado
grupo de operaciones mentales, sería un error pasar por alto el aporte de L. L.
Thurstone al estudio de la personalidad, tema que ocupa el primer plano de la
psicología contemporánea y alrededor del cual se libran acaloradas discusiones
que aún están lejos de llegar a su término.
La principal razón de tales controversias estriba, sin duda en la complejidad del

problema y en los distintos enfoques con que diversas escuelas psicológicas
abordan el estudio de la personalidad. De ahí proviene también la gran
variedad de instrumentos ideados con miras a explorar sus múltiples facetas y
penetrar hasta sus más recónditos repliegues. Se calcula que sólo en los países
de habla inglesa, el número de los tests e inventarios de personalidad
sobrepasa a 500, cantidad que contrata con la casi completa ausencia de estos
instrumentos en el idioma español.
Tal vez ésta es una de las causas que explica el auge que tienen en los países
latinoamericanos los métodos proyectivos basados en materiales gráficos en
forma de manchas, figuras o cuadros, tales como aparecen en los tests de
Rorschach o de Murray, de Symonds o de Szondi, complicados en sus técnicas
interpretativas, pero de fácil reproducción en contraste con los “Inventarios”,
cuya elaboración constituye una tarea ardua de por sí y que se dificulta aún
más en el ambiente de imprecisos contornos étnicos y de tan variada
idiosincrasia, como la que predomina en el vasto continente que se extiende al
sur del Río Grande y llega hasta las heladas tierras de la Patagonia.
Pero ocurre que a pesar de su innegable valor en las aplicaciones clínicas, estos
instrumentos no tienen la misma utilidad cuando el propósito del examen no
consiste en determinar las causas de tensiones o de conflictos internos, sino en
descubrir la presencia de aquellos rasgos que, con diversos grados de
intensidad, son propios a toda persona normal y cuyo conocimiento es de gran
3
importancia para su orientación educativa o vocacional, o en la selección de los

candidatos para una determinada actividad ocupacional.
En el caso que nos ocupa, el rasgo temperamental puede ser definido como
una disposición congénita para responder de manera uniforme a un
determinado tipo de estímulos, o para reaccionar en forma más o menos
idéntica en presencia de situaciones juzgadas por el individuo como análogas.
Los instrumentos diseñados con miras a explorar estos aspectos y a descubrir
los más salientes rasgos de la personalidad del examinado, se presentan
generalmente en forma de “Inventarios”, integrados por un crecido número de
situaciones entre las cuales el examinador señala aquellas que mejor se ajustan
a su caso particular. A través de estas respuestas se perfilan ciertas tendencias
estables, o rasgos, que conviene tener en cuenta en el momento de formulas
las recomendaciones relacionadas con sus estudios o su futura carrera
profesional.
El Inventario de Rasgos Temperamentales de Thurstone responde bien a

esta finalidad. En manos de un psicólogo o de un pedagogo experimentado, es
un valioso auxiliar en la labor de orientación de los jóvenes, ayudando a éstos a
conocerse mejor a sí mismos y a encontrar su verdadero sitio en el complejo
mundo de hoy.
Con la esperanza de estar rindiendo un servicio a los psicólogos

latinoamericanos, presentamos hoy esta prueba psicométrica que complementa
dos de las publicadas anteriormente: la Escala de Preferencias – Vocacional – y
la Escala de Preferencias – Personal – de Kuder.
El Inventario de Rasgos Temperamentales de L. L. Thurstone, en su

versión en español, cumplió 30 años de servicio a Colombia y resto de
Latinoamérica, lo que constituye una gran satisfacción y motivo de orgullo para
esta empresa, pionera en el país en la producción de material psicométrico.
Durante sus primeros años el IRT fue más utilizado fuera de Colombia, país
donde sólo tuvo un usuario, el entonces Fondo Universitario Nacional, hoy
ICFES. Con el paso de los años su uso fue diversificándose y llegó a ser
preferida en los medios psicológicos vinculados al comercio, de la industria, la
banca y el gobierno. Hoy se emplea donde quiera que exista la necesidad de
identificar y valorar (cuantificar), rápidamente, los rasgos de temperamento
más sobresalientes y distintivos de una persona.
4
Los profesionales de la psicología, no importa su especialidad, que requieren

conocer la fórmula temperamental de una persona sana y normal, prefieren el
IRT.
El IRT es uno de esos productos psicométricos de los años 1940 y 1950 que
gracias a la dedicación casi mística y a la responsable laboriosidad de los
expertos de la época se hicieron “clásicos”, y el transcurso del tiempo los hace
más y más valiosos e irremplazables. Su validez y confiabilidad se han
mantenido a muy altos niveles a pesar de los múltiples y significativos cambios
que han ocurrido en el medio cultural en que son utilizados. Y su mercado se
amplía sostenidamente como prueba pragmática de su bondad.
Hemos querido aprovechar el inicio del último decenio del Siglo XX para
preparar este nuevo Folleto de instrucciones revisado enriquecido con el
capítulo VIII, Desarrollo histórico del Inventario, así como también con la
introducción de algunas modificaciones que hacen de él un instrumento más útil
y de más fácil manejo.
Raúl E. Oñoro Amador PhD

Psicólogo y Educador
Barranquilla, Colombia
Julio de 1990
5
FINALIDAD DE ESTE INVENTARIO
Cada uno de nosotros posee características o rasgos de personalidad

relativamente estables, que se conocen como nuestro temperamento. Estos
aspectos de la personalidad son importantes para comprender nuestra manera
peculiar de actuar dentro de distintas circunstancias, en la escuela o en el
campo de trabajo.
La importancia de la personalidad ha sido reconocida por los psicólogos

especializados en la elaboración de tests, especialmente en los últimos 30 años,
y desde ese entonces muchas medidas de personalidad han sido publicadas. Sin
embargo, la mayoría de estas pruebas describe a la persona en términos de sus
tendencias psicóticas o neuróticas. Pero ocurre que para los fines prácticos de
la vida cotidiana, la mayoría de nosotros puede considerarse como persona
normal y las pruebas de índole clínica no parecen ofrecer el mejor método para
la descripción de los rasgos de la personalidad. Para ello se necesita un
instrumento de otra índole, que ponga de manifiesto los rasgos más
importantes y estables de un individuo. Ellos describen la manera como las
personas normales se distinguen unas de otras.
El Inventario de Rasgos Temperamentales de Thurstone fue elaborado

para ese fin. Se limita a hacer una descripción práctica de los más importantes
aspectos temperamentales del individuo sin pretender calificar el grado de
tensión, inseguridad, conflictos internos o desadaptación al medio, que puedan
existir en él. Su uso no es clínico. Su propósito es poner de manifiesto los
rasgos que son relativamente estables en cada persona, excluyendo aquellos
que reflejan recientes influencias de índole social, nuevas experiencias
perturbadoras o las que resulten de la influencia que ejerce la propaganda. Sin
embargo, y precisamente debido a estas limitaciones en profundidad, esta
prueba tiene una aplicación sumamente extensa. Es un cuestionario
relativamente corto donde se exploran siete áreas temperamentales.
6
II
FORMATO
Los 140 reactivos que cubren las siete áreas están impresos en un folleto de
seis hojas escalonadas. La Hoja de respuestas incluye dos cuadros para los
perfiles, uno para adultos y otro para los jóvenes de ambos sexos, en edad
escolar. En la Hoja de respuestas se contabiliza únicamente las respuestas
correctas, lo cual facilita la elaboración del perfil.
III
APLICACIÓN
El inventario de Thurstone puede usarse individual o colectivamente; con o sin

vigilancia. Puede ser aplicado por un examinado a una persona o grupo, o
puede ser autoaplicado. El examinador debe asegurarse de que cada folleto
tenga su Hoja de respuestas y de que cada examinando disponga de lápices
para marcar las respuestas. Conviene que el examinador se aplique a sí mismo
la prueba con el fin de familiarizarse con ella y poder ayudar a los que no hayan
entendido bien las instrucciones.
Las instrucciones para la aplicación del Inventario están impresas en la primera

parte del Folleto correspondiente y es necesario que los examinados las
estudien con la mayor atención. El examinador puede leer en voz alta las
instrucciones para que los examinados las sigan en su folleto. Este método
resulta especialmente útil cuando se trata de pruebas colectivas.
No conviene hacer ningún comentario acerca de los temas del Inventario antes
de la prueba, ni después de que ésta haya comenzado. Lo único que se debe
hacer es recordar a los examinados que deben marcar sólo una respuesta de
las tres posibles: SÍ, ?, NO. No hay límite de tiempo; debe darse a cada uno de
los examinados todo el tiempo necesario para terminar la prueba. En muchos
7
casos 20 minutos son suficientes. Cuando el examinado entregue su Folleto y la

Hoja de respuestas, conviene comprobar si ha contestado todas las preguntas.
Si se descubre que dejó de contestar alguna, hay que devolverle tanto el

Folleto como la Hoja de respuestas, para que revise su trabajo y conteste todas
las preguntas.
IV
CALIFICACIÓN
Las instrucciones para calificar la prueba se encuentran en la Hoja de

respuestas. La calificación es rápida y sencilla puesto que las respuestas
correctas se registran automáticamente a medida que el sujeto va contestando
las preguntas, gracias a la tinta carbón de la Hoja de respuestas. Las
respuestas marcadas con una X y con un círculo encima no se toman en
cuenta.
ELABORACIÓN DEL PERFIL
Los cuadros para el perfil de los rasgos temperamentales, expresados en

percentiles, están impresos en la Hoja de respuestas. Hay un cuadro para
adultos (varones y mujeres) y otro para jóvenes de ambos sexos en edad
escolar.
Para elaborar el perfil hay que proceder con las siguientes instrucciones:
1. Si el sujeto es un adulto, hombre o mujer, debe usarse el perfil para

los adultos.
Si es estudiante de nivel medio, debe usarse el perfil reservado para
los jóvenes de ambos sexos.
8
2. En la parte alta del perfil, anótense los puntajes obtenidos en las

áreas A hasta R, tal como aparecen en la Hoja de respuestas
3. En la columna correspondiente a la letra A búsquese el número

equivalente al puntaje obtenido en el área A. las columnas están
subdivididas en M y en F para que, de acuerdo con el sexo del
examinado, los resultados se anoten debajo de M (masculino) el de
los varones y debajo de F (femenino) el de las mujeres.
4. Trácese un círculo alrededor del número correspondiente al puntaje

obtenido en la columna A.
5. De la misma manera procédase para anotar el puntaje en las demás

columnas V, I, D, E, S y R.
6. El percentil correspondiente al puntaje aparece en ambos lados del

cuadro. La reducción del puntaje bruto a percentiles se hace
automáticamente y se lee directamente en el cuadro del perfil.
VI
INTERPRETACIÓN
El propósito principal de la prueba, como ya se mencionó anteriormente, es

hacer la evaluación del individuo en función de aquellos de sus rasgos
temperamentales que son relativamente constantes. Una de las ventajas del
Inventario consiste en suministrar un criterio objetivo, en forma de perfil, de los
rasgos temperamentales de un individuo, lo cual permite dentro de
determinadas circunstancias predecir su posible éxito o fracaso.
Mientras unas actividades o estudios requieren un determinado nivel intelectual,

más o menos fijo, las exigencias relacionadas con la personalidad pueden variar
a menudo de una actividad ocupacional a otra, o de una situación a otra, en el
ambiente escolar. Los estudios del temperamento, en relación con la
clasificación de actividades ocupacionales y de situaciones de la vida escolar
aún están en progreso. Mientras tanto, los resultados obtenidos por medio de
este Inventario pueden ser muy útiles en aquellos casos en que ya se han
establecido criterios en cuanto a las características temperamentales más
apropiadas a una determinada situación.
9
Las características temperamentales requeridas para un determinado tipo de

trabajo pueden variar debido a factores ajenos a la tarea en sí; ellas a menudo
no se incluyen en las “descripciones de trabajo”, ni en las “listas de requisitos
mínimos” necesarios para tener éxito en su desempeño. Por ejemplo, para
llenar la vacante de una alta posición industrial debe tenerse muy en cuenta,
además de la capacitación profesional de los aspirantes, sus características
temperamentales. Por otra parte, factores tales como el espacio disponible para
efectuar la labor, la mayor o menor cantidad de ruidos e interrupciones, o el
grado de urgencia o premura que condicionen el ambiente de trabajo,
requerirán características temperamentales específicas. Ellas ayudarán a
seleccionar al mejor candidato entre vario con capacidades profesionales
análogas. Son las características temperamentales, en casos como el que nos
ocupa, las responsabilidades por el mayo o menor éxito y satisfacción que se
obtenga en la realización de una determinada actividad. El enumerar todos los
aspectos de la personalidad, requeridos para una determinada actividad
ocupacional, con cada uno de los rasgos temperamentales del Inventario,
constituye un importante paso para la elaboración de un profesiograma
completo.
He aquí un ejemplo de las características temperamentales deseables para una

determinada actividad, que deben ser enumeradas en su análisis profesional,
según la situación específica. Se requiere del individuo capacidad para:
1. Trabajo rápido durante largos períodos.
2. Concentración en medio de distracciones.
3. Estabilidad emocional.
4. Habilidad para tratar con el público.
5. Cierto grado de adaptabilidad.
6. Pocas decisiones y limitado planeamiento.
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Obsérvese el perfil del Inventario de un aspirante para desempeñar el cargo

que requiere los rasgos antes mencionados, mostrará probablemente un
puntaje relativamente más alto en las áreas: Activo, Estable y Sociable, y un
puntaje medio en Impulsivo. Su puntaje en el área Dominante puede ser
medio, salvo que los futuros planes impliquen una mayor responsabilidad en el
ejercicio del cargo. En el caso de que la tarea requiera trabajo manual o con
máquinas, el puntaje en el área vigoroso debe ser alto. El puntaje en el área
Reflexivo será probablemente inferior al término medio.
Cuando un consejero vocacional trabaja con alumnos, puede usar el Inventario

en forma análoga a la anterior, para predecir su posible comportamiento y
reacciones de índole social, personal o académica. Así, por ejemplo, si un
estudiante proyecta realizar un intenso plan de estudios y quiere además
hacerse cargo de actividades extracurriculares, debe obtener probablemente un
alto puntaje en el área Activo. Si su puntaje en el área Dominante es bajo, no
sería aconsejable encargarle actividades de índole social. Un puntaje muy alto
en el área Impulsivo puede indicar que sería peligroso para el estudiante
emprender los estudios que requieren alto grado de perseverancia. El interés
para las actividades relacionadas con el comercio, y especialmente con las
ventas, debe ser acompañado por un alto puntaje en el área Social.
Al usar el inventario se necesita tener algunas normas para decidir cuándo un

puntaje es alto, bajo o medio. Puesto que ningún test puede considerarse como
perfectamente seguro o confiable, debemos no perder de vista que es la media
de los puntajes la que debe ser tomada como equivalente al término medio.
Así, por ejemplo, aun en los tests más confiables el percentil 55 no se
encuentra suficientemente por encima de la media como para considerarlo alto.
No se debe considerar como alto ningún puntaje que no sobrepase el percentil

75. Usando ese criterio se puede acertar en 9 casos sobre 10, al afirmar que la
persona está por encima del término medio y si se desea lograr una mayor
precisión se pueden adoptar normas más altas, tomando por ejemplo, como
base, el percentil 84. (Este puntaje equivaldrá probablemente a 1 desviación
estándar sobre la media.) Usando del mismo criterio no se debe considerar
como bajo ningún puntaje que no fuere inferior al percentil 25, en el caso de
que se use el percentil 75 para determinar los puntajes altos. O se usará el
percentil 17 como bajo si se adopta el percentil 84 como alto.
11
Hasta qué punto puede considerarse como adecuada una norma que se adopta,
depende de la finalidad que se persigue al usar el test y de la confiabilidad de
los puntajes. El Inventario de Rasgos Temperamentales de Thurstone ha
sido elaborado con miras a permitir un rápido vistazo sobre las siete áreas
temperamentales que comprende. Los tests elaborados para examinar las áreas
generales tienen que ser breves para permitir su rápida aplicación y no pueden
tener la misma confiabilidad que un test largo destinado a la exploración de
cada área en particular. Por consiguiente, este Inventario es particularmente
útil cuando se trata de determinar cuáles son los rasgos temperamentales más
notorios que caracterizan a un individuo.
VII
DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS QUE CUBRE EL INVENTARIO
ACTIVO (A)
La persona que obtiene un alto puntaje en esta área acostumbra trabajar y

moverse con rapidez. Es inquieta aun en circunstancias en que debiera
permanecer tranquila. Le gusta estar siempre ocupada en algo y tiene la
tendencia a estar de prisa. De ordinario habla, camina, escribe con rapidez, aun
cuando estas actividades no lo requieran.
VIGOROSO (V)
La persona con alto puntaje en esta área gusta de tomar parte en deportes,
trabajos manuales que requieren uso de herramientas, y actividades al aire
libre. Esta área pone de manifiesto la actividad física que implica un
considerable desgaste de energía y pode en movimiento el sistema muscular.
Este rasgo temperamental se describe con frecuencia como “masculino” aun
cuando muchas mujeres adultas y adolescentes pueden lograr alto puntaje en
él.
12
IMPULSIVO (I)
Altos puntajes en esta área son indicativos de una persona despreocupada,

temeraria, confiada en su buena suerte, que actúa bajo la presión del momento
y sin medir las consecuencias de sus actos. Personas de esta clase toman sus
decisiones rápidamente, les agrada la competencia y cambian fácilmente sus
actividades. La decisión para actuar o cambiar es rápida, independientemente
de la manera como se mueve la persona, lenta o rápidamente (Activo), o de si
le agrada o no la actividad que requiere un notable esfuerzo (Vigoroso). Una
persona que queda a menudo “como en suspenso” mientras actúa o piensa,
obtiene generalmente un bajo puntaje en esta área.
DOMINANTE (D)
Las personas con alto puntaje en este sector se consideran a sí mismas como
capaces de tomar la iniciativa y la responsabilidad de actuar como líderes. Les
gusta hablar en público, organizar actos sociales, promover nuevos proyectos y
convencer a los demás. Son de aquellas personas que probablemente se harían
cargo de la situación en caso de un accidente.
ESTABLE (E)
Las personas que tienen un alto puntaje en esta área son generalmente alegres
y tranquilas. Pueden reposar en un medio bullicioso y no pierden la cabeza en
situaciones críticas. Afirman que pueden concentrarse en medio de muchas
distracciones. No se molestan si se les interrumpe mientras están meditando y
no se irritan a causa de los pequeños contratiempos de la vida cotidiana dejar
una tarea inconclusa o terminarla dentro de un plazo fijado de antemano.
SOCIABLE (S)
Las personas que obtienen alto puntaje en el área de sociable buscan la

compañía de los demás, fácilmente traban amistades y son generalmente
simpáticas y agradables en su trato con la gente; están siempre dispuestas a
cooperar y a prestar ayuda. Los extraños les confían fácilmente sus problemas
personales.
13
REFLEXVO (R)
El alto puntaje en está área indica que la persona se inclina a la meditación y a

la reflexión y encuentran más a su gusto tratar asuntos teóricos que problemas
prácticos. Es propio de las personas reflexivas analizarse a sí mismas. Estas
personas son generalmente tranquilas; encuentran placer en el tipo de trabajo
que requiere precisión y esmero en los detalles. Tienen la tendencia a hacerse
cargo de más obligaciones de las que pueden atender y en general prefieren
más bien planear que ejecutar los planes.
VIII
DESARROLLO HISTÓRICO DEL INVENTARIO
En el proceso de desarrollo del Inventario de Rasgos Temperamentales de

Thurstone se analizaron varias pruebas análogas, unas publicadas
recientemente con relación al trabajo de Thurstone, otras de tiempo atrás.
Un análisis factorial del Guilford Personality Schedule (Inventario Guilford de

Personalidad) se hizo con base en los puntajes originales que cubren las
siguientes áreas:
1. Introversión 8. Varonilidad
2. Introversión reflexiva 9. Sentimiento de inferioridad
3. Depresión 10. Nerviosidad
4. Tendencia cicloide 11. Falta de objetividad
5. Rathymia 12. Falta de afabilidad
6. Actividad general 13. Falta de espíritu de
7. Ascendencia cooperación
14
Las intercorrelaciones de las trece áreas obtenidas por C. Novell de los tres
cuestionarios de Guilford han sido reformadas. El número de factores
representados por las trece áreas separadas quedó reducido a nueve. Dos de
estos nueve factores tienen tan poca diferencia que, para los efectos de índole
práctica, se consideró suficiente dejar un total de siete factores, básicamente
independientes. Sus nombres, símbolos que los representan y sus más altos
índices de correlación con las respectivas áreas del Inventario de Guilford, son:
Cuadro 1
Factores Área del Guilford Personality Schedule Índices más altos de correlación
1. ACTIVO (A) Actividad general .44

Espíritu de cooperación .43
2. VIGOROSO (V) Varonilidad .74
3. IMPULSIVO (I) Actividad general .60
Rathymia .45
4. DOMINANTE (D) Ascendencia .55
Extraversión social .42
5. ESTABLE (E) Estabilidad emocional .50
Libre de depresión .50
Extraversión reflexiva .36
Extraversión social .32
6. SOCIABLE (S) Espíritu de cooperación .72
Afabilidad .66
7. REFEXIVO (R) Introversión reflexiva .76
Depresión .35
Introversión social .29
Estabilidad emocional .26
Rathymia .41
Las correlaciones entre los siete factores primarios, como resultan de ese
estudio, aparecen en el cuadro 2.
15
Cuadro 2
Activo Vigoroso Impulsivo Dominante Estable Sociable Reflexivo

Activo 1.00 .32 -.26 -.17 -.18 -.37 .11
Vigoroso .32 1.00 .11 .03 .05 -.03 .15
Impulsivo -.26 -.11 1.00 .71 -.10 -.15 -.01
Dominante -.17 .03 .71 1.00 .04 .01 .07
Estable -.18 .05 -.10 .04 1.00 .52 -.23
Sociable -.37 -.03 -.15 .01 .52 1.00 -.11
Reflexivo .11 .15 -.01 .07 -.23 -.11 1.00
Por otro lado, el autor del Inventario de Rasgos Temperamentales

adelantaba el análisis factorial, seguía de cerca las investigaciones que se
hacían en el campo de las mediciones de la personalidad y consultaba todos los
cuestionarios de intereses y características personales disponibles en ese
entonces. Estos estudios dieron por resultado una lista de varios miles de
reactivos. Todos ellos parecían útiles para establecer las diferencias propias de
las personas consideradas como normales y adaptadas al medio, y describían el
comportamiento en función de unos rasgos relativamente estables. Los
reactivos destinados a lograr clasificaciones clínicas o psiquiátricas
quedaron descartados.
Después de haber eliminado los reactivos inadecuados o que implicaban

repetición, el IRT quedó reducido a 320 reactivos. En esta forma se aplicó a
198 adultos. Las respuestas de cada sujeto a cada reactivo particular se
consignaron en las tarjetas especiales diseñadas por la editorial The
Psychological Corporación. Se elaboraron las claves provisionales para cada uno
de los siete factores y se hizo la distribución de frecuencias para los puntajes de
cada área. Las tarjetas de los sujetos que obtuvieron puntajes correspondientes
al tercio superior o inferior en cada área fueron separadas de los demás. Con
base en ellas se trazaron para cada reactivo las tablas cuádruples, por medio de
las cuales se seleccionaron para cada área los veinte reactivos más
representativos, mismos que forman el actual Inventario compuesto por 140
preguntas.
16
IX
NORMAS PARA ADULTOS Y JÓVENES DE AMBOS SEXOS
En el cuadro 3 aparecen las distribuciones de las frecuencias de los puntajes en

las siete áreas, correspondientes a 694 varones (V) y 161 mujeres (M), todos
ellos estudiantes de primer año de la Universidad de Illinois (Navy Pier). Los
rangos percentiles para estos dos grupos aparecen en la Tabla 1.
El cuadro 4 representa la distribución de las frecuencias para los jóvenes (V) y

las muchachas (M), alumnos de escuelas secundarias. La Tabla 2 señala los
rangos percentiles correspondientes a este grupo, que comprende 419 alumnos
y 504 alumnas, todos con edad que oscila entre 14 y 18 años.
La Tabla 3 contiene las normas para los empleados de oficina, adultos todos, en
su mayoría graduados de bachillerato; alrededor de 15% egresados de escuelas
superiores. Todos estos individuos estaban dedicados a los más variados
trabajos de oficina, incluyendo taquígrafos, mecanógrafas, recepcionistas,
archivistas, mensajeros, estadígrafos, contadores, tenedores de libros,
operadores de máquinas de oficina, etc. Sus edades oscilaban entre 20 y 55
años, pero la mayoría estaba comprendida entre 25 y 45.
Cuadro 3
Distribución de frecuencias de los puntajes para varones y mujeres
Puntajes A V I D E S R Puntajes
V M V M V M V M V M V M V M
20 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 20
19 2 0 7 0 2 0 7 0 1 0 11 3 0 0 19
18 5 0 17 0 5 1 14 4 2 1 8 6 0 1 18
17 7 2 27 0 12 4 12 5 4 0 23 12 1 2 17
16 9 1 33 2 25 4 17 6 14 7 44 15 10 0 16
15 20 2 38 0 39 6 25 5 27 5 66 18 18 2 15
14 43 7 57 0 74 16 28 9 29 7 75 19 17 1 14
13 56 12 75 3 81 25 37 13 48 10 75 16 32 2 13
12 73 21 88 2 84 16 38 7 62 17 63 16 38 8 12
11 84 22 78 5 88 23 49 15 72 13 76 11 53 12 11
10 97 20 63 17 75 15 55 8 91 16 55 14 80 14 10
9 79 12 60 19 72 12 61 17 79 13 41 10 99 20 9
8 75 21 35 18 56 20 45 24 68 19 41 7 88 14 8
7 53 21 35 19 30 12 48 13 69 18 32 7 74 15 7
6 44 8 27 19 23 5 54 9 44 12 27 3 58 22 6
5 23 7 21 13 15 1 73 11 44 12 22 3 48 26 5
4 13 3 16 12 9 1 51 5 18 5 14 0 44 8 4
3 9 2 10 9 3 0 33 5 16 5 9 1 23 6 3
2 1 0 2 13 1 0 24 3 4 0 3 0 6 7 2
1 1 0 2 8 0 0 17 2 2 1 1 0 3 1 1
0 0 0 1 2 0 0 6 0 0 0 0 0 2 0 0
17
N 694 161 694 161 694 161 694 161 694 161 694 161 694 161 N
N = 855: V = 694 y M = 161
Tabla 1
Rangos percentiles para varones y mujeres
20 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 20
19 100 100 99 100 100 100 99 100 100 100 98 99 100 100 19
18 99 100 97 100 99 100 98 99 99 99 97 96 100 99 18
17 99 99 94 100 98 98 96 96 99 98 94 91 100 99 17
16 97 98 90 99 95 96 94 93 98 97 90 28 99 98 16
15 95 98 85 98 91 93 91 89 95 93 82 72 97 98 15
14 91 95 78 98 83 86 87 85 91 90 72 61 94 97 14
13 84 89 69 98 72 73 82 79 85 84 61 50 91 96 13
12 74 79 57 96 60 60 77 72 78 76 51 40 86 93 12
11 63 66 45 94 47 48 71 65 68 67 41 31 79 86 11
10 50 52 35 87 36 36 63 58 56 58 31 24 70 78 10
9 37 42 26 76 25 28 55 50 44 49 24 16 57 68 9
8 26 32 19 65 16 18 47 37 33 39 19 11 44 57 8
7 17 19 14 53 10 8 41 26 23 27 13 7 32 48 7
6 10 10 9 41 6 3 33 19 15 18 9 3 22 37 6
5 5 5 6 31 3 1 24 13 9 11 5 2 15 22 5
4 3 2 3 24 1 0 15 8 4 5 3 1 8 11 4
3 1 1 1 17 0 0 9 5 2 2 1 0 3 7 3
2 0 0 1 10 0 0 5 2 1 1 0 0 1 3 2
1 0 0 0 4 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 1
0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuadro 4
Distribución de frecuencias para alumnos de cinco colegios de
educación secundaria en edades de 14 a 18 años
20 0 0 4 0 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 20
19 0 0 14 0 2 8 8 7 0 0 5 8 0 0 19
18 2 3 22 0 15 12 5 4 0 1 9 29 0 0 18
17 5 8 40 2 23 23 4 17 2 1 17 44 0 0 17
16 21 7 40 7 29 50 10 18 5 3 29 52 1 4 16
15 25 14 52 4 37 47 10 10 6 11 29 58 4 4 15
14 32 29 54 10 62 60 17 29 18 15 33 55 9 4 14
13 39 44 37 13 63 67 11 31 21 23 59 48 13 6 13
12 50 47 37 24 45 63 17 29 33 31 47 45 14 15 12
11 46 64 35 45 45 51 20 40 35 38 31 44 25 33 11
10 49 63 22 42 44 32 23 36 45 48 40 25 30 42 10
9 47 68 18 69 20 36 26 41 48 53 31 34 55 46 9
8 30 52 10 45 15 52 28 44 43 60 37 19 43 47 8
7 31 38 13 68 8 10 0 48 46 39 30 12 49 57 7
6 24 41 9 69 5 7 1 39 36 53 17 14 52 67 6
5 9 15 6 32 3 1 49 25 30 48 6 9 44 64 5
4 5 6 3 26 0 4 32 17 28 52 5 4 31 53 4
3 3 3 1 29 2 0 28 30 17 23 1 0 30 27 3
2 0 0 1 13 1 1 28 17 5 14 4 2 10 22 2
1 0 2 1 3 0 0 9 6 1 10 0 0 8 7 1
0 1 0 0 3 0 0 3 4 0 1 0 0 1 6 0
18
N 419 504 419 504 419 504 419 504 419 504 419 504 419 504 N
N = 923: V = 419 y M = 504
Tabla 2
Rangos percentiles para alumnos de educación secundaria, varones y mujeres
20 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 20
19 100 100 97 100 100 99 99 99 100 100 99 99 100 100 19
18 99 100 93 100 98 97 97 97 100 100 98 95 100 100 18
17 98 99 86 100 93 94 96 94 100 100 95 98 100 100 17
16 95 97 76 99 87 87 95 90 99 99 89 78 100 100 16
15 90 95 65 98 79 77 92 87 98 98 82 67 99 99 15
14 84 91 53 96 67 66 89 84 95 95 75 56 98 98 14
13 77 84 42 94 52 54 86 78 90 92 65 46 95 97 13
12 67 75 33 90 39 41 82 72 84 86 54 37 92 95 12
11 55 63 24 84 29 29 78 65 76 79 44 28 87 90 11
10 44 51 17 75 18 21 73 57 66 71 36 21 81 83 10
9 33 38 13 64 11 14 67 50 55 61 27 15 71 74 9
8 24 26 9 53 6 8 61 41 44 50 19 10 59 65 8
7 16 17 7 41 4 2 53 32 33 40 11 7 48 54 7
6 9 9 4 28 2 1 42 24 24 31 6 4 36 42 6
5 5 4 2 18 1 1 30 17 16 21 3 2 24 29 5
4 3 2 1 12 1 0 20 13 9 13 2 1 15 18 4
3 1 1 1 7 1 0 13 8 3 7 1 0 8 10 3
2 1 0 0 2 0 0 6 4 1 4 1 0 3 5 2
1 0 0 0 1 0 0 2 1 0 1 0 0 1 2 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
Tabla 3
Normas para empleados de oficina, adultos, la mayoría graduados de bachillerato
(540 varones y 496 mujeres)
20 100 100 100 100 100 100 99 100 100 100 100 100 100 100 20
19 100 100 99 100 100 100 96 99 100 99 98 98 100 100 19
18 100 100 97 100 98 99 92 96 98 99 94 93 100 100 18
17 99 99 92 100 94 96 87 93 94 97 87 83 100 99 17
16 96 98 84 100 88 89 82 90 89 94 76 72 99 99 16
15 90 96 76 98 80 80 75 87 81 88 62 59 98 98 15
14 84 91 67 97 70 71 68 82 73 80 50 47 96 96 14
13 75 83 55 94 58 59 62 77 63 71 41 36 91 92 13
12 64 74 44 90 45 46 55 71 52 62 31 25 84 87 12
11 53 63 34 86 32 34 47 63 42 54 23 19 76 79 11
10 42 51 26 79 23 24 41 55 34 45 17 14 66 69 10
9 30 40 18 70 16 17 35 47 26 37 12 9 54 59 9
8 21 28 12 60 10 11 27 28 17 28 8 6 42 47 8
7 14 18 8 49 5 7 21 29 11 20 5 4 32 36 7
6 7 10 4 38 3 4 16 22 7 12 3 2 22 26 6
5 3 4 2 27 1 2 11 16 4 6 2 1 14 16 5
4 2 2 1 17 1 1 7 10 2 4 1 0 8 9 4
3 1 1 1 10 0 1 5 7 1 2 1 0 4 3 3
2 1 0 0 5 0 0 3 3 0 1 0 0 2 1 2
1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19
Tabla 4
Normas y percentiles para adultos. Grupos universitarios y empleados de oficina
20 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 20
19 100 100 99 100 100 100 98 99 100 99 98 99 100 100 19
18 99 100 97 100 99 99 95 97 99 99 96 94 100 100 18
17 98 99 93 100 96 96 92 94 97 98 91 85 100 99 17
16 96 98 87 100 92 91 89 91 94 94 84 74 99 99 16
15 93 96 81 99 86 83 94 87 89 89 73 62 98 98 15
14 88 92 73 97 77 75 79 83 83 82 62 50 95 96 14
13 81 84 63 95 66 62 73 77 76 74 52 39 91 93 13
12 71 75 51 92 53 50 67 71 66 66 42 29 85 88 12
11 60 63 40 88 41 37 61 64 57 57 33 22 79 81 11
10 47 51 31 81 30 27 53 56 47 48 25 17 68 71 10
9 35 41 23 72 21 20 46 48 36 40 19 11 56 61 9
8 25 29 16 61 13 13 39 38 26 30 14 7 43 50 8
7 16 19 11 50 8 8 32 28 18 21 10 5 32 39 7
6 10 10 7 39 4 4 26 21 12 13 6 2 22 28 6
5 5 5 4 28 2 2 18 15 7 7 4 1 14 18 5
4 3 2 2 18 1 1 12 10 3 4 2 0 8 9 4
3 1 1 1 11 0 0 7 6 2 2 1 0 3 4 3
2 0 0 0 6 0 0 4 3 0 1 0 0 1 2 2
1 0 0 0 2 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
La Tabla 4 muestra las normas percentiles basadas en los puntajes de los

estudiantes universitarios y los empleados de oficina. (Véase el perfil para
adultos de ambos sexos que aparecen en la Hoja de respuestas.)
La confiabilidad del IRT también fue calculada para un grupo de personas en

proceso de búsqueda de empleo y para un grupo de ejecutivos de una empresa
comercial. En el primer caso, cuadro 5, las personas se clasificaron en adultos
masculinos (AM), adultos femenino (AF), jóvenes masculino (JM) y jóvenes
femeninos (JF). Los resultados del grupo de la empresa, al cual se le sometió al
método de test-restest (seis meses después) se presentan en el cuadro 6. el
coeficiente de confiabilidad fue más alto en el grupo de la empresa.
Se realizaron varios estudios de validez, entre los que se destacan el realizado

con diez grupos de empleados de ventas. El supervisor de cada grupo contestó
una escala para cada uno de sus empleados; dicha escala incluía pares de
diversos temas describiendo los siete rasgos medidos en ella. En cada par, un
tema describía conductas típicas de un alto puntaje individual y el otro describía
conductas típicas bajas. Los supervisores seleccionaron el tema de cada par que
mejor describía al empleado. Estas evaluaciones fueron comparadas con los
resultados del inventario aplicado al empleado; el coeficiente de correlación
entre las calificaciones del supervisor y los resultados de las pruebas indican
que el comportamiento temperamental puede ser descrito con precisión por
este Inventario de Rasgos Temperamentales (véase el cuadro 7).
20
Cuadro 5
Coeficiente de confiabilidad para la prueba dividida en los siguientes grupos:
Adulto-Masculino (AM), Adulto-Femenino (AF), Joven-Masculino (JM),
Joven-Femenino (JF), comparados con los resultados de todo el grupo (E)
ÁREA COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD

AM AF JM JF E
Activo (A) .48 .46 .48 .50 .51
Vigoroso (V) .61 .63 .59 .67 .68
Impulsivo (I) .65 .65 .62 .70 .70
Dominante (D) .77 .77 .82 .83 .86
Estable (E) .63 .64 .59 .63 .55
Sociable (S) .68 .73 .69 .78 .76
Reflexivo (R) .73 .62 .60 .48 .45
Cuadro 6
Coeficiente de confiabilidad para el grupo test-retest formado por ejecutivos
de una empresa comercial
ÁREA COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD

Activo (A) .78
Vigoroso (V) .78
Impulsivo (I) .79
Dominante (D) .82
Estable (E) 61
Sociable (S) .73
Reflexivo (R) .75
21
Cuadro 7
Coeficiente de correlación entre los puntajes predictivos dados por los supervisores
y los puntajes actuales que arrojó el Inventario
ÁREA COEFICIENTE DE CORRELACIÓN

Activo (A) .95
Vigoroso (V) .93
Impulsivo (I) 1.00
Dominante (D) .92
Estable (E) .90
Sociable (S) .98
Reflexivo (R) .81
COROLARIO
En noviembre de 1959, después de 37 meses de trabajo personal continuo,

Vladimiro Woyno y Raúl E. Oñoro Amador, en Colombia, concluyeron una
réplica total de la labor de investigación y análisis estadísticos realizados por el
doctor L. L. Thurstone desde el Laboratorio Psicométrico de la Universidad de
Carolina del Norte. Esta labor fue validada y archivada por Science Reasearch
Associates de Chicago, quienes habían autorizado el trabajo de Woyno y Oñoro.
En junio de 1960, Ediciones Pedagógicas Latinoamericanas de Ltda., en ese
entonces una sociedad “de hecho” con sede en Bogotá, lanzó al mercado
latinoamericano –plenamente autorizada por SRA- la primera versión en
español del Inventario de Rasgos Temperamentales de Thurstone con
normas colombianas; las cuales, en 1964 se complementaron con normas
latinoamericanas que se pudieron obtener gracias al ingente esfuerzo inicial por
utilizar un lenguaje “neutral” libre de modismos y expresiones lugareñas. Este
primer gran paso permitió además reunir posteriormente una muestra
continental de tres países de Sudamérica, dos de Centroamérica y México, con
1 170 varones y 1 050 mujeres entre 16 y 23 años; 975 varones y 630 mujeres
eran estudiantes entre 16 y 20 años; 735 varones y 420 mujeres eran
empleados del comercio y trabajadores de la industria con edades entre 18 y 23
años.
22
Como tesis o monografía de grado en psicología, el IRT ha sido normativizado

en México, Costa Rica, Venezuela, Perú y El Salvador. EPLA exigió que tales
trabajos se realizaran replicando sus propios procedimientos normativos. Los
análisis estadísticos efectuados con los resultados de esas normativizaciones,
aun cuando han mostrado variaciones menores, no significativas al .05, han
confirmado cada vez la validez y confiabilidad de Inventario y la unificación de
las normas a nivel latinoamericano. Estas normas son las que aparecen en las
ediciones de esta empresa.
Durante el transcurso de los últimos treinta años, EPLA ha realizado cinco

investigaciones piloto a nivel nacional (en Colombia) y ninguna de ellas ha
mostrado la necesidad de una revisión de normas.
Se ha entendido que esos resultados, confirmados una y otra vez, son un

testimonio significativo de la prolijidad y pureza estadística con que se ha
procedido siempre.
______________________________
Esta obra ha sido publicada por

Editorial El Manual Moderno, S. A. de C. V.,
y se han terminado los trabajos de esta
edición revisada el 9 de marzo de 2001
en los talleres de
Estudios y Publicaciones Económicas y Sociales, S. A. de C. V.,
Cerrada Eugenia núm. 25, Col. Del Valle, 03100
México, D. F.
Edición revisada, 2001
23

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MANUAL DEL TEST DE THURSTONE___________CRECIMIENTO DE JALISCO

Por L. L. Thurstone, PhD

Anteriormente profesor de Psicología por Servicios Distinguidos, de la

Introducción a la primera edición ………………………………….. 9

INTRODUCCIÓN A LA PRIMERA EDICIÓN

El nombre de L. L. Thurstone, autor del Inventario de Rasgos

Aún cuando su nombre se asocia ante todo con la teoría de factores

La principal razón de tales controversias estriba, sin duda en la complejidad del

importancia para su orientación educativa o vocacional, o en la selección de los

El Inventario de Rasgos Temperamentales de Thurstone responde bien a

Con la esperanza de estar rindiendo un servicio a los psicólogos

El Inventario de Rasgos Temperamentales de L. L. Thurstone, en su

Los profesionales de la psicología, no importa su especialidad, que requieren

Raúl E. Oñoro Amador PhD

FINALIDAD DE ESTE INVENTARIO

Cada uno de nosotros posee características o rasgos de personalidad

La importancia de la personalidad ha sido reconocida por los psicólogos

El Inventario de Rasgos Temperamentales de Thurstone fue elaborado

El inventario de Thurstone puede usarse individual o colectivamente; con o sin

Las instrucciones para la aplicación del Inventario están impresas en la primera

casos 20 minutos son suficientes. Cuando el examinado entregue su Folleto y la

Si se descubre que dejó de contestar alguna, hay que devolverle tanto el

Las instrucciones para calificar la prueba se encuentran en la Hoja de

ELABORACIÓN DEL PERFIL

Los cuadros para el perfil de los rasgos temperamentales, expresados en

1. Si el sujeto es un adulto, hombre o mujer, debe usarse el perfil para

2. En la parte alta del perfil, anótense los puntajes obtenidos en las

3. En la columna correspondiente a la letra A búsquese el número

4. Trácese un círculo alrededor del número correspondiente al puntaje

5. De la misma manera procédase para anotar el puntaje en las demás

6. El percentil correspondiente al puntaje aparece en ambos lados del

El propósito principal de la prueba, como ya se mencionó anteriormente, es

Mientras unas actividades o estudios requieren un determinado nivel intelectual,

Las características temperamentales requeridas para un determinado tipo de

He aquí un ejemplo de las características temperamentales deseables para una

1. Trabajo rápido durante largos períodos.

2. Concentración en medio de distracciones.

4. Habilidad para tratar con el público.

5. Cierto grado de adaptabilidad.

6. Pocas decisiones y limitado planeamiento.

Obsérvese el perfil del Inventario de un aspirante para desempeñar el cargo

Cuando un consejero vocacional trabaja con alumnos, puede usar el Inventario

Al usar el inventario se necesita tener algunas normas para decidir cuándo un

No se debe considerar como alto ningún puntaje que no sobrepase el percentil

DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS QUE CUBRE EL INVENTARIO

La persona que obtiene un alto puntaje en esta área acostumbra trabajar y

Altos puntajes en esta área son indicativos de una persona despreocupada,

Las personas que obtienen alto puntaje en el área de sociable buscan la

El alto puntaje en está área indica que la persona se inclina a la meditación y a

DESARROLLO HISTÓRICO DEL INVENTARIO

En el proceso de desarrollo del Inventario de Rasgos Temperamentales de

Un análisis factorial del Guilford Personality Schedule (Inventario Guilford de

1. ACTIVO (A) Actividad general .44

Activo Vigoroso Impulsivo Dominante Estable Sociable Reflexivo

Por otro lado, el autor del Inventario de Rasgos Temperamentales

Después de haber eliminado los reactivos inadecuados o que implicaban

NORMAS PARA ADULTOS Y JÓVENES DE AMBOS SEXOS

En el cuadro 3 aparecen las distribuciones de las frecuencias de los puntajes en

El cuadro 4 representa la distribución de las frecuencias para los jóvenes (V) y